第一篇：如何在初中數學教學中轉化差生

如何在初中數學教學中轉化差生

每個人伸出手掌，有長有短。同樣，在每個班級里都存在著不同層次的學生。在中學數學教學中，我們經常看到這樣的學生：缺乏獨立性，自信心，學習沒有目標，自暴自棄。而數學本身內容又枯燥無味，學生學起來也大傷腦筋，久而久之，他們先是厭倦,進而是放棄,這也就是我們常說的差生。而教師既不能因差生而放慢教學速度，置中上層學生無所發展而不顧，又不能違背教學要面向全體學生的原則而忽視差生，因此，轉化差生成為提高教學質量的關健。下面就轉化差生談幾點膚淺的認識：

一、在教學中，教師要轉變思想觀念，樹立正確的教師行為。教師對學有困難的學生應特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難。新教學大綱告訴我們要“面向全體學生，因材施教”。

現代心理學的研究表明：認識和情感是密不可分的。教師的情感狀態對學生起著潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛。當一個有威信、受學生尊敬的教師走進課堂時，學生就會精神飽滿。相反，一個不受學生敬愛的教師走進課堂時，學生的情緒就會相當低落甚至是低觸。因此，教學中教師首先應尊重學生，特別是差生，使自己與學生形成良好和諧的師生關系。教師應引導學生學會尋求知識、運用知識、實踐創新，成為理解學生的“知音”。所以我們應順應歷史潮流，轉變思想觀念，樹立正確的教師行為。

二、在教學中，要注重培養差生對數學的學習興趣，激發他們的學習積極性。

興趣是學習的內動力，所以在教學活動中激發學生積極的學習興趣，是提高課堂教學效果的重要手段。數學是一門具有科學性、嚴 密性及抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性，使學生更容易理解數學概念、性質，在大腦中建立知識模型。例如：在講“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪組鐵絲可以組成三角形，然后提問：“能組成三角形的三根鐵絲之間有什么關系？”從而得出以上性質。因此，加強直觀教學可以吸引學生的注意力。

在教學中,應加強教學法語言的藝術應用,讓教學變得生動有趣。教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，因為差生往往在上課思想易開小差，精力不集中，他們對枯燥乏味的語言聽不進去。這時我們就要恰當運用藝術性的語言來活躍課堂氣氛。

在教學中,教師應加強情感化教育,盡管是差生,他們的情感都是比較豐富的，他們需要老師更多的關心和愛護，更需要老師的鼓勵和肯定。他們生怕學數學，認為自己學不好數學。對于這些學生，我們應采取適當降低要求、低起點、多鼓勵、少批評的方法來克服他們對數學的畏懼和厭煩心理，增強他們對數學學習的信心和興趣。例如：在課堂提問中，可以讓他們回答一些較容易的問題，來增強其信心。每當他們取得一點微小的進步時，我們要及時給予表揚和鼓勵，讓他們看到自己的閃光點，消除自卑感、增強自信心，努力學好數學。

三、培養差生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

數學學習不僅需要掌握知識，更要掌握方法，學習不得法也是造成差生成績差的一個主要原因。大部分學習被動、依賴性強。他們只對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，遇到到問題時不愿動腦 2 筋，不直接問老師，甚至扔在一邊不管。我們在解答問題時，要應用啟發式教學方式，引導他們分析問題，逐步讓他們動腦筋解答問題，隨時糾正他們作業中的錯誤，培養他們獨立完成作業的習慣。

教師在布置作業時，對于差生，要盡量放低要求，作業的難易程度與其實際水平相當。只有這樣才不至于他們抄襲作業，對做作業有畏懼感。同時，我們也要注意加強對差生的輔導、轉化，采取逐步誘導的方法，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。更要督促他們認真完成作業，對于作業做得較好或進步的差生要及時給予表揚。

對差生不僅要關心愛護和耐心細致輔導，而且還要與嚴格要求相結合。差生之所以成為差生，其中原因是多方面的，有的因上課精力不集中、開小差；有的因為意志力不強，生性懶惰，從而導致作業不能獨立完成只好抄襲，本節課內容并沒有完全掌握，而后的內容聽不懂從而造成惡性循環。因此，我們更要嚴格要求差生，注意督促他們認真學習。

四、要把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。在考試中要有意識出一些較易的題目，培養他們的自信心和自尊心，讓他們嘗到甜頭，讓他們意識到自己也是可以學好的。考試前要對學生提出明確要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可以使有些差生經過努力后能夠得到較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變其自卑意識。

總之，我們要想盡辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化的目的。

2010年6月8日

第二篇：淺析初中數學教學中差生的轉化

淺析初中數學教學中差生的轉化

在初中數學教學中，如果學生缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于學習，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學習上的差生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著差生的智力發展，阻礙了差生學習上的進步。因此注重差生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有舉足輕重的作用。

差生形成原因：

1、差生自學能力差學習習慣不好，找不出問題的重點和難點，不能根據教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運用學過的相關知識解決問題，讀書被動，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。

2、基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言再現概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、教師布置的練習、作業，不能獨立完成，不愿弄清所學的內容，應付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。考試前不認真復習、馬虎應付，對考試缺乏信心，考場上“臨時發揮”。

下面我結合自己的經驗，就差生的轉化工作談談自己的一些看法：

一、首先，在教學中，我們要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，這是轉變差生學習態度的前提條件。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。

正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解數學概念、性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學變得生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，抓住思想契機，抓住學生的興趣和情感點，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感教育。

后進生大多數都是自控能力較差的學生，一兩次的談心，表揚是起不了多大的作用的，因此我們對待差生要有耐心，要滿懷愛心。如果沒有愛，任何說服都無法開戶一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打開一顆冰冷的心。在差生的轉化過程中，我們要給孩子一份特別的愛，即信任、鼓勵和寬容。寬嚴有度，引導有方。要充分肯定差生優點，肯定差生優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動學習。

4、對差生進行第二課堂教學。

對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學習上問題的關鍵。

1、大部分差生學習被動，依賴性強。他們往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

2、教師在布置作業時，對待差生，要放低要求，作業的難易程度要接近于學生的實際學習水平。要注意加強對差生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。

3、對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學習意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經常不集中、開小差，導致作業不能獨立完成只好抄襲，本節課內容沒有掌握，以后的內容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心，這是激勵學生學習的有力武器。

在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識，培養他們的自信心和自尊心。對于個別的差生，可以采取單獨出試卷考試的方法。總之，教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化差生的目的。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們今天失一點數學概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，差生也可以一步步轉化為優秀的學生。

第三篇：在教學中如何轉化差生

在教學中如何轉化差生

這是多年來每位教師一直探討的問題。我認為差等生和優秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或學習等方面暫時落后的學生。他們在班級中為數不多，但因經常犯錯誤或學習落后，給教師工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們為數雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，教師要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉化工作。

教師對差生的熱愛是做好轉化工作的根本。一般來說，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和差生之間就筑起一道無形的墻。特別是教師如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。這樣的學生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發展。這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫治的孩子，應當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。一般學生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關系融洽，感情深，這種感情力量無比，這是轉化差生的根本所在。

實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進心，甚至于產生“破罐子破摔”的想法，關鍵是他們在思想上認識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明了。對此，教師就要采取相應的措施，對癥下藥，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。因此，教師不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負擔，落后只是暫時的。對這些學生還要注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術。應該承認差生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而出現反復。教師做差生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細致的教育工作。如針對差生經常犯錯誤，自尊心強的特點，教師要從情感上主動接近他們給他們以關懷和愛護，認為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業本等，從而進一步了解他們的學習動態、心理變化，融洽師生情感。無可否認差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。當他們在學習上、思想上稍有進步，教師就鼓勵；作業如果有進步就批上“很有進步”等字樣，下次作業就有好轉。

2．發現積極因素，激勵其上進。

首先，用差生自己的“閃光點”照亮其前進的道路。差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優點，只不過教師沒有及時發現。教

師就是要盡力尋找差生身上的優點，即“閃光點”，讓他們自己的優點照亮其前進的路。其次，耐心輔導差生，教差生學會學習。差生不僅學習成績差，而且缺乏良好的學習習慣，不會學習。教師轉變差生要在發展上下工夫，加強學法指導，教他們學會學習。教師可以利用課外的時間給他們補課，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。

在做差生的轉化工作中，除了尊重、愛護，處處讓他們在實際體驗中感受到愛的溫暖外。還應借助各種形式，利用一切機會同他們交流感情:1.經常和家長談心，了解他們的各種情況，在征求意見中交流感情。2.利用一切可能的機會施展他們的長處，讓他感覺到別人對他的信任感。3.讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。

在日常的教學中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學習起來有困難的學生身上，而往往忽略了一些有特長的同學。這些有特長的優等生，即使教師把教學內容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營養”，他還是感到不滿足的。久而久之，對學習興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學的同時，還要多為這類學生“充電”，認真做好輔導工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎上再得到提高。

繼續教育培訓要解決哪些問題？

我認為教師繼續教育的目的是通過教師的進修與培訓，使所有教師能在原有的知識、能力以及綜合素質方面有進一步的提高，提高教育教學水平。然而，在教師繼續教育具體的實施過程中，卻往往事與愿違，表現為過于突出空洞的理念和學科知識的教學,而忽視教師能力的培養,影響了教師繼續教育的質量，偏離了教師繼續教育的根本目標，導致許多學校教師的繼續教育出現形式主義了傾向。往往是講者頭頭是到，聽者津津有味，回歸現實依然是濤聲依舊。

再則，教師繼續教育培訓的課程設置沒有完全適應新形勢和新課程的要求。主要表現在：新理念和新課程較缺乏，陳舊的教學思想和教學內容仍占主導地位，培訓內容與實際需要相脫節，缺乏針對性與實效性；授課教師的教學方法比較單一，沒有把理論講授與實踐觀摩、教師講授與學生互動很好地結合起來，形成積極熱烈、生動活潑的大課堂。

繼續教育的重復培訓在一定程度上增加了教師的負擔。中小學教師收入不高，時間緊迫,卻要年年報繼續教育，就因為升職稱要繼續教育成績。所以說，繼續教育的學習在一定程度上并沒有實現“讓我學”到“我要學”的轉變。

加強教師繼續教育培訓，是落實國家《中小學教師繼續教育規定》的需要，也是教師專業發展的需要。在全面建設小康社會的進程中要著力構建終身教育體系，將我國建成一個學習型社會。要實現這一目標，就必須讓每一位中小學教師不斷接受新理念和新事物，與時俱進，為社會培養出一批又一批健全的建設人才。

目前，中小學繼續教育培訓與教師專業化成長還存在相脫節的問題。主要是教學方法單一，“填鴨式”、“滿堂灌”仍占主導形式，培訓者與參訓者還是“講”與“聽”的關系。為此，第一要加強教師培訓新課程資源建設，促進優質課程共建共享。第二要具備大量的“專業引領”，通過先進的教育理念對教師進行專業方面的引導和帶動，不斷提升教師的理論素養和教育教學的專業實踐能力。第三，教學形式努力做到“新”和“活”，充分利用現代化教育教學手段，把研討、觀摩、輔導、交流、講授等教學形式有機結合起來，形成一個師生互動的大“舞臺”。

我們一線教師最期待,最希望看到的是,理念先進、科學實效，確實能突出老師主導、學生為主體，夯實雙基，培養能力在常

如何提高初中數學課堂教學質量

在數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。

一、優化教學過程，培養學習興趣。

當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。怎樣消除學生的“離教現象”呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。

二、引導學生培養自學能力。

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和

層次，形成閱讀----討論----再閱讀的良性循環。

三、引導學生培養思維能力。

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。依靠課堂加強學生思維速度、思維質量、逆向思維的訓練，還要培養學生邏輯思維，提高論證能力。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。堅持經常的、或集中或分散地滲透一些邏輯推理的內容和知識，講清一些最基本的、最常用的邏輯語句，如公理、定理、定義、命題、充分必要條件等，讓學生掌握一些常用的論證方法，如分析法、綜合法、演譯法、反證法、待定系數法、數學歸納法等的論證原理和推理格式，培養學生考慮問題時要做到“出言有本、推理有據”，證題時應概念明

確，思路清晰，考慮問題應周到全面。這樣長期堅持的結果，使學生的論證能力得到了普遍提高，正確的思維方式得以逐步形成，使他們在遇到題目和考慮問題時，不盲目或急于求成，而是多想多問幾個為什么，這種良好的學習方法，不但使學生學習數學受益匪淺，而且在其他學科，如物理、化學、語文、政治等學科中受益。這樣雖然增加了一些內容，花了一些時間，但磨刀不誤砍柴工，其效果是長遠的，普遍的。

四、適當增加難度，給學生一點壓力。

一個人在事業的追求中，只有感受到必要的不安，主動去尋找問題，解決問題，才能一步一步走向成功。在教學中，讓學生經常有一種危機感，始終感受到有一種壓力，才能促使他們不斷的努力，不斷的去發現問題和解決問題，而在每一次克服困難之后，他們便會感受到一種成功的樂趣，并在這種自身素質的不斷提高中增強了自信心，求知欲望得到了充分的滿足。

第四篇：淺談初中數學教學中的差生轉化問題

2012----2013學年數學教學論文

騰沖縣小西中學

孟孫連 2012-12-24 教育教學論文

淺談初中數學教學中的差生轉化問題

關鍵詞：數學教學 情感教育 差生轉化 自尊心 引導培養 摘要：差生是在教學中必然存在的一種現象，從本人9年來的數學教學中體會到，差生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對后天形成的差生問題談談自己的看法，初中數學學習中差生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、基本概念、定理模糊不清：

不能用數學語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

2、學生自學能力差：

不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：

課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極 思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、對教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發展，阻礙了差生學習上和進步。因此注重差生的轉化工作，對全面提高初中數學教學具有重要的意義。

下面就數學差生的轉化工作談談自己的一些看法：

一、為了提高數學教學質量，我們在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我 們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感教育。

差生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對差生進行第二課堂教學。

對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化差生目的。

在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。只要我們在實際教學中認真、細心地引導培養，定能取得優秀成果。

第五篇：淺談數學教學中的差生轉化數學教學 2010

淺談數學教學中的差生轉化數學教學 2010-04-24 21:48:58 閱讀1953 評論1

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數學學習中差生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、基本概念、定理模糊不清：在數學學習過程中，學生不能用數學語言來描述概念。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。

2、學生自學能力差：學生在學習中不能找出所學知識的重點和難點，不能理解教材中所敘述的問題，不知道自己究竟掌握了哪些知識，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，學習被動，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：大多數學生在課堂上對教師提出的問題和布置的練習漠不關心，若無其事。或是解題過程沒有步驟，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得過且過。在學習中他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，對教師的提問避而不答，對于自己不懂之處也不問老師。

4、對教師布置的練習、作業，不按時完成，甚至根本不做，對所學知識不復習，也不去弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不知道這些作業是哪些知識點的運用，也不去尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。

5、缺乏競爭意識：在素質測試中，抱著我反正不會做、可有可無的態度參加考試。考前不愿認真復習，考試時馬虎應付，完全靠考場上“臨時發揮”，有的甚至交“白卷”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、學習積極性和主動性及學習的目標性，久而久之，在學習上先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性和學習的自信心，嚴重地影響了差生的智力發展，阻礙了差生學習上的進步以及學習的興趣。因此注重差生的轉化工作，對全面提高數學教學具有重要的意義。

下面就數學教學中差生的轉化工作談談自己的一些看法：

一、為了提高數學教學質量，在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性，通過直觀教學使學生理解概念、性質，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

2、加強教學語言的藝術應用，使課堂教學生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的

3、注重情感教育。

差生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，教師應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。因此，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對差生進行第二課堂教學。

在數學學習中，差生對數學的普遍認為是枯燥無味比較難學的一門學科。因此在數學教學中對差生開展第二課堂教學活動，開設數學課外學習興趣小組。激發差生對數學學習的興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上，從而轉變他們的學習態度。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置練習、作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成所布置的練習、作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育引導差生。教師對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，做事拖拉，上課經常遲到或逃學，課堂上精力不集中、愛開小差，作業不及時完成或抄襲，根本不進行預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出更為嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。

在平時的測試中要有意識地出一些較簡單的或布置過的練習、作業作為考試題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化差生目的。

實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量也有很大的幫助。只要我們在實際教學中認真、細心地引導培養，一定會取得優秀成果。