第一篇：高二8班德育案例

“空椅子技術“反映的學生的人際關系

-------高中生班級積極人際關系活動課

設計意圖：

高二年級學生自我意識逐漸增強，看重自己在集體中的地位與形象，十分渴望得到同伴的認同。但是，他們在人際交往交往中，缺乏互相理解和換位思考的能力，因而經常會與人發生矛盾和沖突，這是影響高二學生人際關系的重要因素。為此，筆者希望通過這節課來引導學生認識到，因每個人看待事物的角度不同，所以會有不同的認知、態度和行為的表現；通過“空椅子技術”引導學生學會從他人的角度考慮問題，逐步培養學生互相理解、換位思考的能力，從而營造良好的班級人際關系。教學過程：

一、情境導入

教師：歡迎各位來到心理課堂，還記得我們的課堂約定嗎？我們一起回顧一下（PPT呈現課堂約定：（1）我們彼此尊重，互相信任，共同進步；（2）在別人分享時，要認真傾聽，并送上真誠的鼓勵；（3）我們應當為每個人保守秘密，不想任何人提起；（4）在不傷害其他成員的前提下，我們可以自由的表達自己；（5）我們每個人都有促進團體發展的責任）。很好，首先我們先來看一張照片。（展示心里圖片“少女與老婆婆”）

教師：有人看到了少女，有人看到了老婆婆。同一張圖片，兩種不同的答案，這是為什么呢？這張圖片給我們什么啟示？

學生：從不同的角度看待同一事物，會產生不同看法和認知。

教師：說的非常好。那么，在我們的人際交往中，是不是也會從不同的立場出發，有不同的認識呢？你們又是怎么來應對這種分歧呢？我們來觀看視頻“寢室里的那些事兒”。

設計示意圖:通過同一張圖片，讓學生明白觀察的角度不同，會產生不同的認識，從而引導學生將這樣的理解遷移到人際交往過程中。

二、視屏啟發

師生觀看視頻“寢室里的那些事兒”。

教師：這個視頻講述了什么事，那位同學來概括一下？

學生：這個視頻講述的是寢室里矛盾，室友之間的相互不理解。

教師：感謝你簡潔而又恰當的總結。在班上與同學相處時，是不是也會產生一些人際矛盾？

教師：你們的這些矛盾都解決了嗎？

學生：又解決了，有些沒有解決。

教師：你們都用什么辦法來解決？

學生：冷處理、理智控制等。

教師：不錯，今天我給大家推薦一種非常有效的解決人際關系矛盾的辦法。

設計意圖：通過寢室里的矛盾，以點帶面，反映班級中可能存在的人際關系問題，引發學生共鳴和反思。

三、自我反思：記錄人際交往中的矛盾

教師：為了同學跟好的掌握和運用這張方法，先請大家回憶一件曾經與同學人際交往的矛盾并記錄在紙上，寫下事情的經過，以及當時你的感受，越詳細越好，最好是至今還沒有解決的矛盾。請放心，未經你的允許，我們現場的每一個人都不會知道你寫的答案。非常期待大家能寫出埋藏在自己內心深處的糾結，寫下你想說卻一直沒說、不敢說的話。（溫馨提示：獨立完成；勇敢的寫出自己真是的事情和感受，為了尊重同學，任何人不得偷看別人的記錄，不管是上課還是課后，都不得議論甚至批評別人。）

設計意圖：創設安全、保密的課堂范圍，引導學生詳細記錄曾經遇到的一次人機關系摩擦。既為接下來體驗空椅子技術提供素材，又可以讓學生跟加積極投入到活動中。四：深度體驗：空椅子技術

教師：今天我給同學們推薦一種非常有效的方法---空椅子技術。1.操作示范。

教師介紹“空椅子技術”的操作要領：兩張椅子面對面放著。體驗者先選擇坐在其中一張椅子上，把另一張椅子當作另一當事人（想象對面坐著的就是你想交流的對象）,向他（她）訴說訴說事件發生時你內心的想法，并體會你在扮演對方過程中的感受。

教師：昨天我在某班上課，就有一位同學對空椅子技術體驗的非常深刻、感觸很大，同學們的反響也很大，下面我們請她為大家做示范。（學生示范）2.自由體驗。

教師：通過剛才的講解和示范，同學們基本理解了空椅子技術的要領。下面我們進行自由體驗，在體驗過程中要注意安全、遵守紀律，體驗時間為分鐘。請同學們跟隨兩位助理老師的引導，選擇兩張椅子，慢慢地體驗空椅子技術。為了尊重和保護隱私，體驗時可以選擇只動嘴唇而不發出聲音。3.組內分享。

教師：請組長組織小組成員組內分享以下3個問題。然后每個小組推舉一名感受比較深刻的同學全班分享。

（1）向對方說完自己想說的話的話后，你有什么感受？（2）扮演對方說完對方可能說的話時，你有什么感受？（3）整個過程，你有什么感受？

4.班級分享。

教師：剛剛組內分享時，大家非常認真，現在請每個小組的代表為我們分享。（每位學生分享完后，教師及時適當點評。）

設計意圖：讓每一個學生都親身體會和感受空椅子技術，幫助學生感受換位思考。體驗結束后，組內交流，產生共鳴，強化內心感受。

五、升華總結

教師：通過同學們的分享，我真切地感受到你們的真誠。正如同學們所說的，如果我們換一個角度、換一個立場，我們可能發現自己不一定對，別人不一定錯，很多矛盾也就豁然開朗。或許你可以把今天的空椅子技術和你的“善解人意”延伸到以后的學習和生活中，那么你的人際關系、你的生活從此更加和諧、幸福。

設計意圖：在學生深刻體驗、反思的基礎上，認識、接納、贊賞學生，引導學生將這堂課的反思和方法運用到今后的人際交往中去。

六、課后作業。

教師：用本課所學的空椅子技術至少解決1次人際交往矛盾，并做好詳細記錄。

設計意圖：拓展延伸，強化課堂收獲，形成能力。

教學反思：

這節課達到了預期的效果，學生的體驗深刻，就像一位學生說的“這是一種觀念的轉變”，很多學生打算今后處理人際關系時運用這種方法。在教學過程中，有一點需要特別注意，就是創設安全、保密的氛圍。尤其對于高中學生來說，如果沒有良好的課堂范圍，學生很難積極投入到課堂中去。

這節課仍然有很大的提升空間。一方面，在學生分享時，點評應該更加深刻、精練：另一方面，在學生記錄人機交往摩擦的環節，如果能進一步渲染氛圍，充分挖掘出壓抑在學生內心深處的事件，換位思考的效果會更好。

第二篇：高二班主任德育案例

桃李不言，下自成蹊

——樹立榜樣的力量，點亮成長的燈塔

儋州市第一中學

班德育案例

2206班

嚴鵬

榜樣是一種力量，彰顯進步；榜樣是一面旗幟，鼓舞斗志；榜樣是一座燈塔，指引方向。

——題記

班主任的德育工作是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的工作，我們在具體從事育人教書的工作實踐時，究竟怎樣來做？怎樣才能使學生接受？怎樣才能更好地促使學生成長和發展??這樣的問題會一個個地縈繞再我的心頭，令我陷入深思。

經過一年多班主任工作的學習、探索和總結，我覺得班主任在開展德育工作的時候，榜樣的力量是不容忽視的。榜樣的力量是無窮的，用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為。在德育工作中顯得尤為重要。由于榜樣能把社會真實的思想、政治和法紀、道德關系表現得更直接、更親切、更典型，因而能給人以極大的影響、感染和鼓勵，教育、帶動和鼓舞人們前進；運用榜樣示范法符合青少年學生愛好學習，善于模仿，崇拜英雄，追求上進的年齡特點，也符合人的認識由生動直接到抽象的發展規律。

一、為人師表、以身作則、潛移默化中促進學生的德育發展。

“學高為師，身正為范”，“師者，人之模范也”，由于班主任對學生的全面成長負責，時刻關心學生，密切聯系學生，所以學生對班主任有一種自然的依賴心理，這使班主任對學生的影響極為持久、深刻和全面。我們的一言一行都有可能在學生的心靈中留下極為深刻的烙印，對他們今后的為人處事方式產生深遠的影響。

班主任教育學生的目的是為了正人，但前提必須是先正己。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”要求學生做到的班主任必須先做到，不允許學生做的班主任絕對不能做。教室里有紙屑，我們去拾過來扔進垃圾桶；每天要求學生按時來，我們更應提前來教室；讓學生不要玩手機，我們也要嚴格要求自己不在教室用手機；讓學生背誦文章，我們應該會熟練的背誦等等，這都是一件件小事，卻有可能影響一班學生。正所謂“身教勝于言教”，班主任的一言一行，一舉一動，都可能成為學生效仿的榜樣。班主人的偉大的人格形象，可以給學生以楷模，給學生以感染，給學生以鞭策，給學生以啟迪。才能贏的學生的尊重和愛戴，可使他們受到鼓舞，增強信心，看到希望，充分發揮他們的自主性，積極性和創造性。所以作為一名班主任應時刻注意自己的言行，以身作則，在潛移默化中提升學生的德育水平。

案例一 共同背誦，共同進步

語文考試每次都會有6分的古詩文默寫題，雖然從開學初都在不停的強調要認真的背誦，仔細的默寫，但是每次考完試之后一統計，還是有許多學生得分在三分以下，針對這種情況，我就出臺了相應的措施來改善，力爭讓學生拿到這比較容易的6分。

我要求在每節語文課的前五分鐘之內，先按座位號的順序，抽查一名學生背誦一首規定詩人的作品，然后隨機讓一男一女兩名學生在黑板上默寫出來，其他同學在各自的練習本上默寫。這項新措施剛開始實行的時候，就遭到了許多學生得強烈抵觸，尤其是那些平時不認真去背誦的同學，他們很不情愿去黑板上默寫，甚至有人故意和我抬杠，問我會不會背，會不會寫。我就告訴他們：“64篇背誦篇目，你們隨便選，隨便考驗我。但是我有一個要求，如果你們考不住我，那以后就得規規矩矩的聽我安排，認認真真的背誦、踏踏實實的默寫。”聽完我的話，他們也都信誓旦旦地表示同意，結果他們連續考了我幾篇，我都能熟練的背誦出來。這樣一來，他們也沒什么話好說，就得乖乖的按照我的要求來完成任務了。從此以后，我們每節語文課前都一起背誦，一起默寫，盡情品味詩詞帶給我們的悲歡離合的別樣情感。在接下來的幾次考試中，大多數學生的成績都有了不小的提高，而且得滿分的人越來越多。

“為人師表”，增強對學生全面的引領能力，我們就要做一個有人格魅力與學識魅力的好老師，做一個好老師，從平實、平凡、平淡中見崇高、見追求、見精神。其實在和學生較勁的同時，我也在不斷鞏固我的記憶，加深我對古詩詞的理解，我們共同背誦，共同進步，我用自己的實際行動影響著、感染者學生，以身作則，在潛移默化中提升學生的德育水平。

二、樹典型、立模范，以榜樣的力量帶動學生的德育發展。

榜樣是以他人的高尚品質，模范行為和卓越成就來影響學生德育的方法。榜樣把德育觀點和行為觀點具體化了，形象而生動，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而青少年學生又富有極強的模仿性，愛效仿師長、父母和有威望的同學，在良好的環境里榜樣的力量是無窮的。他能給學生以正確的方法和巨大的力量，引導他們積極向上。

1、選好榜樣。選擇榜樣是學習榜樣的前提，雖然學生大多數積極向上，但他們對人生問題卻很少考慮，不少學生缺乏理想，沒有確定起好的榜樣。因此指導學生選擇好榜樣是一個重要問題，應提倡他們“論學為友”“擇其善者而從之”。

2、激起學生對榜樣的羨慕之情。要使榜樣對學生產生力量，推動他們前進，就需要他們了解榜樣，了解榜樣偉大卓越的成就、崇高光輝的品德，特別是了解那些感人至深、令人起敬之處，使他們對所學榜樣產生驚嘆、羨慕、敬佩之情。只有這樣外在的榜樣才能轉化為內心的榜樣。

3、引導學生用榜樣來調節行為、提高修養。常有這樣的情況，每當我們聽到偉人、英雄、模范的動人事跡時，總是激動的流下眼淚，有的還立即表示出決心，但事過境遷就煙消云散、收效甚微。主要原因在于沒有抓住時機把學生的情感沖動引導到行動上來，這樣對榜樣產生的情感沖動也就不牢固。因此，我們應提倡“學榜樣見行動”這一寶貴經驗。

案例二

樹立榜樣，學習榜樣，爭做榜樣，成為榜樣

高二文理剛剛分科，我又迎來了一批全新面孔。在近一個多月的互相交流、溝通和彼此熟悉的過程之中，他逐漸進入了我的視線，起初是因為他總是不按要求做事，經常不穿校服；接著是周圍的同學都嫌他身上的汗味太濃，紛紛向我抱怨；最后我發現他上課經常無精打采，整天都是昏昏欲睡的樣子，心思根本都沒在學習上。再加上他又是特別的活躍，他一個人都可以帶動整個班級活躍起來。面對這樣一名令人頭痛的學生，我開始慢慢的嘗試著和他進行溝通。

我經常利用晚修時間找他進行交流和溝通，和他的交流之中，我發現他的思維很活躍，辯解能力也挺強。不管我怎么語重心長地和他溝通，總能被他頂回來。他自以為自己做的沒什么錯，所以在和我談話的時候情緒很暴躁，語氣也越發生硬。見此狀況我也只能暫停和他交流。如果一味這樣下去的話，也無法達到我的預期目的，說不定還適得其反。

過了一段時間，我又找他談話，這一次我沒有直接指出他身上存在的毛病，而是和他談論班上的一些同學，有學習好的也有學習一般的。然后逐個的和他分析學習好的同學有哪些共同的特點，學習一般的同學有哪些共同的特點。我說：“榜樣就早眼前、就在身邊你自己好好地觀察觀察，思考思考。”在談論的過程中，他也能準確的說出這些同學之間的共同點，哪些方面做得比較好，哪些方面做的還有待改善。見他說的頭頭是道，我見機轉移話題，問他：“如果是你自己，你覺得自己的表現如何？他們身上的優點你是否具有，他們上上的缺點你是否也有呢？”我這突如其來的一問，使他陷入了沉思，他就那樣默默地站在我的面前，低著頭，久久不語。見此狀況，我又說：“孔夫子說過‘見賢思齊焉，見不賢而內自省也’，其實我們每個人都很聰明很懂事的，之所以會呈現出現在這樣的參差不齊，風格迥異，那都是各自在日常中能夠生活中，在平時的學習中太隨隨便便了，缺乏一點自我約束。對生活和學習，缺少一些細心的觀察和必要的思考。其實你在老師的心目中一直都很棒，只是一些方面需要再改善改善，對自己要求再高一點，意志力再堅強一點，自信心再充足一點，行動的步伐再踏實一點，你一定會做的很出色的。老師期待你超越自我、戰勝自我的時刻。”話音剛落，他就抬起頭，看著我說：“老師，你別說了，我知道自己錯了。”我問他：“那你錯在哪了？”他就一五一十的說出了他的一些缺點和不足。最后我又問他：“那你今后打算怎么做呢？”他也態度誠懇的說出了他的一些想法，而且向我保證今后一定改掉他生上的一些缺點。

在接下來的時間里，他用自己的實際行動向我證明了一切。看著他這樣一天天的懂事起來，我倍感欣慰。我經常在班會課的時候表揚他和其他表現比較優秀的同學，鼓勵同學向他們學習。用榜樣的力量，號召大家：學習榜樣，爭做榜樣，成為榜樣。

其實每一名學生都有上進要求，都有先進亮點，都有成為模范的憧憬，善于發現他們身上的先進閃光，培育、發揚并樹立為模范榜樣，引導大家學習身邊人的模范思想、模范事跡，爭相落實模范言行，使學習模范蔚然成風，爭做模范成為自覺追求，形成團結、上進、積極、和諧的班級氛圍，從而培育出一批理想遠大、信念堅定、品德高尚、意志頑強、視野開闊、知識豐富、開拓進取、艱苦奮斗的新時代高中生。

唐代大文豪韓愈說“師者，所以傳道、授業、解惑者也。” 傳道，不僅僅是傳授事物內在的一些基本道理，更重要的是為人處事的道理。由此可見育人教書，學生的德育工作尤為重要。有德有才，才是人才！因此在從事學生德育工作時“桃李不言，下自成蹊”就體現了德育方法中示范的榜樣。樹立榜樣的力量，點亮成長的燈塔！

第三篇：高二11班德育案例

潤物細無聲

——不要吝嗇你的贊揚

云卷云舒，花開花落，不知不覺中我當班主任已經五個月了，在這五個月中經歷了一些困難，也收獲很多。眾所周知，現在教師這個工作不好做，班主任工作更是繁雜而瑣碎。沒做班主任之前，很多人都要告訴我班主任不容易，做班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。因為沒有班主任經驗，當時就覺得壓力很大，也很迷茫，但是我想只要保持一個良好的、平和的心態，就不怕困難，而且不是有人說過嘛，不當班主任的老師不能算完整的老師。

哲學家詹姆斯曾說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”這是對人的本性的科學揭示，這也給了我一個啟迪：作為老師必須要以學生為核心，尊重、理解和信任每一個學生。“肯定”的另種形式就是“表揚”，“表揚”其實就是一種教育，這種教育最大的功能就是激發和喚醒，就是期待與賞識，就是尊重與寬容。

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面是我在班級教育工作實踐中經歷的故事，在教學工作中，表揚幫了我很大的忙。

【案例過程】：

一、基本情況簡介

2017年的8月下旬，從教兩年的我，接手了高二11班，成為了班主任。面對著一群活潑好動、天真無邪的學生，我都一如既往的提醒自己，我有責任幫助每一個學生改變以前的不良習慣，努力創設一個民主、和諧、上進的班集體，讓這些學生在我的班級中懂得熱愛學習、熱愛生活，熱愛班集體，品德優良，能夠自信的成長。經過近一個月的教學活動，我對我班學生的基本情況已有大致的了解，然而我們班有個同學給我印象特別“深”，讓人頭疼。

我們班的盛同學是頗有“名氣”的，行為差，老是愛去招惹同學，說話很難聽，而且還會和同學有摩擦，對同學大喊大叫，很多同學敢怒不敢言，而且每次老師跟他談話，他總是將腦袋偏到一方，說話語氣也很差，給人一種難以接觸、無所謂的感覺，不尊重老師；衛生差，不注重個人衛生，經常隨地吐痰，亂扔垃圾；紀律差，上課時常常是心不在焉，顧左盼右，有時還做一些小動作，要么就是拉著同桌一起講話，要么就爬那睡覺。小腦袋聰明，但是不能持之以恒。對于這種學生，我是又愛又“恨”。

二、學生性格分析

(一)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發生摩擦，導致出現攻擊。

(二)情緒不穩定，好沖動，時常亂發脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。

(三)主要幫助方法

1、班主任自身態度

我作為班主任，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，甚至產生攻擊行為，而要多關心，多理解，多表揚，發現他的閃光點，并放大閃光點，例如盛同學聲音洪亮，有運動細胞，我就讓他當體育課代表，發揮他的特長，在自己得意得意的領域發光發亮，使其感到溫暖有沖勁；再例如他上課喜歡講話、打瞌睡，我就讓他當紀律委員，監督班級同學上課有哪些違紀行為，作為表率，他立馬改變了自己，并提醒其他同學的違紀行為，得到班級很多同學的肯定和贊賞，從而激勵他，為他更好的學習打下基礎。

2、和家長多溝通、及時雙方反映問題

針對他的情況，我還和他父母進行了一次誠懇的談心，通過溝通使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育，要希望他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活，不要太溺愛他，你現在愛他，縱容他的沖動、耍性子，將來社會不會縱容他，還可能會狠狠地傷害他。家長要多鞭策，鼓勵他學習、多表揚他的優點，并且及時指出他的不足。老師和家長保持時刻聯系，孩子在校的表現、孩子在家的活動情況都能互通有無。

3、開好班會，利用集體的力量

俗話說：集體的力量如鋼鐵，眾人的智慧如日月，我還利用班級的力量使其養成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我就開了一節班會課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發展。班級有些小事，請他幫忙做，增強他的主人翁意識。

（四）輔導效果

盛同學現在改變很大，學習沖勁足，經常自習課就去找老師問問題，也能和同學友好相處，尤其成績方面，上次考試，在普通班排名前八十，真的很不錯。

工作總結：

在這幾個月工作中，我總是在想班主任和學生到底該如何相處才能和諧，才能使學生少犯錯、熱愛學習，在慢慢地與學生接觸中，我發現班主任首先要有一個良好平和的心態，即：

態度上——現在的學生接觸面比較廣，了解信息的渠道也遠比我們想象的要多，所以，作為班主任，就應該不斷改變自己的教育方法，僅僅靠強調所謂的“師道尊嚴”是行不通的，甚至可能出現越是強調學生越是反感的情況。所以，適當地放下做老師的“架子”，可能在教育教學中就會首先取得主動權。就比如說，在我們上課的時候，看到黑板沒擦，那我們也可以擦一下；在教室里，看到學生的筆掉了，彎下腰隨手幫學生撿起來；有時檢查學生值日情況的時候，順手幫值日生擺幾張桌椅；或許就在這一樁樁小事中，在身體力行的潛移默化中，學生可能會感受到你的寬容和平和（即使學生感受不到也沒關系），而我們在教育學生的過程中，也就會更有說服力。

處理問題的方法上——我們都是當過學生的，在我們當學生的時候，肯定也是會犯錯誤的。所以，是學生就會犯錯，不會犯錯的學生是不可想象的。我在處理學生犯錯時采用的基本原則就是“抓大放小”。“大”的如打架斗毆、惡意擾亂課堂秩序、考試作弊等等，必然要進行比較嚴厲的批評教育，必要時還要通知家長共同教育；“小”的如偶爾上課遲到、睡覺、小聲說話、作業未完成等等，只要學生能馬上改正，我一般說說也就算了。當然，在這一過程中，為了防止因為“抓大放小”而使“小”逐漸變成“大”，還需要有相應的懲戒措施，例如讓違紀學生值日、背誦校規校紀等。我個人認為這不算是體罰，而是讓學生學會對自己的行為負責，并且意識到，當他的行為影響到其他人的時候，是要付出一定的代價的。

教育的語言上——特別是在處理犯錯的學生時更要注意。在這一點上，我的做法大致是這樣的：一是保持情緒和語言的平緩，特別是當學生情緒激動時更是如此，更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍；二是不要翻“舊賬”，而應該就事論事，特別是不能因此而指責學生在人格上有問題，否則極易激起學生的逆反心理，教育效果必然大打折扣；三是要給自己留有余地，批評教育時要考慮得周到些，如何教育如何處理，班主任心中應有個大致的設想，不能想到什么說什么，要不然，有時候一著急，話說絕了，就很可能難以收拾。

十年樹木，百年樹人，教書育人是教師的天職，而作為班主任，更是學生德育教育的主要承擔者，班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康的引領者，是溝通家長和學校的橋梁。班主任工作，是一門科學，也是一門藝術。當過班主任的教師肯定心里都有一個共同的感受——班主任的工作實在辛苦，瑣碎、繁雜。但是，只要你看到這群孩子，看到他們的笑容，你會毫無怨言的熱愛這份職業。班主任，加油！

第四篇：高一(12)班德育案例

德育案例

這學期，我接手了高一（12）班的班主任工作，全班共62人，男生32人，女生30人，住校生23人。學生大多數來自于實驗附中和一中。班里每位同學生活經歷不一樣，性格也不一樣，學習習慣差異自然更大。班里的絕大部分同學都還是比較遵守紀律的，把主要精力放在學習上，但也有個別同學整天想著其他心思，學習不踏實。

學生甲特別愛打籃球，本來愛打球是件好事可以鍛煉身體，而且也是必要的體育運動，但是他甚至到了迷戀的程度，每次課間只有十分鐘的時間，也要帶著籃球到操場上打兩下。本來課間時間就短，上個廁所，就應該回班準備預習下一節課內容了。而甲每次都踩著上課鈴聲到班級了，這樣等他把書找出來，靜下心來，課早已上了好幾分鐘了，等到下課的時候，又想著可以打籃球了，早已聽不下去了，這樣一來，一節課一頭一尾就去掉了好長時間，聽課效率特別低，成績下滑的非常厲害。他自己也知道成績下降了，可還是忍不住去打籃球，而且對學習越來越沒有信心了，好像只有打籃球才能找到自我。學校男廁所旁臺階較高，一天晚上他不小心從臺階上摔了下來，腳骨裂，腫的非常厲害，但休息了兩天，又開始打籃球了，本來還沒恢復的傷變得更加嚴重了，我看在眼里，急在心里，找他過來談話，首先簡述了打籃球的好處，可以強生健體，放松心情，也能夠感受到挑戰自我，挑戰他人的快樂。但是現在你腳受傷了不但起不到鍛煉的效果，反而使傷勢更嚴重，甚至有可能對你以后造成影響，你絕對不想以后變成一個殘疾人吧！其次我們現在作為中學生最主要的任務是學習，并告訴他，老師并不是不讓你打籃球，但凡事都得有個度，適度就是好的，過度了就影響到學習了，看看你的學習成績下降了吧，雖然下降了，但你自己看看，并沒有哪一門差到什么都聽不懂的地步，而且你是一個非常聰明的男生，只要你努力，成績就能上來，而且英語還是你的強項，男生學理科是很占優勢的，多少男生英語都比較差，看看你比他們好很多了吧，只要你付出就一定會有回報的！經過我的鼓勵，他好像又找到了自己的優勢，重拾了昔日的自信，而且我們還達成協議，傷沒養好，不準打籃球，籃球不沒收，放在我處保管，只有上體育課才能來拿。他欣然同意了。雖然他有時還是比較貪玩，但也在慢慢的轉變，成績也在穩步上升。

班主任的工作是辛苦的，面對著一個個性格迥異的活生生的學生，我想只要我們以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，相信每個學生都能成為有用的人才。

第五篇：高二(8)班德育工作計劃

2010——2011學年第一學期高二（8）班德育工作計劃

九月金秋，再次接手一個全新的班級——高二（8）班，一切全都是新的，萬事皆需重頭開始。上個學期的8班由于種種原因導致班風學風不正，部分同學學習目標模糊，行為習慣懶散，甚至同學之間也面和心不和。面對這諸多問題，我也時刻提醒自己，“欲速則不達”，不可操之過急。所以，我制定以下工作計劃，以使自己能有條不紊。

一、本學期具體目標

1、進一步培養良好的行為習慣和學習習慣。

2、建設良好班風,完善班級管理制度，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。

3、加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。

4、與學生融洽相處，建立亦師亦友的新型師生關系。

二、具體措施

（一）繼續抓好學生的思想工作

1、針對個別學生進行耐心的談話,直到行之有效。

2、多多了解關心學生,努力開導學生,盡力做好心理專家和引導者。

3、利用空余時間及時與家長交流情況,統一思想。

4、對一些要求上進的學生要充分調動他們的積極性,鼓勵他們再上一個臺階。

（二）強化學生日常行為習慣

由于上學期的整體氛圍的影響，同學們的學習和生活習慣較差，主要有以下一些問題：

1、上課趴臺睡覺現象還比較嚴重，尤其個別同學精神狀態不好；

2、自習課及晚修時段紀律較松散，部分同學不能自覺學習；

3、個別同學較為懶散經常遲到，屢教不改；

4、早晚讀和上課前的時間不夠抓緊，較遲才能安靜；

5、清潔衛生不能按時、保質完成，多數同學尚未養成良好的衛生習慣，隨意丟棄垃圾的現象仍較普遍；

6、個別同學上課習慣插嘴說話甚至聚眾起哄，嚴重影響課堂教學；

7、宿舍內務完成質量較差；

8、部分同學不遵守宿舍相關紀律要求，常常在午晚睡期間講話聊天，嚴重影響其他同學的正常休息； 針對這些不良習慣和現象，一方面需耐心地做好同學們的思想工作，另一方面也需要與家長一同對其進行教育，逐步改變現狀，以期按照學校的要求自覺做好。

（三）充分發揮團隊工作的作用，擴大班干部的影響

團員、班干部在學生中的影響是不可低估的，他們應該是同學的榜樣。本學期，重點加強對班干部的管理，并由同學監督，每月要求班干部對本月工作述職，不合格的班干部及時更換。日常加大對班干部工作的指導，培養能力，并在班干部隊伍之中弘揚正氣，形成一個有力的管理團隊。

（四）建設良好的班風、學風

班風為學風服務，學風體現班風，二者相互影響，相互促進。營造良好的班風學風，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。

1、在學期初就訂立爭當“文明班級”的班級目標，并以班會課等為陣地向同學們滲透，使班級目標能逐漸在每個人心中生根發芽。

2、以教室文化氛圍的建設為契機，盡量讓8班的每一個同學都參與其中，讓他們感受到自己也能為班級做出一份貢獻，從而逐漸形成對8班的歸屬感。

3、狠抓學習風氣，進行學習的目的、態度教育，促進每個學生的提高。在班集體中，要養成一種你

追我趕的風氣，全面調動學生的積極性。給學生創造輕松愉悅的學習環境，激發學生的思維火花，使他們的潛力得到充分發揮

4、與各科任老師通力合作，做好后進生轉化工作。

（五）加強安全教育，防患于未然

安全工作是一切工作得以順利進行的前提，因此，把安全工作放在班級工作的第一位。對于有心理問題的同學要多加留意，建立心理檔案；特別是對于請假制度，一定要嚴格把關，及時和家長溝通，保證學生考勤及時掌握，防止發生重大事故。

冰凍三尺非一日之寒，如果本學期能做到將8班整體班風扭轉過來，向好的積極的方面發展，已經達到了我最大的期望了。