第一篇：如何管理初中學生

如何管理問題學生

班主任對問題學生的管理，是一個十分頭痛的問題，如何“擺平”這些角色對于班級管理具有舉足輕重的作用。要花了大量的時間和精力去接近他們，研究他們，走進他們的心靈，逐漸認識到要轉變問題學生，班主任必須樹立如下四個觀念。

一、師生平等、生生平等的觀念

班主任要把學生當成法律意義下的公民看待，學生的一切人身權利不受侵害，學生對各種美好事物的向往和追求應該得到承認和尊重，學生的求知欲應該得到保護和張揚，學生對人生的理解和對人生的選擇應該得到包容和認可。教師的高高在上使師生之間的距離越拉越大，教育的效果也越來越差。

平等的觀念要求班主任平等地對待班上的每一個學生，做到優生問題學生一視同仁。不要粗暴地取消問題學生的被選舉權，要讓一部分問題學生進入班委會，要在問題學生中評選進步學生，要對問題學生在文體方面的特長給以充分肯定。這是說來容易做起來難的事，多少問題學生為了這一理想望眼欲穿，有些問題學生的一些過激行為正是為了這一目的而進行的吶喊和抗爭。

二、百分之百的觀念

雖然一個學生在班上只占1．5％，但對每一個學生個體而言那就是100％，對每一個家庭而言也是100％，所以班上的每一個學生都不能忽略。

受應試教育的長期影響，為了完成班上的升學指標，老師們無一例外地都在優生身上投入了大量的智慧和精力，這種行為對問題學生來說是極不公平的，對問題學生造成的傷害也是深遠而久長的。中學生還處于長身體階段，生理、心理的發育還不夠成熟，自我約束能力普遍較差，思考問題難免幼稚，生活和學習中犯點錯誤實在是再正常不過的事情了。看見問題學生成績不行、表現也差，就歧視他們甚至放棄他們，這不是背離了師德的要求嗎？學生犯錯誤并不可怕，可怕的是找不到幫助學生改正缺點的方法。班主任要把學生當孩子看，冷靜地辯證地看待學生的錯誤，寬容學生的過失，少給學生犯錯誤的機會，多給學生一些改過的機會，用自己博大的愛心去溫暖學生那些幼小的心靈。

三、為師以嚴的觀念

對問題學生僅有愛和寬容是不夠的，客觀上還得有嚴的一面。我班上那幾位問題學生剛來時一天違紀不斷，可以說所有學生犯的錯誤他們都犯下了并且是一犯再犯，每一次突發事件后，我都是找一個小辦公室首先請他們坐下然后開始談話。在批評他的錯誤時對他的這一行為表示理解，用提建議的口吻指出當時應該怎么做更好。學生接受處理后我又開始我的善后處理，那就是贊揚他有承認錯誤的勇氣和改正錯誤的決心。我給這幾位同學準備了一個成長記錄袋，要求他們每天寫500字左右的日記，記錄自己一天所作所想。我給他們提的要求是允許犯錯誤但要減少錯誤，誰減得多誰就是好學生，并把這一條規定拿到班委會上去討論，成為一條特別的班規。一個學期下來，這幾位同學逐漸地改掉了身上的一些壞毛病，我在班會上對他們大加贊賞，期末還評他們為有顯著進步的學生，我不以犯錯誤多少而是以改正錯誤的多少來對他們進行評價。

四、以生為友的觀念

著名教育家魏書生說過：“每個學生心靈深處都有我們班主任的助手”。每個學生都有其善良的一面，積極向上的一面。班主任要把學生當朋友看，做學生的益友，和學生進行情感交流，經常參加學生的集體活動，走進學生的世界。我在班上經常開展許多活動。每當他們中的某位同學做出了成績或為班上爭得了榮譽，我給表現好的同學以極大的榮譽感和成就感。這些活動為我和學生之間創造了許多交流情感的機會，每當我和學生在一起研究工作，討論問題，圍繞社會問題展開唇槍舌劍的論戰時，師生之間的隔閡消除了，關系融洽了。教育就在這樣的過程中潛移默化地進行著。

第二篇：初中學生管理

東翔學校初中部學生管理規定及處罰辦法

1、學生行為規范

1、熱愛祖國。尊敬國旗、國徽，會唱國歌；升降國旗、奏唱國歌時要肅立、脫帽行注目禮。

2、維護國家、學校、集體的利益和榮譽。

3、培養創新思維，增強創造能力、樹立勤奮好學、虛心求教、刻苦鉆研的良好學風。

4、按時參加早操、課間操、眼保健操，動作認真規范。積極參加課余體育活動，努力達到《國家體鍛標準》，養成良好的衛生習慣，不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮，不吸煙，不喝酒。

5、積極參加學校的各項集體活動和校園文化活動，提高思想覺悟基礎，樹立培養健康高尚的審美觀和審美情趣。

6、遵守憲法、法律、法規，學會用法律保護自己。遵守中學生日常行為規范和學校規章制度，不遲到早退，不曠課，不作弊。

7、自尊自愛，注重儀表。不賭博、不化妝、不染發、不戴自飾、不看不健康的書刊和音像制品，男生不留長發，女生不燙發。

8、增強勞動觀念，養成熱愛勞動的習慣，積極參加社會公益活動和志愿者服務。

9、愛護公共財物，保護公共設施，珍惜學校教學設備，不浪費水、電、糧食，損壞公物要賠償。

2、關于執行常規紀律的規定

關于測驗、考查、考試紀律的規定

一、考生應按時進入考場，做好考前準備，遲到20分鐘以上者，作缺考處理。

二、考試、考查開始前，考生除考試用具外，必須將書本、筆記本(包括計算器)及同考試內容有關的東西集中到講臺前，由監考教師看管。發現考生留有類似東西，監考教師可提出口頭警告，不聽勸告者，視為作弊。

三、試卷發放后，考生不準交談，如卷面不清或有問題，應舉手詢問監考老師。如低聲交談、做手勢、傳紙條、左右前后偷看他人卷子、在課桌上涂寫公式、翻看書或筆記，或向他人示意考試答案等，都是作弊行為，監考教師有權根據不同情況，采取提出警告、做扣分記錄、沒收考卷取消作弊者考試資格等措施。

四、考生做好一張或半張試卷后，應對折放好，不得攤開在桌上，以免給周圍同學提供作弊的機會。做完試卷進行復查時，也應注意不得給他人創造偷看的條件。凡考生有意為他人作弊創造條件，監考教師可提出警告，或視為作弊。

五、考生在交卷時，不要影響他人考試。交卷后應立即離開考場，不準在考場附近談論考題、答案或大聲喧嘩。考試時間結束，考生應立即依次交卷，不準拖延，更不能乘機向他人詢問有關問題。

六、作弊與幫別人作弊同等處理，試卷均以零分處理，不準補考，不予評優，并視情節輕重處以警告或記過處分。受處分的學生，通報全校和家長。

七、無論考試、考查還是測驗，監考教師部應本著對考生和學校負責的精神，認真監考。監考時不準閱覽書報，批改作業或擅離考場。如有急事需離開考場，應找人代為監考。由于考場紀律執行不嚴而發生問題。如屬監考教師的責任，學校將酌情做出處理。

八、主考教師、學校領導及有關人員應在考試時加強巡視，發現問題及時提醒和處理。

3、學生禮儀常規

一、儀表

(1)穿戴整潔，佩戴校徽、團徽，不戴首飾。

(2)男生不留長發，女生不燙發、不化妝。

(3)語言舉止文明，不說臟話，不賭博、不抽煙、不飲酒。

二、集會

(1)集會聽報告準時、守紀。

(2)領導講話鼓掌歡迎，認真聆聽不議論，會議結束鼓掌致謝。

(3)上臺領獎動作迅速，雙手接獎品，并鞠躬。

(4)退場先后有序，聽從指揮。

三、禮貌用語

⑴遇到師長主動點頭問候“老師好”。

⑵路遇到校領導老師主動問候“您好”。

⑶上課發言先舉手，經老師允許后方可起立回答。

⑷進老師辦公室，先敲門喊“報告”經允許后方可入內。

⑸上課遲到要輕聲，經老師允許后方可歸座。

⑹給同學帶來麻煩要主動說聲“對不起”。

⑺同學之間打招呼主動說“你好”，不要用反語來表示親近。

⑻各種場合主動使用禮貌用語。

4、進出校門制度

一、學生在規定時間進出校門一律主動出示符合自己身份的“校卡”。

二、一般情況，不允許學生隨便進出校門，遇特殊情況，須出具有效的出門條。

三、同學進出校門要講文明，尊重保安人員。如不聽保安人員勸阻、無理取鬧，作違紀處理。

處分條例

凡違反《中學生守則》，違反《中學生日常行為規范》和學校規章制度屢教不改者，視其情節給予相應的處分。

（一）處分方式

1、家長簽字的保證書

2、通報批評

3、警告

4、嚴重警告

5、記過

6、記大過

7、賠償經濟損失

8、勒令退學或開除學籍

（二）處分相關規定

1、無故曠課一學期累計達10節（遲到或早退兩次折算為曠課1節）者給予通報批評的處分，達20節者給予警告處分。達30節者給予勒令退學或開除學籍的處分。

2、攀爬校門，學校圍墻和欄桿者，一經發現，即給予警告處分。

3、凡攜帶管理制刀具或打架毆者，一律給予留校察看直至勒令退學或開除學籍的處分。

4、私自下河游泳者，一經發現則給予留校察看以上的處分。

5、私自外出，夜不歸宿，出入網吧者，給予留校察看以上處分。

6、強行向他人索要錢物者給予留校察看處分。

7、故意損壞學校或他人財物賠償經濟損失并給予相應的紀律處分。

8、偷竊他人或學校財物，給學校帶來影響的給予勒令退學處分。

9、吸煙，喝酒的給予留校察看處分。

10、其他嚴重不良行為的視其情節，給予相應的紀律處分。

11、其他違法犯罪行為的報執法機關依法論處，并勒令退學和開除學籍。

（三）處分學生的管理

1、接受處分的同學，填寫《違紀學生管理檔案》進行備案，并將處分情況通知家長。

2、接受處分的同學，可在半年后寫出書面申請，并請班主任簽字后，向學校提出撤銷對其處分（開除學籍者除處）。半年后不寫申請或班主任不簽字將延長考察時間，一年之內仍不能通過考察，將記入學生檔案，隨升學一并轉走，如遇升學，參軍等學校將不負責蓋章。

第三篇：淺談初中的學生管理

淺談初中的學生管理

初中生活是一個人一生中最重要的一個生活階段，思想的波動性特別大，有一定的思想但又很不牢靠，可塑性很強。因而如何做好這一時段的管理工作就顯得尤為重要。我認為“教”是為了“不教”，那么“管”也是為了“不管”，由“管”與“不管”過渡到“不管”的程度。

我們當前的管理模式相對滯后，在班主任的管理上或多或少存在這么兩種傾向。一是與學生的距離過“親”，親到隨意的程度，成了哥們、姐們，這樣的結果必將導致部分學生受寵而大部分學生有怨言，不能服眾，對班級管理造成極為不利的被動。一是跟學生的距離過“遠”，認為我就是老師，你就是學生，只有你聽我的份，你沒有任何反駁的余地，學生對老師是“敬而遠之”給人以看似有序，實際上暗含許多不穩定的因素。

那么如何避免這兩種情況的發生呢？我認為“中庸之道”不失為一種行之有效的好辦法，孔子曾說過：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人”是謂“忠”、“已所不欲勿施于人”是謂“恕”，這就是孔子的“忠恕”觀念，“忠恕”主要是講己與人之間應如何察己知人，推己知人，以“成人之美，不成人之惡”。在“己”與“人”的利害發生沖突時，勢必要約束自己，克制自己的欲望，損己以至舍己為人。這樣，“忠恕”就需要有一個前提，或者說是實行“忠恕”的方法，那就是“克己”，所以孔子又說：“克己復禮為仁”。一句話加以概括即“仁者人也”再簡潔予以概括即一個字“愛”。尊重學生的人格，把學生裝放在一個和自己平等的位置來對待。過“親”與過“遠”雖然也是一種“愛”，但這種“愛”是一種畸形的“愛”。那么如何做好這個“愛”，我認為應從以下幾個方面做起。

一是觀念的改變

時代在發展，社會在進步，我們的觀念也須時時更新。但更新又分為幾種情況，一種是在生產力的突飛猛進基礎上所產生的觀念變化，一種是傳統的文化、思想觀念在新的時代賦予它更新的內涵。我認為后一種更新尤為重要。幾千年前的孔老夫子的觀點在今天的社會大潮中證明了他是行之有效的。即要有愛心。

在這一點上我國現代著名教育實踐家魏書生的一句話可以說是一語中的“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。這一思想的核心即博愛、寬容、鼓勵，相信學生都有閃光點，并且隨時發現他身上的閃光點，多表揚、勤鼓勵，少批評、戒挖苦。如對班里學習不好的同學、上課又特別愛做小動作、又喜歡惡作劇，我們如果簡單加以訓斥、指責或甚至有過激的行為，那么這個學生也就認為自己是老師不喜歡的人，從此也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是如果我們施以愛心，換一個角度來看待此事，這個小孩愛做小動作，說明他動手能力強，善于動手；愛做惡作劇，說明他善于創新、富于冒險精神，因而從這方面予以引導，是家里有什么不順心的事，還是其它什么原因，了解清楚的基礎上，對癥下藥。給以支。他會認識到老師不僅沒有討厭他，反而對他寄予如此高的希望，如果做不好真對不起老師，結果真的在這方面取得了顯著的成效，并且上課做小動作、愛做惡做劇的手病也改了，同時又促進了學習成績的提高。正如前蘇聯的著名教育家馬卡連柯說的：“如果一個人需要做自己所喜歡的什么事情，他就是沒有紀律也會經常去做的；所謂紀律，正是一個人能夠愉快地做自己不喜歡的事情。二是充許學生犯錯誤

給學生犯錯誤的權利，毛主席曾說過：“世界上只有兩種人不犯錯誤，一種是未出生的人，一種是死了的人。”偉大導師列寧也曾說過：“聰明的人并不是不犯錯誤的人。不犯錯誤的人是沒有而且不可能的。聰明人是不犯重大錯誤同時又能容易而迅速地

糾正錯誤的人”。由此可見，學生的犯錯誤是難免的，而且所犯的錯誤大都是小錯誤。我們對小錯誤的認真對待是必要的，但如果對小錯誤尤其是相對而言可以一言一蔽之，說一說就可以的問題，如果一味地糾住不放，不僅不利于他很快加以改正，反而會把小錯誤變成大錯誤，以至于到了不可收拾的程度。這就不是學生的問題了，而是我們的“愛”出了問題。法國著名的文學家盧梭曾說過：“你要愛別人，才能得到別人的愛；你要幸福快樂的生活，就必須使自己成為一個為人家所喜歡的人；你要人家聽從你的話，就必須使自己值得人家尊敬；你要愛惜自己的體面，才能得到人家的稱譽”。因而對學生的不涉及原則的小錯誤避免小題大做，即便是牽涉到原則性的錯誤也應該做到讓學生心悅誠服。采取恰當的管理方法，避免簡單粗暴的指責或施以侮辱性語言，這樣即使學生認錯了，也僅停留在表面上，但在他的內心會積起怨恨甚或埋下仇恨的種子。對他的一輩子造成難以抹平的傷痛。

三是注意潛在因素的影響

教師的職業不同于其它任何職業，他是一種對人的教育，不是說今天教會他什么，明天他就會什么，很多東西都是在長期的潛移默化中逐漸形成的。猶如水到渠成。如教師的衣容著裝，既不能太新潮，也不能太落伍，如有的女教師描眉、抹口紅、穿超短裙，有的男教師穿脫鞋、短褲上講臺都會對學生產生很大的影響，很容易效仿。言談舉止上更是影響至深，有的教師在說話時考慮的不是特別細致周到，甚至是“國罵”也習以為常，抽著煙上課等不良行為對學生的日常行為習慣的養成都起到了負面影響。更有老師在為人處事上，猶其是誠信方面失信于學生，本來說的是幾點集合，但已過了半個小時甚至更長時間班主任才姍姍而至，長此以往如何能服眾，這就是有的班主任的威信不夠高的一個主要方面。最后一點是老師要勇于向學生說“不知道”。孔圣人面對自己不懂的事物尚且能做到“知之為知之，不知為不知，是知也。”更有“學也無涯，知也無涯”的真知灼見。我們對某一方面的東西不知道也或不清楚也就不足為奇了。正是由于不知，才能促使我們更積極的進取，更多的投入到教學工作中，從而也從心底里贏得學生的尊敬。從廣義上說，這才是對學生真正的愛。

四是既是嚴師，又是慈父或柔母，更是親密無間的朋友

教師這一職業決定了教師是名演員，因為他需要面對同一觀眾群，因而必須出新，才能受到他們的認可。在課堂上就是嚴師，盡管這樣，也需要詼諧、幽默，讓學生愿意聽你的課，被你的表演所吸引。但在課下又要扮演慈父或柔母，讓學生感受到家庭般的溫暖，學生們有了什么煩心事或不愉快的沖突愿意向你傾訴，你成了他親密無間的朋友。愛因斯坦曾說過：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友……”有你這樣的朋友為他開啟人生道路上的智慧之門，他會插上理想的雙翅，飛得更高更遠。

愛是人類永恒的主題，只要人人都獻出一點愛，世間將變得更加美好。只要我們抱著“捧著一顆心來，決不帶半根草去”的愛心去對待每一位學生，就一定會在初中學生的管理之路上走得更高更遠，結出更加豐碩的果實。

談構建高效課堂

課堂效率的高低,將從很大程度上制約著教育教學質量的好壞,而學生的表現又直接決定了課堂效率的高低。相信每位教師都希望學生在課堂上能有讓我們滿意的表現,可卻經常不能如愿。

其實,讓學生在課堂上有好的甚至更加出色的表現,這也不是難事。作為教師,要時刻想著看好每一個孩子,不只是嘴上說說,更重要的是從心底里、從行動上看好他們,尊重他們。

孩子的課堂讓孩子做主,教師只需要運用一些技巧時時向他們傳達:“孩子,我看好你喲”這樣的信息,孩子一定會還你一個精彩、高效的課堂。

一、學生表現盡收眼底,用表揚和鼓勵調控高效課堂

美國心理學家詹姆斯認為:一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20——30%,而當他受過激勵后,其能力可以發揮80——90%。由此可以看出激勵至關重要,希望得到表揚,渴望得到贊賞是學生尤其是小學生的典型心理特征。

在平時的教學中,我們應以表揚、鼓勵為主,最大限度地調動孩子學習的積極主動性,使孩子在寬松、和諧的環境中遷移默化地受到教育,于不知不覺中得到進步。

我將課堂上的激勵分為兩種情況,1.明示所有學生,直接表揚。“對于教師來說,表揚是最容易使用和最自然的、有效的形成動機的方法。”直接的表揚,會使學生受到很大鼓舞,增強信心。

如當孩子能通過觀察、比較、分有了某種發現時,老師可以不失時機地表揚:“你真有一雙會觀察會發現的眼睛!”這時的孩子眼睛里真能煥發出智慧的光芒;當孩子回答問題時,教師可結合他的回答特點有針對性地表揚“:你的聲音真響亮!你回答得真完整!你善于總結!”等。

即使孩子回答得不完美甚至不對時,只要他是在認真積極地參與學習,老師也要捕捉他回答的閃光點,給予恰當地表揚或鼓勵。老師的一句小小的贊揚,一點小小的肯定,會讓小學生樂翻了天。他們也會放下心理的負擔,積極參與,大膽地發表意見,所有的注意都被老師吸引,這樣何愁課堂效率不高呢?

需要注意的是,課堂氣氛熱烈與否,效率高不高,不能光看幾個好學生的表現有多么完美,而是要看全體學生的積極性和參與度,只有全體學生的積極性普遍高漲,他們才有興趣參與課堂的學習中來,才會有精彩高效的課堂。

所以老師一定不要吝嗇于表揚那些平日課堂上比較沉默的孩子,他們比“優等生”更期待也更在乎老師的表揚和鼓勵。而他們還給老師的往往是一份份驚喜和甜蜜。課堂上,我獎勵給蘭蘭一枚小貼畫,整整一節課,她聽得都很認真,也多次舉手要發言。這是在我意料之中的,好多孩子在得到獎勵之后都有類似的表現。

意料之外的是晚上我接到了蘭蘭媽媽打來的電話:“王老師,今天蘭蘭一進門就拿出你獎給她的小貼畫,眉飛色舞地講述老師是怎樣把這枚貼畫獎給她的,一晚上的時間就在看她的小獎品,愛不釋手。今晚的她沒有自卑感,內心滿是快樂和自信。

謝謝您,真得非常感謝您!”聽著家長的電話,一絲絲甜蜜流入我心田,明天的蘭蘭在課堂上的表現會更出色,更多的蘭蘭會積極參與到課堂學習中來,學習效率就會更高。

2.間接表揚,旁敲側擊注意分散的學生。兒童的注意力一般保持在十到十五分鐘,一節課四十分鐘,他們難免會有走神的時候,當他們的注意力分散到別的事情上去的時候,教師切忌立刻點名批評,這樣不但使被點名的同學自尊心受挫,而且還會分散其他孩子的注意力,導致低效的課堂。遇到這種情況時,通常我會這樣做:

提問他旁邊聽講認真的同學,并表揚“你真會聽講或你的小手總是緊緊地指著我們正在講的題目”等等,以此對不聽講的孩子進行暗示,實踐證明這樣做對大多數的孩子都奏效。

如果個別孩子不理會,還是繼續作自己的事情,那就直接讓他來回答,他回答不上來就已經很羞愧了,所以教師只要婉轉地告訴孩子上課要注意聽講就行了,這樣易于他們接受,嚴肅批評只會適得其反。

走到他旁邊,用眼神和動作暗示他注意聽講。我在講課時,經常會走到孩子們中間去,和他們近距離接觸。有時用眼睛和他們交流,有時也會用一個小小的手勢示意他們應該坐好,集中注意力。

如果某個孩子在課堂上的表現真得讓老師不得不批評時,也要讓他冷靜一下,課下再批評教育。

二、知識變靜為動,讓學生高漲的情緒帶活高效課堂。

1.模擬情景表演,激發探究欲望。鈴響開始上課,學生從課間放松狀態下調整過來至少需要2-3分鐘,所以通常情況下,一節課的前三分鐘利用率不高。而學生最佳注意力就保持在上課開始的那四五個三分鐘。所我們必須在一上課時就緊緊抓住孩子心,把他們的注意吸引到課堂上來。

于是,我經常根據教材中的情景編一些小故事或小游戲,并在課前選幾個孩子提前簡單排練一下,用開始的一兩分鐘,將情景中的數學信息及問題以學生表演的形式展示給全體同學。

如在教學行程問題時,就請兩個孩子到臺前用走一走的方式向其他孩子們介紹什么是相對、相向而行,怎樣就是同時出發;在教學三角形的內角和時,就讓三個孩子分別代表銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形,在臺上爭論誰的內角和大,從而把問題拋給全體學生,引起他們探究的欲望。

2.練習時對幫錯、好幫差、一幫一。不少教師在備課時把大量的精力放在了知識的新授環節,經常忽視了新授后練習怎樣設

計才能有效高效。我認為在練習時,更應該體現學生的主體主位,而練習的高效的完成,課堂的高效才能體現得更到位。

做練習時,誰做完得又快又對,我就讓他當小老師去檢查別人做的題,對那些做錯了的同學,要幫助他們找到錯誤原因;誰的方法更易于學困生理解,就讓他去用自己的方法教學困生;如果練習比較簡單,就讓同桌互相檢查,用不同顏色的筆圈出錯誤,然后告訴對方錯在哪里。

這種對幫錯、好幫差、一幫一的做法,使我在練習這一環節變得特別清閑,只需要巡視和組織紀律就行。而學生呢越學越想學、越愛學,他們就會覺得“這節課怎么這么短”。學習活動對他們來說不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,教學活動真正成了每個學生自己喜愛的活動,每堂課都讓他們感受到老師的心:“孩子,我看好你喲!”每堂課享受到“熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活。”

三、多做舉手之勞,拉近師生的距離,用愛贏得高效課堂

學生具有向師性的特點,課下的他們有事沒事總喜歡圍著老師轉,哪怕能跟老師聊上一句,他們也很開心。于是我經常在課下跟孩子們聊天,玩游戲。

課堂上很內向或是自卑孩子,他們也很想和別的同學一樣跟老師親近,可是卻羞于表現。我總是很細心地觀察這樣的孩子,給他們這樣的機會,摟過來摸摸頭,夸夸他今天表現有進步等。

一個偶然的機會,我發現讓他們幫著干點活竟然也能讓學生感覺自己受重視,也是一種特別好的鼓勵。那天剛下數學課,學校下通知開班主任會,我急著去開會,就順手把我的教本遞給陽陽,讓他幫我送到辦公室。下一節數學課上,從不舉手的他竟然舉起手來了,而且舉了好幾次,一下課,他又跑到我面前說:“王老師,我幫你送書吧?”目光里充滿期待。

從那以后,我就故意變得很“懶”,舉手之勞的事經常讓類似陽陽的學生幫著做。如讓孩子幫我拿紅筆、拿教具、發作業本、替我布置作業等,尤其是當有的孩子因為某個問題弄不明白時,我就請那些會的同學幫忙教會他,甚至在課堂上我也經常讓一些孩子上講臺像教師一樣講解一道題或某個知識點,盡管孩子的語言并不像老師那樣有條理,那么生動,但孩子的心思孩子最明白,孩子之間的溝通交流比師生間溝通要親切容易的多,效果也特別。他們完成任務后,我會真誠地說“謝謝!”有時也會半開玩笑地說一句:“孩子,我看好你喲!”

親其師才能信其道。教師除了在課堂上展現人格魅力,努力完善自己的個性外,在課下也要多做一些舉手之勞,用愛拉近跟學生的距離,讓學生愛戴、信任。當我們成為學生們心中的一分子時,他們就會愛屋及烏地對我們所教的學科感興趣,上課才會更專注、更投入,對我們建立高效課堂會起到重要作用。

孩子的最佳表現是教師構建高效地課堂的關鍵。綜上所述,無論課上課下,老師心里想著每一個孩子,事事處處用行動表示“孩子,我看好你喲”,給孩子的最佳表現搭建一個信心的平臺,一定會構建成功高效地課堂。

第四篇：初中學生管理工作總結

篇一：上新初中教學管理工作總結

上新初中2013年春前半期教學工作總結

一、主要工作

1、很抓教學安全，把學生的安全工作放在首位。我們分時分段安排教師進行安全管理、行政領導、值周教師、班主任齊抓共管，杜絕了不安全的事故發生。

2、本學期我校嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到了“開足、開全”課程，保證作息時間，堅持依法執教，促進了學生全面發展。

3、開校初組織全體教師學習教師績效工資考核的相關文件，本學期為了進一步規范教師的行為，把教學質量和教學過程列為考核的重點，充分調動教師的工作的積極性。

4、嚴格進行教學管理。教導處每月對教師的“教學六認真”工作進行檢查考核，與教學過程考核掛鉤，并納入學期末的過程考核。組織進行學情和教情調查，及時反饋情況。

5、很抓學生的思想政治工作。利用升旗儀式、集體朝會、主題班會等多種形式加強學生的思想教育。由政教處和團支部組織了一次以“感恩教育”為主題的學生演講比賽。

6、重視初三畢業班工作。宿舍區管理工作反思：

在我們完成任務、取得成績的同時，應該看到我們的工作中依然存在許多不足，例如：學生住宿條件有待進一步改善；增加夜間值班教師人數；對學生在宿舍中賭博、抽煙、喝酒、打架等不良行為要時時監督，各教師以身作則齊抓共管。對學生宿舍衛生、紀律獎懲力度有待進一步加強；學生宿舍管理的各項規章制度需要繼續完善和規范。

回顧過去一學年，我們在保持宿舍管理工作平穩有序運轉的同時，為學校的工作大局做出了一定貢獻。但我們清醒地認識到，成績有限，差距很大！展望未來，我們將緊緊圍繞學校的育人目標，服從大局，積極探索、開拓創新，以防為主，保證學生安全，努力開創我校宿舍管理服務工作的新局面。2013年6月25日

篇三：2012初中班主任班級管理工作總結 2012年春季學期班主任班級管理工作總結

在本學期的班主任工作中，我始終堅持以理想信念教育和思想品德教育為核心。繼續把加強道德教育、紀律教育、法制教育、安全教育和行為習慣教育作為重點，嚴格按時按量完成學校布置的任務，并結合本班實際情況來開展班主任工作。以下是本學所做的工作：

一、完成的內容

學前教育，組織學生再次學習《中學生守則》、《中學生行為規范》。學習銅都中學學生在校一日行為規范。檢查學生儀容儀表，檢查學生是否帶火種、管制刀具等。認真開展“植樹節”、“藝術節”系列活動，加強學生的環保教育。管理好本班所種的十盆花美化班級。班級板報宣傳《安全教育》內容以森林防火、交通安全為主，班級板報宣傳《法制教育》，學生宿舍綜合檢查，人身安全教育（堅決杜絕去池塘、河流中游泳）。“迎五四”團支部安排班級學生入團活動，班級板報宣傳《禁毒教育》。5.7—5.11召開學生家長會，介紹學生在校各個方面的情況。班級板報宣傳《防艾教育》，以及《愛眼，護眼》活動。

二、結合本班實際情況所做的

1、對班干部進行教育、培養。

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。在本學期，由于原班長對自身職責認識不到位，因此，我重新選了段夢婷同學擔任我班班長，一學期下來，她還是比較認真的完成了班級管理的職責，并且也是我管理班級的一個很好的幫手。再比如說我們班勞動委員劉海風同學，我經常教育她樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。對每天的衛生都要自己親自督促到位。作為班主任也要對班委的工作經常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還不時利用星期天晚上或者星期五班會課之前召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

2、住校生與非住校生管理 住校生管理：學習過程，充分利用早晚自習，認真利用好自習的每一段時間，強調不浪費一分鐘，每一個科目認真對待，優勢科目保持并且上升，劣勢科目努力趕上，最終達到個人總分最高，平時同學之間互相幫助，成績好的學生帶動后進生，確定學習小組。非住校生管理：平時與住校學生要求一樣，另外要求：（1）回家認真完成作業和知識鞏固。（2）往返學校路途中注意交通安全。（3）經常與父母交流和談心。（4）早自習不遲到，學校常規和班級常規認真遵守。充分利用學校的家校通平臺。

3、面對問題學生

我們班的任明輝，廖娜，孫偉這三位同學是走讀生，上課經常遲到。任明輝學習基礎差，底子弱，理解能力弱，上課經常睡覺，有時還會與老師頂嘴；廖娜，上課經常遲到，課本不帶到學校，作業不按時交，且經常抄別人的作業；孫偉上早課遲到，上課期間睡覺，玩手機，作業不認真完成。面對上述三位同學，我曾經利用家長會的時間與他們的家長溝通，協商共同配合學校管理，但效果不佳。又分別電話聯系各自家長到校單面對他們進行說服教育，教育結果是過不了幾天，他們又犯同樣的錯，因此，最終我選擇了多次花時間與他們交流和溝通，并認真督促，每一天都對他們的情況過問一下，就這樣他們的習慣慢慢的變好了。

4、嚴愛優等生。優等生，每個老師都喜歡他們。對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時時提醒他們，做一個正直的人，熱情的人，向上的人，優等生不僅是學習成績優，更重要的是人品要優。這些成天被人贊譽的學生，只有嚴愛才能克服他們自身的弱點，才能使他們前進和發展。

5、博愛中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的群體。他們不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易放棄自己。他們希望老師重視他們。對這類學生，我摸清他們的心理特點，調動他們的積極因素，始終如一的尊重、理解、信任、關愛他們。

總之，作為班主任，我們需要付出更多的細心和耐心，為孩子們營造一個和諧的班集體。

第五篇：初中學生的自主管理初探

初中學生的自主管理初探

初二六班劉慧婷魏書生老師說過：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。對于中學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級管理中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

魏老師還說：“班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部”。一個成功的班集體，必須有一支作風正派、工作能干強的班干隊伍。拿我班的衛生工作為例：調換座位以后，首先我讓學生小組討論推選自己的小組長，然后讓5個小組長一起開會，商量我班的衛生的標準，同學的分工，存在的問題和解決的措施。

開始孩子們提出的問題是：有的同學不做值日，或不好好做值日，怎么辦？重點放在罰上，再罰做一周或兩周。我開導小組長說：

1、不做或沒做好值日就罰做值日，沒寫作業就罰做值日，罰做值日成為一種懲罰學生的手段，對學生要做值日這件事本身是一種誤解。我問小組長們：表現不好的孩子才被罰做值日，如果值日都由這些同學做，能做好嗎？你們好管理嗎？

2、組員不做值日，沒做好值日是我們管理工作不到位的一種表現，如果我們積極管理，認真協調就會減少或杜絕這種現象的發生。所以我們應該正面引導：這是我組為班集體服務，為班級添光彩的時候，同時也是每個同學為小組做貢獻的時候，是我們組爭當優秀小組的時候，所以大家都要做好自己分配的工作。體現激勵、鼓勵、表揚的工作

原則。

在我的引導下，我很高興的看到小組長們制定好的值日公約中有這樣幾條：大家都做好自己份內的工作，有事可以互相調換或請人代做，但必須經組長批準；每日的工作必須由組長檢查合格才可離校；每周一由值日組和所有小組長、衛生委員組成大掃除的隊伍，對衛生進行徹底清掃；衛生委員和小組長組成隨時抽查小組，不定時抽查班級衛生并作為小組評比依據。從中我們看到小組長都很有工作熱情，不怕付出。都要參與到其他組的值日中，做到相互支撐，同時每個小組長又都是質檢組的人員，對工作標準有更深切的理解，便于平時的管理。

我還專門找來衛生委員，和她一起分析每個小組、每個小組長的特點，找出每個組需要她輔助、監督的地方。這樣我班的衛生工作以每一個小組長的管理為主體，以衛生委員為輔助，發揮每一名學生的自覺性，在學校每周的衛生評比中，很少被扣分，取得了很多的衛生紅旗。

新課程理論認為，在班集體中，班主任是導演，學生才是主角。在班級的組織和活動建設上，要把重點放在把班級還給學生上，讓每個學生都參與班級的管理活動。這對于培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發揮學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系，都有著十分重要的意義．

對此我班開展值日班長活動，每人輪流當一天的值日班長，記班務日志。全班的考勤，組織活動的表現，好人好事，批評不好的同學等等。

開始幾天在每天的小結上值日班長都是歌功頌德，報喜不報憂。當第一次沈鵬同學再做值日班長的總結中批評某位同學上副科課寫作業、兩位男生下課打鬧時，班里有些嘩然。被批評的同學嗔怪沈鵬記錄了，而別的同學又馬上說就他們

不對。我靜靜地看著同學們爭辯，心里在微笑。最后我總結說，真高興我們班有沈鵬這樣認真負責的好學生，更高興的是我們多數同學的是非觀念很強，完全可以進行班級的自主管理，我相信我班會越來越好。事后我找被批評的同學談話時，他們沒有再為自己的行為進行辯解，因為大家的態度已經使他們認識到了自己的錯誤，我也為他們的認識感到高興。

后來記錄同學中的問題的班務日志多了起來，還有人為班集體提意見建議。每個學生的值日班長工作既是為同學們服務的過程，也是教育同學們的過程；既是提高能力的過程，也是教育自己的過程。萬浩同學在擔任值日班長之后，學習十分積極，原來好動的毛病也改正了不少。他談自己的體會說:“我原來愛打鬧，但不改掉自己的毛病，怎么好意思去管別人呢？”

由學生記錄的班務日志在家長會上給家長傳看，家長不僅對班級的整體工作有更具體的了解，對孩子在班中的表現有了更具體了解。還感嘆于孩子的成長，陳豪的家長眉開眼笑地對我說：“沒想到孩子在學校小大人似的，在家里什么都不做呢。”我趁機說：“在家里也該讓孩子適當干點家務，孩子只有在不斷的做事中才能夠成長。”

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。

學校組織的各項活動，我班都積極參與并取得了好成績。除此之外我班還開

展“每天讀書”活動。由學生挑選自己喜愛的文章，利用晨檢的時間朗讀給大家，并說明自己選這篇文章的原因。有時間就學生開展討論從中學到了什么。

同學們選擇的文章有關于孝敬父母的，有助人為樂的，有細節決定成敗，有堅持不懈就能成功，有名人傳記等等。每篇選擇的主題都很好，學生在聽同學朗讀時比上課聽講還要認真，討論也很積極。有時我會結合學生所選的主題再展開談我的看法，再舉幾個實例贊同、強化學生的觀點，由于有學生自主的參與，學生接受起來比較容易，大家一起探討的味道濃了，說教的味道少了。我相信這種“潤物細無聲”的潛移默化的教育對學生的影響更深遠。

當我們這項工作告一段落，大家回憶起整個過程的時候，所有同學的表現也就展現在眼前，誰對這項工作認真負責，誰的文章對大家最有啟發，誰的小結最深刻，誰的朗讀最好等等在大家的笑談中一一呈現。也有的同學準備倉促，讀得磕磕巴巴，不是很重視，或者就是能力不足，選題不好，也被大家善意的批評。

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學生去摸索，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。這才是我們教育最終要達到的目的。