第一篇：原來好媽媽是這樣煉成的

好媽媽是這樣煉成的

——讀《好媽媽勝過好老師》之心得 農(nóng)十三師黃田學校

劉愛玲

“讀一本好書，猶如和一個高尚的人談話”。在讀完《好媽媽勝過好老師》之后，我對這句名言有了更全面的理解與更深刻的感悟。《好媽媽勝過好老師》真是一本書難得的育兒秘笈,那流暢的文字，平實的語言風格，每一妙招都像講故事一樣娓娓道來。

一、感知名家教育寶典

本書作者尹建莉，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為《好媽媽勝過好老師》。尹建莉首先是一位母親，其次是一位老師、教育學者，還是一位作家，所以此書寫來讓人感覺是親切感人，樸素生動。最重要的是，她給我們的不是抽象空洞、讓人看時心服口服、看完之后卻不知所從的理論，而是具體的、有很強操作性的方式方法。她沒有刻意夸耀自己的孩子多么優(yōu)秀，僅僅是站在一個母親的角度，以一位母親對孩子的應有的適度的驕傲和自豪去講述孩子成長過程中自己的探索和經(jīng)驗總結。

在這個過程中，她也有過教育方式不當?shù)臅r候，她的孩子也有“不聽話”、“頂牛”的時候，正是因為有這樣的時候，她的教育方法才顯得那么真實可信。畢竟，沒有哪一位成功的母親是天生的，她也需要不斷學習和摸索，這與孩子的成長是一路同行的。只不過，尹建莉走得比大多數(shù)家長要順利和坦然，因為她一直懷揣著對自己孩子的信心和肯定，一直懷揣著對正確教育理念的堅守和期待。

《好媽媽勝過好老師》，以敘述的筆法、充滿愛心的語言，從七個不同方面詮釋“愛、學習、品格、習慣、家長智慧、家教小事、教育誤區(qū)”等耳目一新的教育理念。在這本書里，我學會了不少解決具體問題的方法，更重要的是我懂得了作為一位母親所應擁有的心態(tài)。只有自己堅韌，孩子才能不畏艱險；只有自己上進，孩子才能努力要強；只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己單純，孩子才能善良無暇??

二、不以嚴管論責任

如何琢玉成器。面對一天天長大的孩子做家長的該如何與他們相處？如何進行思想、學習等方面的引導和教育？如何開發(fā)孩子的智商、情商？??我們都可能有過迷惘、困惑，猶如那個得到“玉”的農(nóng)夫一樣，想把他雕成一件精美的作品，可手里卻只有“鋤頭”？是啊，有誰不希望自己的孩子成才呢？可是，我們習慣于精心管理。時時都想管著，事事都想說著，唯恐脫離自己的掌控，出現(xiàn)什么閃失。“不管是最好的管”，“不陪才能養(yǎng)成好習慣”，作者用自己的經(jīng)驗告訴大家，陪孩子寫作業(yè)常常造成孩子的依賴心理，結果適得其反。在一個正常的孩子心目中，不希望一個“監(jiān)工”時刻監(jiān)督自己，他最多表面上暫時屈從，內(nèi)心絕不會聽話。再者，陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習慣，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損，影響孩子自主能力的培養(yǎng)。這是讓我打心里感到贊同的想法、做法。因為，我也是這么教育孩子的。現(xiàn)在，我的兩個孩子都已大學畢業(yè)。學習成績不錯，獨立生活能力也很強。至少，日常家務會做，不會因為沒人做飯而挨餓。

三、不以成績論“英雄”

學習不要“刻苦努力”。她強調(diào)要讓孩子們輕松學習，千萬不要把學習當作懲罰孩子的手段，應該引導孩子體會到學習的快樂，把所學的東西應用到生活中去，真正體會學有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——懲罰你，不讓你寫作業(yè)；不考一百分；考好了不獎勵??這些觀點聽上去令人耳目一新，又有點令人覺得不可思議，但是細讀之后，你會恍然大悟，你會發(fā)現(xiàn)她在向我們講述一個樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓孩子愛上某件事，他才能把這件事做好。看來這一點，我還需要好好反省自己。以前我對孩子的嚴厲可以說不亞于后娘，因為孩子也曾試探著問過我：“媽媽我是不是你親生的？”。當時，我的回答是斬釘截鐵的：“當然啦，就因為是親生的才要嚴格要求呀！”“你是不是也這樣對待你的學生啊？”那當然。“看來，你是有職業(yè)病，把我們都當成你的學生了。不對，應該說是把你的學生都當成自己的孩子了。”“這樣不好嗎？”“還是希望你不要把他們當作自己的孩子更好些，至少不會遭受那么嚴厲的管教??”雖然現(xiàn)在自己的孩子長大了，無須再做教育方法上的調(diào)整，但是，面對一個各方面都正待引導的學生，我不能再沿襲那種專制傳統(tǒng)的教育方式，要向?qū)＜夷菢樱嚓P注孩子的興趣愛好，不以成績論“英雄”。

三、記功也要注意分寸

只設“記功簿”，不設“記過簿”。作者設了一個“記功簿”，記錄孩子成長中外在的一些進步，同時也記下了她內(nèi)在的進步與成長。每頁只記一件事，畫一朵小小的紅花——算是給孩子的獎勵。這個方法，很多家長肯定都用過，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯，沒想到這樣的結果是:優(yōu)點會鞏固成為真正的優(yōu)點，缺點也會鞏固下來，成為總也改不掉的缺點。當然，在設“記功簿”時，也有的過分關注孩子的學習，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎??，忽視了更為重要的品行的培養(yǎng)。甚至會出現(xiàn)只要學習上有一點進步之類的孩子都會要獎勵，否則，就鬧情緒斤斤計較。久而久之，形成一切為了獎勵而做的功利心理。顯然，這也會影響孩子的心理健康發(fā)展。

四、不讓別人承擔自己該負的責任

生了孩子就要帶孩子，培養(yǎng)教育孩子本是做父母自己的責任和義務。可是現(xiàn)在有太多的年輕父母為了自己輕松、快樂，不愿意照顧孩子。要么不生，要么生下后直接交給老人讓他們幫助喂養(yǎng)、看管。“自己不帶孩子就是瀆職”，作者向我們講述了自己帶孩子的過程。在她女兒一歲多時，與丈夫兩地分居，而老人也無法過來幫忙。整個過程十分艱辛，但是她從來沒有在親自帶孩子的問題上猶豫過。她總結“家長在孩子嬰幼兒時期付出一些辛苦，往往有四兩撥千金的功效”。這一做法我也很贊同。現(xiàn)在太多父母只愿在孩子身上花錢，不愿花時間、精力和心思。其實任何不良的成長過程都會在孩子生命中留下痕跡。人們常說“養(yǎng)兒方知父母恩” 所以，自己生了兩個孩子都沒讓雙方的老人犯難，雖然他們也能幫助我。但是，一想到父輩們養(yǎng)育我們九個孩子的艱辛，出生在五、六十年代的人都知道當年的生活條件是多么艱苦。和他們相比我覺得自己還是能夠克服困難，承擔起親自養(yǎng)育孩子的責任。畢竟這也是人生中不可多得的歷練機會，至少可以親眼見證孩子一天天長大所經(jīng)歷的苦辣酸甜。

“管孩子，不如愛孩子；教育孩子，不如欣賞孩子。”看完全書，可以感覺到你面對的是一位非常普通真誠、實事求是的教育專家。書中的每一個事例，都那么發(fā)人深省，都值得無窮回味，都會引起我的反思，反思自己在教育自己孩子時的得失利弊。“孩子是教育出來的”，教育應該落實到細節(jié)中。在日常生活中，在每一件小事上??記得有句名言“細節(jié)決定成敗”。他也強調(diào)細節(jié)教育的重要性，可以說關注教育的“細節(jié)”，就是關注孩子的未來。

五、書中自有黃金屋

原來我只看到優(yōu)秀孩子與不優(yōu)秀孩子之間的差別，在品讀了《好媽媽勝過好老師》這本書之后，才發(fā)現(xiàn)這差別是教育孩子的父母之間差別造成的。最后我想說：如果你沒讀過《好媽媽勝過好老師》這本書，我真誠地提醒你趕快讀讀吧，書中自有黃金屋；如果你的孩子還小，或正在承受與書中完全不一樣的教育方式，我認真地對你說趕快放手，別再讓你的所謂“棍棒下面出孝子”的家長專制泛濫了；如果你的孩子已經(jīng)長大，那就請用尹建莉老師的方法善待身邊的每一個孩子吧。因為 “媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生”。

六、寄語

我希望每個家長和老師能認真領悟《好媽媽勝過好老師》這本書的真諦。只要擁有了尹老師的這把金鑰匙，就一定能開啟教育孩子走進神圣殿堂的大門。并將自己的孩子打造成既聰明又懂事的未來達人！這里我再引用《好媽媽勝過好老師》封面上的一段話。讓我們以此共勉，努力調(diào)整自己的教育方法，做孩子健康成長的引路人。

品讀《好媽媽勝過好老師》 ——學習教育培養(yǎng)孩子

孩子漸漸地長大，面對生活中如何與孩子相處？如何教育孩子？如何開發(fā)孩子的智商？……我心中充滿迷惘、困惑，猶如那個得到“玉”的農(nóng)夫一樣，想把他雕成一件精美的作品，可手里卻只有“鋤頭”？

偶然的機會，我辦了圖書館的借書卡，重拾起書本，愛上了在書的海洋中遨游的快樂；也戀上了在微博中發(fā)表自己的一些學習、工作及育兒心得。記得，培根說過：“書是人類進步的階梯。”在讀了《好媽媽勝過好老師》這本書后，我的心不再迷茫；不再困惑：正確的教育理念則如同一把萬能鑰匙，可以打開不同的鎖結。

其實，該書的作者既是好媽媽又是好老師，寫本書意在溝通學校教育和家庭教育，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為“好媽媽勝過好老師”。這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書，是難得的書，是難得的家教讀本，既敢直面教育問題，又深入地思考；有獨到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無所不在的愛心。

父母之愛都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學歷、收入、地位等，而是對孩子的理解程度和對細節(jié)的處理水平。很多家長在面對自己的孩子時，更多的是無節(jié)制的愛或者可以說是自私無知的愛。孩子在成長中會遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長的職責是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對這些事情，把痛苦降到最低。

就說打針這件事，很多孩子在打針時，家長會說，“寶寶，打針不痛。”等針打好，孩子痛了，哭了。父母或爺爺、奶奶馬上又轉(zhuǎn)移事件的責任，“阿姨壞，幫我寶寶打針，害寶寶痛了。”或者是孩子在“拼命地”反抗，兩、三個大人也在用全力地摁住他，留在人們腦海里的是久久不去的“歇斯底里地哭喊聲”……前一個孩子面對善變的家長和事件，小小的不諳世事的他應該更多的是迷惑了吧！而后一個孩子可以想象恐懼到了什么程度，也可以想象打針這件“小事”給孩子帶來多么大的心理折磨。孩子的忍耐力其實是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個合適的心理預期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。作為父母，我們要很耐心、很坦然地告訴孩子，“寶寶你生病了，現(xiàn)在護士阿姨要給你打針治病。”同時也告訴孩子“打針有一點點痛，就象螞蟻咬了一口或?qū)殞毸ち艘黄ǘ諆骸！被蛟S，在我們和孩子解釋很多之后，打針時他還會哭，但他知道為什么要打針，而且對打針所帶來的痛苦也將有自己的心理準備。

西方有句諺語：“地獄之路有時是好的意圖鋪起來的”。其實生活中，我們很容易就做到了幫孩子干這干那，但對孩子“袖手旁觀”，那可真叫做一種“煎熬”。經(jīng)常看他那笨拙的樣子，我恨不得沖過去三下五除二幫他弄個服服帖帖的，在品讀《好媽媽勝過好老師》之后，很多時候我都忍住了。我不能剝奪孩子自己動手的機會！為此，我可沒少受批評。記得，在兒子走路還不是很穩(wěn)的時候，家里的樓梯已經(jīng)爬上爬下，很靈活了。一次老公的同學看到兒子在爬樓梯，我在“袖手旁觀”，很受不了，邊沖過去抱起兒子，邊溫和地批評：“你這美國式教育真讓人受不了。”那時兒子爬樓梯已經(jīng)很好了，即使他摔一下，樓梯周圍都是木頭的，也出不了什么大問題，而且那也不完全是壞事情呀！他還可以積攢經(jīng)念教訓，在可以犯的錯誤面前，為什么不給一點機會？人生中，還有很多不可以犯的錯誤呢！那處處呵護中長大的他又該如何去判斷？！

在書中，我知道了：無論家長們多么愛自己的孩子，如果經(jīng)常向孩子提出“聽話”要求，并總是要求孩子服從自己，那么他骨子里就是個權威主義者。這樣的人幾乎從不懷疑自己對孩子提出要求的正確性和不容否定性，他潛意識中從未和孩子真正平等過。但在孩子眼中，他們只不過是些“不聽話”的家長。有一次和我兒子同學的媽媽閑聊，她表揚我兒子“活潑可愛、性格好”，問我平時怎么培養(yǎng)的。我脫口而出：“平時面對孩子時，盡量要有好脾氣、有耐心，這樣孩子遇到什么事情時也不會脾氣很躁了。……”她立馬打斷我說，“我不象你，每天上班，就休息時帶一下，能有好脾氣。每天24小時都帶她，厭煩極了。”說完，抱起正在畫畫的女兒吻了又吻，搞得孩子莫名其妙。是啊，相比而言，我還有很多工作上的煩惱呢！但那都不是不好好帶孩子的理由。作為家長，你自己都沒有好脾氣、好心態(tài)，那你教育的孩子——他的“活潑可愛、性格好”又從何而來呢？！

昨晚學著書上給孩子建立了一本“記功簿”，先生要給“記過”，我沒讓。本子上如此記錄：今天傍晚，卡卡自己穿衣、穿褲、穿鞋子，獨立完成。真開心！今天晚上，卡卡獨立完成奧特曼拼圖。很棒！2010.11.27。讀著自己的“記功簿”，小家伙很開心，玩拼圖更專注更獨立了，沒象以前那樣遇到一丁點困難就喊媽媽。我也輕松很多哦！

原來我只看到優(yōu)秀孩子與不優(yōu)秀孩子之間的差別，但品讀了《好媽媽勝過好老師》這本書之后，才發(fā)現(xiàn)這差別是教育孩子的父母之間差別——把孩子是精心教育大？還是養(yǎng)活大？！媽媽是朋友；媽媽是老師；媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別常常影響孩子的一生。擁有了《好媽媽勝過好老師》這把金鑰匙，我就能開啟教育孩子的神圣殿堂，并將我的孩子精心教育成人！

第二篇：讀好課是這樣煉成的

讀《好課是這樣煉成的》有感

每次出去，我也常會聽到不少名師的課。名師的課堂，常被課堂精巧的設計，精彩的細節(jié)，高超的智慧所折服。羨慕之余，我也曾“回家”實踐，但那感覺就是不一樣。于是便沉思起來，好課是怎樣煉成的呢？假期里，再次閱讀了《好課是這樣煉成的》一書，讀著那一個個經(jīng)典的課堂實錄，一則則精辟地點評，好似在飽嘗美味佳肴。也更近一步感受名師課堂的高度與厚度。

走進這本書，由“品味細節(jié)的精彩”、“教法的完美與缺憾”、“經(jīng)典課堂反思與升華”三部分組成的。許多特級老師的經(jīng)典課堂教學以教學片斷實錄的形式呈現(xiàn)在讀者面前，每個片斷后面是聽課專家、一線教師的賞析，有的章節(jié)兼有執(zhí)教者的“名師反思”。打開目錄，你便會有“眼前一亮”的感覺：吳正憲、黃愛華、張齊華、朱樂平、徐斌、錢金鐸??讓你有點迫不及待。

“抓住細節(jié)與忽視細節(jié)的差異”——兩位名師《射線和角》中，兩位老師對課堂教學中某些信息的捕捉和利用的不同。“火柴棒可以看作射線”和“手電筒的光可以看作射線”的不同處理，出現(xiàn)了不同的課堂效果。細節(jié)的設計與捕捉是教師智慧的呈現(xiàn)，細節(jié)決定課堂效果。抓住一個細節(jié)，往往能生成一個精彩的環(huán)節(jié)；忽視一個細節(jié)，就可能毀掉精彩的課堂。

“以變導練，演練別樣精彩”——劉延革《圓的練習》中，整節(jié)課，以兩圓移動，不斷變化、組合，發(fā)揮了同一學習素材的盡可能大的功能，設計了一系列由易到難、從簡單到復雜的練習活動，循序漸進地開展。演繹出練習課別樣的精彩。如計算環(huán)形面積時，在學生得出三種方法后，抓住時機及時追問：“哪一種方法更簡單？”從而讓學生感受到，在解決問題時，要具體情況具體而定，要敢于打破常規(guī)，從不同角度去思考問題。如“計算兩圓重疊，甲、乙兩個陰影部分的面積相差多少”這一問題時，有一個很動人的高潮，有一位同學說出結果是15.7平方厘米，老師對他的結果并不馬上判斷，也不是只讓那個學生說思路，而是提出：“誰能想辦法證明？”把問題拋給學生，適時提供給學生反思的機會。正因為如此，許多學生能在相互敘說中得到啟發(fā)，拓寬了思路，激活了思維，迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生了“公式推導法”“假設法”等新的見解。

“讓數(shù)學課充滿詩意的深刻”――張齊華《軸對稱圖形》。讓我眼前一亮，數(shù)學課也可以上得這么美，又給人思的啟迪。課充滿詩意，巧妙點撥，將學生一步步引入深入；個性評價，充滿智慧。“都說實踐出真知，數(shù)學學習講究深入。就這5個圖形，我覺得還有話要說，比如第一個梯形，它是軸對稱，但是??”“其他圖形，你有話說嗎？”“還有話要說嗎？”張老師一個個極具點撥的提問，巧妙升華了學生的認知。張老師智慧的評價，讓課堂充滿了哲學的思辨色彩。“握手并不代表我贊同你的意見，而是因為你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音。”張老師的語言，讓學生感受到教師的人格魅力。

名師的教學風格各有千秋，教學理念各不相同，但從他們的課堂中，我們都能感受到名師們對學生的熱愛，對教學的激情，對精彩課堂的不懈追求。不管是哪一節(jié)課，名師都能對課堂的高度與厚度的正確把握，都有自己的理念作支撐。

讀著他們的理解，深刻體會到，好課要新，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的想法。自己要把握數(shù)學和教學的本質(zhì)，努力把課上出新意。好課要趣，以學生喜聞樂見的身邊的事為素材，創(chuàng)設問題情境，讓學生把解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學習新課的認知上來。好課要啟智，就是使學生變聰明，通過多層次的設問引導，充分挖掘教材的智力因素，啟發(fā)學生積極思維，主動探究學習。好課要有應變。名師的最高境界，就是應變能力。面對千千萬萬瞬間而逝的細節(jié)變化，教師隨之變化，以最好的策略，最妙的結果，處理細節(jié)問題，使細節(jié)更加完美，使課堂更加完美。好課要呵護，尊重學生的生活感受，以愛心和善意去理解學生的行為，讓學生高興站起來，能“體面”地坐下。

讀著名師對課堂教學的理解，收獲著。華老師說的：“在課堂教學中，教師要少一些臺前的風光，多幾分臺下的平等參與；少一些明確表態(tài)，多幾分真誠傾聽；少一些激昂陳詞，多幾分熱情鼓勵。”在我的課堂教學中也要努力實現(xiàn)著！

第三篇：《好課是這樣煉成的》讀后感

<<好課是這樣煉成的>>讀后感

李雪梅讀書，往往能看到自己的不足，引以為戒。著名青年特級教師侯晨語說過：教師成長的第一關鍵詞就是：讀書。這學期讀了雷玲老師主編的《好課是這樣煉成的》，收獲還真不小。

這本書是要通過眾多一線教師對名師經(jīng)典課例的聽課、思考、品悟，以及名師們自身對課例的教學反思，啟發(fā)老師們真正領悟什么是通過千錘百煉磨出來的好課。對于好課葉讕教授認為應是擁有“五實”的課，即：扎實、充實、豐實、平實、真實。而好課的前提是“有愛”，好課的外衣是“有趣”，好課的內(nèi)核是“有思”。那么怎樣才能上出好課呢？本書從以下三方面給了我很多啟發(fā)：

一、細節(jié)，彰顯教學的智慧。

對新課程的教學理念，不少老師都知道。難就難在如何在教學實踐中落實，難在怎樣把自己的設計想法有層次地科學地在課堂上呈現(xiàn)出來。該書的第一編“品味細節(jié)的精彩”給我們撥開云霧。原來細節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量，細節(jié)反映著教師的教學水平，折射著教師的教學思想，體現(xiàn)出一位教師的實力和功力。關注細節(jié)就是關注新課程的理念是否能落實到位；關注細節(jié)，就是追求教學的高品味，就是追求教學的智慧，把握細節(jié)，更是提升

教師的教學智慧的必由之路。名師的經(jīng)典課堂無一不是由一個個經(jīng)典細節(jié)構成，細節(jié)猶如山有小口，但一旦走進去，就別有洞天。比如，特級教師于永正在引導學生理解“飽經(jīng)風霜”一詞時，對學生說：請大家想一想，那位拉車人“飽經(jīng)風霜”的是一張什么樣的臉。想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：“那位拉車人才30多歲——”請同學們接著寫——有個學生就接著寫道：可看上去足有50多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉，像一個霜打的茄子……這樣學生不僅理解了詞語的含義，并且通過運用掌握得更牢了，同時使學生作文能夠言之有物。這是多么巧妙的設計呀！正像一位名師所說：上帝在細部。由此，我明白再好的理念也必須通過細節(jié)來體現(xiàn)和落實。細節(jié)猶如佛光散發(fā)的縷縷光芒，只有把握那絲絲縷縷，才能感受佛光，享受佛光。

二、方法，思想的生長點。

常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。在教學的過程中，我們會有成功的喜悅，也有失敗的痛苦，我們怎樣才能破繭而出？教學活動永無止境，怎樣創(chuàng)造“以較小的投入獲得較高的教學功效”的教學方法，是名師高人一籌之處。其實并沒有捷徑，“熟生巧，巧生華。”在第二編“教法的完美與缺憾”中，發(fā)現(xiàn)

名師與我們的痛苦是一樣的，他們也和我們一樣曾經(jīng)痛苦過。然而，他們的缺憾和當初的痛苦，無疑向我們展示了真實與真誠，同時引導我們少走彎路，我們應慶幸有他們的引領。只要我們認真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發(fā)學生興趣的手段，教學的趣味性自然會生發(fā)出來，就能達到教學的理想境界。

三、反思，前進的車輪。

“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師。”葉瀾教授這樣說。“成長＝經(jīng)驗＋反思”波斯納這樣說。在第三編中，“經(jīng)典課堂反思與升華”帶來的是名師的課堂實錄及反思。課堂天下事，得失寸心知。作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學理念。如何反思，如何提升，如何承繼優(yōu)秀經(jīng)驗，如何總結失敗教訓，名師娓娓道來，他們的心得與做法對我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領悟什么是通過千錘百煉磨出的好課，同時，在這個過程中，還能聚眾人之長，不斷提升自身的素質(zhì)。

這是一本充滿智慧之書，這是一份真切的關愛，這是一種摸得著的心跳，這是一種與新課程一起成長的催化劑。

第四篇：好課是這樣煉成的

《好課是這樣煉成的》讀后感

細節(jié)，因其微小，往往被教師所忽略。但是，如果你敏銳地捕捉住它，并用心去分它，你會發(fā)現(xiàn)某些細節(jié)真實反映了教師的觀念，理念，確實可以決定教育教學行為的成敗。――這就是我閱讀《好課是這樣煉成的》一書最大的感受。書中節(jié)選了于永正、靳家彥、孫雙金等名師的精彩課堂實錄，將新課程背景下的師生關系、自主學習、合作探究、預設生成等的熱點問題進行了有價值的提煉和篩選。徜徉于名師精彩的課堂，即被書中那精妙絕倫的課堂設計所感動，同時也讓我地感到自己作為一名語 文 老師要走的路還很遠。下面我就來談談自己在讀這本書的收獲。讀 于永正 老師的教學實錄，給我最大的感受就是語文教學要講究有效的“咬文嚼字”。語文教學中，使學生有效的理解課文中的重點詞語是一項重要的的教學任務，在 于 老師的課堂上，常常可以看到他能有效的抓住課文中一兩個關鍵詞語，從而起到“牽一發(fā)而動全身“的教學效果。通過關鍵詞語的教學讓學生在潛移默化中走進文本，走進作者的心中。同時也讓我深深地體會到什么才是有滋有味的語文教學，什么才是語文教學的藝術。

讀 王崧舟 老師《長相思》教學實錄，更是帶給我無限的震撼和感動。這位詩意語文的情感派大師，把我?guī)нM了詩情畫意的世界，那蕩氣回腸的朗讀，使我更加認識到朗讀是語文課堂中不可替代的語言的感知活動，在 王 老師的課堂中始終把讀貫穿于整個教學過程，不僅讀的量大、面廣，層次分明，而且充分發(fā)揮讀的功能：通過品味語言、想象情景、體會人物心情來引導學生讀出味道與感覺。學生在自瀆中理解詞語的情感、在默讀中感受詩人的情懷，在老師的范讀中想象、體驗著情感，在動情的朗讀中宣泄著情感。在瑯瑯書聲中，學生讀出了境、讀出了情、讀出了詩意。

讀特級教師 孫雙金 老師的《二泉映月》教學實錄，不禁為 孫 老師高超的駕御課堂能力、精湛的課堂教學藝術，獨具將心的教學設計所折服。孫 老師在優(yōu)美凄涼的樂曲中讓學生用心來聆聽、品位、感受，讓樂曲在學生的心靈深處激起了層層漣漪，為學生奠基了厚重的感情基礎。走進文本，老師又抓住重點詞語讓學生品讀文本，觸摸阿炳心靈深處的痛苦與掙扎，學生用心來讀文本，用心在品文字。孫 老師的課堂沒有“花架子”，但讓我感到是濃濃的語文氣息，孫 老師的語文課堂沒有表面的浮華，但有的卻是扎實的語文教學的功底。《好課是這樣煉成的》一書，真是一本語文教師必讀的經(jīng)典之作。語文課堂應該是煥發(fā)著生命的活力的，細節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量，細節(jié)反映著教師的教學水平，折射著教師的教學思想，體現(xiàn)出一位教師的實力和功力。今后，我要把自己在這本書中的收獲運用到自己的課堂中去，努力讓自己的語文課堂也能煥發(fā)出生命的活力。

第五篇：《好課是這樣煉成的》讀后感

《好課是這樣煉成的》讀后感

趙樹輝

一本好書能很好的促進教師的成長，本學期我認真研讀了《好課是這樣練成的》一書，獲益匪淺。本書匯集了眾多一線教師對名師經(jīng)典課例的聽課、思考、品悟以及名師們自身對課例的教學反思，我們不僅能從中領略到名師們的教學智慧，同時也能從中領悟到什么是通過千錘百煉磨出來的好課，本書共分為三篇，第一篇:品味細節(jié)的精彩，第二篇：教法的完美與缺憾，第三篇：經(jīng)典課堂反思與精華。

一、關注細節(jié)顯智慧

教師不僅要擁有教學智慧還應關注細節(jié)。正如書中所寫：當教學出現(xiàn)一些新的變化和突發(fā)性的情況時，當具體的目標、場景隨著情況發(fā)生改變時，教師能敏銳洞察到，并能靈活機智地應對。因為細節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量，細節(jié)反映著教師的教學水平，折射著教師的教學思想，體現(xiàn)出一位教師的實力和功力。

優(yōu)秀教師和一般教師，其最大的區(qū)別就在于細節(jié)處理的功夫上。如果我們關注一下，在很多的時候，課堂上教師不經(jīng)意間的一個表情、一個動作、一句評價語、一聲激勵，會生成一種引導、一種點撥??往往就蘊含了教師的教學智慧，教學的大智慧就是由一個個容易忽略的教學細節(jié)積淀而成的課堂，是教師展示自身生命價值的舞臺；教學，是教師職業(yè)活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊。

二、掌控教法無定法

這本書的第二篇，是由許多有自己的個性和獨特見解的優(yōu)秀數(shù)學老師，以他們“熟生巧，巧生華”的形象出現(xiàn)在我的頭腦中。細細的品味了“教

法的完美與缺憾”。在字里行間，我強烈地感覺到了這些特級老師在教學的過程中是快樂的，他們的這種快樂溢于言表，感染著我.我們每一個人，作為一名教師，要上堂課不難，通過磨練上堂好課也不是很難，但是并不是每一個上課的老師都是快樂的。這些老師們的快樂是一種單純而高尚的快樂，一種在平凡中演繹精彩的快樂，一種生命與童年相約的快樂，是一種緣于對教育工作，對學生真誠的愛的快樂.在書中有這樣一句話： “只要與孩子們在一起，心情就會變得像藍天一樣純凈。”這樣的話聽起來很容易，但在實際生活中，我們卻很難達到這樣的境界，很多時候我們看到不斷制造意外的的孩子，厭煩的情緒總會爬上心頭，這種厭煩就是因為我們還沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。

在課堂上我經(jīng)常讓學生扮演各種角色，相互對話，相互辯論，當小老師，把科學知識融進小故事里，小游戲里，讓學生通過聽小故事做小游戲悟大道理等。這些活動極大地激發(fā)學習熱情。時間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強大內(nèi)部學習動機。使學生感覺課堂不再那么枯燥那么漫長，從而期盼下一節(jié)課的開始。

三、學會反思促成長

“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但是如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師。”葉瀾教授這樣說。在第三編中，“經(jīng)典課堂反思與升華”帶給你的是名師的課堂實錄與反思。課堂天下事，得失才心知，不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學理念。如何反思，如何提升，如何繼承優(yōu)秀經(jīng)驗，如何總結失敗教訓，名師為你娓娓道來，他們的心得與做法對我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領悟什么是通過千錘百煉磨出的好課，同時，在這個過程中，你還能集眾人之長，不斷提升自身的素

質(zhì)。

我覺得教學反思，必須持之以恒，長期堅持，不斷反思，不斷總結，才能進步。俗話說好記性不如爛筆頭，在上完一節(jié)課后,要立即回顧教學過程,體會教學中自己教學和學生學習的成功之處,包括教學中達到或超過預先設計的教學目的。課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?一些精彩的師生對答、學生爭論,層次清楚、條理分明的板書,某些教學思想方法滲透與應用的過程,教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，引起教學共鳴、取得良好效果的做法等等,從中受到啟發(fā),總結成功的經(jīng)驗,長期就積累素材，并在此基礎上不斷改進、完善、創(chuàng)新、升華,時間長了,就會積累經(jīng)驗增長才干。

讀完這本書，我不僅從中領略到了眾多名師的教學智慧，同時我看到了一節(jié)好課，是在教師關注細節(jié)、掌握教法、學會反思的前提下形成的。好書也須用心品讀，才能有所感悟，有所提升。希望今后我也能上出更多的好課。