第一篇：小學三年級英語試卷分析

小學三年級英語試卷分析

（一）一、課程目的

本次期末試卷緊扣教材，圖文并茂，聽力筆試比分適當，有效考察了學生英語聽、說、讀、寫的綜合能力。考察全面，條理細致。根據小學生的生理和心理發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、教學目標與要求

對小學三、四年級英語教學提出的要求是，一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的要求。具體的說，一級目標包括以下五個方面：

1、聽、做方面：能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；能聽懂課堂指令并做出相應的反映；能根據指令做事情；能在圖片和動作的指示下聽懂小故事并做出反映。

2、說、唱方面：能聽錄音并進行模仿；能相互問候；能交流簡單的個人信息；能表達簡單的情感和感覺；能根據表演猜意思、說詞語；能唱簡單的英語歌曲、說歌謠；能根據圖、文說出單詞或短句；

3、玩、演方面：能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際；能做角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇；

4、讀、寫方面：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂小故事；能正確書寫單詞和句子；

5、視聽方面：能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。

三、試卷分析

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，因此，這次期末試卷的出題思路非常明確。通過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，試題由聽力和筆試兩部分構成。三年級聽力部分所占比例為60%且題形多樣，內容覆蓋面大。

聽力部分：主要有

一、選出你所聽到的字母，將其代號填在題前括號內。

二、聽單詞，給下列圖片排序。

三、聽錄音，選出相應的圖片，將其代號填在題前括號內。

四、聽錄音給下列單詞排序。

五、選出與錄音內容一致的圖畫，將其代號填在題前括號內。

六、聽句子，選擇恰當的應答語，將其代號填在題前括號內。只要學生養成了良好的學習習慣，能聽懂指令，在平時學習中做到發音清楚、重音正確、語調達意，絕大多數學生都能得到較高的分數。例如：三年級的第一大題認識字母。

二、三大題排序。第三、五大題是看圖選擇。第六大題就是簡單日常問候等常用套語。

筆試部分：主要測試學生對字母的書寫，例如：三年級的第七大題。按字母順序寫出下列字母的左鄰右舍，例如：三年級的第八大題根據漢語意思選答語。單詞的認知，例如：三年級的第九大題。將數字和單詞連線；第十大題將單詞和漢語意思連線。如果，學生平時能養成正確書寫字母和單詞的習慣，平時在課堂上能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；能恰當運用一些最常用的日常套語；能在老師的幫助下講述一兩句小故事，那么，他們的成績一定會很優秀，這些也已經被這次考試所證實。

從做題的情況不難看出，三年級學生的基本知識掌握的比較扎實。例如，字母、單詞學的比較好。難點是聽力部分，選擇正確的答句最后三個小題失分較多。筆試部分的第九大題看起來較難，考試的是學生的四會單詞，但是，試卷設計的很好，讓學生連線而不是書寫，因此大部分學生做的很好。同時，也有一些學生對個別單詞的釋義含糊不清，不能正確區分數字；總體上來說，學生對于教材要求的內容掌握比較扎實，大部分學生書寫比較規范，卷面整潔。如果學生能從實際交際的角度思考，而不是特意地區分它們的差異，那么難度將會大大降低。總之，這次小學三個年級的期末英語試卷難度適中，沒有偏題、怪題和過難的題，符合小學英語的教學目標。

四、對今后教學的建議

1、教師要準確把握課程標準的理念，用新理念指導教學，致力于推進素質教育，全面提高教學質量。

2、教師要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度和自主學習能力。

3、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

4、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

5、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

小學三年級英語試卷分析

（二）這次英語測試注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，注重素質教育，注重考查學生的綜合運用能力，試卷難易程度面向全體學生。現根據對學生測試情況做卷面分析如下：

三年級：

試題量較合適，靈活性大，大多數題型都是以選擇和連線的形式出現的。不僅考察知識的掌握情況，還考察學生的靈活運用能力和邏輯思維能力。因為三年級為初學階段，學生剛剛入門，感覺上不樂觀，但從卷面上看學生對知識的掌握情況還是比較好的。

試卷答題情況分析：

第一題、讀一讀，在對的一項方框內打“√”。本題相對來說比較簡單，僅最后一個小題同學們出錯率比較多，主要是因為在hat與cap區別中講解的比較少，但少部分學生還是能夠做對，在這次講解試卷中要重點強調hat與cap區別。

第二題、選擇不同類的一項，把序號填入括號內。()本題相對來說比較簡單，同學們掌握的不錯，可見大部分學生能夠掌握單詞。

第三題、選擇正確的答語，填代號。此題大部分同學都做得比較好，能夠根據上句回答下句，僅有個別同學填得不是代號，而是句子，這樣就失掉了一些分數，以后要在強化練習中培養他們的審題意識。

第四題、連線。本題主要考查了五模塊的數字，大部分同學掌握的比較好，基本沒有失分現象。

第五題、根據情景，選擇答案。本題考查了同學們的英語基本功和日常用語，大部分同學都能做得比較得心應手。

第六題、連線。（分析同上）

第七題、涂一涂。本題主要考查的是顏色的辨別，大部分同學都能掌握所學內容，但有兩個超綱的單詞：orange,purple均屬于四年級所學內容，我在批閱試卷時沒有給學生扣分。本題還存在一個問題：沒有能夠審請題意，以至于失分。

總之，本次考試同學們答的都較好。成績比較理想。在今后的教學中將繼續努力，做到因材施教，多加強實際生活中的練習，抓好學困生，充分調動學生學習的積極性和主動性，打好英語學習基礎。

小學三年級英語試卷分析

（三）一、試卷命題特點

本次命題，按照“加強語言運用和交際能力”的原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性，體現新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。本次考試的題型分為聽力和筆試兩大部分。聽力題考核學生單詞、字母和語言的理解能力。筆試部分主要考察學生對1-5單元單詞、字母及句型的掌握情況。試題注重基礎知識的考查，形式多樣，難易適度，從不同方面對學生進行考查。考查內容涉及到教材三個單元的內容，體現了本學期學習的重點，在考核知識的同時也考查了學生的能力。

二、試卷答題情況分析

學生卷面書寫較為工整，學生對單詞的掌握運用情況較為扎實、靈活。

（一）聽力部分

聽力測試滿分為50分，分別為：

一、聽錄音標序號；

二、聽錄音，圈出所聽到的內容；

三、聽錄音，判斷對話是否與圖片相符；

四、聽錄音在你聽到的物品下勾。

五、聽錄音，選出你聽的句子。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題，學生有的不能認真審題，理解判斷能力較差。

（二）筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，現分述如下：

一、單詞分類題，是屬于基礎知識，主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。

二、把單詞補充完整。完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶能力，部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。

三、根據A欄的問句在B欄中選擇合適的答句，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用能力。

四、根據圖意，在括號中選擇恰當的單詞完成對話，本題完成不錯。

五、完成對話，本題不僅考查學生的對話理解能力，而且考查了學生正確使用和拼寫單詞的能力。雖然對話內容簡單容易理解單詞易書寫但是失分率照樣很高，原因只有一個：不會寫單詞。這又一次說明英語并沒有像語文和數學那樣被學生重視起來。

三、幾點改進措施：

1、平時加強學生多讀、多寫、多背、多練，扎扎實實抓好基礎教學。課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用，在培養興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。平時更要多做練習，尤其是容易混淆的單詞和字母，平時要反復對比強調，2、創設情景，讓學生活用英語。英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以后教學中我一定要對學生加強交際能力的訓練，把教材教活，讓學生學活。

3、多鼓勵多表揚，培養學生自信心。在以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，多讓學生當眾演說，設立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動發言，從多方面培養學生的自信心。

4、抓好潛能生轉化。本次考試仍有個別學生成績不理想，在下段工作中要幫助他們查找落后的原因，課下及時輔導，發現問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高。

5、狠抓后進生。平時在課堂上要多關注后進生，督促他們作業要按時完成并認真補錯，課后及時復習，課前做好檢查，力爭在平時把所學知識掌握。

第二篇：小學三年級英語試卷分析

小學三年級英語試卷分析

李蘭濤

一、試卷命題特點

本次命題，按照“加強語言運用和交際能力”的原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性，體現新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。本次考試的題型分為聽力和筆試兩大部分。聽力題考核學生單詞、字母和語言的理解能力。筆試部分主要考察學生對1-5單元單詞、字母及句型的掌握情況。試題注重基礎知識的考查，形式多樣，難易適度，從不同方面對學生進行考查。考查內容涉及到教材三個單元的內容，體現了本學期學習的重點，在考核知識的同時也考查了學生的能力。

二、試卷答題情況分析

學生卷面書寫較為工整，學生對單詞的掌握運用情況較為扎實、靈活。

(一)聽力部分

聽力測試滿分為50分，分別為：

一、聽錄音標序號；

二、聽錄音，圈出所聽到的內容；

三、聽錄音，判斷對話是否與圖片相符；

四、聽錄音在你聽到的物品下勾。

五、聽錄音，選出你聽的句子。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題，學生有的不能認真審題，理解判斷能力較差。

(二)筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，現分述如下：

一、單詞分類題，是屬于基礎知識，主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。

二、把單詞補充完整。完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶能力，部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。

三、根據A欄的問句在B欄中選擇合適的答句，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用能力。

四、根據圖意，在括號中選擇恰當的單詞完成對話，本題完成不錯。

五、完成對話，本題不僅考查學生的對話理解能力，而且考查了學生正確使用和拼寫單詞的能力。雖然對話內容簡單容易理解單詞易書寫但是失分率照樣很高，原因只有一個：不會寫單詞。這又一次說明英語并沒有像語文和數學那樣被學生重視起來。

三、幾點改進措施：

1、平時加強學生多讀、多寫、多背、多練，扎扎實實抓好基礎教學。課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓練，注重知識的積累與運用，在培養興趣的同時傳授學生掌握單詞的方法。平時更要多做練習，尤其是容易混淆的單詞和字母，平時要反復對比強調，2、創設情景，讓學生活用英語。英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以后教學中我一定要對學生加強交際能力的訓練，把教材教活，讓學生學活。

3、多鼓勵多表揚，培養學生自信心。在以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，多讓學生當眾演說，設立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動發言，從多方面培養學生的自信心。

4、抓好潛能生轉化。本次考試仍有個別學生成績不理想，在下段工作中要幫助他們查找落后的原因，課下及時輔導，發現問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高。

5、狠抓后進生。平時在課堂上要多關注后進生，督促他們作業要按時完成并認真補錯，課后及時復習，課前做好檢查，力爭在平時把所學知識掌握。

第三篇：小學三年級英語試卷分析

小學三年級英語期末試卷分析

孫萍萍

2014年7月9日

一、基本情況：

我校三年級有63名學生，實有62學生參加檢測，總分數為100分，一班平均66.55分，及格率為67.86%，優秀率28.57%，最高為96.5分。二班平均58分，及格率為48.48%，優秀率18.18%，最高為99分。現在作具體分析如下：

二、試卷分析：

本次期中考試，試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的字母教學、單詞教學，也考查了基本的句型教學。其中對單詞的考查也打破了以往的形式，這次是圈出不同類的選項和根據提示寫出單詞。總的說來，試題出得比較成功。

這套試題由兩部分，十四道大題組成: 第一部分：聽力

第一題：寫出聽到字母的筆順。（5分）此題大部分學生都答的不太好，極少數答的好的學生也錯了1或2個。

第二題：選出聽到的單詞。（5分）大部分學生都是滿分。

第三題：聽音標號。（5分）大部分學生都是滿分。

第四題：聽音寫出句中缺的詞。（10分）學生們能答對60%--70%。主要錯組出現在大小寫的問題上。

第五題：聽音給句子排序。（5分）基本都是滿分。

第六題：聽音選出適當詞的序號填在橫線上。（5分）大部分學生都答對4-5個.錯誤的集中出現在第5小題。

第七題：聽音判斷對錯。（5分）大部分學生都能答對。第二部分：筆試

第一題：默寫26個字母。（13分）此題大部分學生們都能寫出，但有的沒有按順序寫，還有的S和X混淆了，有的相鄰字母的位置顛倒了。有的同學書寫不夠規范、工整。

第二題：選出每組中不同類的詞。（5分）大部分學生都能答對。少數學生第2小題沒能答對。

第三題：把問句與答句用直線連起來。（5分）80%的學生都能全部連對。

第四題：選出每個句子中錯誤的一處。（7分）大部分學生都能答對。少數學生第7小題沒能答對。

第五題：根據漢語提示寫出句子中缺的詞。（10分）部分同學第2、3小題沒能寫對。四會詞掌握不牢。

第六題：選擇合適句子的序號填在橫線上。（10分）大部分同學都答對了。

第七題：根據課文把句中排序。（12分）此題只有少數學生都答對了。主要是課文背誦不熟練。

三、存在的問題：

通過這次考試，可以看出：

（1）學生們掌握知識還不扎實，更不能靈活運用。

（2）學生閱讀能力低。

四、今后教學設想和建議：

1、應該讓學生們多看、多讀、多背英語課本。

2、還是要狠抓學生的英語單詞和句型，包括白體單詞。做到人人過關，人人會讀、會說、懂得漢譯

本屆三年級學生較少，學生總體水平還可以，學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養成，家長對英語這門新學科重視程度卻還不夠，不能有效的配合，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在下一學期的教學中要積極和家長取得聯系、及時溝通，得到家長的大力配合，發揮學生英語學習興趣的最大效力，取得更好的成績。對部分學生有著特殊的家庭背景，學習主動性、自覺性較差，在平時教學中我還應加強對他們的輔導、幫助，對于能力強的學生，應該因人施教，拓寬他們的知識面。

總之，這套試題檢測了學生對基礎知識的掌握，又考察了學生運用知識的能力，這套試題為我今后的教學提供了方向。

第四篇：小學三年級英語試卷分析

小學英語三年級試卷分析

聯合小學 李瑞平

本次期末英語試卷面向全體學生，總體難度得到有效地控制，較好地排除了繁、難、偏、舊的題目，既重視對學生基礎知識的考查，又重視對學生綜合運用英語能力的考查。

一、試卷整體情況分析

一題根據已知字母寫出他的大寫或小寫形式，花樣練習，提高了學生對字母的熟練程度。二題選出不同的一項，考察單詞，加強單詞的記憶，提高讀單詞的熟練程度。三題看圖填單詞，圖形結合，生動形象。四題涂顏色，考察第二單元八種顏色，提高孩子的學習興趣，得分率高。五題練習句型。六題情景交際，有失分現象，且分值較重。七題選擇填空，得分率高。

二、存在問題

1、部分學生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學習習慣養成不到位。

2、訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。

三、措施建議

根據此次考試出現的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力：

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。

2、根據小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。

3、要想辦法激發孩子們的英語學習興趣，寓教于樂，因材施教，達到讓學生進行簡單的英語口語交流的目的。

4、規范要求，強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一，學生要求要從嚴，并對學生的作答技巧進行規范化訓練。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

第五篇：小學三年級英語試卷分析

小學三年級英語試卷分析

一.試卷評

本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。此次小學英語檢測仍然采用聽力、筆試的方式，按照100分制記，其中聽力部分占40分，筆試部分占60分，檢測時間為40分鐘。聽力部分主要設置了聽辨單詞（聽音選單詞、聽音選圖片）、聽辨句子（選出所聽句子、選出所聽句子的正確答語，為圖片順序標號）等題型。筆試部分主要設置了連線、找出不同類的單詞、單項選擇、翻譯句子、對話連圖、情景會話等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點以及認讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了小學生的心理和認知特征。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。

一、整體來看。

本次命題體現素質教育要求，加強考試內容與學生生活實際的聯系，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查，有利于促進學生生動、活潑、主動地學習。試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，著重考查學生聽力、理解、運用語言以及書寫的能力，試題難易適度，題型靈活多樣，符合新課標的要求。

二、試題的特點。

（一）、注重了基礎知識的考查。

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容。如：聽力題的一題、二題、四題、五題；筆試題的六題、九題等，因為這些基礎知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

（二）、滲透了能力考查的要求。英語作為語言，是一種交際的工具。小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽、說、讀、寫能力的培養為主要目標。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。本次測試在試卷的問題設計上，不僅突出了對學生聽、寫能力的考察，而且增加了對學生活用語言能力的考查。如：聽力題的三題，筆試題的六題、八題等。

（三）、英語教學與學生的生活實際相聯系

小學英語的教學內容貼近學生生活，本次測試試題內容同樣體現了貼近學生生活的原則，側重用已學過的英語知識解決實際問題，既源于課本，又高于課本，充分體現了素質教育的內涵，特別是筆試部分的六題中設計的在毛毛蟲身上完成乘法題，重視了對學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，對學生能力進行了全面考查，對教師的教學及學生的后續學習都有一定的導向作用。

三、各大題的分析與探究。

（一）、聽力部分。

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。共五大塊內容，分別為：一聽音，用0圈出聽到的字母和數字；二聽音，選圖片。

三、聽音，標勾和叉。

四、聽句子，連線。五聽音，標勾和叉。其得分率為85%左右，失分/較多的是二大題的四、五小題，失分的主要原因是圖片指向不明。還有就是五大題，由于學生沒有很好地領會題意，造成了失誤。

（二）、筆試部分。

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括字母、詞、句的正確運用和讀寫能力的考查。共四大塊內容，分別為：

一、在毛毛蟲身上完成乘法題。此題的得分率為50%。失分原因是學生對數字的單詞認識度不夠。

二、走迷宮。此題的得分率是95%。

三、連線，并把答案寫在題前括號里。此題的得分率為80%，失分原因是，學生沒有理解清題意，不是按題的要求來完成，而是只完成了一個要求。四抄寫，此題的得分率也是98%。從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分比三月要好，但普遍還存在著以下幾方面的問題。1)學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用。2)知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。3)語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。

五、今后努力的方向

1、努力更新語言教學觀念，以學生發展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養。

2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，盡量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學內容，并給結合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上盡量給學生創造一種寬松愉悅的學習氛圍，利用游戲、對話表演等多種形式激發學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。

3、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，注意抓好學生的讀寫訓練，要求學生在校與老師及同學用英語打招呼。

4、適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要讓學生學好書本知識，還應注意學生學習方法的指導。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心你的付出就會獲得收獲，相信在大家的努力下，孩子們的英語水平會越來越好。

四、改進措施及努力方向：

1、加強英語教學，今后要改進教學方法，更新教育理念，教給學生學習方法，培養學生的創新精神和實踐能力，充分做好增優補差工作，多關心學困生，激發學生的學習積極性。

2、平時注意多練習新的題型，讓學生對新題型有一定的了解，同時提高學生的理解能力。

考試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以后的教學中應從以下幾點入手：

１、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。２、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。３、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。

４、要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

5.加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

6、要加強自我完善，更新教育理念，提高專業水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學的效率。

一、題型特點

本次試卷命題基于教材，緊扣課標，立足全體學生，在試題中體現了趣味化、生活化、任務化、開放性、交際性和應用性等新課程課程概念，絕大多數學生能勝任作為水平考試的英語試題，從中感受英語學習的成功與樂趣。具體說來，本次試題有如下特點：

1、注重基礎知識的考查

試卷堅持依據于課本，但又避免對教材中機械的知識進行生搬硬套，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容

2、寓樂趣于試題中

試卷中配了多幅插圖，有很強的趣味性，使考生在做題中自然地排除緊張心理，既開發了智力，檢測了知識和能力水平，又獲得了英語學習的樂趣。

二、基本情況

四小學三年級的測試情況如下 參加考試人數37人，平均分 86分；有4人達到100分，無人不及格。

三、答題分析

1、聽力 包括給圖片選擇、判斷正確答語等，由淺入深，循序漸進，梯度合理。

（1）給圖片選擇 該題配以插圖，內容具有親和力和活潑性，以人為本。試題前的溫馨提示、聽力前的美妙音樂，有力緩解了學生的緊張情緒；大量圖片的呈現，讓整張試卷呈現出活潑感，本題學生得分較多，正確高。

（2）判斷正確答語，旨在考查學生的判斷能力及瞬間的聽覺反應能力，選項之間有一定的干擾性，但學生對句型掌握得熟練，此題得分也很高。

2、筆試 包括按圖片連單詞、選擇、根據圖片選擇單詞、根據句意選擇單詞、連詞成句、閱讀理解等。

（1）連單詞：考察學生對三會單詞的掌握情況,，平時老師緊扣大綱、課標，學生單詞掌握牢固，完成情況良好，稍有不足的是學生對個別單詞的運用有所混淆。

（2）單項選擇 巧設機關，啟發思維。有些測試試題的設計一改傳統的平鋪直敘形式，把幾方面的知識有機地融合在一起，既有知識的記憶，又有運用基礎知識、解決實際問題的能力，學生完成較好。

（3）連詞成句；學生對教材上的句型掌握的比較好，但是稍作延伸，如 I want to buy sth for sb.這一句型，大部分同學都沒寫上。

(4)、閱讀理解：閱讀部分的設置貼進學生，貼進生活，具有一定的時代性，學生完成得較理想。

本次測試留給我們的思考的問題很多，現對如何進一步加強教學，提高教學質量提出以下改進措施：

1、狠抓基礎，培養能力 老師精心備課，認真上課，打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。在課堂教學中，教師經引導學生進行觀察、比較、分析、討論、歸納總結等，把更多的時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

2、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。

在教師中，不僅要學好書本知識，還要適當增加些聽、讀材料，加強情景方面的聽力訓練。

3、做好培優補差 教學中注意趣味性，不斷激發學生的學習興趣，同時分層布置作業，讓優生更優，后進生迎頭趕上，中等生向優生轉化，面向全體，全面提高學生的英語水平。

一：試題的難易程度如何？體現在哪些方面？

試題的題量多少適中，符合三年級學生的基本情況，而且試題的覆蓋面廣，基本上沒有偏難怪題的出現，由單詞句子逐層深入，又配有有趣的圖畫，吸引了學生的眼睛，同時也開發了學生的智力。二:命題存在的問題和改進意見？ 無

三：結合試卷中學生的得分情況，分析學生在知識、能力等方面的優勢和不足。大多數學生能夠抓住聽力部分，說明教師在平時的課堂上對學生聽力訓練有素。在課堂上教者能夠用英語組織教學，注重了對學生聽說能力的培養。選擇與連詞成句部分失分較多是由于學生對課文內容不熟悉，不能熟練的運用句型，背單詞較少，記憶不扎實。另外，個別學生的學習態度不端正，沒有認識到英語學習的重要性。

四：舉例說明今后在教學中應加強和改進哪些方面？

通過這次考試，我的感觸很深，決心在今后的學習和教學工作中，努力做到以下幾點：

1：提高教者的自身素質，努力鉆研學習，做一個學生學習的好榜樣。2：增強上課技能，提高教學質量，讓學生學的容易、學的輕松、學得愉快。3：認真學習、虛心請教。在教學上，有疑必問，多聽其他教師的課，學習別人的優點，克服自己的不足。

4：布置作業做到精讀、精煉，有針對性，有層次性。5：做好課后輔導工作，注意分層教學。

6：積極推進素質教育，把傳授知識、技能和發展能力、智力結合起來

本次考試主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，尤其是詞匯的掌握情況。詞匯主要以三會，認讀標準為主，答題以客觀題選擇為主，難度適中，基本能反映出學生英語掌握的真實水平。

一、卷面分析

第一題，判斷字母大小寫是否一致的。這一題是考察學生掌握，字母的情況。得滿分的學生較多，不能夠區分Mm 和 Nn。

第二、三、四題是單詞題，主要是考察學生對單詞的認讀能力。

第五、六、七、八題是句子題，主要是考察學生在對所學的句子的運用情況。

第九題，閱讀理解。這一題是考察學生的理解能力。

二、考試情況分析

全班24人參加考試，15人及格，及格率62.5%，平均分70分。從這個情況看來，并不是很理想。但相對來說，他們已經有所進步了。

字母題，學生掌握的很好，得滿分的學生也較多，只有

一、兩個學生不能夠區分Mm 和 Nn。

單詞的認讀情況還可以，錯的較多的是第三題，找出不同類的單詞。第四，第五小題學生掌握的不好，這一類型的題我們經常訓練，雖然大家都努力了，但效果不是很好。

句子的運用，只有幾個學生能很熟練的去運用。錯的較多的是第五題的第三、第四小題，（3）Look at my new pencil-case.選A，How nice.學生對How nice!是對某東西,某人夸獎,贊美.(4)考察學生對who 和 where兩個特殊疑問詞的使用情況,學生還不清楚要怎么用。

第八題，從方框里選出合適的選項補全對話，這個部分學生掌握的很不好。

第九題，閱讀理解。閱讀，對于三年級的學生來說是一個難題，他們還不清楚該如何去做這樣的題，以后應在這一環節上多多練習。

四、試后反思

試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以后的教學中應從以下幾點入手：

１、在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。

２、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

３、在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎

小學三年級英語期末試卷分析

一、基本情況：

我校三年級有 名學生，實有 學生參加檢測，總分數為 分，平均 分，及格 人，及格率為，優秀人，優秀率 為，最高為100分，最低為 分。現在作具體分析如下：

一、試卷分析： 本次期中考試，試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的字母教學、單詞教學，也考查了基本的句型教學。其中對單詞的考查也打破了以往的形式，這次是圈出不同類的選項和根據提示寫出單詞。總的說來，試題出得比較成功。

二、學生答題情況：略 這套試題由八道大題組成: 第一題：Alphabet.請寫出所級字母的鄰居，注意觀察大小寫。（10分）此題期中考試就有，本次又考丟分還是很嚴重。說明學生對字母的掌握還是不夠熟練和牢固，不能倒背如流。第二題：Write.根據圖片和子母提示寫出單詞，補全句子。（10分）學生能達到滿分卻是少部分。說明學生對四會單詞的掌握還沒有達到要求。第三題：大部分學生都是滿分。

第四題請為圖片選擇正確的句子，把字母標號寫在對應聽括號內。（15分）學生們基本是滿分。

第五題：選詞填空，將正確答案的序號寫在題前的括號內。（20分）丟分很嚴重，幾乎每小題都有出錯。今后的教學中還要加強基本知識點的強調和基本句型的練習。

第六題：Translate.請選擇合適的漢語翻譯，并將其字母標號填在括號里。（10分）學生們基本是滿分。此題出的太好了，都是課本上的重要句型。

三、存在的問題： 通過這次考試，可以看出：

（1）學生們掌握知識還不扎實，更不能靈活運用。（2）學生閱讀能力低。

四、今后教學設想和建議：

1、應該讓學生們多看、多讀、多背英語課本。

2、還是要狠抓學生的英語單詞和句型，包括白體單詞。做到人人過關，人人會讀、會說、懂得漢譯

二、存在問題: 第一題：.學生的答題情況比較好。

第二題：.由于此類型題練習較少，丟分較多。答題情況較好。第三題： 本題丟分較多的是第1、3小題。第四題：答題情況很好。第五題：答題情況不是很理想。部分學生丟分較多。其中第8、9小題出錯較多。第六.答題情況很好，極個別學生出錯。第七題：答題情況很好。

第八題：答題情況較好,極少丟分。

第九題：.答題情況很不好，丟分較多。說明學生對課本中的對話讀得還不是很熟練，基本的語感還沒有形成，對基本句型也沒有理解和學會運用。

三、改進措施：

本屆三年級學生較少，學生總體水平還可以，學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養成，家長對英語這門新學科重視程度卻還不夠，不能有效的配合，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在下一學期的教學中要積極和家長取得聯系、及時溝通，得到家長的大力配合，發揮學生英語學習興趣的最大效力，取得更好的成績。對部分學生有著特殊的家庭背景，學習主動性、自覺性較差，在平時教學中我還應加強對他們的輔導、幫助，對于能力強的學生，應該因人施教，拓寬他們的知識面。

總之，這套試題檢測了學生對基礎知識的掌握，又考察了學生運用知識的能力，這套試題為我今后的教學提供了方向