第一篇：淺談如何組織和培養良好的班集體

淺談如何組織和培養良好的班集體 姓名： 馬化民

單位： 葉縣仙臺鎮大李莊小學

內容摘要：

一、調動學生的主人翁意識，樹立班級集體主義精神

二、選拔和培養班干部

三、借助校內外教育力量，有機結合“學校—家庭—社會”的三邊教育

四、創設班內良好的人際交往環境

五、開展經常性的班級教育活動

六、力求堅持不懈，持之以恒 關鍵詞：教育

培養

管理

班集體

班主任是班級組織的領導者、教育者和管理者，是班級管理的核心人物，也是良好的班風的創建者。因此班主任的素質對于學生來說最現實、最生動、最鮮明的直接影響力。受社會各種因素影響，許多小學生并不是純樸天真，而是令教師對其難以管理。然而對學生管理得如何將直接影響到社會主義未來人的培養，關系到學校的各項工作能否得到正常開展。所以我在接任的每個班級首先就抓好班集體的管理工作，營造出一個良好的育人環境。通過我多年的工作實踐，現將如何組織和培養良好的班集體感受淺談如下：

一、調動學生的主人翁意識，樹立班級集體主義精神

一個良好的班集體是促進少年兒童個體社會化的重要環境，是培養兒童的集體主義精神，促進他們全面發展，實現社會主義教育目的的有效手段和重要條件，也是使班級的各項工作得以順利開展的保證。

工作中，我十分注意學生集體主義精神的培養，對一個散沙似的班集體，教師不要去責備學生，而是先了解學生，發現學生的不足之處。尋找學生的閃光點，盡量了解每個學生的興趣愛好及個性特征，然后采取了多種形式的活動來調動學生主人翁精神。讓學生積極參與其中，大膽發言，全身心地投入到各種活動之中培養他們的團隊精神，為集體爭光。使學生認識到自己的一言一行將代表著全班、代表著整個集體，使每個學生明確自己在班集體中的位置后，教師就組建一個良好的班集體。首先，讓每個學生發言：“想把自己所在的班集體定位在一個什么位置”進行討論；然后針對學生自己的實際說出自己的心聲：“你打算怎樣維護和幫助整個班集體建設？”師生共同討論，群策群力，制定出一個低、中、高循序漸進的奮斗目標，讓全班中每個成員都凝聚在一起，共同去完成目標。在完成目標的過程中，教師不要急與求成，而要分期分批完成，鼓勵有進步的學生先達目標。對于那些后進生不要責備，讓他們一天比一天有所提高，接近目標就行。

二、選拔和培養班干部

制定出了完整的奮斗目標后，就要有一個檢查與督導機構，由教師工作特點決定老師是班級的全權指揮者，對所有事情全部包干。但我卻不這樣認為，在師生有共同奮斗目標后，教師不再是指揮者，而與學生同樣是目標的實施者，檢查與督導的功能就交由班委與學生共同去檢查與完成督導目標的完成情況。

這時，班集體中就要組建一個健全的班委。選擇班干部時需要一個了解過程。班主任要善于通過各種途徑進行了解、選擇干部。例如，通過組織學生設計班級板報、布置教室、開展文體活動、參加公益勞動、召開主題班會等活動，從中發現并選拔那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務、有一定組織能力和特長的同學擔任班干部。選定班干部后，班主任就要針對每個干部的具體情況進行精心的培養，使他們在各個方面盡快地提高。在工作上，班主任不僅要根據每個小干部的特點，分配給他們適當的工作，還要在工作方法上給予具體指導。班主任對待小干部，既要看到他們的長處，又要看到他們的不足。當小干部犯了錯誤的時候，要及時予以批評、幫助，切不可放任不管或姑息袒護，否則，會失去廣大同學對班主任和小干部的信任，也不利于小干部的成長。班主任不僅要重視小干部的教育和培養，還應注意調動廣大同學的積極性，盡可能使每個同學都得到擔任社會角色的機會，受到鍛煉。如，“衛生角”主任、圖書組組長、板報編輯、路隊隊長等。班委會要實行輪換制，以使更多的同學參與班級管理，培養他們的工作能力，增強集體主義思想和競爭意識。

三、借助校內外教育力量，有機結合“學校—家庭—社會”的三邊教育

在傳統的教育活動中，教師負責教，學生負責學，是一種單項的“培養”活動，這樣遏制了學生的發展。工作中，我倡導“教師式的學生與學生式的教師”，教師與學生積極互動。師生雙方經常相互交流、互相溝通、相互啟發、相互補充，交流彼此的情感、體驗與觀點，求得新的發展，以達到共識、共享、共進。由學生在校時間的限制，許多學生在校非常遵規守紀，但回到家中卻不十分聽話守規矩，特別到了社會上受社會不良風氣的影響，顯得更調皮搗蛋，據這一特殊現象，我針對學生在校中自立的奮斗目標，把它反饋到學生家長及社會有名之士心中，與他們溝通、交流意見。

通過我長期的堅持不懈的努力工作，學生入學求知積極性高漲，學習氣氛活躍。自我管束能力加強，使教師的工作從繁雜瑣碎之中脫離出來，安心教書育人。

四、創設班內良好的人際交往環境

創設班內良好的人際交往環境能使每個學生心情舒暢、愉快，都積極投入班集體生活之中，使班集體具有很強的凝聚力。因此班內良好的人際交往環境，是班集體形成和發展的重要基礎，是調動全班學生積極性的重要手段。建立班內良好的人際交往環境，主要靠班主任在集體中的導向作用，需要班主任付出大量創造性的勞動。

班主任要熱愛關心每一個學生，建立民主平等的師生關系，讓學生感到班主任平易近人、可親可敬，學生就會樂于接受班主任對他們提出的要求。師生之間情感建立起來，就為建立良好的班集體奠定基礎。班主任要努力倡導同學之間建立團結友愛的關系，只有這樣，同學之間才能形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氣氛。這樣，不僅會增強班集體自我教育力量，還會大大加強班集體的凝聚力。

五、開展經常性的班級教育活動 開展經常性的班級教育活動是培養班集體的重要途徑。經常開展富有教育意義的各項活動，使班集體富有吸引力，凝集力。活動是班集體生命力的依托。活動越豐富精彩，班集體越團結，越朝氣蓬勃。班主任應在課外或校外組織小學生開展文體或科技活動、參加必要的集體勞動和社會服務活動。小學生在參加班級的共同活動中，可以密切相互之間的交往，增進團結和友誼，培養學生對集體的榮譽感、責任感。活動具有較強的實踐性，能滿足小學生活潑好動、好奇、好問、喜歡親自探索、親自實踐以發揮自己才能的生理和心理需要，在活動中可以使他們得到歡樂、開闊視野、增長見識、鍛煉能力、培養良好的品質，促進身心的健康發展。

六、力求堅持不懈，持之以恒

教育就是培養人，培養人決不是一日之功。“十年樹木，百年樹人。”要使學生樹立一點好的風氣和培養一些好的品德，需要經過反復的提倡和引導；要使學生有質的突破，先得有量的漸變；教育的對象是一個個具體的、獨立的、有意識的人，他們的進步與成長不是絕對穩定的，會有各種各樣的反復和變化，這一切不但需要時間，尤其需要教師的耐心和堅持。因為所有的愛和道理，良好的制度，妥善的方法，模范的行動，如果只有一陣風，不付諸實行，不堅持到底，那么一切將等于零。堅持不懈，持之以恒，這是達到教育目的的過程中的又一基本方法。

總而言之，組織和培養良好的班集體的方法多種多樣，以上只是我作為班主任在工作上的一點經驗，教育是一門無止境的藝術，這就需要我們在工作中多學習，多研究，進一步提高班集體管理工作的領導藝術，以達到最佳教育效果。

第二篇：如何組織和培養一個良好的班集體

如何組織和培養一個良好的班集體

我有十幾年的班主任生涯，深知班主任工作是一項非常細心和繁瑣的工作，需要老師辛勤的耕作和不斷地澆灌，才能讓棵棵幼苗在班集體的土壤里茁壯成長。2012年9月，我接管六年級班主任，教他們數學。這班是學校出了名的難管班，有的怕學，有的調皮搗蛋，有的小偷小摸，甚至頂撞老師。但大多學生有禮貌，樂于助人，我想，只要正確引導，一定能形成一個良好的班集體。具體做法如下：

一、身體力行抓常規。一個班級能否正常的發展，班風起著很大的作用，因此一開始本人結合《小學生守則》、《小學生行為規范》制訂出適合本班的班風“團結友愛、拼搏進取”，讓學生自己制定班級公約，對照自己，約束自己，檢查自己。為良好班風的形成奠下基礎。

二、開展班級活動，促進學生健康發展。作為六年級學生，他們的心理趨向成熟，培養良好的個性，保護自尊，樹立自信，是班主任的主要工作。我不僅注重養成他們良好學習習慣，更要讓他們學會學習，把他們的興趣轉移到學習上來。通過“一對一”互幫互助互學，培養學生助人為樂，團結友愛的思想品德。通過“我當班長了”活動，讓每個學生都參加班級管理，培養學生主人公的意識，體會自己在班集體中的巨大作用，增強學生的自信心。通過“今天好事我做了嗎”活動，讓學生做好事從小事做起，好事無大小，每天力求做一到兩件好事，并進行記載表揚，做得多的一學期做了近四百件，少的也有幾十件，調皮的學生也積極做好事，反而各方面表現變積極了，不好的毛病慢慢改掉了。只要有勞動任務，所有學生都搶著做，為學校和其他班級做了大量的工作。

三、引入競爭機制，激發學習熱情。為了調動學生的學習積極性，光靠老師逼和學生“一對一”幫扶是不行的，我專門開了主題班會，讓每個同學談談自己平時是如何學習的，然后集體討論，暢所欲言，總結出行之有效的學習方法。學生自己買資料做習題，他們每天做的作業，老師都及時批改，對做得好的，學習效率高的及時鼓勵，并表彰為本周學習之星。學生的學習勁頭高漲，老師布置的作業在課堂上全部完成，課后基本不布置作業，讓學生做自己的作業，在評比，一般的學生每門課都能做幾套資料，由于學生全是自主學習，老師只是引導，不加壓力，所有學生學得既輕松又愉快，原來的學困生也不甘示弱，進步很快，整個班上出現了比學趕幫的學習氣氛，為全校樹立了榜樣。創造出一種充滿活力的競爭局面，發掘了學生巨大的潛能。他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環的班集體。

四、注重學生的思想素質教育，加強學校與家庭的溝通。通過家長會了解學生在家里的情況，讓家長明白家庭是學生成長的搖籃，學生的大多數習慣，都是在家庭養成的，家長的一言一行是學生的表率。在家長面前，我從不批評學生，而是表揚每一個學生的優點，讓他們找出自己孩子與別的孩子的差距，確定每個孩子今后努力的方向，成效顯著。學生隨手扔紙片、將水果皮亂扔的不良習慣幾乎沒有，學校的包干區我基本不插手，學生自己管理自己，總是干干凈凈。

當然，我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望在今后的班主任工作中，能吸取到更多的班主任工作經驗，把班級管理更好。

第三篇：淺談如何培養一個良好的班集體

淺談如何培養一個良好的班集體

青州經濟開發區徐集小學

閆 霞

今年我擔任五年級班主任，我滿懷信心的一定要把這個班級管理好，而且我很自信，學生一定會和我成為朋友，并且一定會很聽話的。可是事與愿違，這個班亂哄哄的，學生也不像我想象的那樣聽話，一會兒有孩子打架，碰著這了，磕著那啦！一會兒又有孩子來報告，某某學生什么東西丟啦??哎呀，我真是一個頭兩個大啊，怎么辦呢！我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。小學班主任面對6、7歲－

11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。為了培養一個良好的班集體，我嘗試了很多方法，我根據自己的做法，略談幾點，望各位同仁賜教：

一、選拔班干部，促進學生的自我發展。

班干部是班級的核心，是老師的得力助手，一個好的班集體需要一個堅強有力的領導核心，因而選拔優秀的班干部至關重要。一接任這個班級，我們班就對班干部進行了選舉，五年級的孩子也有一定的判斷能力，所以采取了選舉的辦法，讓學生們選出自己認為能帶領好班級的學生，此次選舉很成功，票數比較集中，極個別的票數在2—3票，說明班干部的人選學生們都很認可。學校組織一些活動，如主題班會、手抄報、墻報等，都要把班干部召集起來，讓他們發表自己的意見，然后他們分工，讓班干部都

明確自己的職責，各負其責，帶領同學有序開展各項活動。我在其中只是做個引導者，活動結束后進行總結，談一談得失，為以后再搞活動積累經驗，在班級中起到以點帶面的作用。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們好的一方面，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評形成集體的組織性、紀律性和進取心。

二、紀律委員的選擇

除班級原有班干部隊伍外，我決定每月由五名名同學擔任紀律委員，周一至周五，每天一名！這個學段的學生自律能力很差，因此要求紀律委員對班級同學一天的表現跟蹤督促，及時發現問題，總結問題并達到解決問題的目的。紀律委員輪流上崗，第一個月的紀律委員由班委同學擔任，因為班委同學比較負責，起到一個帶頭作用；而第二月的紀律委員是同學們主動提出來的，要爭取鍛煉機會，主動為同學服務。目前已經是第三批紀律委員在管理班級，這一批紀律委員中多數是主動要求的，還有個別是我指定的。我希望每一個同學都能成為班級的管理者，每一個同學都能在班級管理中發揮重要的作用。三批紀律委員的本身素質是自上而下的，但

是管理和總結的水平卻越來越高，因為后來的紀律委員每天都能從前面的紀律委員身上學到很多東西，如語言表達的方式和總結的技巧等。

三、愛孩子，注重良好習慣的培養

愛是教育的基礎，我們要用愛心來感化學生，關心愛護他們。作為班主任，要了解每一個孩子，給孩子公平的愛。每個孩子的情況都不一樣，這就要求班主任要多花時間去照顧每個孩子，與他們交流，和他們成為朋友，讓他們覺得你是一個可以信賴的人，是個很容易親近的任，這樣他們就會聽話，就會改點自己的壞毛病，養成好習慣。

我一接這個班的時候，就讓孩子們學習《小學生日常行為規范》和《行為習慣養成二十條》，孩子們不僅牢記在心，并且付諸于行動，孩子們個人的衛生，個人的書桌，校園的衛生，班級紀律等都維持的很好，為以后的教學工作打下了良好的基礎。

四、激發學生競爭意識。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體 到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度：

以“小紅花”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。

3、建立互助組：

以互助小組、1+1小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯

四、善于表揚，巧妙批評

“沒有規矩，哪成方圓”是對就是對，是錯就是錯，對的要獎勵，錯的就要為自己的行為受到懲罰。現在的課程改革，教師不敢對學生說“不”了，只怕這樣傷了孩子的自尊，打擊了孩子的積極性。不過這樣的做法就比較偏激了。人追求完美是對的，但人無完人，何況是孩子，關鍵是犯了錯誤就必須得到教師引導而有所改變，每次犯錯誤應該都是孩子成長歷程中的一個腳印，孩子的成長就是由許許多多這樣的腳印組成的。

五、多和家長溝通交流

我們要做到家庭、學校、社會教育目的的一致性，這樣才能取得良好的教育的效果。現在不是有個公式5+2大于7的說法，也就是說五天的學校教育加上兩天的家庭教育，其教育功能要遠遠大于七天的教育，現在我們都面臨著5+2=0的危險，有些家長由于受到社會功利性的影響，也把一些消極的思想毫無顧忌的傳輸給了孩子，造成了學校教育與家庭教育的目 的不一致。特別是在農村5+2=0的現象更加嚴重，所以我們必須堅持與家長多聯系，了解家庭的教育方法，并采取適當的措施來補救。

通過對班級的管理，雖然沒有取得什么輝煌的成績，但是也積累了些許的經驗，這些經驗就是我的財富。作為班主任，我將不斷學習新的理念，不斷充實自己，走在時代的前沿，做一名合格的小學教師，和一名稱職的小學班主任。

第四篇：1班主任如何組織和培養班集體

1班主任如何組織和培養班集體？

1確定班集體的發展目標，2、建立得力的班集體核心，3.建立班集體的正常秩序，4.組織形式多樣的教育活動，5.培養正確的輿論和良好的班風。2.簡述有意義學習的條件？

客觀條件：是指學習材料本身性質的影響。主觀條件：是指受學習者自身因素的影響。3.如何激發學生的學習動機

1)創設問題情境，激發興趣，維持好奇心。2)設置合適的目標

3)控制作業難度，恰當控制動機水平。4）表達明確的期望

5）提供明確的，及時的，經常性的反饋 6)合理運用外部獎賞 7）有效的運用表揚

8）對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭 4.簡述學生心理發展的四個基本特征

1續性和階段性,2定向性與順序性，3不平衡性，4差異性 5簡述現代教育的發展優勢

1加強學前教育并重視與小學教育的銜接，強化普及義務教育，延長義務教育年限，3中等教育中普通教育與教育的發展，高等教育的大眾話 5終身學習體系的建構，6教育社會化與社會教育化，7教育的國際交流加強，8學歷與非學歷的淡化。6怎樣建立合作，友愛，民主，平等的師生交往關系

教師方面教師是組織者，起主導作用。良好的師生關系取決于教師。1了解和研究學生，2樹立正確的學生觀，3提高教師自身的素質，4熱愛，尊重學生，公平對待學生5發揚教育民主，6發揚教學民主，7主動與學生溝通，交往，8正確處理師生矛盾，9提供法制意識，9加強師德建設

學生方面：1正確認識自己，2正確認識老師 環境方面：1加強校園文化建設2加強學風教育 7.教師應具備哪些素養？

道德素養：待事業：忠于民的教育的教育事業

對待學生，熱愛學生

對待集體，團結協作，對待自己，為人師表

8師生關系：指教師和學生在教育活動中為完成一定的教育任務，以教和學為中介而形成的一種特殊的社會關系，包括所處的地位，作用和態度等。

9社會知覺：是個體在生活實踐中，對別人，對群體以及對自己的知覺，也叫社會認知。包括對別人的知覺，自我知覺，人際知覺三部分。

10．習得性無力感：簡稱無力感，是由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感動無力控制，無能為力的心理狀態。

11.學制：指學校教育制度是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質，任務，要求，入學條件，修業年限和它們之間的相互關系。12.綜合實踐活動課程的基本理念 1堅持學生的自主選擇和主動參與，發展創新精神和實踐能力，2面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間，注重實踐，促進學習方式的變革。13.怎樣掌握科學概念

1以感性材料作為基礎，2合理利用過去的知識經驗，3提供概念范例配合運用正例和反例

4突出有關特征，5正確運用語言表達，6形成正確的概念體系，運用與實踐中。14.個體身心發展的規律

順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性 15.教師熱愛學生的要求

1把對學生的愛與嚴格要求相結合，2把愛與尊重，信任相結合，3，全面關懷學生，4關愛全體學生，5理解和寬容學生，6解放學生，7保持積極，穩定的情緒。16.動機的因素

1主觀因素：1需要2成熟與年齡特點，3性格特征與個別差異，4志向水平和價值觀5焦慮 客觀因素：1庭環境與社會環境，2學校教育 17.不良行為的心理學策略

1改善人際關系，2保護自尊心3講究談話藝術4鍛煉與誘因做斗爭的毅力5注重個別差異 18.創設問題情境的原則

1問題小而精，2與學生實際生活經驗相關，3適當的難度，4啟發性 19．素質教育的內涵

1面向全體學生的教育，2促進學生全面發展的教育，3促進學生個性發展的教育，4培養創新精神和實踐能力為重點的教育。20.開發和利用課程資源的途徑和方法

1社會調查，2審查學生活動，總結和反思教學經驗，3開發實施條件，4研究學生情況，5鑒別利用校外資源，6建立資源數據庫。21.當前教學組織形式改革的重點

1適當縮小班級規模，趨向合理化，2改進班級授課制，實現多種教學組織形式的運用，3多樣化的座位排列，4探索個別化教學 22．皮亞杰把兒童品德分為哪幾個階段 1自我中心階段（2-5）2權威階段（他律6-8）3可逆性階段（自律8-10）4公正階段（10-12）23.能力：是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征

24問題行為：指不能遵守公認的正常行為規范和道德標準，不能正常與人交往的參與學習的行為。

25.問題解決：為了從問題的初始狀態到達目標狀態，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。

26.教學評價指以教學目標為標準，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，對教學活動及其結果進行測量，分析和評價的過程。27.群體群聚力：指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。28.班主任的內容；

1了解和研究學生，2有效的組織和培養優秀班集體，3協調校內外各種教育力量，4學會指導，學習活動管理和生活指導，生活管理，5組織課外，校外活動和指導課余生活，6，建立學生檔案，7操作評定，8班主任工作計劃與總結，9個別教育工作，10班會活動的組織，11，偶爾事件的處理。

29.良好態度和品德的培養途徑

1有效的說服，2樹立良好的榜樣，3利用群體約定，4價值辨析，5適當的獎勵和懲罰。30.怎樣建立以學生為中心的班級管理制度

1以滿足學生的發展為目的，2確立學生在班級中的主體地位，3有目的的訓練學生自主管理班級的能力。31.現代學習方式的基本特征

1主動性，2獨立性，3獨特性，4體驗性，5問題性 32.能力，與知識，技能的關系

1能力是掌握知識和技能的前提，能力的高低會影響到知識的深淺，難易和技能水平的高低 2能力是在知識和技能的過程中形成和發展起來的，3區別，具有不同的概括水平。知識是人類社會歷史經驗的概括和總結，技能是對一系列活動方式的概括，能力是人在從事某種活動是表現出來的多種心理品質的概括。32.如何維護教師的心理健康

1社會支持策略，2學校發展策略，3自我維護策略 33.課程標準的意義

在國家方面：1標準著公民素養有了明確的質量標準，在學校教育方面，標志著素質教育的落實有力依托，3在教材方面，標準著教科書走向多元化有了可能 4在教學層面上，標志著教學方式的革新有了新標準 5在教室層面上，教師專業自主權的確立有了保障，6在學生層面上，標志著減輕學生心理負擔有了希望。34.影響遷移的因素

1學習材料的特點，2原有的認知結構，3對學習情境的理解，4學習的心理準備狀態，5學習策略的水平，6智力與能力，7教師的指導 35.選擇與運用教學方法的依據有哪些

1教學目的和任務的要求，2課程性質和特點，3每節課的重點，難點，4學生年齡特征，5教學實踐，設備，條件，6教師業務水平，實踐經驗及個性特點。36.教師行動研究的實施步驟 1計劃，2行動，3考察，4反思

37.為什么說學校教育在人的發展中處于主導地位

1有目的，有計劃，有組織的培養人的活動。遺傳和環境具有不可控制，不能選擇的特性，而學校教育是按照一定的目標，選擇合適的內容，采取方法，利用集中的時間，對人進行有計劃的系統培養

2學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好。3學校教育能有效的控制和協調影響學生發展的各種因素。38.自我效能感的作用和影響因素有哪些

作用：1決定人們對活動的選擇，以及對活動的堅持性，2影響人們在困難面前的態度，3影響新行為的習得，影響表現，4影響活動時的情緒。

因素：1個人的成敗經驗，2替代經驗，3言語暗示，4情緒喚醒

39校本課程：即學校課程，是學校再確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。

40．意志.指人自覺的確定目的，有意識的根據目的，動機調節支配行動，努力克服困難，實現目標的心理過程。

41.教育機智：教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確的做出判斷，隨機應變的采取措施解決問題的能力。

42.社會惰化.指當群體一起完成一件工作是，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務是偏少的現象。43.創造想象產生的條件

1強烈的創造愿望，2豐富的表象儲備，3積累必要的知識經驗，4原型啟發，5積極的思維活動，6靈感的作用。44學校文化的形成

1對原有文化的傳承與改造的過程，2對文化構成要素進行整合的過程，3是學校文化主體積極創建的過程，4是一個良好行為的改造和積累的過程。45.講授法的運用要求

1科學性，系統性和思想性，2要系統完整，層次分明，重點突出，3提供語音表達能力，4組織學生聽講，5與其他教學方法配合使用。46.如和何控制中小學的侵犯行為

1宣泄法，2懲罰法，3移情，4認知干預，5榜樣作用和大眾媒體的宣傳。47學習策略餓訓練原則

1主體性原則，2內化性原則，3特定性4生成性，5有效監控6個人效能感原則 48.直觀效果的提高

1靈活選用實物直觀和模像直觀，2加強詞和形象的配合，3運用感知規律，突出直觀對象的特點，4培養學生的觀察能力，5充分參與直觀過程 49上好課的要求

1目標明確，2內容準確，3結構合理，4方法適當，5講究教學藝術，6板書有序，7充分發揮學生的主體性。50.教學的一般任務

1掌握科學文化知識和基本技能，2發展學生智能，3發展學生體能，4培養學生高尚的審美情趣和審美能力，5培養良好的道德品質和個性心理特征，科學的世界觀 51簡述教育研究基本過程的步驟

1選擇研究課題，2教育文獻檢索與綜述，3制定研究計劃，4教育研究資料的收集，整理和分析，5教育南京論文與報告的撰寫。52.操行評定的步驟

1學生自評，2小組評議，3班主任評價，4信息反饋 53道德修養的方法

1加強學習，2勤于實踐磨練，3樹立榜樣，4確立可行目標，5學會反思，6努力做到慎獨 54良好情緒的標準

1能正確反映一定環境和情境的影響，表達自己的感受，2引起情緒的刺激做出適當強度的反應，3具備情緒反應的轉移能力，4要符合學生的年齡特點 55課程標準與教材的關系

課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準的載體，1教材編寫必須依據課程標準，2新課程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間，3教材是對課程標準的一次在創造，在組織，4教材編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。56.如何有效的復習

1要得當，1及時復習，2合理分配復習時間，3間隔復習，4循環復習

2要合理，1分散復習與集中復習相結合，2復習方法多樣化，3運用多種感官參與4嘗試回憶與反復識記相結合

3要適宜，要掌握復習的量 4重視對記憶品質的培養 5注意用腦衛生。57.創造性思維的措施有哪些

運用啟發式教學，保護學生的好奇心，激發求知欲，2培養學生的發散思維，3發展學生的創造性想象能力，4組織創造性活動，5開設創造性課程，6結合各學科特點進行創造性思維訓練。

58.如何培養學生的問題解決能力

1提高學生知識儲備的數量和質量，2教授與訓練解決問題的方法和策略，3提供多種練習機會，4培養思考問題的習慣，5訓練邏輯思維能力，提高思維水平。59班集體的基本特征

1明確的共同目標，2一定的組織結構，有力的領導集體，3共同生活的準則，健全規章制度，4集體成員之間相互平等，心理相容的氛圍，5寬松的個性發展空間。60．怎樣理解和執行課程標準

1認知研究和把握課程標準，2全面系統的理解課程標準，3嚴格執行課程標準，4以課程標準作為自己檢查教學質量的依據。

第五篇：如何組織和培養一個優秀的班集體？

“組織和培養優秀的班集體”之我見

蘇州市相城區陽澄湖小學 葛生良

班級是學校教育和管理的基本單位，一個優秀的班集體對于學生的身心健康發展有著巨大的引領作用。在一個優秀的班集體里，一方面，學生的學習、生活自由度高，師生、生生關系融洽；另一方面，學生的自主意識、競爭意識強，個個奮發向上。當然，要建立這樣一個優秀的集體，離不開其中每一位成員的努力，特別是班主任要做好大量深入細致的工作。

一個優秀的班集體首先必須有一個明確的奮斗目標，這個目標還應該是層級分明的：既有近期目標，也有中遠期目標。逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，不斷增強學生的集體自信，從而形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分激發集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。

一個優秀的班集體必定是一個洋溢著濃厚的自由民主氛圍的集體，當然，這種“自由民主”不可能自動產生，她只能來自于班主任的用心經營、細致管理。班主任工作只有真正做到細致入微，才能使班級管理見成效。班主任不僅要建立和完善各項班級長效管理機制，使班級活動能夠順利的開展起來，更要有意識的讓全體學生參與管理，要創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生在自我管理中逐漸學會擔當，增長“民主”“權利”等現代公民意識。

一個優秀的班集體還是在各種有意義的集體活動中不斷磨合、鍛煉出來的。班級的集體活動往往能能發揮超乎想象的娛樂、導向、育人功能，所以，班主任要積極組織、開展各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系，在活動中，讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。事實證明，“寓教育于活動中”，對與實現班集體的共同目標，實現每一個班級成員的健康成長都是一條屢試不爽的班級管理策略。