第一篇：2010年華東政法大學博士英語

《華東政法大學2010年博士入學考試英語試卷》

華東政法大學

2010年博士研究生入學考試英語試卷

第一部分 基礎英語試題

Part I: Grammar & Vocabulary(10%)Directions: Choose the word or phrase that best completes each sentence and then mark your answers on your ANSWER SHEET 1.1.To most people, marriage is a_______ affair.A.love-and-hatred

B.now or never

C.win-win situation D.give-and-take

2.We tried to settle the argument but ________ nothing.A.finish

B.completed

C.ended

D.accomplished

3.We should settle our difference by ______________ not by war.A.assignment B.compromise C.security

D.appointment

4.Tramps as pioneers? It seemed absurd.I kept _____ the idea _____.A.pondering, about

B.mulling, about

C.thinking, of

D.speculating, on

5.People become _____ the place they live in.A.associated with

B.attached to

C.appreciative ofD.attachable with

6.Since the days of Columbus, America has been another name for opportunity, where one seems to accomplish _______.A.anything

B.something C.nothing

D.little

7.No matter how difficult the problem is, he can handle it _____.A.at equal ease B.of equal ease C.with equal ease D.from equal ease

8.The successful tramps would be ______ the pioneers.A.equal

B.equal of

C.equal to

D.equals

9.It?s likely for the outstanding ones to stand out ______ the rest.A.off

B.of

C.from

D.above B.10.It?s human nature to _____ wealth ____ reach and neglect happiness already ______.A.crave, within, within reach B.crave for, out of, in hand C.chase after, beyond, beyond reach D.seek after, within, out of hand

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11.___ her surprise, migrant workers are __________.A.Out of, a tough and hard-working lot B.To, a diligent and cheerful lot C.To, diligent and tough lots.D.Out of, tough and hard-working lot

12.When asked whether it?s the ______ he is _____, the answer, after some ____, is invariably the same.A.money, after, hesitant B.money, craving for, thought C.money, chasing after, considerate D.money, craving, thinking

13.Resourceful as the general was, he let ____ spread that he would attack on a certain day next month.A.the word

B.word

C.a word

D.words

14.The ______ would perish in a world of fierce competition.A.adaptable

B.adapted

C.inadaptable

D.adaptive

15.It?s easy for the tramps to ______ temper and get _____ with the steady job.A.lose, sick

B.control, fed up

C.lose, fed up

D.control, sick and tired

16.We genuinely ______ your opinion and your suggestion.A.appreciate of

B.value

C.evaluate as

D.estimate about

17.The Empire State Building is a famous______ on the New York skyline.A.stumbling block B.stepping block C.landmark D.spring board

18.The teacher tried to _____ the new boy ____ by letting him say something about his hometown.A.draw…for

B.draw…back

C.draw… away

D.draw… upon

19.The grass was ____ with dew.Drops of water _______ in the sun.A.full, sparkled B.wet, sparkled C.filled, gleamed D.abundant, gleamed

20.What he said last night is ______ a nuisance than it should be.《華東政法大學2010年博士入學考試英語試卷》

A.more of

B.less than

C.just as

D.more like

Part II: Reading Comprehension(15%).Direction: There are 3 reading passages in this part.Each passage is followed by some questions or unfinished statements.For each of them there are four choices marked A, B, C, and D.You should decide on the best choice and mark the corresponding letter on the Answer Sheet 1 with a single line through the center.Passage One: Questions 21 to 25 are based on the following passage.Between the eighth and eleventh centuries A.D., the Byzantine Empire staged an almost unparalleled economic and cultural revival, a recovery that is all the more striking because it followed a long period of severe internal decline.By the early eighth century, the empire had lost roughly two-thirds of the territory it had possessed in the year 600, and its remaining area was being raided by Arabs and Bulgarians, who at times threatened to take Constantinople and extinguish the empire altogether.The wealth of the state and its subjects was greatly diminished, and artistic and literary production had virtually ceased.By the early eleventh century, however, the empire had regained almost half of its lost possessions, its new frontiers were secure, and its influence extended far beyond its borders.The economy had recovered, the treasury was full, and art and scholarship had advanced.To consider the Byzantine military, cultural, and economic advances as differentiated aspects of a single phenomenon is reasonable.After all, these three forms of progress have gone together in a number of states and civilizations.Rome under Augustus and fifth-century Athens provide the most obvious examples in antiquity.Moreover, an examination of the apparent sequential connections among military, economic, and cultural forms of progress might help explain the dynamics of historical change.The common explanation of these apparent connections in the case of Byzantium would run like this: when the empire had turned back enemy raids on its own territory and had begun to raid and conquer enemy territory, Byzantine resources naturally expanded and more money became available to patronize art and literature.Therefore, Byzantine military achievements led to economic advances, which in turn led to cultural revival.No doubt this hypothetical pattern did apply at times during the course of the recovery.Yet it is not clear that military advances invariably came first.Economic advances second, and intellectual advances third.In the 860?s the Byzantine Empire began to recover from Arab incursions so that by 872 the military balance with the Abbasid Caliphate had been permanently altered in the empire?s favor.The beginning of the empire?s economic revival, however, can be placed between 810 and 830.Finally, the Byzantine revival of learning appears to have begun even earlier.A number of notable scholars and writers appeared by 788 and, by the last decade of the eighth century, a cultural revival was in full bloom, a revival that lasted until the fall of Constantinople in

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1453.Thus the commonly expected order of military revival followed by economic and then by cultural recovery was reversed in Byzantium.In fact, the revival of Byzantine learning may itself have influenced the subsequent economic and military expansion.21.Which of the following best states the central idea of the passage?(A)The Byzantine Empire was a unique case in which the usual order of military and economic revival preceding cultural revival was reversed.(B)After 810 Byzantine economic recovery spurred a military and, later, cultural expansion that lasted until 1453.(C)The eighth-century revival of Byzantine learning is an inexplicable phenomenon, and its economic and military precursors have yet to be discovered.(D)The revival of the Byzantine Empire between the eighth and eleventh centuries shows cultural rebirth preceding economic and military revival, the reverse of the commonly accepted order of progress.22.The primary purpose of the second paragraph is which of the following?(A)To establish the uniqueness of the Byzantine revival

(B)To show that Augustan Rome and fifth-century Athens are examples of cultural, economic, and military expansion against which all subsequent cases must be measured(C)To suggest that cultural, economic, and military advances have tended to be closely interrelated in different societies.(D)To argue that, while the revivals of Augustan Rome and fifth-century Athens were similar, they are unrelated to other historical examples

23.It can be inferred from the passage that by the eleventh century the Byzantine military forces(A)had reached their peak and begun to decline(B)had eliminated the Bulgarian army(C)were comparable in size to the army of Rome under Augustus

(D)were strong enough to withstand the Abbasid Caliphate?s military forces

24.In the third paragraph, the author most probably provides an explanation of the apparent connections among economic, military, and cultural development in order to(A)suggest that the process of revival in Byzantium accords with this model

(B)set up an order of events that is then shown to be not generally applicable to the case of Byzantium(C)cast aspersions on traditional historical scholarship about Byzantium(D)suggest that Byzantium represents a case for which no historical precedent exists

25.Which of the following does the author mention as crucial evidence concerning the manner in which the Byzantine revival began?(A)The Byzantine military revival of the 860?s led to economic and cultural advances.(B)The Byzantine cultural revival lasted until 1453.(C)The Byzantine economic recovery began in the 900?s.《華東政法大學2010年博士入學考試英語試卷》

(D)The revival of Byzantine learning began toward the end of the eighth century.Passage Two Questions 26 to 30 are based on the following passage.In 1896 a Georgia couple suing for damages in the accidental death of their two year old was told that since the child had made no real economic contribution to the family, there was no liability for damages.In contrast, less than a century later, in 1979, the parents of a three year old sued in New York for accidental-death damages and won an award of $750,000.The transformation in social values implicit in juxtaposing these two incidents is the subject of Viviana Zelizer?s excellent book, Pricing the Priceless Child.During the nineteenth century, she argues, the concept of the “useful” child who contributed to the family economy gave way gradually to the present-day notion of the “useless” child who, though producing no income for, and indeed extremely costly to, its parents, is yet considered emotionally “priceless.” Well established among segments of the middle and upper classes by the mid-1800?s, this new view of childhood spread throughout society in the late-nineteenth and early-twentieth centuries as reformers introduced child-labor regulations and compulsory education laws predicated in part on the assumption that a child?s emotional value made child labor taboo.For Zelizer the origins of this transformation were many and complex.The gradual erosion of children?s productive value in a maturing industrial economy, the decline in birth and death rates, especially in child mortality, and the development of the companionate family(a family in which members were united by explicit bonds of love rather than duty)were all factors critical in changing the assessment of children?s worth.Yet “expulsion of children from the ?cash nexus,? although clearly shaped by profound changes in the economic, occupational, and family structures,” Zelizer maintains.“was also part of a cultural process ?of sacralization? of children?s lives.” Protecting children from the crass business world became enormously important for late-nineteenth-century middle-class Americans, she suggests;this sacralization was a way of resisting what they perceived as the relentless corruption of human values by the marketplace.In stressing the cultural determinants of a child?s worth, Zelizer takes issue with practitioners of the new “sociological economics,” who have analyzed such traditionally sociological topics as crime, marriage, education, and health solely in terms of their economic determinants.Allowing only a small role for cultural forces in the form of individual “preferences,” these sociologists tend to view all human behavior as directed primarily by the principle of maximizing economic gain.Zelizer is highly critical of this approach, and emphasizes instead the opposite phenomenon: the power of social values to transform price.As children became more valuable in emotional terms, she argues, their “exchange” or “surrender” value on the market, that is, the conversion of their intangible worth into cash terms, became much greater.《華東政法大學2010年博士入學考試英語試卷》

26.It can be inferred from the passage that accidental-death damage awards in America during the nineteenth century tended to be based principally on the(A)earnings of the person at time of death(B)wealth of the party causing the death

(C)degree of culpability of the party causing the death(D)amount of money that had been spent on the person killed

27.It can be inferred from the passage that in the early 1800?s children were generally regarded by their families as individuals who(A)needed enormous amounts of security and affection(B)required constant supervision while working

(C)were important to the economic well-being of a family(D)were unsuited to spending long hours in school

28.The primary purpose of the passage is to(A)review the literature in a new academic subfield(B)present the central thesis of a recent book

(C)contrast two approaches to analyzing historical change(D)refute a traditional explanation of a social phenomenon

29.It can be inferred from the passage that which of the following statements was true of American families over the course of the nineteenth century?(A)The average size of families grew considerably

(B)The percentage of families involved in industrial work declined dramatically.(C)Family members became more emotionally bonded to one another.(D)Family members spent an increasing amount of time working with each other.30.Zelizer refers to all of the following as important influences in changing the assessment of children?s worth EXCEPT changes in(A)the mortality rate(B)the nature of industry(C)the nature of the family

(D)attitudes toward reform movements

Questions 31 to 35 are based on the following passage.In the two decades between 1910 and 1930, over ten percent to the Black population of the United States left the South, where the preponderance of the Black population had been located, and migrated to northern states, with the largest number moving, it is claimed, between 1916 and 1918.It has been frequently assumed, but not proved, that the majority of the migrants in what has come to be called the Great Migration came from rural areas and were motivated by two concurrent factors: the collapse of the cotton industry following the boll weevil infestation, which began in 1898, and increased demand in the North for labor following the cessation of European

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immigration caused by the outbreak of the First World War in 1914.This assumption has led to the conclusion that the migrants? subsequent lack of economic mobility in the North is tied to rural background, a background that implies unfamiliarity with urban living and a lack of industrial skills.But the question of who actually left the South has never been rigorously investigated.Although numerous investigations document an exodus from rural southern areas to southern cities prior to the Great Migration, no one has considered whether the same migrants then moved on to northern cities.In 1910 over 600,000 Black workers, or ten percent of the Black work force, reported themselves to be engaged in “manufacturing and mechanical pursuits,” the federal census category roughly encompassing the entire industrial sector.The Great Migration could easily have been made up entirely of this group and their families.It is perhaps surprising to argue that an employed population could be enticed to move, but an explanation lies in the labor conditions then prevalent in the South.About thirty-five percent of the urban Black population in the South was engaged in skilled trades.Some were from the old artisan class of slavery-blacksmiths, masons, carpenters-which had had a monopoly of certain trades, but they were gradually being pushed out by competition, mechanization, and obsolescence.The remaining sixty-five percent, more recently urbanized, worked in newly developed industries – tobacco, lumber, coal and iron manufacture, and railroads.Wages in the South, however, were low, and Black workers were aware, through labor recruiters and the Black press, that they could earn more even as unskilled workers in the North than they could as artisans in the South.After the boll weevil infestation, urban Black workers faced competition from the continuing influx of both Black and White rural workers, who were driven to undercut the wages formerly paid for industrial jobs.Thus, a move north would be seen as advantageous to a group that was already urbanized and steadily employed, and the easy conclusion tying their subsequent economic problems in the North to their rural background comes into question.31.The author indicates explicitly that which of the following records has been a source of information in her investigation?(A)United States Immigration Service reports from 1914 to 1930(B)Payrolls of southern manufacturing firms between 1910 and 1930(C)The volume of cotton exports between 1898 and 1910(D)The federal census of 1910

32.In the passage, the author anticipates which of the following as a possible objection to her argument?

(A)It is uncertain how many people actually migrated during the Great Migration.(B)The eventual economic status of the Great Migration migrants has not been adequately traced.(C)It is not likely that people with steady jobs would have reason to move to another area of the country.(D)It is not true that the term “manufacturing and mechanical pursuits” actually encompasses the

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entire industrial sector.33.According to the passage, which of the following is true of wages in southern cities in 1910?(A)They were being pushed lower as a result of increased competition.(B)They had begun t to rise so that southern industry could attract rural workers.(C)They had increased for skilled workers but decreased for unskilled workers.(D)They had increased in large southern cities but decreased in small southern cities.34.The author cites each of the following as possible influences in a Black worker's decision to migrate north in the Great Migration EXCEPT(A)wage levels in northern cities(B)labor recruiters

(C)competition from rural workers(D)voting rights in northern states

35.The primary purpose of the passage is to

(A)support an alternative to an accepted methodology(B)present evidence that resolves a contradiction

(C)introduce a recently discovered source of information(D)challenge a widely accepted explanation

Part III: Directions: Translate the following Chinese sentences into English on ANSWER SHEET 2(10%):

1.分析人士對浮動的美元會走向何方看法不一。

2.該研究中心估計那一年由于假冒商品導致稅收損失數十億元。

3.校長的演講生動風趣，聽眾時時報以震耳的掌聲。

4.應試教育將學生培養成了考試機器，剝奪了學生的想象力。

5.這個地區農民的現金收入翻了一番，這得益于農作物的多種栽培。

Part IV: English Writing(15%)DIRECTIONS: For this part, you are allowed 30 minutes to write a short essay to respond to the following questions.You should write about 180 words and write your essay on the ANSWER SHEET 2.News editors decide what to broadcast on television and what to print in newspapers.What factors do you think influence these decisions? Do we become used to bad news? Would it be better if more good news was reported?

NOTES: Marks will be awarded for content, organization, grammar and appropriateness.Failure to follow the instruction may result in a loss of marks.

第二篇：華東政法大學2014夏令營

華東政法大學

2014年高端法律創新人才暑期夏令營營員名單

營員編號 姓名 14001 徐牧之 14002 秦慧敏 14003 牛妍 14004 張蓓 14005 張家琦 14006 濮云濤 14007 傅煜遙 14008 高佳敏 14009 陸佳君 14010 劉亞川琦 14011 張麗同 14012 張欣宇 14013 柏茜 14014 楊求實 14015 張月明 14016 徐明明 14017 蔣娟 14018 陳志峰 14019 馮文博 14020 姜元秀 14021 張玉玲 14022 鮑穎 14023 程倩 14024 紀冬雨 14025 申晨 14026 朱小芳 14027 秦梓瀚 14028 李曉婷 14029

沈盼盼

性別 本科院校 女 江西財經大學 女 延邊大學 女 河南大學 女 中南財經政法大學 女 中國地質大學（武漢）男 南京信息工程大學 男 中南財經政法大學 女 中南財經政法大學 女 合肥工業大學 女 四川師范大學 女 河北大學 女 蘭州大學女 中央民族大學 女 安徽財經大學 女 廈門大學 男 中南財經政法大學 女 東北林業大學 男 黑龍江大學 男 鄭州大學 女 廈門大學 女 華東政法大學 女 南京師范大學 女 浙江師范大學 女 西北政法大學 女 中央民族大學 女 南昌大學 男 浙江大學 女 北京林業大學女

武漢大學

14030 徐晨 14031 鄭婧 14032 李媛媛 14033 趙亞然 14034 于歌 14035 王林帥 14036 陳思瑤 14037 韓曉艷 14038 梁雪華 14039 羅瑤 14040 司曹穎 14041 孫佳明 14042 吳露薇 14043 吳文莉 14044 趙丹丹 14045 康宇杰 14046 趙曉琳 14047 王剛 14048 裴錚 14049 張柯 14050 吳芮 14051 楊春白雪 14052 邵樹杰 14053 陸挺 14054 李倩 14055 胡涵 14056 陳建 14057 陳蕾 14058 謝曉博 14059 李欣怡 14060 秦漢 14061 車笛 14062 謝葉凡 14063

段亞敏

女 西南政法大學 女 大連理工大學 女 安徽大學 女 西南財經大學 女 廈門大學 男 南京大學 女 華中科技大學 女 南京信息工程大學 女 華南師范大學 女 西南政法大學 男 安徽財經大學 女 哈爾濱工業大學 女 安徽財經大學 女 東華大學 女 河北大學 女 中南財經政法大學

女 安徽大學 男 上海師范大學 女 河南師范大學 女 遼寧大學 女 武漢理工大學 女 西南政法大學 男 華東政法大學 男 華南師范大學 女 華東政法大學 女 華東政法大學 男 浙江工商大學 女 上海師范大學 男 華南理工大學 女 四川大學

男 中國地質大學（北京）男 南京師范大學 女 武漢大學 女

華東理工大學

14064 高聰 14065 呂蕾 14066 侯雪璟 14067 李云 14068 何靜雯 14069 林琪云 14070 王亞萌 14071 王梓旭 14072 吳心雨 14073 張哲璟 14074 周青松 14075 苗一路 14076 齊玉嬌 14077 劉馨培 14078 梁嘉琪 14079 陳敬宇 14080 夏松 14081 程燕 14082 覃景愛 14083 劉馨宇 14084 黃藝瑤 14085 徐澤文 14086 林欣樺 14087 雷倩 14088 范馥梅 14089 李禹羲 14090

陳成男 浙江工商大學 女 江西財經大學 女 河北大學 女 華東政法大學 女 西南財經大學 女 天津大學 女 中南財經政法大學

男 四川大學 女 中南財經政法大學

女 中山大學 男 中南財經政法大學

女 浙江大學 女 西北大學 女 天津大學女 北京林業大學 男 國際關系學院 男 中山大學 女 上海交通大學 女 湖南大學 女 中南大學 女 南京農業大學 男 中國人民大學 女 華南理工大學 女 西北大學 女 重慶大學 男 西南民族大學 男

四川大學

第三篇：華東政法大學工會2009工作總結

華東政法大學工會2009工作總結

2009年上半年，華東政法大學工會以科學發展觀為統領，以黨的十七大報告為指導，貫徹落實全國工會十五大會議精神，圍繞學校改革和發展的大局，增強參政議政意識，增強教職工利益的代表者和維護者意識，積極發揮工會連接黨和群眾的橋梁、紐帶作用，依靠各級分工會，帶領全體教職工為建設華政“和諧校園”努力工作，作出新的貢獻。

一、抓好各項學習，提高教師隊伍素質

2009年上半年，校工會堅持把學習作為頭等大事抓緊抓好。校工會首先從抓制度著手，健全原有的學習制度，擬定完整而具體目標的學習計劃，同時，強調各分工會制定切實可行的學習計劃。

（一）學習全總十五大文件：1月7日，校工會工作會議，校工會常委、經審委、各部門分工會主席、總支書記出席了會議，專題安排校工會委員和分工會主席和總支書記學習全總十五大文件，明確貫徹全總十五大的具體任務。校工會匯報2008年工作以及對 2009年校工會工作計劃和具體安排征求了與會者的意見。會議還對近期學校班車運行改革方案進行了討論，其建議會后已轉交給后管處。

（二）學習實踐科學發展觀：4月10日，校工會召開學習實踐科學發展觀主題座談會，會議對學校民主管理、各兩級部門民主管理進行了廣泛的討論，會后工會還發放調查問卷，調查統計：教職工對我校民主管理工作的滿意率在95%以上，對各級黨政領導重視 民主管理工作，重視達77.3%；基本重視22.7%。

（三）學習十七屆四中全會精神：11月3日，校工會召開的工會工作會議上，對《中華全國總工會關于認真學習貫徹黨的十七屆四中全會精神的通知》的內容進行了認真學習。《通知》要求各級工會要把學習貫徹全會精神的過程作為推進工會組織建設、增強吸引力凝聚力的過程，作為提高理論政策水平和實際工作能力、推動工會工作的過程，進一步加強思想建設，堅持以科學理論武裝工會領導班子和干部隊伍，努力提高工會工作水平。

二、積極參與學校民主管理，充分發揮民主監督工作，發揮教代會作用

（一）推進二級民主管理，發揮二級教代會作用

為推進和完善二級教代會制度，強化二級民主管理，讓教職工通過二級教代會平臺參與學校及部門的民主管理，更有效地發揮二級教代會的民主監督作用，校工會于今年4月及時召開二級民主管理調研會。與會人員踴躍發言，從加強基層民主建設和推進學院科學發展的角度，如何明確機構職權，理順相互關系、從二級學院民主管理的模式、定位和內容等方面宏觀到微觀進行論述和探討、從如何依靠制度，依靠教授委員會、學術委員會、教代會、工會等多種層面開展工作等方面進行了較深入的調研。外語學院還介紹了二級教代會通過的創收管理辦法、學術團隊招標實施方案、科研獎勵辦法、優秀輔導員評選辦法、教職工代表大會提案工作辦法和關于未能參加學院療休養教職工補貼辦法等六項制度。

我校二級學院100%建立二級教代會制度。各二級學院教代會都 能定期召開。

（二）健全基層工會組織建設

由于處級干部聘任工作的影響，在涉及到人員變動的基層分工會分別重新選舉了分工會主席，完善基層工會組織。

（三）認真做好教代會換屆選舉工作

根據《中華人民共和國工會法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》和《華東政法大學教代會實施細則》的有關規定，我校第五屆教代會、第七屆工會代表任期屆滿，依法應當進行換屆改選。2009年4月換屆工作順利進行。

教代會工代會的換屆工作具體由校工會負責。校工會和各分會認真組織，積極籌備，做好教代會換屆準備、會務、秘書等工作。

“雙代會”代表的推薦和選舉工作在院系黨（委）總支、直屬支部的領導下，由各部門分工會主持，召開全體教職工大會通過無記名投票方式差額選舉產生。根據能堅持黨的基本路線，作風正派，辦事公道，能密切聯系群眾，熱心為群眾辦事，具有參政議政的能力，能積極參加“雙代會”工作和活動要求，共選出150名“雙代會”代表。

經全校十七個分工會自下而上兩輪民主推薦，經第六屆教代會暨第八屆工會代表大會通過無記名投票方式差額選舉產生華東政法大學第八屆工會委員會、經費審查委員會委員。

（三）繼續做好提案征集工作。

在教代會閉會期間，校工會要根據代表大會的要求，切實做好有關提案征集工作，共收到全體代表提案27條，工會還召開提案解 決會確保教代會提出的各項任務落到實處。

為全面落實校五屆五次和六屆一次教代會提案，校工會和提案工作小組一起，對提案進行分析、調研，主動協調相關職能部門認真落實代表提案，確保每個提案都有具體落實反饋，并及時將落實情況告知提案人。

三、做好廣大教師維權工作

（一）積極舉辦“上海市教育系統法律免費義務咨詢會”。發揮我校法學背景的特色，積極維護好全市廣大教師的權利。受上海市教育工會委托，我校工會開展了教師節法律咨詢活動。我們不僅在網上開通了為期一周的法律咨詢熱線，還在9月10日教師節當天設立了面對面法律咨詢接待日，進行現場法律咨詢。接待來訪者的律師們都是經驗豐富、擅長民事案件的資深律師，他們的耐心聽取、細致解答受到來訪者的好評。

（二）修改完善《華東政法大學勞動人事爭議調解辦法》，重新健全勞動人事爭議領導小組。妥善地解決爭議事項，使學校與教職工之間保持和諧有序的勞動關系。切實維護好廣大教職工的利益。

四、響應號召，舉辦各項節日慶祝活動

（一）成功舉辦“祖國萬歲”教職工歌詠比賽。今年正值中華人民共和國慶祝建國六十周年，為慶祝該項盛世，根據《教育部關于開展“祖國萬歲”歌詠活動的通知》校黨委決定舉辦“祖國萬歲”教職工歌詠比賽，以營造良好的愛國愛校的校園文化氛圍。

本次活動從6月16日發布通知到9月23日正式舉行比賽（除去暑假期間）歷時一個月，共有17個代表隊參加比賽。其中按照 表演水平的高低評出特等、一、二、三等獎10名及參與獎7名；按照參與率的高低評出優秀組織獎6名。

該項比賽參與率達到我校歷來組織活動之最，有600多人參加演出，參與率達到了60%以上。而且各分工會重視程度較高，比賽隊伍中均看到了部門領導的身影，使廣大教職工深受鼓舞。歌詠比賽舉辦成功，反響熱烈，受到廣大教職工的歡迎。

（二）積極參與復校三十周年文藝晚會。校工會編排的詩歌朗誦《復興之路》在復校三十周年晚會上的深情并茂、慷慨激昂的表演，讓在場的觀眾爆發出一次又一次熱烈的掌聲。

（三）舉辦“與祖國同命運 與教育共發展”教師節座談會。座談會還邀請了校黨委書記杜志淳、校工會主席張智強，還有職能部門領導、勞動模范、先進教師代表及優秀思政工作者代表參加。座談會氣氛輕松，大家暢所欲言。

（四）發放慶祝建國60周年華政校園紀念版交通卡。為慶祝建國60周年，工會特制作了慶祝建國60周年華政校園紀念版交通卡。這張紀念卡，正面印有華東政法大學特色建筑紅磚瓦墻的鐘樓圖書館圖片及校徽，背面是中華人民共和國成立60周年標志的紀念卡。教職工對這張紀念版的交通卡反響熱烈，甚是喜歡。

五、搞好保障服務，建設和諧團隊

針對學校教師結構現狀，充分重視青年教師生力軍作用，發掘華政教育工作的這部分中堅力量是校工會服務工作的一項重點。工會根據工作計劃，配合學校黨政，為青年教師成材搭建平臺，青年教師聯誼會職能得到有效發揮，吸收了新的聯誼會成員，完成 了會員注冊登記工作，聯誼會活動正常開展，青年教師聯誼會新換屆選舉的一批優秀的青年教師將在我校教學和科研中發揮更大的作用。

校工會和科研處合作舉辦了10期講座，邀請知名教授、專家結合當前形勢的講座，內容豐富，知識面廣，經常使能容納800人報告廳爆滿，走道、舞臺上都坐滿學生，深受青年教師和學生歡迎。

積極做好建家工作，并評出圖書館、法律學院、外語學院為我校“模范教工小家”；經濟法學院、政治學與公共管理學院為我校“合格教工小家”。同時，選送法律學院、外語學院參評上海市教育工會舉辦的“上海市教育工會模范教工小家”的評比；選送校工會參評“上海市教育工會優秀教工之家”的評比。

婦委、工會積極落實科學發展觀改革方案，協調學校各部門，并在教師活動中心建立了“教職工哺乳室”，配備了沙發、桌椅、冰柜等設施，充分考慮到我校年輕女教工的實際困難。

校工會堅持把工會辦成職工溫馨家園的宗旨，全心全意搞好各項具體服務保障工作：

1、教工俱樂部添臵了各類書籍，提供咖啡、飲料，讓老師在課間能得到很好的休息，俱樂部成為教職工休閑、健身、娛樂的好場所。

2、堅持常年邀請岳陽醫院醫生為教職工冬令進補開膏方，滿足大家的健康需求；新米上市時，組織了教職工的新米供應。

3、校各級工會積極做好職工子女報考本校的統計、聯系等服務工作，今年解決了近13名職工子女的報考事宜。

4、工會及時與松江大學城管委會聯系做好有關職工子女入托、入園、就學等事項。在松江大學城管委會的幫助下，解決了3名教職工子女入托、入園。

5、配合行政做好防暑降溫工作，為教職工購買防暑降溫用品；各級工會利用有限的經費在高溫時節為職工送冷飲，送關心。

6、做好教職工體檢工作。在每年有計劃地組織40歲以上教職工體檢的同時，利用有限的經費，安排了80余名40歲以下青年骨干教師的體檢工作，并計劃安排40歲以下青年教師每二年體檢一次。

7、做好平安補充醫療保險續保工作，有789名教職工參加平保。還與平安保險公司聯系，上門為職工進行理賠。由于今年加大了宣傳力度，平安補充醫療保險的參保率大大提高，較好地緩解了教職工基本醫療和住院方面的負擔，為職工解決后顧之憂。同時，校工會及時做好教職工的住院理賠工作，至10月底職工互助會綜合補充醫療理賠金額72876.50元，理賠44人次。

8、及時為患大病、生病住院的教職工辦理綜合保險理賠工作，上半年理賠人數33人，理賠金額35097.6元。

9、切實關注和解決家庭生活困難、患重病大病教職工的實際問題，上半年慰問5人金額14500元。

10、堅持開展幫困一日捐活動，2009年收到捐款46340元，捐款人數848人。

11、重視教職工療休養工作，2008年校工會根據年齡、部門、季節、長短線分別組織教職工休養團5個：組織青年教師赴安徽績 溪、教職工赴寧夏、青海、九華山等地療休養，教職工帶家屬的療休養團等，暑假期間為期十一天的西部青海之旅，被大自然的美景所陶醉，讓參加療休養的老師們身心得到了放松。工會還鼓勵各分工會自行組織療休養活動，在經費上予以支持。2009年參加療休養人數超過教職工總數30%，約有311余人次。

12、年內校工會還完成了科教工會和大學城管委會布臵各項工作；完成了科教工會布臵各項申報材料、統計報表和評比工作。

六、活躍業余生活，增進身心健康

2009年上半年，校工會開展多種形式的文體娛樂活動，豐富教職工業余生活，活躍校園和諧氛圍，促進教職工的身心健康。校各類文體協會發揮應有的功能，組織好活動。開展的文體活動如下：

1、校乒協、羽協、籃協每周定期在松江和長寧校區進行訓練。

2、4月校足協組織精心組織松江大學城足球聯賽。3、5月13日校工會組隊參加“春之韻”青春集體舞大賽，舞蹈“溜溜的康定溜溜的情”得到好評。4、5月20日校工會在典雅幽靜的佘山上品軒水上茶藝館組織了 “華東政法大學教工讀書〃茶敘會”雅集暨協會成立儀式活動。來自我校經濟法學院、研教院、人文學院、公管學院、圖書館、宣傳部等十幾個部門的二十多位老師及學生代表參加了讀書茶敘會。5、5月23日攝影協會30余名教師赴蘇州東山采風，攝影展正在籌備中。6、5月24日人文學院主辦工會協辦袁長青老師獨唱音樂會。7、5月27日組織教師為世博添光彩，教育讓城市更美好“朗誦比賽。7個分工會和青年教師代表隊參加比賽。大部分參賽曲目為原創。6月初詩朗誦《有一種聲音》參加上海市教育工會詩（散文）比賽，并獲得銀獎，這是我校歷次參加的集體比賽所獲得的最高獎項。8、5月29日參加教育工會橋牌比賽。9、6月6日校釣魚協會進行垂釣比賽，取得不俗成績。

10、召開從事教育工作三十年教師座談會，會上黨委副書記、副校長張智強為教齡滿30年的教師代表頒發了“從事教育工作三十年榮譽證書”。11、10月20日釣魚協會組織赴新奇農家樂舉辦活動，近20名老師參加。大家興致盎然，流連忘返。12、11月18日舉辦“華東政法大學第二屆教職工卡拉ok比賽”。13、11月25日舉辦“華東政法大學教職工羽毛球比賽”。以上就是2009年工會婦委所做的一些工作，我們將不斷總結經驗教訓，創新工作思路和工作方法，爭取讓每一年的工作都上一個新的臺階。

華東政法大學工會 二〇〇九年十一月十日

第四篇：華東政法大學科研工作綱要

華東政法大學科研工作綱要

（華政辦〔2002〕77號公布 華政辦〔2007〕231號修訂

華政辦〔2009〕226號修訂 華政辦〔2013〕22號修訂

華政辦〔2015〕158號修訂

經2016年7月5日第16次校長辦公會議通過

華政辦〔2016〕 號修訂）

為進一步促進學校科研工作的開展，增強學科的學術影響和社會影響，對照國家“一流大學、一流學科”和上海市“高峰高原”學科建設要求，實現“學術興校”戰略，把我校建設成為在國際上有一定影響的、具有鮮明法學特色的、高水平應用研究型大學，制定本綱要。

一、指導思想

通過加大科研投入與管理力度，促進研究成果轉化，不斷激勵教師、科研人員在科研方面創新和積累的積極性，從而營造校園濃郁的學術氣氛，改善教學質量，提高學科水平，擴大學校聲譽，為上海和全國的經濟社會建設和法治建設貢獻學術智慧。

伴隨著國家“一流大學、一流學科”建設和上海市“高峰高原”學科建設的推進，學科評估和科研成果評價標準已逐步從重數量向重質量轉變，從形式評價為主向實質評價為主轉變。在國內外權威期刊上發表的論文、高被引論文以及高層次科研項目將成為學科評估和科研成果評價的核心指標。此外，伴隨著國家“高水平智庫”建設的推進，科研活動要更多地面向國家、地方經濟社會發展重大需求，解決國家、地方經濟社會發展實際問題，為黨和政府決策提供理論依據和智力支持。科研管理工作應適應新形勢提出的新要求，密切追蹤國內外學術發展趨勢，牢牢掌握科研管理主動權，切實推進學校科研工作穩步、持續發展。

鼓勵教師、科研人員潛心治學，倡導優良的學術風氣，堅決抵制各類學術不端、學術失范行為。

二、發展目標

不斷理順科研管理體制，保障科研工作經費的投入力度，改善投入績效，努力完善有效的科研考核機制。

三、管理范圍

全校教職員工和學生科研項目申報、經費資助、成果統計、評審和獎勵等均屬于科研管理范圍，分為“教師、科研人員（以下統稱為教師）系列”、“管理系列”、“思政教師系列”、“其他專技系列”和“學生系列”五大部分，以教師的科研管理與考核為主，鼓勵管理人員、思政教師、其他專技人員和學生開展科研活動，營造濃厚的學術氛圍，使教學和管理工作的質量通過加強科研工作得到明顯的提高。

學術研究成果、決策咨詢研究成果、教學研究成果等均為科學研究活動的成果形式。學校鼓勵教師開展各種形式的科研活動，為科研活動提供必要的體制、機制和經費保障，對各類科研成果均給予應有的認定與評價。學術研究成果的認定與評價依據本綱要。決策咨詢研究成果和教學研究成果的認定與評價標準，另行規定。

四、健全科研工作管理體制

學校建立校、院（部）、學科組的科研管理體制，不斷完善科研管理制度。

學科組是科研的基礎單位，負責組織本學科的科研活動。鼓勵自行籌措經費，尋求合作項目。

各院（部）是開展科研工作的主體，對本部門的科研工作進行規劃、管理與監督，并對本部門所屬科研機構進行管理和監督，配合學校科研管理部門推進各項科研工作。對跨系、部或跨院、校的科研工作進行協調，開展與校內科研管理機構和各研究機構的溝通與聯系。

校科研處負責對全校科研工作進行管理，其主要職能是：制定科研管理制度，編制科研發展規劃，協助監督科研經費使用；評估學院科研發展狀況；考核各類科研機構、科研基地的建設成效；負責組織實施各類科研項目申報動員工作，指導學院進行科研項目的相關管理工作，負責科研合同、科研項目申報書、科研結項申請書等材料的存檔管理工作；負責省部級以上科研項目匹配經費發放工作；負責組織實施科研成果獎申報動員，并指導學院開展申報工作；負責科研成果統計、核定工作；負責科研成果補貼的計算工作；負責組織實施學校支持的學術會議和學術講座；負責審批學院申請的學術會議、學術講座；負責資助相關學科教師的學術交流活動；其他必要的科研管理。

五、加強對科研機構的管理

為發揮學校科研力量的綜合優勢，學校對科研機構進行分類管理，科研處對校級科研機構進行統一管理，院（部）對其所屬的科研機構進行管理。

（一）新設科研機構的審批：設立新的科研機構，必須依據承接的科研項目，擁有經費或其他項目來源，或者有整合社會資源開展合作研究的可能和必要，由所在院（部）向科研處提交成立事由、研究領域、承接的項目與課題、經費來源、主要成員介紹、《華東政法大學新設科研機構審批登記表》等申請材料，科研處審核后提出初步意見，報校長辦公會議審批。

（二）各院（部）應及時向科研處通報科研機構的科研動態及重大學術活動情況，每年年底向科研處遞交科研工作的書面匯報。

（三）科研處適時對各科研機構的科研成果與學術活動進行檢查、統計，定期向校長辦公會議提出建議撤并和調整資助力度的科研機構的名單。學校對科研機構的設立和管理有特別規定的，從其規定。

六、加大科研經費投入，鼓勵承接科研項目和課題 為盡快提升科研水平，學校在科研硬件設施和激勵機制上加大經費投入的力度。每年的科研經費預算額度一般不低于當年財政補助收入預算的2％，并隨著學校辦學經費的增加逐年提高。學校將根據合理配置、有效利用的原則，使投入的經費發揮最大效益。

為增強可持續發展的后勁，盡快形成科研后備力量，學校要求并鼓勵教職員工，特別是青年教師承擔科研項目。對于國家級與省部級重點學科、國家級項目與課題，學校原則上按其經費予以1：1匹配；對于省部級項目與課題，學校按其經費予以1：0.5匹配；對于上海市教委的項目與課題，學校按教委要求及相關規定予以匹配。具體標準按照《上海市市級預算支出定額標準》的規定執行。教職員工于科研項目在研期間離職的，科研匹配經費不予發放。

省部級、國家級課題結項獲良好以上評價的，無論是否超期結項，均按規定的全額匹配科研經費。

科研項目在立項后，撥付匹配經費的50%，剩余匹配經費在結項后撥付。匹配經費根據項目、課題進展情況，按計劃申請劃撥。科研項目匹配經費的申請、劃撥及使用規則由科研處會同財務處另行制定。

七、鼓勵教職員工擔任學術團體負責人

鼓勵和支持教職員工擔任學術團體負責人是培養學科帶頭人，擴大學校在全國影響的重要途徑。為此，學校實行以下激勵措施：

（一）凡擔任全國性一級學會會長（理事長），且該學會常設機構（秘書處）設在學校的，每年可獲得專項經費人民幣5萬元。

（二）凡擔任全國性二級學會會長（理事長），且該學會常設機構（秘書處）設在學校的，每年可獲得專項經費人民幣3萬元。

以上經費主要用于召開學術性會議、出版作為學會會員的學校教職員工的專著或學會文集，由校科研經費管理部門統一管理。

八、支持骨干教師參加全國性學術會議

為鼓勵和支持教師參加學術交流，提高學術水平，由學校安排必要經費保障教師參加全國性學術會議的差旅費。

（一）報銷標準

1．擔任博士生導師的教授、學科帶頭人、擔任全國性一級學會副會長以上、二級學會會長學術職務的教師，每年可在人民幣9000元的額度內報銷參加全國性學術會議的費用。

2．教授、擔任全國性一級學會常務理事、二級學會副會長以上學術職務的教師，每年可在人民幣6000元的額度內報銷參加全國性學術會議的費用。

3．擔任碩士生導師的副教授、擔任全國性一級學會理事、二級學會常務理事以上學術職務的教師，每年可在人民幣4000元的額度內報銷參加全國性學術會議的費用。

4．副教授以下的教師（含非碩士生導師的副教授），每年可報銷一次參加全國性學術會議的費用。副教授和獲得博士學位的教師的報銷額度為人民幣3000元；講師的報銷額度為人民幣1500元；助教的報銷額度為人民幣1000元。

5．經院（系、部）同意、科研處預審批準，教師可參加非年會性質的全國性學術會議、地區性重要學術會議、立法課題論證會等，并在人民幣2000元的額度內報銷參會費用，此類會議每位教師每年參加不超過一次。

6．教師參加各類學術會議的報銷費用中，每次會議的會務費不得超過人民幣1000元。

7.教師參加境外學術性會議的經費原則上自理。

（二）報批程序

教師參加全國性學術會議，納入科研處審批報銷范圍的，應當持有會議通知或者邀請函原件，并攜帶提交會議的學術論文，提前10個工作日到校科研處登記，填寫《華東政法大學教師參加學術會議登記表》，由科研處征詢所在部門意見后進行審核，簽署意見。會議結束教師返校后，應就會議情況適時在院（系、部）、學科組、教研室內進行交流，并根據需要舉辦學術報告。

在學校科研經費使用權下放之后，各二級學院有權在本綱要規定的基礎上制定實施細則。

九、鼓勵開展新興學科研究

為了適應經濟體制改革、法制建設和社會發展的不斷深入，鼓勵教師對新興學科領域進行研究，并轉化為教學內容，學校提供適當資助。新興學科的研究成果通過開設講座或選修課等形式，受到學生歡迎的，經校教學工作委員會討論通過，可以列入教學計劃。

十、鼓勵承辦高層次學術研討會

為提高學術地位，擴大學術影響力，學校鼓勵各重點學科、研究機構主動承辦國際和國內的高層次學術研討活動，酌情給予適當的經費資助。申請人應填寫會議經費預算申請表，報科研處和財務處審批。經費納入學校會議費預算額度。

十一、優秀科研成果的獎勵

為激勵教職員工的科研積極性，科研處每對按時在科研處登記的教職員工的科研成果，按照《華東政法大學科研成果計分辦法》（附件1）進行評分，并給予適當的獎勵。

對獲得省（部）級及以上學術成果獎的科研成果，按其獲獎等級和成果類型給予下列獎勵：

獲國家級獎項的： 1.獲一等獎，著作獎勵5萬元，論文獎勵3萬元； 2.獲二等獎，著作獎勵4萬元，論文獎勵2萬元； 3.獲三等獎，著作獎勵3萬元，論文獎勵1萬元。獲省部級獎項的：

1.獲一等獎，著作獎勵3萬元，論文獎勵1萬元； 2.獲二等獎，著作獎勵2萬元，論文獎勵6000元； 3.獲三等獎，著作獎勵1萬元，論文獎勵3000元。如有特殊情況，由科研處報請校學術委員會決定。

十二、舉辦各項學術活動

為進一步活躍學術空氣，營造校園濃郁的學術氛圍，推動教職員工和研究生、本科生的科研活動，由科研處單獨或與其他部門共同組織學術活動：

（一）邀請國內外著名專家學者開辦學術講座，舉辦“中華學人講座”、“前沿論壇”等高質量的學術活動；

（二）邀請校內外著名的專家學者、政府領導就學術焦點、熱點問題或重大立法問題進行研討；

（三）邀請校內知名教授、青年教師，就學術焦點、熱點問題舉辦“韜奮論壇”活動，開展學術研討；

（四）為發揮學術講座建設校園文化、傳承學術校史、倡揚研究風氣和塑造學府形象之重要功能，科研處負責組織學術講座的文字整理，在征得主講人同意后上載校園網絡，并每年擇優結集出版。

十三、建立與完善科研考核制度

為建立和完善科研導向機制，學校對教師設定相應的科研工作量要求，由校科研處負責科研成果認定，由人事處負責科研考核。科研處對考核結果并進行審核、匯總和分析，對科研表現突出的教師予以表彰。

科研工作量考核實行考核與聘期考核相結合的做法。考核結果作為下一教師工資、津貼和科研獎勵發放的依據，以及下一評優、評獎的依據。聘期考核結果作為下一聘期教師崗位聘任的依據。聘期內未完成科研工作量要求的，認定為聘期考核結果不合格。具體考核辦法由人事處另行制定。

科研工作量考核以教師在科研處登記的成果及承接的科研項目（課題）為準，每年科研成果登記的有效時段為當年的1月1日至12月31日。由于特殊且合理的理由延誤登記的，可在下一年的3月上旬（具體時間由科研處另行通知）之前進行補登記。

法學、經濟學、政治學、管理學、社會學、知識產權等專業的教師科研工作量的考核指標為：正高級專業技術職務人員每年應獨立（含第一作者）發表二篇C2級核心期刊論文，或者在聘期內至少獨立（含第一作者）發表三篇C1級核心期刊論文；副高級專業技術職務人員每年科研考核分值應達到3000分；中級專業技術職務人員每年科研考核分值應達到1500分。

語言學、文學、哲學、馬克思主義、計算機科學、藝術等專業的教師科研工作量的考核指標為：正高級專業技術職務人員每年科研考核分值應達到4500分；副高級專業技術職務人員每年科研考核分值應達到2000分；中級專業技術職務人員每年科研考核分值應達到1000分。

體育學等專業教師和公共英語課教師科研工作量的考核指標為：正高級專業技術職務人員每年科研考核分值應達到1500分；副高級專業技術職務人員每年科研考核分值應達到700分；中級專業技術職務人員每年科研考核分值應達到200分。

擔任國家社科基金重大項目或者教育部人文社科重大攻關項目首席專家的，在研期間免于科研考核，但最長不超過五年。主持國家社科基金重點、一般項目或者青年項目的，在研期間每個項目可以且僅能折抵二篇C1級核心期刊論文或者10000分。主持省部級縱向項目的（僅限教育部人文社科研究項目、司法部國家法治與法學理論研究項目、上海市哲學社會科學規劃課題和上海市決策咨詢研究課題），在研期間每個項目可以且僅能折抵一篇C1級核心期刊論文或者5000分。在聘期內，獲得省部級科研成果獎項二等獎以上獎勵的（僅指教育部人文社會科學研究優秀成果獎；國家教育科學優秀成果獎；中國法學會優秀成果獎；上海市中國特色社會主義理論體系研究和宣傳優秀成果、上海市哲學社會科學優秀成果獎；上海市決策咨詢獎；上海市教育科學研究優秀成果獎；錢端升法學研究成果獎等），每個獎項可以且僅能折抵一篇C1級核心期刊論文或者5000分。在聘期內，研究成果被國家哲學社會科學成果文庫收入的，免于科研考核。在聘期內，在國家級出版社出版的專著、譯著，可以且僅能折抵一篇C1級核心期刊論文或者5000分。科研成果獲得省部級以上領導肯定性批示的，當年免于科研考核。其他決策咨詢研究項目和研究成果的折抵辦法，另行規定。

學校根據崗位設置要求對不同類型崗位的教師的考核標準有特殊規定的，從其規定。

科學研究院的科研考核標準另行規定。

十四、完善科研休假制度

為使教師有相對集中的時間從事科研工作，學校實行教師享受科研假制度。現聘任為副高以上專業技術職務的教師和研究人員，連續三年超額完成教師工作量且教學成果優良，經本人申請，所在院（部）同意，可以享受科研休假，休假時間為一個學期。教師享受科研休假期間，工資待遇按照人事處相關規定辦理。教師要求科研休假，必須提前一個學期向科研處提出申請，由人事處審核批準。

十五、定期召開科研工作會議

學校定期召開科研工作會議，總結近期科研工作，計劃下一階段的科研發展，表彰、獎勵科研成績突出的教師和科研、管理人員。同時，通過優秀科研成果的交流，擴大科研資源的利用，扶持新建學科的發展及學術新人的成長。

十六、重視思想政治教育理論研究，支持學生科研活動 思想政治教育是社會主義大學教育的重要組成部分，學校在思想政治教育理論研究方面具有一定基礎，取得了顯著成績。在學校整體學科布局和發展戰略的框架內，應對思想政治教育理論研究給予必要的組織保障和經費支持。

學生科研活動是全校科研工作的重要組成部分，近年來博士、碩士研究生在科研方面顯示出強勁的發展態勢。應充分重視這部分研究力量，從管理和經費上給予一定的支持。

十七、加強學術刊物對科研的促進作用，扶持和鼓勵學術刊物的提升和發展。

《法學》、《華東政法大學學報》、《犯罪研究》和《青少年犯罪問題》等雜志是集中體現學校教師科研成果的書面載體。根據上述雜志在基礎理論和司法實踐以及不同專業方面所具有的特點，充分運用這些陣地，創造條件鼓勵和促進師生的科研和教學，擴大師生的學術研究成果在全國的影響力。

科研處在其職責范圍內，采取適當措施扶持和鼓勵學術刊物的提升和發展。

十八、加強圖書館資料建設 圖書館資料建設是保障科研發展的重要條件，學校逐步加大對圖書資料的投入力度，圖書館定期向各院（部）及學科負責人征詢新書訂單，使有限的資金得到有效的利用。為鼓勵教師關心學校的資料建設，充實圖書館藏書，圖書館可以有償接受教師個人從國內外采購的重要圖書資料。

附件1

科研成果計分辦法

一、論文類

論文分為核心期刊論文和非核心期刊論文，其中核心期刊論文又分為A級、B1級、B2級、C1級、C2、C3級六個等級。核心期刊論文字數應不少于5000字/篇；在《人民日報》理論版、《光明日報》理論或學術版、《經濟日報》、《中國教育報》、《解放日報》、《文匯報》和《中國社會科學報》等報刊上發表的文章字數應不少于1500字/篇。

（一）核心期刊論文

1.A級核心期刊論文：在《中國社會科學》和《中國科學》上發表的學術論文，每篇計60000分。

在SCI(科學引文索引)、SSCI（社會科學引文索引）、A&HCI（藝術與人文社會科學論文索引）檢索系統收錄的期刊上發表的外文學術論文（須由本人提供檢索證明），經校“外文期刊資質評定專家組”評定，可認定為在A級核心期刊上發表論文。

2.B1級核心期刊論文：在以下刊物上發表或索引上收錄的學術論文，每篇計40000分。

（1）法學研究、中國法學、中外法學、當代世界與社會主義、馬克思主義研究、中共黨史研究、哲學研究、歷史研究、世界歷史、文學評論、新聞與傳播研究、外國文學評論、中國語文、文藝研究、外語教學與研究、經濟研究、世界經濟、金融研究、統計研究、世界經濟與政治、政治學研究、國際問題研究、社會學研究、中國人口科學、民族研究、教育研究、體育科學、管理世界、南開管理評論、公共管理學報、中國圖書館學報、考古學報、世界宗教研究、學術月刊；

（2）數學學報、物理學報、化學學報、生物學報、中華醫學雜志、中國農業科學、心理學報、計算機科學、中國環境科學；

（3）在SCI(科學引文索引)、SSCI（社會科學引文索引）、A&HCI（藝術與人文社會科學論文索引）檢索系統收錄的期刊上發表的外文學術論文（須由本人提供檢索證明），經校“外文期刊資質評定專家組”評定，可認定為在B1級核心期刊上發表論文；

（4）被《新華文摘》全文轉載的（不含會議綜述、論點摘編）的論文。3.B2級核心期刊論文：科研工作綱要或其他相關文件對B2級核心期刊論文有規定的，從其規定。在B2級核心期刊上發表的學術論文，每篇計15000分。

4.C1級核心期刊論文：在以下刊物發表或索引上收錄的學術論文，每篇計5000分。

（1）本綱要認定的C1級核心期刊是：

法學類：政法論壇、清華法學、環球法律評論、法學、法學家、現代法學、法律科學、法學評論、法制與社會發展、法商研究、比較法研究、政治與法律;

管理學類：科研管理、科學學研究、管理科學學報、中國軟科學、外國經濟與管理、研究與發展管理、科學學與科學技術管理、管理科學、管理工程學報、中國管理科學、管理學報、管理評論、中國行政管理、軟科學、中國科技論壇；

馬克思主義類：馬克思主義與現實、教學與研究、國外理論動態、社會主義研究、求是、紅旗文稿、毛澤東鄧小平理論研究；

哲學類：哲學動態、自然辯證法研究、道德與文明、世界哲學、倫理學研究、自然辯證法通訊、現代哲學；

宗教學類：宗教學研究；

中國語文類：世界漢語教學、當代語言學、語言教學與研究、語言科學、語言研究、漢語學報；

民族語文類：民族語文； 外國語文類：外語界、外國語、現代外語、中國翻譯、中國外語、外語電化教學；

外國文學類：外國文學研究、外國文學、當代外國文學； 中國文學類：文藝爭鳴、當代作家評論、文藝理論研究、文學遺產、中國現代文學研究叢刊、南方文壇、中國比較文學、民族文學研究、文藝理論與批評；

音樂舞蹈類：音樂研究、中央音樂學院學報、音樂藝術（上海音樂學院學報）；

藝術綜合類：民族藝術、電影藝術、當代電影、世界電影、中國電視；

設計藝術類：裝飾；

美術藝術類：美術研究、新美術；

歷史學類：近代史研究、中國農史、中國史研究、中國歷史地理論叢、抗日戰爭研究、當代中國史研究、史學月刊、中華文史論叢、史林、清史研究、史學理論研究、安徽史學、史學集刊、文史；

考古學類：文物、考古、江漢考古；

經濟學類：中國工業經濟、經濟學（季刊）、數量經濟技術經濟研究、會計研究、中國農村經濟、經濟科學、財經研究、國際金融研究、世界經濟文匯、中國農村觀察、農業經濟問題、國際經濟評論、財貿經濟、南開經濟研究、世界經濟研究、經濟學家、國際貿易問題、經濟理論與經濟管理、審計研究、現代日本經濟、經濟評論、當代經濟科學、上海財經大學學報、農業技術經濟、產業經濟研究、國際貿易、財經科學、經濟學動態、經濟社會體制比較、當代財經、財經問題研究、中國土地科學、南方經濟、宏觀經濟研究、世界經濟與政治論壇、上海經濟研究、商業經濟與管理、中南財經政法大學學報、改革、山西財經大學學報、金融經濟學研究、審計與經濟研究；

政治學類：國際觀察、國際政治研究、東北亞論壇、美國研究、現代國際關系、外交評論（外交學院學報）、江蘇行政學院學報、中共中央黨校學報、歐洲研究、國家行政學院學報、公共行政評論、國際論壇、理論探討、探索、臺灣研究集刊、上海行政學院學報；

社會學類：社會、青年研究；

人口學類：人口研究、人口學刊、人口與經濟；

民族學與文化學類：西南民族大學學報(人文社科版)、廣西民族大學學報(哲社版)、中南民族大學學報(人文社科版)、中國藏學、中央民族大學學報(哲社版)、廣西民族研究、西北民族研究、民俗研究；

新聞學與傳播學類：編輯學報、新聞大學、中國科技期刊研究、國際新聞界、現代傳播（中國傳媒大學學報）、出版發行研究、出版科學、中國出版；

圖書館、情報與文獻學類：大學圖書館學報、情報學報、圖書情報工作、圖書情報知識、情報理論與實踐、圖書與情報、國家圖書館學刊、情報科學、圖書館建設、圖書館雜志、情報雜志；

教育學·遠程職繼類：開放教育研究、遠程教育雜志； 教育學·教育綜合類：北京大學教育評論、清華大學教育研究、比較教育研究、華東師范大學學報(教科版)、教育與經濟、教師教育研究、教育研究與實驗、教育發展研究、教育學報、教育科學、復旦教育論壇；

教育學·高等教育類：高等教育研究、高等工程教育研究、中國高教研究、中國高等教育、學位與研究生教育；

教育學·教育技術類：電化教育研究、中國電化教育； 教育學·基礎教育類：課程·教材·教法、中國特殊教育； 體育學類：上海體育學院學報、天津體育學院學報、西安體育學院學報、中國體育科技、體育學刊；

統計學類：數理統計與管理、統計與決策；

心理學類：心理發展與教育、心理科學進展、心理科學、心理與行為研究；

人文、經濟地理類：旅游學刊、經濟地理、城市規劃學刊、人文地理；

環境科學類：中國人口·資源與環境、資源科學、自然資源學報；

公安學類：中國人民公安大學學報（社會科學版）、證據科學；

計算機科學類：軟件學報、計算機研究與發展、自動化學報、計算機應用；

綜合性社科期刊類：中國社會科學（英文版）、開放時代、社會科學研究、社會科學、學海、江海學刊、江蘇社會科學、浙江社會科學、讀書、學術研究、南京社會科學、社會科學戰線、學習與探索、天津社會科學、文史哲、廣東社會科學、江西社會科學、探索與爭鳴、浙江學刊、東南學術、東岳論叢；

高校綜合性學報類：中國人民大學學報、北京大學學報(哲學社會科學版)、浙江大學學報(人文社會科學版)、華中師范大學學報(人文社會科學版)、清華大學學報(哲學社會科學版)、北京師范大學學報(社會科學版)、南京大學學報(哲學.人文科學.社會科學版)、中山大學學報(社會科學版)、吉林大學社會科學學報、復旦學報(社會科學版)、上海師范大學學報(哲學社會科學版)、中國地質大學學報（社會科學版）、華中科技大學學報（社會科學版）、南開學報（哲學社會科學版）、上海大學學報（社會科學版）、廈門大學學報（哲學社會科學版）、南京農業大學學報（社會科學版）、武漢大學學報（哲學社會科學版）、四川大學學報（哲學社會科學版）、山東大學學報（哲學社會科學版）、上海交通大學學報（哲學社會科學版）、南京師大學報（社會科學版）、西安交通大學學報（社會科學版）、華東師范大學學報（哲學社會科學版）、中國農業大學學報（社會科學版）、重慶大學學報（社會科學版）、華南農業大學學報（社會科學版）、湖南科技大學大學（社會科學版）、清華大學學報（自然科學版）、上海交通大學學報、浙江大學學報（工學版）、華中科技大學學報（自然科學版）、西安交通大學學報、華南理工大學學報（自然科學版）、同濟大學學報（自然科學版）、哈爾濱工業大學學報（自然科學版）、東北大學學報（自然科學版）、廈門大學學報學報（自然科學版）、中山大學學報（自然科學版）、北京大學學報（自然科學版）、東南大學學報（自然科學版）、中南大學學報（自然科學版）。

（2）在SCI(科學引文索引)、SSCI（社會科學引文索引）、A&HCI（藝術與人文社會科學論文索引）、ISTP（現稱為CPCI-S，科技會議索引）、ISSHP（現稱為CPCI-SSH，國際學術會議社會科學引文索引）檢索系統收錄的期刊上發表的外文學術論文（須由本人提供檢索證明），經校“外文期刊資質評定專家組”評定，可認定為在C1級核心期刊上發表論文。

（3）在上述目錄規定以外的其他期刊發表的學術論文被《中國社會科學文摘》轉摘（論點轉摘除外）或者被《中國人民大學復印報刊資料》全文轉載的，認定為在C1級核心期刊上發表論文。（4）在《人民日報》理論版上、《光明日報》理論或學術版上發表的學術文章，計為一篇C1級核心期刊論文。

（5）帶隊并指導學生參加國際學術競賽取得名次，或者帶隊并指導學生參加國內學術競賽取得前三名或二等獎以上成績的教師、科研人員，視為發表一篇C1級核心期刊論文。學術競賽范圍由科研處會同有關部門共同認定發布。教師、科研人員向科研處提出認定申請，并提交證明材料。每次競賽成績僅能作為一名帶隊教師、科研人員申請認定科研成果的依據。教師、科研人員每年就此類科研成果只能申請認定一次。以競賽成績折抵論文最多不超過2篇。

（6）藝術、文體專業教師、科研人員的音樂、美術、雕塑、書法、篆刻、設計等藝術、文體類作品參加全國綜合性大賽（大展）、全國性比賽（展覽）獲得特等獎、一等獎（金獎）的，視為發表一篇C1級核心期刊論文。同一作品多次參加比賽的，只能認定一次。

5.C2級核心期刊論文：在以下刊物發表或索引上收錄的學術論文，每篇計3000分。

（1）在《中文社會科學引文索引》（CSSCI）來源期刊（已被認定為A級、B1級、B2級和C1級期刊的除外）、《中文社會科學引文索引》（CSSCI）來源集刊、《中國法學》（英文版）、《日語學習與研究》、《德語人文研究》、《大連海事大學學報》（社會科學版）、《北京航空航天大學學報》（社會科學版）、《國際法研究》、《公安研究》、《中國司法鑒定》、《中國法醫學雜志》、《青少年犯罪問題》、《科學發展》上發表的學術論文；

（2）在《經濟日報》、《中國教育報》、《解放日報》、《文匯報》和《中國社會科學報》發表的學術文章，計為一篇C2級核心期刊論文。在《人民法院報》、《檢察日報》和《法制日報》上發表的學術文章每三篇計為一篇C2級核心期刊論文，但最多可以折抵兩篇C2級核心期刊論文；

（3）由EI(工程索引)、ISTP（現稱為CPCI-S，科技會議索引）、ISSHP（現稱為CPCI-SSH，國際學術會議社會科學引文索引）檢索系統收錄的外文學術論文（須由本人提供檢索證明）；

（4）在上述目錄規定以外的其他期刊發表的學術論文被《高等學校文科學術文摘》轉摘（論點轉摘除外）的；

（5）藝術、文體專業教師、科研人員的音樂、美術、雕塑、書法、篆刻、設計等藝術、文體類作品參加全國綜合性大賽（大展）、全國性比賽（展覽）獲得二等獎（銀獎）的，參加省部級綜合性大賽（大展）、省（市）部級比賽（展覽）獲得一等獎（金獎）的，視為發表一篇C2級核心期刊論文。同一作品多次參加比賽的，只能認定一次。

6.C3級核心期刊論文：在以下刊物發表或索引上收錄的學術論文，每篇計2500分。（1）《中文社會科學引文索引》（CSSCI）來源期刊擴展版；

（2）在《國外科學技術核心期刊總覽》（2004年版）和《國外人文社會科學核心期刊總覽》（2004年版）規定的期刊上發表的學術論文認定為在C3級核心期刊上發表的學術論文；

（3）在《中文核心期刊目錄總覽》（2008年版）規定的自然科學類、醫藥衛生類、工業技術類期刊上發表的學術論文；

（4）為《法學》承擔論文翻譯任務的翻譯者，視為在C3級核心期刊上發表論文；

（5）藝術、文體專業教師、科研人員的音樂、美術、雕塑、書法、篆刻、設計等藝術、文體類作品參加全國綜合性大賽（大展）、全國性比賽（展覽）獲得三等獎（銅獎）的，參加省部級綜合性大賽（大展）、省（市）部級比賽（展覽）獲得二等獎（銀獎）的，視為發表一篇C3級核心期刊論文。同一作品多次參加比賽的，只能認定一次。

在境外非英文學術期刊及港澳臺地區學術期刊上發表論文的，以及在境內學術期刊（有刊號的連續出版物）上用外文發表論文的，其等級由校“外文期刊資質評定專家組”認定。

科研登記與考核以論文發表時的核心期刊目錄為準。科研處根據《中文社會科學引文索引》(CSSCI)目錄的變化情況，適時對學校各級核心期刊目錄進行調整。若有期刊同時出現在上述不同層級的目錄中，則以最高層級的目錄為準。

在進行科研成果量化評價時，以C2級核心期刊作為折算基礎。在A級核心期刊上發表一篇學術論文，可以折抵12篇C2級核心期刊論文；在B1級核心期刊上發表一篇學術論文，可以折抵9篇C2級核心期刊論文；在B2級核心期刊上發表一篇學術論文，可以折抵6篇C2級核心期刊論文；在C1級核心期刊上發表一篇學術論文，可以折抵3篇C2級核心期刊論文；在C3級核心期刊上發表一篇學術論文，可以折抵0.8篇C2級核心期刊論文。

在科研成果量化評價時，科研項目未結項的，主持人按照相應項目分數的1/4計算。項目參與人的分數不得超過項目主持人應得分數的50%，在結項時由主持人根據參與人貢獻大小分配。

科研處成立“外文期刊資質評定專家組”，該專家組成員由校內外具有海外留學經歷或擁有相關外語學術能力的教師組成，對教師在發表外文學術論文所屬期刊的核心與否、核心等級等事宜，在遵循“目錄列示”之原則下，進行“匿名個案認定”。科研處負責組織工作。

“目錄列示”，是指遵循國內外現有關于學術期刊的檢索體系和分類標準，相關檢索體系包括SCI、SSCI、EI、《中文社會科學引文索引》(CSSCI)、《國外科學技術核心期刊總覽》（2004年版）和《國外人文社會科學核心期刊總覽》（2004年版）等。學校在“目錄列示”之外確定的核心期刊可以作為科研工作量考核和發放科研獎勵的依據，在進行量化評價時按照其相應分數的50%折算。

“個案認定”，是指對上述檢索系統的外文期刊的等級、以及未進入檢索系統的外文期刊的等級等相關事宜，由“外文期刊資質評定專家組”在教師發表文章之后進行個案認定。

“外文期刊資質評定專家組”的組成辦法及議事規則，另行制訂。

核心期刊的增刊及特刊不認定為核心期刊。

（二）在國家級行業性或省部級以上報紙上發表學術文章，每篇計600分；在地廳級報紙，每篇計120分；

（三）在上述期刊以外的非核心期刊、核心期刊增刊及特刊、全國性學術機構年會論文集、各高校或研究機構主辦的以書代刊的論文集、本校學術論文集上發表的學術論文，每篇計180分。

（四）在非核心期刊增刊、本校學院學術論文集、地區性學術年會論文集上發表的學術論文，每篇計120分。

（五）數人合作論文且合作者均為本校教師、科研人員或者學生的，按作者人數平均計分。與非本校教師、科研人員合作論文的，兩人合作按照7:3的比例計分，三人合作按照5:3:2的比例計分，合作者超過三人的，第一作者按照40%計分，其他作者平均分配剩余分數。

（六）作品為會議綜述的，按該作品原標準的三分之一計算。

（七）在國內外著名網站上初次發表的文章，具有較大社會影響的，其等級由科研處組織相關專家，參照“外文期刊資質評定專家組”的辦法，個案認定。

二、著作類

(一)在校定國家級出版社出版的論著 1.一人獨著的，每千字計20分。

2.多人合作作品，屬專著合著的，按各人實際完成的著述字數，封面署名主署者，每千字計15分，封面不署名參著者，每千字計12分；屬編著的，封面署名主編(執行主編)，每千字計13分，封面署名副主編(執行副主編)，每千字計12分；封面不署名參著者，每千字計11分。

3.擔任主編(執行主編)的，除按前款第2項計分外，另行計1800分；擔任副主編(執行副主編)除按前款第2項計分外，另行計1200分。如果存在多名主編(執行主編)、副主編(執行副主編)，則分別總共計分1800分和1200分。

（二）在校定國家級出版社以外的出版社出版的著作，按上述標準的70%計算。

（三）著作第一次再版的，按前述標準的二分之一計算；著作第二次及后續再版的，按原標準的三分之一計算。

三、教材類

（一）國家級統編教材

1．一人獨著的，每千字計12分。

2．多人合編教材，按各人實際完成的編寫字數，主編（執行主編），每千字計11分；副主編（執行副主編），每千字計10分；其他參編者，每千字計9分。

3.擔任主編(執行主編)的，除按前款第2項計分外，另行計1200分；擔任副主編(執行副主編)除按前款第2項計分外，另行計600分。如果存在多名主編(執行主編)、副主編(執行副主編)，則分別總共計分1200分和600分。

（二）省部級統編教材，按上述標準的70%計；上海市教委教材，按上述標準的60%計；其他教材，在校定國家級出版社出版的，按上述標準50%計，在非國家級出版社出版的，按上述標準的40%計。

（三）教材第一次再版的，按原標準的二分之一計算；教材第二次及后續再版的，按原標準的三分之一計算。

四、其他科研成果

1．音樂、美術、雕塑、書法、篆刻、設計等藝術、文體類作品

（1）參加全國綜合性大賽（大展）、全國性比賽（展覽）、省部級綜合性大賽（大展）、省（市）部級比賽（展覽）的，每件作品分別計2400分、1200分、600分、300分。在上述展覽或比賽中獲特等獎、一等獎（金獎）、二等獎（銀獎）、三等獎（銅獎）或優秀獎的，分別按上述分值的五倍、四倍、三倍、兩倍或一倍另予計分。同件作品多次參加展覽或比賽的，只計其中級別最高的一次。多件作品參加同一次展覽或比賽的，最多計五件。多件作品在同一次展覽或比賽中獲獎的，可分別計分。

（2）作品集按印張計分，個人作品集每印張（總頁數/開數）計60分，多人作品合集中由本人完成的部分每印張計30分。

（3）全市性個人作品展每次計1200分，區縣性個人作品展每次計300分。

（4）教師指導學生以學校名義參加重要比賽獲得高等級名次的（指導研究生學位論文獲獎的除外），由本人申請，科研處根據具體情況,參照外校做法,換算成一定的科研積分。

2．翻譯作品

翻譯作品是指把中文學術作品翻譯成外文發表的作品，或者把外文學術作品翻譯成中文發表的作品，或者把一種外文的學術作品翻譯成另一種外文發表的作品。

譯著視為專著。在A級或者B1級核心期刊上發表的譯文視為在C1級核心期刊上發表的論文；在C1級核心期刊上發表的譯文視為在C2級核心期刊上發表的論文；在其他級別期刊上發表的論文，按照發表期刊的級別認定。

出版的著作或發表的論文被翻譯成外文并且在國外公開出版或發表的，按照譯作的50％計算。

3．教學參考書，按教材的50%計算。

4．資料匯編、習題集，按教材的20%計算。

5．古籍點校，按照著作的60%計算；古籍勘校，按照著作的40%計算。

6．境外公開出版的學術著作，參照國家級出版社出版的著作計算。

7．非項目類決策咨詢成果（無資助的），根據成果采納部門的證明及成果字數，按著作的30%計算。

8．普法讀物、新聞、隨筆、散文、詩歌、雜文等非學術類成果，每千字計10分。

9.教師獲得國家專利，由科研處組織專家評定，根據專利類型及科技含量，折算成一定篇數的核心期刊論文，并相應換算成一定數量的科研積分。

五、合作著作、教材等按作者實際完成的字數計分。本校教師與非本校人員合作成果，只對本校教師實際完成的部分計分。除學術論文外，其他成果沒有明確寫作分工的，原則上不予計分。

六、本辦法所稱“發表”，是指在有批準刊號的合法刊物上以“華東政法大學”的名義公開發表；“出版”，是指取得書號公開出版。教師接受采訪，未在發表或出版的作品署名為作者的，不稱為“發表”。

七、本辦法所稱“校定國家級出版社”，是指：

（一）綜合類：人民出版社、商務印書館、三聯書店、中華書局、北京大學出版社、中國人民大學出版社、復旦大學出版社、上海人民出版社；

（二）法學類：法律出版社、中國政法大學出版社；

（三）經濟學類：中國經濟出版社、中國金融出版社、中國財政經濟出版社、經濟科學出版社；

（四）政治學、社會學類：中央編譯出版社、社會科學文獻出版社、中國社會科學出版社、新華出版社、中共中央黨校出版社；

（五）文學類：人民文學出版社、外國文學出版社、上海譯文出版社；

（六）教育學類：高等教育出版社、北京師范大學出版社、華東師范大學出版社、遼寧教育出版社；

（七）藝術類：人民音樂出版社、人民美術出版社、中國戲劇出版社；

（八）計算機類：科學出版社、電子工業出版社、清華大學出版社；

（九）外語類：外語教學與研究出版社、上海外語教學出版社；

（十）管理學：經濟管理出版社；

（十一）除上述出版社以外，凡被列入“全國百佳圖書出版單位”名單的出版社，均屬于國家級出版社；

（十二）入選“國家重點圖書、音像、電子出版物出版規劃”的著作視為在國家級出版社出版的著作；

（十三）獲得國家出版基金資助的著作視為在國家級出版社出版的著作。

八、學校對C2級以上的學術論文和在國家級出版社出版的專著、譯著給予科研獎勵。根據本辦法計算的教師科研得分，每1分為人民幣1元。其他科研成果可以折抵科研工作量。科研項目、帶隊參加學術競賽和藝術類、文體類作品被認定為學術論文的，僅作為量化評價或者折抵工作量的依據。

九、學校對專職研究人員另有考核要求的，從其規定。專職研究人員中，研究員比照教授、副研究員比照副教授、助理研究員比照講師享受學術會議報銷等科研待遇。學校對專職研究人員超出考核要求的科研成果，按相關規定予以獎勵。

十、對于教師在科研成果申報、登記過程中提出的異議，由科研處根據成果的具體情況，組成專家組討論認定，必要時可提交校學術委員會審議。

附件2

關于《華東政法大學科研工作綱要》

實施的說明

《華東政法大學科研工作綱要》已于2016年7月5日第16次校長辦公會討論通過。現就科研工作綱要實施的若干問題做出說明。

一、《華東政法大學科研工作綱要》及其附件《科研成果計分辦法》自2017年1月1日起施行。

二、第六條“加大科研經費投入，鼓勵承接科研項目和課題”、第十一條“優秀科研成果的獎勵”自2016年1月1日起施行。

三、第十三條“建立與完善科研考核制度”中關于科研工作量考核標準的規定自2016年7月1日起施行。

第五篇：合同說明-華東政法大學

法律出版社·Law Press China

法律出版社

圖書出版合同

作品名稱： 作品署名： 作品字數： 萬字左右

甲方：

華東政法大學

通訊地址：

上海市萬航渡路1575號

乙方：法律出版社

地址: 北京市豐臺區蓮花池西里7號（100073）

法律出版社·Law Press China

甲乙雙方就上述作品的出版等事宜達成如下協議：

第一條 甲方許可乙方在合同有效期內，在中國大陸、香港地區、澳門地區、臺灣地區及其他國家和地區以圖書形式（含改編本、匯編本、節選本、文集本）和電子出版物形式，復制、發行上述作品中文簡體（繁體、英文和其他文字）文本的專有出版權。

第二條 甲方應保證其作品沒有侵犯他人著作權或含有侵犯他人名譽、利益的內容；沒有違反其他協議；作品中的內容不會引起任何民事或刑事糾紛；如因合同中的保證不屬實、作品有侵權行為、有損他人名譽權利的行為或其他法律糾紛而給乙方造成不利影響或者經濟損失，甲方應承擔全部責任并賠償因此給乙方造成的損失，乙方亦可以解除合同。

第三條 甲方應于 年 月 日前將本作品交付乙方。具體方式為：將作品電子稿發送至乙方指定郵箱，郵箱地址：。甲方不能按時交稿的，應在交稿期限屆滿前15日通知乙方，雙方另行約定交稿日期，乙方亦可以解除本合同。

第四條 甲方交付的稿件內容應符合齊清定及乙方的出版規范要求。本作品交稿字數（word文檔）應在 萬字以內。

甲方交付的作品未達到約定要求的，乙方有權要求甲方進行修改，甲方無正當理由不得拒絕修改。甲方經多次修改仍未達到約定要求的，乙方有權解除本合同。第五條 乙方應在收到甲方交付的符合約定要求的作品之日起 90 日內即： 年 月 日前出版該作品。乙方出版該作品的開本及裝幀形式，如雙方無特殊約定則由乙方按本社常規方式確定。

乙方不能按時出版的，應在出版期限屆滿前15日通知甲方，雙方另行約定出版日期，甲方亦可以終止合同。

第六條 乙方應對本作品稿件中存在的錯別字、語法錯誤、資料錯誤和常識性錯誤進行改正，對稿件進行文字潤色，并按文字出版物規范要求對稿件文字作規范整理。第七條 甲方要求審閱校樣的，乙方應予提供，甲方可以對校樣進行訂正和個別問題的修改。甲方不得對校樣做體例上的修改。因甲方調整體例導致重新排版、延遲出版的，乙方有權拒絕修改。甲方堅持修改的，相關費用由甲方承擔，約定的出版時間順延。甲方應在收到校樣后 15 日內簽署意見退還乙方。甲方未按期將校樣退 2

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還給乙方的，乙方可以按計劃付印。

第八條 甲方向乙方提供出版經費：出版本作品，甲方一次性向乙方提供出版經費 元（大寫），于本合同簽訂之日起 60日內匯至下列指定賬戶，并注明“《（書名）》出版經費”字樣。

戶名：法律出版社

開戶行：中國工商銀行北京六里橋支行 賬號：0200 2810 1902 0401 503 本作品甲方稿酬自理。

第九條 在合同有效期內，乙方可以自行決定對本作品進行重印，也可以事先征求甲方意見。甲方應于收到乙方發出的重印通知后 15 日內答復乙方，否則視為同意乙方可按原版重印。

第十條 本作品首次出版后30日內，乙方向甲方贈送樣書 冊，重印書不贈送樣書。

第十一條 本作品出版后，甲方向乙方購書的，乙方應按照7 折優惠價格售與甲方。

第十二條

在合同有效期內，甲方授權乙方獨家代理與第三方洽談行使版權轉讓、委托翻譯事宜，乙方應及時將上述情況通知甲方，版權交易達成后，乙方應將所得利潤的50%支付給甲方。

第十三條 甲方授權乙方獨家專有行使該作品的信息網絡傳播權，乙方可以自己使用，也可以授權第三方使用，并將所得收入的10% 支付給甲方。

第十四條 在合同有效期內，甲方不得將乙方有合理理由認為會影響或損害本圖書作品銷售的類似圖書作品的出版發行權另行許可或轉讓第三方。

第十五條 因不可抗力導致本合同不能履行或不能按時履行的，雙方協商解決，并互不負違約賠償責任。聲稱受到不可抗力事件的一方應盡可能在最短的時間內通過書面形式將不可抗力事件的發生通知另一方。

第十六條 因出版管理部門審批原因，導致乙方不能按時出版或不能出版作品的，乙方應及時通知甲方，雙方協商解決，乙方不向甲方承擔違約賠償責任。

第十七條 雙方因合同的解釋或履行發生爭議，由雙方協商解決。如協商不成則

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將爭議提交北京仲裁委員會仲裁。

第十八條 合同的變更、續簽及其他未盡事宜，由雙方另行商定后簽訂書面補充協議。補充協議及本合同附件（編寫方案等）與本合同具有同等法律效力。第十九條 本合同自雙方簽章之日起生效，有效期為 5 年，自本作品首次出版之日起計算。期限屆滿時雙方沒有明確表示終止本合同的，本合同有效期自動順延至一方明確表示終止合同時止。

第二十條 本合同一式兩份，具有同等效力，甲乙雙方各執一份為憑。

合同審核：

年 月 日

甲方： 乙方：

年 月 日 年 月 日