第一篇：愛與責任

《愛與責任》心得體會

師德師風教育活動不但是實現“三個代表”重要思想的重大舉措，也是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，促進教育事業健康發展的有力保證。進一步提高了加強行風建設的自覺性。

在政治思想方面，本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

個人以為，師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，為了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵 新時代的師德師風應注入新的內涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現在，要像鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”；第二，不能用過去的社會意識形態來教育現在的學生；第三，在教育過程中，要開發孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學具體化。楊彥莊（兒童心理教育專家）具有素質教育能力從我們的民族傳統上講，當教師最重要的就是要誠信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。

我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標準揉在一起的。我們對班主任的選擇標準是：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在于：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

通過師德師風的學習，我認為素質教育，事實上，首先應該提高自身素質的是教師，教師的素質不高，肯定難以教出高素質的學生。家長是子女的第一老師，孩子們在家的時間顯然多于在校，如果家長文化素質低下，言行不文明不規矩，孩子們怎會有高質量的成長？各級領導及公務員則無疑代表著政府的形象，如果這些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子們長大后怎么去盡心地為國為民素質教育提了多年，也實施了好幾年，但效果并不理想，我們很有必要先認清究竟什么才是素質，咱們需要具備些什么素質。

強調素質不等于忽視品德。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。但是，自從改革開放后，國人片面地以為西方之所以發達，就是因為能以自我為主，于是“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”這話一直被歪曲到現在，結果貪污腐化案件層出不窮，而且級別越來越大。這種不良風氣已嚴重影響到了還在校求學的青少年。說起倒臺的貪官時，一些學生不僅不以為然，還自以為是地說那是“他們不會做，如果是我，保證不露馬腳”。這不能不令人擔憂。一個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。如今法治和文明是全球的大趨勢，而我們的制度又還不很健全，我們不能再滿不在乎于品德素質的培養。自由發展不等于要忽視個性素質。什么是個性素質？就是良好的個性。良好個性體現何在？那就是，合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關鍵時能顧全大局。其實成功人士們都有很好的個性，他們那很不錯的人緣就是最起碼的證明。但如今的學生們已越來越不會接受批評，受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。

第二篇：愛與責任

愛與責任

愛心是一個情感因素。所謂愛，就是一種為這付出而備感欣慰的幸福體驗。烏申斯基認為師愛在學校中是任何東西都不可取代的最有用的陽光。國這它是一咱激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。如果說理解和尊重含有較多的理性成分，愛則是情意成分。愛既是一種天然的情感，又是理性升華的產物。因為它是在理解和尊重之上建立起來的。是情理相融的。其中包含著老師所堅持的教育原則，堅定的教育信念、追求的教育目標。然而，老師的原則、信念和目標，隱藏在自然的交往、輕松的情境、愉快的談話，關切的詢問、活潑的活動、智慧的創作，公平的處理事件、積極的解決問題之中。這就是教師愛的特征。

許多優秀的教師成長經驗告訴我們，其實，教師是在學生身上學會怎樣才能當好老師的。所以我們就應當對我們的服務對象————學生，懷有一種獨特的愛與責任。敬畏他們，努力改變自己，去適應學生的需求。

古語云：“德高為師，身正為范。”師愛是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯的最好寫照。盡職盡責是教師基本的道德規范。教師職業是“人類幸福和自我完善”結合的職業。多少教師，在平凡的工作崗位上，伴著三尺講臺、一支粉筆，播撒著希望的種子，開啟著孩子的心智,書寫著人生的真理。我自豪，因為我就是這樣一名教師，從事著太陽底下最光輝的職業；我無悔，因為愛與責任堅定了我對教育事業執著的追求！師愛，是教師之靈魂。這種愛要求是一種崇高的愛，即“一日為師，終生為父”。俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師就是那一個“愛別人孩子”的神。一個沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同于父母的愛：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學生裝在心里，對他們傾注著全部的心血，關注著學生的身心健康；生病時噓寒問暖，困惑時解疑答惑，頹喪時鼓舞激勵，迷茫時指點方向??

我們要用自己的愛心去喚醒學生，教會學生去愛父母，愛老師，愛同學，愛社會；我們要用我們的言行感召學生，影響學生去愛學習，愛勞動，愛助人，愛創新。這樣，我們的價值就能得以盡可能大的體現，我們也就可以無悔自己的選擇了。

責任，是教師之本職。“百年大計，教育為本”，要承擔起教育的責任，完成教育的使命，教師必須牢牢地樹立起責任意識。教師工作是平凡的，是由每天點點滴滴的“平凡”的事情組成。然而，“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”所以，教師應該具備高度的社會責任性感。

傳道授業解惑是教師的的基本任務。站在講臺上看著下面幾十雙渴望的眼睛時，教師要有把他們教育成才的責任感。為了傳授知識，我們有責任努力提高自己的綜合素質，經常閱讀專業書籍，積極參加研修活動，不斷改進教育方式和教學方法，及時進行歸納總結，來提高自身的業務水平，以適應新課程教學的需要。如果沒有強烈的責任感，不僅會誤人子弟，而且也過不了自己良心這一關，這就是教師的責任。

作為教師，為人師表的特點決定了我們必須要有崇高的責任感。這種責任感就是對自己所從事的職業要有負責任的意識。有了強烈的責任感與事業心，我們才會敬業、樂業，也才能一輩子“學而不厭，誨人不倦”。

愛與責任，相得益彰。“愛”與“責任”是師德的靈魂。“愛”與“責任”也是辨證的統一。“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。“愛與責任”將是一個永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實際行動續寫篇章，教師的指導、鼓勵、贊美、欣賞和支持，永遠是學生最好的禮物。透過愛的鼓勵和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對生活中的各種挑戰，擔負起我們肩上的責任

一：教師的愛

愛，是一種情感；所謂的愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛呢？我們認為，教師的愛就是對學生的尊重、愛護和信任，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護。在我們的學校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤物細無聲”般的工作，這是因為：

1、我們深知：教師的愛一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學生裝在心里。教師不僅要把學生看作是他們自己的兒女，傾注全部%*文有約&的心血，關注學生的身心的健康。教師還在他們合適的時間、在合理的場合下及時給孩子們指點方向，所以教師的愛是開導孩子們心智的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛。

2、我們深知：教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的一種無私的愛。教師的愛是對學生的愛從不求回報，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護自己的學生。教師在工作中，無論遇到學生、家庭、領導的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對學生的教誨和關愛，他們決不會把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯系起來。所以教師的愛就是一種“吃得是草，擠的奶和血”的無私的愛。

3、我們深知：教師的愛一種神圣的愛。因為“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學生未來的長遠發展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛的的情感是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區別對待，因人施教，做到對好學生不溺愛，對差學生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴格要求和精心施教的神圣的愛。

所以，我們教師的愛就是遵照胡總書記提出的“真情、真心、真誠”六個字去關愛每個學生，用我們的高尚（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）的愛、無私的愛、神圣的愛，讓他們健康成長。

二：教師的責任

教師工作就是一個社會的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。

然而，我們都知道“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會責任性的工作。

我們都知道壞學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學生是社會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，建構堅實、豐富、光明的精神世界；就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚人性、提升人性的一種無比正義的、無比光明的工作。

汶川地震的慘狀我們歷歷在目，教室塌了，我們老師一定要去救護我們的學生，我們有這種道德、有這種人性的責任、人性的義務去呵護一個個活生生的生命。但坍塌的教學樓不也無情的吞噬一個個老師的生命嗎？誰去救護我們教師呢？我們想只有堅固的教學樓才能保護我門教師和學生。這個社會里誰來造一個堅固的教學樓？誰來減少地震的災害？誰來保護我們教師和學生？這才是汶川地震應該反思的主題！教師在地震中救不救人不是汶川地震應該反思的主題！教師救人這是一種“人”的責任，不是一種“工作崗位”的責任。因為教師不是專職的救人工作者。我們相信只要這個人是“人”就應當會在危難的時候去“救人”。因為“救人”是一種社會責任。我們都知道教師的工作就是一種“身體力行，以人育人”的無比的高尚、無比神圣的工作。所以教師是犧牲自己！犧牲了所有的教師，我們的社會還有誰來“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呢？犧牲了所有的教師，我們的社會還有誰來“落紅不是無情物，化作春泥更護花”呢？最后，祝我們所有的老師身體健康。

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教師的愛與責任

-----骨干教師學習心得體會

-----崔建勇

這是張向葵教授給我們做的一節專題講座。“聽君一席話，勝讀十年書”，這是通過本次市級骨干教師培訓后,我最想說的一句話，雖沒有如此夸張，但其帶來的收獲卻是實實在在的。德國詩人歌德講：“責任就是對自己要去做的事情的一種愛”。也有人說，教書育人是世間一部很大很沉的詞典，而“責任”是

這部詞典里最重的一頁。

在我看來，愛與責任是一種無聲的諾言。愛是靈魂，責任是本職。愛與責任是相輔相成的，二者緊密相連。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。愛與責任是教師職業道德的體現。教師職業道德說到底就是要求每位教師要有愛與責任。

要想成為一名合格的教師，首先我們應該具備的是有一份愛心。愛學生是教育學生的感情基礎，是打開學生心靈大門的金鑰匙，是塑造學生靈魂的巨大力量。愛是具有多種形式的，愛是沒有具體范疇的，一個溫柔的延伸，一個會心的微笑，都會如同一縷輕柔的春風。只要心中有愛，行動有愛，時時獻愛，我們才能贏得學生的喜愛，領導的賞愛。

作為一名光榮的人民教師，面對著天真可愛的學生，走進那明亮莊嚴的教室，站上這神圣無比的三尺講臺，我們的責任更多的是愛，因為責任，我們愛崗敬業；因為責任，我們關愛學生。教師是教會學生如何做人的工作，而人的教育是要傾注愛的，做一個有著高尚師德的教師，應該是具備極強的使命感、責任心，應誠信立教，要做到淡薄名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心。在教書育人方面多一點博愛之心。師德是教育的靈魂。有愛心的教師才能培養出有責任心的學生。

1、愛崗敬業

教育是愛的事業。沒有愛就沒有教育。熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠 躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計 名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地 完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷地挑戰自己，超越自己。作為一名教師，愛教育，首先要有敬業愛崗的精神，正確認清和對待教師責 任，提高意識、能力。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。” “盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值。”奉獻是世世代代進步人類 所尊崇的高尚的道德品質，所以我們的工作就是奉獻，通過向學生提供優質的服 務使學生接受良好的教育，最終成為對社會有用的人才。對此，我們的責任在于 教育和引導，重在樹立讓學生滿意的思想觀念，努力實現學生合理的要求。為了 把教育寓于服務之中，使我們的教育得到學生的認可，成為社會滿意的教育。教師是把愛獻給教育的人，用平凡的工作鑄就師德之魂，把愛獻給教育的人不僅有付出也有回報，當我們看到桃李滿天下，用心血培育的學生成為棟梁時，付出的愛就得到回報，就會覺得很欣慰，這就是愛的教育的真諦。沒有責任就辦不好教育，“我是老師”反映了教師強烈的責任意識，表現教師形成了承擔責任和履行義務的自律意識和人格修養，這是師德的一個重要內容。如果沒有責任，就沒有責任意識，就會不明確自身的職守，不明確自己肩負的歷史任務，那就辦不好

教育。

2、熱愛學生、尊重學生

熱愛學生、尊重學生是教師最基本的道德修養。教師的職責是“教書育人”。要全身心投入教學中，建立平等和諧的師生關系，掌握學生的思想動態，處事要 公正公平，在學生中樹立良好的教師形象，正確引導學生的品德和言行，努力塑 造學生良好的個性。如有些學生由于家庭環境的影響而形成不良的習慣，教師要 用溫情去融化他們，使學生能愉快地學習。我們教師應做到“為人師表，教書育 人”，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐

富的知識引導人，以博大的胸懷愛護人。

教師的偉大正在于愛與責任感。“愛與責任是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”。托爾斯泰說，“如果教師愛自己的事業的話，那他就會成為一個優秀的教師；如果教師能夠把愛事業和愛學生結合起來的話，那他就是一個完美的教師了。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，決不能厚此薄彼。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心”，無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生的細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培

養他們的學習興趣。

作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉變，包括從封閉性向開放性的轉變，通過培訓學習讓我認真體會，到要作為真正合格的教師，確實要付出自己上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬于自己的感受和要求，每個學生都有自身的閃光點，努力地去挖掘，其實就能發現他們每個都是祖國的花朵。要把“學生當成人來培養”，要正確對待學生的意見，師生之間應保持一種人格上的平等。師生之間的教與學實際上是一種矛盾，處理得好就會像父與子、母與子的關系，但處理不好就會產生對立態度。教學是一個教與學的相互關系，是一個教師和學生共同參與的活動，教學并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動艱巨的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收獲豐厚的回報。學生作為學習的主體，可能是學校中最不容易滿足的群體。他們思想活躍，對周圍的人和事容易理想化，而我們又習慣把學生當成“不懂事者”，對他們的聲音往往聽不見或者不想聽，對他們所做的事情往往是不屑一顧，做錯了事情不去深入了解就一味的批評。事實作用的有機統一。

教師這個職業不僅僅是光榮也是一種責任。人們常說,沒有夢想的人生是乏味的,沒有創造的生活是平庸的,沒有燃燒的事業是無奈的。教師職業也有其苦,有其樂,苦中有樂。我們不是教書匠,我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事,同心同德,齊心合力;我們可以感染家長,樹立威信,真誠溝通;我們可以感染學生,進取向上,勤奮努力;我們更可以感動社會,愛崗敬業。

我們將以人類靈魂工程師的身份,以人民教師的名義,走過這段無悔的苦樂年華。在教師崗位上，我注定平凡一生，但我愿做一顆小小的鋪路石，愿做一只裝滿希望的小船，并帶上我無聲的諾言——讓愛與責任伴我遠航！

第三篇：愛與責任

“愛與責任”心得體會

作為一名小學教師，我認為首先要有足夠的愛心，愛學生、愛事業，對學生的成長全面負責。參加工作以來，我對師愛、師德內涵有了一定的理解，下面我來談談個人的一點心得體會：

首先，作為一名教師，我們應該以陶行知先生“為一大事來，做一大事去”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業樂業，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養出更多優秀的人才，為祖國的教育事業奉獻出自己全部的聰明才智，無愧于“人類靈魂工程師”這個美譽。

其次，學生是一個人，是一個有著自已的想法和愛好、興趣的人，在教學過程中，要尊重他們的人格。教師對學生的熱愛，可以彌補教育才能的不足，可以影響學生的良好情感，可以使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。因此，教師就應該服務于學生。但在對待學生上，我還做得不夠，特別是對個別學困生，平時看到他們上課不聽講、不遵守紀律，就火冒三丈，有時還會說一些過火的話。

學習了《愛與責任》之后，我意識到自己的不足，今后，我要關心每一個學生的思想行為和身體健康，在教育活動中，平等公正地對待每一個學生，從不以個人好惡，也不以學生品德狀況的優劣為轉移，幫助學生整體提高。要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。多給后進生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為后進生提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。

多蘿茜.洛.諾爾特曾說過這樣一段話： 如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責。

如果一個孩子生活在恐懼中，他就學會了憂慮。

如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。

如果一個孩子生活在忍耐中，他就學會了耐心。

如果一個孩子生活在表揚中，他就學會了感激。

如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。

如果一個孩子生活在承認中，他就學會了要有一個目標。

如果一個孩子生活在分享中，他就學會了慷慨。

如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。

如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。

我想任何一個人讀過這樣一段話之后，都會有所觸動吧！而我們作為一名人民教師，所要承擔的最大責任便是：愛孩子，讓孩子在生活中學習，以自己本身為孩子樹立一個優秀的學習榜樣！

聽了張校長《愛與責任》的講話，讓我對師德有了新的認識，讓我生新審視了我的職業，讓我學到了做教師的態度。

教師對學生要有一顆慈母般的愛心，教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強列事業心和高度責任感，在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對學生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使他們在學習上有無窮的力量源泉。

作為教師，我把慈母般的愛奉獻給我的學生，我深深懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生，教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。

作為一名小學教師，我認為首先要有足夠的愛心，愛學生，愛事業，對學生的成長負責，在教學過程中，教師要注意滿足不同層次的學生，讓他們在創造中意識和感覺到自己智慧的力師，體驗到創造的快樂，樹立起學習的信心。

愛與責任，是師德之魂，沒有愛就沒有教育，我們把愛獻給教育的人，不僅有付出也有回報，當我們看到用心培育的學生成為社會棟梁時，我們的愛就得到了回報，我們會欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是愛的教育的真諦，沒有責任就辦不好教育，教師要忠實地履行職責，必須要有強列的責任意識。

有人說，教師是太陽底下最神圣的職業，有人說，教師是人類靈魂的工程師，我說教師是最需要良心的工作，這顆良心就叫師德，我將永遠憑著這顆良心將把無私的愛和無限的責任奉獻給我的學生和所鐘愛的事業！教師在工作中的一言一行，對學生都起著潛移默化的作用。良好的師德行為，有助于培養學生良好的人格行為。教師不僅是知識的傳播者，也是智慧的啟發者，更的熏陶者，人格的影響者和道德的體現者。教育是精神，需要情感，需要科學，只有這樣才能成為道德高尚的深受學生歡迎的教師。有人把教師比作春蠶，贊為人梯，喻為慈母，這些贊喻都不為過。我們教師雖然沒有什么驚天動地的壯舉，但卻獻出了自己對教育事業的一片赤誠；我們雖然沒有什么可歌可泣的事跡，卻傾注了自己對學生的一片愛心；我們雖然沒有過多的光環，但卻品嘗到了桃李滿天下的芬芳，感受到了黨和人民對我們的重托和信任。教師要對自己教育對象有深厚感情，任何一個人的成長，都離不開教育，但教育并不僅僅意味著“管教”。我們的教育工作者是在培養人，面對的是各方面都還不成熟、需要知識和愛來熏陶和凈化的人。無數的教育實踐表明，青少年的心靈需要老師的愛來滋潤，青少年人格的形成需要愛心來鑄造，青少年的智慧需要愛心來激發，青少年的素質養成需要在愛心教育中培養。教師對自己的教育對象要從內心深處產生偉大的情感。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創造奇跡，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物。“學高為師，身正為范”，不是空洞的說教，是一種充滿愛心和智慧的詮釋。它可以使學生自卑者自尊，落后者上進，悲觀者看到希望，冷漠者燃起激情，在學生心靈開放出燦爛的花朵。

作為一名教師，首先要愛教育。有敬業愛崗的精神，正確認清和對待教師責任，提高意識、能力。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。”“盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值。”奉獻是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質，所以我們的工作就是奉獻，通過向學生提供優質的服務使學生接受良好的教育，最終成為對社會有用的人才。對此，我們的責任在于教育和引導，重在樹立讓學生滿意的思想觀念，努力實現學生合理的要求。為了把教育寓于服務之中，使我們的教育得到學生的認可，成為社會滿意的教育。

其次，要愛學生。學生作為學習的主體，可能是學校中最不容易滿足的群體。他們思想活躍，對周圍的人和事容易理想化，而我們又習慣把學生當成“不懂事者”，對他們的聲音往往聽不見或者不想聽，對他們所做的事情往往是不屑一顧，做錯了事情不去深入了解就一味的批評。事實上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬于自己的感受和要求，每個學生都有自身的閃光點，努力地去挖掘，其實就能發現他們每個都是祖國的花朵。要把“學生當成人來培養”，要正確對待學生的意見，師生之間應保持一種人格上的平等。師生之間的教與學實際上是一種矛盾，處理得好就會像父與子、母與子的關系，但處理不好就會產生對立態度。我在今后的教育中，注重把學生當成朋友，改變師道尊嚴的舊習俗，徹底轉換觀念，建立民主、平等、和諧的師生關系，讓師生共同發展，培養和造就一代新人。最后，要愛自己。塑造師表風范。以“學為人師，行為世范”為準則，履行教書育人的神圣職責，增強教師職業的光榮感、成就感、使命感和責任感，正確處理自己與社會的關系，忠于職守，言傳身教，為人師表，做學生的楷模，做社會的表率，注重自身全面發展，增強自身師德修養，提高自身專業知識和專業技能，實現自身價值。

作為一名教師在教育教學過程中不斷豐富自身的學識，努力提高自身能力、業務水平。教師的素質不高也難以教出高素質的學生。隨著“育人”時代的發展不斷有新的內容，那么就要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現在教學過程中，應開發多方面的智力。通過這次學習使我明白了：師生之間是一種人格上的平等，教師是服務于學生的，并在服務的同時教會他們怎樣做人，做一個對社會有用的人。一句話，教師專業發展是實現教師人生價值，讓學生滿意的客觀需要。

愿“愛教育，愛學生，愛自己”成為我們的師表之基，師風之根。

通過多次和同事一塊學習先進教師的模范事跡，交流“愛與責任”心得體會，通過學習和交流，我個人的收獲很大，從思想上有很大轉變，下面談一下自己的認識：

深刻認識到，“愛”是老師工作中不可缺少的情操，也是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育。“愛”是消除師生之間情感障礙的保證，“愛”是培養老師與學生的感情，使師生成為“知心朋友”的橋梁。學生能夠對老師做到“親其師，信其道”，正是老師無私地向學生奉獻“愛”的回報。作為班主任，在課堂上，要對學生進行孜孜不倦的教導，一絲不茍地傳授書本的知識；在日常的生活中，除了對學生要有父母般的慈愛外，還應從道德、行為、言談、學風等方面對學生進行嚴格的要求，制定出行之有效的措施，力求將班內班外的工作做的更好，孩子在學校里使家長放、社會滿意。

師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力、奉獻精神直接影響到學生的道德品質和道德行為習慣的養成，也影響到學校的發展。更進一步從思想上理解了教育就是為學生服務，教師必須以主人翁的姿態扎扎實實的干好本職工作，時時刻刻想著學校，處處以集體利益為重，不計報酬，不講條件的無私奉獻。要從思想上消除那些消極情緒，一切為學生、為學校著想。

今后的工作中，決不歧視、體罰和變相體罰、學生，克服思想消極、紀律渙散、敬業精神和為學生服務的意識不強的現象。經常找學生家長談心、溝通。通過溝通和聯系，了解家庭和學生情況，及時解決出現的問題。時時處處想著學生，在與學生的相處中，做到不諷刺、挖苦學生，而是耐心的指導教育，做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生。以優秀教師為楷模，學習他們辛勤耕耘、無私奉獻的高尚品德，學習他們對工作有著強烈的事業心和對學生有著崇高的責任感。扎扎實實做好自己的本職工作，為教育事業明天的輝煌貢獻自己的力量。

第四篇：愛與責任

冷家鄉中心學校

“愛與責任”師德主題教育方案

為認真貫徹鄰教發【2013】28號文件精神，落實教育局下發的實施“愛與責任”主題活動要求，為鞏固教育行風建設，進一步規范辦學行為，糾正教育不良風氣，提高教育管理水平，提升教育整體形象，特別是切實提升教師職業素養，通過實施“愛與責任”教育，努力打造一支“受學生愛戴，讓人民滿意”的教師隊伍，進一步加強教師職業道德建設，增強廣大教職工教書育人、為人師表的自覺性和責任感，努力建設一支師德高尚、業務過硬的教師隊伍。結合我校實際，特擬訂我校“愛與責任”師德主題教育方案。

一、指導思想

以黨的“十八”大精神和科學發展觀為指導，深入貫徹落實《國務院關于加強教師隊伍建設》和《教師職業道德規范》，以教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》為指導，繼續以“愛與責任”為主題，以“樂教、愛生、無私奉獻”為重點，以提高教師的師德素養及教書育人能力為核心，以建立師德工作長效機制為保障，與教師隊伍管理、獎勵性績效工資實施、學校人事制度改革相結合，進一步強化師德建設，規范教育教學行為，提高教師的教育教學能力，為“做學生喜歡的老師，辦人民滿意的學校”奠定堅實的基礎。

二、活動目的

學校在開展本次主題教育時，將緊緊圍繞“愛與責任”這一主題，通過貼近實際、內容充實的教育活動，來進一步提高教師的職

業道德水準，促進教師的專業成長。同時，使我校廣大教師進一步堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，強化尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識，增強為人師表、以身立教的職業修養，培育依法執教的法制意識。端正嚴謹治學的工作態度，增強團結協作的工作精神。爭做“愛心伴學生，責任促事業”的實踐者，努力塑造人民滿意的教師新形象。

三、成立活動領導小組

為使本次活動能正常、有效地開展，做到組織落實、內容落實，措施落實。特成立了“愛與責任”師德主題教育領導小組。組

長：秦平

副組長：童武 蔡俊成組

員：呂仲

朱華

譚毅

梅容

張俊

蔣瑜

四、活動安排

本次“愛與責任”師德教育主題活動從2013年4月份開始到7月15日結束。分宣傳動員、學習教育、整改提高、總結深化四個階段進行。

（一）宣傳動員準備階段（4、月份）

1、組織發動

4月初制定主題教育方案并召開動員大會，組織全體教師進行學習和討論，使全體教師明確此次活動的目的意義、內容要求。在此基礎上，向全體教師提出“爭做人民滿意教師”的倡議，形成主題教育的濃厚氛圍。

2、成立活動領導小組

4月份成立 “愛與責任”主題教育領導小組，部署這次師德主題教育的具體任務和分工。

（二）學習教育（4、5月份）

1、抓學習。采用集中學習和個人自學、個人思考與會議交流相結合的方式，重點學習十八大報告、教育法律法規及有關教師職業道德準則等。

2、寫感悟。每位教師通過學習后，結合自身工作實際，撰寫師德感悟，并在校園網上發表。

3、組織師德大討論。重視挖掘教師身邊的先進師德典型，廣泛開展“愛與責任”大討論，如“如何結合實際發揚敬業愛崗、無私奉獻精神”、“老師，你如何愛現在的學生”、“怎樣和同事、家長和諧相處”、“如何促進教師的專業成長”等，在討論的基礎上制定出更加貼近實際，貼近教學，貼近生活的師德規范和行為標準，并自覺按照師德規范要求履行教師職責。

（三）礪煉師德，提升內涵

學校將在5月中旬組織廣大教師進行 “愛與責任”師德論文評選活動，我校將選3篇優秀師德論文報縣教育局）。

（四）整改提高階段（6月份）

1、自查自糾。全體教師在認真學習、提高認識的基礎上，根據具體的要求，開展自查自糾活動，并寫出自查報告在年級內交流。一查依法執教，看有無歧視、體罰等違反教育法規的言行；二查愛崗敬

業，看有無不堅守工作崗位，不認真備課，不按時上課，不批改學生作業等現象；三查教研業務，看是不是參加教研活動，堅持業務學習，樂于承擔教研科改課題，通過剖析、反思形成自查報告。每位教師的自查報告都要在一定范圍內進行相互交流。

2、健全機制。學校根據對照檢查中發現的問題，有針對性地采取措施，建立健全相應的規章制度，使師德師風建設逐步走上經常化、制度化、規范化的軌道。特別是要修訂完善《清遠市第一中學教師師德師風細則》。

（五）總結完善（7月份）

1、總結上階段開展師德師風建設的成功經驗，結合學校實際，制定學校師德師風建設長效機制。

2、評選校級“師德楷模”，充分發揮典型示范作用，積極宣傳優秀教師愛崗敬業、教書育人、為人師表的先進事跡，使師德教育進一步轉化為教師塑造自身高尚人格的內動力。

五、工作要求

1、加強學習，提高認識。學校充分認識到師德建設的重要性，把師德建設放在學校教育工作的突出位置，成立了以張有蔚校長為組長的師德教育活動領導小組，落實領導責任制，以確保此次主題教育全面有效的開展。

2、宣傳動員，弘揚先進。召開“愛與責任”主題教育動員大會，研究制定師德教育活動實施方案，明確教育活動的目標和任務，制定切實可行的工作措施。利用校園廣播、校園黑板報等宣傳陣地，大張旗鼓地搞好宣傳。認真總結師德建設中的成功經驗和典型事例，及時上報教育局。

3、強化考核，建立長效機制。根據學校師德考核方案，切實將師德表現納入教職工考核、職務晉升和評估獎勵的考評范疇。進一步建立和完善師德教育管理制度，不斷探索創新師德教育的內容和方法，著力建設學校師德教育長效機制。努力將師德主題教育不斷延伸，將師德建設納入全年工作計劃。

鄰水縣冷家鄉中心學校

二O一三年三月三十一日

第五篇：愛與責任

參賽教師有的講述自己從教樂業的親身經歷，有的抒發對教師職業的熱愛之情，有的宣講身邊先進人物的典型事跡，有的謳歌用愛與生命譜寫師德之歌的殷雪梅老師。參賽教師的演講以愛為出發點、以責任為根本，字字句句飽含真情，從不同角度、不同方面展示了我校教師愛與責任貫穿教育工作始終，把愛的陽光播灑給每一個學生，真正體現“捧著一顆心來，不帶一根草去”的奉獻精神和師德風貌。整場比賽時而理性，時而感性，時而奔放，時而雋永；激動處聲音高昂、大江東去，深情處以歌抒懷、聲情并茂，精彩的演講贏得了教師們的陣陣掌聲。小時侯，我就聽過這么一個美麗的寓言，說的是古時候歐洲有個國王要舉行一次最隆重的授獎典禮，全國所有的能工巧匠、英雄豪杰、詩人學者都云集到京城等待國王的授獎。國王對大家說：“今天我要獎賞的是對人類最有貢獻的人！”接著畫家、醫生、詩人、學者??都走上領獎臺要求國王授獎，可國王看著他們都搖了搖頭。最后，在一片金色的霞光里，一個小女孩挽著一位滿頭銀發的老教師走來了，國王走下寶座，滿懷敬意的走到老教師跟前向他鞠了一躬，說：“沒有你的辛勤勞動，既沒有學者詩人，也不會有畫師醫生??”頓時，廣場上發出了一陣雷鳴般的掌聲。

從那時起，我就特別向往教師這個職業，希望自己長大以后也能成為一名受人尊敬的教師。可喜的是，命運之神真的把我領進了藍天下最為歡樂的凈土——幼兒園。我成了一名幼兒園教師。不經意間，八年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，也沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我只是想在這平凡和樸實中，用教師的職業道德詮釋一個普通幼兒教師存在的價值！

說到教師的職業道德，人們馬上會想到一連串的詞兒：為人師表、愛崗敬業、無私奉獻……每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。看著孩子們在我的帶領下開心的玩耍嬉戲，我就是快樂的。愛心是水，滋潤著你我的心田；愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶；愛心更是成功教育的原動力。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。幼兒身體健康，開心快樂，學習進步，你就會喜悅，從中得到寬慰。幼兒園的工作繁瑣復雜且平凡，每天“兩點一餐”都靠老師親手分發到每個小朋友的手里，午睡時要細心的守護在幼兒身邊，看看有沒有蓋好被子，有沒有睡姿不正確的。天涼了，看看誰的衣服穿的少，找來衣服給他加上；天熱了，看看誰的衣服穿的太多，給他減去。作為一名幼兒教師，光有愛心還不夠，你還得有耐心，尤其對個別的孩子，可以用愛心和耐心鑄成一把鑰匙，尋找他的自信，打開她心靈的窗戶。

胡錦濤同志關于樹立社會主義榮辱觀提出了“八榮八恥”，其中有一項說的是：以團結互助為榮，以損人利己為恥。幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，也就需要教師具備良好的“團隊精神”。簡單的說來就是溝通、信任、團結、協作、配合、互相幫助。幼兒園是一個大家庭，個人只有融入到這個大家庭才能得到提高，體會到工作的愉快，幼兒園也才能得到良好的發展。

人們常說：學高為師，身正為范。教師只有具備了良好的道德品質，才能有資格為人師表，才能更好地教育和影響學生。在家里，父母是孩子的啟蒙者；在學校，教師是孩子的表率，其言行舉止，甚至興趣愛好等，都會對年幼純潔的孩子產生潛移默化的影響。像那些打罵并侮辱學生的老師，自己為師不尊，又怎能教育好學生呢？

教育與師德是相輔相成，不可分割的兩個方面，有什么樣的師德,就有什么樣的教育。教書不僅是傳授知識，更重要的是教人。《學習的革命》這本書中有這么一段話，很發人深省：

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。

如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。

如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。

有時我總是這樣問自己：“我教的學生們生活在什么之中呢？” 用語言來播種、用粉筆來耕耘、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對學生充滿愛的教師的每一堂課，都仿佛在為學生打開一扇扇窗戶，讓學生看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓學生感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。三尺講臺，日復一日，年復一年，似乎十分平淡，也十分平凡，然而崇高的教師風范正是在這平凡的本職工作中體現出來。

最后，允許我引用著名文字家莎士比亞說過的一句話：“生命短促，只有美德能將它傳到遙遠的后世。”

愛與責任

有人說，教師的形象是蠟燭，為學生奉獻所有的光芒；教師的性格是燃燒，為學生寧愿毀滅自己。其實，在教師的一生中干不出什么轟轟烈烈的大事業。教師，日日在講臺上吟詠，月月在課堂上歌唱，回報的沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽和萬眾矚目的地位。看著那些往日比自己成績差許多的同學，幾年不見已是西裝革履、洋房小車。再瞧瞧身邊那些在教育戰線嘔心瀝血幾十年的老教師，退休時青絲已變成白發，帶走的除了滿箱的教案，剩下的卻只有兩袖清風。每當這樣的時候，我彷徨，我疑惑，也曾動搖：曾令我魂牽夢繞的選擇是否正確？我是否真的會無怨無悔走完這一生呢？

可是，不必說報紙上連篇累牘的先進事跡，單單我身邊就有許多值得我敬佩和尊敬的老師，他們數十年如一日，懷著對教育事業的無限忠誠和一腔熱血，一直堅守在教育工作的第一線。清貧與奉獻是他們的本色，責任與使命是他們的原則。雖然他們資力老，但對待工作從不馬虎：備教案認認真真，批作業仔仔細細。他們中有的身患重病卻不忍離開，還說：“我走了，孩子們怎么辦呢？”是呀，“我走了，孩子們怎么辦呢？”就是這一聲黃鐘大呂，使我從此走出了困惑與迷茫！

再看看歷史上那些輝煌的人物：大教育家孔子不但善待人，而且善待物；蔡元培稱新生為先生，對待普通老百姓卻謙恭禮讓；陶行知捧著一顆心來不帶半根草去。還有，如今在危急中為了救學生而英勇獻身的殷雪梅老師、姜華老師，他們都把教師的光芒灑向了人間，燃燒了自己，照亮了別人！

想一想歷史故事，聽一聽悲壯的事跡，看一看身邊帶病工作的同事，我還能說些什么呢？此時此刻，我只想用汪國真的一首詩來表達我的心情：

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠方

便只顧風雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風

既然目標是地平線

留給世界的只能是背影

我只有挖掘自己靈魂深處的真誠

把握瞬間的輝煌

擁抱一片火熱的激情

去裝點生活的風景

我無悔與我的選擇——青春無悔，生命也無悔！

托起明天的太陽

我們總會向往輝煌燦爛的明天，但明天是由每一個今天壘成，有向往有行動有堅持，方會使剎那變成永恒，使夢想變成現實。昨夜微霜初渡河，今晨秋風凋青發。每一項新的工作，對我來說都是一項挑戰，我告誡自己只要大膽去做，生命便會實實在在，只要放手去干，事業便會充滿陽光。不以物喜，不以己悲，就讓自己在充實中完善自我，在寧靜中儲積生命的動力。還是魏書生說得好：把自己平凡的工作當作宏偉的世界去研究，你就會發現無窮的樂趣。教育，是無私奉獻的事業；教育，是愛的事業。我走上講臺時間不長，教學工作剛剛起步，我親眼目睹了老教師們愛崗敬業、講求奉獻作為，親耳聆聽了老教師們不畏艱苦，牧牧不倦、潛心教書育人的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民，為了孩子的明天，真誠奉獻的博大情懷。在學校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻和忠誠。我深深懂得，我肩上的擔子不輕，我要走的路還很遠，很遠??

青年詩人汪國真的一首詩道出了無私奉獻者的心曲：

教師，是一個神圣的稱呼；師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現；師德，需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽！

讓愛在教育事業中閃光

大家好！世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化著學習困難的學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。唐代韓愈曾經為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。” 說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教育學生是不是多上幾節思品課，讓學生背誦日常行為規范就可以了呢？不是的。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經工作了一年，經過了這300多個日日夜夜，我也經歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說的好：為了孩子的一切，為了一切的孩子。而這個目的的達成，我仍需努力。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！心靈的對話

德國詩人海涅說得好：一個孩子就是一個世界，這個世界隨他而生，隨他而滅。這個世界有一扇門，那就是孩子的心靈。孩子的心，像一朵初開的花，像一泓純凈的泉水，像一張潔白的紙，可以在上面寫最新最美的文字，可以在上面畫最新最美的圖畫。孩子的心，敏感而脆弱。這是一個教師在任何時候都不應該忘記的。只要您一句親切的鼓勵，一個關懷的眼神，只聽“啪”的一聲，學生的心門就被您打開，您也就因此而走進了學生的心靈世界。這就是心靈對話的魅力。

就像倫納德夫人，一位平凡而偉大的教育者。她用真誠關愛著班上的每一位學生，哪怕是像瑪利這樣天生裂唇，牙齒傾斜，說話結巴，左耳失聰的殘疾兒童。在低年級的耳語測試中，倫納德夫人在瑪利耳邊輕輕地說：“我希望你是我女兒！”短短一句話，僅僅八個字，像一道陽光直射進瑪利的心田。從此，瑪利改變了對人生的看法，她獲得了生活的勇氣和快樂。她感謝倫納德夫人！“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”這是古今中外亙古不變的真理！

再說一個有意思的故事給你聽。這說的是一個調皮、不守紀律的學生，讓班主任頭疼死了。他被安排在一個特殊的角落——前門靠墻的地方。后來，來了一位新的數學老師，他仿佛特別喜歡這個孩子，每次進教室出教室的時候，總要摸一摸這個孩子的頭。漸漸地，孩子開始喜歡數學了，每天渴望著老師來上課，他的成績也就一天天好了起來。當他成為一位有成就的數學家，回憶起自己當年的老師的時候，他淚光閃爍：“老師是我的太陽，他讓我的前方一片光亮！”

一句話，一個動作，竟可以改變一個人的一生？！真不可思議！倫納德夫人之所以說出那句話，數學老師之所以做出那個動作，是出于偶然嗎？絕不是！這是出自于心對心的理解，心對心的呵護,心對心的承諾！這就是一種心靈的對話！

只有當教師心中裝著每一個孩子，并且認為每一個孩子都是獨一無二的，每個孩子都應該得到自己的關愛，這種對話才可以進行。只有當教師深深地懂得，自己的言行，哪怕是一舉手、一投足對學生來說，都有著舉足輕重的作用，這種對話才可以展開。只有教師蹲下高大的身子，和學生平等地站在同一高度，這種對話才可以有效！這實在是一個簡單而又深刻的教壇哲理！教師的天職就在于點燃學生的自信，撒播心靈希望的種子。我們可以想象，在適當的條件下，這顆種子就會生根、發芽、開花、結出累累的碩果來！懂得了這一點，就請您再隨我一起去找找真正的心靈對話吧。

愛與責任演講稿

親愛的同行們：

你們好！

今天下午，我們準時聚在這里，來談談教師的“愛與責任”。剛才我就在想，是什么力量讓我們可以拋卻了課余休息時間，眾志成城，想要獲得“愛與責任”的真諦？又是什么力量，讓我們孜孜不倦奔波于三尺講臺？是什么力量，讓我們年輕的一輩風華正茂卻甘為人梯？又是什么力量，讓朱老師、葛老師、石老師等老一輩優秀教師雙鬢斑白卻仍然兢兢業業地執著于教育？——是愛！這一切都源于我們對學生深深的愛。只有愛的陽光才能把堅冰融化；只有愛的雨絲才能使枯木逢春；只有愛的神奇才能點石成金！

我常常在思考，我們能給學生什么樣的愛？愛某個學生，愛某些學生？愛聽話的學生，愛成績好的學生？不——這樣的愛是偏愛！基于責任，我們的愛不應是偏愛，而應是博愛！博者，廣大也。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可每一片樹葉都有屬于自己的美；世界上沒有兩個完全相同的學生，可每一個學生都有屬于自己的魅力！在董貝貝的身上，我看到了剛強；在薛海琴的身上，我看到了包容；在朱玉瑤的身上，我看到了管理；在許蘇楠的身上，我看到了樂觀??帶著博愛的眼神去看待每一個學生，心情由此變得快樂，教學由此變得靈動，收獲由此變得豐盛。

我常常在思考，我們該給學生什么樣的愛？縱容的愛，無奈的愛？ 不——這樣的愛是溺愛！基于責任，我們的愛不應是溺愛，而應是“制”愛！這里的“制”，是“克制”的“制”，只有克制的愛才是理性的愛，只有克制的愛才能讓學生擁有高尚的情操、正確的價值觀！多年前，班里許多學生順手牽羊拿了前面塑料廠里的圍棋，批評教育后，他們竟然振振有辭：“其他班級的學生也拿了許多！”我狠下心來，要求他們將圍棋還到塑料廠里去。我當然知道他們會遭受冷遇、鄙視甚至疾風暴雨似的呵斥，我也心疼，我也擔心，我也難受啊！可是，不能因為溺愛他們而不讓他們去直面錯誤呀！經過了這番痛苦的教育，他們悔恨交織。我慶幸，克制的、理性的愛戰勝了縱容的、無奈的愛。正是出于責任，我們時刻克制著自己對學生洶涌澎湃的愛！

我常常在思考，我們必須給學生什么樣的愛？很多老師給學生的是“酷”愛——酷酷的、不茍言笑的、冷冰冰的愛，實在是太酷了，讓人難以親近。試問，有哪一個學生不喜歡被人重視？有哪個家長不希望自己的孩子得到更多的愛？因此，基于責任，讓熱烈的愛代替酷酷的愛吧！讓我們的愛如陽光般照耀學生的前程，讓我們的愛如爐火般溫暖學生的心靈，讓我們的愛如熾光燈般點亮學生的理想！平等、交流；微笑、贊美；分享、欣賞??這一切才是教學的真諦，才是熱愛的表現。

于是，我說：“因為責任，愛不再偏頗；因為責任，愛不再縱容；因為責任，愛不再冷酷！”也許，因為責任重、壓力大，有人會意味深長地說：“任重而道遠呵！”沒關系，愛會撲平我們腳下的路，讓我們走得順暢；也許，因為責任重，生活清貧又不被別人理解，有人感慨“我們注定將孤獨而悲壯地前行”。別害怕，愛會讓我們團結，愛會讓我們神采飛揚。誰說我們孤獨，誰說我們悲壯，我親愛的同行們，我們同舟共濟！讓我們以愛為舟，以責任為槳，乘風破浪吧！

愛與責任

有人說，教師的形象是蠟燭，為學生奉獻所有的光芒；教師的性格是燃燒，為學生寧愿毀滅自己。其實，在教師的一生中干不出什么轟轟烈烈的大事業。教師，日日在講臺上吟詠，月月在課堂上歌唱，回報的沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽和萬眾矚目的地位。看著那些往日比自己成績差許多的同學，幾年不見已是西裝革履、洋房小車。再瞧瞧身邊那些在教育戰線嘔心瀝血幾十年的老教師，退休時青絲已變成白發，帶走的除了滿箱的教案，剩下的卻只有兩袖清風。每當這樣的時候，我彷徨，我疑惑，也曾動搖：曾令我魂牽夢繞的選擇是否正確？我是否真的會無怨無悔走完這一生呢？

可是，不必說報紙上連篇累牘的先進事跡，單單我身邊就有許多值得我敬佩和尊敬的老師，他們數十年如一日，懷著對教育事業的無限忠誠和一腔熱血，一直堅守在教育工作的第一線。清貧與奉獻是他們的本色，責任與使命是他們的原則。雖然他們資力老，但對待工作從不馬虎：備教案認認真真，批作業仔仔細細。這一切都使我從此走出了困惑與迷茫！

冰心曾經說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”的確，學生是美麗的，只要你善于發現，因人而異采取恰當的教育方式，一定會驚喜連連；只要你給學生一點陽光，他們回報你的將是整個春天。對呀，作為孩子，每個孩子都喜歡成長路上一路鮮花一路歌，然而，每件事情總不能是皆如人愿的，而孩子的愛玩、愛鬧的天性又是客觀存在的，一個學生是一個故事，一個學生是一本書，老師要用愛心去閱讀，才能讀懂內容、讀出韻味。只要我們有著對孩子們的那份無私的愛，對事業的那份執著，那么孩子們那天真的微笑之花一定會因我們而綻放！而當我們的愛有如涓涓流水一般注入孩子們的心田時，我們也因此而提升了自己生命的價值！和諧的師生關系也會成為校園中一道最美的風景！一粒種子埋進地里，生根發芽，會結出顆顆碩果；一顆愛心灑向人間，真誠無私，會贏得顆顆童心。教師，肩負著培養祖國未來接班人這一歷史重任，為了完成這一歷史使命，教師就應具有捧著一顆心來，不帶半根草去的師愛精神和無私奉獻的精神。

我只是一只虛心小小的螢火蟲，在宏大的教師隊伍中還有許多閃亮的星星，與他們相比，我所發出的光是微弱的。但我愿把這微弱的光和熱，奉獻給我們的教育事業，奉獻給我們的孩子。

尊敬的各位領導,老師們：

大家好，很高興在初冬料峭之際，在這里與大家談愛與責任這個話題。

愛，它包含了太多的溫馨與美好的回憶，是一個含義豐富，博大精深的字眼－母愛－給予我們生命，養育我們的偉大的愛。友愛－給予我們力量，溫暖我們心跡的愛。每一種愛都是人類美好品德的結晶。這其中有一種愛，不似母愛的偉大，確有母愛的寬懷。不似友愛的溫暖，確有友愛的溫馨。這便是教師之愛，她來的更輕，更柔，更讓人難以忘懷。

泰戈爾曾說過“愛是理解的別名”，用愛去理解學生，讓學生理解我們的愛，是老師成功的開始。我們在理解中相容，用愛去感受，體會，尋找。只有愛才是打開學生心扉的鑰匙。有人說我們的愛是給予學生全部的愛。我覺的不全面。決定孩子最后命運的往往不是老師，而是家長。所以我們的愛不僅是對學生更是對家長。把愛注入到與家長的交流中，交往中。使他們真正的體會到什么是教師的責任什么是家長的責任。你有多少位不同的學生，便有多少位不同的家長。每個家長的情況，心理都是不同的。記得有一次期中考試后，有一個學生的成績特別不理想，第二天就沒有來上學。通過電話交流我得知他的父親打罵了她，孩子產生了厭學的心理。我主動找那位家長談心，交流教育經驗，講道理，擺事實。通過不厭其煩的工作終于使他明白了什么孩子所需要的，能接受的。他的愛不僅僅是通過打罵體現出來的。孩子上學后，通過我和家長的共同努力，孩子成績有了很大提高。在我的教學生涯中這樣的例子有很多。所以說教師的責任多面的，多層次的。教師要擔負起促進學生的責任，以培養學生的能力為重心，促進學生個體的和諧和健康發展。教師要擔負起引導學生的責任把他們的本有的生活經驗和閱歷引導到更正確，更高效的層次。當然教師的責任不僅僅是教好書更要育好人。品性的培養，思想的形成，世界觀的建立。我們的言行將影響并引導著學生前進的方向。教師的愛也正是通過這一次次的交流被賦予了更深層次的內涵。

我們的愛是細膩的，一遍遍的諄諄教導，一次次的細心照料，一聲聲殷切的關懷。

我們的愛是無聲的，學生的身影在我們的心中，在我們的腦中，在我們的夢中。

我們的愛是無求的，全力的付出，無私的奉獻，只為孩子們健康的成長。

我們猶如人類靈魂的工程師擔負起塑造學生靈魂的責任。我們猶如燃燒的蠟燭擔負起照亮學生前途的責任。

我們的責任在愛中體現，以我們的愛心換取學生的真心，用我們責任心換取學生健康的成長。

我們的愛是因為我們有愛的責任。責任與愛一個教師永恒的話題。一個永遠也說不完的話題。我們只能用愛用去延續這個話題。

讓我們奉獻出我們的愛，擔負起我們的責任，一起去創造無比美好的明天。

愛與責任，讓我們堅守講臺

教師，在三尺講臺上，日復一日，年復一年，用語言來播種、用粉筆來耕耘、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。是愛與責任，讓學生體悟人生的意義，讓學生感受到博大的胸懷和崇高的精神境界。

是愛與責任，讓我們淚流滿面。一位年過半百的女教師，在一輛狂奔而至的小汽車面前，她毫不猶豫地用身軀護住路過的學生，從奔馳的車輪底下奪回了小朋友們的生命，而她卻被車輛撞飛 25米遠，用愛譜寫了一曲生命的贊歌。她叫殷雪梅，是江蘇省金壇市城南小學有近30年教齡的一名普通教師。在生死之際，她毫不思索，毅然展開雙手奮不顧身保護學生，在她的心中，愛與責任早已扎根。

是愛與責任，讓我們信心倍增。

有這樣一個人，他從繁華的城市走進大山深處，用稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨。他，就是徐本禹，他說：“我愿做一滴水/我知道我很微小/當愛的陽光照射到我身上的時候/愿意無保留地反射給別人。”在他的努力下，學校完成37萬元建校資金的籌集，新校舍已經動工修建。共有36名志愿者在大水鄉支教或考察，受捐贈的小學生達188人。

是愛與責任，讓我們堅守講臺。這里，沒有鮮花和掌聲，這里，沒有權勢和榮耀，這里，只有淡泊，只有智慧和希望，千千萬萬個默默無聞的耕耘者用他們偉大而平凡的行動，引導我們堅定地走下去。

有這樣一位老師，他在送學生看病的路上身受重傷，因為失血過多，臉色蒼白得一如雪白的床單，面對前來探看他的同事，他說：“我躺在這里，學生怎么辦。”這是何等的胸襟，這是何等的關懷，是愛與責任，讓他忘了自己，他，就是西樵分校的高三畢業班班主任羅亦生老師。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，南海區十佳班主任陳美珊老師，用她無私的愛，滋潤著每一位學生的心田，用她溫柔的臂膀，陪伴了一屆又一屆的學生，是她，不知疲倦地引導學生鼓起人生的風帆，這，難道不就是一支默默燃燒的“紅燭”嗎！

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。也許清貧，也許無奈，無法割舍的是心靈深處那份沉甸甸的愛與責任。教師，是人類靈魂的工程師，他們在傳遞生命的火炬，他們在播撒希望的種子，他們在托起明天的太陽。讓我們堅守在這個神圣的崗位上，讓生命之樹深深扎根在每個孩子心中，用生命捍衛愛與責任的光輝誓言。

愛與責任如影相隨

我知道我的言辭不生動感人，文筆不華麗優美，今天我不回憶我的短暫的職業生涯，因為在座的大家絕大部分比我工作的時間長幾倍，甚至我還沒有出生你們就從事了特殊教育，所以我沒有資格去擺老；我更不想去回憶以前所做的工作，因為我知道我并沒有做出比在座的大家更出色更有成績的工作，我也是一個普通的教師，我們大家每天做的工作目的都是一樣，為了拿那不算高的工資，說的好聽一點為了那一百多個殘疾孩子，說的再好聽一點，為了祖國的希望未來！不管怎樣說和理解我們所做的工作，我們每天都還是上班下班，做了自己應該做的，上好課帶好學生，不出事，這就是我們責任吧！

我們經常開玩笑沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，因為我們以前和學生素不相識，這樣看來我們和學生之間不應該也不可能會存在后一種關系。我們與學生朝夕相處，教學相長，愛，不就在這中間油然而生了嗎？我認為是的，只是我們愛的形式和方法不一樣，嚴父是愛，慈母也是愛，教他們知識是愛，給他們生活上的關心和幫助也是愛。

可是愛和責任這兩個詞在我們每個人心中的分量或是排列順序恐怕不是一樣的，說實話我自己有時候就不是搞的那么清楚。為了一個生病的學生，上到校長下到教職工個個心急如焚，打電話送醫院，急癥病房跑前跑后，比自己家人生病還要著急，你能說清這是愛還是責任？九年級學生畢業，一部分學生復習考試，一部分學生要求工作，為幫助找一個條件好待遇高的工作，老師奔走于各個企業，你能分清這是愛還是責任？

有人說“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻，教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要，我認為為了需要而愛，這個愛太假。有人說愛本身就是一種責任，我也不贊同，責任是別人施加的給自己的，責任是要求有相應匯報的，真正的愛是發自內心的，是本能的流露出來的，是不求匯報的，愛是我們做好本職工作，也就是我們完成責任的一個更高的境界。

責任是樹，愛就是藤，他們是緊緊依附在一起的，愛融入在責任之中，他們是如影相隨