第一篇：數學教學中差生的轉化藝術

數學教學中差生的轉化藝術

近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。但差生似有決堤之勢。尤其數學差生，嚴重影響了教育質量的提高。因此數學差生轉化迫在眉睫，是時代需要，是社會需要，是教育發展的需要。下面就如何轉化數學差生，談一點粗淺意見。

一、關愛和接納差生，是使他們輕松愉快地學習的重要條件

讓我們把更多的關愛落實到行動上，讓差生抬起胸膛走穩健的路。因為差生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系．熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提．在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤．老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

二、不斷改進教法，提高授課藝術，加強對數學學習興趣的培養

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。心理學家布魯納認為：學習的最好刺激乃是對其所學材料的興趣。教學的成功與否，在很大程度上取決于學生的學習興趣。因而，在數學教學中要培養學生的學習興趣，把社會和學校提出的客觀要求與期望變為學生自己內在學習的需要，充分調動學生學習的主動性與積極性，變“要我學”為“我要學”。要激發差生學習數學的興趣，可以從兩方面入手：

1、根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理。另外，教師在課堂教學時對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心。

2、在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的戰斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知欲望。教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。

三、把握好學生心態，精心教育，培養激發差生的學習動力

一般說來，差生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想．因此，對于差生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情。

四、降低要求，減輕作業負擔，幫助差生掌握學習方法和思維方法

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑。如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等。而每類證明題都是有其內部規律的。

五、尊重學生個體差異，因材施教，開展積極評價

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

由于智力發展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

古人云：“積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。差生的轉化也是這樣的，只要我們有信心，有決心，沒有教不好的學生。我們的汗水會得到回報。

第二篇：淺談數學教學中的差生轉化數學教學 2010

淺談數學教學中的差生轉化數學教學 2010-04-24 21:48:58 閱讀1953 評論1

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數學學習中差生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、基本概念、定理模糊不清：在數學學習過程中，學生不能用數學語言來描述概念。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。

2、學生自學能力差：學生在學習中不能找出所學知識的重點和難點，不能理解教材中所敘述的問題，不知道自己究竟掌握了哪些知識，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，學習被動，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：大多數學生在課堂上對教師提出的問題和布置的練習漠不關心，若無其事。或是解題過程沒有步驟，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得過且過。在學習中他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，對教師的提問避而不答，對于自己不懂之處也不問老師。

4、對教師布置的練習、作業，不按時完成，甚至根本不做，對所學知識不復習，也不去弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不知道這些作業是哪些知識點的運用，也不去尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。

5、缺乏競爭意識：在素質測試中，抱著我反正不會做、可有可無的態度參加考試。考前不愿認真復習，考試時馬虎應付，完全靠考場上“臨時發揮”，有的甚至交“白卷”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、學習積極性和主動性及學習的目標性，久而久之，在學習上先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性和學習的自信心，嚴重地影響了差生的智力發展，阻礙了差生學習上的進步以及學習的興趣。因此注重差生的轉化工作，對全面提高數學教學具有重要的意義。

下面就數學教學中差生的轉化工作談談自己的一些看法：

一、為了提高數學教學質量，在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性，通過直觀教學使學生理解概念、性質，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

2、加強教學語言的藝術應用，使課堂教學生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的

3、注重情感教育。

差生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，教師應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。因此，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對差生進行第二課堂教學。

在數學學習中，差生對數學的普遍認為是枯燥無味比較難學的一門學科。因此在數學教學中對差生開展第二課堂教學活動，開設數學課外學習興趣小組。激發差生對數學學習的興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上，從而轉變他們的學習態度。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置練習、作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成所布置的練習、作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育引導差生。教師對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，做事拖拉，上課經常遲到或逃學，課堂上精力不集中、愛開小差，作業不及時完成或抄襲，根本不進行預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出更為嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。

在平時的測試中要有意識地出一些較簡單的或布置過的練習、作業作為考試題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化差生目的。

實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量也有很大的幫助。只要我們在實際教學中認真、細心地引導培養，一定會取得優秀成果。

第三篇：如何轉化數學差生

如何轉化數學差生

哈局慶陽農場子弟校 姜躍麗

數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性．隨著九年義務教育的發展，中學階段不可避免地出現了相當一部分“差生”，嚴重影響了數學教育質量的提高．下面就如何轉化“差生”，大面積提高數學教育質量，談一點粗淺意見．

一、教師對“差生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件

一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個怕遭冷落的共同心理．因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系．熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提．在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤．老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感

情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳．

二、改進教法，加強對數學學習興趣的培養

差生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋．講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用．比如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理．另外，教師在課堂教學時對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價．評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心．

此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題．比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的戰斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等．從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問

題，能有效地激發求知欲望．教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。

三、加強思想教育，培養激發差生的學習動力

一般說來，差生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想．因此，對于差生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義．在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情．

四、降低要求，減輕作業負擔，幫助差生掌握學習方法和思維方法

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術．題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切．注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法．數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的．引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑．如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不

等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等．而每類證明題都是有其內部規律的。

第四篇：數學教學中轉化差生的體會

數學教學中轉化差生的體會

如果把學生當成演員，那么教師就像導演，要把戲演得好，導演就應該不斷提高演員的演技，充分挖掘演員良好的基本素質。誠然，每位學生的基本素質不同，表現出不同的心理狀態。學生學習差，究其原因很多，也很復雜，但概括地講不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成學生數學基礎薄弱，知識空白點多，思路狹窄，分析問題和解決問題能力低下。作為教師，要針對具體學生的具體情況，轉化差生。

一、溝通師生情感，調動積極因素

對于差生，較多的是聽到同學的諷刺，老師的批評和家長的訓斥，由于經常體驗不到成功的樂趣，激不起學習的信心，從此就會討厭學習，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為，嚴重影響教學質量。因此，教師應該關心差生，善待差生，務必做要少訓斥，多鼓勵，千萬不可傷害他們心靈中最敏感的尊嚴。要知道，在初入學時，他們上進心、模仿性和學習積極性都較高，但在經過長期的多次反復考試“失敗”后，往往產生畏難情緒，失去學習信心。在這關鍵時刻，最需要的是教師的誘導，面對這種情況，首先，我為學生承擔責任，說聲“你沒學好，我有責任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績差的原因，對癥下藥，使他們懂得“天生我才必有用”；此外，我對差生堅持“五個不”：不提過去，不揭短，不冷落，不體罰，不操之過急。使差生從內心感到教師是真心誠意的愛護和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。對差生，我始終堅持正面教育，分析其形成的原因，努力他們的發掘“閃光點”，因材施教，以發展的眼光對待他們，尊重他們的人格，耐心教育他們。師生情感的融洽，能促進教和學和諧的統一，調動了差生學習的積極性，把他們的聰明才智引導到追求進步、勤奮上來。我把班上的差生分到各學習小組，實行“一幫一”，對他們的進步及時表揚，在課堂上注意調動差生積極性。簡單的問題，多讓他們回答，稍復雜的問題由優秀生回答后讓他們復述，堂上練習先照顧后進生，加強對他們的巡視輔導。課后多輔導他們，幫助他們克服困難，樹立信心。例如，2006年我教的李榮強同學，腦袋靈活，但很好動，紀律差，一向被老師歧視，學習消極。我經常有意識地在課堂上提問他基礎的題目，趁機使他集中精神并激發他學習的信心。我從沒有挖苦他，而是心平氣和地與他談心，并發動全班同學幫助他，讓班長輔導他，對于他的進步，我及時給予表揚、肯定。經過反復教育，李榮強同學的紀律和學習有了很大的轉變，畢業試還考了86分。

二、指導學習方法

造成差生學習成績不好的原因是錯綜復雜的，學習不得法，也是一個主要原因。差生往往思維不靈活，不會進行預習、復習，聽課時不知道怎樣抓重點、難點，不會記簡要筆記。所以，我在教學中，注意數學課的特點，滲透學習方法的指導，如指導學生怎樣提高聽課效率；怎樣進行預習、復習；怎樣自學；怎樣培養數學能力等等。

在指導學習方法的同時，我還幫助差生解決學習困難。差生在課堂上聽課時，由于種種因素，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明，針對這種情況，首先，我在備課是不僅備教材，更重要的是立足于學生的思維，仔細揣摩他們學習的心理，努力體察學生可能發生的困惑和錯誤之處，做到未雨綢繆，估計在先；其次，在課堂上隨時從學生的神態、表情中去觀察、揣摩，盡可能地掌握學生的思維進展程度，并作出相應的對策。例如上“幾何初步知識的整理和復習”，我通過創設情境，在為小金魚搬家的過程中，對所學過的“立體圖形的體積進行整理和復習。我分別為小金魚準備了一個長方體、正方體、圓柱體的玻璃缸，然后往魚缸內倒水，分別讓差生說出長方體、正方體、圓柱體體積計算公式，最后概括為V＝sh，接著我把長方體的魚缸傾斜，提出一個問題：“這時，計算水的體積還可以用底面積X高嗎？”學生通過討論發現，雖然它們底面的位置和形狀發生了變化，但是他們仍可以用“底面積ⅹ高”來計算體積。這就是知識的拓展，接著我又出示一個圓錐體的魚缸，如果魚缸里裝滿水，求水的體積怎樣計算。我請差生回答一個問題，將一個長方作也像剛才那樣變化，那將是一個什么形體呢？我又問差生，如果要計算魚缸里水的體積怎么辦？可轉化為己學的知識來解決，培養差生的觀察能力和靈活解題。在課外，我還組織學生開展“一幫一”活動，發動優等生幫助差生。用學生自己的語言講解，又便于差生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短。與此同時，我還設立“數學提疑簿”，讓疑難問題得到及時解決。

三、激發數學興趣，創設成功機遇

心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激發起進一步追求成功的力量。教師在課堂教學中，要及時捕捉他們在學習過程中的“成功點”，并有意識地讓他們回答問題；或上講臺板演，使他們感到老師的信任，并能引以自豪，從而激發起學習的興趣，增強學習的積極性。

１、創造條件使差生在數學活動中得到成功感

學生如果沒有學習動力，就不會產生學習的需要，而從數學學習活動中獲得的成功感，則可產生巨大的動力，我曾經做過這樣對比試驗：同樣內容的數學練習課，用不同的方法組織學生練習，效果截然不同。一次性把數學練習題全部給出，讓學生一口氣做下去。盡管題目有易有難，但大多數學生看到那么多題目，從心理上產生了畏懼情緒，甚至根本沒有信心做下去，他們或不做，或抄襲，這樣一節練習課對他們來說幾乎是無收效的。我把練習題分作五個層次，逐步加大難度而依次出示，其中第一層次的題目是所有學生都有把握獲得成功的。將學生劃為四組，指定每組產生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的題目較簡單，一般差生都能解答出來。我就對板演的同學一一表揚，使他們從心理上產生自豪感、滿足感、成功感。然后再激發差生做第二層次的題目。這樣差生就不由自主的產生了動力，產生再取得成功的成功欲，他們就會愉快地自覺地獨立完成下去，盡管難度逐步加大，由于及時調動了積極性，他們愿意嘗試下去。

２、捕捉學生好勝心理，在數學教學中激發求知欲

求知欲有著強有力的刺激作用，它將喚醒學習的興趣。捕捉學生的心理，根據學生思維發展的規律進行相機引導。

學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，差生也不例外，甚至更為突出，具有強烈的自我表現和好勝心理。依據這種心理，在教學中我 從教學實際出發，采用符合學生的認知規律、年齡特點、心理特征的豐富多彩的形式開展教學，以激發學習興趣，吸引學生注意力，點燃差生的情感火苗，就能使差生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地進入新課的學習。如在教學平行四邊形特征時，我用幽默的語氣說：有一個法寶，能使不會畫畫的小朋友馬上成為小畫家。這一法寶是什么呢？是放大尺，它是根據平行四邊形的特性制作的。平行四邊形的特性是什么呢？你們想知道嗎？這樣就把學生帶入奇妙的數學世界，從而激發了學生的學習動機。

３、緊扣學生期待心理，在數學活動評價中使差生獲得滿足感

在講評中，學生都有一種期待心理，希望得到好評。對于不同層次的學生，宜采用不同的評價方式。評價差生要捕捉每一點進步，使他們感到教師的信任，同伴們的鼓勵，從心理上獲得滿足。

在一次數學課上，我出了一道題，讓學生思考片刻后，點了一名差生上黑板板演。這道題有兩個答案。而這位差生只給出了一種計算結果。我沒有立即予以批評糾正，首先肯定該生解題思路的正確成份，方法正確，有很大進步。問大家：“你們做得結果和他一樣的舉手。”我接著問：“這道題的結果完全正確嗎？式子滿足的條件，題目告訴我們了嗎？再請這位同學想想還有哪幾種可能？”經過我的點撥，該生悟出道理，又重新做出了答案。做好后全班以熱烈的掌聲予以鼓勵。該生不但得到成功的愉悅，勝利的滿足，而且感到集體的溫暖。

在教學中對差生我采用適當降低要求，低起點、小步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”等方法為差生創設成功的機遇。讓他們能夠經過努力，基本上能達到《教學大綱》的要求。當他們取得一點微小的進步的時候，我都及時加以肯定，予以表揚。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數學。

四、培養學習意志，不斷克服困難

不少學生數學成績差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個不可忽視的重要因素。差生與優生最大區別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人。學生學習數學的過程，就是不斷克服困難的過程，正如波利亞所說：“教學生解題，是意志的教育。”意志是在不斷對困難的頑強抵抗中鍛煉出來的。差生中大部分學生對數學中的公式、定義、定理的記憶深感頭痛，對某些計算過程、較復雜的命題一見就頭痛，明顯地表現出缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。為了幫助差生克服畏難情緒，鍛造他們的意志，我一方面給他們介紹一些名不見經傳的“小人物”的“壯舉”，使學生“看得見，摸得著”，增強差生信心。例如，園周率是一個古老的話題，又是一個神秘的數字，至今仍是人們關注的重要問題之一。國際上把背園周率作為檢測和訓練人們記憶廣度、速度的最好方法之一。１９８４年６月１４日僅１４歲的成都小學生柏樂，用７分零２秒的時間，準確無誤地背誦了１４００位園周率小數數字。這些輝煌成績的取得，靠的是小柏樂的頑強的意志和驚人的毅力。差生聽了這動人的事跡，從中受到了熏陶和感染，這對培養他們堅強的意志和毅力有極大的影響。另一方面，我又加強了個別輔導，“哪壺不開提哪壺。”即他們怕什么就輔導什么，比如，我針對差生害怕較繁運算的通病，曾設計了一道題目，差生一見心里就膽怯，不敢動筆去做，怕失敗。“避免失敗的最好方法，就是下決心獲得成功。”應知難而上。片刻，我把此題分割成幾個條塊，設計出幾個小問題讓學生依次回答，學生驚奇地發現，由于巧妙地運用了公式，從而簡化了題目，很快得出結果。他們歡呼雀躍，信心大增。此題啟示甚大，差生在我的幫助下獲得成功，逐步沖淡了他們怕失敗的情緒，鍛煉了他們的意志，增強了學好數學的信心。

總之，溝通師生情感，調動積極因素，創造條件使差生在數學活動中得到成功感，培養差生學習意志，不斷克服困難，是大面積提高教學質量的關鍵，是一項普遍性和長期性的工作，是一項系列工程。許多優秀教師在這方面作出了表率，筆者愿意追隨他們，決心在今后的教學中教書育人做出更大的貢獻。

第五篇：淺析初中數學教學中差生的轉化

淺析初中數學教學中差生的轉化

在初中數學教學中，如果學生缺乏獨立性，自信心、學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于學習，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學習上的差生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著差生的智力發展，阻礙了差生學習上的進步。因此注重差生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有舉足輕重的作用。

差生形成原因：

1、差生自學能力差學習習慣不好，找不出問題的重點和難點，不能根據教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運用學過的相關知識解決問題，讀書被動，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。

2、基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言再現概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、教師布置的練習、作業，不能獨立完成，不愿弄清所學的內容，應付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。考試前不認真復習、馬虎應付，對考試缺乏信心，考場上“臨時發揮”。

下面我結合自己的經驗，就差生的轉化工作談談自己的一些看法：

一、首先，在教學中，我們要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，這是轉變差生學習態度的前提條件。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。

正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。通過直觀性使學生理解數學概念、性質，使學生在大腦中建立起所學知識的數學模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學變得生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，抓住思想契機，抓住學生的興趣和情感點，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感教育。

后進生大多數都是自控能力較差的學生，一兩次的談心，表揚是起不了多大的作用的，因此我們對待差生要有耐心，要滿懷愛心。如果沒有愛，任何說服都無法開戶一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打開一顆冰冷的心。在差生的轉化過程中，我們要給孩子一份特別的愛，即信任、鼓勵和寬容。寬嚴有度，引導有方。要充分肯定差生優點，肯定差生優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動學習。

4、對差生進行第二課堂教學。

對差生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發差生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學習上問題的關鍵。

1、大部分差生學習被動，依賴性強。他們往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

2、教師在布置作業時，對待差生，要放低要求，作業的難易程度要接近于學生的實際學習水平。要注意加強對差生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。

3、對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。差生之所以成為差生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學習意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經常不集中、開小差，導致作業不能獨立完成只好抄襲，本節課內容沒有掌握，以后的內容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心，這是激勵學生學習的有力武器。

在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上的自卑意識，培養他們的自信心和自尊心。對于個別的差生，可以采取單獨出試卷考試的方法。總之，教師要想辦法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化差生的目的。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們今天失一點數學概念，明天丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，也就越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，差生也可以一步步轉化為優秀的學生。