第一篇：常花利教育敘事愛與責任

愛與責任

---------美麗我教師生涯的金鑰匙

作

者：常花利

學

校：灞橋區石佛寺小學

愛與責任

---------美麗我教師生涯的金鑰匙

尊敬的各位領導，評委老師們，親愛的朋友們，大家好！

很激動，也很榮幸，在今天這樣一個特殊的場合，我能以一位訴說者的特殊身份來與在座的諸位共同分享我作為一名已從教十年有余的青年教師的珍貴點滴······ 2001年的仲夏時節，隨著一紙工作派遣證的下發，年僅21歲的我，帶著對人生滿滿的期許和對生活繽紛的憧憬，信誓旦旦的踏上了白鹿塬，這個因陳忠實的同名小說而迅速崛起的鄉村小鎮，從此，一干就是十多個年頭！寒暑易節，而今，已是而立之年的我，在擔負著女兒，妻子，母親，朋友等多種社會身份的同時，更重要的是，我還是一名人民教師，一名盡管平凡，甚至平庸的鄉村女教師，但我卻常常因為能夠被自己的學生所迫切地需要著，所真誠地感動著，所熱忱地追捧者，而深深的感到自足與幸福······ 2006年的10月，因為工作的需要，我被調至現在的學校-------石佛寺小學任教，并且擔任了六年級的班主任兼語數教師，這是一個只有25名學生的中型班，學生大多調皮，更不乏頑劣之類，所幸，絕大多數的學生基礎較好，接班不到一個星期，我便以教師特有的敏銳，迅速摸清了全班學生的綜合情況，尤其是班上那幾名全校師生公認的“小頭疼”，我不僅能準確的叫出他們的名字，掌握他們的性格喜好，而且對他們的家庭境況也了如指掌，這當中，一名名叫車旺的 帥氣而又略帶自卑的小男孩，深深的吸引了我的注意，他不大喜歡說話，學習也很吃力，總是獨來獨往，一副悶悶不樂的樣子，發現這些，我便有意走進他，與他交流，交友，交心，開始，他總是一言不發，很膽怯的樣子，問什么也不說，我一頭霧水，不知所措，直到有一天，下著大雨，中午飯時，我偶然發現，他不曾回家，一個人躲在教室的角落里啃方便面，我默不作聲的給他端來了一碗熱氣騰騰的湯面條，他既害羞又有點受寵若驚的先是向后退縮了一下，后便推辭不要，我看著他，雙手輕輕地撫摸著他那有些被雨水淋濕的小腦袋，暖暖的說：“沒事兒，吃吧，方便面多沒營養!“,為了不讓他感到窘迫，我于是端來了自己的飯和他一起在教室里吃了起來，這時，透過窗外滴答的雨聲，我第一次聽到了他那缺乏底氣，而又溢滿真誠的話語：“謝謝您，老師......”,從那以后，他不再像以前那樣疏遠我們了，也愿意與我交流了。又是一個陽光明媚的午后，正在辦公室批改作文的我，在改到一位學生一篇習作中的“我最大的愿望就是擁有一個有爸爸，也有媽媽的完整的家······”幾行文字時，心頭忽然一顫，從那熟悉而又似乎陌生的字跡中，我依稀覺得這難道會是他--------車旺的，當我掀開作文本姓名的那一瞬間，我的心似乎有千斤重，果然是他的-------后來，我通過多方了解，才知道他的媽媽在他很小的時候就坐了牢，爸爸也因此和媽媽離了婚，棄他而去，而后的幾年里，他的媽媽帶著他改嫁過好幾次，最后輾轉又嫁給了現在的養父，養父本有一雙兒女，對他也算勉強可以，而世事難料，無獨有偶，他的媽媽又中途離家出 走，敏感而又好強的車旺，總覺得他從此便會更加地無依無靠了，也比以前越發郁郁寡歡了。

2006年11月26日下午的最后一節課，是每周一次的例行班會，這一天，教室里洋溢著一種溫馨而又神秘的色彩-------同學們在我的號召下，正在準備為車旺過一次難忘的生日，我于是特意支開了他，等到上課鈴響起的時候，同學們和我一樣，都繃緊了心弦，盼望著這次特殊的活動能達到預期的效果，那便是讓車旺再次感受到關懷，感受到愛，當他推開門，走進教室的那一刻，同學們那一雙雙熱情的手，一張張真誠的臉，充滿笑意的奔向他“車旺，這是我送你的禮物，快打開看看，喜歡嗎？“"車旺，我為你準備了你最愛吃的糖果，趕緊嘗嘗，可甜了！”“車旺，我能為你唱首生日歌嗎······”突然間，車旺“哇”的一聲哭了起來，同學們都驚呆了，而只有我，卻是從未有過的鎮靜，我走上前微笑著說：“孩子，今天是你的生日呀，你忘了嗎?老師祝你生日快樂！”說著，我從背后拿出了那個準備已久的精美的文具袋送到了他的手上，他逐漸不再哭泣，只是深深地，深深地埋下了頭······但是，這件事后，我清晰地發現，燦爛的笑容竟不知何時已悄然爬上了他的臉龐，我慶幸自己的付出沒有白費，因為這畢竟換回的是一顆受傷已久的童心的再度回歸呀！

時光荏苒，轉眼間，在依依送別這群各具特質的可愛的孩子的同時，我又接手了另一個別具挑戰的班級，這是一個擁有45名學生的大班，同樣是男多女少，且基礎參差不齊，學生也是狀況百出，最要命的是，坐在后排的幾個高個子的男生，一貫不能按時按量地完成回 家作業，作為班主任的我，別提心里有多生氣了，但生氣之余，我更多的是對他們學業的擔憂，于是我動之以情，曉之以理，軟硬兼施，可他們仍不能徹底克服這些問題，最讓我想不明白的是，班上一個叫張家瑞的男孩子，他乖巧，靦腆，又很懂事，平時怎么看也不像一個不寫作業的'“慣犯”，百思不得其解的我，只好叫家長，一聽說要叫家長，張家瑞一轉平時不愛說話的樣子，著急的說“老師，我錯了，我保證以后一定按時完成作業！”看著他那認真的樣子，我信了，可誰知，就這樣，一而再，再而三，他還是屢教不改，我只好又準備打電話到他爸爸那，這回，他竟出乎意料的委屈的哭了:“老師，請您相信我，我一定會改的!別叫我爸了，好嗎？”可我又怎能再次相信呢，我堅持要他的爸爸來一趟，張家瑞聞訊，驚慌的懇求道：“老師，能······能不能不叫我爸呀？”我略加思索的說：“行，但你的媽媽必須來！”不到20分鐘，張家瑞的媽媽便匆匆趕來，話間，當我無意提及孩子不愿讓他的爸爸來的事時，誰想，他的媽媽竟頃刻間熱淚奪眶，原來，張家瑞的爸爸一貫酗酒，且有酒后暴力的惡習，張家瑞自幼體弱多病，又很怕爸爸酒后責打他，甚至還會拿媽媽出氣，這也正是孩子最不愿意叫爸爸來的真正的原因，他更怕爸爸因此而遷怒于他的媽媽，我恍然大悟，難怪在他的作文中，他會寫到：如果家里只有媽媽，哥哥和我，那該多好呀！又難怪在曾經的交談中，他會告訴我他只愛他的媽媽和哥哥，而當我問及爸爸時，他卻默不作聲，此后，在我了解了這些特殊情況之后，我與張家瑞師生之間，也便有了一個緘口不提的約定，那就是若叫家長，我只叫其媽媽，不經同意，絕不 找其爸爸，摸清了孩子的心里，與他多次委婉平和的交流終于讓他明白了爸爸其實也是愛他的，他也有一個跟別人一樣幸福的家，并積極主動的引導他看到陽光，看到愛，同時，我又通過電話與其父頻頻交流，轉達孩子對父親的愛與敬畏之情，一來二去，我已從孩子那雙透明得可以看透心底的眼睛里感受到父子關系的轉變，他的媽媽也多次來校，告訴我張家瑞比以前進步了許多，性格也有所好轉，作為人師的我，此刻別提有多欣慰了，半個月后的期中考試中，張家瑞以全班第16名的成績進步了許多，還被評為了學校每月一次的“進步之星”呢，那天下午，他的爸爸打來電話，感慨的說：“老師呀，謝謝你，我真不知道該說些什么好哪！”

是呀，該說些什么呢，我自己也不知道，我只知道，我做了一件身為老師，身為班主任該做的最起碼的事，最理所當然的事，因為，只有我那樣做了，我才不會后悔，才不會辜負我的學生，甚至我的家長對我那一聲聲“老師------老師--------”這個平凡而又莊重的稱謂······ 回首這彌足珍貴的十年，曾經那個不經世事，甚至年少多夢的我已被悠悠歲月所沉淀；被耳邊清脆的童聲笑語所沉淀；更被那一顆顆清澈可人的童心所沉淀。我的女兒曾在無意間說過這樣一句酸溜溜的話：“媽媽，我不喜歡你，因為我是你的女兒；可是，我又很喜歡你，那是因為我還是一名小學生呀·······”女兒的話，發人深省：是啊，在這平淡如水的十年里，作為老師的我，既談不上什么風風光光，也談不上什么轟轟烈烈，但我的心中卻每每會蕩漾起些許甜甜 的波紋：因為那是一份調皮鬼愿意將不為人知的秘密告訴班主任的自豪感；那是一種父母離異，性格孤僻，不愿與人交流，卻唯班主任無話不談的優越感；那更是一群孩子曾冒雨走進班主任老師的病房，趕也趕不走的幸福感······

我常想：是什么，承載了我作為一名教師的追求？

是什么，賦予了我人生的真正價值？

而又是什么，會令我驀然發現，雖不美麗，但自謂真實的我也會在光芒四射中“美麗”的如此耀眼！？ 那是因為，我輕視尊貴的果實，藐視甜美的花兒，我看重的只是那一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的綠葉，既然如此，那就讓我永遠作一片平凡的綠葉吧，守著花開待秋實，即便歲月消逝我的青春，我也依然無悔！

這便是我-----------一名普通的小學教師，一名在愛與責任中不斷美麗自我教師生涯的人民教師!朋友們，我的故事講完了，感謝大家的聆聽，謝謝！

第二篇：教育敘事——愛與智慧

愛與智慧

生命中總有那么一些事、一些人記在我們的心底，二年級119班的這群孩子雖說是我接觸的第二批學生，但是和他們相處的時間是最長的，對他們傾注的感情也是最深的。

在這實習一個學期的日子里，我真的學到了很多東西，不僅僅是在語文方面的知識，更多的是班級管理方面。小孩子終究是小孩子，有的時候一顆小紅星都能成為他們學習的動力，一句表揚的話都能讓他們向爸爸媽媽，爺爺奶奶炫耀許久。每次，看到他們微笑著向我走來歡快地叫著：“劉老師好！”我的心里非常的欣慰，因為這說明學生是喜歡我這個老師的。

一個好的課堂是需要老師和學生一起努力的，在這實習期間，有趣的事有很多，下面例舉一兩個。

李嘉杰：無巧不成課堂

我記得那天是學習第22課《神奇的橋》，課上到一半的時候，他從課桌里拿出一個氣球在吹，我用眼神示意了一下，他立馬把氣球放進了課桌里，于是，我接著講我的課，正當我講到塑料橋把氣放掉的聲音“哧”的時候，我又看到了他拿出氣球在吹，這時候我眼前一亮，對他說：“李嘉杰，請你把氣球吹起來，吹大一點。”他以為我是要批評他，正準備收起來，我卻用眼神制止了他，并對他說：“沒關系，請你把氣球吹起來，老師想借用你的氣球。”他聽完我的話之后把氣球吹起來了。我接過他的氣球轉身對全班同學說：“我們剛剛講到氣被放掉的聲音‘哧’，現在老師手中的這個氣球就相當于我們課文中的塑料橋，請同學們認真聽聽氣被放掉的聲音。”我的話一說完，整個教室頓時鴉雀無聲。這時，我松掉氣球，只聽見“哧”的一聲，氣球癟了。接著我把氣球還給了他，對同學們說：“這就是氣被放掉的聲音，我們還真要謝謝李嘉杰同學的氣球，我們用掌聲來謝謝他。”頓時，掌聲響徹了整個教室。

課后，我把他叫進來辦公室，對他說：“老師也要謝謝你的氣球，獎勵你一顆小紅星，但是你能和老師做個約定以后不再搞小動作了可以嗎？”“可以！”自此之后他上課再也沒有搞過小動作了。

其實有的時候責罵、懲罰并不一定是最好的解決方法，他們更多的是希望得到老師的表揚及肯定。

劉任：因為一個“A+”而改變

他的學習態度非常的好，上課總能乖乖的坐在座位上不講話，但他確是我們班的差生，每次測試都只有幾分，最多的一次才三十幾分，家庭作業也總是亂做，課堂作業寫生字也寫得很馬虎，照抄也會抄錯。記得有一次我看到他的生字寫得比前面的工整了很多而且都寫對了，我就給他打了個“A+”（我們班師課堂作業滿5個“A+”可以換一面小紅旗貼在教室后面的光榮榜上）而且還在課堂上表揚了他，第二天作業交上來我發現他的字又比上一次寫得工整了，我又給他打了個“A+”，就這樣一次比一次寫得工整。不到幾天他就從我這換了一面小紅旗，那一刻我突然覺得其實他們比任何人都需要鼓勵。

或許，我改變不了他的學習成績，但是我相信我可以改變他的字。

有的老師不喜歡差學生，但我認為每個學生都有自己優秀的一面，只要多發現他們的優點，他們是可以改變的。

第三篇：愛與責任教育心得體會

愛 與 責 任 教 育 心 得 體 會

牙克石市原林學校：韓永梅

有人說，教師，是太陽底下最神圣的職業；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我說，教師是最需要“良心”的工作。這顆“良心”就叫師德。我將永遠憑著這顆良心，將無私的愛和無限的責任奉獻給我的學生和我所鐘愛的事業。

作為一名小學教師，我認為首先要有足夠的愛心，愛學生，愛事業，對學生的成長全面負責，參加工作二十多年來，我對師愛、師德的內涵有了一定的理解，下面談一下我的點滴體會：

一、教師要以德立身，以心立教。教育是愛的事業。愛崗敬業，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德修養。教師的職責是“教書育人”。要全身心投入到教學中，建立平等和諧的師生關系，掌握學生的思想、動態，處事要公平公正，在學生中樹立良好的教師形象，正確引導學生的品德和言行，努力樹立學生良好的個性。如：有些學生受家庭的影響而形成不良的習慣，教師要用溫情去融化他們，使學生能愉快地學習。總之，我們教師應做到“為人師表，教書育人”，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的知識引導人，以博大的胸懷愛護人。

二、愛與責任是師德師魂，沒有愛就沒有教育。教師是把愛獻給教育的人，用平凡的工作鑄就師德師魂，把愛獻給教育的人不僅有付出也有回報。如果沒有責任就教不好學生。“我是老師”反映了教師強烈的責任意識，表現教師形成了承擔責任和履行義務的自律意識和人格修養，這是師德的一個重要內容。如果沒有責任意識，就不會明確自身的職守，不明確自己肩負的歷史任務，那就教不好學生。

三、努力提高自身的業務能力，不斷充電，提高師德的境界。作為一名教師，一名人民滿意的教師，這并不容易，需要不斷提高自身的師德素養和業務素養，認真搞好教學科研活動，備好課，上好課，深入鉆研教材教法，虛心求教，通過學習充實自身知識提高學歷標準，正確處理教與學的關系，真正提高教學質量，把學生培養成德智體美全面發展的人。讓高尚的師德成為我們工作和生活的一面鏡子，時時為我們敲響警鐘，這樣才能更好地推進教育事業的進步和發展。在新的時代條件和形勢下，教師要把愛與責任的教育放在師德建設的首位。對孩子多一份愛，在給予的同時會多一份收獲，對孩子多一份責任感，這樣才不會愧對教師的稱號。

第四篇：教育的愛與責任

愛與責任同在

?教師?一個平凡而又偉大的職業，說來人人都懂。但確不然。愛與責任——短短的四個字兩個詞，確包含了深遠的意義。

?愛?不僅僅是敬業愛崗，而更多的是對學生的愛。學生作為學習的主體，他們是一個活的?生命體?，每個學生都是一個獨立的個體，他們各自有著各自不同的特性、閃光點，需要我們努力地去挖掘。而我們的愛是陽光雨露，照耀著花朵禾苗，人們都把學生比作?祖國的花朵?，如果沒有陽光和雨露，花朵還能茁壯成長嗎？如果沒有老師的愛，學生還能健康成長嗎？ ?愛?雖就一個字，可做起來卻遠不如此，需要老師們真心真意的付出，如果離開了愛，我們何來教育。教育首先就是愛的教育，愛學生是老師的天職。

人民教師使命崇高，責任重大。工作的六年，也是學習的六年。學習的不僅是教育教學的常規，更是經常從一些教育教學類的刊物上學習優秀教師的先進事跡，從中感悟良多。我認為，要成為一名優秀的人民教師，要從下面幾方面做起

第一、懷惴教育理想，具有極強的事業心。

?責任?——教師擔負著傳承文化、傳播文明的重任。有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭，正是這根平凡的蠟燭，確做出了不平凡的事跡。要成為一名合格的好老師，需要有責任意識的推動。應該嚴于律己，時刻愛護自己的?形象?。老師就好比一面鏡子，老師的各種言行都深深的影響著學生，學生會時常模仿學習老師。所以，我們應以身作則、注重身教、為人師表。要給學生做個榜樣。忠誠于教育工作，是每一位教師都應該謹記的一項重要原則。教育是一項永無止境的育人工程，任何時候我們都不應該放棄我們身上所肩負的重任。在所有的學科中，只有教育最和未來聯在一起，最和理想聯在一起，人類最美好的精神就是對理想的追求。講教育就一定要講理想，因為我們是為未來培養孩子，沒有理想怎么培養未來？教育的存在本身就代表了一個民族對自己下一代的期待，就是一種理想。教師是職業，更是事業。

第二、富有教育情感，具有極強的責任心。

教師在施教過程中，既是教育者，又是參與者，時時施教于人，又處處身體力行，其思想、言行、學識、風度，無時不在教育和影響著學生。這就要求教師在施教過程中首先應保持一種積極向上奮發、理智的、冷靜的的激情，同時要保持樂觀的心境，做到?憂者見之則憂，喜者見之則喜?。教師的工作是實際上是一種帶有創造性、長期性的、緊張性的精神勞動。需要高度的自覺性和積極性，也難免會在自豪中產生自賞、在挫折中產生哀怨，進而導致心理問題，作為合作的教師應當是具有革命樂觀主義和正確生活目的的人，這樣都能做到?不以物喜，不以己悲?，永遠保持樂觀的心境，永遠充滿勝利的信心。

這種強烈的教育情感和責任心更是體現在教師的日常工作中，體現在對學生的關愛中。2004年12月，中宣部、教育部聯合組織的全國優秀教師師德報告團五位教師的模范事跡感人至深，發人深省。鄒有云老師提出：?讓愛的陽光照亮深山?、黃靜華老師?用心云愛每一位學生?、?盤振玉老師?用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸、林崇德老師指出?師愛是師德的靈魂?，正是基于對學生的愛與責任，正是基于他們的崗位責任、社會責任和國家責任，使得他們能夠在平凡的崗位上默默耕耘，敬業奉獻，作出不平凡的光輝業績。黃靜華在其報告中說：?我當了33年語文教師，做了33年班主任。在33年的從教生涯中，我把這樣兩句話作為自己刻骨銘心的座右銘：‘假如我是孩子’、‘假如是我的孩子’。我努力以一個教師真誠的愛云理解、寬容、尊重和關心每一個孩子。?在全國有很多的像這樣的優秀教師，這是我們的教育之幸。作為一名優秀的教師，更應該深刻地從中領悟，愛與責任是師德之魂。

第三、投身教學實踐，具有極強的進取心。

?我從20世紀60年代開始醞釀思考，到80年代正式啟動教學實驗，至今對嘗試教學進行了長達四十余年的研究與實踐。‘嘗試’兩字似乎是很普通的字眼，但它卻蘊含著博大精深、不可估量的內涵和價值，蘊含著極其豐富深刻的哲理。其實人的一生，也就是在不斷嘗試，在嘗試中成長的。?這是著名數學數學特級教師、嘗試教學法創造者邱華國的真實教學感悟。他用自己的親身實踐創造著事業的輝煌、教育的輝煌。

?學高為師，身正為范?。今天，網絡時代和知識經濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，?育人?已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。雖然我們不可能把學生步入社會后的知識都傳授給學生，但我們可以培養他們扎實的自學能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動手實踐的能力和創造的激情。正因如此，我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風尖浪頭，與時俱進，改革創新，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，去贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我真誠的育人理想。于是，我不再?高高在上，統領全軍?，而是以學生發展為本，以培養?自主、自覺、自動?為核心的班級精神為目標，讓學生成為學習的主人，使課堂成為學生合作學習的樂園，成為獲取知識、培養能力、發展智力的搖籃。

一個人的生命是有限的，而我的事業是常青的。我的生命在學生身上延續，我的價值在學生身上體現。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的一生去守護——用愛心與責任去詮釋師魂！

第五篇：教育隨筆--愛與責任

時間過得真快，轉眼之間，參加工作已經有10幾個年頭了，站在講臺上，剛畢業時那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天。10幾年的時間，足以改變許多事情，但對教師這一工作的責任感，卻由年輕時的火熱衍變成了今日的綿長不息，俞久彌新，猶如地下的樹影，早晨的時候團成一片，快中午時，便枝枝杈杈分得越來越清楚。

常常聽到有人說：“你是老師啊！不錯呀！一天就那么幾節課，動動嘴就行了，風吹不著，雨淋不到的，一年還有寒暑假??”。每次聽到這些，我只是一笑了之，我明白，只有從事了教師工作的人才能真正體會到這份工作的辛苦。記得剛參加工作的時候，一位老教師對我說：“老師吃得是良心飯！”這句樸實的話語道出了教師精神的實質。是啊！在這個平凡的世界里，我們需要英雄，但我們更需要千千萬萬，實實在在，腳踏實地于平凡崗位的有責任心的人。教師，固然有著別人無法理解的艱辛，但她也同樣有著別人無法體會到的幸福！世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，唯有一樣東西卻是越分越多。那就是愛！教師的愛是春風化雨、潤物無聲的，付出時，我們沒有想到工資，沒有想到回報，這就是一種責任的驅使。

泰戈爾說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”是啊，選擇了教師，就是選擇了葉的事業,就是選擇了奉獻。每天面對著一群鮮活的生命，叫我們又怎么敢懈怠呢?

冰心有一段話曾激勵過無數的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻著自己： “愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。

在愛中收獲別樣的幸福

“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我不去想身后會不會襲來寒風，既然目標是地平線，留給世界的只是背影。我只有挖掘自己靈魂深處的真誠，把握瞬間的輝煌，擁抱一片火熱的激情??”這是青年詩人汪國真的一首詩。樸實的語言詮釋著我們教師最真誠的情懷,我們用愛與責任在支撐著這無比睿智的人生。然而，教師對學生的愛并不是一件簡單的事情。這里沒有血緣的紐帶，沒有生活在一起的相濡以沫，沒有愛情之火的熊熊燃燒，有的只是日常瑣瑣碎碎的雞毛蒜皮之事。它需要我們教師有無窮無盡的耐心與細致，需要我們有一顆悲天憫人的心，更需要我們用平和的眼光看待生命。冰心說：“情在左手，愛在右手，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”九年的為師歷程，也讓我深深懂得教育就是愛的事業。九年里，我試圖著以平等的尊重和愛心去打開每個學生的心門。因為我知道，每一扇的背后，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

每一次，當我站在講臺上，我都會發現那是一個浩瀚無比的世界。仍記得那天早晨的陽光特別燦爛，我一走進教室，許鵬程就交給我他撿到的五元錢。由于一直無人認領認領，放學前，我把錢放在了講臺的抽屜。然而，第二天，我卻發現那錢不翼而飛了。下午，我給學生上了一堂以誠信為美的班會課，我說：“誠實的心靈比金子更可貴。今天老師把放在抽屜里的錢弄丟了，我希望無心撿到同學能再放回來。”第二天早上，我忐忑不安地打開抽屜，讓我驚喜的是，五元錢真的又回來了。我對全班學生說：“昨天一位同學幫老師找回了失去的東西，我感謝他，這位同學不僅找回了五元錢更找回了自己遺失的誠實。”我的話音剛落，全體學生為這位不知名的勇者鼓起了熱烈的掌聲。“春風化雨，潤物無聲。”對學生自尊的呵護，給學生于尊重，讓學生真正從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。

那些天，我久久沉浸在教育的感動里。然而，故事卻沒有結束。幾天后的一個傍晚，我遠遠地看到我們班的吳玉梅在校門口徘徊。吳玉梅是從貴州來的，父母都在這里打工。她曾告訴我她不是媽媽親生的，媽媽從沒有愛過她。難道今天又被媽媽罵了嗎？擔心中我趕緊向她走去。她一見到我，眼淚嘩地一下子流了出來。“ 劉老師，我有時頭很痛，我媽媽說我可能得了癌癥??那五元錢是我拿的，我想給貴州的奶奶打個電話，我想她了??老師，你知道嗎，我天天都覺得很害怕??。”抽屜里那靜靜躺著的五元錢再次從我的腦海閃過，那一刻，我深深地感受到一個孩子面對死亡的恐懼，我更看到了一個孩子在五元錢面前的猶豫和掙扎，眼淚再也止不住地流了下來??我說：“別怕，明天去醫院做個檢查吧。”她搖了搖頭：“媽媽不帶我去。”面對她的恐懼和無助，我知道我所能做的只有安慰和幫助。于是，第二天，我帶她來到豐利醫院，經過一番詳細的檢查后，醫生說沒有什么大問題，我們這才相視而笑。回來的路上，她問我：“老師，你會怪我嗎？”我說：“當然不會！老師相信你是個誠實的好孩子。”陽光下，我看到燦爛的笑容再次綻放在她的臉龐。陽光中，我也漸漸明白愛其實可以很簡單——在孩子無助的時候伸出你的援助之手；在孩子恐懼的時候給她最真誠的安慰?? 也許在你們的生活里也常常發生這樣一些故事，然而，正是這一個個平凡的故事，讓我知道只有火才能點燃火，只有心才能塑造心，只有愛才能讓學生在陽光燦爛的日子幸福地成長。“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉，”每次讀到艾青的這句詩，我總在想：“詩人的情感世界里有著怎樣的感動，而這些感動又是怎樣化作澎湃的激情？現在我知道，是孩子給了我另一個心心相融的世界，讓我從他們的感動中沉淀出對教師這份職業炙熱的情感。在他們的感動里我收獲著別樣的幸福。這幸福飄散在我生病時孩子放在我桌上的菊花茶里；這幸福蕩漾在我疲憊時學生一聲聲深情的問候里；這幸福更積淀在我每天收到的學生的日記里。每一次，在他們潛心相訴的字里行間，我看到了自己的使命，于是我在責任的砝碼上再次加重。夜幕里，我更加勤奮，筆耕不輟。樹陰下，我耐心地與學生促膝長談，打開他們一個又一個心結。課堂上我盡情地和學生遨游于知識的海洋，憧憬美好的未來?? 我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我不去想身后會不會襲來寒風，既然目標是地平線，留給世界的只是背影。我只有挖掘自己靈魂深處的真誠，把握瞬間的輝煌，擁抱一片火熱的激情。我只能用我最真誠的愛去擁抱每一個學生，把握瞬間的感動，讓彼此在感動中收獲別樣的幸福！

用責任構筑愛的天堂

“一沙一世界，一花一天堂”，從一粒沙中可以看到整個世界，每一朵花中都包含著一座天堂——多么詩意而睿智的語言啊！一直以來，人們就把青少年比喻做“祖國的花朵”，而老師是“辛勤的園丁”，那么我們這些“園丁”又是否真正地對“花朵”起到培育與呵護的作用，是否讓每一朵花都盛開著一座充滿陽光與愛的天堂呢？我不由深深地思索著。

從教近十年來，接觸過成百上千的學生，有內向刻苦的，也有聰明開朗的，真正應了那句話“一花一天堂”。每個學生都有著與眾不同的個性和特點，熙攘而來，又紛紛而去。一圈一圈的年輪下來，自己也從一個剛出校門的黃毛丫頭變成了一位成熟穩重的教師，在這轉變的背后，飽含著的是自己的汗水與淚水，還有作為教師的那份責任與愛。

一、永不言棄

記得那是我從教的第二年，班上有一個男生很內向，平時很少參加集體活動，總是一個人悶悶地坐在位上作者那些永遠也做不完的習題。但上天似乎沒有看到他的努力，所以并沒有給他等同的回報，每次考試，成績都是那么可憐，我覺得他的語文水平甚至連小學生都不如。當時，我只是覺得他可憐，更為他的刻苦所感動，于是我想盡一切我能想到的辦法來幫助他：上課提問，課后補習，幫他總結規律??

很快，期中考試來到了，我滿懷信心地想：這樣努力的幫他，成績多少也該有些起色吧？幾天后，成績出來了，也讓我的心跌到了谷底：他的成績比以前更差了！

當時我真想哭，更想到了放棄，各種方法我都用上了，真的不知再怎么去幫他。他也很內疚，含著淚對我說：“老師，對不起！我不是學語文的料，您就別管我了！”聽了他的話，我心里反而涌起一股斗志：我就不信這個邪！于是我堅定的告訴他：“不，我不會放棄，希望你也別放棄。不管怎樣，我們都要永不言棄！”這時，我看到他的眼中有一絲光閃過。我仔細地分析失敗的原因，發現除了學習方法的問題，還有一個更大的障礙，就是他內向的性格，不善與人交流，影響了他的語言表達能力。于是我改變了策略，從努力的補習到讓他放松的學習，鼓勵他參加集體活動，讓他多發言，對于他取得的一點一滴進步我都給與大張旗鼓的表揚??慢慢的，他越來越開朗，越來越自信，一年后的高考中，他取得了115分的好成績。成功來得那么艱難，而成功的果實卻是香甜無比。

從此，我相信了一句話：世上本沒有差生，只要給他們一雙翅膀，每個孩子都能在藍天下飛翔。

二、表揚如風，托起飛翔的翅膀

林肯曾說過：“人人都喜歡表揚，人類本質里最殷切的需求是渴望被人肯定。”表揚就是酷暑里的一縷涼風，吹走心頭的自卑與煩惱；表揚就是干旱時的一場甘霖，滋潤學生干渴的心田；表揚是一種神奇的催化劑，能讓一個人發生翻天覆地的變化！

那年，我帶一個文科普通班，班里的學生都是不愛學習的主兒，平日里不闖禍就算是燒高香了。有一個女生更是特別，每天的大部分精力都用在穿衣打扮上，剩下的時間用來睡美容覺，誰批評她就跟誰吵，弄得老師們個個頭疼，大家都說：這孩子算完了，她要能變好，除非太陽從西邊出來！

開始，我對她也沒什麼好印象，心里充滿厭惡，避之唯恐不及。有一次，班理組織了一次詩歌朗誦比賽，沒想到的是她竟然也報名參加了，更讓我沒想到的是她的音色優美、發音標準，可以與正規的播音員媲美！因為以前我好像從未聽她讀過什么，所以我的吃驚程度可想而知。當時我就說：“你的音色很好，發音也很標準，你可以試試去考播音員！”當時我只是隨口一說，沒想到下課后她跟隨我來到辦公室，問：“老師，你說的是真的嗎？”我說：“當然是真的。只不過你的文化課成績??”我還沒說完，她突然向我深深的鞠了一躬，說：“老師，我明白，謝謝你！從來沒有人說過我的好，真的謝謝你，老師！”她抬起頭的瞬間，我看到一張流滿淚水的臉??

從那以后，她像是變了個人，每天刻苦的學習，勤奮的練習朗讀。老師們都說，真是不可思議！高考結束了，她考取了一所大學的播音主持專業。她說，這是她以前做夢都不敢想的事。

直到現在，我仍忘不了當我表揚她時她臉上的表情：一種驚訝又帶有喜悅的表情。我也忘不了她那深深的一躬和那一句沉甸甸的“謝謝”。我想，我更應該感謝她，是她讓我在以后的教學生涯中學會了表揚！

幾年來，三尺講臺踱去了我的青澀和稚嫩，一方黑板記下了我成長的痕跡，無數學生那一雙雙渴望的眼睛點燃了我心中的明燈！在這條路上，有風雨，有坎坷；有甜蜜，有苦澀。但我知道，我會繼續義無反顧、無怨無悔地跋涉下去，因為我是一名教師，從事著天底下最偉大的職業，我有責任更有義務為我的學生構筑一座愛的天堂。

讓愛與春天同在，讓愛與ls同在

——愛與責任演講稿

就在這個春暖花開的季節，走在校園中不經意地發現，又多了一些年輕的笑臉。看著這些新來的實習老師，不知大家是否也有和我相似的感觸：我們的昨天不也正如他們的今天！而我們的今天呢？ ——一個個步履匆匆的身影，一雙雙寫滿疲憊的眼睛??人生的春天就被我們匆匆越過。在教育這片園地里，我們無怨無悔，那是因為我們心中有愛，心中有春天！

因為有愛，才有了賀xx老師聞雞起舞、樂此不疲；才有了馬xx老師愧對父親、笑迎學生；才有了鄭xx老師愛生如子、以校為家；因為有愛，才有了向xx主任那一篇篇用真情寫就的教育日記；才有了胡x老師那精彩紛呈的課件、引人深思的課堂；才有了鄧xx老師美術教案的發表??

“世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。”愛心，對教師來說實際上就是一種強烈的責任心。教師為什么要愛學生? 因為我們工作的對象是學生，一個個有鮮活生命力的個體。盡管我們的青春在逝去，但我們的心因為學生而永遠年輕。當我們從家長手里接過學生的時候，實際上也就接過了一份沉甸甸的責任。對于擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學的成敗僅占1%，這似乎無足輕重。但對于這1%學生來說，對他們的父母來說，成功的期望值是100%，失敗的也是100%，我們又有什么理由放棄自己的1%呢？

請允許我向大家介紹一位平凡的老師吧。她和我差不多年紀，來ls以前任教于一所市重點中學，擔任高三年級組長，還有一個“省青年骨干教師”的光環。我堅信沒有精湛的技藝、出色的才能、全心的付出，這些榮耀不會屬于她。她是拋下榮耀帶著憧憬來到ls的。一切從零開始。這是她第一次當班主任，勤勉自不待言。有一次我們辦公室在一起聚餐，大伙正說著話，沒想到她居然坐在那睡著了。這事讓我們好一陣心酸。然而辛勤的付出并沒有得到應有的回報，這一期的班主任經歷留給了她一段灰色的回憶。

但我要告訴大家的是，她經常掛在嘴邊的也是發自內心的一句話：這班學生真是太可愛了！我還要告訴大家的是，交接班的時候她對我說：我最害怕看到的是學生的流失；我最想告訴大家的是，她現在正擔任這個班的副班主任，并且她的有效教學實踐就在這個班開展。我不想去細數她的付出她的委屈。每一個人只要用心都能體會得到。她以寬容、坦誠和堅韌獲得了原本就該屬于她的那份尊重。今天，我最想對她說，以前我是這個班的副班主任，現在雖然我們的位置互換了，但是愛與責任讓我們榮辱與共！如果說現在的班級正在取得或者說將要取得一點進步，那也是因為有你的愛，那是學生對你的愧疚與回報，它來得有些晚但還并不太遲！

今天我還想對這個班的學生說：我也是深愛著你們的!因為愛你們，我不斷改變自己的個性，試圖改進自己的工作方法；因為愛你們，我戰勝悲觀，鼓勵自己也鼓勵你們：態度決定高度，差距就是潛力；因為愛你們，即使是躺在床上我也在捫心自問，是不是我的忽視我的批評我的處罰已深深地傷害到了你；因為愛你們，我多么渴望走近你們，多么愿意包容你們的過失，多么渴望看到你們每天都是快樂的、有成就感的。我一直視孩子高于自己的生命, 可為什么時間的天平卻傾向你們？現在我明白了，孩子是我生命的延續，你們卻讓我增加了生命的廣度，鍛造了生命的硬度，提升了生命的高度！

多少老師，放棄了穩定，放棄了安逸；選擇了ls，也就選擇了壓力，選擇了挑戰。我們將自己的激情燃燒在了這片土地，我們的命運與這所學校共沉浮。今天，當教育體制改革的呼聲越來越響，當我們與ls不可避免地被推向風口浪尖，振興ls成為我們義不容辭的責任。我們有理由相信，這么多愛崗敬業的教師會用愛去贏得尊重，贏得信任，贏得家長和學生無悔的選擇！讓我們的愛與春天同在，讓我們的愛與ls同在！

教育與師德是相輔相成，不可分割的兩個方面，有什么樣的師德,就有什么樣的教育。教書不僅是傳授知識，更重要的是教人。《學習的革命》這本書中有這么一段話，很發人深省：

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。

如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。

如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。

有時我總是這樣問自己：“我教的學生們生活在什么之中呢？” 用語言來播種、用粉筆來耕耘、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對學生充滿愛的教師的每一堂課，都仿佛在為學生打開一扇扇窗戶，讓學生看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓學生感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。三尺講臺，日復一日，年復一年，似乎十分平淡，也十分平凡，然而崇高的教師風范正是在這平凡的本職工作中體現出來。

最后，允許我引用著名文字家莎士比亞說過的一句話：“生命短促，只有美德能將它傳到遙遠的后世。”

愛與責任演講稿 如東縣曹埠小學 王焱 親愛的同行們：

你們好！

今天下午，我們準時聚在這里，來談談教師的“愛與責任”。剛才我就在想，是什么力量讓我們可以拋卻了課余休息時間，眾志成城，想要獲得“愛與責任”的真諦？又是什么力量，讓我們孜孜不倦奔波于三尺講臺？是什么力量，讓我們年輕的一輩風華正茂卻甘為人梯？又是什么力量，讓朱老師、葛老師、石老師等老一輩優秀教師雙鬢斑白卻仍然兢兢業業地執著于教育？——是愛！這一切都源于我們對學生深深的愛。只有愛的陽光才能把堅冰融化；只有愛的雨絲才能使枯木逢春；只有愛的神奇才能點石成金！

我常常在思考，我們能給學生什么樣的愛？愛某個學生，愛某些學生？愛聽話的學生，愛成績好的學生？不——這樣的愛是偏愛！基于責任，我們的愛不應是偏愛，而應是博愛！博者，廣大也。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可每一片樹葉都有屬于自己的美；世界上沒有兩個完全相同的學生，可每一個學生都有屬于自己的魅力！在董貝貝的身上，我看到了剛強；在薛海琴的身上，我看到了包容；在朱玉瑤的身上，我看到了管理；在許蘇楠的身上，我看到了樂觀??帶著博愛的眼神去看待每一個學生，心情由此變得快樂，教學由此變得靈動，收獲由此變得豐盛。

我常常在思考，我們該給學生什么樣的愛？縱容的愛，無奈的愛？不——這樣的愛是溺愛！基于責任，我們的愛不應是溺愛，而應是“制”愛！這里的“制”，是“克制”的“制”，只有克制的愛才是理性的愛，只有克制的愛才能讓學生擁有高尚的情操、正確的價值觀！多年前，班里許多學生順手牽羊拿了前面塑料廠里的圍棋，批評教育后，他們竟然振振有辭：“其他班級的學生也拿了許多！”我狠下心來，要求他們將圍棋還到塑料廠里去。我當然知道他們會遭受冷遇、鄙視甚至疾風暴雨似的呵斥，我也心疼，我也擔心，我也難受啊！可是，不能因為溺愛他們而不讓他們去直面錯誤呀！經過了這番痛苦的教育，他們悔恨交織。我慶幸，克制的、理性的愛戰勝了縱容的、無奈的愛。正是出于責任，我們時刻克制著自己對學生洶涌澎湃的愛！

我常常在思考，我們必須給學生什么樣的愛？很多老師給學生的是“酷”愛——酷酷的、不茍言笑的、冷冰冰的愛，實在是太酷了，讓人難以親近。試問，有哪一個學生不喜歡被人重視？有哪個家長不希望自己的孩子得到更多的愛？因此，基于責任，讓熱烈的愛代替酷酷的愛吧！讓我們的愛如陽光般照耀學生的前程，讓我們的愛如爐火般溫暖學生的心靈，讓我們的愛如熾光燈般點亮學生的理想！平等、交流；微笑、贊美；分享、欣賞??這一切才是教學的真諦，才是熱愛的表現。

于是，我說：“因為責任，愛不再偏頗；因為責任，愛不再縱容；因為責任，愛不再冷酷！”也許，因為責任重、壓力大，有人會意味深長地說：“任重而道遠呵！”沒關系，愛會撲平我們腳下的路，讓我們走得順暢；也許，因為責任重，生活清貧又不被別人理解，有人感慨“我們注定將孤獨而悲壯地前行”。別害怕，愛會讓我們團結，愛會讓我們神采飛揚。誰說我們孤獨，誰說我們悲壯，我親愛的同行們，我們同舟共濟！讓我們以愛為舟，以責任為槳，乘風破浪吧！

用 愛與 責 任 詮 釋教 育

曾經有人問我：“選擇教師這行，你后悔嗎？”我坦誠地告訴他：我后悔過，在中學寒窗苦讀的時候，我的理想原本不是當老師。初為人師，我就體會到了教師的辛勞與瑣碎，壓力與清貧。我的心里開始有些失落，以為自己壯志難酬。

幾度崢嶸歲月，為人師表者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到了教師的樂趣。作為教師至少有四大好處：一是教學相長，一輩子促你學在前面；二是為人師表，一生促你嚴于律己；三是世人敬仰，無論是那個民族、那個時代，尊師是共同的傳統；四是奉獻的化身，在奉獻中永生。古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”塑造靈魂這一神圣的使命是金錢無法衡量的。孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”許多做人做事的道理，我覺得在說服學生的同時，也是在說服自己。我開始慶幸自己無悔的選擇。

在我的記憶中有一位偉大的教師曾深深的打動過我。

有那么一個故事。在1998年那場巨大的洪災中，一艘救生艇載著一群被解救的人，飛速向岸邊駛去，他們早已疲憊不堪。這時，燥熱的空氣中再一次傳來了呼救聲。救生艇慢了下來，人們發現了那是一個孩子，在被淹沒的大樹上奮力嘶喊。但艇上的人都知道：艇早已經人滿為患。

人們爭論著該不該搭載這個孩子。這時，一位年輕的婦女大叫了起來：劃過去，她是我的學生！聲音響亮而不容抗拒。船上的人被怔住了，戰士把艇劃了過去。那位老師爬上了樹，把孩子換到了艇上，并堅持不肯離去。

回到岸上，戰士接受了新的任務，沒有人知道那位老師后來的結局，也沒有人會像記住一位英雄或者一位偉人一樣，記住她的名字，除了那些無數次被她啟迪著的孩子。

我也是一名教師，選擇了教師也就選擇了平凡。然而我卻常常被這種平凡感動著。

我深深地愛著孩子們，孩子們也回報給了我深深的愛。當我被生活所困所累，當我對生活缺少激情，一次民主的班會上，在孩子們遞上來的一張紙條上清晰的寫道：老師，我們真誠的希望笑容重新回到你的臉上，我們熱切地期待你能像原來一樣走進我們的中間！看到紙條，我把頭偷偷的轉向了黑板，害怕孩子們再一次發現我眼中的淚，雖然這一次是因為太多的感動。

是呀，生活太累，可是面對孩子們一張張無邪的臉，只要你還擁有一份不泯的童心，那些生活中的陰霾算得了什么？

記得那一天是我的生日。也許是孩子們在是無意中曾經得知，反正那一天，在我沒有絲毫準備的時候，孩子們就一下子涌了進來，嘴里說著相同的話——老師，生日快樂！

在聽完電視音樂禮物的點歌后，孩子們簇擁著我，向郊外的河堤上走去。孩子們在河堤的兩旁點燃了蠟燭，一起唱起了《生日快樂歌》，要我從燭光中走過，那一刻，我幸福的像天使。在吹滅生日蠟燭的那一瞬間，我默默地許下心愿，如果有來生，我還做老師！

教師是平凡的，教師的責任也是重大的，當我莊重的說出“我是教師”四個字時，我不禁捫心自問，自己該如何去做，才無愧于教師這神圣的稱號。

作為教師，我把慈母般的愛奉獻給我的學生。我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量。我永遠也忘不了十年前的“教師節”那份珍貴的禮物。那是我班一個單親女孩送我的，她從小失去了母親，由于沒有母親，經常衣衫不整，我常常給她系系紐扣、理理衣領，由于沒有母愛，她總是不言不語，性格孤僻，我是用下課時間給她講故事，讓同學們多跟她玩，讓她有事就找我。正因如此，在教師節來臨之際，她用紙精心折了一個“心”字形的賀卡，上面寫作“我心中的媽媽，祝您節日快樂！”他的這個“心中的媽媽”著實讓我感動了好久。教師的愛是集大成者，師生間不存在血緣關系，但不就是靠師生代代相承才創造出美好世界嗎？

作為教師，我嚴于律已，為人師表。唐代韓愈曾精辟論述：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我認為教育學生是不是多上幾節思想品德課，讓學生背誦日常行為規范就可以了呢？不是的。作為教師我們要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風貌，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”我相信合格的教師才能塑造出合格的學生。有的人面對瞬息萬變的社會喟然長嘆：現在要讓課堂對孩子有吸引力太難了。確實，動畫片、卡通書、歌星、球星、電腦熱、游戲機??此起彼伏，讓我們的學生樂不思蜀，讓學生身在課堂心在游戲廳，讓我們的教育“5＋2＝0”。難道我們就束手無策了嗎？其實，我們老師是有優勢的，這是任何媒體都無法抗衡的，那就是教師的魅力——教師的人格魅力、教師的學識魅力、教師的教育藝術魅力??2004年秋季學期，我班從貴族學校轉回一個名叫李沛的學生，智力很好，開始他無心搞學習，一回家總是跟大人發脾氣，說臥室差、教室桌凳也差，后來干脆逃學。我及時進行家訪，了解他喜歡上網、玩游戲，于是我與家長一起在游戲廳找到了他，對他說：“學校條件差是暫時的，不要因為條件差，自暴自棄，誤了自己的前途。”聽了后，他表示改正。但沒過多久，他又一次擅自離家。我急忙用電話聯系找到了家長，這次我很氣憤，大聲當作他家長的面說：“人的一生實際只有三天，昨天、今天和明天，昨天已過去，今天你馬馬虎虎、游手好閑，那么你后天還靠父母養活嗎？”我告訴他，我也好玩，但是你想想我能放下你們不顧，不分時間的去玩嗎？你認為現在學習條件差，美好的明天要靠我們共同去創造。你懂嗎？一席話，講得他淚流滿面，他愿改正，愿接受老師和同學的監督，從此以后他確實改了，期末考試取得了全班第三名的好成績。

作為教師，我們無時無刻不在用無限的責任來詮釋對事業的執著。有那么一位教師，為了普九迎省檢搞硬件建設，抬石頭、平整操場。當她接到母親的電話，說父親患上了食道癌，她聽后如晴天霹靂。父親剛退休不久，怎么會這樣？晚上她和丈夫安排好孩子，回到家才陪父親去住院治療，父親在醫院三個月，她只抽空去看過幾次。回家后，她總是白天完成教學任務和“普九”分配的任務后，晚上把孩子寄在鄰居家住下，再去看看又回來，第二天繼續工作。父親病情加重期間，離“普九”驗收的日子越來越近了，那段時間更沒有星期天、節假日，白天硬件建設，晚上搞軟件資料整理，這些日子看父親的日子越來越少了。當她接到母親的電話，說父親病情很嚴重了，能否回去一下，她正在操場植樹、綠化校園，當她將當天的任務完成后，來到醫院，父親已停止了呼吸。她貼在父親耳邊一遍遍輕輕的喊“爸爸”，心如刀割，這才真正明白忠孝難兩全。父親去世后，她只請了三天假，又到學校上班，她丟不下我的班級，丟不下那60多個學生，她愧對了父親，但她卻足夠對得起自己的學生，對得起這個神圣的職業。

作為教師，在過去和現在的教學中，始終堅信教學是種良心活，選擇了教師，本身就選擇了責任與奉獻，教育不可能是輕松和清閑的事情。教育應該是充實而有意義的。一分耕耘，一分收獲。幾年來的教學生涯，既有我成長的足跡、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅——當學生手捧錄取通知書與我共享成功喜悅的時候；當那一張張滿載祝福的賀卡飛到我身邊的時候；當寒暑假已是大學生的他（她）們來看望我的時候??我覺得，此情此景不正是“教書匠”之“神游”的價值嗎？這不就是我最大的人生快樂嗎？

有人說，教師是太陽底下最神圣的職業；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我說，教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。我將永遠憑著這顆良心，將把無私的愛和無限的責任奉獻給我的學生和所鐘愛的事業！