第一篇：德育文章 案例 ——愛打人的孩子

“愛打人”的孩子

——家庭教育方式不一致和孩子在校行為之間的關(guān)系研究

紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)紫薇小學(xué) 洪明***

教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會等各方面的共同努力，同時各個方面的因素是互相聯(lián)系、互相影響的，比如家庭教育出問題會影響到孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)，進而影響老師對學(xué)生的教育。下面我就不一致的家庭教育方式如何影響孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)來具體闡述。

在日常的教育實踐中我發(fā)現(xiàn)，家庭成員教育孩子的方式不一致是普遍存在的現(xiàn)象，我就這個問題對自己所在班級進行了一次家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查，調(diào)查表明：夫妻雙方因教育孩子的態(tài)度不同而經(jīng)常發(fā)生爭吵的有34.3%;孩子父母與老人在教育孩子上意見不一致的有23%。家長在教育孩子時，由于觀念的差異，所看重的東西也不一樣，比如爺爺奶奶會用過去的一套方法來教育孩子，難以做到與時俱進；媽媽往往會盡量滿足孩子的要求，生怕孩子受到什么委屈；而父親可能會認為孩子應(yīng)該學(xué)有所成，出類拔萃，會對孩子嚴格教育。價值觀念的不同導(dǎo)致教育的態(tài)度和方法也會不一致。這種不一致對孩子的心理、性格影響是非常大的，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1、會造成孩子兩面性的心理，阻礙自我控制能力的發(fā)展。家長的教育態(tài)度不一致，孩子就需要不斷地進行心理調(diào)整，其結(jié)果就會以不同的態(tài)度去對待不同的人，在爸爸面前是一個樣，在媽媽面前又是另一個樣，久之，這種兩面性的心理會成為孩子較為穩(wěn)定的處世哲學(xué)，甚至成為性格的一部分。同時孩子遇事不知道該聽誰的，自己究竟應(yīng)該怎樣做，就難以有意識地控制自己的行為，自我控制能力的發(fā)展就會受到阻礙。

2、會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑心理，同時對父母會產(chǎn)生不信任和怨恨心理。父母教育意見不一致破壞了父母在孩子眼中的形象，久而久之孩子就會不信任父母。這種心理泛化后，孩子就會對很多人甚至自己都不信任，這樣會導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。同時，孩子在情感上會習(xí)慣偏向于保護自己的一方，而對“揮舞大棒”的一方自然就產(chǎn)生了怨恨。

在教育方式不一致的家庭背景下，孩子在學(xué)校的行為也會出現(xiàn)異常。在學(xué)校里，我發(fā)現(xiàn)這些家庭的孩子大多缺乏自信心，遇事容易退縮，對同學(xué)懷疑有余、親密不足，很難和同齡人建立起平等互助、互相信任的友誼關(guān)系，嚴重者會導(dǎo)致無法適應(yīng)學(xué)校生活，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。下面我通過一個案例來具體分析。

班里有這樣一個孩子，如果同學(xué)不小心碰了他，他就會對別人做出猛烈的攻擊行為，即使同學(xué)再三道歉，他依然不肯善罷甘休。一開始，我對他進行普通的說理教育，但沒有效果，他還是繼續(xù)打人。于是，我開始思考這其中的深層次原因，是他的脾氣天生就這么差？是他曾經(jīng)受到過什么刺激，打人行為已經(jīng)成為一種習(xí)慣？還是后天不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?？為了弄清楚其中的原因，我密切關(guān)注這顆“定時炸彈”，經(jīng)過長時間觀察，我發(fā)現(xiàn)了一個細節(jié)，他與其他孩子的攻擊行為有一個明顯的不同點，他在作出攻擊行為前不向別人做解釋，甚至不發(fā)出信號。而其他的孩子打人前一般會弄清楚對方的動機，而他是不分青紅皂白，迅速對別人的行為作出過激的反應(yīng)。

為了全面了解該生行為背后的動機，我對他進行了家訪。從孩子的父母那里我了解到，該生出生時是早產(chǎn)，從小體弱多病，母親生怕孩子出什么事情，所以對兒子過分保護、十分溺愛，孩子非常依賴母親，離開母親就好像變了一個人，而且在和他母親的談話中我明顯感受到母親在撫養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出較為強烈的焦慮情緒，而父親平時對孩子要求很嚴，動不動就對兒子拳腳相加，在問到父親為什么這樣教育兒子時，父親這樣解釋：他的母親太溺愛了，所以我必須“殘忍”一點，否則以后就很難管教。這樣的家庭教育導(dǎo)致孩子出現(xiàn)打人行為就不足為奇了。首先，“母子連心”,母親的焦慮情緒會傳遞給孩子,導(dǎo)致孩子也會缺乏安全感，缺乏安全感的孩子就會依賴母親，也會變得情緒化，易激惹，缺乏自信。母親遇事經(jīng)常從消極的方面看，又對孩子溺愛，百依百順，就強化了孩子的依戀；而父親在孩子的心目中是苛刻的、暴躁的，孩子對父親是不滿的，因為他感受到母親和父親是完全不同的兩個人。不一致的教養(yǎng)方式，就會形成孩子的矛盾、壓抑人格。一方面，孩子出于軟弱而討好自己恐懼的人——父親，壓抑自己的敵意與不滿；而另一方面，孩子從母親身上沒有真正學(xué)到自信，只是淺薄的依戀和逃避，而在父親身上學(xué)到的是敵意和暴力。在這種不一致的教養(yǎng)方式中，孩子無法形成自我認同和做人的原則，在愛與敵意中，他變得無所適從，不是依賴別人就是懷疑別人，在母親身邊是依賴，在不信任的人身邊是懷疑和敵意甚至暴力。于是在學(xué)校里出現(xiàn)打人行為就可以理解了。在對孩子的家庭教育做出指導(dǎo)后，我的目光轉(zhuǎn)向?qū)W校。我不再批評他，而是讓孩子把自己打人的原因?qū)懴聛?，孩子說是別人不尊重他，看不起他，所以他很憤怒，其實我知道，是他自己的自卑心理導(dǎo)致他扭曲地看待別人的“冒犯”，因為自卑，所以別人無意的行為他就會解讀為對他的不尊重。另一個原因是父親經(jīng)常打他，還用上了“不分青紅皂白，上來就是一頓打”之類的話，可見現(xiàn)在的孩子多么有自己的想法，多么會分析問題。在他的潛意識中，打人是可以的。為了改變他這種錯誤的思想，我耐心地進行了教育，讓他認識到這樣對待同學(xué)是錯的，會給別人造成很大的傷害，孩子也知道自己這樣做是錯的，但他自己也無法控制自己。雖然家校雙方都作了很大努力，但這個學(xué)生的打人行為依然沒有多大改善，事情陷入困局。如何融化這塊堅冰？經(jīng)過堅持不懈地查找資料和研究，我知道了這是因為他長期心理壓抑導(dǎo)致的，所以每次別人稍有“敵意”，他就會條件反射式的“發(fā)動攻擊”，所以關(guān)鍵是怎么突破這一點。有一天，我終于從央視的一期《心理訪談》中得到啟發(fā)，想出了一個方法——矛盾意向療法，是用令人印象極為深刻的刺激物或刺激性的語言，促使他錯誤的潛意識轉(zhuǎn)化成正確的意識，具體方法是：每天在他心情平靜的時候，讓兩個曾經(jīng)被他打過的學(xué)生對他說這樣的話：“XXX，你今天還沒打過我呢？你怎么不打我了？”這樣做首先是讓他大為驚訝，并且在思想上產(chǎn)生深深的觸動，其次是讓他感受到，同學(xué)們并沒有怪他，而是理解他，還主動與之交往，讓他感受到愛，讓愛來融化這塊堅冰。而我在一旁觀察他的反應(yīng)，他先是驚呆，然后馬上紅著臉低下頭，說明這樣的做法對他心理上產(chǎn)生了有益的刺激，才會有這種反應(yīng)，這時我及時表揚和獎勵，對他正確的行為及時實施正強化，這種方法是讓他正確的意識占上風(fēng)，所以有效果。堅持一個月，他的攻擊行為明顯減少。但要從根本上解決孩子的問題，就必須改變家庭教育的方式，家長應(yīng)該建立家庭教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線，而不是各自為戰(zhàn)。

家庭教育方式不一致嚴重影響孩子的人格發(fā)展和心理健康，這一點要讓家長引起充分的重視。對于我們老師和學(xué)校教育來說，我認為教育一個孩子之前要了解他的家庭教育情況，把孩子各方面的教育因素結(jié)合起來考慮，知己知彼，謀定而后動。要區(qū)分學(xué)生的問題行為是有意為之還是對內(nèi)心情緒的一種發(fā)泄，不同的情況不同對待，老師要學(xué)會尋找問題的原因，延遲自己的批評，并讓學(xué)生學(xué)會解釋，找到問題的原因比批評更重要，批評可能有道理，但往往沒有效果，有效果比道理更重要。

教育需要在實踐中努力探索，因材施教說說容易做做難，但再難我們也要“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第二篇：個案追蹤：一個愛打人的孩子

個案追蹤：一個愛打人的孩子

幼兒姓名：鑫鑫

年齡：4歲

性別：男 背景：

鑫鑫小朋友是個很調(diào)皮的男孩子，上課從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠遠的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。在一天中，會有無數(shù)的小朋友跟我投訴他打人，每次批評了都說改，可是不到半分鐘又有小朋友來投訴了，真是令我們頭痛！事件

（一）今天早上晨間活動,玩玩具時。有幾個小朋友叫了起來:“老師,鄧嘉銘哭了.”我走到一一身邊問他怎么了.他哭著說:“ 鑫鑫搶我的玩具，還打我的臉！”只見鑫鑫嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把鑫鑫手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“小朋友好你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說是鑫鑫搶鄧嘉銘的玩具！鑫鑫一聽就低下了頭，我問他：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”他聽了點點頭，并跟一一道了歉，可是過了幾分鐘他又去搶別的小朋友的玩具了。

分析：

這個小朋友的自控能力非常差！他想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會搶，搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時和家訪中我們可以看到，他的家人對他是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會大哭，一哭家長就會妥協(xié)，所以養(yǎng)成了他這種自私的性格。事件

（二）下課了，我讓小朋友上廁所再出來喝水，小朋友都站起來忙開了，只見鑫鑫小朋友跑到張心怡小朋友的跟前，對著張心怡的臉一巴掌打下去，動作太快了，我都來不急攔住他，事情就發(fā)生了。心怡大聲地哭著，“老師鑫鑫打我！”我真的是被他氣死了，心怡坐在位置上都沒有惹他，他莫名其秒就去打別人一巴掌！分析：她就是喜歡欺負小朋友，特別是愛哭的小朋友。因為一哭了，而且每次哭得都很大聲，鑫鑫看到哭得很傷心的小朋友都會笑，我覺得鑫鑫心里有些畸形心理，他看到老師生氣，他也會覺得很開心！

措施：覺得首先要跟他的家人反應(yīng)這些情況，讓家長知道他的這種行為，及時的和家長一起引導(dǎo)他這些行為是不好的；再者就是在幼兒園的時候，以物質(zhì)刺激她，每天早上都跟她說，只要今天不打人就獎“大拇指”貼紙，打人就把得接受懲罰，把貼紙收回。還告訴所有的老師小朋友鑫鑫愛打人，讓所有人都不喜歡他！而且每天都執(zhí)行。效果：

執(zhí)行的第一周，他還是跑去打人，我們都不給他獎貼紙，還讓他家長也配合，不能滿足他的任何要求

第二周，我們改為，上午都不打人就獎一個“大拇指”貼紙，下午不打也獎“大拇指”貼紙，要是打人的話就把“大拇指”貼紙還回來。結(jié)果他早上能不打人，可到了快放學(xué)的時候又去打小朋友了，我們就讓他交回早的“大拇指”貼紙，他就發(fā)脾氣，大哭了起來。連續(xù)這一周都是反反復(fù)復(fù)的，有時能堅持一天，有時也不行。第三周的時候，我們又改為第一個方案，一天不打人就獎“大拇指”貼紙，開始三天，也是時打時不打，到了周四，整天都是坐在凳子上，結(jié)果一天都沒有打人！到今天我們也是有這種方法激勵他不能去打別的小朋友，現(xiàn)在他的這種行為改了許多，但是還是偶爾就犯，只能慢慢來教育他了，教孩子急不得的。

第三篇：孩子打人的引導(dǎo)方法

2012.6.28——《孩子打人》

講師：張巖

今天的課是討論性的主題，孩子打人的話題。

一、孩子打人，處理方式不同，所帶來的效果也不同。

關(guān)于孩子打人我的的處理方式不同，所帶來的效果自然不同。每個孩子都會有“打”或“被打”的經(jīng)歷。

先問一句，你的孩子是打人的，還是被打的？ 【西西0911】：被打

【蟲蟲0711】：打人的。

【Jerry0803】：以前是打人的，現(xiàn)在是被打的。

【文文1101】：目前沒有打，也沒被打。

【涵涵】：我家以前被打，現(xiàn)在打人。

??

【張老師】：好的，感謝大家。

二、孩子打人或被打，大人知道后，如何處理？

請問你的孩子打人或被打的時候你知道后是如何處理的呢？

（一）被打的孩子，如何處理？

首先，自己的孩子被打，我知道當(dāng)媽媽的很心疼。但是無論是直接告訴孩子打回去的家長還是在一旁看不管的家長，都很不可取啊。上一輩的教導(dǎo)方式就是“打回來”，這一輩不可以這樣了。后果很嚴重的。

記得前幾個月新聞報道過兩學(xué)生因打籃球發(fā)生身體碰撞，產(chǎn)生口角勁兒大打出手，后來一方的父母出面找人砍死了打自己兒子的那個學(xué)生，后果很嚴重啊。

我這有一些方法，大家來交流一下： 先說被打的孩子啊，第一，同理心。

無論你的孩子是打人的，還是被打的。當(dāng)你知道這件事情后，不要生氣，不要把不良的情緒帶給孩子。知道自己的孩子被打了，大人很心疼，正確的做法是：

第一反應(yīng)，同理心。一定要先安撫情緒，“來，抱一下”什么也不說先；等孩子情緒平穩(wěn)一下，聽聽孩子說什么；然后說出理解孩子的話“媽媽明白你，知道你為什么哭，知道他（大人的孩子）為什么這樣對你（打你）”，而且不要說“疼不疼，媽媽幫你報仇，幫你打回來”之類的話。盡量改為用正面的引導(dǎo)語言“你很勇敢不是嗎？媽媽相信你很快就會好起來是嗎？來小伙子，我們看看怎么樣才能讓你好過些。。（聊天引導(dǎo)保護自己的方法。）”就算大人心里很不爽，很想沖過去打那個打人的孩子，也要溫和的安慰鼓勵自己的孩子，要給孩子好的正面的語言引導(dǎo)孩子。

第二，弄清事情緣由再處理

小孩子多數(shù)產(chǎn)生矛盾都是因為玩或者玩具之類的。(1).最主要是教會孩子如何保護自己

①引導(dǎo)孩子打回去的“嚴重后果”是死人。

弄清事情緣由再處理，最主要的是要教你的孩子學(xué)會如何保護自己，但絕不是他打你你打回來，那樣引導(dǎo)下去孩子遲早不是打死人就是被人打死，所以一開始我說的“很危險”就在這。

如果被欺負了，仍引導(dǎo)孩子：繼續(xù)打回去或者不理孩子大人自己氣得夠嗆，那結(jié)果又是什么呢？

②引導(dǎo)孩子“打回去或者媽媽幫你打”，最終的目的是希望孩子保護自己；但此方式不可取。

我們教孩子“打回去、媽媽幫你打”，不就是希望自己的孩子保護自己嗎？ ③正面的引導(dǎo)，能避免“嚴重后果”的發(fā)生。

但是要如果是正面性的引導(dǎo)，孩子心中從小種下一粒理解人，諒解他人的種子，不是很好嗎？關(guān)鍵是這樣的引導(dǎo)會避免不幸的發(fā)生，就像我說的那個父母幫孩子出氣打死人的新聞一樣。

我見過最厲害的：公共場所玩玩具，孩子都想玩一個玩具就打起來了，后來雙方家長出面，兩個媽媽都為自己孩子出氣，不一會兩個媽媽吵起來了，孩子在一旁都嚇哭了。

④引導(dǎo)被打的孩子，如何保護自己？

Ⅰ、被欺負了要說出來，向老師或者大人尋求幫助。

我見過一個媽媽在家里訓(xùn)練自己女兒，被打跑，媽媽在家說“有人打你”孩子就馬上跑。結(jié)果這個孩子一被人欺負就跑，也不說出來，也不找老師。實不相瞞，這是一位小班家長的做法，他在家訓(xùn)練自己的孩子；還好他沒訓(xùn)練自己孩子打人，已是萬幸。

Ⅱ、學(xué)會交往友好的基本語言。

如：沒關(guān)系，我原諒你，我知道你不是故意的，我們一起玩吧，這樣不好不可以??

(2).引導(dǎo)孩子學(xué)會體諒他人

另外，還要引導(dǎo)被打的孩子學(xué)會諒解他人。

按照我說的去引導(dǎo)，你的孩子心中不容易有恨，會慢慢理解他人，情商方面會提高。

【婧婧0710】：我們家孩子回來說：“老師說了‘誰再打人就叫廚房的叔叔把手剁下來當(dāng)雞肉煮湯喝?！焙⒆舆呎f邊笑，覺得好玩，我想老師也是開玩笑說的，但是這樣說也不好吧！

【張老師】：威脅的語言不要用。目前幼兒園老師的負面新聞很多，因為媒體放大了人性丑陋的一面，縮小了真善美的一面，家長也是，老師不是神，有不對的地方知道就好，我們不那樣做就行，取其精華去其糟粕。

（二）打人的孩子，如何處理？

再來說說打人的孩子 多數(shù)媽媽聽到老師說自己孩子打人，覺得丟面子，馬上批評孩子，其實我很不贊同啊。

第一，同理心。

同處理被打的孩子一樣，首先是同理心。沒有無緣無故的打人，找出原因，引導(dǎo)孩子正確的處理問題方法。如：“媽媽知道你為什么這樣做，老師說了??所以你就??是這樣的嗎？但是你這樣做，你覺得好嗎？那下次再有這樣的情況，我們是不是可以問一下??”解決打人的根本是因教施法，如搶玩具就引導(dǎo)一起玩或者他玩完你在玩??引導(dǎo)用說的而不是打的。

第二，先情后理。

——打人的孩子要不要批評？

——要！但是不是馬上，而是先情后理。先情后理：

先講感情，到底是什么事情讓孩子這么生氣去打人，明白了； 然后再講道理，讓孩子知道這種打人的方法不可??；

第三，三角思考法。

“媽媽知道會怎樣想？爸爸知道會怎樣說怎樣做？老師呢？小朋友會不會還跟你玩了??”（這是情商培養(yǎng)了，讓孩子學(xué)會感受他人的感受）

第四，引導(dǎo)正確的處理方法。

最后引導(dǎo)正確做法就行了。

第五，情景模擬。

大家在家多做情景模擬的游戲。打人的、被打的、所有解決和引導(dǎo)，都可以在模擬游戲里進行，最好是先講個故事再模仿就好多了。

【總結(jié)】：孩子犯錯他也知道的，他也很怕的，為了不讓孩子有恐懼心理，所以大人的孩子引導(dǎo)要，第一同理心，第二先情后理，第三三角思考法，第四引導(dǎo)正確處理方法，第五模擬。那些大聲吼的媽媽們，大聲罵孩子大人只會痛快，最難過孩子的心啊。

（三）以游戲形式，讓兩個孩子和好或快樂地玩

如果兩個孩子在你面前互打，那就要立即拉開。先安慰被打的，再教育引導(dǎo)打人的。最后不要忘記，以游戲形式讓兩個孩子和好或者快樂地玩，忘記不快。我經(jīng)常引導(dǎo)兩個孩子互相擁抱的游戲，很好玩。教育孩子之后一定要還給孩子一個笑臉。

【玖玖0804】：肯德基的游樂場很小，大人不能進去的，沒辦法及時處理？

【mini】：我記得肯德基的小游樂場上貼有通告，是要求家長進行看護的，我家孩子每次進去玩，我都跟進去看護。

【張老師】：玩之前先講好規(guī)則，需要你那遵守什么注意什么，讓孩子明白再去，這是對于可以聽懂話的孩子啊。

【注】：我講的“打人的”和“被打的”都是用于小班及小班以上的孩子，太小的孩子你講不通道理的。

三、我的幾個觀點

另外我有幾個觀點

1、孩子需要爭搶的經(jīng)驗他才會懂得如何處理。搶玩具以人身不受傷害為界。

2、對于互打的那種，那就得馬上分開兩人，這時就不要站在一旁看了（有家長認為孩子之間的矛盾，應(yīng)該讓孩子自己解決。那么其實在某種情況下，家長必須要干預(yù)的。）

3、孩子打人，不是壞事情，往正面想，代表孩子有自己的想法，只是需要學(xué)會正確表達，而不是“打”。

4、沒有一個孩子天生就知道“打”，都是后來大人說的“你打他，他打你”孩子多數(shù)無惡意的，所以大人引導(dǎo)孩子盡量少說“打”這個字，換成“這種行為”總說打打打的，會強化孩子下次的“打”。

5、孩子打人正常，被打不知聲不正常。

四、互動環(huán)節(jié)

【杰杰0904】：是被打愛哭。

【張老師】：人家都被打了還不讓哭一會啊，哈哈可以哭，哭是一種發(fā)泄。

【杰杰0904】：有一次，在幼兒園，我看到一伙小朋友在那玩，突然有個哭了，被打了，就來和老師說，結(jié)果老師走過去問：“誰打人了？”那小孩承認了，老師說：“誰打人，手伸出來打下?！?/p>

【張老師】：那個承認的孩子很勇敢，應(yīng)該表揚他的勇敢和承認錯誤的精神。但是老師沒有教育引導(dǎo)那個打人的孩子，而是打了手板，老師做得不到位啊。懲罰孩子不是教育的最終目的，大家一定要記住。

【西西0911】：我家孩子今年兩歲半，可以被一歲半的孩子打的哭起來，也不還手的；別人搶他的玩具，他也只會委屈地哭，有的時候玩自己的扭扭車，看見厲害的小朋友過來了，驚恐的趕緊站起來讓給別人。

【張老師】：被欺負怕了都，你要抓緊教給孩子學(xué)會交朋友，學(xué)會保護自己了，逃避害怕是不行的，另外孩子年齡小，你要在一旁引導(dǎo)那個欺負人的孩子，不是批評，而是跟那個孩子的父母溝通，不是告狀，而是希望兩個孩子可以成為朋友，如果是鄰居就多走動一下，如果發(fā)現(xiàn)對方父母無法溝通，那就只好離遠點了。

【王野0906】：“被欺負怕了都，你要抓緊教給孩子學(xué)會交朋友，學(xué)會保護自己了” 我兒子正好相反，他打人，打的現(xiàn)在基本上沒朋友，鄰居家的小孩也是想玩他的玩具，想吃他的東西了，才和他周旋??

【張老師】：就像我說的，孩子打人也是有原因的，有些孩子控制不住自己的身體和力度，也許不是“打”需要引導(dǎo)方法，加上行為引導(dǎo)改正法，這屬于行為問題了。

【蕭蕭】：說一件事情，今天老師告訴我，同學(xué)過生日，那個同學(xué)媽媽把同學(xué)的弟弟帶來班級，我兒子去捏那個小弟弟的眼睛，我問兒子為什么這么做，他說小朋友不能來幼兒園？這個小朋友還用了我們幼兒園的杯子，我不喜歡他。所以去弄了他的眼睛。然后吃蛋糕的時候，他把嘴上的奶油弄另一個同學(xué)衣服上了。我問他為什么，他說別的同學(xué)笑他嘴上有奶油，他很生氣就那樣了。

【張老師】：你的孩子規(guī)則意識很強，建立得很好，知道其他小朋友不可以來。但是搞人家眼睛卻是不當(dāng)行為，引導(dǎo)孩子說出來說出自己的想法就好，教給孩子引導(dǎo)方法。

2012.7.2——《孩子打人的引導(dǎo)方法“釋疑”》

張老師 2012.7.2周一

【叮當(dāng)A夢0610】：7月2日中午11：30張老師與大家討論孩子打人的引導(dǎo)方法2，歡迎大家一起參與討論！希望大家能圍繞這個主題展開討論。上周嘗試了一下，如果沒有主題的話，問題非常多，張老師回答的數(shù)量有限。如果有一個主題，別人問過了，咱們就聽張老師怎樣回答即可。

【文文1101】：我有時候看到這樣一些孩子，已經(jīng)5、6歲大了，但是別人的玩具不經(jīng)過同意還是會隨便去拿，拿了之后，他家打人就一個勁叫他還，但是他還不愿意還。我在想，是不是這也說明，家長教育的一些缺失，比如沒有告訴孩子怎么樣獲得別人同意才可以拿別人的東西。基本的規(guī)則沒有建立起來。好像這樣的情況比較常見。

【叮當(dāng)A夢0610】：#育兒感悟#聽說了一個故事。三個小女孩，5、6歲年紀，住一個小區(qū)同一棟樓。A和B正在樓下玩，C來了，非要拉A去別處玩，氣得B大罵C是神經(jīng)病，隨即C和B對罵。我不在場，不知道A是怎樣反應(yīng)，不過A好像有公主病。三個女人一臺戲呀。B和C都是媽媽不陪玩的。所以她們在處理矛盾的時候，就會簡單、直接——對罵。A經(jīng)常生氣。我們老家稱這種情況為“吊小臉”

【文文1101】：那如果別的家長遇到B和C這樣的小孩，該怎么辦呢？他們在對罵?? 【叮當(dāng)A夢0610】：分開唄。打人、罵人，都是相互傷害。

【文文1101】：打人，罵人都是不文明行為。叮當(dāng)，我有個問題，孩子多大可以自己下樓玩呢？

【叮當(dāng)A夢0610】為什么有人看不到這一點呢？我家孩子5歲多，但是我們會陪同的。她有時候自己下樓玩，但是我會覺得自己非常失職。

【然然0612】：我也是,不陪同就不放心?！径．?dāng)A夢0610】：我媽也跟我觀點一致。

【張老師】：大家已經(jīng)在討論了，很好啊。今天我們就是要討論孩子打人和處理的問題。關(guān)于孩子打人的問題，大家先說說自己的看法或者經(jīng)歷。

【源源0908】：有些奶奶很搞笑，告誡別的小孩不要打她孫子，人家根本沒意思動手，算不算過度保護？

【文文1101】：別的孩子還沒有發(fā)生的行為，或者沒有行為的趨勢，就開始語言阻止，其實讓孩子會覺得逆反，甚至?xí)?。我現(xiàn)在還沒有關(guān)于孩子打人的問題。聽大家講。

【昕媽0609】：我們家的跟一個同學(xué)在一起就經(jīng)常打，應(yīng)該說不是對打，是讓那個小孩打。我們這個不太打架的，那個小孩是因為媽媽不說她就會繼續(xù)打。但是只要她媽媽開口了，她就不會在打了。現(xiàn)在女兒說那個小孩打得少了，因為她媽媽生了個小孩了，沒有那么多的時間精力去管這個小孩了?！綜arola】 ：我家的碰到別人摸下他的自行車或者滑板車之類的，就會過去打。有時候是想玩別人的玩具，別人不同意，他也會出手，但也不一定。今天抱著他和他講了半天，如果我是你，我就給小朋友玩一下。他也同意了。

【文文1101】：嗯，看到小區(qū)有些孩子，別人摸他玩具，立刻上去打。所以我們教孩子，不能隨便亂動別人的東西?？吹胶⒆觿樱屠_。然后先問玩具的主人，是否愿意寶寶玩一下，不愿意就不動。愿意才動，避免被打。

【米高】：我家的只打小的，不打大的。大的來了一起玩，小的來了就開打 【源源0908】：我家的，碰到他的問題，別人不理睬的時候，會打人?！拘⌒▲B】：我家大的跟小的經(jīng)常打架，有時也是只為了碰一下玩具就打架

【文文1101】：我有個朋友有2個孩子，大的3歲，小的1歲。大的有時候會去打、掐、捏小的，甚至騎在身上。媽媽就打這個大的。

【凱0710】：我弟弟家的孩子只要他不滿意就會打，人家玩什么他要什么，昨晚一起吃飯，他跑摔了，他哥哥在后面，爬起來就打哥哥。

【蟲蟲0711】：我家這個最近老愛去抓她爺爺，爺爺就說你還抓我？還抓我，她就一直抓。然后爺爺過來告狀“看你女兒又抓我了！”

【寧寧0902】：我家生氣了去打沙發(fā)，很少打人。

【張老師】：其實大家說的小孩子間的打人問題，多數(shù)都是一下兩種情況偏多一些：

1、交往上的矛盾。

2、情緒表達方式。

1、交往上的矛盾

交往上的矛盾普遍是玩具爭搶、不分享等等。大人就要用到一下幾點基本法則：

（1）、同理心：媽媽知道你剛才??是因為??

（2）、先情后理法：就是先說情感后講道理“呀，寶寶怎么哭了?。空l惹我們不高興了呀？（說的話要跟孩子一條戰(zhàn)線的，說出他的感受就好）那如果下次他再這樣，我們是不是可以??會更好一些呢？（開始引導(dǎo)教育）”（3）、大人以身作則，好的榜樣。

2、情緒表達方式

如果孩子間的矛盾發(fā)生在情緒上面，如不喜歡人家碰自己，碰到就要打，或者被拿走玩具等，這類的孩子需要引導(dǎo)正確表達方式，如：不高興可以說出來，怎么說，怎么表達，需要大人引導(dǎo)，在家做情景模擬就好。

其實大人不要看到孩子打人就生氣，孩子還小最直接的額發(fā)泄方式就是“打”。上幼兒園小班的孩子可以語言長期的一點點引導(dǎo)。

【軒軒0810】：我家孩子剛上學(xué)那會就也有過打人。在陌生的環(huán)境，陌生的小朋友，他會就有交往上的矛盾以及情緒。

【源源0908】：我們?nèi)ヒ虌尲彝?，兒子喜歡把一歲多的小表妹弄哭，用腳踩腳，或者什么的，小表妹馬上哭了，弄得姨夫很不高興，打他，但是兩個小家伙出去玩的時候很好，手牽手，覺得孩子小的時候還是在家里比較好，現(xiàn)在孩子都是寶貝，別人家長都很在意。【文文1101】：也未必是在家就比較好。帶出去適當(dāng)?shù)淖尯⒆佣嗪秃⒆咏佑|是有好處的。

【源源0908】：也是，多和別的孩子接觸了才知道什么問題?！緃appy_banana】：我覺得我家孩子現(xiàn)在是在模仿別的小朋友，她有時候說“我打你”，其實是在和你鬧著玩，這樣怎么引導(dǎo)比較好？搶玩具發(fā)生的爭執(zhí)基本很少，好朋友她就讓著對方，如果是不熟的人，她就說“這是我的，我不同意。”

【文文1101】：這樣孩子沒錯哦。說“是我的，我不同意”已經(jīng)會表達了，不錯。【源源0908】：我如果不理會寶寶的問題，他會一個勁問，然后就會打我。有時候我生氣了，睡覺后，尿濕的衣服不肯換。

【文文1101】：不肯換，同理心，媽媽知道你想睡覺，但是尿濕了不舒服，媽媽馬上就換好了。一邊說一邊換唄。

【源源0908】：有時候就是不肯。不過他睡足醒來后，很通情達理。后來我在他醒的時候告訴他，尿濕了要換衣服的。結(jié)果昨晚上尿濕了我給他換，沒哭鬧，還是有效果的。

【SOPHIAMAMA1207】：上周六，寶寶喝的牛奶還有一點點放在茶機上，然后又去玩了。我順手就拿來喝了。之前，她發(fā)現(xiàn)我喝了，她的奶，生氣了，說：“媽媽，我的牛奶不見了，你喝了我的牛奶，我不喜歡你了?！比缓缶涂摁[，那這種情況要如何處理呀？

【堯堯0903】：我家的非得要我問過她，我才能喝，否則，會被批的。

【叮當(dāng)A夢0610】：沒有征求孩子意見啊，媽媽有錯在先，媽媽還沒發(fā)現(xiàn)自己錯？ 【SOPHIAMAMA1207】：我道歉了“媽媽錯了，喝了你的牛奶”，也給了一支全新的她?？伤€是哭。

【堯堯0903】：嗯，我現(xiàn)在動她的啥都得先問她。

【寧寧0902】：我家也是，昨天問：“你的吃的可以給阿姨嘛？”寧說“不可以”。我就說好的，寧寧自己決定。

【文文1101】：是的，可以立刻承認啊“對不起哦，媽媽沒問過你就把牛奶喝掉了，媽媽下次注意好不好？你能原諒媽媽嗎”哈哈，多么好的情景教育啊。媽媽還問該怎么處理。該處理的是媽媽自己。

【SOPHIAMAMA1207】：我都說了，但她還是哭，不依不饒。【米高】：我家的才1.6歲不會表達怎么辦？

【張老師】：孩子太小，講不通道理的，你說了也不明白的，就需要大人經(jīng)常提醒，多說出孩子的感受就好，因為這個，孩子感受得到的，太小的孩子需要，大人經(jīng)常提醒“寶貝是不是不高興了呀，跟媽媽說說，媽媽知道你現(xiàn)在的心情，媽媽不開心的時候都是說出來的，媽媽會對著瓶子說話，然后把瓶子口封好，丟到垃圾桶里就好了。。（任何可以健康安全可以幫助孩子舒緩憤怒等情緒的小方法都可以告訴孩子）”

【文文1101】：張老師，問個問題，比如我寶寶自己在玩玩具車，來了個別的小孩，沒經(jīng)過同意，然后把他玩具車拿起來玩，結(jié)果不給回他，也不和他一起玩，我說來一起玩好不好，那個小孩也不一起玩。（5、6歲），我小孩這時候也沒表現(xiàn)出來要回來，也沒說不要，可能是有點不樂意。但是他立刻去玩別的了。我應(yīng)該幫他要回來或者說他沒表示要回來，我可以讓那個小孩繼續(xù)玩嗎？

【張老師】：跟那個孩子說啊，用同理心“阿姨知道你很喜歡這輛車，想玩是吧，但是你要說‘可以借給我玩一下嗎？’得到允許才可以拿去玩，有禮貌的小朋友都是這樣做的。阿姨知道你想做有禮貌的小朋友，是嗎？你現(xiàn)在要跟說什么呢？（提醒孩子玩玩送回來，告訴他因為他的有禮貌讓你有多高興，鼓勵他以后都這樣做）”。另外，平時要引導(dǎo)自己的孩子“這是你的玩具車，知道別的小朋友也想玩，可以邀請他一起玩（教孩子會說‘我們一起玩吧’）”。平時就要教會孩子如何保護好自己的玩具等。

如果那個孩子是鄰居經(jīng)常見面的，就要多走動對方家里，跟對放父母交朋友，像開玩笑一樣說一下那孩子那寶寶玩具車的事情，對方家長會教育引導(dǎo)孩子的，平時多走動，慢慢也許兩個孩子會變成朋友，這樣以后不只有了玩伴，互相保護學(xué)習(xí)是好事情哦。

小區(qū)里孩子多，孩子間的摩擦發(fā)生是難免的，關(guān)鍵看家長如何把控這個度了。如果是自己孩子打人啦，媽媽先替孩子跟對方道歉，禮貌總是好的，先讓對方心理平衡一下，不要逼問孩子呵斥孩子不對，孩子已經(jīng)很怕了。

先了解情況為主，引導(dǎo)孩子。詢問自己的孩子“媽媽知道你不想那樣做的，一定有原因的是嗎？跟媽媽說說?！边@樣你的孩子就會明白：哦，原來媽媽不是來罵我的，而是想幫我。

了解情況后，如果是自己的孩子受委屈了才打?qū)Ψ降?，我想家長應(yīng)該知道該如何說了吧，但后面必須引導(dǎo)孩子，動手肯定不對，引導(dǎo)如何說出來，找誰說等等，讓孩子思考問題，再教方法。

【文文1101】：張老師謝謝，你說的太好了。我一定好好的學(xué)習(xí)。

【源源0908】：我家小孩的自行車，上次有個4歲的小姐姐，強行騎走玩了，弄得小人很不開心，到現(xiàn)在都還不肯騎那自行車。

【文文1101】：是的，我現(xiàn)在最頭疼的就是帶孩子出去，拿的玩具，被別的小孩拿走時，我該怎么處理呢？我孩子現(xiàn)在還不會表現(xiàn)出來哭或者打人，但是如果總是讓被搶，他的感受會不好。但是其他大人又在旁邊不很好的引導(dǎo)自己的孩子，我又不能直接問其他孩子去要。

【寧寧0902】：不帶玩具出門，玩沙子都很少帶。

【文文1101】：這樣不好吧。我之前這么想。但是后來我想，如果我永遠不帶玩具出門，孩子永遠不知道，當(dāng)玩具和別人一起玩的時候出現(xiàn)問題怎么解決。以后在幼兒園里遇到這樣的問題該怎么解決。所以我覺得大人最主要的是知道怎么處理。要去面對。

【悅悅1006】：我會跟其他的孩子說“這是**的玩具，你要玩的話，要經(jīng)過他的同意才行”，如果我孩要別人的玩具，也這么對她說，一般大人都會接受，但有時碰到別人的小孩硬抱著我家的玩具，我也很頭痛。

【寧寧0902】：文文，你是想給他創(chuàng)造這樣的機會吧，讓他學(xué)會保護玩具？

【文文1101】：我也想啊，但是你想寶寶在玩玩具車，一下子，車就跑出去了，我不能追著把車抓回來，不給別的小孩摸一下都不行，那別人以后都不理我們了。

【寧寧0902】：還是要看你需要解決的是什么。

【文文1101】：嗯，不過我已經(jīng)大概明白我該怎么做了。悅悅說的沒錯。悅悅下次我會試試你說的。

【源源0908】：我家的喜歡跟小孩子玩，看到別的小孩子，就跑過去一起，結(jié)果別的孩子遠遠用腳踢，他家3個兒子，經(jīng)常打架，我兒子一看這個動作馬上跑回來，他也不說，但我看到了別的小孩子這個不禮貌的動作，我該怎么教導(dǎo)他，離遠點。

【文文1101】：嘿嘿，之前總是覺得不好意思，讓那個孩子的大人自己去和孩子講，結(jié)果那家長不懂教孩子，我又不好意思說。

【清清0904】：我女兒不喜歡別的小朋友擁抱自己或靠近自己，這種情況怎么處理呢？今天班上有個小女孩看到我女兒穿了新裙子，夸贊說很漂亮，然后就想抱抱我女兒，我女兒板著臉扭著身體掙扎著不肯抱，那個小女孩很驚詫也很受傷的表情。我跟女兒說“她很喜歡你，所以想抱抱你?！钡桥畠赫f，“我不喜歡和小朋友抱抱?！睕]辦法，我只好安慰那個小女孩，“你很友好，來，阿姨跟你抱抱吧?！蹦切∨⒈П揖烷_心地跑了。象我女兒這種情況怎么引導(dǎo)呢？她一直比較排斥跟別的小朋友抱抱或牽手（除了我們小區(qū)的一個小朋友她比較愿意抱抱以外，跟別的小朋友都不太愿意擁抱或拉手，包括相處了一年的同班小朋友，她也不愿意）。

【文文1101】：清清，你女兒沒錯。

【Carola】：不要強迫她抱，告訴她“等你準備好了再抱吧。”

【清清0904】： 文文1101清清“你女兒沒錯”，Carola“不要強迫她抱，告訴她，等你準備好了再抱吧”——我也不覺得她有什么錯，但是怎樣才能引導(dǎo)她跟小朋友友好相處呢？除了我們小區(qū)的那個小朋友，她愿意跟她一起玩以外，其它的小朋友，她都很排斥，班上的同學(xué)已經(jīng)相處整整一年了，還是建立不起感情來。別的小朋友找她玩，她就躲開。世界上這么多孩子，她總不能就跟一個孩子玩吧。

【文文1101】：那個小女孩，要抱你女兒之前要證得他的同意才可以。

【清清0904】：“文文1101那個小女孩，要抱你女兒之前要證得他的同意才可以。”——你說的有一定道理。但是那個小女孩才2歲半，語言表達上稍微差一點。另外，就算她說了：“我可以抱抱你嗎？”我估計我女兒也會掉頭就走，情緒好的話，可能會回應(yīng)一句：“不好?！苯?jīng)常有這種情況，別的小朋友跑來問她：“我們一起玩好嗎？”我女兒立刻說“不好”，有時不說話，拿上玩具轉(zhuǎn)身就走了。

【文文1101】：清清，那你小孩的問題不單純是不要這個小孩抱的問題，而是她現(xiàn)在拒絕和小朋友們一起玩的問題了。我剛開始還以為單純只是要抱這個問題。

【悅0911】：張老師，我們家孩子老愛打和咬他爸爸，她爸爸每次都會以牙還牙的還回去，我該怎么辦呢？

【張老師】：爸爸應(yīng)該是平時喜歡逗孩子吧，不可能沒原因的打爸爸。另外爸爸沒有引導(dǎo)反而還回去，哈哈這個爸爸很適合幽默的方式引導(dǎo)孩子的。我的意思是，先改變爸爸，爸爸的方式孩子不接受，這樣只會加深不愉快。

【悅0911】：是的，平時爸爸總愛跟孩子開玩笑，而且我家孩子咬人，估計也是爸爸教會的。

【方方0804】：打爸爸媽媽如何引導(dǎo)？ 【張老師】：

同理心：“媽媽知道你一定是不高興才這樣的是嗎？能否說說嗎？”

先示愛后教育：“爸爸媽媽都很愛你，我們都希望你開心，但是你這樣做，爸爸媽媽有點傷心啊，有什么事情可以說出來，你剛才說不喜歡看電視的時候被爸爸擋住，那你可以跟爸爸說：‘爸爸請靠邊，擋到我了’??”

平時的生活教育很重要。孩子有脾氣正常，但是要學(xué)會表達出來。人是有思維有感受的，如果孩子大一些可以引導(dǎo)孩子換位思考一下，但如果孩子小，就要經(jīng)常提醒了。我通常引導(dǎo)孩子時，不會在人多的情況下，會把孩子帶到一邊，現(xiàn)在的孩子都很要面子的。然后我會請孩子先坐下來，稍微停頓一下才會跟孩子說話，我想給孩子時間思考。我的第一句永遠都是理解孩子的話，因為我知道所有的事情都是有原因的。所以在我不確定孩子想法的時候，我都會先說理解他的話，先打開孩子心，這樣我說的話，孩子才會聽到心里去。

記?。航逃⒆硬皇且患菀椎氖虑椋娴氖菍Υ笕说囊环N修煉，什么事情都生氣，那還得了，所以做聰明的父母，盡量不要動怒。相信我，當(dāng)你知道孩子真正地天真想法時，你會慶幸你控制住了自己的火爆脾氣。這也就是我經(jīng)常說的理解孩子，大人先有正能量。

【紫竹0810】：我家不會打人，受委屈了就回來跟我哭一會，讓媽媽去解決問題，有時忙了沒照顧好她讓她受了不少委屈。時間長了我感覺依賴了，還不懂得自己保護好自己。

【張老師】：孩子受委屈很心疼，但是受委屈一定要說出來不可以憋在心里，這點很重要，我允許孩子哭，這是很好的發(fā)泄途徑。另外，家長心就算心里都心疼死孩子了，嘴上也不要說。這時候，嘴上說什么？

要說：“寶貝媽媽知道你的感受，有什么話可以說出來，媽媽喜歡聽你說自己的想法，媽媽知道你是個勇敢的孩子是嗎？”

教育孩子用的是內(nèi)心的愛。今天在擁擠的公車內(nèi)，沒人給一個3、4歲的孩子讓座，一家三口跟我站在一起，有個男人擠到孩子了沒有道歉，態(tài)度很不好，那位媽媽就講道理的，男人不吭聲了，聽那位媽嗎講話，聽得出文化不高，但她再用自己的方式保護孩子。我們都受高等教育，是不是應(yīng)該用更科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子呢？先反思自己的教育方式，看看自己平時都是怎樣教育引導(dǎo)孩子的，然后再多理解站在孩子角度去想想，內(nèi)心的“火”應(yīng)該會變小的。

【阿妹0811】：搶的時候，我女兒如果不放手，他就打她，有時候手上有啥就扔過來了，我真的很生氣，時刻擔(dān)心著他會不會扔?xùn)|西過來。

【張老師】：發(fā)現(xiàn)哥哥搶妹妹玩具，一定要第一時間出現(xiàn)，分開教育，不要先說搶玩具的。

先，跟被搶玩具的孩子說話，“寶貝心里難過，媽媽知道，哥哥喜歡玩具也想玩，但是這種方式不對，我想他也知道自己做得不對，喜歡別人的玩具想玩的話要說：‘借我玩一下好嗎？’你想這樣說是嗎？那你有空就告訴哥哥教教他，你會原諒他是嗎？哥哥以前也保護過你是嗎？??（引導(dǎo)吧）”

然后，跟哥哥說話，“你想玩妹妹玩具，我知道，但是你這樣做對嗎？你看妹妹平時很喜歡你的，你這樣做她多難過呀，下次再想玩別人的玩具要說：‘借給我玩一下可以嗎？’得到允許才可以拿，這才是有禮貌孩子做的，我相信你可以做到是嗎？”??（教育引導(dǎo)，說出他的不對，教給正確的做（方）法）”

最后，帶著兩個孩子一起玩一些互相合作幫助的游戲，如擁抱游戲，一起搭積木玩泥巴等，或者邀請兩人一起幫你洗菜都可以呀。

問題還是有很多的，我簡單找出幾個普遍的問題詳細回答了，有相似的問題就可以聽聽我的回答怎么說怎么做的，大家看到我的引導(dǎo)，不會嚴厲批評孩子，不會呵斥孩子，引導(dǎo)孩子讓孩子思考問題，最后教育孩子正確的做法，有空就做情景模擬。

孩子打人也好，被打也好，我們的最終目的是希望孩子明白改正，盡量淡化不愉快的錯誤。盡量不要對孩子吼叫。我希望：引導(dǎo)完之后，孩子依然是快樂的，而不是回屋子一個人面壁思過，大家明白嗎？

從小一定要照顧到孩子的心里，孩子需要尊重，平等教育，你的做法真的平等嗎？大家要反思啊。

【玖玖0804】：張老師，這個對于其他的錯誤也應(yīng)該是一樣的吧，不一定是光打人?！緩埨蠋煛浚菏堑?，非常正確。

第四篇：小學(xué)生喜歡打人案例分析

小學(xué)生喜歡打人案例分析

我成為老師快一年了，教的兩個班上都發(fā)現(xiàn)有那么幾個孩子，他們常常為一點小事打、罵、欺負同學(xué)，甚至無緣無故的就去打同學(xué)。剛開始我總是苦口婆心地給他們講道理，進行說服教育，但是沒有取得良好的效果，孩子沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不僅是品德問題，還有其心理問題。如何對這些孩子的打人行為改進呢？通過咨詢其他老師、查找資料，找到了一些的方法。

一、案例介紹

班中有一個學(xué)生，人是挺聰明的，模樣也不錯，總之我的印象不錯。有人頻 頻來報告：“老師某某人打我?！眴査麄冊颍孟駴]有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就稍微提醒一下，也沒這么嚴厲，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我從他老師那得知，他父母離異，爸爸在外工作，爺爺奶奶十分寵他。只能他動手弄別人，不許別人碰自己。我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要他的爺爺奶奶的這種溺愛的行為有所改變才行。

二、案例分析

從上述案例介紹可以看出，這位同學(xué)有喜好打人的壞習(xí)慣，只要他有空，他 就會找任何理由，甚至沒有任何理由，隨時隨地打人，我想：或許他有一點攻擊性的行為。所謂攻擊行為就是指因為欲望得不到滿足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為：

（一）好勝心強，喜歡與人爭執(zhí)。這類孩子見不得別人比自己強，事事好與人爭第一，一旦同學(xué)在某個方面超過自己他就會表現(xiàn)出反常行為，與人爭執(zhí)、打斗，發(fā)泄內(nèi)心的不滿。(二)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊行為。(三)情緒不穩(wěn)定，好沖動，時常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。綜上所述，可以判斷此生具有一點第三點的雛形，而不是一般的打鬧行為，但是他隨兒童的發(fā)展和有效的心理咨詢教育是可以逐步改變的，能夠改好的。

三、教育方式

針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：我作 為一名任教老師，不能討厭、歧視這個學(xué)生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，甚至產(chǎn)生攻擊行為，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。通過調(diào)查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。父母離異，父親經(jīng)常在外，沒有盡教育的責(zé)任，爺爺奶奶的思想比較“落后”，教育方式有所偏差。針對他的情況，我實施了一些干預(yù)措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他爺爺奶奶進行了一次誠懇的談心，使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他們不要太過于關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)“鄭重”指出，而不是含含糊糊、隨便應(yīng)付過去。另外，我還要求禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團結(jié)友好的相處，同時我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。;外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當(dāng)你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話：“人生十指有長短，一母同胞有愚賢?！笔茄?，一個班級中總有這樣那樣的人，只有我們認真對待每一個學(xué)生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的，上述案例中的孩子，經(jīng)過我的努力，以及他父母的幫助，終于從一個問題孩子變成了我老師的小幫手，學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，雖然他偶爾還要“手癢”，但是他真的變了，變好了。反思：

面對這樣的孩子，你能一味地批評他嗎？長時間的批評，很容易養(yǎng)成孩子的聽覺疲勞，認為罵一下也無所謂，那就更加麻煩了。其實我們成年人也常常有比較頑固的缺點，可能每個人都有，遠比孩子的缺點嚴重，而且往往一輩子都改不掉，我們不也自我感覺良好嗎？為什么我們對自己如此寬容，而對如此“弱小”的孩子這么苛刻。教師對學(xué)生的愛，確實應(yīng)有嚴格要求的一面，但不只這一面，還要有大度的一面。大度不是遷就，嚴格不是苛刻，大度和嚴格都應(yīng)合乎人情，合乎正確的教育目標，這才是真正的教育。大度也是一種重要的師德，其重要性不低于“愛生”。

第五篇：德育文章

班主任德育文章1

十年的班主任工作，使我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任,必須要有“三心”,那就是愛心、耐心和責(zé)任心。

案例一：身教重于言教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是小學(xué)生，他們的模仿力就更強了，在許多事情上，我覺得身教重于言教。記得我剛接手現(xiàn)在所帶的五年級時，由于學(xué)生人數(shù)多，再加上沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次進教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說了好幾次都不見效，于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，然后放進教室的垃圾箱里，學(xué)生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的紙片，時間長了，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來了。并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱里。

案例二：對待學(xué)生要有耐心

教育學(xué)生是一個特別復(fù)雜的工作，要求我們教師不僅要有知識，同時，對待學(xué)生還要有一定的耐心，尤其是學(xué)生犯錯誤時，我們教師不能夠只是一味的批評指責(zé)，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進行教育轉(zhuǎn)化，讓他認識到自己的錯誤，然后主動改正。

2006年冬季，因工作需要學(xué)校對部分教師的任課情況進行了調(diào)換，我也接手當(dāng)五年級的班主任，當(dāng)時班上的數(shù)學(xué)課換給另一名教師帶，由于對新教師的不適應(yīng)，班上有一名叫李慧的學(xué)生就煽動幾名學(xué)生和老師做對，不聽老師的課，不交作業(yè)，就連考試也一個字不寫，數(shù)學(xué)老師幾次找到學(xué)校要求調(diào)課。作為班主任的我得知這一問題后，找到這名學(xué)生，耐心詢問，深入班級了解情況，得知是現(xiàn)在的教師講課語速快，沒有原來的教師講課聽的清，他們才這樣做的。

得知這一情況，我對這名學(xué)生進行了耐心的教育：“有問題，怎么不告訴我呢?班上還有那些問題需要解決的?你這樣做對嗎?老師辛苦的備課、講課，而你卻什么也沒學(xué)到，你的這種做法對得起老師嗎?這是對老師的不尊重你知道嗎?”經(jīng)過長時間的交談，這名學(xué)生深感內(nèi)疚，主動找到數(shù)學(xué)老師承認錯誤，決心好好學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師也改變了教法，全班學(xué)生很快接受了。

案例三：對待學(xué)生要有愛心。

愛心是一個班主任管好班級的基礎(chǔ)，只有愛學(xué)生，學(xué)生才會信任你，記得我原來帶過一個叫黃開立的學(xué)生，他家里很貧窮，并且他的母親精神有問題，可能因為這些原因，他一直都很自卑，學(xué)習(xí)也不太積極，并且在班上經(jīng)常搞惡作劇。但是我對他的關(guān)愛改變了他。那是一個下大雪的早晨，我在教室上早讀，在轉(zhuǎn)的過程中，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生竟然光著腳沒穿襪子坐在教室里上課，我二話沒說，立刻到商店里買了一雙棉襪，把他叫到我的辦公室里讓他穿上，他當(dāng)時感動得淚流滿面，對我說“謝謝你，老師!”，我拍了拍他的肩膀?qū)λf：“到教室好好學(xué)習(xí)吧!命運是靠自己改變的!”從此，他好像明顯變了一個人，不但自信起來了，而且學(xué)習(xí)也直線上升。我想，這就是愛心感化的結(jié)果吧!

案例四：對學(xué)生要有寬容之心。

因為每一個人都會犯錯誤，對小學(xué)生來說，更是這樣，那就要求我們要正確看待學(xué)生的錯誤，通過寬容之心讓他們自覺改正錯誤。記得班上有個叫余強的學(xué)生，從小父母外出打工，上學(xué)了也是奶奶照料，沒有得到很好的家庭教育，學(xué)習(xí)也落后，上學(xué)期期中考試后害怕成績不好在班上爬不起頭，就在考完的當(dāng)天下午，他約同班上兩個學(xué)習(xí)較差的同學(xué)跑了，我得知后第一時間報告學(xué)校,并通知家長協(xié)助尋找，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生和其他教師找到晚上九點多還不見蹤影，在與其他學(xué)生交談中了解到他們好像向縣城方向去了，我迅速讓家人用摩托帶著追趕，然而跑了三十多里路也沒見蹤影，每當(dāng)攔住過往車輛的司機詢問時都說你們跑過了，在后面，而返回再找，還沒有，無奈之下，我只好一人步行在公路上尋找，黑暗中,我就靜靜的站在公路上不動，冬季的寒風(fēng)凍得我直打寒顫，5分鐘、10分鐘、30分鐘過去了，突然發(fā)現(xiàn)公路旁的排水溝里黑影一動,我推開手電, 終于看見三名學(xué)生在公路旁的下水道里鉆出來了，面對這一情況，我什么也沒說，學(xué)生跟著我向返校的路走去，走到一個商店門口，我買了三包方便面塞進了學(xué)生手中，說：“你們餓了吧，趕快吃!”看著我凍僵的手，三名學(xué)生留下了眼淚，回校后，家長、教師聚集在一起，面對家長的憤怒、教師們七言八語的批評，我卻平靜地說，三名學(xué)生沒有逃跑，他們準備到親戚家去。面對班主任第一次在家長面前撒下了謊，三名學(xué)生心里明鏡似的。那個星期我沒有回家，而直接去了那三位學(xué)生的家?，F(xiàn)在余強同學(xué)不斷表現(xiàn)很好，而且還當(dāng)上了班長。因此，每次學(xué)生犯錯誤時，我對他們都很寬容，我覺得只要他們能夠改正錯誤，就是好學(xué)生，“人非圣賢，孰能無過”呢?然而，寬容并不意味對他們放縱，改正錯誤之后還是要對他們從嚴要求，作到防微杜絕。從源頭上教育他們，制止他們犯錯誤

關(guān)心、理解、尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證，是形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)的基矗

當(dāng)教師是一種良心活，要想當(dāng)一位好教師很難，當(dāng)好一位班主任更難。