第一篇：教師培訓實施方案

教師培訓工作計劃

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師肩負教書育人的重任，只有加強學習，不斷提高自身的素質，做到教書育人，終身學習，才能更好地服務于教育事業。為一步進提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，促進教師專業化發展，提高我校的教育教學質量?，F結合學校實際特制定《教師培訓實施方案》。

一、指導思想

以更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、培訓目標

通過開展教師培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應教育改革與發展的需要，努力造就一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任新課程教學，適應素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍。為全面提高我校的教育教學質量奠定基礎。

三、培訓原則

1、針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。

2、實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

3、系統性原則：以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

4、自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。

5、開放性原則：注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構有機協同與結合，在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，尋求培訓機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的培訓方式。

四、培訓內容

圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施新教材能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

1、師德培訓

以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、教育教學能力培訓

以教研組為單位，不斷探索研訓一體化，開展教學研究活動，不斷提高教師的教育教學能力。

3、信息技術培訓

通過自學與集中培訓相結合，提高教師熟練操作多媒體及制作多媒體課件的能力；提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力。

4、教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，學校要樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養。引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平。

5、“國培計劃”培訓

科學技術的發展是一個日新月異、永不停息的過程，教師要樹立“學習、學習、再學習”的思想，通過多種途徑、多種方法，學習教育的新理念、新思想、新觀點、新教法，以不斷提高和充實自己,適應當前形勢，不被社會淘汰。每一名教師都應樹立終身學習理念，全新的學習方式以教師培訓開始，突出以學科為基礎、以問題為中心、以模塊為課程機構、以案例為載體、以參與互動為平臺。教師通過參加各種“國培計劃”的培訓活動，提高教師的個人業務素質和管理者的教育教學管理水平。

6、普通話及規范用字培訓

學校以各學科的課堂教學為推廣普通話和推廣規范字的主陣地，由點到面，全面展開，使普通話成為教學語言和校園語言圍繞學生生活中感興趣的話題。

1.舉辦普通話演講、辯論賽，從而訓練、提高學生用普通話的表達能力。

2.努力搞好“推廣普通話周”活動，以“推廣普通話周”的示范效應帶動工作的開展，營造“講普通話，用規范字”的氛圍，使全體教師用深深懂得普通話教學是合格教師的必備條件。

3.積極組織教師參加普通話培訓和測試，不斷提高教師的普通話整體水平。

4.在教師當中開展“教學基本功大賽”，通過“板書比賽”、“說課比賽”、“演講比賽”來檢查教師規范使用語言文字的情況，并以此鼓勵和督促教師在教育教學中在語言文字方面對自己嚴格要求，給學生做好表率。

五、培訓形式

1、自主學習：教師自學，學校每學期推薦書目以及教育教學有關雜志，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，開設專題講座。

3、小組研討：以教研組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩：學校內部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

5、參觀考察：組織校內、校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

第二篇：教師培訓實施方案

疏勒縣實驗學校教師培訓實施方案

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師肩負教書育人的重任，只有加強學習，不斷提高自身的素質，做到教書育人，終身學習，才能更好地服務于教育事業。為一步進提高我校教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力，促進教師專業化發展，提高我校的教育教學質量?，F結合學校實際特制定《教師培訓實施方案》。

一、指導思想

教師培訓工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以雙語學習及更新教育觀念為先導，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習、研究新課程教材為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以提高廣大教師雙語水平及實施新課程能力、教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、培訓目標

通過開展教師培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教師雙語水平、教育教學能力、教育創新能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應教育

改革與發展的需要，努力造就一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任新課程教學，適應素質教育要求的充滿生機活力的教師隊伍，為全面提高我校的教育教學質量奠定基礎。

三、培訓原則

1、針對性原則：以學校和教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。

2、實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

3、系統性原則：以學校整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

4、自主性原則：學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。

5、開放性原則：注重各年級組間的合作與交流，在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，尋求優質教師的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的培訓方式。

四、培訓內容

圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施新教材能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師雙語水平及教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體素質。

1、師德培訓

以活動為載體，對教師進行政治思想教育、雙語教育、心理健康教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、教育教學能力培訓

以年級組為單位，不斷探索研訓一體化，開展教學研究活動，不斷提高教師的教育教學能力。

3、雙語及信息技術培訓

通過自學與集中培訓相結合，提高教師雙語水平及熟練操作多媒體及制作多媒體課件的能力；借助電腦獲取信息、利用信息的能力。

五、培訓形式

1、自主學習：教師自學，學校每學期推薦書目以及教育教學有關雜志，組織教師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為教師的自覺行動，學習成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，在條件允許的情況下盡最大可能聘請縣市專家學者，開設專題講座。

3、小組研討：以年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

4、教學觀摩：學校內部教師之間，年級組之間分層

次、多形式組織教學觀摩，形成制度。

5、參觀考察：組織校內年級組之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，取長補短。

6、專項培訓：根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行假期短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，重點培養，研修提高，培養研究型、專家型的骨干教師。

六、具體措施

1、做好第一輪培訓工作：啟動第一輪教師雙語培訓

工作，大力宣傳，及時反饋，實行分學科菜單式培訓，結合反饋信息，及時調整培訓內容。

2、做好教師崗位培訓工作

ⅰ、針對全體教師

方式：邀請校內教育教學能手和名師及縣市級優秀教

師進行理論指引和實踐指導。

目的：提升教師（特別是成熟教師）的視野和理論高

度

ⅱ、針對新教師

方式1：青年教師賽課

方式2：教育教學問題的專題交流和討論。針對我校

實情，對教師（特別是新教師）在教育教學工作中面臨的主要困惑進行調查和統計，有選期地舉行1-2次教育教學問題的專題交流和討論，可以邀請專家蒞臨指導。

方式3：師徒結對共研教學問題。師傅一學期有針對

性地給定徒弟一個研究主題，并在研究過程中進行指導。

ⅲ、針對級部

方式1：各級部部內培訓。部內培訓比較靈活，類似

于教研，可以針對部內存在的問題進行分析總結，也可以選定主題進行探討。

方式2：新老教師同課異構。可以利用聽課的機會，部內進行同課異構，邀請各學科教師觀摩和點評。

ⅳ、針對班主任

方式1：班主任工作問題的專題交流和討論。

方式2：師徒結對共研班級管理問題。師傅一學期有

針對性地給定徒弟一個班級管理的研究主題，并在研究過程中進行指導。

3、做好信息技術與學科課程整合培訓工作

以中學優秀青年教師和骨干教師為重點培訓對象，積極推進課堂教學與現代信息技術整合，加大信息技術與學科課程整合培訓力度，不斷提高課堂教學效率。

4、做好校本培訓工作

加強對校本培訓工作的指導和管理，不斷提高校本培訓工作水平。在學校積極營造教師專業自主發展的學校文化，加大校本培訓經費的投入力度，充分利用網絡資源，發

揮本校名優教師的作用，認真規劃、組織、實施好校本培訓工作，保證培訓的質量和效益。

10、精心組織好寒暑期教師集訓工作

深化“學、研、思”活動，繼續以提高課堂教學效益為主線，組織開展教師寒暑期全員培訓工作。認真往年總結寒暑期集訓經驗，組織教師參加學科培訓。充分準備，精心實施，加強督查，保證集訓效果。

七、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導

學校是校本培訓基地，建立由校長任組長的教師培訓工作領導小組，依托校內教科研機構，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。認真制定校本培訓計劃，要用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和教師需求這個中心，探索符合學校發展特點的校本培訓模式，為教師專業化發展提供廣闊的空間。

2、完善教師培訓的管理體制

制定培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。對培訓質量、培訓效益要及時進行考評、評估與反思，要建立健全激勵機制，將培訓的考核與期末教師考核結合起來、與教師的晉職晉升掛鉤。

3、落實校本培訓經費

學校積極采取措施，保證對教師培訓的經費投入。

第三篇：教師培訓實施方案

教師培訓實施方案

高素質的師資隊伍是學校最寶貴的資源，是學校實現全面發展和可持續發展的源動力。為適應高中新課程實驗需要，促進教師專業成長，提升師資隊伍素質，激發教師參與校本培訓的積極性，把學校建構成新型學習型組織，實現學校全面發展和可持續發展，制定本方案。

一、指導思想

以新課程的要求開展教師培訓，促進教師教育教學觀念、方式的轉變和專業發展；以制度和評價促使教師的成長由被動變主動，使課程的實施過程成為教師專業成長的過程。

二、目標與任務

根據普通高中課程改革的目標，建立基于促進每一位教師專業成長的教師培訓體系，構建一支符合素質教育要求的、關注自身成長、關注學生發展的教師隊伍。通過培訓達成以下具體目標：

1、促進教師教育教學觀念的真正轉變，使參與課程改革變為教師的自我意識、自覺行為。

2、實現教師專業知識的結構調整，使之適應新課標要求。

3、實現教師教育方法、教學方式實質性的轉變，以保證課程改革實驗落實有效。

4、建立以校為本的教學研究制度，形成教師之間、學科之間廣泛交流、互相研討的教研氛圍，引導教師創造性實施課程，以促進每一位教師的共同成長。

三、基本原則

1、通識培訓與學科專業培訓相結合的原則；

2、專家培訓與校本培訓相結合的原則；

3、學科指導小組引領與備課組行動研究相結合的原則；

4、課題研究與課堂教學改革實踐相結合的原則；

5、以評價促發展的原則；

四、培訓的內容和形式

1、專家引領。積極組織教師參加各級各類師資培訓，組織教師觀看專家專題報告的錄像，聘請教育專家來校做專題報告，聘請學有專長的優秀教師做專題講座。

2、短期培訓。利用教師業務學習時間、晚上或假日、節日部分時間，組織教師進行短期培訓。內容包括：

（1）專題報告；（2）現代教育技術培訓；

（3）高中新課程學科課程標準學習、研討；（4）教學案例分析、教育案例分析；（5）校本課程開發等。

3、讀書活動。教師讀書學習是校本培訓的主要形式之一。每位教師要結合自身的實際情況，制定個人學習計劃、學習內容，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善自己的知識結構，以勝任現代教育教學工作要求。學校將提供一定的學習資料，并定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會。

4、崗位培訓。學校各職能部門要落實教職員工的崗前學習、培訓和在崗繼續學習和再培訓，達到熟悉、精通崗位業務目標。

5、合作學習。鼓勵教師之間的專業切磋、協調、交流與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，防止和克服教師各自為戰的孤立無助現象。通過教師與教師之間的互動，相互啟發、相互補充，然后集中總結，使原有的觀念、方法更加完善和科學。

6、課題研究。以課題研究帶動校本培訓。鼓勵教師積極參與教育教學課題研究，在課題研究實踐中學習，在實踐中充實知識、提升能力。

7、新課程研究活動。在高中新課程實施過程中，認真做好基礎性的學習與研究工作。深入學習高中各科教學大綱和新課程標準，領會思想精神，樹立新教學理念，探討新教材教法和學法研究。開展“新課程，你我同行”征文評審活動，如《新課程，你我同行》優秀論文、《新課程，你我同行》精彩設計、《新課程，你我同行》教育故事等征文評審活動。

第四篇：初中教師培訓實施方案

2018年教師培訓實施方案

xx市xx鎮xx初級中學

為認真貫徹落實中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，進一步加大教師的培養培訓力度，造就一支高素質、專業化的中小學教師隊伍，根據濰坊市教育局《關于建立教師培訓六項工作機制的意見》、《關于加強中小學校本培訓的指導意見》昌教便函【2018】71號《xx市2018年教師培訓工作計劃》等文件精神，結合我校教師培訓工作的實際，制定本方案。

一、指導思想

以深入貫徹落實黨的十九大精神，造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍為目標，遵循“統籌規劃、全員普及、問題導向、注重實效”的原則，以促進教師專業成長為主線，以提升教師道德素養和教育教學能力為重點，以繼續教育學分登記管理為抓手，構建以“互聯網+教師專業發展”遠程培訓、面對面全員集中培訓、個性化校本培訓、專題業務培訓等多種培訓模式互為補充的繼續教育新格局。

二、培訓對象

全校在職49名教師

三、培訓內容

（一）實施師德師風建設提升工程。為塑造教師良好的群體形象，重點培訓教育法律法規、新時期教師職業道德、新時代教師工作責任與擔當、誠信教育、教師人文素養與科學素養等。培訓輔以“新時代立德樹人”微視頻征集、師德先進事跡宣講、師德典型案例推廣、師德大討論、征文比賽等活動，教育引導我校教師踐行“學為人師、行為世范”，全力爭當“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好老師。

（二）扎實開展學科培訓。學科培訓是教師教育教學水平提高的重要途徑，關系到教育質量的提升。支持鼓勵教師全員參與由教研室、托幼辦、職成教科牽頭，以課程改革、教育改革、學科教學、教育科研為主要培訓內容的分層、分類、分科培訓。

（三）開展針對性強、實效性強的校本培訓。今年的校本培訓主要做好教育政策教育、教師職業道德教育、誠信教育、學科教學教研、教師基本功、教師成長提高、新教師培訓等培訓工作。深入組織學習《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，加強年級組長、教研組長、備課組長、班主任四支隊伍建設，體現生本化、實踐性、靈活性。培訓內容參考附件2校本培訓清單。

實施“互聯網+教師專業發展”工程。組織教師完成不少于24學時的遠程研修課程學習。加強網絡研修、校本研修整合，通過整合實施，探索網絡研修有效管理機制，探索校本教研中優質資源貧乏、專家指導缺乏的解決路徑，挖掘網絡研修與校本研修整合示范案例。積極籌備參加網絡研修與校本研修整合示范校的評選。

四、培訓形式

專題培訓、專家報告、考察學習、研討交流、課題研究等。

五、推進措施

1.加強組織領導。本著“誰提出、誰組織、誰負責”的原則，我校成立以校長為第一負責人的領導小組。

組長：***

組員：***

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2.實施學分管理使用機制。為調動教師參與培訓積極性，實施教師培訓→學分登記管理→教師考核→教師資格定期注冊→評先樹優、聘用聘任的關聯機制。

根據上級要求，在職教師教師須完成五年360學分且每年不少于48學分的培訓。建立教師學分考核評價前置審核制度，完不成上培訓學分任務的，本考核不得確定為優秀等次，不得參加高一級專業技術職務（職稱）評聘，市級評先樹優實行一票否決；完不成五年周期培訓學分任務的，暫緩教師資格注冊。本，完成全校教師參訓率達到100%、合格率達到100%。

3.做好經費保障。我校繼續按照學校公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費，確保專款專用，充分保障教師參加培訓的權利。各教師參加xx市級及以上培訓，按相關規定報銷。

第五篇：新任教師培訓實施方案

宣章屯鎮中心小學新任教師培訓的實施方案

【摘 要】新任教師沒有教育教學經驗、不了解學校常規工作、難以及時適應新環境，對他們的培訓要針對這幾個特點，以教師發展為旨歸，從專業的角度規劃，做到短期集中與校本培訓有機結合，重點達成三方面具體目標：一是職業道德規范的熏陶和專業理想的培育，二是基本常規的順應和基本技能的具備，三是環境的基本適應和群體的基本認同。

【關鍵詞】新任教師；培訓內容；培訓方式；定位；實施

《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（以下簡稱《意見》）要求，“以農村教師為重點，有計劃地組織實施中小學教師全員培訓。全員培訓要按照基礎教育改革發展的要求，遵循教師成長規律，著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高?！薄兑庖姟穼⑿氯谓處熍嘤柤{入中小學教師全員培訓，明確了其培訓目標和培訓時間。培訓什么，怎么培訓，是組織實施新任教師培訓必須回答的兩個主要問題。本文試圖通過對新任教師特點和《意見》相關內容的分析，參考有關培訓實踐案例，提出新任教師培訓的內容方式定位及其實施路徑。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以中華人民共和國教育部《中小學教師繼續教育規定》為依據，遵循青年教師的成長規律，結合我校新任教師的實際情況，堅持教、學、用相結合，講求實效性和時效性原則，開展新任教師試用期教育教學培訓工作，力求讓新任教師盡早盡快勝任教育教學工作。

二、新任教師基本特點和培訓目標

（一）新任教師的基本特點

新任教師是中小學教師隊伍中的特殊群體，他們處于準備期（學生）向適應期（教學新手）跨進的起始階段（或者稱為“適應前期”）。在準備期，他們應積累了一定的從事教育教學工作的知識和技能，初步了解了教育教學工作的專業性，取得了教師資格證書。新任教師具有以下幾個明顯特點：

1.沒有教育教學經驗。由于對教師角色剛由想象進入參與，他們往往憑借著學生時代教師給予他們的教育教學上的直觀感受，進行機械的模仿。他們“育”不作為、“教”不得法，使得他們有強烈的焦慮感。

2.不了解學校常規工作。雖然他們掌握了教育教學常規工作的理論知識，但是他們各自所在的學校有著自己的具體規定和要求。對工作的不適應，往往導致出錯較多。這使得他們易于產生失敗心理和很重的失落感。

3.難以及時適應新環境。由于初來乍到，沒有和其他教師形成和諧的同事關系。由于剛從學生時代的集體生活步入個體生活，生活上會遇到許多困難。兩者之間的差異往往引起他們的孤獨和寂寞情緒。

（二）新任教師的培訓目標

比較《意見》對新任教師崗位培訓目標描述，可以準確定位新任教師培訓目標應該為三個方面：

1.職業道德規范的熏陶和專業理想的培育。通過培訓，掌握《中小學教師職業道德規范》，形成教師專業理想，樹立教育事業心，以正確的教育思想教書育人，有教育責任感。

2.基本常規的順應和基本技能的具備。通過培訓，掌握教學工作常規和班級工作常規，具備基本的教育教學技能，適應教育教學工作，不斷提高能力水平。

3.環境的基本適應和群體的基本認同。通過培訓，熟悉學校的基本情況，適應工作和生活環境，初步建立和諧的人際關系，得到本校教師群體的基本認同。

二、培訓對象

2013年參加教育工作的小學教師。

三、培訓形式

堅持以“師帶徒”為主要培訓形式，強化基于教學現場、走進真實課堂的培訓環節。通過現場診斷和案例教學解決實際問題，采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經驗，確保培訓實效。

四、培訓時間：一年

五、新任教師培訓的內容方式：

新任教師的基本特點和培訓目標決定了培訓的內容和方式。筆者認為培訓內容應該定位在“五基”，培訓方式應該定位在“兩位”。

（一）培訓內容——“五基”

通過短期集中培訓和校本崗位研修，形成基本的教師專業情意，具備基本的教育教學技能，掌握基本的教育教學常規，熟悉學校的基本情況，獲取教師群體的基本認同。

1.基本的教師專業情意。教師的專業素質包含專業知識、專業技能、專業情意。其中，教師的專業情意則包括專業理想、專業情操和專業性向。以學習貫徹《中小學教師職業道德規范》為重點，是新任教師形成專業情意的基本內容。

2.基本的教育教學技能。學生教育、班級管理和課堂教學的準備、實施、評價和研究的基本技能。這些是新任教師必須具備的基本功，成為其專業成長的基礎，并在實踐中積累實踐性知識。

3.基本的教育教學常規。學校教育和教學活動的基本內容、一般過程及其要求。這些是新任教師實現由學生向教師角色轉變、逐步勝任工作的關鍵，還是他們順應學校、適應群體的必然要求。

4.學校的基本情況。學校的規章制度，學校的特色和文化，以及本校的學生和家長等。這些是新任教師適應校園文化和工作環境的“必修課”，其意義在于幫助他們通過對學校、學生和家長的熟悉，定位自我角色和價值。

5.群體的基本認同。參加學校的主題教育和教育教學研究活動等。通過參加這些活動，在交往中被他人逐步了解、主動接受，在活動中表現自我、建立自信，在過程中尋找到歸屬和位置，從而調適心理、緩解壓力。

“五基”的目標指向，不僅僅立足于專業上的準備，而且關注新任教師的行為準備和心理準備。因而，其培訓的過程是一個“人”的成長過程，一個全面發展的過程。

（二）培訓方式—— “兩位”

由于新任教師已是正式的教育工作者，其角色決定了他們要滿足學生及其家長對教師的一般要求，要盡快勝任教育教學工作，成為一名合格教師。他們既是教師（工作上），也是“學生”（專業上）；既要完成教育教學任務，也亟需通過培訓發展自我。因此，新任教師的培訓，從培訓所應起到的作用上看，一是“歸位”，二是“站位”。

1.歸位。通過短期集中的學習，使新任教師了解當前新課程改革的基本情況及其對教師素質、課堂教學等方面的基本要求，了解本地（如，縣教育局、鄉鎮中心校）對教育教學常規工作的基本要求。短期的集中，可由縣級教師培訓機構組織實施，也可由鄉鎮中心校組織實施。這是前提。其目的有二：一是進行“補課”，縮短職前教育與教育實踐之間的差距；二是引導“中規”，能夠按照規范要求開展教育教學工作。既歸專業之位，又歸操作之位。

2.站位。通過崗位上的實踐研修，使新任教師由“了解”到“掌握”，順應學校環境，能夠基本勝任教育教學工作，適合教育教學要求（即“站位”：站好自己的崗位）。為此，要引導他們參加學校的主題教育，觀察活動，寫活動記錄和活動思考。參加學校等教學研究活動，觀察課堂，寫聽課筆記和評課意見。在帶教老師的指導下，設計教育活動方案，組織活動，并進行反思；上公開課，陳述教學設計，撰寫課后小結。

四、新任教師培訓的實施路徑

以下圍繞新任教師培訓的目標提出培訓實施的基本路徑：

（一）職業道德規范的熏陶和專業理想的培育 《中小學教師職業道德規范》是對中小學教師應有的道德品質和職業行為兩個方面的基本要求，是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為準則。這是新任教師的必修課。除了通過專題講座、師德報告和文本閱讀等方式進行職業道德規范的熏陶外，校長、教導和帶教老師要負起對新任教師職業行為的觀察、指導責任。通過榜樣示范、“現身說法”、行為矯正、肯定激勵等方式，培育其專業理想，即事業心、責任感和積極性，以形成追求專業發展，并獻身教育工作的動力。

（二）基本常規的順應和基本技能的具備

基本常規和基本技能包括教學工作常規和班級工作常規兩個基本組成部分。作為新任教師，一方面要熟悉本地本校對教學工作（備教批輔考研）的一套制度，能夠按照有關規定要求實施學科教學工作，并隨時得到指導和幫助。一方面要在協助班主任組織、管理班級活動的過程中，逐步掌握班級工作的常規內容和要求，奠定擔當班主任的基礎。因此，學校應給予新任教師“地位”——班主任的副手，創設崗位訓練的“平臺”——在班主任的指導下組織班級活動。這是作為教育者的新任教師在培訓上的必然選擇。

（三）環境的基本適應和群體的基本認同

新任教師所處的環境，不僅是物質上的，如辦學條件、食宿條件等，還包括地理位置、人文環境和學校的文化氛圍、人際環境等。作為學校管理者，對群體中新成員的關心照顧不能僅留在生活上，更為重要的是心理上的關照。多與新任教師談心，不定期與他們共餐；引導他們參與學校集體活動、文化體育活動等，帶著他們參加家訪和社區活動；寬容他們的“錯誤”，多鼓勵多表揚；給予“拋頭露面”的機會，等等。通過這些讓他們被集體認同，成為群體必不可少的重要成員。這其實也是一種“培訓”，但卻常被忽視。

綜上所述，新任教師的培訓要本著幫助他們解決來自學生、家長、同事和校長的，來自制度、規章、學校文化和專業訴求的挑戰；要在他們基本專業行為形成和專業理想塑造的關鍵期，不停位于眼前（“崗前”培訓），而“遠視”于他們將來的專業成長。