第一篇：對問題學生的教育與幫扶

強化問題學生管理 促進學校和諧發展

營山雙河中學校 周明強

隨著時代的發展，城鎮化的推進，決定了作為農村高中的雙河中學的生源質量普通不高，問題學生相對較多，近年來，我校問題學生的教育與管理成為一個十分突出、亟待解決的課題。為了抓好問題學生的教育與管理，我校特地在以學生為本的前提下，對這些問題學生陸續展開了一系列的分析研究，制定了一系列的管理和教育措施，取得了不錯的效果?，F將有關情況匯報如下，不妥之處敬請批評指正。

一、問題學生的成因

根據我們的分析研究，發現問題學生的成因主要在以下幾個方面：

（一）家庭原因：包括只愛不管或只管不愛甚至不愛不管的家庭教育方式；父母文化背景，特別問題家長更容易造就問題學生；不穩定的家庭結構；極端的家庭經濟背景；家庭成員間的不和諧關系等。

（二）學校原因：包括以升學為主要教育目的；個別教職工職業道德與業務素質不高；低效、無效的教育；學生課業負擔過重等。

（三）社會原因：包括市場經濟的負面影響、倫理文化沖突

導致社會價值流變帶來的負面影響、社會上不良社會風氣及腐敗現象的影響、網絡的負面影響等。

（四）自身的原因：包括思想性格的不成熟、缺乏基本道德判斷能力、基礎學力欠缺、同伴關系失敗等。

二、對問題學生的管理對策

學校多次組織班主任、公寓管理人員、學生代表調研問題學生的情況，通過反復分析、研究，制定了行之有效的管理、轉化方案。主要方法有：

（一）建立檔案，注重跟蹤管理

做“問題學生”的教育轉化工作，必須根據學生個體的具體情況，因材施教。班主任建立學生檔案，隨時記錄下“問題學生”的不良行為習慣，定期進行會商分析。建立班級問題學生“表現記錄冊”，詳細記錄他們在各個方面的表現情況，為后續教育提供豐富的依據。

（二）建立幫扶機制，注重心理疏導

1、由班級比較優秀的學生組成班級幫扶小組，幫助學困生克服學習上的困難；

2、由班主任、分管學校德育工作的領導和有豐富管理學生工作經驗的教職工組成學校幫扶小組，針對學生的“問題”研究并制定幫扶措施，在幫扶過程中找準時機實施幫扶。

3、幫扶教師要仔細觀察他們的一言一行，找準癥結，適時給予幫助；

4、靜下心來傾聽學生的心聲并與學生耐心交流，掌握其思想狀態，準確把準學生心理活動的脈搏，采取靈活的方式，從不同的角度疏導和教育；

5、發現問題學生身上的閃光點，要不失時機地予以肯定和真誠的贊賞，滿足其自尊心和正常的心理需要，為轉化創造最佳契機。

（三）實施專項教育，注重習慣的規范與養成

1、積極鼓勵“問題”學生參加各種娛樂活動及興趣小組，并悉心指導他們參與活動，讓他們在活動中獲取知識，鍛煉身心，在活動中感受友愛，促進他們的個性、人格健康發展。

2、充分利用團隊活動和主題教育教育問題學生。通過這些活動培養學生良好的思想道德素質，褒揚優良，指正不足，為問題學生的成長營造良好的環境。

3、舉辦法紀安全知識培訓班，將各班問題相對突出的學生集中組織起來，進行法紀安全知識培訓，用富有知識性、嚴肅性、真實性與感染性的課堂，讓學生知理、明理、講理。

4、組織問題學生體驗軍訓，參加志愿者活動。在軍訓中，讓學生深刻理解不怕苦、不怕累的精神內核，用心體會自我控制的方法。在清掃垃圾、到敬老院幫助老人、參加其他義務勞動的過程中，讓學生感受“贈人玫瑰，手有余香”的精神內涵。

5、加強對問題學生日常行為的監督。我校在去年實施了班級值周制度，我們把這一制度整合到對問題學生的管理中來，通過

值周的師生對問題學生的言行的觀察、監督的信息反饋，形成對問題學生轉化后續方案的有力根據；同時也安排部分問題學生參與值周，讓他們在活動中得到鍛煉、受到教育。

6、建立健全評優評先機制，激勵問題學生積極轉化。學校組織政教處、團委、教務處等專題研究評優評先制度，并特別注重通過用問題學生身邊的榜樣來引導問題學生積極主動轉化。

7、建立健全有效的家校共管機制

對問題學生的教育與管理，不是學校單方面就能完全做好的，是需要社會、家庭與學校的全力配合，齊抓共管。我們結合問題學生存在的主要問題，由指導教師與問題學生的家長加強聯系和交流，將問題學生在學校的表現與家庭中的表現結合起來，以全面衡量學生的思想行為，加強學校和家庭對學生管理的針對性。

8、加強雙休日的監管

雙休日是問題學生監管中最容易出漏洞的環節，為了堵住這種漏洞，除采取在每次放假發放《告家長、學生書》以外，還特別要求部分學生回家后第一時間通過家長的電話向教師報告，返校后用教師的電話向家長報告，有效地填補了雙休日管理的漏洞。

9、有效管控學生手機

絕大多數學生都把手機當成了生活中的玩耍和娛樂工具，不分時間地點隨意玩弄，一些問題學生更是玩耍手機成性上癮。我們在通過廣泛的宣講并征得大量家長的同意，學校對學生的手機實施了有效的管控，學生星期天晚上將手機交由班主任保管，確

實需要使用，必須經班主任同意。

（四）充分發揮環境育人的功能

近兩年來，我校投入巨資打造園林式的優美環境，修造涼亭、雕塑、狀元坊、假山水池、校門圍墻、師生活動廣場，安裝景觀燈，移植花木，亮化、凈化、美化了樓房，改建了學生宿舍，裝修了教室。學校環境的改變和校園文化的打造，為改變問題學生的一些行為方式提供了良好的外部條件，對問題學生起到了潛移默化的影響。

三、取得的成績

近兩年來，經過家長、學校和學生的共同努力，我校違紀學生大幅下降問題學生大大減少，不少轉化后的學生還積極報名參加學校業余黨校的學習，積極申請加入國旗班、學生會、志愿者協會等，主動承擔班級值周任務，為豐富自己學習經歷，回報班級、學校盡他們的一份力。問題學生的轉變受到社會和家長的好評，促進了學校平安和諧發展。初步的探索和成功更堅定了我校提出的“沒有教育不好的學生”的育人理念和“培養學生良好習慣”的育人目標。

四、今后的努力方向

我校在抓問題學生的管理和教育上有了一些探索，取得了一點成績，但離各級領導的要求和社會的期盼仍有較大差距，在今后的工作中，將從以下幾個方面繼續努力，切實把問題學生的教育和管理工作做得更好。

1、繼續堅持已有的成功經驗和做法，努力擴大教育效果。

2、進一步細化工作舉措、落實工作責任，將問題學生的教育轉化工作作為學校教育工作的重要環節抓緊抓實。

3、加大對家長和監護人的宣傳，盡力爭取家長和監護人的理解和配合，引導他們正確掌握教育孩子的方法，全面配合學校的教育，形成家、校共同教育的強大合力。

4、強化對學生心理、行為等相關理論的學習與應用研究。要求管理人員和教師要加強對新教育理念、教育手段的學習和研究，提高育人水平。

我們堅信，有各級黨委、政府和教育主管部門的正確領導，有社會各界的支持，眾多家庭的配合，還有雙中人的愛心、細心、耐心、恒心，一定能及時喚醒和有效轉化問題學生，讓他們走向更加美好的未來，為打造平安和諧校園做出應有的貢獻。

第二篇：問題學生幫扶教育工作計劃

問題學生幫扶教育工作計劃

甘草點中心小學 周嵐蓮

陶行知先生告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。問題學生的轉化可以說意義重大，事關班級、學校的學風、校風。因此，我們要特別重視對問題學生的轉化工作。

具體工作計劃如下：

一、幫扶對象主要問題：

本學期進行幫扶對象的主要問題是沉迷于電子游戲，上課經常睡覺，不關心學習，紀律散漫，不上操，遲到，夜不歸宿，惹事生非，打架斗毆，酗酒，欺負同學，在社會上結識不良青年，隨意曠課，無心向學。

二、具體做法如下：

1.建立幫教檔案。及時填寫特別學生檔案（問題學生登記表）2.進行心理輔導，對癥下藥。

問題學生自制力較差，在思想和學習方面較其他同學有一定距離，他們在班里為數不多，但是給班級常常帶來一些負面影響，并且有一定的破壞性和反復性。因此，在做他們的工作時，要從根源上分析其存在原因。挖掘其內心想法，剖析其行為，幫助他們樹立勇氣，克服自卑心理，從一點一滴小事中認識到他們的優點，改正不良習慣。

3.加強思想教育、紀律教育和法制教育，提高他們的認識。

創設良好的談話氛圍，對他們進行各種教育，通過典型的案例，讓他們認識到一些不良行為的危害，讓他們知道“勿以善小而不為，勿以惡小而為之，“千里之堤，潰于蟻穴”，小錯不改，就會釀成大錯，告誡他們要防微杜漸，改正不良行為。

4.加強親情教育。

通過一些簡單典型的事例，讓他們明白父母對他們的養育不容易，對父母要有感恩之心，而如果他們沒有盡到作為學生、作為子女的責任，則是大大的不孝。

5.持之以恒地去轉化問題學生。

轉化問題學生這項工作，具有長期性、反復性，因此一定要做好打硬仗的心里準備。每個學生肯定都想學好，表現好，但個別同學往往做不到。因此抓問題學生工作不能滿足于一時的成功，應該有反復抓的思想準備。針對這一現象，要經常與家長聯系，分析自身的問題，促其行為及思想有所進步，讓優秀的行為去感化他，使他在今年能有更好的表現。

6.對問題學生要過多的給予愛心。

在一點一滴的小事上，善于發現問題學生的閃光點，給予肯定。在生活中、學習中充分注重他們，使他們感覺到老師在關注他們，認識到他們不是孤立的。另外要進行賞識教育，增強問題學生的自信心。

7.及時進行電訪和家訪活動。

教育不能只靠學校，家庭和社會也起到一定的作用，只有家庭、學校、社會形成一股教育合力，才會達到事半功倍的效果。因此，本學期我將進行及時地進行電訪和家訪工作，與家長共商教子之道，有針對性地采取有效措施教育學生，以期取得事半功倍之效果。

8.密切關注，隨時跟蹤，了解動態，及時教育。

采取親自到班上和向班主任和其他學生了解相結合，隨時了解其思想和行為，及時進行教育。

總之，本學期我們將盡自己的最大能力做好轉化問題學生工作，相信只要付出，一定會有好的收獲。

第三篇：問題學生幫扶計劃

問題學生幫扶計劃

一、指導思想

為了進一步貫徹“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的教育方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我校將一如既往地進一步做好問題學生的轉化工作。

二、問題學生情況分析

問題學生的特點主要表現為：

1、自卑感強。問題學生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，問題學生的言行。在日常道德行為上言行不能統一。

3、混混型問題學生。由于父母長期不在身邊或父母或監護人過于驕縱放任自流而形成。

問題學生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法也有直接的關系。事實上，問題學生也有其長處和閃光點，我們應該也能夠做好每一個問題學生的思想教育工作。

三、工作措施與方法

1、班級建立問題學生檔案。

新學期開始，各班對學生進行摸底調查，針對學生的出勤、思想表現、學習等各方面的情況，及時將名單收集起來，并針對學生的情況建立問題學生檔案，進行分類歸檔。，以便對癥下藥，“因材施教”。教育好問題學生。責任到人，對口幫扶

2、學校通過各班統計的問題學生人數，將問題學生承包給教師個人，由包保教師通過電訪、家訪、談心、關心等通過多形式、多渠道與問題學生班主任、輔導員共同幫助教育好問題學生。（具體包保名單附后）

3、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對問題學生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中,學習上要積極幫助輔導他們，生活上要關心體貼他們，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

4、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任問題學生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：

（１）對問題學生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養問題學生的學習毅力和克服困難的能力。

（２）讓問題學生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

（３）讓問題學生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

5、曉之以理，增強問題學生分辨是非的能力。

教師應曉之以理，提高問題學生的道德覺悟和上進心，培養問題學生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

6、持之以恒，反復教育，鞏固問題學生良好的行為習慣。

問題學生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，問題學生故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使問題學生保持不斷前進的勢頭。

7、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步問題學生，理直氣壯地表彰幫扶問題學生。

第四篇：問題學生幫扶計劃

西寧市沈那中學

2014學學生幫扶工作計劃

為我校辦成以“雙力”為目標，德育發展為核心、以創新精神和實踐能力為重點的，具有德育教育特色的學校，辦好讓人民滿意的教育的一項重要工作，我校教師對問題學生的幫教轉化工作一直非常重視，為了更好地做好這項工作，特制定本計劃。

一、我校問題學生現狀分析

我校由于地處城鄉結合部，外來務工子女較多，學生情況差異明顯，問題學生較多，主要表現在學生家庭條件較差，對子女教育投入相對較少；家長長時間在外務工，家庭缺少溫暖，子女受關心不夠；家長的文化水平普遍較低，對子女的教育缺乏合適的方法；學生的學習習慣較差，有些學生好動、好玩，精力不集中或者受不良社會風氣影響，有些學生學習目標不明確、紀律松散，因而厭學。

二、明確目標，健全問題學生的幫教機制

1、樹立以學生發展為本的教育理念

我校“以學生發展為本”的新理念：重視全體學生的發展，學生的全面發展，學生的終身可持續發展;重視以學生為主體，主動、生動、活潑地發展;重視學生發展的一般規律，抓住學生發展的關鍵期;重視學生發展的差異性，尊重學生的個性，多給學生選擇的機會，實施因材施教。這要求我們的教育要面向全體學生，要特別關注問題學生。

2、發揮黨員教師的先鋒模范作用

我校有一批教學能力強，業務好的黨員教師，每學年由黨支部組織好黨員教師與學習困難、行為和心理偏差學生“一幫一”的結對幫教活動，經常性地和被幫教學生談話和家訪，主動關心學生的學習與生活。每周安排黨員教師定時做好問題學生的學習輔導和經濟困難救助。

3、做好問題學生的思想工作和心理輔導工作

個別學生由于家庭(離異或缺乏家教)、社會等因素，學習目的不明確、思想行為上出現偏差，會出現無故曠課。政教處、班主任要明確職責，落實專人加強學生思想工作和心理輔導工作，不但關心學生的學習，更關注學生的思想。黨員教師應配合班主任做好問題學生的幫教工作，關心、愛護，援助學生，多用鼓勵的話語與同學交談，用愛心和真情感化學生。

4、發揮課堂的主陣地作用關注問題學生的學習動態

教師要以積極探索有效的課堂教學方法，以因材施教、分層遞進、分類指導為切入口，對不同的學生從教學目標、學習要求、作業要求、評價標準等方面設計適合他們的不同要求。在課堂教學中要關注學習困難學生的學習情況，及時進行重點指導，對學習困難學生的每一點成績和進步及時鼓勵，使他們在不斷進步中獲取成功的快樂，從而逐步樹立戰勝各種學習困難的信心。讓他們喜歡學校、喜歡班級、喜歡老師和同學，融入這個大家庭。

三、各方合力，共同做好問題學生的轉化工作

問題學生的轉化很大程度上要得到社會和家長的支持，因此，學

校要積極尋求社會和家長的支持。

1、加強家校聯系共同做好問題學生的轉化工作

班主任在每學期開始前要摸清班中行為偏差學生、學習困難學生、有心理問題學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生方法等學生第一手資料的整理，有計劃的進行家訪，每學期要對每一位問題學生進行至少一次家訪。學校每學期召開兩次家長會，加強學校教師和家長的聯系，要豐富家長會的形式與內容，多用鼓勵的語言關注學習困難學生的成長，積累學生平時的優點，婉轉的指出缺點，增強家長的信心。

2、利用家長學校做好家庭教育的宣傳

學校通過每學期舉辦兩次家長學校，向家長宣傳家庭教育的有關知識，交流探討教育的最佳方法，鼓勵學生家長在家中營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛，正視學生的困難，關心重視孩子的成長，共同營造一個愛與包容的學習環境，讓孩子在一定的規范下，發揮自己的思考能力，精進自己優勢專長，有好的學習態度，保持有意愿學習的心。

3、積極爭取社會各界的支持

學校要加強和派出所、關工委、社區等各方面的協調和聯系，整合社區、社會的資源加大對問題學生的幫教工作，防止學生到網吧等禁止未成年人進入的場所，共同做好行為偏差學生的教育工作，防止青少年學生違法犯罪。利用居委會、社區社工走訪學生家庭，了解學生的家庭的實際情況與困難，提供需要的法律幫助與經濟援助，共同

做好學生的幫教工作。

“問題學生”幫教措施

為了鍛煉心理品質，加強品格修養，以人為本，塑造、健全完美的人格，全面提高學生的素質，讓每個學生都能健康成長，看到自己的前景。對特殊家庭學生幫教措施如下：

1、各班必須摸清德育后進生和特殊家庭學生名單。

2、黨員和班主任必須幫教一位學生。

3、建立幫教檔案，了解其學生的家庭情況與表現。

4、定時定期找學生談話。

5、期中、期末給幫教學生下評語，肯定他們的優點和缺點。

6、每學期必須與每位家長取得聯系，共同做好學生表現的反饋情況。

7、針對不同學生的程度，不論在學習上、生活上，還是經濟上都要給予幫助、關心愛護。

第五篇：如何對問題學生進行和諧教育

如何對“問題學生”進行和諧教育

摘要：“問題學生”的出現，深深困擾著我們每一位在教育線上工作的教育工作者，是放棄他們還是堅持教育他們呢？用何種方法才能使“問題學生”回心轉意呢？當今社會是一個和諧社會，當今學校是一個和諧學校。因此，對“問題學生”我們同樣提倡用和諧教育去感化他們。

關鍵詞：問題學生 和諧教育 優化差異 個性

引言：當前，課程改革和教育創新的根本目的在于推進素質教育，而素質教育的核心恰恰是和諧教育。對“問題學生”進行和諧教育，就是在當代社會歷史條件下，遵循“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的教育方針，造就出全面發展、和諧發展的人。堅持和諧教育理念，是我們每一個教育工作者的不懈追求。

老師們可能都有這樣的感概：班上的“問題學生”太多了！xx同學經常遲到早退，愛與同學打架；xx同學經常欺負小同學，喜歡用小棍子玩女同學的頭發；xx同學經常偷東西，還抽煙、喝酒，與社會上的不良青年來往。。。那么，對于這些“問題學生”該實施哪些恰當而有效的教育方法呢？我認為，對“問題學生”實施和諧教育是最恰當而有效的教育方法。

那么，什么是和諧教育呢？和諧教育，就是從學生的身心發展的規律入手，細致入微地關心到學生的心靈深處，充分尊重學生的個性，使學生形成積極的心態，和諧地，健康地成長的教育。我們清楚地知道，“問題學生”之所以有這么多的問題出現，是因為他們的個性沒有得到充分的尊重，就猶如一枝生長在陰暗潮濕的角落里的野玫瑰，它需要溫暖的陽光和充足的雨露，但經不起太陽的烘烤和暴雨的折磨；它需要朋友們的關懷與問候，但受不了同齡人的鄙視和驅趕；它需要親人的寬容與大度，但經受不了時間的考驗。一句話，作為一個在教育一線上工作的教育工作者，應該在“問題學生”荒蕪的心田上播下愛的和諧教育的種子，為他們支撐起一片蔚藍的天空，讓他們張揚個性，放飛心靈，重新成為一枝在風雪之中永遠鏗鏘不敗的玫瑰，為和諧社會增添光彩，貢獻力量。

然而，怎樣尊重“問題學生”的個性，實施和諧教育呢？我個人認為，要從下面三方面來實施和諧教育。

一、從身心發展入手，承認優化差異，以心換心。

教育心理學理論告訴我們，學校沒有差生，學生只有差異。學生這種差異的形成，是由每個人的先天稟賦和后天的成長環境以及所受的教育不同而造成的。因此，我們要針對不同問題的學生的性格差異和能力特點，全面去觀察分析，對不同類型的“問題學 生”，采取不同的措施和辦法，讓每個“問題學生”在和諧教育的滋潤之下，放飛心靈，以心換心。

我們班有一個“問題學生”的情況是這樣的：王志是個農村留守兒童，遠在廣東的父母幾乎從來不打電話過問孩子的詳細情況，年近70歲的爺爺也無力監管孩子。因此，王志經常遲到、早退、曠課，不按時完成作業，學習成績非常差。我了解到這個情況以后，針對王志長期沒有得到父母親的關懷與問候而造成性格孤僻的情況，熱情地把他帶回了自己的家里，給他換上了嶄新的衣服和書包，還添置了一些學習用品給他。隨后，我又撥通了他父母的電話，和他們商討研究教育方法，囑咐他們及時給王志打來一個問候學習的電話，讓孩子懂得父母的愛可以跨越一切時間和空間。有了這個親情問候，王志的臉上又出現了活潑的笑容，性格一天天開朗起來，學習成績一天比一天好。事后，他悄悄對同學們說，我就是他的第二個媽媽。這是多么令人欣慰的話??！事實證明，愛可以改變一個遠離集體，缺乏溫暖，孤獨無助的“問題學生”，愛讓他重新找回了自信與自尊！但是，在關心與愛護學生的同時，還要從多方面了解學生。俄國教育學家烏申斯認為：“如果教育學家要愛一個學生，就應該從多方面了解一個學生。由此看來，了解學生還是尊重學生個性的一個前提條件。如，陳一文是一個令老師頭疼不已的學生，他個性倔強，做事非常干脆利落，但是愛與同學打架，甚至頂撞老師。針對他的優點與缺點，我在開學的班會課上任命他為副班長，許多老師都不敢相信我這個做法能改變這樣一個“問題學生”。事實證明，充分了解學生，充分尊重學生的個性，是使“問題學生”由差變好的一個重要前提條件。記得學期結束以后，陳一文提著水果看望我時，他發自肺腑地說：“任命我為副班長，是我讀書以來第一次當班干部，我很意外，也很激動，當時我就下定決心要好好地讀書，不辜負老師的信任。”可見，只有尊重“問題學生”的需求和自尊心，他們才能在健康發展中發揮出自己特有的潛能。

二、從發揮特長入手，張揚“問題學生”的個性，揚長避短。

和諧教育就是著眼于孩子們的全面成長，促進其知識與技能的協調發展。因此，教育工作者在時間上不能只盯著他們的今天，而應更多的思考他們的明天會怎樣。所以，為“問題學生”開辟張揚個性，發揮特長，因勢利導，是實施和諧教育的一個重要方法。曾經有過這么一個“問題學生”：上課愛說話，作業經常不按時完成，喜歡玩女同學的頭發。但是，我發現他的動手能力特別強，還懂得一些家電的維修技術。有一次，聽說辦公室的收音機壞了，他二話沒說就手腳麻利地拆下收音機，東敲西弄，居然把收音機給修好了，這不得不讓大家對他刮目相看。以后，凡是學校里的電器出了小毛病，我都派遣他為特派維修員。因此，他又得了一個綽號“教授”，他還樂哈哈地說：“過獎了，過獎了?！碑斎唬@個“問題學生”再也沒有犯什么錯誤，慢慢成為一個優秀的學生了。這個事實告訴我們：一個人只要體驗過一次成功的欲念，便會激起多次追求成功的欲念。因此，我以滿腔熱情為“問題學生”積極創造“多次追求成功”的條件，努力捕捉他們身上的閃光點，想方設法給他們表現才華，體現自我價值的機會，讓他們不僅僅感到滿足、興奮，更重要的是增強了他們學習知識的信心與勇氣。

三、從人生價值觀入手，引導“問題學生”發生本質上的改變。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己成為一個受人尊敬的人?！币虼?，教育工作者在“問題學生”的認識過程中不斷激發他們心靈深處的那種強烈探索欲望，促使他們在世界觀，人生觀，價值觀上有本質的轉變，是實施和諧教育至關重要的一點。在學校教育中，我們應該倡導和諧理念、培養和諧精神，引導青少年用和諧的方法和思維方式來認識事物，培養一種自尊、自信、自強的樂觀心態，以開闊的心胸和積極的心境看待一切，形成“人人為我，我為人人”的社會風尚。在進行和諧教育的同時，“問題學生”或許會出現許多重復而相同的錯誤，但是，我們還要用持久的耐心和寬容去感化、開導他們。

有句話是這樣子說的：澆灌心靈之花比傳授知識更重要百倍。那么，我相信和諧教育便是以一個生命感動另一個生命，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。讓我們共同用和諧教育為“問題學生”揚起生命的風帆吧！

參考文獻：

【1】 曾慶春，《跟隨榜樣成長》陜西師范出版社，出版時間2007年，第133至154頁 【2】 《廣西教育》，姚美芝，《尊重個性差異 實施陽光教育》，2009年第2期，第30頁

【3】 《廣西教育》，林武華，《構筑青少年思想道德教育防線》，2009年第2期，第31頁