第一篇：適合學生發展的教育案例

適合學生發展的教育典型案例

讓“問題學生”在尊嚴中蛻變

一、案例研究的背景

由于各方面教育的不到位，學校出現了不少“問題學生”。“問題學生”普遍具有以下不良表現：

1、比較頑皮，沒有紀律觀念。

2、不愿意學習，不完成作業。

3、經常招惹是非，打架罵人。

4、攀比浪費。這些學生一旦得不到及時的教育，他們的心靈就容易扭曲，行為就變得怪異。長大后很容易給社會帶來危害，給家庭帶來不安。作為學校的管理者，我覺得有義務、有責任組織教師推行“愛心教育”，對學生進行教育和疏導。愛心教育就是教師用愛心輔以耐心對“問題學生”展開細致入微的關懷和教育，在尊重學生的基礎上，糾正他們的缺點和錯誤，教會他們如何做人，如何進步。

二、經典案例：

王剛是我們學校“問題學生”中最具代表性的一個，他是五年級一班的一個男孩，他紀律觀念相當淡薄，上課經常遲到，對學習沒有興趣，作業從不完成，花錢非常大方，零食不斷。罵人打架更是家常便飯，屢教不改。在班里大有“小霸王”氣勢。天天有學生給他打小報告。在老師們的眼中，他就是典型的“問題學生”。教師的批評教育沒有效果，批評的厲害了，家長還揚言向教育局“舉報”教師。老師們都非常頭疼。當我接手五、一班語文課并了解到這一情況后，及時召開了五年級一班全體教師會，對王剛的個人情況進行詳細的分析，啟動了愛心教育實施方案，決定對王剛進行專門的教育和疏導。

第一步，我組織班主任及任課教師家訪，同家長進行耐心溝通，幫助家長正確引導孩子。在王剛的家里，大家知道了王剛家庭比較富裕。他是家里的三代單傳，是家人的掌上明珠。孩子從小就養成了“唯我獨尊”的性格。班主任王老師了解這些情況后，對王剛的一家人詳細的分析了王剛的性格特點和將來可能出現的危害。王老師說：“如果做家長放任不管，學校教育很可能會蒼白無力。大家的目標是一致的：學校要培養一個好學生，王家要培養一個好孩子。”品德課劉老師真誠的告訴家長：“孩子如果培養不好，就是給他掙下金山、銀山也沒有用。喜愛孩子沒有錯，讓孩子過得好一些更沒有問題。但是喜愛不是溺愛，孩子從小應該培養自立、自強、自立的能力。”我則給家長講了“中日夏令營兒童較量”的事例，講了幾個由于溺愛孩子而導致孩子生活不能自理的案例。最后我給他們一家人支招：

1、教育孩子，正面引導為主，批評教育為輔。

2、對孩子的閃光點要肯定，要鼓勵。

3、對孩子表現出來的壞習慣、壞習氣要堅決批評和制止。

4、關注孩子學習，加強與老師的溝通。2個多小時的苦口婆心總算讓王剛一家人感動。王剛的爺爺拉著我們的手說：“老師們，謝謝你們，你們來我家，為的是我們的王剛好，太謝謝你們了，我們在家里一定配合學校，嚴格管教孩子。您放心吧！”家訪后，班主任約好和家長一周通一次電話，交流孩子的情況。

第二步，尋找孩子的“閃光點”，并讓它“閃光”。每天飯前飯后，我經常到班里去轉一轉。通過細心觀察，我發現王剛在學校組織的“校園藝術品大賽”中表現非常積極。其創作的“荊木根雕”獲得了全校二等獎。在班上，我高度表揚了他，我說：“王剛為我們班贏得了榮譽，他很聰明，很有藝術天賦，如果他今后繼續努力學習，肯動腦子，日后他有可能會成為 “藝術家” 的。讓我們大家給他一次熱烈的掌聲吧！”在我的表揚下，同學們第一次對他投去了并不討厭的目光。王剛非常激動。從此以后，我發現他聽課的積極性明顯提高。為了調動他的積極性，班主任特意安排他為品德課代表，為大家服務。沒有想到這個小小的“人事任命”極大的調動了他的積極性。收交作業非常及時，自己也開始完成作業。有一次，我去食堂，無意間發現了一件事情。發現王剛在排隊打飯的隊伍旁邊指手畫腳。我悄悄地踱到隊伍后才大吃一驚，他竟在維護隊伍秩序，正在批評一個插隊的學生呢！說句實在話，以前他可是“插隊大王”呢！我向他投去了贊賞的目光，他看見了我，笑了笑，臉紅了。

第三步、對學生進行感恩教育、品德教育

我從以下幾個方面對王剛進行感恩教育、品德教育：

1、教育他什么是感恩。通過講故事，舉例子等形式讓他知道什么是感恩，感恩就是懂得去回報。比如感恩老師，就是好好學習，遵守紀律。

2、對他進行品德教育。告訴他做什么事情都要學會“換位思考”，不要只顧自己的想法。在家中，當父母長輩身體不適時，要學會安慰父母，并盡量不給他們添麻煩。培養他尊重別人的品質，不要取笑任何人，對別人要有禮貌。

三、教育效果： 通過大家近一年的“愛心教育”，五年級一班的全體教師發現王剛在紀律、學習方面有了較大進步。作業已經能按時完成，打架罵人已經“銷聲匿跡”，班里的同學也不再給他“告狀”。在一次學校組織的“獻愛心”活動中，他捐出了他的壓歲錢550元。

四、教育感悟：

在教育和轉變這些“問題少年”的過程中，我感到教師只有愛生如子，才能有耐心做學生工作。“愛心教育”一定要用“愛”來體現，工作中一定要有恒心。切忌以簡單、粗暴的態度對待這些“問題學生”，讓他們在應有的尊嚴中感受進步的力量。

第二篇：征集適合學生發展的典型案例(各校長)

濰坊市教育局文件

濰教便函?2012?12號

關于征集創造適合學生發展的

教育典型案例的通知

各縣市區教育局，市屬各開發區文教局、峽山區教管中心，各直屬學校：

近年來，全市各級各類中小學緊緊圍繞以人為本，全面推進素質教育的主題，努力創造適合學生健康發展的教育，做了大量有益的探索，凝聚了廣大校長的教育智慧。為進一步總結推廣中小學校長在實踐中創造的先進經驗，經研究，市教育局面向全市中小學校長征集“創造適合學生發展的教育典型案例”，現將有關事項通知如下：

一、征集內容

中小學校長在貫徹落實“育人為本、安全優先、促進公平、— 1 —

強化服務、提高質量”中，在課程設置、考試評價、資源開發、家校合育、減負增效、教師管理等各方面創造的好做法、好經驗。內容要真實、簡要，一事一案例。

二、征集范圍

各級各類中小學（含民辦）校長。

三、征集要求

（一）案例應為校長在實踐中為解決“不適合學生成長”問題而采取措施，并見到顯著效果的真實做法，體現校長的價值追求和思想智慧。

（二）縣市區要積極發動組織校長人人參與撰寫，并認真組織評選推薦。市里將擇優匯編《濰坊市創造適合學生發展的教育典型案例集》，特別優秀者納入本政府成果獎評選，并推薦參加全省相關評選交流。

（三）典型案例應符合“育人為本、安全優先、促進公平、強化服務、提高質量”的教育理念，具有正確價值導向。

（四）典型案例應真實、鮮活、具體、生動，具有較強的典型意義和推廣價值，篇幅一般不超過2000字。

（五）各縣市區限報10篇，各開發區限報2篇，直屬學校限報1篇。請各單位于2012年3月20日之前以紙質稿和電子稿兩種形式報送至市教育局教師教育科(電子郵箱：jiaoshijiaoyuke@163.com；聯系人：王傳鵬)，報送稿件請注明報送單位、作者。

二○一二年二月二十一日

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主題詞：案例

征集

通知

濰坊市教育局辦公室 2012年2月21日印發

校對：王傳鵬

第三篇：創造適合學生發展的教育(初中家長會)

初中家長會議的講話

再過兩個月，我們威海五中的孩子就迎來中考，結束初中的學習；接著填報志愿，選擇高中，開始高中階段的生活。中考，是人生的第一次分流，是將來職業方向（藍領、白領）的分流，對于學生的重要性一點不亞于高考。今天，很榮幸在這里向大家介紹一下我們三中的情況，和大家分享一下高中學校生活學習的一些經驗，同時也希望我們的學生根據市招生規定，來報考我們學校，尤其是成績靠前的同學。

在此之前，我想提出這樣的幾個問題和各位家長一起探討一下，您孩子的成績怎么樣？這樣的成績有多大的信心可以考上一、二中？即使去了一、二中孩子在班級處于一個什么樣的名次上？一個五十多人的班級中，一個排名靠后甚至基本墊底的孩子能受到老師多少的關注？高中階段教師的考核都和學優生、計績生直接掛鉤的，成績靠后的學生很吃虧的。并且，高中階段是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，排名在前面的學生一般更開朗、更自信、更有學習的動力，學習成績自然也更容易提高；排名靠后的學生相對來說會比較容易自卑，不敢主動請教老師問題，和老師交流少，成績提高很慢。現在孩子年齡小、閱歷少，我們作為家長如果能多關注孩子的成長環境，認真考慮學生自身特點，指導他們選擇一所適合自己發展的高中，可以為學生的終身發展奠定良好的基礎，直接關系學生未來的發展。

威海三中和一二中一樣，都屬于市教育局直屬學校，在橋頭鎮，市城區四所高中之一，但是，受地理位置、招生政策、和生源的影響，學校成績大家都知道，屬于二流學校，但我們也有我們的優勢，下面我從學校的辦學理念、教學策略、師資配備、教學手段和常規管理5個方面為大家介紹一下三中。

一、正確的辦學理念做先導，為每個學生“量身”找到適合自己方向。（新理念引領新方向）

舉例來說，小的樹苗生長在大森林里，大樹遮擋它的陽光，搶占它的養分，它是不可能茁壯成長的！就像學生，以不高的分數進入一二中，在優生濟濟的班級中不可能得到老師們足夠的重視！大量的研究業已表明，影響學生學業成績的最重要的因素是學生的家庭文化背景，其次就是老師的業務能力和重視程度。三中的教育理念，正是讓老師“以愛培愛”，關愛每個孩子，把別人眼中不重要的“小草”當成有潛力的樹苗細心培育，不拋棄，不放棄；這樣尊重學生差異、考量學生發展需求，層次分明、滿足學生個性發展的教學才是真正意義上面向全體學生的教學，才能讓學生不自卑不自負，最大程度的激發學生的潛能（一組數據）。

本科上線率的逐年提升，得益于學校正確的理念指引，我們提出 “以合格教育為基礎，以特長教育為特色，以優質教育為突破”這樣的一個口號。

1、合格教育并不單單指升學率高、會考及格率高的教育，真正合格的教育是學校生活中充滿了對所有學生的深切關注，沒有一個學生被忽視和被遺棄的教育。通過三年的教育，使學生形成陽光般的心態和健康的人格，使學生內心變得越來越充實和富有力量，讓學生能夠擁有自尊、充滿自信的邁進大學或者踏入社會；

2、特長教育是根據每個學生不同的愛好、特點幫助學生選擇適合自己的特長，用特長彌補文化成績的不足，為學生找到打開名校大門的金鑰匙。除了文化課考試外，目前學校考生主要高考方向有的美術、聲樂、文管、模特空乘、播音主持、春季高考、小語種（日語）；這么多年的參與，學校在指導特長學生個方面非常有經驗，有的是借助外面社會辦學的力量，有的是我們學校自己老師的力量，讓每個學生都有方向、都有夢想、都有動力，去成就自己。

3、優質教育是在正確教學策略、先進教學手段的輔助下，幫助成績本身靠前的同學心無旁騖、全力以赴沖刺高考。由于招生政策的問題導致我校招收的學生生源來源范圍廣，在學習品質、學習習慣、行為習慣、學習成績等方面，參差不齊，大部分學生想學好，也愿意努力學習，但仍然存在不少學生不思進取，或者自身素質問題致使無法適應高中獨立的生活學習，三中多年的教學實踐我們總結出，分層教學是最好的辦法，普通班級難度低一些、重基礎、重習慣、重養成，以合格教育為目標，實驗班級緊扣考綱，注重講練考的一致性，注重知識面的拓展，難度的加深，以高考教育為導向。對于實驗班普通班的管理我們一直遵循動態管理，每個學期根據考試成績調整一次，目的促使學生不放棄，要求任課教師不能放棄普通班的學生，學校教學采用一名老師一邊教實驗班，一邊教普通班，不存在教育資源的傾斜。本屆學生高一不分普通班和實驗班，保證大家進入高中都有勁頭，不人為的貼上標簽，經過一年的發展后，高二開始結合文理要進行分班、分層，但是我們的家長和學生一進入高中就要規劃好自己將來的職業方向，生涯規劃，提早準備。

實踐證明，我們分層次的教學確實是符合三中學情的教學，下面這組數據就是最好的證明。

二、科學的教學策略做指導，讓課堂教學更有效。（好方法教出好成績）

1、研究課程考綱，精編考點資源，講求“講、練、考”的一致性。（1）每學期初，學校都會組織老師們研究高考的大綱和市教研中心提出的各項課標要求，為教師的備課和上課提供明確的方向；

（2）組織骨干教師，分析近五年的高考試題，“精細化、系統化、模塊化”地做出常考點、必考點、熱考點、核心考點等的整理，并將其與課標一一對應進行分析，為教師的課堂教學定好尺度；

（3）“講解、練習、考試”內容的一致性，控制預習的程度、授課的深度、學習的廣度和考試的難度，通過分層次教學、分層次命題、分層次考試的方式，保證每次測試各類班級的平均分均能達到75%。（投影為什么定位７０％）

經過多年的教學摸索，學校基于課程標準的目標、評價、教學一致性，總結了一套“三環四步四維”的教學模式，是真正以學生為主體，充分考慮學生實際情況，以課堂為主陣地的教學模式，對老師們的備課和教學起到極大的指導作用。可操作性強，目的明確，效果好，遵循這樣的教學模式，既可以規范我們教師的教學行為，又能真正提高學生的學習能力，該教學模式已經2014年獲得市教育局創新成果一等獎，簡單和大家介紹一下。

2、基于“學”的“三四四”課堂教學模式。（1）“三環”包括“整體三環”和“備課三環”。

1.“整體三環”指教學準備、教學實施和教學評價三個大環節的貫通一致。簡單的說就是老師備課和上課內容保持一致性，并且老師課堂上不管講什么內容，都要相應的評價（評價就是當堂提問、檢測或者課下布置作業的形式）對這節課的教學進行檢驗，看看學生到底學會多少，會到哪種程度，這樣可以保證每節課都不浪費時間，每位學生都有所得。同時，這節課學生的掌握情況，就是下節課老師備課的依據，最終的目的是全班學生都熟練掌握考試范圍內的內容。這種模式，引領教師凝神聚力，一脈相承，實現高起點、高標準、高效益的高效課堂的建構，大大提高了課堂的效率。2.“備課三環”

第一環“教學目標的設計”。也就是這節課老師要讓學生 “學什么”，“怎么學”，“學到什么程度”，“依據是什么”；這些學也不是瞎學，其關鍵是將課標、考綱、學情通盤考慮后的簡要和明晰表達。

第二環“評價方案設計”。評價方案就是用來檢測老師這節課的目標是否完成，有當堂檢測，也有課后布置作業的方式檢測。這樣就讓老師對學生學習情況有清晰的認識，督促老師和學生用好每一節課的時間，完成計劃內的學習任務。讓教和學的效果不再是口頭上的反饋，而是有一個具體可見的檢驗依據。

第三環“教學實施設計”。其重點是課堂時間分配和教學步驟實施；其關鍵是持續優化，刪除低效和無效的教學步驟，在一節課的時間內讓學生掌握更過有用的知識，用有限的時間達成高效的教學。

根據不同課型教學步驟的一般流程，我們將其概括為“四步”教學法。

（二）“四步”：呈現“三環”設計的主要載體。

根據新授課、復習課和習題講評課的不同內容和需求，“四步”教學法的基本流程如下。

新授課“四步”教學法：情境導入（5分鐘）；探究新知（20分鐘）；應用知識（10分鐘）；課堂小結（5分鐘）。

復習課“四步”教學法：回憶梳理（5分鐘）；專項釋疑（20分鐘）；專題訓練（10分鐘）；課堂小結（5分鐘）。

習題講評課“四步”教學法：統計評價（5分鐘）；典例分析（20分鐘）；強化應用（10分鐘）；課堂小結（5分鐘）。

教學有法，教無定法，課堂教學要有模式進行規范，但也不能局限于模式。我們只是從整體上進行規范，讓我們的老師有章可依，有章可循。在模式下實現各學科的授課基本統一、高效，否則，一個老師一種授課習慣，學生們很容易不適應，產生厭學的思想，這樣熟悉了一科老師的授課方式，學生對于其他老師的授課流程基本也熟悉了，避免了剛進入高中，對學科老師的不適應等情況。

（三）“四維”：備課預評、教后自評與互評的指標。

課堂到底要達到什么效果，我們選擇了四個維度來進行評價，就是深、廣、實、活。“深”：我們主要要求教師備課的深入，老師要給學生一杯水，自己先要有至少一桶水。學校每月都會教師的備課本進行檢查，保證備課的質量。教師啟發學生最好的方法是“和學生一起思考”。通過編寫導學案，用問題引領學生，師生共同思考，拓展理解的寬度，凝練思維的深度，達到真正意義上的“理解”。“廣”：一是教師“內在的廣”，教師備課不但要求深入，還要求廣博；在課堂上除了能把要點講透，還要有足夠的知識儲備，以應對學生課上及時生成的新問題，也就是學生提出的任何和學習內容有關的問題，都要求老師能即使作答。二是課堂參與面的廣，三中的課堂不光是好學生的課堂、積極發言學生的課堂，在課堂上學校要求老師問題的設置要有層次性，使每個成績段的學生都有回答問題、參與課堂的機會，讓學生樂在學中。

“活”：要在教材使用、內容呈現、方法運用、環節把握、時間分配和教學評價等方面，體現教學的靈活性、創新性，體現教師的智慧和包容，激活課堂。具體體現在情境鮮活，方法靈活，氣氛活躍。

“實”：“深、廣、活”立足于學情的“實”，共同指向學生獲得的“實”。具體體現在“重落實”，即落實學生書寫、獨立思考、觀察分析、規范表達、動手實踐、概括歸納等六種能力。

三、專業的師資團隊促成長

學校的發展、學生的成長需要一支專業化水平高又富有生機活力的教師團隊，既離不開經驗豐富、有自己教育特色的骨干教師，也離不開敢于創新、富有挑戰精神的青年教師，三中十分重視促進教師專業水平地不斷提高，現在，三中一線教師平均年齡在35歲，正好是干事創業的最佳年齡。

1、專業過硬的骨干教師。威海三中經過60多年的風雨積淀，成就了一大批骨干教師、市直名師、市級名師。骨干教師業務過硬，工作認真，處處能起到帶頭作用，具有較強的感召力，也收獲了諸多榮譽。。。。。三中的老師很辛苦，每天早晨6:30坐班車，7:30到學校，晚上5點發車，6點多才能回家，每周還要在學校值班一次，所以大部分時間在學校度過，白天上課、備課，晚上值班、輔導，基本沒有時間照看自己的子女，大家兢兢業業、踏踏實實的做著自己的本職工作，真正做到教書育人，以愛育愛。

2、樂學上進的青年教師。近三年畢業的青年教師有20多人，全校教師有130多人。青年教師是學校教育的生力軍，充滿活力，有干勁，這樣年輕的教師群體很容易取得學生的信賴，“親其師、信其道”，讓學生愛上學習，愛上高中生活；同時三中也十分重視對青年教師的培養，“說課磨課、立標樹標、全員達標、青藍工程師徒一帶

一、優質課、公開課比賽”等各種活動，促進新教師快速成長。

3、豐富多樣的教研活動。學校還經常性的組織組內公開課、校內公開課、一師一優課、一課一名師等活動，促進教師間碰撞思想、相互學習；還組織教師外出去省內外教育經驗豐富、教育理念先進的多所高校學習，不斷提高三中教師的專業水平，本學期已經有三個批次分別到青島、濟南、煙臺、淄博等地學習，3月底市局組織的今年高考的研究，我們也是全員參與。通過學習，豐富了老師們的視野，開拓了眼光，對實際教學非常有幫助。

四、先進的教學手段為輔助

當今社會處處需要科技，教學也不例外。用先進的教學手段武裝課堂教學，對課堂教學的部分環節進行有效的補充，能使生澀的書本知識變得生動，吸引學生興趣的同時幫助學生更好地掌握知識。為了適應新時代發展的要求，提高教學的效率，三中近幾年陸續引進當前最先進的設備——實物投影、電子白板、錄播教室等多媒體教學，并且老師上課利用多媒體常態化，每學期老師們都會在錄播教室錄一節課，集體研討，觀看自己在課堂上的表現等等，改進自己的教學方式。

此外，市教育局還計劃未來六年每年投入500萬給市直的四所高中，用于建立全校覆蓋無線網絡的網絡教學，成熟后，城區所有高中學校的學生都將帶電子書包到學校上課。現在階段，我們三中主要是利用“12xue”網絡平臺實現教育資源的共享和家校零距離的互動。老師課后會把自己備課的資料和上課的視頻上傳此平臺，上課沒跟上或者想自己復習的學生在家就可以輕松下載，沒學會的知識點反復觀看，直到學會為止；家長們手機上下載一個客戶端以后，就像現在的QQ、微信一樣方便，可以隨時登錄，觀看視頻、查看資料、和各任課老師進行即時互動，老師上課了就可以給老師留言，下課后老師們會第一時間回復，不用擔心打電話影響老師的上課，隨時了解學生在校學習的內容，掌握學生課堂的表現的情況。

五、嚴格的常規管理為保障

學校嚴格的常規管理，有利于形成優良的校風、教風和學風，有利于提高教育教學質量。許多事實表明，學校教育教學質量的高低，與學校常規管理水平嚴格與否是成正比的。孩子在小學階段學習成績相差都不會太大，因為剛上小學的孩子遵守學校班級的各項要求，聽從老師各種有利于他們發展的安排；但是上了有些孩子拉的越來越大，甚至有努力了也追趕不上的趨勢，這主要因為初中階段孩子處理叛逆期，不服從學校的管理，養成不好的學習習慣，導致學習成績下滑。所以三中十分重視對學生進行常規管理，以此來約束學生的行為，督促學生養成良好的學習習慣，進而提升學習成績。

1、課堂管理。課堂管理的高效與否，和學生的學習成績直接掛鉤，為了發動每位教師參與課堂管理中，三中提出了“我的課堂我做主”的授課要求。全體老師都明確自己的責任意識，在授課的過程中不忘實時監控自己的課堂，不讓自己的課堂上出現違紀行為。一崗雙責，既授課又管理，全員參與其中，講責任，樹正氣，嚴要求，有效地提高學生課堂學習的效率。年級的干事每節課會進行1-2次的巡視，并將檢查的結果及時通報給各班班主任；“12xue”平臺建成以后，班主任會及時反饋學生每天的課堂表現情況、課下作業完成情況，雖是住宿學校，家長也可以每天關注孩子。教室全程錄像。

2、宿舍管理。到三中來學習，大部分孩子都要住宿，好的住校環境不僅有利于保障學生的安全，幫助學生更好地處理人際關系、更早地適應大學生活，也可以節省學生的時間，讓學生更專注地投入學習中，提高學習成績，因此老師們常說宿舍是學生的“第一社會、第二家庭、第三課堂”。三中的學生以住校為主，所以三中十分重視宿舍管理，從軍訓一入校開始，進行各方面教育，包括衛生、物品擺放、紀律等等。安排專門的宿舍管理員進行宿舍的公共部分衛生管理，每級部每晚安排多名男女老師負責宿舍的考勤和紀律，還可以幫助同學解答晚間自主學習的困惑。住宿條件不錯。

這所有的嚴格都是從對學生的愛、對學生負責出發，從幫助學生提高成績、成就夢想出發。在緊張的學習之余，威海三中大力推行素質教育，十分重視勞逸結合，既重視學生文化成績，也不忽視學生綜合素質；為此，學校開展了書法比賽、朗誦比賽、古文知識競賽、課本劇表演、校園文化節等一系列活動，并組建了聲樂、繪畫、書法、剪紙、健美操、科技、各種運動隊等多個社團，利用每天上下午大課間、活動課的時間，安排專門的活動場所，聘請專業的教師具體指導。社團活動能充分挖掘學生的潛能，提高學生的整體素養，現在已成為三中一道亮麗的風景線。

以上就是我對三中的介紹，相信各位家長對我們三中有了一定的了解，當然，大部分家長還是認為孩子能考一二中就去一二中，最后，我只能重申，我們為你們的孩子準備好了，不論是正取到我們學校的，還是通過特長考試到我們學校的，我們一定會竭盡全力，為學生們量身定制，為孩子有一個好的發展、好的將來，去創造適合學生發展的教育。謝謝大家！

第四篇：教育學生案例

由于現在的學生基本上都是獨生子，眾星捧月式的家庭生活為中學生創造了養尊處優的生活環境，再加上重視個人價值，崇尚個性張揚的社會大環境熏染，如今的學生更注重自我的感受，以自我為中心，認為家長的付出與關愛理所當然，對周圍人的幫助麻木不仁，熟視無睹。傳統美德嚴重缺失，感激、尊重和珍惜似乎成了沒必要的東西，只會索取不會付出，嚴重影響了中學生的健康成長與發展。因此，加強學生的感恩教育，已成為勢在必行的一個問題。

一、案例概述

我班同學張源平時在班表現不錯，算是較好的學生。有一次他與同學的高帛因為一件小事有了矛盾發展到動手的地步，這樣我作為班主任肯定是對他們一頓嚴厲的批評。這件事情過去，也就是過去，我沒有往心里放。可是時間長了我發現這個學生沒有學習的興趣，成績下降很快，而且與同學高帛時長有矛盾發生。我及時問他為什么有這樣的行為，他說：我與高帛打架不是我的錯，你不該批評我，我以后再也不予高帛做朋友了。我沒想到他會這么說，我就開導他一個巴掌拍不響，兩人打架肯定是兩人都有錯，老師肯定是兩人都有錯。再有你平時與高帛那么好難道就因為這件事永遠不說話嗎？情緒激動的他當時就說是，以后都不是朋友。我驚訝于孩子的一句話，可能是因為在氣頭上，但是這些話還是引起了我的思考。現在的孩子：學習缺乏積極性、主動性，吃不得苦，受不得累，犯了錯誤，老師批評聲音高了，就抱怨老師態度不好，這種現象值得我們學校老師和社會的注意。

二、案件分析

不僅是小學生、中學生，甚至大學生，普遍存在沒有責任感，缺乏感恩意識的現象。其最直接的表現就是以自我為中心，只求索取，不想回報，很少去考慮自己應該對社會、對家庭負什么責任，社會、家庭把自己養育成人，自己應對其回報什么。

對學生“感恩心”缺乏存在問題進行分析：

1、現在的孩子大部分是獨生子女，家長尤其是爺爺奶奶太過于溺愛寶貝，認為孩子小，凡事替孩子包辦，好吃的留著，鉛筆替孩子削好，書包替孩子背著，家務不讓孩子碰著，有的學生飯還要大人喂著除了作業不代辦，其余都是老將出馬，甚至作業也是家長陪著做……都是無條件的給予，沒有培養孩子的回報意識，從而養成了對現有的條件不珍惜，只顧一味地索取，這樣的環境下長大的孩子他們已習以為常，把一切都看做是理所當然的，當然不會想什么感恩。

2、有些家長自身就缺乏感恩意識，在關心孝敬父母、長輩，關心他人方面就沒有給孩子以榜樣作用，甚至有的家長漫罵、毆打自己的父母，孩子在這樣的氛圍中成長，怎能孝敬長輩，怎能學會感恩呢？

3、學校還是存在重智育輕德育的氛圍，還是有應試教育的跡象。現今各種各樣的教育教學質量檢查、評比，使得教師們把時間和精力不得不主要投入在抓課堂教學質量，課后抓學困生的輔導上。每學期雖然也有組織學生開展一些德育主題活動，但實效性不是很大，對學生思想教育有時顯得空泛。我覺得而對于小學生而言，“愛家、愛父母”也遠比“愛祖國、愛人民”實際得多。

4、從社會大形勢看，許多學生不知感恩。據報載，一位農民父親寫給大學生兒子的信，信中痛斥兒子不知感恩：“不知道在大學除了學習文化，還能否學到良心？”這位大學生每次寫信回家只有幾行字，而且不清楚，只有一個“錢”字最清楚。

三、積極培養學生的感恩意識

我認為這需要從家長到學校的系統的培養教育過程，道德品質的培養要從點滴小事做起。比如有的家長對孩子從小進行計劃花錢教育，讓孩子從小懂得錢的取得是父母用汗水換來的，要花得有價值。在學校里要讓學生親自參加集體勞動，對自己的生活需求自我服務，衣服要自己洗，衛生要自己打掃。他們便從勞動中懂得要愛惜衣服的必要和珍惜、保持環境衛生的意義。比如教學樓內讓學生自己動手把畫到墻上的墨跡擦干，墻上便不再出現隨手亂畫的漫畫和隨意踏上去的腳印；讓學生把校園里的垃圾親手撿拾干凈，他們便不

會再把零食袋隨手亂扔；假期中讓學生親自幫父母干一些體力勞動，使其在勞動中體會到父母是怎樣掙錢供自己上學的，他們便會珍惜眼前的學習機會。真正理解“滴水之恩，當涌泉相報”的真諦和“投之以木瓜，報之以桃李”的必要。讓感恩意識潛移默化在學生的思想里，體現在行動上，讓我們的社會隨著科學的發展和歷史的進步，使人類精神美德得到進一步的升華。

第五篇：特殊教育學校適合教育案例

特殊教育學校適合教育案例————用情感教育關注每一位聽障學生

寧化特校

伍建福

特殊教育事業和普通教育雖然相通，但又有著根本上的區別，那就是特殊教育對象是一個沒有聽力、不會說話的聽障兒童群體。他們在智力和行為習慣方面與正常學生有著一定的差異，在接受知識和思想品德教育上是比較緩慢和滯后的，這就要求從事特殊教育的老師要有足夠的耐心和愛心去教育他們，避免急躁和厭煩的情緒，盡可能的幫助每一個孩子進步和良性成長，為進一步提高特殊教育質量奉獻 自己的力量。下面就從我的工作中談幾點體會

[一]：通過這幾個月的時間告訴我，聽障孩子有了思想問題時，內心是很固執的，一時不能接受教導，這時千萬不能用常理來衡量他的好壞，一旦矛盾進一步激化，將會使他鉆入牛角尖，使問題變得更不好解決。這種情況下最需要的是耐心的慢慢開導他，多和他真誠的 交流，鼓勵他并使他逐步消除不良情緒，直至走出陰霾，此時，你會仍然發現他照樣還是個好學生的。

[二]：聾啞兒童由于自幼生長的環境和受到的重視程度不同，或多或少都存在著家庭或者別人的冷落，逐步養成了不好的行為習慣和學習習慣，這也同時給他們在心理留下了一定的陰影。如果他們在學習或者生活中遇到了困難，我們不能有足夠的耐心去教育他們，鼓勵他們，就會給他們的內心再次造成傷害，使他們失于管教而放任自 流，學而無獲。所以在對待聽障孩子時需要我們這些從事特教工作的老師應多一些鼓勵、多一些開導、多一些關懷、多一些容忍，只有這樣才能使他們更將康的成長。[三]：在外人看來一個弱智孩子的學習好壞似乎無關重要，但作為特殊教育學校里的一名特教老師，不容忽視任何一個個體，不能放棄任何一個殘疾孩子，因為這是我們的責任和義務，不管他是怎么樣 的一個學生，我們都要教他們讀書識字，盡最大可能的培育他們脫離懵懂，使他們能夠為以后的生活奠定基礎。

[四]：聽障孩子由于自身的原因，對外界事物的感知和認知能力較低，但是我們在教學時，不能因為他們接受能力較弱，就不去對他們進行深入的教學，從而避重就輕輕描淡寫而過。而是要研究學生的學習特點并采取適合他們學習特點和易于接受的方法進行施教，這樣才能逐步提高他們的知識面，才能使他們的學習循序漸進的發展，才 能使每一個聽障孩子都得到進步，才能為特殊教育的良性健康發展做出自己的貢獻。

總之，在特校的這段日子里，我已克服了教育教學中的急功近利和焦躁情緒，望著這些不能說話只能用手語和自己交流、學習的孩子，涌上心頭更多的是感覺肩頭多了幾分責任、幾分淡然。我們無所求，只為能夠在課堂和生活中盡可能的教育好每一個殘疾孩子。也許有人會說，特殊教育學校的老師工作量小，壓力不大，可當你真正深入到特殊教育的教育教學當中，當你真正了解了特殊教育的實質，或許你會改變這一看法。面對一群沒有聽力的聽障孩子，那每一個手勢，每一個課堂環節都需要細致如微，每一次交流，每一次誘導都需 要細心洞察他們的情感特征，只有這樣才能把知識傳授給他們，只有這樣才能真正做到誨人不倦……。不是其中人，不解其中味。不管別人怎么看待，我們每一位老師都會默默地把自己的愛心奉獻在這些殘疾孩子身上，為特殊教育事業做出自己的貢獻。