第一篇：淺談新課程背景下科學(xué)課學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談新課程背景下科學(xué)課學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙的學(xué)科，它是學(xué)生開始系統(tǒng)接觸科學(xué)知識的一個窗口，對于學(xué)生將來世界觀、人生觀、價值觀的形成以及科學(xué)素養(yǎng)的提高都具有非常重要的影響，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成一套科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

新的課程理念打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強調(diào)有效的課堂教學(xué)。為了保證課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性建構(gòu)與落實，就得從培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣做起。我認為，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神對學(xué)生至關(guān)重要，它將為后繼科學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

如何讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成一套科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)習(xí)慣，在科學(xué)課中，為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我做了以下嘗試。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析。

目前本年級（五年級）學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣，尤其是有效教學(xué)開始后，這種不良習(xí)慣又加劇了。如一些學(xué)生書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字，漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意，經(jīng)常出錯，計算后也不檢查。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考，愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花，一帶而過。長此以往，便產(chǎn)生了錯誤的積累，嚴重地影響了后繼學(xué)習(xí)。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。不少在低年級學(xué)習(xí)成績還名列前茅，可到了五年級，成績逐步下降，一般來說這與養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都比較好，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)也比較差，尤其是在認真思考、細致觀察、堅持結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)等方面，所以說學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。

2.幾點做法。

2.1意識培養(yǎng)。首先培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣意識。明確什么是良好的習(xí)慣，怎樣做，做什么就能形成良好的習(xí)慣。我充分利用課內(nèi)外一切有利時機，讓學(xué)生明白，良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于知識的學(xué)習(xí)，能力的形成，有利于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習(xí)慣意識”，使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，為學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣包含著許多內(nèi)容，通常情況下，一節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備――課中探究――課后研討――復(fù)習(xí)鞏固――練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。這就要讓學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、到實驗室時帶隊的習(xí)慣、課中認真傾聽的習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣、及時提問的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還有學(xué)完一節(jié)課進行總結(jié)歸類探求方法、升華經(jīng)驗的習(xí)慣等。

2.2習(xí)慣培養(yǎng)

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題導(dǎo)讀評價單準(zhǔn)備材料的習(xí)慣。

科學(xué)課導(dǎo)學(xué)案中的問題導(dǎo)讀――評價單有結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的的各種元素，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（材料準(zhǔn)備）、學(xué)習(xí)過程、知識鏈接及自己的疑惑提出等，而材料的準(zhǔn)備是保障科學(xué)實驗的關(guān)鍵。可現(xiàn)實情況是：教師提前1――2天發(fā)放布置問題導(dǎo)讀――評價單進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)需要準(zhǔn)備的材料，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有把準(zhǔn)備材料的事記在心上，家長也不支持――。針對這些，我采取了如下措施：根據(jù)教材列出需要準(zhǔn)備的材料清單，由科代表適時提醒并檢查當(dāng)天實驗準(zhǔn)備的材料。有些材料的準(zhǔn)備也需要分好工，師生共同承擔(dān)。

為了確保每個學(xué)生課前材料準(zhǔn)備齊全，我采取等級評價制，先自查，評出等次；實驗小組成員根據(jù)自評情況，開展互查，評出等次；全班相互交流，由各小組長(或小組推薦的代表)在全班交流小組評定的情況，在各小組無異議的情況下，按各小組得到的優(yōu)、良、般、差的數(shù)量，依次排出優(yōu)、良、般、差的小組，并將排出的結(jié)果用統(tǒng)計表在班上張貼公布，進行有效評價，表揚優(yōu)秀合作小組、優(yōu)秀個人。這樣堅持訓(xùn)練，學(xué)生就會養(yǎng)成按需如數(shù)準(zhǔn)備好研究材料的習(xí)慣，為實驗、學(xué)習(xí)探究提供材料保證。

2.2.2培養(yǎng)學(xué)生良好細致實驗觀察品質(zhì)的習(xí)慣。

觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口，觀察能力不是與生俱來的。在課堂上有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的細致實驗觀察品質(zhì)。教育學(xué)生明白“看見了”不等于“觀察到了”的道理，給學(xué)生講科學(xué)史上的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細致觀察結(jié)果的故事，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬有引力定律。傅科由簡單的單擺現(xiàn)象得出了地球是自轉(zhuǎn)的。所以，良好的觀察品質(zhì)的養(yǎng)成對學(xué)生今后的發(fā)展十分重要，能體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效性。我著手從觀察的客觀性、持久性、敏銳性、全面性、選擇性五個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。

（1）觀察的客觀性。“求實、客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過程技能的基礎(chǔ)，是科學(xué)精神的骨髓。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從小養(yǎng)成對待科學(xué)實事求是的態(tài)度，觀察時說實話，說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實反映自己所觀察到的現(xiàn)象。

(2)觀察的持久性：有價值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不是“走馬觀花”的結(jié)果。如達爾文經(jīng)歷了幾十年含辛茹苦的觀察與實驗，寫出了著名的《物種起源》。因此，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行觀察分析。培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

（3）觀察的敏銳性：科學(xué)上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機遇，以及能否從細微處捕捉事物的本質(zhì)。伽利略就是從教堂吊燈擺動現(xiàn)象，得出了單擺的等時性。由此，重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，隨時保持對事物發(fā)展變化的“高度警覺”，這是提高學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵之處。

（4）觀察的全面性：引導(dǎo)學(xué)生全面地多角度地對事物進行觀察，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知。如對一個蘋果的觀察，如果同時使用味覺、嗅覺、視覺、聽覺、觸覺去感覺，其效果顯然更全面。

（5）觀察的選擇性：學(xué)生由于年齡小，他們經(jīng)常抓不住觀察的重點注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時，本該觀察被加熱物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學(xué)生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只有帶著明確具體的目的去感知，才能觀察的準(zhǔn)確、全面、細致。

2.3培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲強，總認為自己想的都是對的，別人說的都是錯的。我在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力大多集中在誰在說，怎么說的，而往往忽略了說的內(nèi)容，這就影響了交流的質(zhì)量。因此，我開始引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)。一是要求學(xué)生聽同學(xué)展示交流回答問題時，不一定贊同，但起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。二是不隨便給予否定，即使持有不同的意見或理解，也要以“我認為――”，“我想補充說明――”等方式參與交流。同時我還積極開導(dǎo)學(xué)生，善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生。要養(yǎng)成善聽、傾聽的好習(xí)慣，并交給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會說些什么。（2）對同學(xué)的觀點進行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理，這是一種十分有效的傾聽方法，學(xué)生學(xué)會了先聽后說，真正養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣。

總之，擔(dān)負科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課堂有效教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)與落實的基礎(chǔ)與前題，比獲取知識的多少更為重要，它決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，采取有效措施，有意識地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

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郵編：678200

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淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

【內(nèi)容摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從那些方面

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為語文教師我們應(yīng)該怎么做，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)??

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣言傳身教持之以恒嚴格要求發(fā)展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見培養(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結(jié)合自己的語文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學(xué)生的表率，對學(xué)生施以正面影響，不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。

比如：規(guī)定學(xué)生上課不遲到，特別是早上上學(xué)時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學(xué)生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習(xí)慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學(xué)習(xí)用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級，這么長時間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調(diào)的“細節(jié)決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點難點、師生互動時間、問題設(shè)計、板書設(shè)計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。上課過程要注意細節(jié)，學(xué)生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調(diào)整教學(xué)過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識點是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學(xué)生，精講精練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，我注意收集學(xué)生出錯較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號，以備以后復(fù)習(xí)時做重點訓(xùn)練。以次來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對重難點做標(biāo)記的習(xí)慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節(jié)中，學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點和教學(xué)具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進行。學(xué)生自制力不強，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也不能光提要求，要結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認真檢查，嚴格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。在針對我班學(xué)生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求：字數(shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學(xué)生寫字時，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學(xué)生書寫，講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學(xué)生給予表揚、鼓勵；對態(tài)度不認真、書寫零亂的學(xué)生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學(xué)生家長密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學(xué)生家長了解學(xué)生課內(nèi)外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，學(xué)生還應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。比如一個學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣，那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ)；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細心、認真的習(xí)慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，互相促進，共同發(fā)展。

多一個好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習(xí)慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學(xué)生培養(yǎng)出一個又一個良好習(xí)慣。

第三篇：如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學(xué)

王曉娟

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將九年義務(wù)教學(xué)分為三個學(xué)段，其中第一學(xué)段是1——3年級，我們稱為低段，這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著特殊的意義，而且對將來的學(xué)習(xí)發(fā)展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做一項重要的教學(xué)任務(wù)，如何在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時把培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好呢？我是從以下幾個方面做起的：

1、培養(yǎng)學(xué)生注意聽講，認真思考的習(xí)慣。

小學(xué)生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識的，聽是低年級學(xué)生吸取知識的重要途徑，因此，教師就要求學(xué)生必經(jīng)精神飽滿。認真仔細地聽老師或同學(xué)的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的可聽、可看、可說的內(nèi)容，力求使教學(xué)引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生注意聽講做好工作制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生不斷聽，認真地想，讓學(xué)生的有意注意進一步被喚起，提高學(xué)習(xí)的主動性，自覺性，正確運用無意注意組織有意的教學(xué)。讓學(xué)生保持注意，從而讓學(xué)生的注意聽講習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀課本內(nèi)容的習(xí)慣。

在語文課里，教師要給學(xué)生大量的閱讀時間，在指導(dǎo)閱讀的同時要提出要求，讓學(xué)生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點內(nèi)容反復(fù)琢磨，仔細推敲，弄清知識間的千或聯(lián)系和來龍去脈，并且把文章中的重點詞句及說明方法加以記載，達到靈活運用。

抓住文章的知識性和趣味性，讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生感受文章中任務(wù)的本質(zhì)和特點要讀的生動，有感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生審美意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

小學(xué)低年級語文教學(xué)中以識字為主，提高學(xué)生的寫字能力，達到正確書寫，準(zhǔn)確地運用，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規(guī)則交給學(xué)生書寫方法，使學(xué)生寫的每個字在各種的位置要準(zhǔn)確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學(xué)生的審美意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生說完整話的習(xí)慣。

低年級學(xué)生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學(xué)生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語速及學(xué)生回答問題中的層次性。

在回答問題時，教師先要把問題分細變散，逐一回答，然后再連接起來，讓學(xué)生能夠把前后順序排列好，回答完整。

看圖說話、寫話時，特別注意圖中所表達的目的、意義及作用，幫助學(xué)生理清順序，列好說、寫話提綱，讓學(xué)生按照提綱順序逐項完成說、寫話要求，達到有順序滴說出圖意，句子完整通順，這樣反復(fù)練習(xí)，達到說、寫完整、通順句子的目的。

5、培養(yǎng)精選習(xí)慣，堅持“少、精、活”的原則，從而更好培 養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

“少”會讓學(xué)生看到希望，特別是對一些懶惰學(xué)生來說起到很大作用。“精”抓住學(xué)習(xí)重點，目的明確。“活”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以互評自改，查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進，共同提高長期堅持，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴禁，細致的學(xué)習(xí)作風(fēng)哈學(xué)習(xí)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成是一個長期細致，反復(fù)訓(xùn)練的過程，必須遵循低年級學(xué)生的認知特點和規(guī)律，持之以恒，堅持不懈，一定會成功。

第四篇：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”總結(jié)

疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，調(diào)動學(xué)生進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實施素質(zhì)育的要求。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，獲得自主學(xué)習(xí)能力。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)提能力呢?

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題，進行這種“再創(chuàng)造”的工作。因此教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。

2、掌握方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。從心理學(xué)角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進行訓(xùn)練：觀察質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。其次，在不同的教學(xué)內(nèi)容中滲透質(zhì)疑方法，主要有概念、計算、應(yīng)用題三方面。

教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時也想不到的問題，這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣薄Ｖ灰龑?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會質(zhì)疑。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

---不動筆墨不讀書

半學(xué)期以來，我始終不忘“一定要培養(yǎng)學(xué)生‘不動筆墨不讀書’這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在教學(xué)實踐中，我?guī)缀跗n文的第一教時教學(xué)中都讓學(xué)生在讀書中度過的。要求只有兩個：

一、是把課文讀正確；

二、是把課文讀通順、流利。每一次讀課文時，都一定要把筆拿著，隨時圈畫、作記號。起初幾乎是強制性地要求執(zhí)行，漸漸地學(xué)生習(xí)慣了，不由自主地做了起來。

如今，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在我第一課時的課堂上，學(xué)生們‘有事做’了，他們自覺地認真讀起了課文，時時拿著筆，他們自動地拿出了字典，他們主動發(fā)問了，問同學(xué)，問老師?。當(dāng)我檢查讀課文時，他們不再像以前那樣令我生氣、令我失望了。于是，我覺得這種方法似乎是可行的，比起以前我總是范讀一遍想讓他們學(xué)這種做法強多了，效果也十分明顯。