第一篇：小學生課前準備良好學習習慣培養案例

小學生課前準備良好學習習慣培養案例

情況分析：

小學生由于年齡小，自制力與辨別是非能力差，需要老師的常抓不懈、規范不止。充分利用《 小學生守則》和《日常行為規則》的條款來引導學生行為的自覺性。養成良好學習習慣，首先從課前準備開始。

具體做法：

一、從良好的“習慣意識”入手

人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。要培養學生具有良好的學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手。

1、正面啟發誘導，讓學生明白怎樣做才是好習慣。

低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。所以，開學第一天我就跟學生講清楚了：課間應做好課前準備，如課前“擺好書本、削好鉛筆、拿好本子……”這樣可以幫我們充分利用上課時間，而且可以讓我們養成良好的學習習慣。

2、說理誘導，讓學生明白應該養成良好習慣。

教育孩子是一門科學，是一門藝術，違反孩子身心健康成長的客觀規律，教育必然失敗。事實上，以說理誘導學生行為規范，養成良好習慣，是我們教育教學中經常使用的方法之一。我從培養低年級學生良好的課前習慣入手，從孩子們入學開始便著手抓課前習慣的培養，我常以“溫和的據理勸說”，讓學生懂得應該養成良好的課前習慣。記得一節課鈴剛響，大家都迅速回到自己的座位，準備上課。而此時，一個我非常喜歡的學生—— 王藝 潔卻慢吞吞地走進教室，桌上也沒擺放好本節課需用的學習用品。我沒生氣，但也不打算放過這一細節，因為我知道習慣是從小處養成，而且得慢慢來，不能急于求成。于是，待大家坐定后，我便說：“聰明的孩子都知道在課前把下節課用到的東西準備好，因為他們 希望 在課堂上節約點時間多學點知識，真是太懂事了。不過有幾個孩子還沒準備好，我想他們一定是忘了，但是相信他們會很快改過來的?！惫?，話還沒說完，王藝 潔已經開始拿書和文具了……

二、規范行為，讓課前準備在學生中生根發芽。

，尤其是小學生十分好動，自我束縛能力不強。要想讓他們養成良好的學習習慣，除了正確的引導，還必須有其他方法來規范他們的行為。

1、形成約定，共同遵守。

在我們班有一個不成文的約定：每一節上課前都必須做好課前準備，否則本節課后只能在自己座位上玩，以示懲罰。此約定人人遵守，無一例外，大家共同監督執行。這樣讓“充分做好課前準備”深入學生之心。

2、首次練習受益終生。蘇霍姆林斯基十分重視教材的首次學習，他認為，“學習教材的第一堂課應成為特別的一課”因為“首次學習，就是從不知向知，向理解事實、現象、品質、特征的實質邁出的第一大步”。學生的第一次所學的東西往往會影響終身。但是，一旦操作不慎，或馬虎了事，其后果同樣慘重。因此，形成約定后的第一天，我每節課前都特地來到教室，告訴學生下一節是什么課，幫他們做好課前準備。

3、樹立“課前準備模范”，讓學生潛移默化接受好習慣。

榜樣的力量是無窮的，對于愛上進，好模仿的低年級學生而言，更是如此。榜樣來自何方？低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學生具有很強的說服力和感染力，可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。另外榜樣同樣來自于學生這個群體的本身。所以，我還在班里樹立“課前準備模范”，鼓勵大家向他們學習。

三、反復訓練，讓學生的課桌井然有序。

1、在反復練習中規范言行。

葉圣陶先生曾經說過：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練?！笔聦嵕褪侨绱?，要養成學生書寫不用橡皮的習慣，首次訓練固然重要，但是，以后經常地提醒、反復地要求必不可少。課前準備雖小，但卻可看出一個人當天的學習狀態，再者，整齊的擺放不僅讓人有一種賞心悅目的感覺，更可以成為學生養成良好的學習習慣的開始，所以，我反復訓練，每一節課都要先檢查學生的課桌。

2、在輪流管理中訓練自己。

管理是一門學問，在管理中我們往往能發現問題，并以此來警示自己。為了培養每一個學生的管理能力，也為了讓每一個孩子都能養成做好課前準備的良好習慣，于是，我讓大家輪流管理課前情況。當上課鈴響后，輪到管理的學生迅速檢查同學是否已準備好課堂上需要的學習用品，而且是否已擺放整齊；如發現未準備妥善者，則去提醒他。其實，他們在提醒同學的同時就是再一次告訴自己該如何做好課前準備，這樣以后更會強化自己的言行，讓自己養成良好習慣。

3、制定行之有效獎罰制度，激勵學生養成良好的習慣。

我們都知道“好學生是夸出來的”。獎勵是一種積極的強化手段，良好行為的強化物，是一種有利的教育方法，對學生要堅持表揚為主。我把課前準備與班里的爭星、得章結合起來。為了使學生養成良好的習慣，剛開始，我在當天能全部做好課前準備的孩子的書上畫一朵小紅花，而后換成獎章貼在爭章欄上。漸漸地，大部分學生的行為已得到強化，于是，我讓管理的學生按小組在評比欄上打上五角星。現在，做好課前準備已成了我們班大部分孩子的自覺行為。學生猶如一棵幼苗，要促使其茁壯健康成長，不能只給予它需要的東西，也就是說，僅僅提供肥沃的土壤、充足的水分、溫暖的陽光還是遠遠不夠的?！坝癫蛔敛怀善鳌?，人性不僅僅是善的，也不僅僅是惡的。賞與罰、獎與懲總是相對出現的，沒有懲罰的教育是不完整的，也是畸形的。懲罰之于教育，是不可回避的問題。所以，當學生在約定后有時沒做好課前準備，那么，當堂下課后我會讓他在座位上坐幾分鐘不許出去玩，以此讓他對自己的行為負責。這樣之后，慢慢地，大部分學生都能在課前做好準備，任課老師都說到我們上課總能看到孩子們擺放整齊的課桌。

三、持之以恒，常抓不懈，讓學生課前準備這一良好學習習慣呈現眼前。

培養學生良好的學習習慣，不可能一蹴而就。任何一個人成功的秘訣不在于一時的沖動，或有一個良好的開端，而在于有持之以恒的精神，堅持不懈的努力。所以，在訓練學生行為習慣時，既要重視抓好開端，由易至難；更要根據學生年齡特點提出不同的要求，進行長時期地循序漸進地練習。不僅如此，訓練必須嚴格。根據科學家的研究，一個好習慣的養成需要21天，但是這只是一個平均數。養成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養一個習慣就要堅持，不僅是21天，更是任何時刻都要學生明白充分的準備、整齊的擺放的重要性，決不能三天打魚，兩天曬網，想起來就抓，想不起來就不抓。培養習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破?！?/p>

最后效果：

通過將進一個月的培養，同學們相互促進，相互監督，大部分學生都能做好課前準備。學習積極性比以前更高了，更加懂事。

課前準備良好學習習慣培養案例

情況分析：

六年級學生由于年齡小，自制力與辨別是非能力差，需要老師的常抓不懈、規范不止。養成良好學習習慣，首先從課前準備開始。

具體做法：

首先從良好的“習慣意識”入手

人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。要培養學生具有良好的學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手。

1、正面啟發誘導，讓學生明白怎樣做才是好習慣。

低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。所以，開學第一天我就跟學生講清楚了：課間應做好課前準備，如課前“擺好書本、削好鉛筆、拿好本子……”這樣可以幫我們充分利用上課時間，而且可以讓我們養成良好的學習習慣。

2、說理誘導，讓學生明白應該養成良好習慣。

教育孩子是一門科學，是一門藝術，違反孩子身心健康成長的客觀規律，教育必然失敗。事實上，以說理誘導學生行為規范，養成良好習慣，是我們教育教學中經常使用的方法之一。我從培養低年級學生良好的課前習慣入手，從孩子們入學開始便著手抓課前習慣的培養，我常以“溫和的據理勸說”，讓學生懂得應該養成良好的課前習慣。記得一節數學課鈴剛響，大家都迅速回到自己的座位，準備上課。而此時，一個我非常喜歡的學生——范某卻慢吞吞地走進教室，桌上也沒擺放好本節課需用的學習用品。我沒生氣，但也不打算放過這一細節，因為我知道習慣是從小處養成，而且得慢慢來，不能急于求成。于是，待大家坐定后，我便說：“聰明的孩子都知道在課前把下節課用到的東西準備好，因為他們希望在課堂上節約點時間多學點知識，真是太懂事了。不過有幾個孩子還沒準備好，我想他們一定是忘了，但是相信他們會很快改過來的?！惫唬掃€沒說完，他已經開始拿書和文具了……

養成良好習慣，做好課前準備

少兒養成學習用品習慣美術課教育 課前準備是否充分，直接影響著學生學習的效果。只有精心地做好課前準備，學生才能成為課堂教學中真正的主人，我們的課堂才能更有效。我想，這樣的習慣是可以讓孩子受益終生的。

我們經?？梢钥匆娺@樣的情景：上課鈴響之后，有的學生還遲遲沒有拿出書來；科學課上，因為沒按老師要求準備必要的實驗用品，小組實驗無法正常進行……所以，作為班主任，使學生養成做好課前準備好習慣尤為重要。于是，我和我的學生便有了一個美麗的約定——養成良好習慣，做好課前準備。

一、你我約定 共同遵守

開學伊始，我通過召開主題隊會，引導學生討論：不做課前準備有哪些危害呢？學生通過討論發現，不做好課前準備，浪費了學習時間，影響學習質量；影響老師的講課情緒，影響教學效果……一系列的探討活動，使學生認識到了做好課前準備的重要性，接著，我要求學生聯系實際想一想，應做好哪些課前準備。學生紛紛表示，不但要準備好學習用品，還要做好精神準備，以飽滿的精神狀態迎接老師講課。

二、抓緊抓好首次練習。

蘇霍姆林斯基十分重視教材的首次學習。他認為，“學習教材的第一堂課應成為特別的一課。”因為“首次學習，就是從不知向知，向理解事實、現象、品質、特征的實質邁出的第一大步?！睂W生的第一次所學的東西往往會影響終身。但是，一旦操作不慎，或馬虎了事，其后果同樣慘重。因此，形成約定后的第一天，我每節課前都特地來到教室，告訴學生下一節是什么課，幫他們做好課前準備。

三、落實行動 持之以恒

葉圣陶先生曾經說過：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。”雖然學生已經明白了應該怎樣去做，但這并不表示他們已經能夠做好，還必須依賴于行為強化訓練。有的學生前腳答應，后腳就出去活動了，早就把做好課前準備的是拋到九霄云外去了。必須通過實際演練，學生才能摸到門道，才能按規則去做，進而養成習慣。在晨會課上，我創設一個情景：下課了，下一節課是美術課，你該怎么做準備工作？美術課上可能要進行手工制作，你要準備些什么學習用品？……一系列問題，讓學生在如同游戲的訓練中，學生明白了什么是“課前準備”。然后進行實際操作，反復演練，讓學生做到又快又好。

四、溫馨提示 你我共享

下課了，美妙的音樂聲響起，學生的心已經飛到外面去了，哪還會想起什么“課前準備”有沒有做？我就在“老師再見”這句話的后面，加上一句“溫馨提示”——“下節課是什么？你做好準備了嗎？”一說完這句話，他們就恍然大悟，做這些準備工作了。其實有時候，他們并不是不做，而是真的沒有想到。起初，老師多一些這樣的提醒，學生就很容易形成習慣了。

五、共同參與 檢查激勵

按座位將全班同學分成四個大組，每天各排由一名同擔任值日組長檢查大家的課前準備情況。檢查時，發現不好的，盡量避開批評，教給學生正確的做法，并指導學生具體地去做。當學生做得規范時，并連續幾天都做得很好，就給予獎勵。久而久之，學生課前準備的習慣就養成了。

六、齊抓共管 營造氛圍

其實，班主任的力量是有限的，學生良好的課前習慣的養成還需要其他科任教師的配合。習慣的養成也需要氛圍，我們要努力營造 “以養成好習慣為榮”的氛圍。這種氛圍的創設需要全體師生的共同努力?！芭钌橹?，不扶而直?！痹陂L期的耳濡目染中，每個孩子都會擁有。相信只要堅持下去，當我們每次走到教室門口，一定會欣賞到一道美麗的風景！

第二篇：從課前準備開始養成良好學習習慣

從課前準備開始養成良好學習習慣高新二小康兆晶

我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單的方面說，只需一句話，就是要培養良好的學習習慣?！睂W習習慣是人們在學習活動中養成的比較穩定的行為方式，是在一定的情況下自動進行某些學習活動的經常性傾向。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位臵。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。

然而，很多習慣都是從小養成的。捷克教育家夸美紐斯主張，好習慣的培養“最好是心理還很清新”，沒有形成錯誤概念，沒有養成壞習慣時就開始，否則將是麻煩的。小學階段，尤其是低年級更是培養學生養成好習慣的關鍵時期，俗話說：習慣成自然。當學生養成了各種好習慣后，會使學生學習更自覺，更有效；逐步適應學校生活，使學生更主動積極地投入到集體生活中。因此，從小養成良好的學習習慣是非常重要、非常必需的。我們作為一年級的啟蒙老師，要常常思考：孩子們剛進小學，教師應該充分調動他們的興趣，使他們樂于學習。同時還應教會方法，使他們養成良好的學習習慣，讓他們善于學習。

俗話說“良好的開頭是成功的一半”，我覺得要使學生養成良好的學習習慣，可以從課前準備開始。

一、曉之以理，培養良好的“習慣意識”。

人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。要培養學生具有良好的學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手。

1、正面引導，讓學生明白怎樣做才是好習慣。

低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。所以，開學第一天我就跟學生講清楚了：課間應做好課前準備，如課前“擺好書本、削好鉛筆、拿好本子……”這樣可以幫我們充分利用上課時間，而且可以讓我們養成良好的學習習慣。

2、循循善誘，讓學生明白應該養成良好習慣。

教育孩子是一門科學，是一門藝術，違反孩子身心健康成長的客觀規律，教育必然失敗。事實上，以說理誘導學生行為規范，養成良好習慣，是我們教育教學中經常使用的方法之一。我從培養低年級學生良好的課前習慣入手，從孩子們入學開始便著手抓課前習慣的培養，我常以“溫和的據理勸說”，讓學生懂得應該養成良好的課前習慣。記得一節語文課鈴剛響，大家都迅速回到自己的座位，準備上課。而此時，一個我非常喜歡的學生——趙冠儒卻慢吞吞地走進教室，桌上也沒擺放好本節課需用的學習用品。我沒生氣，但也不打算放過這一細節，因為我知道習慣是從小處養成，而且得慢慢來，不能急于求成。于是，待大家坐定

后，我便說：“聰明的孩子都知道在課前把下節課用到的東西準備好，因為他們希望在課堂上節約點時間多學點知識，真是太懂事了。不過有幾個孩子還沒準備好，我想他們一定是忘了，但是相信他們會很快改過來的?！惫?，話還沒說完，伍威丞已經開始拿書和文具了……

二、規之以行，讓充分的課前準備在學生中成為可能。

“無以規矩，不成方圓”。小學生，尤其是低年級學生十分好動，自我束縛能力不強。要想讓他們養成良好的學習習慣，除了正確的引導，還必須有其他方法來規范他們的行為。

1、你我約定，共同遵守。

在我們班有一個不成文的約定：每一節上課前都必須做好課前準備，否則本節課后只能在自己座位上玩，以示懲罰。此約定人人遵守，無一例外，大家共同監督執行。這樣讓“充分做好課前準備”深入學生之心。

2、抓緊抓好首次練習。蘇霍姆林斯基十分重視教材的首次學習，他認為，“學習教材的第一堂課應成為特別的一課”因為“首次學習，就是從不知向知，向理解事實、現象、品質、特征的實質邁出的第一大步”。學生的第一次所學的東西往往會影響終身。但是，一旦操作不慎，或馬虎了事，其后果同樣慘重。因此，形成約定后的第一天，我每節課前都特地來到教室，告訴學生下一節是什么課，幫他們做好課前準備。

3、樹立榜樣，讓學生潛移默化接受好習慣。

榜樣的力量是無窮的，對于愛上進，好模仿的低年級學生而言，更是如此。榜樣來自何方？低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學生具有很強的說服力和感染力，可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。另外榜樣同樣來自于學生這個群體的本身。所以，我還在班里樹立“課前準備模范”，鼓勵大家向他們學習。

三、練之有素，讓學生的課桌井然有序。

1、反復訓練，在練習中規范言行。

葉圣陶先生曾經說過：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練?！笔聦嵕褪侨绱耍B成學生書寫不用橡皮的習慣，首次訓練固然重要，但是，以后經常地提醒、反復地要求必不可少。課前準備雖小，但卻可看出一個人當天的學習狀態，再者，整齊的擺放不僅讓人有一種賞心悅目的感覺，更可以成為學生養成良好的學習習慣的開始，所以，我反復訓練，每一節課都要先檢查學生的課桌。

2、輪流管理，在管理中訓練自己。

管理是一門學問，在管理中我們往往能發現問題，并以此來警示自己。為了培養每一個學生的管理能力，也為了讓每一個孩子都能養成做好課前準備的良好習慣，于是，我讓大家輪流管理課前情況。當上課鈴響后，輪到管理的學生迅速檢查同學是否已準備好課堂上需要的學習用品，而且是否已擺放整齊；如發現未準備妥善者，則去提醒他。其實，他們在提醒同學的同時就是再一次告訴自己該如何做好課前準備，這樣以后更會強化自己的言行，讓自己養成良好習慣。

3、獎罰分明，以此激勵學生養成良好的習慣。

（1）獎

我們都知道“好學生是夸出來的”。獎勵是一種積極的強化手段，良好行為的強化物，是一種有利的教育方法，對學生要堅持表揚為主。我把課前準備與班里的爭章、得星結合起來。為了使學生養成良好的習慣，起初，我在當天能全

部做好課前準備的孩子的書上畫一朵小紅花，而后換成紅星貼在紅星榜上上。漸漸地，大部分學生的行為已得到強化。現在，做好課前準備已成了我們班大部分孩子的自覺行為。

（2）罰

學生猶如一棵幼苗，要促使其茁壯健康成長，不能只給予它需要的東西，也就是說，僅僅提供肥沃的土壤、充足的水分、溫暖的陽光還是遠遠不夠的?！坝癫蛔敛怀善鳌保诵圆粌H僅是善的，也不僅僅是惡的。賞與罰、獎與懲總是相對出現的，沒有懲罰的教育是不完整的，也是畸形的。懲罰之于教育，是不可回避的問題。所以，當學生在約定后有時沒做好課前準備，那么，當堂下課后我會讓他在座位上坐幾分鐘不許出去玩，以此讓他對自己的行為負責。這樣之后，慢慢地，大部分學生都能在課前做好準備，任課老師都說到我們上課總能看到孩子們擺放整齊的課桌。

四、持之以恒，讓學生習慣整齊的課前擺放。

培養學生良好的學習習慣，不可能一蹴而就。任何一個人成功的秘訣不在于一時的沖動，或有一個良好的開端，而在于有持之以恒的精神，堅持不懈的努力。所以，在訓練學生行為習慣時，既要重視抓好開端，由易至難；更要根據學生年齡特點提出不同的要求，進行長時期地循序漸進地練習。不僅如此，訓練必須嚴格。根據科學家的研究，一個好習慣的養成需要21天，但是這只是一個平均數。養成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養一個習慣就要堅持，不僅是21天，更是任何時刻都要學生明白充分的準備、整齊的擺放的重要性，決不能三天打魚，兩天曬網，想起來就抓，想不起來就不抓。培養習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破?！?/p>

俄國教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習慣是極為重要的本質現象之一，只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸到受教育者的性格、神經系統以及他們的天性中。良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷的增值，而人在其一生中就享受著它的利息。”培養學生良好的學習習慣是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養行為。應遵循從不自覺到自覺，從簡單重復模仿到有意識訓練，進而達到習慣成自然的規律。從課前準備開始，關注孩子們學習、生活中的小節，相信良好的習慣會伴隨他們，使他們終身受益的

第三篇：小學生良好學習習慣培養計劃

小學生良好學習習慣培養計劃

培養目標

1、教學生會聽課，養成積極動腦的習慣。

要重點培養學生積極動腦，認真聽講的習慣，使學生做到：會聽，會看，會想，會說。

2、教會學生養成獨立思考的習慣。

要讓學生會思考：首先要讓學生懂得什么是獨立思考，要讓學生在觀察、比較、分析、綜合、抽象概括、推理的過程中，掌握思考的方法。學生只有體味到思考的樂趣后，才會用心的去思考。

3、教會學生閱讀，養成自學的習慣。

指導學生要認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內閱讀，課后閱讀，養成預習和自學的習慣。

4、教會學生審題，養成認真完成作業的習慣。

要提高作業的正確率，必須下功夫培養學生認真審題的習慣。

培養學生認真完成作業的習慣，布置家庭作業要少而精，對學生解題訓練要求要高。

培養措施

1、身教重于言教

習慣的培養更多的要靠潛教育。父母：家庭是人生的第一所學校，父母更是孩子的啟蒙教師和行為楷模。父母要學會利用模仿的心理機制來培養孩子的好習慣。父母良好的行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺地接受。教師：學生具有向師性的特點，教師要提高自身素質與修養，注重以身作則，潛移默化地帶動學生形成良好的行為習慣。

2、教給方法，反復練習

習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它的養成有一個從生疏到熟練、再由熟練到“自動化”的過程，要完成這一過程必須反復訓練，多多實踐。

3、開展各種活動，讓學生在活動中接受教育

通過問卷的形式對學生進行良好行為習慣的宣傳教育活動。同時還召開主題系列班會活動。

總之，學習習慣和學習的能力，只能在教學中形成和發展。因此，教師要及時更新教育觀念，加快教改步伐，選擇最能發揮學習積極性的教學方法，組織學生的學習活動，教會他們正確的學習和思考的方法，培養學生良好的學習習慣。久而久之，學生不但學會知識，而重要的是學會了學知識，做學習的主人。

第四篇：農村小學生良好學習習慣培養

農村小學生良好學習習慣培養

廣西桂平市南木鎮和社小學 賴杰燕

（電話：***郵編：537226）

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣?！弊鳛檗r村小學的老師，我深感良好習慣的重要性。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”以下是我對農村小學生良好學習習慣培養的一下認識。

一、興趣、訓練促習慣養成從小抓起，越早越好

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

所以抓學生不良習慣的轉化、良好習慣養成的過程，無論對學生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復訓練、嚴格把關、激發興趣、養成習慣，在對學生進行排隊出操訓練時，我要求學生集合站隊做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，解散重做，做好了表揚，反復訓練，直到達到要求，形成習慣為止。

二、循序漸進，逐步發展并持之以恒 培養良好的學習習慣，一定要將要求轉化為學生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓練的學生來說尤為重要。例如，培養“專心聽講”的習慣，可設計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學的發言；③想——開動腦筋思考老師所講的內容和同學的回答，大膽地發表自己的見解；④做——認真動手操作實踐和進行練習。

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、情感帶動，言傳身教，潛移默化

良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學中，同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。低年級的小學生辨別是非能力較差。作為班主任要創設更多教育機會，使學生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應該做，什么事不應該做。為此，我每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現的情況和發生的事情，和孩子們一起分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。何振明是我們班的皮大王，一開學我就讓他做領讀的小老師，帶領大家早

讀。站在講臺上的他站得規規矩矩，領讀的聲音非常的響亮，做好了同學的榜樣。但好景不長，不久他的壞習慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動作。我就跟他談心，了解他內心真實的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標，每天要改掉一點，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現在他上課總是積極發言，課余還主動去督促幫助班里的后進生呢！，從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成?！?教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓

起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

第五篇：小學生良好學習習慣培養計劃

小學生良好學習習慣培養計劃

小學生良好學習習慣培養計劃

小學階段是基礎教育的基礎，是各種習慣養成的最佳時期，習慣培養是打實基礎的關鍵。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！焙昧晳T成就未來，壞習慣毀人一生。為使學習習慣培養扎實、有效、持續地開展下去，特制定我校學生學習習慣培養實施方案。

一、指導思想

以開發學生的智慧潛能，形成學生的健全個性為根本。扎實開展“培養學生良好學習習慣”活動，達到提高學生基本素養，為學生終身學習服務的目的。

二、基本原則

學習習慣培養，要立足教育，落到實處，重在訓練，貴在堅持，要遵循學生身心發展規律，注重實踐性與實效性。

㈠整體性原則

所有學生都是習慣培養的對象和參與者，習慣培養的計劃、實施、組織活動要著眼于全體學生的發展，貫穿于學校教育教學工作的方方面面，學習習慣的培養要落實在學生思想教育工作上、要落實在課堂教學上、要落實在教育環境上。

㈡主體性原則

堅持教師的教育引導和學生的積極主動參與相結合，重點提高學生的自我教育、自我管理能力。

㈢層次性原則

在進行學習習慣培養時，要關注和重視學生的年齡特點和個體差異，根據不同學生的不同情況，開展不同層次、形式多樣的、針對性強的習慣培養訓練活動。

三、學習習慣培養的內容

1、課前預習習慣。課前對將要學習的內容進行預習，預習時遇到不懂的 地方可以向同學、家長問詢，仍然沒有解決的問題標記出來，以便在課堂上有重點地學習。

2、認真傾聽習慣。上課時，要專心聽講，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上課的紀律，不做小動作，發言先舉手，不隨便離開座位，情緒飽滿，精力集中。能夠復述所聽內容。養成認真傾聽、勤思、能評價的習慣。虛心聽取同學的發言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤

3、表達習慣。練習說完整話，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。

4、書寫習慣。書寫時注意保護好視力，做到“三個一”：眼睛離書本一尺，胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。寫字姿勢要端正，做到“頭正、身直、足平、臂開”，字跡工整，書寫規范。

5、閱讀習慣。養成每天閱讀30分鐘的習慣，達到閱讀有一定的速度，學會摘記讀書筆記。

四、實施步驟

1、宣傳發動，提高認識：

加強對學生學習習慣培養重要性的宣傳力度，努力營造學校學習習慣培養文化氛圍。學校通過教師業務學習、集體晨會、班會、板報等形式在師生中進行學習習慣培養的宣傳，使師生認識到良好學習習慣培養的重要性。

2、建立組織機構：

為加強學生學習習慣培養的管理，解決習慣培養過程中出現的問題，使習慣培養正常、穩步地進行，成立學生學習習慣培養領導機構。

3、展示評比活動利用板報、櫥窗、作業展示、演講、知識競賽等形式營造氛圍，評選好習慣標兵。

五、主要措施

落實學習習慣要做到突出一個“明”字，狠抓一個“嚴”字，堅持一個“恒”字。

1、所謂“明”，就是指“明理”，讓學生不但知道該怎么做，而且知道為什么這樣做，明理是良好習慣養成的基礎，學生只有在明理之后才會積極地去做。做的次數多了，才會變成自覺的行動。指導學生明理，必須注意兩點：

(1)形象性。要根據一年級學生具體形象思維占優勢的特點，采用生動形象的教育方法，使學生明白老師提出的要求。

(2)主導性。在明理的過程中，老師始終處于主導地位，要及時分析學生的情況，有針對性地提出要求，有目的地選擇方法，有計劃地組織活動。

2、所謂“嚴”，就是指“嚴格的訓練”。學生光“明理”還不行，從“明理”到變成習慣，還需要有一個內化的過程。在這一過程中，必須注意兩點：

(1)層次性。訓練要嚴而有度，分層次對待，對不同的人，訓練的重點和強度要有所區別，不能搞“一刀切”。

(2)自主性。學生接受訓練不是消極被動的，而是主觀能動的，一種習慣的培養訓練，必須通過學生自身的內部矛盾斗爭才能成為習慣。因此，在訓練的過程中，始終應該引導學生主動地在自己身上發現矛盾、解決矛盾。

3、所謂“恒”，就是“持之以恒”。學生學習習慣的培養不是一日之功，它需要日積月累，只要堅持不懈，就一定能獲得成功。為此，必須注意兩點：

(1)一致性。所謂一致性，就是指各方面的教育要求要一致，要配合協調，避免相互排斥和相互抵消。

(2)新穎性。訓練的形式要經常變換，使學生有新鮮感，否則，老調子重彈，學生會感到厭煩，效果會削弱。

培養學生良好的學習習慣，是一件非常細致、艱巨的工作，要加大培養力度，學校、家庭和社會密切配合，齊抓共管，形成良好的氛圍，要不斷總結反思落實情況，把學生學習習慣養成納入教師量化學生學習成績的依據，使學習習慣培養真正落到實處。

六、考查方式：

考查：學習習慣的基本知識和要求驗收：看、聽、做 看：課上檢查5項習慣養成情況。

聽：學生讀書、回答問題等情況及師生談話情況。做：班級展示活動。