第一篇：如何建立一個積極向上的班集體

如何調動班干部的積極性 建立一個積極向上的班集體

土門中學 何慧

各位領導各位老師大家好，今天我們又相聚在一起,一起來探討沒有終極的話題----如何調動班干部的積極性建立一個積極向上的班集體。

下面我僅僅以自己所帶的班級來談談自己的體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。要想親近學生，必須研究學生。

首先我了解全班學生的主要優缺點并分析其原因所在，了解我班家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；

其次我研究我班學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解學生個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。通過了解我發現我們班有許多學生迷戀網絡，為此我專門開展了主題班會《網絡網絡我恨你》，班會上通過大量的青少年迷戀網絡而造成千古恨的例子，使學生認識到了網絡對青少年的危害。

在研究學生的過程中，我努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對我“既親近又崇拜”，既認定我是值得信賴的老師，又把我當作好朋友，樹立起我班主任崇高的威望。我班學生對我很崇拜，是因為在他們眼里我數理化樣樣精通，其實我這樣做的目的是激發我班學生對每一門功課的興趣，而不是單單對我班主任所任教的課目感興趣。這樣我的教育就取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，我們班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。擁有一支強有力的班干隊伍，班級管理就成功了一半。那如何才能擁有這么一支隊伍，又如何在平常的學習生活中調動班干部的管理積極性呢？我認為可以從以下“四感”入手：

（一）、責任意識感

班主任在班級要堅決樹立班干部的威信，讓班干部始終在班級中起到模范帶頭的作用，強化他們對班級管理的責任意識。當然，必要的時候班主任也應要對班干部的工作進行適當的指導、教育和幫助，班干部也是學生，各方面都還有待于成熟。學生工作中的不足，正是需要班主任的支持，如此工作效果才會更好，班干部的積極性才會越來越高，他們對班級的責任感才會深入心中。這樣，他們才會真正做到對自己的每一項工作負責，才會真正做到班榮我榮、班恥我恥。

（二）、地位優越感

當班干部對小學生來講是件非常了不起、值得驕傲的事。班主任在任用班干部時，不應搞終身制，才能對班級的所有學生有所促進。在班干部的選拔上，可以采用競聘的方法，先讓愿意參選班干的競選者登臺演講，然后公開唱票，當堂公布結果。在這一過程中，可以觀察到學生們的顯著變化：競選者們發言的慷慨激昂、唱票人的忐忑不安、公布結果時成功者的喜上眉梢。班主任需要明白，在這個變化過程中，班干部的“優越感”得到了滿足，他們成功了。有位心理學家說過：“沒有什么比成功更能滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起學生進一步追求的動力。”再加上班主任對班干部上崗管理實行掛牌、定期召開班委會等輔助手段，由此激發的動力將是無窮的。

（三）、精神幸福感 心理學認為：人較容易受到周圍的人或事物的暗示而對自己或他人產生某種看法和認識。小學生喜歡聽表揚稱贊的話，是因為在他們的自我意識中只有表揚稱贊才能證明自己的存在是有價值、有意義的。他們渴望被人賞識、渴望得到老師的肯定。因此我們班主任要充分發揮表揚這種情感激勵的手段，多夸夸他們，并在每周班會課上評選優秀班干，進行“星”級表彰。這樣，會對班干部產生意想不到的工作動力，進而推動他們在學習和管理中表現出更多的熱情和積極性。

（四）、競爭危機感

競爭是無處不在的，“物競天擇、適者生存”是亙古不變的道理。班主任在對班干部的管理上也應積極提倡競爭原則，要讓他們有危機感，要讓他們積極的參與到競爭當中來，要讓他們明白在這個班級中沒有最好、只有更好。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強學生的常規訓練。訓練的內容包括《中學生守則》和《中學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。我根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于初中生年齡與心理特征，我制定的切合學生的實際，讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，而不是好高騖遠，以免喪失孩子心。

五、激發學生競爭意識及其途徑。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人與外班的競爭意識。每次學校組織活動我總是鼓勵學生積極參與，培養他們的競爭意識。

2、設立定期評價制度：

我把我們班分成六大組：男生三組、女生三組，以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3、建立互助組：

以互助小組、“1+1”小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。所以我對我們班每次取得的成績對全班學生大力表揚，大大激起了學生的信心。

六、重視主題班會的開展。

我注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題主要根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《我能行》，教育學生正確對待網絡的班會《網絡網絡我恨你》以及宏揚抗震救災精神的班會《愛無處不在》等等，主題都非常優秀。

七、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，所以每次家長會我都高度重視，精心準備，確保家長會的質量，盡量與家長取得共識。會上我經常請個別優秀家長和優秀學生介紹成功的經驗。這樣充分調動了家長的積極性，使家長主動配合學校教育好自己的孩子，我的班主任工作才這樣順利輕松。

此外，我還通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

八、學生個性特長和創造能力的培養

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人。

九、班主任對學生的評價策略。

對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

今天我們進行總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結認識不足，吸取經驗，努力使今后的工作更加完善。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。

第二篇：如何組建一個積極向上的班集體

如何組建一個積極向上的班集體

一、定位效應，喚起全班自信

定位效應的提出者是美國前眾議院院長奧尼爾。社會心理學家曾作過一個試驗：在召集會議時先讓人們自由選擇位子，之后到室外休息片刻再進入室內入座，如此五至六次，發現大多數人都選擇他們第一次坐過的位子。這個試驗說明：凡是自己認定的，人們大都不想輕易改變它。在組建一個班級之初，一開始一定要定位在一個比較高的層次：要把班級建設成一個一流的班級。而且要把這種觀念灌輸給學生，如此才能喚起全班的自信，奠定一個成功的基礎。比如軍訓兩三天后，我又感覺班級有不對勁的地方，果然有老師來跟我反映看到我們班的幾個同學在抽煙，后來一查果有其事；每次集合或訓練，總顯得動作很慢……一件一件的事實表明學生素質明顯比其它班差。“屋漏偏逢連夜雨”，軍訓會操的抽簽，又抽到在一班和二班兩個實驗班的中間出場，在暗暗叫苦的同時，我清楚地認識到，如果會操失敗了，對這個班集體會造成影響，于是，在會操的前一天晚上，我讓我們班的學生集合，給他們做思想工作。我首先肯定了他們這幾天的辛苦，投入。善意地“騙”他們說在訓練中，我們的面貌在幾個班中是比較好的，我想會操中我們一定能成功，給他們一個積極的暗示。“養兵千日，用兵一時”，我講述了這次會操的重要性，號召全班同學團結一致，全力以赴。并說，有幸抽到跟兩個實驗班在一起是我們的幸運，“魚目混珠”嘛。這樣把劣勢轉化為優勢，給全班信心。畢竟學生的想法、觀念很大程度上還是會受教師的影響。最后，我帶全班喊起了“班興我榮，班衰我恥”、“三班必勝”等口號，全班熱血沸騰，滿懷信心。在第二天的會操中，他們以昂揚的精神面貌取得了會操平行班中第一名的好成績，甚至與其中一個實驗班平列。這被幾個領導認為是奇跡。會操成功后，我們班學生就理所當然地以一流的班集體自居，每個同學對以后的學習信心百倍。初中時一些調皮搗蛋的學生在這樣一個優秀的集體中不敢輕舉妄動，也“不好意思”輕舉妄動。甚至連那幾個抽煙的同學也拿出一包煙主動上交，保證堅決要改掉這種壞習慣，不給班級抹黑。事實上，這次會操為班級的凝聚力、班風的建設起到了不可低估的作用。而會操的成功完全是積極的暗示、熱情鼓動的結果。

二、積極鼓勵，給予全班自信

一開始就不斷地批評學生是做好一個班主任的大忌。我曾接到過這樣一個班級,學生的素質明顯比其他班差。期初的幾次考試，很多科目的平均成績就與其他班級相差十幾分。甚至連我教的化學這一科，作為班主任的科目，他們非常認真讀，但成績也比我教的其他班差得遠。各個科任老師抱怨不停，告狀不斷。我有點著急，但我告訴自己一定要冷靜。我甚至違心地要求科任老師在同學們面前不要再強調他們跟其他班的差距，而是鼓勵他們。我在班上表揚了適應得較好的同學，找一些優點鼓勵他們，比如考風好等，表示對他們有信心，同時也分析了一些不足。經過鼓勵，學生成績慢慢有一點起色。我借機又表揚了有進步的同學，如此良性循環。終于到期中考，成績出乎很多老師的意料，超過了好幾個班級。這件事說明了鼓勵的重要性。倘若一開始我不夠冷靜，批評學生這個不對那個不好(他們確實有很多缺點)，我想學生可能會對這個班級失去信心，破罐子破摔，從此一蹶不振。

三、影響精神，教會學生自信

有的班主任總是簡單、重復的說教，試圖用“管、卡、壓”的手段，以各種規章制度壓服人。在班主任嚴厲的管教下，抑制了學生固有的主動性和積極性，他們的自信心已變得麻木或畸形，無動于衷便成為最明顯的外在特征。很多學生對班主任的規勸、批評甚至處分均能坦然處臵我行我素。我認為要讓學生心服口服，充滿信心，積極向上，有所感悟，應該影響他們的精神，成為他們的精神領袖、精神支柱，而不是成為學生害怕的老師。我常通過以下方式達到這種效果：

1、寫周記：作為一個老師，看周記當然要占用更多時間，但我認為是值得的，這樣才會深入學生的內心，了解到一些他們不想當面說出的想法。付出會有回報，在周記里，他們訴說了因初高中銜接不上帶來的痛苦，訴說了人生的迷茫，訴說了各種困惑，訴說了與舍友間的矛盾等，我一一作了分析和批復，我鼓勵他們，肯定他們的做法或對為人處事、學習方法作適當的指導，我文采一般，但情感真實，通過這種方式，解決了很多學生的心理問題，也達到了我預期的燃起他們自信的目的。

2、欣賞好文章：每節自習課只要沒有特殊情況，都由一個同學讀一篇勵志文章給全班聽。這個活動由兩個學生主持。讀完文章后，隨便抽兩個學生談感想，這些文章都是我精心挑選的，有勵志教育、責任感教育、感恩教育等，我根據全班的需要來選擇這些文章。如“烈火燒不毀的堅強”講一個從小不幸遭遇火災嚴重殘疾的人如何克服種種困難考上大學的故事，全班聽了感動不已，覺得自己有健全的身體，更應該有信心努力學習，從而考上好大學。這種活動雖然每次要占用十幾分鐘的自習課時間，然“磨刀不誤砍柴功”，學生反映，聽到那個同學優美的朗讀，聽到這樣優美的文章，是一種放松、一種享受。而且發言談感想也鍛煉了他們的語言表達能力、表現力。其實我知道，這還是我的秘密武器：只要長期堅持下來，必定對他們的精神造成一定影響，如果有了信心，有了頑強拼搏的意志，還愁書讀不好嗎！教育家布魯姆也認為“任何教師都可以幫助所有的學生得優秀、迅速，并充滿自信。”

3、以頑強自信、積極樂觀的面貌影響學生 俄國教育家烏申斯基有兩句教育箴言： “教師的人格，就是教育工作中的一切”，“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量”。經常聽到學生談論，說他們喜歡某位老師，喜歡聽他的話，喜歡上他的課，甚至喜歡能常看到他；不喜歡某位老師，聽他的課總是昏昏欲睡；很喜歡某位班主任，很崇拜他，什么事都覺得他做得最好；很討厭某位班主任，總會發號施令，而且動不動體罰學生。事實上，能否贏得學生尊重與愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質熔鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。而作為一名班級主心骨的班主任，更應在平時的教學管理中把其人格魅力充分的展現出來。所以作為班主任本身要頑強自信、積極樂觀，這樣才能使學生受到正面的影響。試想一個班主任如果喜怒無常，悲觀消極，他的學生能自信嗎?去年，我到初三年任課并當班主任。這個班級其實不錯，原班主任也當得也很好。但原班主任覺得太累了不想當，也哭了好幾次。學校只好叫我接手。其實我也沒什么才能，作為一名理科教師，即不多才也不多藝，更沒什么特長。但我有一點讓學生很快就接納我了：我健康自信，積極樂觀。比如在運動會上沒得獎，我就開玩笑地說：咱四肢不如人家發達，但我們有頭腦，有本事就來比學習；學習成績不好了，我安慰學生說，這是一個意外，下次我們一定能行。學生受我的影響，真的也總是自信樂觀，積極向上。

四、賞識教育，感染學生自信

美國心理學家認為：人天生最大的需要就是別人的肯定，因為一句親切的肯定，能使陰霾的天空云收雨霽，使平淡的日子絢麗繽紛。為了激發他們的熱情，我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對學生的關愛、期望。我每天走進教室，總是微笑著，用賞識的目光看著每一位同學。盡量不只是“高高在上，慷慨陳詞”，而是更多的走下講臺，走進學生中間，與他們零距離對話，生活化的語言中多一些幽默，多一些商討，使教室成為師生“促膝而談”的場所，給學生營造一種輕松、愉悅的氣氛，對認真讀書的同學，我及時表揚；對認真做早操的同學，我投去贊許的眼光……一旦發現學生的特長潛能，就滿腔熱情的因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創造條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。高中學生雖然已有十七、八歲的，但他們的各方面顯得還是比較稚嫩的，總是渴求從接觸的人的評價中來判定自己的價值，因此在學生心目中有威望的教師、家長的鼓勵和評價會強烈地支配學生對自己品質和能力的估價，影響學生自我評價的發展。在學生自我意識、自我評價發展過程中如果經常得到別人的評價和鼓勵，他們就客易從這些信息中發現自己，看到自己的價值，這有助于形成自我評價的動機，從而產生對自己持肯定態度的評價方式，這就逐步形成比較穩固的性格特點——自信心，而且適當的鼓勵和評價還有利于自信心的鞏固和發展。在學習過程中，教師給予學生的鼓勵和期待，哪怕只是一個眼神，都是在給學生傳遞“你能行”的信息，學生就能發展起自信心、自尊心，并且愿意努力，克服困難，求取成功。

信任每一位學生。信任還能產生感應和期望的效應。學生因受教師的感染而相應地產生對自身力量的信心，會因教師期望的激勵而迸發出積極的力量。美國心理學家布魯納的長期研究表明，對于生理心理發展正常的學生來講，如能在學習上給他們以各自所需要的不同時間和不同幫助，每位學生都能達到優良的學業水平。在教育過程中，教師不僅要信任優秀生，而且要信任差生。我們認為，無論優秀生還是差生，都蘊藏著“成才”的優異力量，只是優秀生得到了較充分的發揮，而差生由于主客觀的原因未能獲得開發罷了，因此教師不僅自己要信任差生，而且還要啟發差生相信自己確實是有潛力的，只要發奮圖強，是一定能成為有用之才的。對落后的學生，既要用切實可行的規章制度來規范他們的日常行為，又要對他們所犯的某些過失，具有寬恕和諒解。表揚和批評要寬嚴結合、掌握火候，運用得當：表揚要得體，批評要適當；表揚不忘指出不足，批評不忘給予希望；表揚以求樹立正氣，批評不忘以情動人。一定要注意保護他們的自尊心，不輕易下結論，萬不可諷刺、挖苦，輕易不要當眾批評，否則一定會嚴重傷害學生的自尊心、自信心等，產生逆反心理。我曾遇到一個在班上學習倒數的學生，幾乎科科不及格。但我賞識他，這給他很大的鼓勵。終于有一次，他化學考了90幾分，從此他更是充滿信心，對學習的恐懼感慢慢消失了，其他科的成績慢慢有了起色，中考考了387分，達到了一中的擇校線。后來他選擇讀分校。現在的學習已達到班上的中等水平。還有另一名學生，初中幾乎沒怎么讀，入學成績差了別人一大截。但我發現他的聲音很洪亮，有時自習課班上比較吵，他就會大叫一聲：“安靜”。利用他的這個優點，我讓他當“紀律委員，管理紀律”。果然，他不但能以身作則，自覺遵守紀律，還刻苦努力，這次期中考取得了巨大的進步。實施愛心教育和賞識教育，在這種教育氛圍中，他的情感體驗是愉悅的，自我感覺就會更加良好，自信心也就會越來越強。“正所謂身心舒展的生活著、言無畏懼的嘗試著、充滿幻想的期待著”。這樣形成的班集體，必然是一個健康的班集體。

五、目標管理，點燃學生自信

集體的管理目標，像“路標”、“燈塔”，是指引集體這艘航船及其成員前進的方向。一個好的班集體就是在一個個目標實現過程中逐步形成的。明確的班級管理目標，是維系師生具有團結奮斗、積極向上凝聚力的紐帶，集體成員在逐步實現目標的行為中增強集體責任感、榮譽感和主人翁精神，使集體主義觀念得到加強，同時培養人格素質、道德素質以及自立、自強的能力。在不同的時期，我都給全班制定不同的目標。這個目標要切合實際，不盲目、隨意，符合跳一跳，就達到的原理。隨著每一個目標的實現，大家對整個班級越來越有信心。

六、民主管理，培養學生自信

選班訓，我選了十幾條候選班訓讓每個同學投上一票；選班歌，我也讓全班投票決定。這一次他們選了一首是周杰倫的《倔強》，雖然選出來我不是很滿意，我原希望校園歌曲《最初的夢想》會被選上，但我還是尊重他們的選擇，不在這些小事上打擊他們的積極性。在定班委的時候，我盡量多安排幾個崗位，多幾個班委，讓更多的人覺得“有事可干”。在班上實行干部競選制，只要自己愿意，每人都有參加競選的資格。第一步是組織競選講演，第二步是投票選舉，要求同學們實事求是，結合平常的表現，堅持原則投票，不能感情用事。班委選出后，在日常工作中，鼓勵他們放手去干，老師當好參謀。同時要教育他們嚴于律己，加強自我管理的能力，在同學中發揮先鋒模范帶頭作用。在各項工作中要注意發揮他們的主體作用，不要設而不用。班主任要定期召開班委會，和他們一起討論班里的事情。另外也號召同學們監督他們，定期評價他們，使他們永保朝氣，獨立工作的能力就能慢慢地提高。經過一段時間，就能形成一個“戰斗堡壘”，做到老師在與不在一個樣。有時我出去開會，不管時間長短，班上的學習和管理工作都能照常進行。老師不用時時跟著學生，對學生養成自覺遵守紀律，自覺學習的習慣很有好處。學生干部還能主動結合形勢組織開展一些有意義的活動。如有一次，我們班一個經濟情況不是很好的學生丟了錢，班委就自發組織捐款，為該同學伸出援助之手。在干部的帶動下，一個積極要求上進，奮發向上的班集體就慢慢地形成了。在管理自習課和晚自修時，我采取值日班長制，讓每個同學按號數輪流上去管理，給每個同學鍛煉的機會。堅持這樣的民主管理，能讓每個學生都明確自己是班級的一分子，自己對班級有重要的作用，自己對班級的事有參與權、決定權，使他們有主人翁意識，從而更有自信。

七、自主學習，提高學生自信

1、關于學生自主學習習慣的培養。培養學生的自主學習習慣要從培養良好的學習習慣開始。學生良好的學習習慣主要有：①預習的習慣。②復習的習慣。③使用工具書的習慣。這些習慣，對很多科目的學習大有裨益。

2、組成學習小組，讓每個小組的成員互相監督、互相幫助、互相討論。小組之間展開競爭，提高學生的競爭意識。

3、堅持無人監考。老實說，如果一個學生想作弊，老師進行嚴格的監考效果也不一定好。因為那是只堵不疏。我的做法是：考試前先進行誠信教育，講述考試作弊的危害后，我強調，希望他們用自己的實力證明自己。我相信他們，不用監考。這樣他們反而覺得偷看一點意思也沒有，幾個蠢蠢欲動的學生在全班這種風氣的影響下也不好意思偷看，增強他們自我約束、自我控制的能力。在良好的考風中，雖然平時的考試成績不太好，甚至有時落后了。但每當大型考試各班重新編排座位并進行嚴格監考后，我們班的成績馬上就好起來了。

有了自主學習習慣，學生學會學習，當然就有了自信。

八、珍視成功，強化班級自信

有研究表明，成功的體驗有助自信。每次班級獲得榮譽，我總是加以宣傳、鼓勵、總結。任何一個班主任都知道，一個班級成長的過程中，總是會遇到各種各樣的困難：生活上的困難、學習上的困難等。比如在開學初，由于宿舍設施還未配備齊全，一開始經常停水；天氣越來越冷，但是他們沒有熱水洗澡；有的同學雖然很認真，但考出來一次又一次不及格……這些事情使學生情緒低落，灰心失望，嚴重影響學習。在這個時候，如果有一些意外的成功，我非常珍惜，拿出來就對他們加以鼓勁。如我們班的班級文化評比取得第一名，廣播操比賽取得第一名之后，我都不斷地給他們打氣。這一次次的成功，猶如一針針強心劑，使學生從低谷中走出來，保持昂揚的斗志。班級總保持著高度的凝聚力和信心。

索洛維契克說：“一個人只要有自信，那他就能成為他希望成為的人。”其實，一個班級要有自信，就能形成良好的班風，也就成為一流的班級。以上就是我對“如何建立一個自信的班級”的幾點拙見。希望能和大家共享，若有差池之處，也望大家為我指正，與我共同切磋、共同進步。讓我們一起來當一個快樂而自信的班主任吧。

第三篇：如何建立一個良好的班集體

如何建立一個良好的班集體？

新時期的班主任工作帶有更大的挑戰性，這就要求我們必須探索出獨具個性的思想教育方法和途徑。我認為要做一個好班主任，就應該寬嚴相濟，真正對學生有人本關懷，捧著一顆心來，用真情去和學生平等對話，尊重學生的人格個性，善于發掘學生的潛能，才能贏得學生的喜愛和尊重，才能建立起一個團結進取、和諧向上的班集體。

1、引導學生樹立自信，走出自卑陰影

對待有自卑傾向的學生，教師要對他們充滿愛心和信心，建立平等的師生關系，遵循正面教育，積極引導的原則，多與他們交流、談心，找出“癥結”的所在。鼓勵他們用辯證的，發展的眼光，正確認識自己和別人，用樂觀向上的心態，完善自我。成長與變化中的學生，每個人都有自己的閃光點和不足，如果我們能充分給他們創造展示自身的機會，并加以積極正確的引導，一定能激發他們的自尊心，自信心，上進心等積極的心理因素，使他們更好地認識自我、激勵自我、完善自我。平等、寬松、和諧的生活、學習環境，對克服學生的自卑心理大有益處，因此家長和教師應互相配合，努力營造一個適宜學生成長的家庭、學校環境，共同幫助學生。、提高認識，增強學生遵章守紀的自覺性

無規矩不成方圓。千軍萬馬因為有了紀律，才有了相同的目標和統一的步伐；車海人流中因為有了交通規則才能井然有序，確保安全。要使班級一帆風順的前進，必須依賴于健全的規章制度。讓學生知道什么是應該做的，什么是不應該做的，并且發動大家互相檢查、監督，形成以遵守紀律為榮，以違法紀律為恥的良好班風。在日常生活中，班主任和班干部，有規必循，有章必依，執規必嚴，違章必究。對于違規違章的學生無論學習成績的高與低，也不論是班干部還是一般學生，都一視同仁，決不偏袒。3、典型引路，發揮班干部的榜樣示范作用

發揮學生干部的作用。學生干部最重要的職能，是盡自己所能，充分營造健康活躍的班級團隊文化。團隊文化不僅激勵團隊每個成員的成才愿望，而且會通過各種渠道對周圍環境產生影響，塑造良好的團隊形象，這種良好的形象反過來又強化了它內部的作用，形成良性互動。要營造理想的團隊文化，絕非舉辦一些消遣性的活動所能奏效。學生干部要順應素質教育趨勢，營造師生互動情形。在如何提高學生全面素質，增強大學生關注社會、參與社會意識等方面多下功夫、多出新意。班主任在工作中一定要正確對待班干部，既要信任他們，支持他們工作，又要對他們嚴格要求，使他們樹立為集體服務的觀點，處處起到帶頭作用，在人際交往中真正發揮穿針引線的功能，調動每個學生的交往激情。但這其中一定要注意防止出現對班干部放松要求的現象，否則就會出現事半功倍的不良后果，因為班干部的驕傲自滿與脫離群眾的傾向會破壞很多、后進學生的交往程序，使他們趨向自卑、封閉的狀態，這是班主任最不想看到的。、激發興趣調動學生學習的積極性 培養學生學習的興趣，不僅能夠讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。學生學習的興趣并不是天生下來就有的，后天的培養和制訂出目標，是調動學生學習積極性的前提。

定目標：教師一開始根據學生學習的現有水平，提出略高于學生水平，經過學生努力可以達到的教學目標，此目標使學生即看到了自己與目標的差距，產生彌補這以差距的愿望。同時也看到了目標并不是高不可攀的，經過努力可以達到，這樣便加強了彌補這一差距的動力，沒有目標或目標過高、過低都不利于激發學生學習的積極性。

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分自然和正常的，學生的學習也不例外。一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓

勵和贊揚，就使他看到自己的進步，并獲得愉快的情感，從而產生更加強烈的學習和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進步、再努力、再進步的良性循環。而這一切都是需要教師樹立正確的教育思想，愛護學生內心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚和好的分數，贊揚要及時、適度、得法才能夠實現。

善引導：對于學生學習的積極性，既要激發，又要引導。激發是積極性的調動和生產，而引導是指將調動起來的積極性向學習中最重要的方面。學生學習的積極性有時是盲目的，想學、愛學和會學、學好之間還有一段距離，只有想學愛學，又能把勁使點子上，會學好才能達到學好的目的。這之中，教師的正確引導必不可少。5、營造氛圍，培養學生的集體榮譽感

良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在集體意識和班級特色中起著渲染的作用。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。高級情感的激發與培養是朝向更高管理目標邁進的群體動力。班主任民主式的領導幫助學生學會自動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監督和調節作用。

每個班級由于各種原因，免不了會有少數后進生，班主任應該全面正確地看待他們，不能僅看到“短”處而見不到“長”處，從而形成“暈輪效應”（即以偏蓋全）。要善于發現他們身上的“閃光點”。這就需要我們班主任全面了解，使每個學生都得到發展，享受到成功的喜悅。

學生有了強烈的集體榮譽感，就會時時努力，為班集體爭得榮譽。今年的校體育節活動期間，同學們個個生龍活虎，不怕吃苦，奮力拼搏，取得了優異的成績。

6、注意動向，做好學生的思想教育工作

新時期如何做好學生思想工作是一個需要全社會共同關心的問題。學校是向學生進行素質教育的一個重要陣地。班主任老師是這個陣地上以班為單位對學生實施有效教育的組織者、管理者，是這個教學組織的核心和靈魂。總之，在新時期如何做好學生思想品德教育工作是我們教育工作面臨的重大課題，僅憑上述幾點體會遠遠不夠，需要全社會關系這件事，作為班主任應當成為解決這一課題的急先鋒，不足之處，請專請專家、同行斧正。5 |

回復：如何建立一個良好的班集體？

組織和建設班集體是班主任的重要工作，因為盡快建立一個良好的班集體、樹立良好的班風意義重大。那么，班集體的建設應注意以下幾個環節：

一、建立班級組織，培養班干部

一個班集體必須有自己的組織，形成一個組織系統，只有這樣才能開展有組織、有領導的教育活動。班集體的組織建設，關鍵是班干部的培養。培養班干部應做到這樣幾點：

1、班干部的選舉：新班級里，學生間還不熟悉、不了解，各方面工作都沒有走上軌道，班主任對班級學生也不夠了解，需要有一段時間盡快地考察、了解班級干部人選。所以不能匆忙地建立正式班委。但班級工作在初建的新班又特別多，不能停頓，急需班干部間協助開展。班主任可以通過學生寫的介紹自我學習、生活的文章，結合學生檔案、家庭訪問、向原校有關人員了解，臨時指定班委干部負責班級工作的開展，在臨時這段時間內，班主任可以有目的地發動組織幾次班級活動，讓全班同學都有機會在活動中發揮各自的特長，也在班級活動中“亮相”。班主任就可以將收集到的各個學生反饋的信息加以分析研究，再對那些準備選拔為班級干部的學生有意識地加以表揚、推薦，然后再經過醞釀，通過民主選舉而產生新的正式的班委會干部。這樣經過考察和民主選舉出的班級學生干部，有較好的群眾基礎，又有較強的工作能力，工作起來就有利于班級教育的順利進行。

2、在工作實踐中培養、鍛煉：干部的才干不是天生的，而是通過培養教育，龍其是通過工作實踐，在實踐中鍛煉逐步形成的。因此，要盡量創造條件，讓他們在為他人盡義務、開展活動中逐漸增長才干。如召開班委干部會了解分析班級情況，討論班級存在的問題及解決辦法，制定班級一個階段的工作計劃；利用班團活動由班長、團支部書記主持班會，總路線班會；讓勞動委員負責組織教室及公區的清潔衛生；讓紀律委員負責檢查課間操、自習課等活動中的紀律情況；讓宣傳委員負責黑板報及宣傳班級好人好事的表揚、不良風氣的批評等等。在工作和活動中他們自己首先要帶頭，又要組織幫助大家，這樣，不僅增強為同學服務的自覺性和積極性，正確處理個人與集體的關系，而且從親自組織、主持、檢查、總結等實踐中，經受鍛煉，不斷增長才干。班級干部進行工作時，不可避免地會發生某些缺點或錯誤，或同學不聽調度指揮等情況，班主任要及時給予幫助，大力支持班干部開展工作，對不聽從指揮的同學，給予適當的教育。這樣，既能及時幫助干部糾正缺點、改正錯誤，提高工作能力和自信心；又有利于發動班級同學支持班干部共同搞好班集體。總之，班主任要創造條件，使班干部在工作過程中培養為同學、為集體、為人民服務的高尚品德，在工作過程中培養自己良好的心理素質，培養鍛煉和增長自己的才干。

3、嚴格要求：班級干部同時又是名學生，他們也在成長中，總是存在著這樣那樣的缺

陷，這是很自然的。班主任既要大膽使用，放手讓他們工作，更要嚴格要求幫助他們樹立為人民服務、為同學服務的思想，教育他們嚴格要求自己、虛心向同學們學習，要求他們努力為班級工作，并在干部工作中發展自己，既做一名全面發展的學生，做全班同學的表率，又做一名受同學愛戴的知心朋友。

二、形成正確的集體輿論，培養良好的班風

集體輿論就是在集體中占優勢的，為多數人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形成肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為個人和集體發展的一種力量，是學生自我教育的重要手段。一個班形成了正確的輿論，能使班集體更團結，更加朝氣蓬勃，更能使每個學生健康成長。班主任應當經常注意班上學生輿論的傾向，樹立正確的輿論。

班風是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風氣。優良的班風要靠正確的集體輿論來到支持，而優良的班風一旦建立起來，本身就是強大的集體輿論。正確的集體輿論和優良的班風都不是自發地產生的，而是班主任正確引導和全班師生共同努力的結果。形成正確的輿論和培養良好的班風應該注意以下幾點：

1、注重道理教育：樹立正確的輿論觀和良好的班風最根本的就是樹立學生的是非觀。班主任要有意識的通過對學生守則、校紀班規的解釋、道德問題的倫理化、介紹健康書刊、影視作品等來提高學生辨別是非的能力。此外，墻報、黑板報、專欄、班級日記等，也是發揚集體輿論的重要陣地。

2、樹立榜樣和加強后進生的轉化：榜樣的力量是巨大的。它把抽象的道理具體化了，使學生看得見、摸得著、有感染力、容易學。榜樣是多方面的，可以是革命英烈、社會建設中的英雄人物等。也要注意在本班學生中樹立典型、榜樣，例如：“遵守紀律的模范”、“勤奮學習的標兵”、“助人為樂的典型”、“熱愛勞動的先進”等等，學生中的榜樣，針對性強，又是學生所熟悉的人，使于學習模仿。

后進生的轉化成功與否，也是我們建立良好的班風的重要環節。因為后進生的存在與擴大勢必要影響班集體的學習風氣、班級紀委影響良好班風的形成。轉化后進生，首先得轉化學生的思想，讓他們認識到只要自己經過努力，下決心改正缺點，就能夠象

其他的同學一樣獲得好的成績，成為好學生。其次教師必須努力建立以學校為中心的學校、家庭、社會一體化的教育網，開展全程、全方位的教育。對于雙差生，在知識上還要給予查漏補缺，經常進行個別輔導，以促進其學習熱情的高漲。

培養正確輿論和良好班風是長期、艱苦的過程。班主任在這過程中必須對班級中發生的每件有價值的小事情認真對待，嚴格要求了量的積累，才能發生質的變化。但要嚴格要求，并不是板起面孔進行批評，更多的應該用表揚好人好事來促使學生克服不良習慣。有些學生中問題，也不是靠班主任的簡單批評所能解決的，需要班主任耐心地、機智地加以引導，才能達到要求。

三、建立健全的班紀班規

為什么要制定班紀班規?(1)保護身心健康,優化學習環境；(2)班規校紀是對學生的關心和愛護；(3)不遵守班規校紀的人就會成為不受大家歡迎的人。良好的班風的重要標志就是勤學、守紀、文明、多能。要建設一個良好和班風，班上除了需要奮斗的目標外，還要有一個學生學習、活動和行為準則和規范。

班紀班規建設，應以國家頒布的和學校規定的有關規章制度為依據，從本班建設目標與實際出發擬定。內容既包括組織紀律方面的、也包括學習、勞動、日常生活及班級活動方面的。制訂過程應是全班成員充分討論認可的過程，使制訂過程成為教育過程，從而使所制訂的規章制度成為每個成員自覺遵守的言行準則。

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百名名班主任培訓心得體會

班級是學校進行教育教學活動的基本單位。班主任是班級的組織者和指導者，肩負著具體貫徹黨的教育方針，實施學校教育教學計劃，溝通師生、學校與家庭以及社會之間的聯系，落實學校育人目標，推進全面素質教育的職責。班主任應面向全體學生，促進學生全面發展，起到導師的作用，成為學生的良師益友。為了充分發揮班主任的工作職能，現將班主任工作職責明確如下，望認真執行。我連續帶了三界初中生的班主任。深有體會。7月25,26日，我有幸參加了縣教育局組織的百名名班主任培訓，通過這次培訓我收獲很多。從浙江省杭州市楊春林老師和重慶市巴南區周小均老師的專題講座中，我深感教師這個職業是無比的光榮神圣，幸福與任重而道遠。這次的學習，深深觸動我的是在班級中看似不起眼的小事，也能折射出深奧的教育思想，班主任工作要認真執著，對每件事情都要認真進行反思、總結，才能不斷進步；班主任工作中沒有小事，任何一件事情，都要認真對待。現將自己參加這次培訓以后的一些個人的想法——如何做好小學班主任工作總結一下：

一，在班主任工作中如何做好學生，家長，同事，家人的溝通。

（一）深入了解，形成共識

特殊教育強調個別化的主要原因在于，智力落后學生之間的差異要遠遠大于普通學生之間的差異。即便是同一類型的智力落后學生之間的共性也非常少。因此，作為班主任和家長溝通的首要目的就是要深入了解學生，充分掌握第一手的資料。為將要進行的教育教學活動做好充分的準備。充分了解學生可以包括：學生的基本情況，病程病史，家庭環境，家庭教養方式，學生曾經接受過的教育訓練，家長的教育理念等。除了要進行深入的了解以外，和家長溝通時還要注意形成共識。家長、學校、老師是一種合作的關系，在相互溝通合作的過程中需要對一些問題形成共識。例如：對某一種教育方式的認可，對學生某一種行為的認定，對

學校某一次重大教育活動的認識等。只有家長和學校，老師達成共識，家庭學校才能形成教育的合力。

（二）步調一致，促進發展

在對智力落后學生進行教育的過程中強調學校家庭的協調統一，共同促進學生的發展。由于家長和老師的角色不同在對學生的教育方式與方法上有很大的差異，所以在與家長進行溝通的過程中要注意和家長形成共識。在教育的過程中注意保持步調一致。這就要求老師首先將已經制定好的教育教學計劃和家長進行溝通，取得家長的支持。在實施過程的每一個環節注意及時和家長進行聯系，尊重家長的意見及時調整。避免出現學校一套家長一套各行其政的現象。在這一過程中，家長從中能夠提高教育水平。老師能從家長的反應中不斷修正自己的教育教學計劃，更好的適應學生，促進學生發展，同時以促進教師自身的發展。

（三）情感交融，和諧共進

在和家長的溝通中情感交流是必不可少的。教育本身就是一種愛的體現，特殊教育更是愛的升華。但是由于學生的特殊性，他們可能并不像普通學生那樣從一開始就讓老師愛上他們。那么老師要從哪些角度來和學生進行深入的情感溝通呢。首先就要從和家長的溝通開始。在和家長溝通的過程中老師要注意家長的情緒和情感。由于特殊兒童的存在使得特殊兒童的家長對于某些事非常敏感，作為老師要保護家長的心理，適當的運用“共情”。“共情”（Empathy），指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。通俗的說“共情”就是關懷一個人，必須能夠了解他及他的世界，就好像我就是他，我必須能夠用他的眼看他的世界及他自己一樣，而不能把他看成物品一樣從外面去審核、觀察，必須能與他同在他的世界里，并進入他的世界，從內部去體驗他的生活方式，及他的目標與方向。只有老師真正的體會家長的心情，把自己放在家長的位置上，把學生看成是自己的孩子，才能和家長進行真誠的溝通，才能用自己的心去愛每一個學生。

三、與家長溝通的幾種形式

（一）初次相識坦誠以待

1、在老師和家長的初次見面中最重要的是建立起信任的關系。建立信任的前提是彼此的坦誠。從某種意義上來說，家長把智力落后學生送到學校就是承認了自己孩子的不足。這對于任何一位家長來說都是非常痛苦的事情。也許有些家長從來不對家人以外的任何人談論自己的孩子，但是在老師面前他們必須承認這一事實。這就決定了智力落后學生的家長從一開始就會有一種自卑的心理，一種抵觸的心理。作為老師要有充分的思想準備，首先要理解家長一些非正常的語言或是處事方法。例如：過分溺愛孩子，不能正確面對孩子自身存在的問題；處理問題簡單粗暴；情緒容易失控等等，在實際的工作中都會遇到。在和家長進行第一次溝通時，老師要以聽為主，而且一定要認真傾聽，以接納的態度來和家長進行溝通。讓家長感受到老師是理解他們的，對于他們的孩子是肯定的，學校是能夠幫助他的。

2、建立信任關系除了要從態度上接納家長以外還要從行為上對家長坦誠以待。例如：主動向家長介紹學校的教學內容，形式，特點等相關信息。留下必要的聯系方式，介紹自己的工作經歷經驗，學校內班級內的相關信息等等。

3、主動正視自身的不足，明確困難。由于家長將學生送到學校，將一切希望寄托在學校和老師的身上。學校和老師將面臨很大的壓力，在和家長進行初次接觸和溝通的過程中老師要主動將一些不利的因素告訴家長。例如：教師自身工作經驗不足，班級內學生程度層次差異大等。在向家長闡明這些不利因素時教師要做到認真、坦率。以爭取家長的理解和支持。

4、初次溝通可以采用家長會，單獨見面等形式。例如：老師在第一次召開全體家長會的時候安排向家長三鞠躬的活動。目的在于其一：感謝家長多年來對學生的悉心照料。我們的孩子也許不懂得如何向家長表達自己的感情，老師替學生向家長致謝一方面表達了教師對家長的理解，另一方面引起了家長深度的共鳴。奠定了堅實的情感基礎；向家長三鞠躬的第二個目的在于：感謝家長選擇了老師，能和老師建立合作關系，并在今后的工作期待得到家長的支持與配合。老師真誠的態度，主動的溝通為今后的合作做好了準備；向家長三鞠躬的第三個目的是向家長表明自己在今后的工作中如有不到的地方請家長予以諒解和支持。人非圣賢，孰能無過。在工作中必然會出現這樣或那樣的問題，在初次見面的時候老師以謙遜的態度向家長主動提出，必然會得到家長的理解與支持，進一步拉近了老師和家長之間的關系。對于個別家長可以采用單獨見面的形式進行初步的溝通。例如，某些家長由于特殊原因希望和老師進行單獨的交流，或者是某些學生的問題不便在家長會上說，老師都應盡量安排和家長的單獨見面溝通。以促進相互之間的了解。

（二）深入交流真誠平等

和家長建立了基本的信任關系以后在具體的教育教學工作中還要注意和家長進行更深一步的交流和溝通。

1、深入的交流要以平等為原則。老師與家長之間應該是一種平等的合作關系。在和家長溝通與交流的過程中教師要避免出現一言堂，對家長指手畫腳的現象。深入了解的平等原則還體現在對于每一位家長的平等上。不論家長的職位高低，來自何處，在老師的眼里他們都是我們合作的對象，是需要老師提供幫助和支持的人，他們都是平等的。

2、隨著教學活動的展開，老師和家長之間的接觸也越來越多。老師要注意引導家長逐步敞開心扉進行主動的交流和溝通。例如：老師可以安排本班家長之間的交流，以家長座談會的形式請家長在會上講一講自己和孩子之間的故事。這樣的活動起到了一下幾方面的作用：（1）老師能夠從中獲得更多的信息，加深對學生的了解，提高對學生的認識；

（2）家長之間的交流能夠促進家長之間的相互理解與幫助。由于學生的特殊性，學生之間難免出現一些摩擦，學生之間的摩擦如果處理不好就會升級為家長之間的不和睦，這種現象往往給班主任的工作帶來極大地不便。如果家長之間能夠相互理解，相互體諒就能極大的減少這種現象的出現。

（3）引導家長在會上積極介紹自己的教育訓練的方法，使得參與其中的家長能夠相互借鑒，老師也能獲得提高。

（4）為家長創造了交流與溝通的機會，避免了因家長之間私下聯系，而產生不必要的誤會與分歧，在老師和家長之間營造了真誠和諧的氛圍。

（三）遇事溝通積極主動

在實際的工作中經常有一些事情需要老師和家長共同處理，出現此類情況老師應該做到積極主動。

1、特殊學生特殊情況提前說明。例如：某新生入學時家長主動反應學生有咬人的現象。對于這一情況，老師沒有刻意隱瞞，而是積極做好該生家長的思想工作，請她在家長會上主動和每一位家長說明情況，表明自己的態度，爭取其他家長的理解。由于老師和該生家長積極主動的說明，家長在積極教育自己孩子的同時也對該生的特殊行為表示了理解與體諒。

2、突發事件坦誠公開。遇到一些突發事件，老師要主動和家長說明情況，不隱瞞，不回避。個別情況可以請家長幫忙出謀劃策。例如：某個學生由于鞋穿的不合適，在學校操場上摔了一跤。老師在放學的時候及時將這一情況如實的通報給家長。主動承擔責任，向家長表示歉意，對于該承擔的責任不推諉，不回避。由此贏得了家長的諒解，并提示了每一位家長要注意給學生穿合適的鞋。還有的家長當場就提出了一些關于給孩子買鞋的注意事項。

3、重大活動細化任務，明確分工。培智學校經常會為學生創造一些參與活動的機會。重大的活動離不開家長的參與和支持。此過程中，老師要主動將需要家長配合的工作進行合理的細化，根據學生和家長的實際情況進行分工。在和家長交流的過程中努力做到明確任務，說明細節。與家長進行協商，充分參考家長的意見，尊重家長的選擇。例如：學生需要參加學校節目的演出，需要家長為學生準備白色的旅游鞋，老師應將事情的原因，重要性，意義等介紹清楚，用商量的口吻和家長進行交流，爭取到家長的支持。又如：學校組織學生春游，需要家長參與，老師要提前發書面通知請家長做好準備，個別參與活動的家長老師要當面說明要求，明確任務，避免在活動中出現不愉快的現象。

第四篇：積極向上的優秀班集體

優秀班集體事跡材料

劉

敏

忻府區董村學區董村小學

董村中心小學六年級一班是一個溫暖、和諧的大家庭，積極向上的優秀班集體。團結、進取、活潑、創新短短八個字，顯現著我們走過的足跡，作為班級奮斗的目標，它讓我們有歡笑、也有淚水······

一、健康向上的班風導引我們前進

良好的班風來自于嚴格、民主的班級制度。每學期初，我們班級根據本班實際情況，利用班會課組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，對守則、規范逐條講解對照，指出本班存在的問題，讓學生人人明白班級存在的問題及自身的不足之處，讓學生“通過集體”、“在集體中”受到教育。課后組織學生請他們為班級未來的發展制訂出有針對性的班級公約，在班容班貌、清潔衛生、公共財物、兩操勞動、課堂紀律等方面都作了明確的規定，如每周一升國旗戴紅領巾、勤剪指甲、集合隊伍快靜齊等，并提出了相應的措施，如教師不定期抽查，讓抽查出來的規范示范員，享有檢查的資格，去督促做的不夠好的同學，這樣，一批又一批的同學合格了，成為了行為標兵、榜樣、帶頭人。由于實施的這些班級制度是由學生自己提出、制定的，因而效果較好，對于班級工作的展開比較到位。小到一只簸箕、一把掃把如何擺放，大到門窗、電燈的開與關，學生都能各負其責任。

良好的班風形成于正確的集體輿論。我們班有意識、有計劃地通過對學生守則、道德問題的討論；書籍、報刊的閱讀指導；對電影、電視的評論等來形成學生的是非觀；運用典型事例，進行表揚和批評；運用墻報、黑板報、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論導向，批駁錯誤的輿論；經常性地有計劃地組織好各種有益于學生身心健康的集體活動；充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守。以無形的力量影響和教育學生。

二、強大的班級凝聚力推動我們發展

我們有強烈的集體觀念，有濃厚的班級情感，有堅強的班委會和集體核心，有自己的班級特色。班干部和課代表起了很好的表率作用，大家分工協作，互相配合，班級事務井井有條。每當開學初，我們班讓學生推薦自己信任的班干部，通過學生評選組建班級組織。在管理班級工作中，不斷培養班干部自己學會管理班級。定期召開班會，由學生對班干部進行評議，給干部們提出合理的建議。教師趁機抓住典型來教育大家，這樣調動班干部的積極性，激活他們的主動性，提高他們的自覺性，他們主動去幫助一個差生，為班級多做一點實事，如班級有勞動任務，他們能積極帶頭；班級要召開主題班會，他們能精心的布置、具有特色；出現一些偶發事件，他們能反饋、制止。這樣，班干部心中有同學、有集體，他們的威信也就樹立起來了，增強了班集體的凝聚力。在班干部的組織下，學生能完成相當一部分的自主作業，如練鋼筆字、聽寫詞語、聽寫單詞、口算練習、對批作業、課前預習等；開展好各項活動，如中隊活動、課間游戲、體育鍛煉等；完成好各項工作，如每周一、四大掃除，學生間的評價等。

我們班所表現出來的強大的凝聚力是令人佩服的，無論是哪方面的集體活動，無論是我們的長項還是弱項，同學們都會盡力一搏，發揮出最高水平，爭取到最滿意的成績，主題班會、各類活動、比賽，無一不體現了我們班團結進取的作風。我們之所以有如此強的凝聚力，是因為同學們有著強烈的集體榮譽感，大家將班級視做一個大家庭，真正將自己視做這個家庭中的一員，逐漸形成了“我以班為榮，班以我為榮”的觀念，因而在任何時候，只要我們面對有關集體的事，大家都會暫時放下私事，同心協力地完成它。校每周衛生評比就是一個很好的例子，為了集體的榮譽，班長劉清、中隊長劉凱娟、衛生委員張楠、郭鳳和幾名同學一共十幾名同學，放棄課間活動的時間，犧牲自己的休息時間，主動自覺地將班級室內外的衛生再重新檢查和整理一翻。

三、樸實濃厚的學風激勵我們提高

同學們不僅重視自身能力的培養，更重視自身道德修養的培養。學生學習興趣高、學風濃厚是我們班班級建設的突出成果。這和同學們的好學努力分不開。每到下課，講臺上總會圍上一圈找老師提問的同學，甚至放學、午休，也有同學去老師辦公室尋求解答。大部分同學對作業練習毫不含糊，按時按量按質地完成各科作業，對學習不肯放松。學風濃厚還表現在同學們在學習中的互助上。有的同學某一科強，有的同學另一科好，大家平時聚在一起，討論學習，各自介紹自己擅長學科的學習經驗，向別人請教自己薄弱環節的學習方法，互相之間取長補短，共同提高，同時增進友誼，促進了班級團結。這樣的例子在班中隨處可見，即使是下課時間，相互之間請教一道題也可以引起大家對學習的討論。求真、求精、務實的精神讓他們取得了一個又一個碩果：上學期學區組織的期末統考中，張邵芳語文第一，劉凱娟語文第二，郭鳳語文第五；張露英語第一，劉清、張邵芳英語并列第二。

四、多姿多彩的活動豐富我們生活

在班級的集體生活方面，我們堅持以少先隊為核心精心設計和開展豐富多彩的班隊活動。如：主題班會、學習競賽、小組競爭、辯論會、跳繩比賽、英語比賽、歌詠活動等等，讓每位學生在實踐中多鍛煉，發揮自己的才能。盡量使整個班集體團結起來像一個大家庭，大家每個人都在不斷的進步，整個集體也就跟著不斷完善。學生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風。學生積極參加各種比賽，其中劉清、劉凱娟、張露等多名同學在學區組織的英語才藝比賽中獲二等獎，張邵芳同學獲學區才藝大賽特等獎，張晉源同學的電子琴表演被評為最佳才藝獎。2008學被評為學校“優秀中隊”。

五、永無止境地進取心催促我們奮進

我們班兩年來取得了可喜的成績，多次被評為校級優秀班集體、優秀中隊、衛生先進班集體。這些成果的取得離不開我們全體師生的辛勤汗水和奮斗的心血。共同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，班集體就是在一個接一個的目標的實現中逐步形成和發展的。不斷提出新的共同的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。為了配合學校文明教育活動，我們班進行了“做文明學生，向不良行為告別”的征文和演講活動，使學生提高了文明素質，自覺培養自己的良好行為；為了抓好清潔衛生，我們班進行了《只有一個地球》和《學校是我家，精心愛護她》的主題班會，使學生認識到——學校是我家，精心愛護她——幫助學生樹立主人翁意識，把保護校園清潔衛生變成一種自覺的行動。

進步永無止境，我們仍需努力。團結的思想讓我們認為自己有能力在各項活動中做得更好，奮進的精神令我們看到自己有潛力使成績更上一層樓。一分耕耘，一分收獲，相信我們全體師生會更加努力，結出豐碩的成果。

第五篇：班主任如何建立一個優秀的班集體

班主任如何建立一個優秀的班集體

班集體既是教育的容體，也是教育的主體。班集體一旦形成，就具有它特有的功能。

一個優秀的班集體，能夠對學生產生深刻的影響，在教育過程中起到教育力量。教育手段所不能代替的作用，它能滿足學生的精神需要，培養學生的集體主義精神，增強學生自我修養的自覺性，但是，一個落后的班級會使學生缺乏理想，不完成學習任務，紀律性差 ；自私心重；不關心集體；部分學生還故意與同學、老師對立。所以，教育者必須利用學生在集體中的心理特點，采取相應的有效的措施，那么如何才能建立一個健全、優秀的班集體呢？在此，我認為：

首先，班主任老師必須明白：班集體是一種巨大的教育力量；是進行思想品德教育的重要手段；是集體主義、愛國主義教育的重要陣地；是培養為人民服務的直接條件；是培養和發展學生個性的園地；是提高學生自我教育能力的熔爐。全面貫徹黨的教育方針，對學生進行思想政治教育，引導學生德智體等方面全面發展是班主任的首要任務。班主任是學生的導師和朋友，是班集體的組織者和領導者，對學生的身心健康成長起著非常重要的作用。

其次，班主任必須根據本班的具體情況，認真做好以下的幾點工作：

一、對學生進行思想品德教育

對學生進行思想品德教育是我國社會主義教育的根本任務之一，也是班主任工作的首要任務。小學生正處在長身體，長知識和思想品德逐步形成的時期，年齡小、知識少，缺乏社會經驗，認識帶有具體形象性，持久性和自制能力弱，良好的思想品德和高尚的道德情操往往是小學時期打下的基礎，不好的甚至壞的思想和行為習慣也往往是從小或是小學時期開始養成的。因此，我們班主任要用共產主義思想教育全體學生，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義接班人。

二、在班集體的組織工作中下功夫。

要想建設一個優秀的班集體，組織工作十分重要。我們班主任要發揮自己的才智，在組織工作上多想辦法。組織一個班集體，首先要建立一支良好的班干部隊伍。班集體中有的同學關心，辦事認真，學習成績好，在各種活動中能起到模范帶頭作用，這些同學就可選做班干部，然后根據他們個人能力和特點分配工作，大家都知道，班級工作千頭萬緒，班主任不可能也不必要事必躬親，因此，班干部的作用就是顯得更為重要。例如，班主任可適當地指導班干部參與一些諸如值日工作的安排，勞動任務的布置，墻報的出版，課堂紀律的管理等班級事務工作，并教給他們一些處理日常問題的方法，以便更好地培養和提高他們的工作能力，班內的工作我基本上可以放手讓他們去做，任務一下達，班干部就會帶領全班同學全力以赴去完成，三、抓好小群體，建設班集體。

全面地了解和研究學生，是有效地進行班主任工作的前提和基礎，也是建設班集體成功的重要因素。班集體是由幾十個同學組成的大集體。每個同學來自不同的家庭，因此家庭教育，性格愛好等方面的相近或不同而相處得或親密或疏遠，時間一長，就會形成不同的小群體。這些小群體會使親密無間的同學關系形成隔閡，出現分裂的情緒，影響班集體的團結各共同進步，因此，作為班集體的組織者和領導者的班主任，應經常以不同形式對學生進行集體主義教育。遇事一碗水端平，見到好事，就大力表揚。出現問題，就指出并想方設法解決；有了錯誤，就批評，只有這樣才能調動各方面的積極因素，增進同學間的團結，消滅小群體，把大集體建設得更好。

四、加強個別教育。

每個班級總有一些比較特殊的學生，他們有的成績超群，有的思想品質較差，有的學習成績較差，還有的膽小怕事，性格怪僻、、、、、、班主任必重視對這些學生的教育，要像醫生對待病人一樣，了解和分析他們的存在的問題，對癥下藥，這樣，班集體才會共同進步，例如，我班的健鋒同學，從一年級到四年級。成績每學期的考試成績都是第一名。從未落后過。因此，他慢慢地形成了驕傲自滿的毛病。我見此情境，就多次找他談話，也沒收到多大的成效。這個學期的中段成績公布之后，令同學大跌眼鏡的是，平時成績遠不及健鋒的國民同學竟然摘了他的桂冠，他只得了第二名。從卷面分析，很簡單的題目他卻做錯了。我找他進行了一次徹底的談話，并指出他失敗的原因是“自滿”，并趁機在班里召開了主題為“虛心使人進步，驕傲使人落后“的主題班會，把他的事例擺出來讓大家來討論。在大家的幫助下，他認識到了自己的錯誤，戒驕戒躁，現在他的成績有了更大的進步。同時，這件事也使那些有驕傲自滿思想的同學徹底醒悟了；虛心使人進步，驕傲使人落后。

五、樹立班主任的威信。

班主任要具有一種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力，這樣開展教育工作就較為順利，即有威信的班主任的教育效果是真實的、深刻的，而且是持久的。即使老師不在場學生也會自覺地創造性實踐教師所期望的要求。所以班主任在學生中樹立威信，對自己進行班集體工作有著重要的影響。

要想建設一個優秀的班集體，班主任必須要以身作則，為人師表的高尚情操、高尚的人格以及淵博的知識。古語說得好:“能正已然后正人”，“欲明人者先自明”。毛澤東同志更明確指出：“要作好先生，首先作好學生”。這些都充分說明班集體建設得成功與否，與班主任自身的威信有很大的關系。一個班主任，如果在思想作風上大公無私，光明正大，謙虛謹慎；在工作作風上以身作則，深入實際，任勞任怨；在生活作風上艱苦樸素，和藹可親，平易近人，一定會得到學生真正愛戴，成為他們的良師益友，他所建設的班集體一定是最優秀的。

路，是人走出來的。只要你對自己“學而不厭”，對學生“誨人不倦”，那么，你建設的班集體一定是一個團結友愛，積極向上，優秀的班集體。