第一篇：班主任工作技能比賽現場答辯題目及參考答案

班主任工作技能比賽現場答辯題目及參考答案

（解決問題的方法永遠都不是唯一的，所提供的答案僅供參考，期待有更多更好的答案涌現出來。）

（1）案例簡述：班主任布置學生寫生活隨筆《我的家庭》，結果一個寫作很好的女生留給老師一張紙條，寫著：“父親是個酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠的新疆工作。我問過母親為什么與父親結合。母親無言。后來我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長安排的婚姻。原來我是他們隨隨便便結合的產物，我鄙視他們。”

問題：

1、請分析這個學生的心理？

2、如何幫助這個學生走出目前的狀態？

參考答案：

1、感受不到父母的愛；對父母失望；埋怨父母，因此也不愛父母。

2、A.讓學生理解父母當初也許只是一種無奈的選擇。B、婚姻雖然不幸福，但是，最終沒選擇離婚，是為了孩子的幸福。C、想想生活中父母對他的付出，理解父母對他的愛。D.學會感恩父母，作為子女，盡量去彌補父母之間的間隙。

（2）案例簡述：學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發現垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理。可在場的同學卻說：“這事一直都是小東在做，我們不管！”小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也很老實。

問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？ 參考答案：老師與在場的同學一起清理干凈。事后再找機會與學生談心，或以班會或其他形式，讓學生明白：A.要保護環境衛生。B.同學之間是平等的，工作應該是大家分著做。C.同學之間應該互相關愛。

（3）案例簡述：班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：

1、這時班主任應該怎么做？

2、你如何認識學生自我教育的作用？

參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。” 當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

（4）案例簡述：班上有“四大金剛”，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。

問題：

1、你認為該怎么做？

2、班主任如何看待班級中的“非正式群體”？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：

1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。

2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。

3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

5)

案例簡述：有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。

問題：

1、請評價該班主任的做法？

2、你是如何處理類似事件的？

參考答案：班主任機智地用學生熟悉的詩句把窗外的水稻與現場的情景串起來，轉移了學生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現了教育的藝術性。事后老師也要看看有沒必要再找兩位女生了解情況。

6)

案例簡述：班長是個重要角色。選誰當班長啊？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信??都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最后，也沒有回答我。當天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。

問題：

1、如果是你接下來怎么做？

2、你怎樣建立班委會的？

參考答案：做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優秀，做班長是對她的進一步的鍛煉和培養。2.先要在班上明確班委會的組成及分工，然后通過民主與集中的方法組建班委全，再次要經常培養班干部。7)

案例簡述：學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。

問題：

1、你怎樣看待這次輸球？

2、你認為體育活動對班集體有何作用？

參考答案：1.雖然對這次聯賽有影響，但對班集體后續的發展會有良好的推動。學生充分體驗了驕傲、輕敵的危害，而且表現出來的文明禮貌、失敗后沒有互相埋怨，牽手向教室走、拼搏精神以及強烈的班集體榮譽感，都會推動班級各方面把發展。2.增強學生集體榮譽感，增強學生團結互助精神，理解團結拼搏的體育精神。

8)

案例簡述：班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當的方法。問題

1、請你給她找到一個恰當的辦法？

2、請你說說自己對生命特點尊重的理解？

參考答案：通過主題班會等多種形式，給學生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學生明白，不管什么樣的生命特點，都有可能為社會作貢獻，引以學生討論、理解、尊重生命特點。也可以寫周記，比如，“如果我是殘疾人”。

9)

案例簡述：班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你??你簡直太過分了！”班主任竟一時語塞。

問題

1、分析王明的心態？

2、你認為應該怎樣處理類似情況？

參考答案：1.也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。2.冷處理，當場不要發火，可以當作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應的教育。

10)

案例簡述：自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。“滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。問題：1.請你分析產生這種問題的原因，2.你認為他應該怎么辦？

參考答案：每個學生都希望老師嚴格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學生不理解，應該從老師的工作方法上尋找產生這種問題的原因，比如師生的交流方式是否符合學生的年齡特點，怎么樣讓學生感受到老師對他們的關愛等。

11)

案例簡述：數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業？“他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性??他還是一言不發。”作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則??你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？ 問題：

1、請你分析該班主任的做法？

2、對不交作業的學生該如何處理？

參考答案：1.班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。2.了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。然后針對學生的具體情況再找他談。

12)

案例簡述：“不同名數不可相加”，可卻發生了這樣一件事：一位教數學的班主任在強調不同名數不可相加這一概念時，用反問的形式向全班同學說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？”一名學生脫口而出：“能，等于兩頭牲畜。”教師勃然大怒，他喝令這名學生站起來，厲聲訓斥道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎？”學生頓時伸手推了老師一下，全班同學一片嘩然。

問題：

1、如果是你，這時你怎么做？

2、說說你認為很糟的班主任忌語！

參考答案：1.教師應該勇敢地馬上向學生道歉，檢討自己剛才講的話是錯誤的，并請學生原諒。這反而是顯示了自己的大度。并以自己作為反面教材，教育學生要使用文明用語，不說侮辱性語言。2.你真蠢！你是豬！我從來沒見過這么蠢的學生。你沒救了。真不明白你父母是怎么生出你來的。你真沒教養。

13)一個女學生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學習也很刻苦，但成績仍不突出，別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平；你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時，她已經在外面游蕩兩天。

問題：面對神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？

參考答案：不批評、不責罵，只是輕輕地說，你餓了嗎？然后我們去吃點東西。我們一起回學校吧。你知道老師和父母是多么地著急啊（給她關心）。你在老師心目中，??（說她的優點，給她自信）。我們沒有選擇父母的權利，但我們有選擇奮斗，自立自強的機會（給她希望）。

14)同學們議論紛紛,說張日和李詩正在談戀愛,但你怎么都不相信,因為他們倆在各方面的表現是那么的優秀。可是,那個下雨天的傍晚,在公交車站,你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了.問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：裝作沒看到，事后另找時間與他們闡述早戀的危害。理由是：如果當場點破或批評，會使他們很沒面子，增大心理壓力，甚至對老師有抵觸情緒，破壞了師生感情。如果給他們面子，保留一些美好的東西，再闡述早戀的危害，他們會更容易接受。

15)一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：勸阻家長，不要隨便打學生；多了解學生在家的情況；與家長多談教育孩子的方法，說服家長多給學生一些關心、愛護、鼓勵。另一方面，與學生溝通，學會理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺點，讓家長開心。

16)你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。

問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：先自己向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下來工作怎么做。

17)制定班主任工作計劃的依據是什么？

參考答案：1.上級指示。包括黨和國家的教育方針、政策和法規，以及上級教育行政部門的指示和要求。2.學校要求。學校工作計劃是制定班主任工作計劃的直接依據。3.班級情況。包括“學生人員構成”、“學習狀況”、“思想狀況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。4.以教育科學理論為基礎。班主任工作計劃必須符合教育工作的現律和青少年身心發展的規律。5.間接經驗。學習和借鑒別人的管理經驗，博眾人之長，取百家精華。6.考慮到各方面的條件。應考慮學校條件、任課教師條件和班主任自身條件等，確保工作計劃實施的可行性。

18)如何教育學生遵守紀律？

參考答案：（1）培養學生分清是非的能力；（2）通過各種活動增強學生對紀律的感性認識，增強學生對紀律的理性理解，而且堅信其必要性和正確性。（3）讓學生懂得紀律要求。（4）創設條件，讓學生在紀律實踐中產生積極的紀律體驗，從而形成自愿遵守、主動執行、積極維護的良好心理基礎。（5）鍛煉學生的紀律意志力，培養學生自我克制能力。

19)班主任工作職責有哪些？

參考答案：（1）做好學生思想品德教育。（2）努力建設好班集體。（3）抓好學生的學習質量。（3）關心學生的生活和身心健康。（4）組織和指導學生開展課外校外活動。（5）培養學生自治自理能力。（6）做好學生的家長工作和社會工作。（7）做好班級常規工作等。（8）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲工作。

20)影響師生關系的因素主要有哪些？舉例說明。

參考答案：（1）教師知識的擁有量。（2）教與學的水平。（3）情感、態度和價值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。

21)為什么班主任對學生要采取寬容態度?

參考答案：班主任對學生必須采取寬容的態度，這是相對于某些班主任動不動就對學生采取懲罰而言的。懲罰太多收不到教育效果，班主任對學生必須采取寬容的態度是教育學生的需要，這是因為:

一、班主任對學生采取寬容的態度，可以緩和學生的緊張情緒，有利于學生更好地接受班主任的教育。如果一個班主任對學生，特別是對那些所謂差生，動不動就施以懲罰，往往會使學生的情感朝相反的兩極發展；一是，對個性軟弱的學生來說，由于屈服于教師的懲罰，多半會變得消極自卑；再是，對個性倔強的學生來說，對班主任的懲罰思想上容易產生強烈的不滿，甚至公開對抗，頂牛，對教師失去信任感，教師的教育他也聽不進去，對他也不起作用。而教師對學生的寬容所帶來的心理效應恰好相反。由于學生在犯了錯誤后，得到的是教師的諒解和寬容，他就會重新評價教師的行為并從情感上與教師接近了一步。這樣，就緩和了學生的緊張情緒而樂意接受老師對他的教育。

二、對學生的寬容體現了教師對學生的熱愛，有利于教師對學生的教育。每個學生都希望能得到教師的愛，當一個學生犯了錯誤，教師不是隨便施以懲罰，而是循循善誘，耐心教育，給以諒解和信任。這就充分體現了教師對學生的熱愛，教師的這種熱愛有利于教師對學生的教育，也會成為推動學生改正缺點和錯誤的動力。

三、班主任對學生的寬容能調節師生之間的關系。濫用懲罰而造成師生關系緊張，這是每個班主任所熟悉的。那些好用懲罰的班主任與學生的關系不僅在校時顯得很不融洽，即或學生畢業后走上了社會，也對班主任仍然有著極不好的印象。然而寬容卻會改變這種關系，他會使師生關系融洽，尤其是當一個貫用懲罰的班主任，如果在以后的教育中改變這種作法而代之以寬容，那么，過去那種緊張的師生關系將會很快得到改變，換來的將是相互尊重、相互關心。因此，我們說，寬容能調節師生之間的關系。

既然寬容有如此之多的可取之處，我們建議所有的班主任都來寬容你們的學生吧!當然，也應強調一句，我們說寬容是教育學生的必需但也并不全排斥必須要的懲罰。

22)某特級教師說:“學生是在犯錯誤中成長起來的，因此，要允許他們犯錯誤，要正確對待他們的犯錯誤??”。問題：你認為這句話對嗎?為什么？

參考答案：

首先應該肯定，這位特級教師的話是完全正確的，學生的確是在不斷犯錯誤的過程中成長起來的。

其次，這是他們的心理特點決定的。青少年兒童有一個共同的心理特點，就是好奇心重，由于好奇心的驅使，不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結果是“心有余而力不足”，導致了犯錯誤。

再次，由于他們年齡小，經驗很不足，辨別能力又很低，對什么是對的，什么是不對的，往往分辨不清，結果也導致了他們犯錯誤。

第四，他們缺乏抵制能力和自制能力也是使得他們經常犯錯誤的原因。

第五，錯誤的模仿也是使他們犯錯誤的一個原因。他們往往模仿成人的一些錯誤言行，從而使得自己犯了錯誤??。

因而，必須正確對待，循循善誘，千萬不要一見他們出現錯誤就橫加指責，粗暴對待，而是應該改進教育方法使他們盡可能的少犯錯誤。

23)養成教育的主要內容有哪些？

參考答案：《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：貫徹中小學生日常行為規范，培養學生良好的道德品質和道德行為是養成教育的主要內容。可以具體化為七個方面。①尊敬國旗、國徽。要求學生做到：升國旗、唱國歌及整個升旗儀式中要莊嚴、肅立。②文明禮貌。③遵紀守法。④站、立、走、坐、說話、寫字、舉手、敬禮等方面的常規要求。⑤勞動教育。⑥培養自覺學習的好習慣。按時完成作業，上課專心聽講，愛護學習用具、書包、鉛筆、鉛筆盒、課桌椅等。并能經常清理、碼放整齊。⑦衛生，儀表。搞好個人衛生、勤洗澡、勤換衣。衣著打扮要整潔大方，學生化。不帶頭飾和各種首飾。

第二篇：班主任工作技能比賽現場答辯題目

1)案例簡述：學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發現垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理。可在場的同學卻說：“這事一直都是小東在做，我 不管！”小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也很老實。問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？

參考答案：老師與在場的同學一起清理干凈。事后再找機會與學生談心，或以班會或其他形式，讓學生明白：A.要保護環境衛生。B.同學之間是平等的，工作應該是大家分著做。C.同學之間應該互相關愛。2)案例簡述：班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：

1、這時班主任應該怎么做？

2、你如何認識學生自我教育的作用？

參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。” 當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

3)案例簡述：班上有“四大金剛”，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。

問題：

1、你認為該怎么做？

2、班主任如何看待班級中的“非正式群體”？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：

1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。

2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。

3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

4)案例簡述：有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。問題：

1、請評價該班主任的做法？

2、你是如何處理類似事件的？

參考答案：班主任機智地用學生熟悉的詩句把窗外的水稻與現場的情景串起來，轉移了學生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現了教育的藝術性。事后老師也要看看有沒必要再找兩位女生了解情況。

5)案例簡述：班長是個重要角色。選誰當班長啊？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信……都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最后，也沒有回答我。當天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。

問題：

1、如果是你接下來怎么做？

2、你怎樣建立班委會的？

參考答案：做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優秀，做班長是對她的進一步的鍛煉和培養。2.先要在班上明確班委會的組成及分工，然后通過民主與集中的方法組建班委全，再次要經常培養班干部。6)案例簡述：學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是

12)同學們議論紛紛,說張日和李詩正在談戀愛,但你怎么都不相信,因為他們倆在各方面的表現是那么的優秀。可是,那個下雨天的傍晚,在公交車站,你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了.問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：裝作沒看到，事后另找時間與他們闡述早戀的危害。理由是：如果當場點破或批評，會使他們很沒面子，增大心理壓力，甚至對老師有抵觸情緒，破壞了師生感情。如果給他們面子，保留一些美好的東西，再闡述早戀的危害，他們會更容易接受。

13)一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：勸阻家長，不要隨便打學生；多了解學生在家的情況；與家長多談教育孩子的方法，說服家長多給學生一些關心、愛護、鼓勵。另一方面，與學生溝通，學會理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺點，讓家長開心。

14)你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：先自己向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下來工作怎么做。1)案例簡述：班主任布置學生寫生活隨筆《我的家庭》，結果一個寫作很好的女生留給老師一張紙條，寫著：“父親是個酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠的新疆工作。我問過母親為什么與父親結合。母親無言。后來我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長安排的婚姻。原來我是他們隨隨便便結合的產物，我鄙視他們。” 問題：

1、請分析這個學生的心理？

2、如何幫助這個學生走出目前的狀態？

參考答案：

1、感受不到父母的愛；對父母失望；埋怨父母，因此也不愛父母。

2、A.讓學生理解父母當初也許只是一種無奈的選擇。B、婚姻雖然不幸福，但是，最終沒選擇離婚，是為了孩子的幸福。C、想想生活中父母對他的付出，理解父母對他的愛。D.學會感恩父母，作為子女，盡量去彌補父母之間的間隙。

2)案例簡述：學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發現垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理。可在場的同學卻說：“這事一直都是小東在做，我們不管！”小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也很老實。

問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？

參考答案：老師與在場的同學一起清理干凈。事后再找機會與學生談心，或以班會或其他形式，讓學生明白：A.要保護環境衛生。B.同學之間是平等的，工作應該是大家分著做。C.同學之間應該互相關愛。3)案例簡述：班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：

1、這時班主任應該怎么做？

2、你如何認識學生自我教育的作用？

參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

4)案例簡述：班上有“四大金剛”，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個

問題

1、分析王明的心態？

2、你認為應該怎樣處理類似情況？

參考答案：1.也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。2.冷處理，當場不要發火，可以當作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應的教育。

10)案例簡述：自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。“滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。問題：1.請你分析產生這種問題的原因，2.你認為他應該怎么辦？

參考答案：每個學生都希望老師嚴格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學生不理解，應該從老師的工作方法上尋找產生這種問題的原因，比如師生的交流方式是否符合學生的年齡特點，怎么樣讓學生感受到老師對他們的關愛等。

11)案例簡述：數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業？“他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。”作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：

1、請你分析該班主任的做法？

2、對不交作業的學生該如何處理？

參考答案：1.班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。2.了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。然后針對學生的具體情況再找他談。

12)案例簡述：“不同名數不可相加”，可卻發生了這樣一件事：一位教數學的班主任在強調不同名數不可相加這一概念時，用反問的形式向全班同學說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？”一名學生脫口而出：“能，等于兩頭牲畜。”教師勃然大怒，他喝令這名學生站起來，厲聲訓斥道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎？”學生頓時伸手推了老師一下，全班同學一片嘩然。

問題：

1、如果是你，這時你怎么做？

2、說說你認為很糟的班主任忌語！

參考答案：1.教師應該勇敢地馬上向學生道歉，檢討自己剛才講的話是錯誤的，并請學生原諒。這反而是顯示了自己的大度。并以自己作為反面教材，教育學生要使用文明用語，不說侮辱性語言。2.你真蠢！你是豬！我從來沒見過這么蠢的學生。你沒救了。真不明白你父母是怎么生出你來的。你真沒教養。

13)一個女學生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學習也很刻苦，但成績仍不突出，別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平；你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時，她已經在外面游蕩兩天。問題：面對神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？

參考答案：不批評、不責罵，只是輕輕地說，你餓了嗎？然后我們去吃點東西。我們一起回學校吧。你知道老師和父母是多么地著急啊（給她關心）。你在老師心目中，……（說她的優點，給她自信）。我們沒有選擇父母的權利，但我們有選擇奮斗，自立自強的機會（給她希望）。

14)同學們議論紛紛,說張日和李詩正在談戀愛,但你怎么都不相信,因為他們倆在各方面的表現是那么的優秀。可是,那個下雨天的傍晚,在公交車站,你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了.問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：裝作沒看到，事后另找時間與他們闡述早戀的危害。理由是：如果當場點破或批評，會使他們很沒面子，增大心理壓力，甚至對老師有抵觸情緒，破壞了師生感情。如果給他們面子，保留一些美好的東西，再闡述早戀的危害，他們會更容易接受。

15)一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

句，我們說寬容是教育學生的必需但也并不全排斥必須要的懲罰。

22)某特級教師說:“學生是在犯錯誤中成長起來的，因此，要允許他們犯錯誤，要正確對待他們的犯錯誤……”。

問題：你認為這句話對嗎?為什么？

參考答案：

首先應該肯定，這位特級教師的話是完全正確的，學生的確是在不斷犯錯誤的過程中成長起來的。其次，這是他們的心理特點決定的。青少年兒童有一個共同的心理特點，就是好奇心重，由于好奇心的驅使，不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結果是“心有余而力不足”，導致了犯錯誤。

再次，由于他們年齡小，經驗很不足，辨別能力又很低，對什么是對的，什么是不對的，往往分辨不清，結果也導致了他們犯錯誤。

第四，他們缺乏抵制能力和自制能力也是使得他們經常犯錯誤的原因。

第五，錯誤的模仿也是使他們犯錯誤的一個原因。他們往往模仿成人的一些錯誤言行，從而使得自己犯了錯誤……。

因而，必須正確對待，循循善誘，千萬不要一見他們出現錯誤就橫加指責，粗暴對待，而是應該改進教育方法使他們盡可能的少犯錯誤。23)養成教育的主要內容有哪些？ 參考答案：《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：貫徹中小學生日常行為規范，培養學生良好的道德品質和道德行為是養成教育的主要內容。可以具體化為七個方面。①尊敬國旗、國徽。要求學生做到：升國旗、唱國歌及整個升旗儀式中要莊嚴、肅立。②文明禮貌。③遵紀守法。④站、立、走、坐、說話、寫字、舉手、敬禮等方面的常規要求。⑤勞動教育。⑥培養自覺學習的好習慣。按時完成作業，上課專心聽講，愛護學習用具、書包、鉛筆、鉛筆盒、課桌椅等。并能經常清理、碼放整齊。⑦衛生，儀表。搞好個人衛生、勤洗澡、勤換衣。衣著打扮要整潔大方，學生化。不帶頭飾和各種首飾。14號題

小強平時淘氣，自私，多手多腳，上課愛講閑話，同學們不勝其煩，本學期的春游，你讓同學們自由組合小組，但沒有一個小組愿意小強加入。作為班主任的你，怎么處理此事？為什么？ 13號題

暢暢因為要當網絡競技選手而打算放棄馬上就要進行的中考（高考），導致一家人關系緊張，他媽媽在你面前下跪、哭訴，希望你能教育暢暢，讓他改變想法。作為班主任的你，怎么處理此事？為什么？ 5號題

為了確保自己成績名列前茅的地位，一學生在期未考試前把學習成績好的幾位同學的教科書、筆記本偷來，自己復習用，結果害得幾位同學學習效果受到影響，自己也終日忐忑不安，事情暴露后，該學生堅決不承認，作為班主任的你，怎么處理此事？為什么？ 12號題：

放學后，一位平常學習成績很一般的女學生興高采烈走進辦公室，高興地對你說：“老師，我數學考了97分！”坐在旁邊的數學老師卻對你說：“她考了97分，是瞎貓碰上了死耗子。老“”烈”女生難堪極了。此時，你怎么做？為什么？

11號題：不少科任教師紛紛向你反映，說你班的學生上課喜歡講閑話，搞小動作，發言不積極，作為老師真是越教越沒勁，要求你要好好抓抓班風學風，不然，向學校反映不想上你班的課。作為班主任，此時你怎么做？為什么？ 10號題：

班干部常常向你抱怨，他們舉辦的活動同學們反應冷淡，不夠熱情，比如提出來星期東道主晚上在班上搞一臺文藝晚會，結果表示要參加者寥寥無幾，活動泡了湯，其他同學也向你投訴，說班干部工作方式都是命令式，令很多同學無法接受。作為班主任的你，怎么處理此事？為什么？ 8號題：

誦褳А 答題要點：

（一）理論支撐：先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。

（二）方法措施：

1、找他心平氣和的談話，讓他承認自己的不足，下定改正錯誤的決心。

2、為他確定小目標，根據目標完成情況適時表揚，不斷激發他的上進心。

3、做好家訪工作，形成教育的合力（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

4、請結合工作實際，談談你對“教育局提出的特別要關注后1/3的學生”的理解。

答題要點：

（一）理論支撐：符合素質教育所提出的“全面育人、全員育人”的宗旨。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一觀點的現實意義。（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

5、班主任李老師為加強對學生行為規范的管理，制定了班規，其中對隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費。請對班主任李老師的做法給予評價。答題要點：

（一）理論支撐：違反義務教育法。免費性是義務教育法特點之一。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的弊端。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

6、班主任張老師為加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。請對張老師的做法給予評價。答題要點：

（一）理論支撐：教師應從尊重學生的人格出發，關注學生的個體差異，因材施教。動輒叫家長，不利于對學生的正面引導，容易使孩子自尊心受挫。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

7、五年級王紅同學星期日在同學家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個同學打聽，都說不知道王紅的去向。王紅的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報告了這一情況。蔡老師也說不知道王紅的去向，并且批評王紅的父親沒有履行好家長的職責，之后掛掉電話。蔡老師對餳麓淼姆椒ㄊ欠袂〉保宰齜治觥 答題要點：

（一）理論支撐：教師在校內和校外都有教育和管理學生的義務。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

8、六年級班主任王老師星期日遇見了本班學生張鵬的母親，張鵬的母親告訴王老師張鵬被幾個小伙伴拉去上網吧了，請求張老師管管這些孩子，張老師為難的說：“我們老師沒有權利管網吧，等明天上學我在找王鵬做做他的工作，讓他遠離網吧。” 張老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。答題要點：

（一）理論支撐：拒絕未成年人上營業性網吧，使其遠離網吧是每個公民義不容辭的責任。張老師確認張鵬確實與小伙伴上網吧了，應及向與工商、文化部門報告，查處接納未成年人上網的網吧。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

9、李樺同學家庭貧苦，個別同學向她炫耀吃穿，使她產生擔憂、自卑等心理問題，她向班主任求助。作為班主任你將怎樣應對這一問題。答題要點：

（一）理論支撐：告訴李樺同學這是正常的心理現象，不必太在意。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、增強自信心，找到閃光點；第二、轉變認知，對自身、對自己家庭的正確認識。學會感恩。淡化對家庭因素的擔憂。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。第四、組織班會。主題：“我們都是一樣的”或“如何對待挫折與貧窮”。（答對三點得12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

10、陳明學習刻苦，早來晚走，想盡快地提高成績，但現實與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負擔，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。答題要點：

（一）理論支撐：告訴陳明同學誰都有過失敗，失敗后的心理反應是正常的，不必太在意。（意

問題：（1）這時班主任應該怎么做？（2）你如何認識學生自我教育的作用？

（3）你在日常工作中是怎樣引導學生自我教育的？ 參考答案：（1）先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。（2）蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。” 當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。（3）自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

題目二：案例簡述：班上有“四大金剛”，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。

問題：（1）你認為該怎么做？

（2）班主任如何看待班級中的“非正式群體”？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。對于各類非正式群體，我們可以：（1）利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。（2）利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。（3）培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

題目三：某小學班主任任命班長采用學生投票選舉定期更換的方法，結果一位學習紀律都比較差的同學連續兩任當選，教師的調查的結果是該生提前用各種手段拉選票所致。請問你認為這樣的問題該如何處理？

參考答案：（1）做該生的工作，使之明確“班長”的責任、權利和義務，肯定該生愿意當班長的積極動機是好的，更要珍惜同學們的信任，利用這個職務為同學服好務，以身作則起到模范帶頭作用。樹立自己的威信，真正成為有號召力的領導。（2）改變班長的任命方法，能者上，庸者下，樹立正氣抑惡揚善。題目四：案例簡述：有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。問題：（1）你是如何處理類似事件的？

（2）如果學生和你當場頂撞起來，你會怎么處理？

參考答案：我認為，應該一分為二的來看待。教育家魏書生先生在《班主任工作漫談》一書中寫到：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學生，順應學生，最后要有能力改變學生。”采取什么樣的方法，要因地制宜，因時制宜。如果當眾發生沖突，和你頂撞起來，你可以抓住這個契機，殺雞給猴看，這當然需要教師的智慧，要讓所有學生對你服氣。但是最好采取冷處理的方法。因為當時都比較情緒化，容易言辭失控。如果處理問題上仍然運用簡單粗暴的方法的話，會使學生受到傷害。靜下心來，過一段時間，滯后處理（當然不是秋后算賬），和風細雨地和學生談心交流，理解學生，寬容學生，而不是去諷刺、挖苦、訓斥，這樣學生容易接受，教育效果就更好。

題目五：案例簡述：班長是個重要角色。選誰當班長啊？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信??都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最后，也沒有回答我。當天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。問題：（1）如果是你接下來怎么做？

理。可當做沒聽到或轉移話題擺脫尷尬境地，不過事后一定要找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應教育，消除師生不該有的隔閡，并且以后應更注意與學生溝通，便于班級工作的開展。

題目九：案例簡述：自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。“滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。問題：（1）請你分析產生這種問題的原因？你認為他應該怎么辦？

（2）作為班主任的你，你認為平日里該如何于學生相處呢？請用簡短的字回答。參考答案：（1）每個學生都希望老師嚴格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學生不理解，應該從老師的工作方法上尋找產生這種問題的原因，比如師生的交流方式是否符合學生的年齡特點，怎么樣讓學生感受到老師對他們的關愛等。（2）耐心、愛心和誠心

題目十：案例簡述：數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業？“他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性??他還是一言不發。”作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則??你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？ 問題：（1）請你分析該班主任的做法？（2）對不交作業的學生該如何處理？

（3）如果這個學生就是不喜歡老師您，不愿意上您的課才不做作業。您了解到這一點該怎么辦？ 參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。（2）了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。然后針對學生的具體情況再找他談。（3）既然是這樣，老師就要認真反思，學生不喜歡上自己的課的原因。找到自己的問題所在，耐心和學生溝通勇于承認自己的不足之處，注意改正并提醒學生監督如果是學生對自己的誤解要和學生解釋清楚贏得該生諒解。總之要從思想上解決問題，只有師生和諧相處才能達成教與學的和諧統一。

題目十一：你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。問題：（1）你會怎么做？你這樣做的理由？（2）如果班上的同學對評上的班級不服氣你將如何開班會。參考答案：（1）先自己向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下來工作怎么做。（2）我認為班會應當這樣開，第一，首先讓學生指出我們班的優點，看到我們那些方面勝過了被評上的班級，第二，讓學生指出我們班有哪些地方不如被評優的班級，我們要想被評優就應該努力的保持自己的優點去克服自己的不足，只要有這種精神，我們班就離評優不遠了。

題目十二：你擔任班主任工作時間不久，你的任課老師都是老教師，有學生告訴你有任課老師在和學生交流的時候流露出對你工作的一些不滿態度，你怎么辦？

參考答案：首先：我會感謝把這個情況反映給我的這位同學，因為事實上他這么做是在幫助我的工作，我會希望他以后能繼續把班級中其他老師和同學的意見反映給我，讓我可以從中反思自我、提高自我。同時我會告訴他任課老師能在課堂上和同學交流老師的工作情況，說明他是一位民主、公開的老師，并不是在背后說壞話。以后我會經常在班級中和同學們進行交流，如果同學們對我有什么意見和建議都可以直接來向我指出，這樣是有利于我的進步的！

其次：我會十分虛心地向老教師請教班主任工作方面的經驗，尤其是重點學習如何解決學生告訴我的那些缺陷，我相信，只要我誠懇地去請教，學然后思，然后改，老教師一定會愿意幫助我的。想當年，我剛畢業時，周圍也都是經驗豐富的老師，如果沒有他們的指點，也就沒有我今天的進步！

讓每個孩子健康生活成長。我具體會有以下做法：第一加強自身在這方面的學習，現在有部分老師連滅火器都不會用，也不懂得急救，我必須加強自己在這方面的能力訓練。在加強自身的同時也利用深圳市教育局下發的一些校本教材進行相關課程的教學，讓學生在這方面有一定的認識。第二，人不僅是個體的生物，也是集體的動物。根據馬卡連柯的集體主義建設理論，我利用班集體的利用對學生強化教學。首先開展班會，借助中央電視臺“知識守護生命”的活動在班上開展自救自助的主題班會，讓學生們在各式各樣的活動中學會保護自己。另外我還設計了板報手抄報等活動。第三，蘇霍姆林斯基說，家校合作才能產生對孩子教育的最大合力，我會給家長發放一些安全知識的資料，讓家長與孩子們共同學習安全方面的自救知識和技能。著名班主任任小艾曾說學生只是我們老師眼中的百分之一，但他確實每個家庭的百分之百，希望我們所有的老師都把每個孩子當成自己的百分之百去對待，讓每個孩子快快樂樂地上學來，平平安安地回家去。

題目十七：學生石磊，喜歡下象棋，在六年級下學期初經常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現象后，作為班主任該怎樣做？ 答題要點：

（一）理論支撐：有自己的愛好是積極向上的一面；但學生的主要精力應用在學習上，應讓愛好促進學習

（二）方法措施：

1、贊賞其特長，因勢利導，以一方面的興趣帶動學習、活動等其它方面的提高。

2、與之談心，指出其不足，更加嚴格的要求自己。

題目十八：著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感。”結合工作實際談談你對這句話的理解。答題要點：

（一）理論支撐：尊重是教書育人的起點，能喚起學生的自尊和信心

（二）方法措施：

1、贊賞其特長，因勢利導，以一方面的興趣帶動學習、活動等其它方面的提高。

2、寬容其不足，在不斷激勵和賞識中使學生不斷完善自己。

題目十九：鄧旭同學是在本學期才轉入新班的，由于家庭環境特殊，父親和母親外出打工，經常轉學，導致學習成績不好，紀律渙散。剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉化鄧旭同學。答題要點：

（一）理論支撐：先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。

（二）方法措施：

1、找他心平氣和的談話，讓他承認自己的不足，下定改正錯誤的決心。

2、為他確定小目標，根據目標完成情況適時表揚，不斷激發他的上進心。

3、做好家訪工作，形成教育的合力

題目二十：請結合工作實際，談談你對“教育局提出的特別要關注后1/3的學生”的理解。

答題要點：

（一）理論支撐：符合素質教育所提出的“全面育人、全員育人”的宗旨。

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一觀點的現實意義。

題目二十一：班主任李老師為加強對學生行為規范的管理，制定了班規，其中對隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費。請對班主任李老師的做法給予評價。答題要點：

（一）理論支撐：違反義務教育法。免費性是義務教育法特點之一。

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的弊端。

題目二十二：班主任張老師為加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。請對張老師的做法給予評價。答題要點：

（一）理論支撐：教師應從尊重學生的人格出發，關注學生的個體差異，因材施教。動輒叫家長，不利于對學生的正面引導，容易使孩子自尊心受挫。

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。

題目二十三：五年級王紅同學星期日在同學家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個同學打聽，都說不知道王紅的去向。王紅的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報告了這一情況。蔡老師也說不知道王紅的去向，并且批評王紅的父親沒有履行好家長的職責，之后掛掉電話。蔡老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。答題要點：

（一）理論支撐：教師在校內和校外都有教育和管理學生的義務。

（二）方法措施：能夠結合5

（2）你平時是如何做好學生的心理教育的？ 參考答案：（1）不批評、不責罵，只是輕輕地說，你餓了嗎？然后我們去吃點東西。我們一起回學校吧。你知道老師和父母是多么地著急啊（給她關心）。你在老師心目中，??（說她的優點，給她自信）。我們沒有選擇父母的權利，但我們有選擇奮斗，自立自強的機會（給她希望）。（2）首先，上好每一堂心理課。“學會求知，學會做人”是新時代的要求，學生要有積極健康的心態，這句要求班主任老師營造良好的環境，結合學生年齡特點及認知水平，精心設計好每一堂心理課，發揮課堂教學主渠道的作用。還要用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用自己的人格魅力去影響他們，從而使學生形成健康的心理。其次，密切聯系家長，及時溝通。學生不僅是學校的孩子，也是社會的孩子，更是父母的孩子。家庭環境，家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用，孩子的細微的變化也只有父母最先察覺，因此，家校及時密切溝通，攜手共同促進孩子健康成長。

題目二十九：六年級班主任王老師星期日遇見了本班學生王鵬的母親，王鵬的母親告訴王老師王鵬被幾個小伙伴拉去上網吧了，請求張老師管管這些孩子，張老師為難的說：“我們老師沒有權利管網吧，等明天上學我在找王鵬做做他的工作，讓他遠離網吧。” 張老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。答題要點：

（一）理論支撐：拒絕未成年人上營業性網吧，使其遠離網吧是每個公民義不容辭的責任。張老師確認王鵬確實與小伙伴上網吧了，應及時向學校相關部門匯報情況，讓學校與相關部門聯系查處接納未成年人上網的網吧。

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。首屆班主任論壇班主任專業能力競賽答題

我校首屆班主任論壇班主任專業能力競賽已經結束了，參賽的選手表現突出，體現了我校班主任的工作藝術、較好的學生觀、反映敏捷和睿智，在處理具體的班級事務和突發事件上具有較好方法和條理性，符合學校的相關規定，給與會的師生留下了較好的印象，處理事務和突發事件的程序和方法對班主任處理類似問題起到一定的借鑒性和指導性。但選手處理事務的方法與先進教育理念的結合度還有待提高，選手的口頭表達及敘述的條理性還需進一步加強。

雖然我們有可能感受到首屆班主任論壇班主任專業能力競賽的青澀，但我們堅信，只要堅持，我校班主任專業能力的建設肯定會讓我們感受到成熟的甜美和成功的喜悅。再次祝賀獲獎的選手，感謝辛勤耕宇在教育教學一線的老師們，感謝關心支持班主任工作的部門和同仁們。

在此將案例公布。（解決問題的方法永遠都不是唯一的，所提供的答案僅供參考，期待有更多更好的答案涌現出來。）

一、案例：小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時間后，老毛病會復發。最近具同學和家長反映，小明迷戀網絡游戲，也經常有厭學情緒，家長也對他沒有辦法。問題：1.作為班主任，你認為應該怎樣處理小明這件事？2.學生上網成癮，應采取怎樣的教育對策？ 參考答案：

1.（1）對待像小明這樣的學生應該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對他還是關心、信任他的。耐心就是老師找了家長后，學生可能還會犯，這就需要教師對他耐心一點，不要粗暴處理，否則，學生會變本加厲。熱心，就是班級里不管有什么事情，盡量請他幫忙，讓他覺得，除了他的學習成績不好以外，他還是個有用的人，至少老師有什么事情求他幫忙，讓他有一種自豪和自信。

（2）學生違反紀律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應該讓家長明白，責罵、暴打孩子是錯誤的，不僅不能讓孩子回心轉意，還會讓他對老師的教育更排斥。因此，因為迷戀網吧而家長，班主任首先應該告訴家長不能責罵、打罵學生，應該教給家長一些教育理念，然后再針對孩子的情況，和家長商量如何管理，比如限制他的零花錢，上下學接送孩子，晚上放學回家后對孩子進行必要的管理，和孩子溝通，讓孩子正確的認識網絡游戲，正確認識網絡以及正確利用網絡等等。

2.(1)幫助學生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學生，理解學生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對人生。

(2)用有意義的活動，安排學生的時間和空間，充實他們的生活，轉變學生生活的重心。

(3)與家長溝通，爭取家長教育的配合。中小學生迷戀游戲機或網絡與父母的教育方式和方法有直接的關

四、案例：你帶的班級在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。

問題：1.你會怎么做？你這樣做的理由？2.如果班上的同學對評上的班級不服氣你將如何開班會。

參考答案：

1.先自己向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；教育學生要有團隊、集體的意識；讓學生知道接下來工作怎么做。

2.第一，首先讓學生指出我們班的優點，看到我們哪些方面勝過了被評上的班級，第二，讓學生指出我們班有哪些地方不如被評上的班級，我們要想被評優就應該努力的保持自己的優點去克服自己的不足，只要有這種精神，我們班就離評優不遠了。

案例：一天在課間，某學校高一年級學生在慢跑時突然前撲倒地，不省人事，同學發現后立即向班主任老師匯報，老師和同學立即將其送往醫院進行搶救，但因搶救無效，不幸死亡，經初步診斷，該學生因突發性心臟病死亡。

問題：1.假如你是該學生的班主任，當你知道學生發生意外后，你會怎么做？2.你在平時的工作中是如何體現學生安全重于泰山，請談談你的做法。參考答案：

1.先積極開展搶救工作，同時匯報學校領導，過后在學校的統一部署下進行工作（向家長匯報、協助事故情況調查、班級同學情緒的穩定以及善后事情的處理等)2.安全教育要警鐘長鳴，安全要教育與預防為主，增強學生安全防范能力，班主任要有高度的責任意識密切關注學生的學習、生活、思想以及心理健康等，細心觀察，多渠道了解情況，防患于未然，特別是做好特異體質的學生和思想、心理和行為問題學生的排查工作，密切注意，建好檔案，加大家校聯系，杜絕意外傷害事故的發生。

（1）熟悉和了解校園安全的政策和法律，做到安全問題依法辦事；（2）加強安全教育，讓學生了解相關安全知識；（3）培養學生安全意識，增強自我保護能力；

（4）建立危機處理相關部門和人員的“電話聯系名冊”；（5）冷靜妥善的處理所發生的安全問題。

六、案例：一個女學生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學習也很刻苦，但成績仍不突出，別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平；別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時，她已經在外面游蕩兩天。

問題：1.面對神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？2.你平時是如何做好學生的心理教育的？ 參考答案：

1.不批評、不責罵，只是輕輕地說，你餓了嗎？然后我們去吃點東西。我們一起回學校吧。你知道老師和父母是多么地著急啊（給她關心）。你在老師心目中，??（說她的優點，給她自信）。我們沒有選擇父母的權利，但我們有選擇奮斗，自立自強的機會（給她希望）。

2.首先，班主任要認識到保證學生心理的健康發展是班主任的主要職責之一。“學會求知，學會做人”是新時代的要求，學生要有積極健康的心態，這句要求班主任老師營造良好的環境，結合學生年齡特點及認知水平，精心設計好加強學生心理健康教育的每一個環節（班會課、班級活動及每一次與學生的談話），發揮學校教育主渠道的作用。

其次，還要用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用自己的人格魅力去影響他們，從而使學生形成健康的心理。

另外，密切聯系家長，及時溝通。學生不僅是學校的孩子，也是社會的孩子，更是父母的孩子。家庭環

總之，教育是一門科學，也是一門藝術。

案例：自從做了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。

問題：1.請你分析產生這種問題的原因？2.你認為他應該怎么辦，作為班主任的你，你認為平日里該如何于學生相處呢？并用幾個詞來概括。參考答案：

1.每個學生都希望老師能理解學生，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學生不理解，應該從老師的工作方法上尋找產生這種問題的原因，比如師生的交流方式是否符合學生的年齡特點，怎么樣讓學生感受到老師對他們的關愛等。

2.（1）認真研究學生，要懂得去愛每一位學生。作為一名老師，愛學生會是基本要素。愛學生，就要隨時隨地了解學生的感受，善于站在學生的角度去考慮問題、解決問題。此時，你不僅是一位老師，還是學生的朋友。

（2）對人對事，要像天平般公正平等地對待每一位學生。要想成為學生心目中的好老師，其中一點就是要像天平般公正、平等地對待每一位學生。

（3）積極營造和諧民主、平等的師生關系。新一代的師生關系應該是平等的、民主的。例如，班干部評選應該是民主選舉。班中的規章制度不是老師一人訂的，而是集合全班同學的意見，再在平時的實踐中不斷地完善而得出的。就連班中的規矩都有自己的一份意見，學生主人公的身份充分體現出來。學生們在班上有言論自由，能夠自由地提出老師的不足之處，只要態度是誠懇的、正確的。愛心、誠心、細心和恒心

十一、案例：數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：“你為什么不交作業？”他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性??他還是一言不發。"作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則??你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：1.請你分析該班主任的做法？2.對不交作業的學生該如何處理？你是怎樣來加強班級學風建設的。參考答案：

1.班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。

2.了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。然后針對學生的具體情況再找他談。作為班主任既要關注學生思想品德、行為習慣、心理健康，學生的學習情況也是班主任要關注的重點，平時對學生加強學習重要性的教育，注重培養學生良好的學習習慣，引導學生掌握較好的學習方法，經常性的與科任老師聯系，關注每一個學生的學習情況，發現問題，及時解決，加強家校聯系，形成合力，幫助學生成長。

學風建設是班級建設的重中之重，學風是一個班級的靈魂，良好的學風是提高學生整體素質的前提和保證。

抓好入學教育環節。入學時對學生進行學習觀念轉變教育，幫助他們培養學習興趣，在學習方法上加以指導，時時提醒他們走出校門的嚴峻環境，使同學們時時有一種壓力，有一種危機感，并實實在在地感到不學不行。

培養學生建立一個樂觀的心態。成功的唯一阻礙就是自己的心態，擁有樂觀的心態能夠克服學生在當今社會的種種誘惑面前喪失一種圣潔的信念、奮斗的理想，保證他們自重、自省、自警、自勵，從而能夠使他們在以后達到一種高尚人格的修煉。

（3）制定階段性的學習目標，關注過程性的引導。班主任幫助學生制定每一學習階段的目標，但這個目標定的不能太高，要讓學生有了目標才有了前進的動力，稍加努力便可達到使其朝著既定目標努力，引

作為班主任，我會用以下程序進行處理：先調節情緒，調整心態，安慰這名學生，穩定她的情緒；然后采取妥善而有效的方法，幫助這名學生找到她失去的錢；最后，我會對這件事進行總結和反思，并選擇合適的時機和形式對班上學生進行思想教育。

我會采用以下具體方法幫助這名學生找到失去的錢：在穩定了這名同學情緒后，再了解清楚事情的情況，為后面有針對性的處理做好準備。確定錢真的被人拿走后，我先在班長上面對全體學生強調這些錢對這名學生有多么重要，對這位同學的母親有多么重要。然后再說，可是這錢卻被這名同學不小心丟了，這可意味著這名同學的母親不能及時服到治病的藥，也許她的病情會加重。這可怎么辦呀。接著我再說，老師的手提包有神奇的魔力，會把失去的錢找回來，下面，我把手提包掛在教室外面，請同學們依次走到教室外，看看錢回來了嗎。在這樣的引導和教育下，我想那位一時出錯而拿了錢的孩子一定會把錢放在手提包里的。這樣，既幫助那位孩子找回了失去的錢，又保護了一時出錯的孩子的自尊心，還對班上的孩子進行了一次教育，真是一舉多得。

小學組選手情景題案例選編

（三）說實話，類似的事情在我的班主任工作中也曾經遇到過，如果是我面對這樣的情景和事件，作為班主任，我會這樣來處理：

1．首先，我會安撫這名孩子。我覺得這是我必須要先做到的，盡管對于事情如何解決我還沒有去想，因為孩子終歸是孩子，當他遇到這樣的事情時，他的內心可以說已經處在一種極度恐慌與無助中，這筆錢對于孩子來說是多么重要，源于對老師的信任，他找到了老師，希望老師能夠幫助到他，因為不管怎樣，老師千萬別責怪孩子，千萬別說些“你怎么不小心啊！”這類的話，要控制好學生的情緒，我會對他說：“孩子，不要慌，把情況和老師慢慢說，相信老師，老師一定能夠幫助你的！”給孩子一個承諾，孩子的心就會踏實，使他不至于因為自責而過激。

2．調查。安撫好孩子后，就要著手調查這件事情了，首先要確定孩子的錢在不見之前是不是一直都在書包，排除孩子自己遺失的情況。如果確定錢是被同學拿走的，我會讓孩子回憶一下，書包里的錢有沒有被其他同學看到過，都有誰事先知道。

3．對這件事可能涉及到的同學逐一了解，在這個過程中，為了避免被調查的學生誤解，讓他們誤以為老師不信任他才找他談話這種情況，我在和學生談話時不會直接引入這件事，會先和孩子談談其他的事情，比如孩子的學習情況或者最近的心情之類的，不動聲色讓孩子談談自己今天做了些什么，在這個過程，注意傾聽學生的語言，注意觀察孩子的表情，把這些孩子的話逐一印證，尋找孩子說話的漏洞，確定是否被某個學生拿走。

4．進行集體教育，排除丟錢的這名孩子之外，先將這件事情說出來，在說的過程觀察學生的反應，然后表揚丟錢的孩子，贊揚他的孝順，也說明他的著急，曉之以理，動之以情，然后讓孩子們發表看法，說說我們怎樣幫助他，最后我會提出希望：（1）讓同學們安慰這個丟錢的孩子，（2）、希望拿錢的孩子能用自己的方法改正這個錯誤，給同學改過的機會，不會批判誰，處分誰。打消拿錢孩子的顧慮。

5．暗中觀察，在放學之前我會問丟錢的孩子，錢被人送回來了嗎？如果不知不覺中送回來了，這件事情就到此為止了，如果沒有，我會自己拿出150元錢給孩子，就說是老師幫他找到了錢，讓他去給媽媽買藥，并告訴他以后要小心，至少讓這名丟錢的孩子安心，讓孩子對老師充滿信心，那這件事情我會悄悄地繼續調查，我想，拿了錢的孩子他的內心肯定不會平靜，我會在班級重點觀察孩子的反常舉動，并注意向家長了解學生的家里情況，我相信我總能將事情弄清楚。

中學情景題案例選編

四、情景題（30分）

有同學向你反映，看見本班一男同學與另一女同學關系非常“親密”，相處似乎超出一般同學友情，作為班主任請你提出對此問題的看法，如若兩生確有相處甚密現象??，請你提出教育的方法及引導辦法。中學組選手情景題案例選編

（一）作為班主任，聽到同學這樣的反應，我首先會暗示反映的同學不必把他看見的情況到處宣揚。我知道處于青春萌動期的孩子對異性互相傾慕的現象屬于正常的心理反應。不必大驚小怪，更不能武斷、魯莽的3

http://www.tmdps.cn/yefeng5257 班主任基本功競賽情景問題現場答辯

小學班主任基本功競賽情景問題現場答辯參考第一題 場景：老師辦公室

內容：老師批評學生上課違反課堂紀律，影響同學學習。前提是因為此問題已經多次請家長到校談話，沒有效果。因此，老師提出了解決的辦法，就是從明天起，家長陪同孩子上課。

問題：你認為該班主任的想法和做法是否正確，為什么？如果你的班上有這樣的學生，你怎么辦？點評：

1、課堂紀律屬于老師管理范疇，長期處理該生而沒有效果是老師管理方法不當。

2、家長對于孩子在課堂上的表現沒有直接責任屬于家庭教育配合范疇。

3、班主任應當調查學生擾亂課堂紀律的原因，尋找解決問題的途徑。

如該生和他人討論老師所講問題過于隨意，聲音過大而影響課堂紀律，應該用積極的方法引導他到正確發言的軌道上來；

如該生和同學聊與課堂無關的話題，一方面說明老師講課不吸引人，無趣無味，那么老師就要在自己身上找原因；另一方面應以該生為重點在其周圍進行尊重老師講課，尊重同學聽課的教育或討論，引導大家都學會尊重他人講話；第三要重點對該生進行學習態度和學習方法的教導，使其懂得上課說話是放棄學習的機會，而學習是學生的義務；第四要使用各種方法使其嘗到成功的甘甜，讓小成功成為其今后大成功的階梯。

第二題 場景：教室里，上課過程中

內容：兩名學生上課玩東西，吸引了教師的注意力，肯定也吸引了部分學生的注意力，教師沒有上課批評他們，而是讓學生下課找老師面談。

問題：你認為教師該不該及時解決學生不聽講的問題？教師請學生下課找老師，你認為老師可能會做什么？

點評：

1、對于學生上課玩東西或其他不守紀律的問題，如果沒有影響大面積的學生上課，如果沒有阻斷教師講課，教師應該適當提醒后，下課再解決學生的問題。

2、課間解決學生問題時，首先要詢問影響認真聽課的原由，然后再著手解決問題。應該注意的是處理學生上課玩東西的事件時不能違法，例如教師沒有權利沒收學生物品，需要處理后及時歸還，或及時轉交給家長http://www.tmdps.cn/yefeng5257 第三題 場景：老師辦公室

內容：老師找學生談話，批評學生不專心聽講，而此刻老師一會接電話，一會和同事聊天，一會刷指甲油，使得學生對老師的批評無所謂，還不時插嘴教師之間的談話。問題：你認為在處理學生問題時，老師存在哪些問題？

點評：

1、教師的言行是學生的榜樣，學生無時無刻不在模仿著老師，這是未成年人的學習方法之一。教育學生做事專心，教師就應該首先做到做事專心。

2、找學生談話時教師的態度應該誠懇、認真，這是對學生的尊重，學生在言傳身教的過程中才能學會尊重他人。

3、要求學生發型服飾符合學生的身份和標準，教師更要為人師表，上班時間教師不應該涂抹指甲油，更不應該當著學生面涂抹指甲油。第四題 場景：教室，班會正在進行

內容：班主任正在召開班會，班級沒有形成良好的班風，學生在各方面表現出紀律渙散，缺乏上進心。因此，就是否參加學校即將召開的隊列比賽，班主任召開了班會，讓學生來討論做結論。問題：開展班級建設，班主任有沒有必要召開班會？班主任召開班會的目的是什么？

點評：樹立良好的班風，用班會的形式比較好，提出問題，讓學生自己討論，自己教育自己，形成積極的氛圍，達成共同的愿景，師生承諾容易共同的內容，嚴格執行。第五題 場景：在老師辦公室里，班主任和一學生家長交流學生情況

內容：老師向家長反映該生近來常常欺負同學，不少同學經常告狀，學生家長也有反映，希望家長能配合學校說服教育孩子。但是，第二天，家長氣勢洶洶地找到老師，說自己的孩子說了，沒有平白無故地欺負別人，都是別人招他，他是自衛行為。

問題：如何解決這樣的學生問題？如何面對這樣的家長？

第三篇：班主任工作技能比賽現場答辯題目及參考答案

班主任工作技能比賽現場答辯題目及參考答案

1)案例簡述：

班主任布置學生寫生活隨筆《我的家庭》，結果一個寫作很好的女生留給老師一張紙條，寫著： 父親是個酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠的新疆工作。我問過母親為什么與父親結合。母親無言。后來 我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長安排的婚姻。原來我是他們隨隨便便結合 的產物，我鄙視他們。

問題：

1、請分析這個學生的心理？

2、如何幫助這個學生走出目前的狀態？

參考答案：

1、感受不到父母的愛；對父母失望；埋怨父母，因此也不愛父母。

2、A.讓學生理解父母當初也許只是一種無奈的選擇。B、婚姻雖然不幸福，但是，最終沒選擇離婚，是為了孩子的幸福。C、想想生活中父母對他的付出，理解父母對他的愛。D.學會感恩父母，作為子女，盡量去彌補父母之間的間隙。

2)案例簡述：

學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發現垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學

清理。可在場的同學卻說：“這事一直都是小東在做，我們不管！小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也很老實。

問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？

參考答案：老師與在場的同學一起清理干凈。事后再找機會與學生談心，或以班會或其他形式，讓學生明白：A.要保護環境衛生。B.同學之間是平等的，工作應該是大家分著做。C.同學之間應該互相關愛。

3)案例簡述：

班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責 對方，強調自己的道理。問題：

1、這時班主任應該怎么做？

2、你如何認識學生自我教育的作用？參考答案：

1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。

2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強很有自己的思想所以有一部分學生會不聽別人的勸告，包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

7)案例簡述：

學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。

問題：

1、你怎樣看待這次輸球？

2、你認為體育活動對班集體有何作用？

參考答案：

1.雖然對這次聯賽有影響，但對班集體后續的發展會有良好的推動。學生充分體驗了驕傲、輕敵的危害，而且表現出來的文明禮貌、失敗后沒有互相埋怨，牽手向教室走、拼搏精神以及強烈的班集體榮譽感，都會推動班級各方面把發展。

2.增強學生集體榮譽感，增強學生團結互助精神，理解團結拼搏的體育精神

8)案例簡述：

班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當的方法。

問題

1、請你給她找到一個恰當的辦法？

2、請你說說自己對生命特點尊重的理解？

參考答案：通過主題班會等多種形式，給學生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學生明白，不管什么樣的生命特點，都有可能為社會作貢獻，引以學生討論、理解、尊重生命特點。也可以寫周記，比如，“如果我是殘疾人”。

9)案例簡述：

班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？”王明，你……你簡直太過分了！“班主任竟一時語塞。

問題

1、分析王明的心態？

2、你認為應該怎樣處理類似情況？

參考答案：

1.也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。

2.冷處理，當場不要發火，可以當作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應的教育。

10)案例簡述：

自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。”滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。

問題：1.請你分析產生這種問題的原因，2.你認為他應該怎么辦？

參考答案：每個學生都希望老師嚴格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的跟得緊”，讓學生不理解，應該從老師的工作方法上尋找產生這種問題的原因，比如師生的交流方式是否符合學生的年齡特點，怎么樣讓學生感受到老師對他們的關愛等。

11)案例簡述：

數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：“ 你為什么不交作業？”他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。“作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：

1、請你分析該班主任的做法？

2、對不交作業的學生該如何處理？

參考答案：

1.班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。

2.了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。然后針對學生的具體情況再找他談。

12)

案例簡述：”

不同名數不可相加“，可卻發生了這樣一件事：一位教數學的班主任在強調不同名數不可相加這一概念時，用反問的形式向全班同學說：”一頭牛和一匹馬能相加嗎？“一名學生脫口而出：”能，等于兩頭牲畜。“教師勃然大怒，他喝令這名學生站起來，厲聲訓斥道：”你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎？"學生頓時伸手推了老師一下，全班同學一片嘩然。

問題：

1、如果是你，這時你怎么做？

2、說說你認為很糟的班主任忌語！

參考答案：

1.教師應該勇敢地馬上向學生道歉，檢討自己剛才講的話是錯誤的，并請學生原諒。這反而是顯示了自己的大度。并以自己作為反面教材，教育學生要使用文明用語，不說侮辱性語言。

2.你真蠢！你是豬！我從來沒見過這么蠢的學生。你沒救了。真不明白你父母是怎么生出你來的。你真沒教養。

13)

一個女學生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學習也很刻苦，但成績仍不突出，別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平；你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時，她已經在外面游蕩兩天。問題：面對神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？

參考答案：不批評、不責罵，只是輕輕地說，你餓了嗎？然后我們去吃點東西。我們一起回學校吧。你知道老師和父母是多么地著急啊（給她關心）。你在老師心目中，……（說她的優點，給她自信）。我們沒有選擇父母的權利，但我們有選擇奮斗，自立自強的機會（給她希望）。

14)同學們議論紛紛,說張日和李詩正在談戀愛,但你怎么都不相信,因為他們倆在各方面的表現是那么的優秀。可是,那個下雨天的傍晚,在公交車站你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇.問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：裝作沒看到，事后另找時間與他們闡述早戀的危害。理由是：如果當場點破或批評，會 使他們很沒面子，增大心理壓力，甚至對老師有抵觸情緒，破壞了師生感情。如果給他們面子，保 留一些美好的東西，再闡述早戀的危害，他們會更容易接受。

15)一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑

皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：勸阻家長，不要隨便打學生；多了解學生在家的情況；與家長多談教育孩子的方法，說服家長多給學生一些關心、愛護、鼓勵。另一方面，與學生溝通，學會理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺點，讓家長開心。

16)

你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。

問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：先自己向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下來工作怎么做。

第四篇：班主任工作技能比賽現場答辨題目

1)案例簡述：班主任布置學生寫生活隨筆《我的家庭》，結果一個寫作很好的女生留給老師一張紙條，寫著：“父親是個酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠的新疆工作。我問過母親為什么與父親結合。母親無言。后來我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長安排的婚姻。原來我是他們隨隨便便結合的產物，我鄙視他們。”

問題：

1、請分析這個學生的心理？

2、如何幫助這個學生走出目前的狀態？

2)案例簡述：學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發現垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理。可在場的同學卻說：“這事一直都是小東在做，我們不管！”小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也很老實。

問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？

3)案例簡述：班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：

1、這時班主任應該怎么做？

2、你如何認識學生自我教育的作用？

4)案例簡述：班上有“四大金剛”，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還挺兇。

問題：

1、你認為該怎么做？

2、班主任如何看待班級中的“非正式群體”？

5)案例簡述：有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里話豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。

問題：

1、請評價該班主任的做法？

2、你是如何處理類似事件的？

6)案例簡述：班長是個重要角色。選誰當班長啊？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信……都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最后，也沒有回答我。當天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。

問題：

1、如果是你接下來怎么做？

2、你怎樣建立班委會的？

7)案例簡述：學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。

問題：

1、你怎樣看待這次輸球？

2、你認為體育活動對班集體有何作用？

8)案例簡述：班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當的方法。

問題

1、請你給她找到一個恰當的辦法？

2、請你說說自己對生命特點尊重的理解？

9)案例簡述：自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。“滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。

問題：1.請你分析產生這種問題的原因，2.你認為他應該怎么辦？

10)案例簡述：數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業？“他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性…他還是一言不發。”作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：

1、請你分析該班主任的做法？

2、對不交作業的學生該如何處理？

11)案例簡述：“不同名數不可相加”，可卻發生了這樣一件事：一位教數學的班主任在強調不同名數不可相加這一概念時，用反問的形式向全班同學說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？”一名學生脫口而出：“能，等于兩頭牲畜。”教師勃然大怒，他喝令這名學生站起來，厲聲訓斥道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎？”學生頓時伸手推了老師一下，全班同學一片嘩然。

問題：

1、如果是你，這時你怎么做？

2、說說你認為很糟的班主任忌語！

12)一個女學生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學習也很刻苦，但成績仍不突出，別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平；你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時，她已經在外面游蕩兩天。問題：面對神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？

13)同學們議論紛紛,說張日和李詩正在談戀愛,但你怎么都不相信,因為他們倆在各方面的表現是那么的優秀。可是,那個下雨天的傍晚,在公交車站,你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了.問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？

14)一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

15)你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。

問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

16)我們教育孩子要懂得感恩，經常教育引導孩子知道感恩父母，可是有的家長反映，這么引導對于單親孩子來說，會對他們的心理造成傷害，造成負面影響。作為班主任，你如何看待？你會怎么做？

17)目前，學生的課外作業是師生及家長普遍關注的問題，有的認為作業過重，影響了學生的身心發展，有的認為作業是學生學習成績提高的重要途徑。你作為班主任怎么對待學生作業？如何調控本班學生作業?

18)我校多年來一直重視學生的素質教育，通過開展豐富多彩的活動，使學生的特長得到發揮，活動必然需要時間，有的老師認為這樣就會影響學生的學習成績，不主張搞課外活動，你對這種現象有什么認識？認為該怎么做?

太和經濟開發區學區班主任基本功大賽

面試題目及參考答案

1)案例簡述：班主任布置學生寫生活隨筆《我的家庭》，結果一個寫作很好的女生留給老師一張紙條，寫著：“父親是個酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠的新疆工作。我問過母親為什么與父親結合。母親無言。后來我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長安排的婚姻。原來我是他們隨隨便便結合的產物，我鄙視他們。”

問題：

1、請分析這個學生的心理？

2、如何幫助這個學生走出目前的狀態？

參考答案：

1、感受不到父母的愛；對父母失望；埋怨父母，因此也不愛父母。

2、A.讓學生理解父母當初也許只是一種無奈的選擇。B、婚姻雖然不幸福，但是，最終沒選擇離婚，是為了孩子的幸福。C、想想生活中父母對他的付出，理解父母對他的愛。D.學會感恩父母，作為子女，盡量去彌補父母之間的隔閡。

2)案例簡述：學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發現垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理。可在場同學卻說：“這事一直都是小東在做，我們不管！”小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也老實。

問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？

參考答案：老師與在場的同學一起清理干凈。事后再找機會與學生談心，或以班會或其他形式，讓學生明白：A.要保護環境衛生。B.同學之間是平等的，工作應該是大家分著做。C.同學之間應該互相關愛。

3)案例簡述：班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。問題：

1、這時班主任應該怎么做？

2、你如何認識學生自我教育的作用？ 參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。” 當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

4)案例簡述：班上有“四大金剛”，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。

問題：

1、你認為該怎么做？

2、班主任如何看待班級中的“非正式群體”？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。對于各類非正式群體，我們可以：

1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。

2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。

3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。5)案例簡述：有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。

問題：

1、請評價該班主任的做法？

2、你是如何處理類似事件的？

參考答案：班主任機智地用學生熟悉的詩句把窗外的水稻與現場的情景串起來，轉移了學生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現了教育的藝術性。事后老師也要看看有沒必要再找兩位女生了解情況。

6)案例簡述：班長是個重要角色。選誰當班長啊？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信……都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最后，也沒有回答我。當天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。

問題：

1、如果是你接下來怎么做？

2、你怎樣建立班委會的？

參考答案：做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優秀，做班長是對她的進一步的鍛煉和培養。2.先要在班上明確班委會的組成及分工，然后通過民主與集中的方法組建班委全，再次要經常培養班干部。

7)案例簡述：學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。

問題：

1、你怎樣看待這次輸球？

2、你認為體育活動對班集體有何作用？

參考答案：1.雖然對這次聯賽有影響，但對班集體后續的發展會有良好的推動。學生充分體驗了驕傲、輕敵的危害，而且表現出來的文明禮貌、失敗后沒有互相埋怨，牽手向教室走、拼搏精神以及強烈的班集體榮譽感，都會推動班級各方面把發展。2.增強學生集體榮譽感，增強學生團結互助精神，理解團結拼搏的體育精神。

8)案例簡述：班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當的方法。

問題

1、請你給她找到一個恰當的辦法？

2、請你說說自己對生命特點尊重的理解？

參考答案：通過主題班會等多種形式，給學生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學生明白，不管什么樣的生命特點，都有可能為社會作貢獻，引以學生討論、理解、尊重生命特點。也可以寫周記，比如，“如果我是殘疾人”。

9)案例簡述：自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。“滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。問題：1.請你分析產生這種問題的原因，2.你認為他應該怎么辦？

參考答案：每個學生都希望老師嚴格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學生不理解，應該從老師的工作方法上尋找產生這種問題的原因，比如師生的交流方式是否符合學生的年齡特點，怎么樣讓學生感受到老師對他們的關愛等。10)案例簡述：數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業？“他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。”作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：

1、請你分析該班主任的做法？

2、對不交作業的學生該如何處理？

參考答案：1.班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。2.了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。然后針對學生的具體情況再找他談。

11)案例簡述：“不同名數不可相加”，可卻發生了這樣一件事：一位教數學的班主任在強調不同名數不可相加這一概念時，用反問的形式向全班同學說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？”一名學生脫口而出：“能，等于兩頭牲畜。”教師勃然大怒，他喝令這名學生站起來，厲聲訓斥道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎？”學生頓時伸手推了老師一下，全班同學一片嘩然。問題：

1、如果是你，這時你怎么做？

2、說說你認為很糟的班主任忌語！

參考答案：1.教師應該勇敢地馬上向學生道歉，檢討自己剛才講的話是錯誤的，并請學生原諒。這反而是顯示了自己的大度。并以自己作為反面教材，教育學生要使用文明用語，不說侮辱性語言。2.你真蠢！你是豬！我從來沒見過這么蠢的學生。你沒救了。真不明白你父母是怎么生出你來的。你真沒教養。

12)一個女學生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學習也很刻苦，但成績仍不突出，別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平；你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時，她已經在外面游蕩兩天。問題：面對神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？

參考答案：不批評、不責罵，只是輕輕地說，你餓了嗎？然后我們去吃點東西。我們一起回學校吧。你知道老師和父母是多么地著急啊（給她關心）。你在老師心目中，……（說她的優點，給她自信）。我們沒有選擇父母的權利，但我們有選擇奮斗，自立自強的機會（給她希望）。

13)同學們議論紛紛,說張日和李詩正在談戀愛,但你怎么都不相信,因為他們倆在各方面的表現是那么的優秀。可是,那個下雨天的傍晚,在公交車站,你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了.問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：裝作沒看到，事后另找時間與他們闡述早戀的危害。理由是：如果當場點破或批評，會使他們很沒面子，增大心理壓力，甚至對老師有抵觸情緒，破壞了師生感情。如果給他們面子，保留一些美好的東西，再闡述早戀的危害，他們會更容易接受。

14)一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：勸阻家長，不要隨便打學生；多了解學生在家的情況；與家長多談教育孩子的方法，說服家長多給學生一些關心、愛護、鼓勵。另一方面，與學生溝通，學會理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺點，讓家長開心。

15)你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：先自己向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下來工作怎么做。

16)我們教育孩子要懂得感恩，經常教育引導孩子知道感恩父母，可是有的家長反映，這么引導對于單親孩子來說，會對他們的心理造成傷害，造成負面影響。作為班主任，你如何看待？你會怎么做？

參考答案：學會感恩是人的良好思想品德的具體體現，是處理好人際關系的基礎；單親家庭的孩子會有親情的缺失，但是仍會受到親人的關愛，讓孩子理解家庭的實際情況，感受到親人的關愛，從而學會感恩親人；老師、家長平時多和孩子溝通，了解孩子思想狀況，有針對性地引導學生感恩他人。

17)目前，學生的課外作業是師生及家長普遍關注的問題，有的認為作業過重，影響了學生的身心發展，有的認為作業是學生學習成績提高的重要途徑。你作為班主任怎么對待學生作業？如何調控本班學生作業? 參考答案：班主任要正確認識作業，知道作業的意義；引導學生正確對待作業，理解作業對鞏固知識，提升綜合素質和能力的重要作用；認真做好調查研究，適時適度布置作業；做好各科教師的協調工作，調控學生各科作業種類和總量。

18)我校多年來一直重視學生的素質教育，通過開展豐富多彩的活動，使學生的特長得到發揮，活動必然需要時間，有的老師認為這樣就會影響學生的學習成績，不主張搞課外活動，你對這種現象有什么認識？認為該怎么做? 參考答案：教師要有正確的教育觀和學生觀，真正為學生的一生發展考慮；全面正確理解素質教育的內涵：促進學生的全面發展，提升學生綜合素質；正確認識學習成績與學生素質的關系，兩者是相輔相成的；精心安排組織有益活動，調控好文化學習與課外活動的時間，做到兩不誤，兩促進。

第五篇：班主任技能大賽情景答辯題目答案_

題目一

1、案例簡述：學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發現垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理。可在場的同學卻說：“這事一直是 小東在做，我不管！”小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也很老實。

問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？

參考答案：老師與在場的同學一起清理干凈。事后再找機會與學生談心，或以班會或其他形式，讓學生明白：A.要保護環境衛生。B.同學之間是平等的，工作應該是大家分著做。C.同學之間應該互相關愛。

2、評委王娟提問：班主任在班級管理工作中應如何對待不同境遇的學生?

選手李梅英回答：學生之間是平等的，班里的衛生工作應該是大家分著做，這樣可提高學生對班級的榮譽感和責任意識，對于家境等各方面有困難的學生，班主任更應該在學習、生活等各方面多加關心，給予溫暖，消除自卑心理，避免同學歧視，營造一個師生之間、同學之間互相關愛的和諧氛圍。

題目二

1、案例簡述：班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：（1）這時班主任應該怎么做？（2）你如何認識學生自我教育的作用？

參考答案：（1）先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。（2）蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。” 當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

2、劉耀東評委提問：你在日常工作中是怎樣引導學生自我教育的？

鹽山中學選手曹蕾選手回答:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

題目三：

1、案例簡述：班上有“四大金剛”，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。

問題：（1）你認為該怎么做？（2）班主任如何看待班級中的“非正式群體”？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：（1）利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。（2）利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。（3）培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

2、劉秀麗評委提問：某小學班主任任命班長采用學生投票選舉定期更換的方法，結果一位學習紀律都比較差的同學連續兩任當選，教師的調查的結果是該生提前用各種手段拉選票所致。請問你認為這樣的問題該如何處理？ 鹽山鎮選手邢麗艷回答：（1）做該生的工作，使之明確“班長”的責任、權利和義務，肯定該生愿意當班長的積極動機是好的，更要珍惜同學們的信任，利用這個職務為同學服好務，以身作則起到模范帶頭作用。樹立自己的威信，真正成為有號召力的領導。（2）改變班長的任命方法，能者上，庸者下，樹立正氣抑惡揚善。

題目四

1、案例簡述：有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。

問題：（1）請評價該班主任的做法？（2）你是如何處理類似事件的？ 參考答案：班主任機智地用學生熟悉的詩句把窗外的水稻與現場的情景串起來，轉移了學生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現了教育的藝術性。事后老師也要看看有沒必要再找兩位女生了解情況。

2、評委張云燕提問：如果學生和你當場頂撞起來，你會怎么處理？

選手宮偉偉回答：我認為，應該一分為二的來看待。教育家魏書生先生在《班主任工作漫談》一書中寫到：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學生，順應學生，最后要有能力改變學生。”采取什么樣的方法，要因地制宜，因時制宜。

如果當眾發生沖突，和你頂撞起來，你可以抓住這個契機，殺雞給猴看，這當然需要教師的智慧，要讓所有學生對你服氣。最好采取冷處理的方法。因為當時都比較情緒化，容易言辭失控。如果處理問題上仍然運用簡單粗暴的方法的話，會使學生受到傷害。靜下心來，過一段時間，滯后處理（當然不是秋后算賬），和風細雨地和學生談心交流，理解學生，寬容學生，而不是去諷刺、挖苦、訓斥，這樣學生容易接受，教育效果就更好。

總之，教育是一門科學，也是一門藝術。題目五：

1、案例簡述：班長是個重要角色。選誰當班長啊？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信……都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最后，也沒有回答我。當天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。

問題：（1）如果是你接下來怎么做？（2）你怎樣建立班委會的？ 參考答案：做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優秀，做班長是對她的進一步的鍛煉和培養。2.先要在班上明確班委會的組成及分工，然后通過民主與集中的方法組建班委全，再次要經常培養班干部。

2、評委付淑榮提問：您會把建立班委會作為轉化后進生的契機嗎？

選手胡大鵬回答：每一個差生都想改變自己，雖然有的學習成績不是太好，但他們的思想較為活躍，頭腦靈活，反應靈敏，具有較大潛能，有些后進生甚至有某些方面的特長、才能。在班會、團隊活動發言和班委會組成上，注意多給后進生表現的機會和位臵，使他們時刻感受到班級的團結、友愛、平等和溫暖，沒有歧視、冷漠和偏見，使他們時刻感受到自己對班級的價值，在良好的班級氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而 更好地激發他們的學習積極性。因此，班風的建設，集體意識、團隊意識的培養，對于后進生來講更為重要。題目六

1、案例簡述：學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。

問題：（1）你怎樣看待這次輸球？（2）你認為體育活動對班集體有何作用？

參考答案：1.雖然對這次聯賽有影響，但對班集體后續的發展會有良好的推動。學生充分體驗了驕傲、輕敵的危害，而且表現出來的文明禮貌、失敗后沒有互相埋怨，牽手向教室走、拼搏精神以及強烈的班集體榮譽感，都會推動班級各方面把發展。2.增強學生集體榮譽感，增強學生團結互助精神，理解團結拼搏的體育精神。

2、評委劉春然提問：當前有一種教育觀點：好孩子是夸出來的，但是也有另外一種觀點：不打不成才。請問：現在打的這種方式真的不能用在教育當中了嗎？

孟店中學選手馬召帥回答：我在語文教學中教給孩子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚兒取熊掌者也，也就是說對學生適當的懲罰也是可以的，但是必須建立在教師愛的基礎上，但是懲罰要是適當的懲罰，不能夠對學生打，現在法律規定，教師不能體罰學生，我也曾經剛參加工作時，對學生才去粗暴的方式，隨著閱歷的增加，我慢慢的改變了工作方式，對 學生增加了愛的教育，使好多學生改變了很多壞的毛病，但是我也覺得只有愛的教育，沒有懲戒的教育是不完整的教育。題目七：

1、案例簡述：班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當的方法。

問題

1、請你給她找到一個恰當的辦法？

2、請你說說自己對生命特點尊重的理解？

參考答案：通過主題班會等多種形式，給學生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學生明白，不管什么樣的生命特點，都有可能為社會作貢獻，引以學生討論、理解、尊重生命特點。也可以寫周記，比如，“如果我是殘疾人”。

2、評委柳海清提問

選手王麗溫回答：我的做法是，把殘疾學生支走后給全班同學開班會，然后在單獨找殘疾學生談話。我覺得不應該把殘疾學生與大家隔離開來做一提了一個問題。如果我讓你開一個殘疾學生在場的班會你應該如何開？

我想首先是鼓勵殘疾學生直面人生，舉一些身殘志堅的偉人的例子，如孫臏、司馬遷、羅斯福、保爾、貝多芬、張海迪等一些身殘志堅的人物的例子讓殘疾學生揚起生活得風帆，樹立遠大的理想。再就是樂于助人使我們中華民族的光榮美德。號召學生們去關心和幫助她，從心理上到生活中都給與關心。并同時支出把自己的快樂建立在別人痛苦之上的行為的丑惡，從內心深處挖掘這種行為內力的領會的丑惡，骯臟。我想全班同學的內心深處會得到很到的震撼的。題目八：

1、案例簡述：班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你……你簡直太過分了！”班主任竟一時語塞。

問題（1）分析王明的心態？（2）你認為應該怎樣處理類似情況？

參考答案：（1）也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。（2）冷處理，當場不要發火，可以當作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應的教育。

2、王娟評委提問：王明如果不是嘩眾取寵而是公開挑釁，老師怎么辦？

韓集中學選手宋榮娟回答：老師首先應冷靜，不要被學生的行為激怒而亂發脾氣甚至口無遮攔。一定要冷處理。可當做沒聽到或轉移話題擺脫尷尬境地，不過事后一定要找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應教育，消除師生不該有的隔閡，并且以后應更注意與學生溝通，便于班級工作的開展。題目九：

1、案例簡述：自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。“滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。

問題：（1）請你分析產生這種問題的原因？（2）你認為他應該怎么辦？

參考答案：每個學生都希望老師嚴格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學生不理解，應該從老師的工作方法上尋找產生這種問題的 原因，比如師生的交流方式是否符合學生的年齡特點，怎么樣讓學生感受到老師對他們的關愛等。

2、劉耀東評委提問：作為班主任的你，你認為平日里該如何于學生相處呢？請用簡短的字回答。

第三中學選手史清秀答案：心、愛心和誠心

題目十：

1、案例簡述：數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業？“他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性……他還是一言不發。”作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：（1）請你分析該班主任的做法？（2）對不交作業的學生該如何處理？

參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。（2）了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。然后針對學生的具體情況再找他談。

2、劉秀麗評委提問：對不起老師這個學生就是不喜歡老師您，不愿以上您的課才不做作業。您了解到這一點該怎么辦？

實驗中學選手劉彥云回答：既然是這樣，老師就要認真反思，學生不喜歡上自己的課的原因。找到自己的問題所在，耐心和學生溝通勇于承認自己的不足之處，注意改正并提醒學生監督如果是學生對自己的誤解要和學生解釋清楚贏得該生諒解。總之要從思想上解決問題，只有師生和諧相處才能達成教與學的和諧統一。

題目十一：

1、案例：一個女學生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學習也很刻苦，但成績仍不突出，別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平；你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時，她已經在外面游蕩兩天。

問題：面對神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？ 參考答案：不批評、不責罵，只是輕輕地說，你餓了嗎？然后我們去吃點東西。我們一起回學校吧。你知道老師和父母是多么地著急啊（給她關心）。你在老師心目中，??（說她的優點，給她自信）。我們沒有選擇父母的權利，但我們有選擇奮斗，自立自強的機會（給她希望）。

2、評委付淑榮提問：你平時是如何做好學生的心理教育的？ 鹽中選手張海燕答案：首先，上好每一堂心理課。“學會求知，學會做人”是新時代的要求，學生要有積極健康的心態，這句要求班主任老師營造良好的環境，結合學生年齡特點及認知水平，精心設計好每一堂心理課，發揮課堂教學主渠道的作用。還要用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用自己的人格魅力去影響他們，從而使學生形成健康的心理。

其次，密切聯系家長，及時溝通。學生不僅是學校的孩子，也是社會的孩子，更是父母的孩子。家庭環境，家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用，孩子的細微的變化也只有父母最先察覺，因此，家校及時密切溝通，攜手共同促進孩子健康成長。題目十二：

1、同學們議論紛紛,說張日和李詩正在談戀愛,但你怎么都不相信,因為他們倆在各方面的表現是那么的優秀。可是,那個下雨天的傍晚,在公交車站,你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了.問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？ 參考答案：裝作沒看到，事后另找時間與他們闡述早戀的危害。理由是：如果當場點破或批評，會使他們很沒面子，增大心理壓力，甚至對老師有抵觸情緒，破壞了師生感情。如果給他們面子，保留一些美好的東西，再闡述早戀的危害，他們會更容易接受。

2、張云燕評委提問：首先我發表一下我個人的觀點，我認為案例中的班主任是不稱職的，他沒有及時的發現學生有早戀現象。請問中學生早戀有什么危害？如何把中學生青春期時期這種男女相互吸引轉化為班集體建設的有利因素？

小營中學朱紹麗選手回答：危害：（1）影響學習，磨滅理想(2)影響身心，有害健康（3）有害他人，褻瀆愛情

在班上多開展豐富多彩的集體活動，為他們多提供接觸了解的機會，吸引其注意力，斧正他們對人的欣賞方式，不管是崇拜還是仰慕，欣賞到別人的優點，不要盲目追捧。這樣不僅能促使學生把精力放在追求高尚的精神生活方面而有效地抑制心里沖動，而且在很大的合作中有益于造成一種男女同學的和諧交往、彼此尊重、平等相待、相互關心的良好氣氛中使他們的情感得到健康升華。

題目十三：

1、案例簡述：一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。

問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：勸阻家長，不要隨便打學生；多了解學生在家的情況；與家長多談教育孩子的方法，說服家長多給學生一些關心、愛護、鼓勵。另一方面，與學生溝通，學會理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺點，讓家長開心。

2、劉春然評委提問：我覺得首先把合作的精神放在首位，但是我想問，加入在第二次比賽過程中，你們班又輸了，你該怎么辦？怎么樣安慰你的學生？

新華小學選手劉真回答：我覺得在比賽過程中，我們重在參與，我們在比賽過程中，我們可以得到一些平常中得不到的知識或者思想，記得有人說過，你有一種思想，我有一種思想，我們倆一交換就是兩種思想，我們在比賽過程中，就是為了讓學生體會到平得不到的思想和快樂，我今天也是抱著學習的思想來的，我希望學到更多的知識。

題目十四：

1、你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：先自己向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下來工作怎么做。

2、評委柳海清提問：如果班上的同學對屏上的班級不服氣你將如何開班會。

選手吳麗娟回答：我認為班會應當這樣開，第一，首先讓學生指出我們班的有點，看到我們難些方面勝過了被評上的班級，第二，讓學生指出我們班有哪些地方不如被評優的班級，我們要 想唄評優就應該努力的保持自己的有點去克服自己的不足，只要有這種精神，我們班就離評優不遠了。

（解決問題的方法永遠都不是唯一的，所提供的答案僅供參考，期待有更多更好的答案涌現出來。）

班主任情景答辯題目

1、學生林森，喜歡下象棋，在六年級下學期初經常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現象后，作為班主任該怎樣做？

答題要點：

（一）理論支撐：有自己的愛好是積極向上的一面；但學生的主要精力應用在學習上，應讓愛好促進學習（意思對即可，10分）

（二）方法措施：

1、贊賞其特長，因勢利導，以一方面的興趣帶動學習、活動等其它方面的提高。

2、與之談心，指出其不足，更加嚴格的要求自己。（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

2、著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感。”結合工作實際談談你對這句話的理解。

答題要點：

（一）理論支撐：尊重是教書育人的起點，能喚起學生的自尊和信心（意思對即可，10分）

（二）方法措施：

1、贊賞其特長，因勢利導，以一方面的興趣帶動學習、活動等其它方面的提高。

2、寬容其不足，在不斷激勵和賞識中使學生不斷完善自己。（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

3、鄧旭同學是在本學期才轉入新班的，由于家庭環境特殊，父親和母親外出打工，經常轉學，導致學習成績不好，紀律渙散。剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉化鄧旭同學。答題要點：

（一）理論支撐：先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。

（二）方法措施：

1、找他心平氣和的談話，讓他承認自己的不足，下定改正錯誤的決心。

2、為他確定小目標，根據目標完成情況適時表揚，不斷激發他的上進心。

3、做好家訪工作，形成教育的合力（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

4、請結合工作實際，談談你對“教育局提出的特別要關注后1/3的學生”的理解。

答題要點：

（一）理論支撐：符合素質教育所提出的“全面育人、全員育人”的宗旨。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一觀點的現實意義。（意思對即可，12分）

（三）有較好效果，有啟發性。（8分）

5、班主任李老師為加強對學生行為規范的管理，制定了班規，其中對隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費。請對班主任李老師的做法給予評價。

答題要點：

（一）理論支撐：違反義務教育法。免費性是義務教育法特點之一。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的弊端。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

6、班主任張老師為加大對學生的管理力度，當學生犯錯誤時，立刻通知家長來校，向家長訴說學生的種種不足，讓家長與自己一起教育學生。請對張老師的做法給予評價。

答題要點：

（一）理論支撐：教師應從尊重學生的人格出發，關注學生的個體差異，因材施教。動輒叫家長，不利于對學生的正面引導，容易使孩子自尊心受挫。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

7、五年級王紅同學星期日在同學家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個同學打聽，都說不知道王紅的去向。王紅的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報告了這一情況。蔡老師也說不知道王紅的去向，并且批評王紅的父親沒有履行好家長的職責，之后掛掉電話。蔡老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。

答題要點：

（一）理論支撐：教師在校內和校外都有教育和管理學生的義務。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害 性。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

8、六年級班主任王老師星期日遇見了本班學生張鵬的母親，張鵬的母親告訴王老師張鵬被幾個小伙伴拉去上網吧了，請求張老師管管這些孩子，張老師為難的說：“我們老師沒有權利管網吧，等明天上學我在找王鵬做做他的工作，讓他遠離網吧。” 張老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。

答題要點：

（一）理論支撐：拒絕未成年人上營業性網吧，使其遠離網吧是每個公民義不容辭的責任。張老師確認張鵬確實與小伙伴上網吧了，應及向與工商、文化部門報告，查處接納未成年人上網的網吧。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

9、李樺同學家庭貧苦，個別同學向她炫耀吃穿，使她產生擔憂、自卑等心理問題，她向班主任求助。作為班主任你將怎樣應對這一問題。

答題要點：

（一）理論支撐：告訴李樺同學這是正常的心理現象，不必太在意。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、增強自信心，找到閃光點；第二、轉變認知，對自身、對自己家庭的正確認識。學會感恩。淡化對家庭因素的擔憂。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。第四、組織班會。主題：“我們都是一樣的”或“如何對待挫折與貧窮”。（答對三點得12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

10、陳明學習刻苦，早來晚走，想盡快地提高成績，但現實與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負擔，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。

答題要點：

（一）理論支撐：告訴陳明同學誰都有過失敗，失敗后的心理反應是正常的，不必太在意。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、轉變認知和評價，不要以考試作為唯一的評價，應對自身有全面的認識和評價。第二、增強自信心，找到閃光點。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

11、李娜同學是單親家庭，與母親相依為命，有一段時間她感到十分孤獨，總覺得缺乏愛！不論是在家庭、學校還是同學之間都缺乏愛的溫暖。如果你是班主任，該怎樣幫助李娜走出困境。

答題要點：

（一）理論支撐：告訴李娜同學愛無處不在，人間處處有溫暖，貴在 發現，貴在感受。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、增強自信心，找到自己的閃光點，快樂的生活和學習。第三、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

12、王瑩同學父母體質不好，家庭條件差，因此她有自卑感，很少與同學交往。但有一段時間她卻在班內追求穿著的時髦，衣服買了一件又一件。父母向班主任劉老師訴說了這一苦衷，讓劉老師教育王瑩學會勤儉，不要愛慕虛榮。假如你是劉老師，你將怎么處理這件事？

答題要點：

（一）理論支撐：王瑩存在的是心理問題，不是品質問題。穿時髦的衣服是為了讓老師同學注意她，重視她（意思對即可，10分）。

（二）方法措施：能夠結合實際，舉事例闡述這一做法。（意思對即可，12分）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

13、王卓同學很頑皮，經常給同學起外號，鬧的同學之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設好和諧班集體。

答題要點：

（一）理論支撐：讓他認識到給人起外號是不文明的表現。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學之中，以積極的心態與同學相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開展“我與同學比文明”演講、講故事、手抄報評比活動，在活動中增強自律意識和關愛他人意識。第三、開展“我與同學結對子”實踐活動，讓同學互相監督、互相幫助、互相激勵。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

14、有些同學反感班主任家訪，認為老師家訪就是向家長告自己的狀，作為班主任你將怎樣糾正學生的這一認識誤區。

答題要點：

（一）理論支撐：學校、家庭、社會三位一體才能收到較好的育人效果。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、通過班會告訴同學們，家訪可以了解學生在家的表現，發現學生在學校沒有表現出來的優點和潛質，以便更好地因材施教。第二、邀請家長到學校，與學生一起聽課，一起活動，讓學生感受到學校、家庭是不可分割的。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

15、班主任甄老師患了感冒，但他照常上班，為了增強育人效果，她抓住“有病” 這一教育契機，實施了教育的創新。請推想甄老師是如何抓住“有病”這一教育契機的？

答題要點：

（一）理論支撐：教育契機無處不在，要善于抓住教育契機，因勢利導，取得良好的育人效果。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、抓住“有病”這一教育契機，引導學生關愛他人，學會感恩。第二、抓住“有病”這一教育契機，鍛煉學生自我管理能力。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

16、四年級的李強同學由于父母溺愛，在家飯來張口，衣來伸手，從來不干家務。但在學校他像換了一個人，班級衛生搶著干，還報名參加競爭生活委這一職務，部分同學對李強校內校外不一致的做法表示反感。作為班主任你將如何做好對李強和其他同學的教育工作？

答題要點：

（一）理論支撐：要善于抓住閃光點，因勢利導，取得良好的育人效果。（意思對即可，10分）

（二）方法措施：第一、開展“多關注別人的閃光點”主題班會，教育學生放大同學的亮點，多學習別人的優點。第二、找李強同學談心，引導他校內校外一致，表里如一，增強自我管理能力。（12分，意思對即可）

（三）有啟發性和教育效果。（8分）

班主任工作技能比賽現場答辯題目及參考答案

1)案例簡述：

班主任布置學生寫生活隨筆《我的家庭》，結果一個寫作很好的女生留給老師一張紙條，寫著：“父親是個酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠的新疆工作。我問過母親為什么與父親結合。母親無言。后來我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長安排的婚姻。原來我是他們隨隨便便結合的產物，我鄙視他們。” 問題：

1、請分析這個學生的心理？

2、如何幫助這個學生走出目前的狀態？

參考答案：

1、感受不到父母的愛；對父母失望；埋怨父母，因此也不愛父母。

2、A.讓學生理解父母當初也許只是一種無奈的選擇。B、婚姻雖然不幸福，但是，最終沒選擇離婚，是為了孩子的幸福。C、想想生活中父母對他的付出，理解父母對他的愛。D.學會感恩父母，作為子女，盡量去彌補父母之間的間隙。2)案例簡述：

學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發現垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理。可在場的同學卻說：“這事一直都是小東在做，我們不管！”小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也很老實。

問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？

參考答案：老師與在場的同學一起清理干凈。事后再找機會與學生談心，或以班會或其他形式，讓學生明白：A.要保護環境衛生。B.同學之間是平等的，工作應該是大家分著做。C.同學之間應該互相關愛。

3)案例簡述：

班上張強和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強和汪波異口同聲的指責對方，強調自己的道理。

問題：

1、這時班主任應該怎么做？

2、你如何認識學生自我教育的作用？ 參考答案：1.先耐心聽學生談事情的經過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔什么責任。再讓學生談打架的害處；之后讓學生討論他們各自應當承擔什么責任。2.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過:“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”當今學生自我主見比較強,很有自己的思想,所以有一部分學生會不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅持自己的意見和做自己的事。因此,加強學生的自我教育非常重要。目的是讓學生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、調節自己的情緒、自我反省等。

4)案例簡述：

班上有“四大金剛”，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。

問題：

1、你認為該怎么做？

2、班主任如何看待班級中的“非正式群體”？ 參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發形成的，對學生的心理品質發展乃至日常學習、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標、行為規范與班集體一致時，會對班集體的形成起到促進作用，但值得 我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要求我們教育者適度介入，適度引導，將其納入班集體的發展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員，教師更應當更多的關注、接近和親近他們，發其閃光點，及時強化，作耐心細致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對于各類非正式群體，我們可以：

1、利用非正式群體成員間的感情基礎，增進同學間友誼、增強班集體的凝聚力。

2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態和對班集體管理的一些意見和建議。

3、培養、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力，管而有效的班干部集體。

5)案例簡述：

有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。問題：

1、請評價該班主任的做法？

2、你是如何處理類似事件的？

參考答案：班主任機智地用學生熟悉的詩句把窗外的水稻與現場的情景串起來，轉移了學生的注意力，淡化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現了教育的藝術性。事后老師也要看看有沒必要再找兩位女生了解情況。

6)案例簡述：

班長是個重要角色。選誰當班長啊？最后我把目光停留在小華身上，小華的品性、威信??都合適。我向小華講了我的想法，她默默無語。直到最后，也沒有回答我。當天晚上，我又接到小華媽媽的電話，小華媽媽說了許多理由，拒絕了我。問題：

1、如果是你接下來怎么做？

2、你怎樣建立班委會的？

參考答案：做她媽媽的工作，讓她明白，她的孩子很優秀，做班長是對她的進一步的鍛煉和培養。2.先要在班上明確班委會的組成及分工，然后通過民主與集中的方法組建班委全，再次要經常培養班干部。7)案例簡述：

學校舉行籃球聯賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。

問題：

1、你怎樣看待這次輸球？

2、你認為體育活動對班集體有何作用？ 參考答案：1.雖然對這次聯賽有影響，但對班集體后續的發展會有良好的推動。學生充分體驗了驕傲、輕敵的危害，而且表現出來的文明禮貌、失敗后沒有互相埋怨，牽手向教室走、拼搏精神以及強烈的班集體榮譽感，都會推動班級各方面把發展。2.增強學生集體榮譽感，增強學生團結互助精神，理解團結拼搏的體育精神。

8)案例簡述：

班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當的方法。

問題

1、請你給她找到一個恰當的辦法？

2、請你說說自己對生命特點尊重的理解？ 參考答案：通過主題班會等多種形式，給學生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學生明白，不管什么樣的生命特點，都有可能為社會作貢獻，引以學生討論、理解、尊重生命特點。也可以寫周記，比如，“如果我是殘疾人”。

9)案例簡述：

班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你??你簡直太過分了！”班主任竟一時語塞。問題

1、分析王明的心態？

2、你認為應該怎樣處理類似情況？ 參考答案：1.也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。2.冷處理，當場不要發火，可以當作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應的教育。

10)案例簡述：

自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。“滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監督他們一樣，甚至有些同學對老師產生抵觸情緒。

問題：1.請你分析產生這種問題的原因，2.你認為他應該怎么辦？

參考答案：每個學生都希望老師嚴格管理，都希望老師與他多接觸。并不是老師的“跟得緊”讓學生不理解，應該從老師的工作方法上尋找產生這種問題的原因，比如師生的交流方式是否符合學生的年齡特點，怎么樣讓學生感受到老師對他們的關愛等。

11)案例簡述：

數學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續3天不交數學作業。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業？“他低頭不語。給他講學習的意義，做作業的重要性??他還是一言不發。”作為班主任的你火了，大發雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業補齊。否則??你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

問題：

1、請你分析該班主任的做法？

2、對不交作業的學生該如何處理？ 參考答案：1.班主任把小趙叫到辦公室，給他講學習的意義，做作業的重要性。這些做法是沒問題的；大發雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺。2.了解學生不交作業的原因，學生不回答，也可以從側面去了解，比如問同學，問家長學生在家里情況等。然后針對學生的具體情況再找他談。12)案例簡述：

“不同名數不可相加”，可卻發生了這樣一件事：一位教數學的班主任在強調不同名數不可相加這一概念時，用反問的形式向全班同學說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？”一名學生脫口而出：“能，等于兩頭牲畜。”教師勃然大怒，他喝令這名學生站起來，厲聲訓斥道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎？”學生頓時伸手推了老師一下，全班同學一片嘩然。

問題：

1、如果是你，這時你怎么做？

2、說說你認為很糟的班主任忌語！參考答案：1.教師應該勇敢地馬上向學生道歉，檢討自己剛才講的話是錯誤的，并請學生原諒。這反而是顯示了自己的大度。并以自己作為反面教材，教育學生要使用文明用語，不說侮辱性語言。2.你真蠢！你是豬！我從來沒見過這么蠢的學生。你沒救了。真不明白你父母是怎么生出你來的。你真沒教養。

13)一個女學生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學習也很刻苦，但成績仍不突出，別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平；你這樣做的理由？別人那么有錢，那么漂亮，那么聰明？于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時，她已經在外面游蕩兩天。

問題：面對神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？ 參考答案：不批評、不責罵，只是輕輕地說，你餓了嗎？然后我們去吃點東西。我們一起回學校吧。你知道老師和父母是多么地著急啊（給她關心）。你在老師心目中，??（說她的優點，給她自信）。我們沒有選擇父母的權利，但我們有選擇奮斗，自立自強的機會（給她希望）。

14)同學們議論紛紛,說張日和李詩正在談戀愛,但你怎么都不相信,因為他們倆在各方面的表現是那么的優秀。可是,那個下雨天的傍晚,在公交車站,你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了.問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：裝作沒看到，事后另找時間與他們闡述早戀的危害。理由是：如果當場點破或批評，會使他們很沒面子，增大心理壓力，甚至對老師有抵觸情緒，破壞了師生感情。如果給他們面子，保留一些美好的東西，再闡述早戀的危害，他們會更容易接受。

15)一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。

問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：勸阻家長，不要隨便打學生；多了解學生在家的情況；與家長多談教育孩子的方法，說服家長多給學生一些關心、愛護、鼓勵。另一方面，與學生溝通，學會理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺點，讓家長開心。

16)你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

參考答案：先自己向學生做檢討自己工作的不足，自己承擔主要責任。然后讓學生明白，每個學生都有責任，讓學生反省、討論自己應該承擔什么責任。再分析還有班上哪些工作沒做好，尋找差距，找出不足，怎么去改進。理由是：老師要做好敢于承擔責任的表率；教育學生勇于承擔責任；讓學生知道接下來工作怎么做。

17)制定班主任工作計劃的依據是什么？

參考答案：1.上級指示。包括黨和國家的教育方針、政策和法規，以及上級教育行政部門的指示和要求。2.學校要求。學校工作計劃是制定班主任工作計劃的直接依據。3.班級情況。包括“學生人員構成”、“學習狀況”、“思想狀況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。4.以教育科學理論為基礎。班主任工作計劃必須符合教育工作的現律和青少年身心發展的規律。5.間接經驗。學習和借鑒別人的管理經驗，博眾人之長，取百家精華。6.考慮到各方面的條件。應考慮學校條件、任課教師條件和班主任自身條件等，確保工作計劃實施的可行性。19)班主任工作職責有哪些？

參考答案：（1）做好學生思想品德教育。（2）努力建設好班集體。（3）抓好學生的學習質量。（3）關心學生的生活和身心健康。（4）組織和指導學生開展課外校外活動。（5）培養學生自治自理能力。（6）做好學生的家長工作和社會工作。（7）做好班級常規工作等。（8）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲工作。

20)影響師生關系的因素主要有哪些？舉例說明。

參考答案：（1）教師知識的擁有量。（2）教與學的水平。（3）情感、態度和價值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。

21)為什么班主任對學生要采取寬容態度?

參考答案：班主任對學生必須采取寬容的態度，這是相對于某些班主任動不動就對學生采取懲罰而言的。懲罰太多收不到教育效果，班主任對學生必須采取寬容的態度是教育學生的需要，這是因為:

一、班主任對學生采取寬容的態度，可以緩和學生的緊張情緒，有利于學生更好地接受班主任的教育。如果一個班主任對學生，特別是對那些所謂差生，動不動就施以懲罰，往往會使學生的情感朝相反的兩極發展；一是，對個性軟弱的學生來說，由于屈服于教師的懲罰，多半會變得消極自卑；再是，對個性倔強的學生來說，對班主任的懲罰思想上容易產生強烈的不滿，甚至公開對抗，頂牛，對教師失去信任感，教師的教育他也聽不進去，對他也不起作用。而教師對學生的寬容所帶來的心理效應恰好相反。由于學生在犯了錯誤后，得到的是教師的諒解和寬容，他就會重新評價教師的行為并從情感上與教師接近了一步。這樣，就緩和了學生的緊張情緒而樂意接受老師對他的教育。

二、對學生的寬容體現了教師對學生的熱愛，有利于教師對學生的教育。每個學生都希望能得到教師的愛，當一個學生犯了錯誤，教師不是隨便施以懲罰，而是循循善誘，耐心教育，給以諒解和信任。這就充分體現了教師對學生的熱愛，教師的這種熱愛有利于教師對學生的教育，也會成為推動學生改正缺點和錯誤的動力。

三、班主任對學生的寬容能調節師生之間的關系。濫用懲罰而造成師生關系緊張，這是每個班主任所熟悉的。那些好用懲罰的班主任與學生的關系不僅在校時顯得很不融洽，即或學生畢業后走上了社會，也對班主任仍然有著極不好的印象。然而寬容卻會改變這種關系，他會使師生關系融洽，尤其是當一個貫用懲罰的班主任，如果在以后的教育中改變這種作法而代之以寬容，那么，過去那種緊張的師生關系將會很快得到改變，換來的將是相互尊重、相互關心。因此，我們說，寬容能調節師生之間的關系。

既然寬容有如此之多的可取之處，我們建議所有的班主任都來寬容你們的學生吧!當然，也應強調一句，我們說寬容是教育學生的必需但也并不全排斥必須要的懲罰。

22)某特級教師說:“學生是在犯錯誤中成長起來的，因此，要允許他們犯錯誤，要正確對待他們的犯錯誤??”。問題：你認為這句話對嗎?為什么？

參考答案：

首先應該肯定，這位特級教師的話是完全正確的，學生的確是在不斷犯錯誤的過程中成長起來的。

其次，這是他們的心理特點決定的。青少年兒童有一個共同的心理特點，就是好奇心重，由于好奇心的驅使，不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結果是“心有余而力不足”，導致了犯錯誤。再次，由于他們年齡小，經驗很不足，辨別能力又很低，對什么是對的，什么是不對的，往往分辨不清，結果也導致了他們犯錯誤。

第四，他們缺乏抵制能力和自制能力也是使得他們經常犯錯誤的原因。第五，錯誤的模仿也是使他們犯錯誤的一個原因。他們往往模仿成人的一些錯誤言行，從而使得自己犯了錯誤??。

因而，必須正確對待，循循善誘，千萬不要一見他們出現錯誤就橫加指責，粗暴對待，而是應該改進教育方法使他們盡可能的少犯錯誤。

23)養成教育的主要內容有哪些？ 參考答案：《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：貫徹中小學生日常行為規范，培養學生良好的道德品質和道德行為是養成教育的主要內容。可以具體化為七個方面。①尊敬國旗、國徽。要求學生做到：升國旗、唱國歌及整個升旗儀式中要莊嚴、肅立。②文明禮貌。③遵紀守法。④站、立、走、坐、說話、寫字、舉手、敬禮等方面的常規要求。⑤勞動教育。⑥培養自覺學習的好習慣。按時完成作業，上課專心聽講，愛護學習用具、書包、鉛筆、鉛筆盒、課桌椅等。并能經常清理、碼放整齊。⑦衛生，儀表。搞好個人衛生、勤洗澡、勤換衣。衣著打扮要整潔大方，學生化。不帶頭飾和各種首飾。

班主任技能競賽試題及參考答案

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加入時間：2009-3-21 10:16:32

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說明：為了貫徹教育部的有關文件精神，盡快提升班主任教師隊伍的理論素養和工作技能，促進班主任教師的專業成長。我們編制了班主任竟能競賽100題及參考答案（其中有10道選答題），參考答案僅供參考，啟發答題思路。回答問題時要求教師脫稿口頭回答，每隊必答三題順序不限。必選題后，可搶答選答題，選答題只加分，不扣分。

一、必答題部分

1、制定班主任工作計劃的必要性是什么？

（1）制定了工作計劃，才能做到心中有數。班主任工作涉及到學校的各方面工作，是一個復雜的系統工程。只有制訂好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養目標具體化、階段化和層次化，以保證學生的健康發展。（2）制定了計劃，工作才有序。班主任是班級這個小社會的“總理”，工作繁重，頭緒紛繁，工作難度大。只有制訂好工作計劃，才能有主次、有先后、有順序地開展工作，事半功倍。

（3）班主任工作計劃是班級建設和管理的行動綱領。班主任制定計劃目標，并向學生公布，才能充分調動學生的積極性，向著明確的目標，沿著既定的路線，有步驟、有組織地開展工作。制定工作計劃有利于對工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經常性的檢查和督促是提高工作質量的有效途徑之一。有了計劃，就能正確檢查自己的工作情況。同時學校、學生也可以根據計劃檢查、督促班主任工作。

2．制定班主任工作計劃的依據是什么？

（1）上級指示。包括黨和國家的教育方針、政策和法規，以及上級教育行政部門的指示和要求。

（2）學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規定了明確的任務，對教育目的和當前形勢做出了明確論述。它是制定班主任工作計劃的直接依據。

（3）班級實際情況。班級情況包括“學生人員構成”、“學習狀況”、“思想狀況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據班級狀況出發，才能使班主任工作具有針對性，切實可行。

（4）以教育科學理論為基礎。班主任工作計劃必須符合教育工作的現律和青少年身心發展的規律，使計劃能得到科學的、合理的、順利的實施。

（5）間接經驗。制定計劃時，應重視教育情報，了解教育動態，學習和借鑒別人的管理經驗，做到博眾人之長，取百家精華。

（6）考慮到各方面的條件。應考慮學校條件、任課教師條件和班主任自身條件等，確保工作計劃實施的可行性。

3．制定班主任工作計劃的原則是什么？

（1）目的性原則。制定工作計劃，首先要確定目標。班主任工作計劃的總目標應以培養社會主義接班人為主體。有了這個總目標，計劃就有了社會主義方向性。各種計劃就能做到有目的、有層次。

（2）整體性原則。班主任工作計劃是學校整體工作計劃的一個組成部分，它必須服從于使學生德智體美勞諸方面得到全面發展這一教育目的。在整體性原則下，還應有所側重。（3）群眾性原則。班主任工作計劃關系到全班師生，計劃的設想、確定目標、制定措施都必須走群眾路線。整個計劃制定過程應廣泛征求校領導、任課老師、學生及其家長的意見，集思廣益，群策群力。

（4）穩定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩定團結，計劃的連續性和穩定性是其保證。然而，客觀情況的變異性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。

（5）超前性和現實性相結合。計劃的制定必然帶有預測性，勾畫出理想的發展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現實的基礎上，根據現實情況制訂計劃，這就是現實性。超前與現實的緊密結合，使計劃具有長時間的適用性，保證實施可行性。

4．班主任工作計劃的基本結構有哪些？

（1）班級的基本情況分析。班級發展的水平和特點，班級學生的基本狀況和特點，有利條件和不利因素，存在的主要問題等。

（2）工作目標。總目標、階段目標和各層次具體目標等。

（3）措施安排。主要教育活動，組織力量與分工，時間步驟安排等。

（4）檢查辦法與總結。

5．班主任工作計劃的種類和內容

（1）學期計劃。這是學期開始時制訂的計劃，是全學期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分組成：

①基本情況分析。包括班級的自然狀況、現狀和歷史狀況的分析。班級的自然狀況如：總的人數、男女生人數、年齡、團員、隊員、班干部、三好學生和差生的比例等。班級的現狀分析如：班級學生的思想品德狀況、學習現狀、體質狀況、學生的特點、班干部和能力素質、班級學生中的人際關系和班級的優缺點等。對班級基本情況的分析是確立教育任務的基本依據。因此，班主任要在全面分析的基礎上，善于抓住班級面貌最本質的東西和主流。至于分析的詳細條目需視其具體情況而定。

②確定教育任務。這部分內容是在對班級基本情況分析的基礎上，根據教育目的和學校本學期中心任務的要求，明確規定本學期應達到的教育目標。確定教育任務應抓住重點，突出中心任務；同時，確定教育任務還要注意針對性，不要過分籠統。③工作具體安排。這部分包括為完成教育任務而打算采用哪些內容、方法和時間安排等。這部分應具體些。常見方式有兩種：一種是以時間順序為主線，縱向安排各種具體的活動內容、方式、時間和地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面的工作。要注意的是，無論采用哪種方式安排工作，都應考慮計劃的可操作性。

（2）月或周工作計劃。這是根據學期計劃和某一階段的任務，在本月或本周開始時制訂的這種計劃要訂出具體的內容、時間、地點方式、措施和執行人員等。

（3）具體活動執行計劃。這是指為開展某一教育活動而制訂的具體計劃。如：組織一次主題班會，開展一項文體活動等。這種計劃要訂得十分具體，各種準備工作都應作詳細而具的考慮，這樣開展工作才會做到胸有成竹，有條不紊。制定計劃要注意征求科任老師、班干部和學生的意見。計劃訂好交學校領導批準后要認真執行。若客觀情況發生了變化則應做出相應的修改和調整。另外，還應隨時檢查計劃的執行情況；計劃執行完后，還要做認真的總結。

6、班主任工作職責有哪些？

班主任工作的職責主要有以下幾項：（1）做好學生思想品德教育。（2）努力建設好班集體。（3）抓好學生的學習質量。（3）關心學生的生活和身心健康。（4）組織和指導學生開展課外校外活動。（5）培養學生自治自理能力。（6）做好學生的家長工作和社會工作。（7）做好班級常規工作等。（8）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲工作。

7、班主任建設良好班集體應有哪些措施？

（1）確立共同的奮斗目標。奮斗目標是引導學生前進的方向，是激勵學生向上的動力，也是調節規范學生言行的總體要求。確立目標要注意方向正確，有思想性；要根據中小學教育的培養目標和學校總體要求確定；從班級實際出發，有針對性和激勵性；長期目標和近期目標要有系統性，相互結合；近期目標具體、明確，并有連續性；一個具體目標實現后，及時總結評價，進一步提出新的近期奮斗目標，步步向總目標推進，形成目標體系。

（2）培養學生骨干，健全班級組織。一個堅強的班集體，必須有一批團結在班主任周圍的學生骨干，并由他們組成班集體的核心，班級干部應是思想好、學習好、組織管理領導能力強的優秀學生。中學班委會一般由班長、副班長、學習委員、體育委員、文娛委員和勞動委員（有寄宿生的還要增加生活委員）等組成。團支部由支書、組織委員、宣傳委員組成。另外設置學科課代表、圖書干事等。小學班委會人數適當減少。全班分劃若干學習小組，由學生選舉小組長。做到組織嚴密，分工明確，事事有人管。班干部的選配一般在學期初進行。新生班級由班主任在了解情況的基礎上先指定一些學生負責。其他年級應由學生自己選舉產生。每次選舉確定標準，明確選舉方法，適當更換。中學可試行“值周班長制”或“班長組閣制”。通過多種形式，讓更多學生獲得為集體服務和鍛煉自己的機會。各班班委會團支部產生后，報教導處（或政教處），學校統一將學生干部名單打印成表，便于開展工作。

（3）建立健全規章制度。紀律制度是班級正常秩序的保證。學校在學年初就應明確各項紀律制度，并督促班級建立、健全班內規章制度，規范班級行為。

（4）開展有意義的教育活動。班集體只有在有意義的教育活動中才能鞏固發展。通過積極的、有意義的活動，激發學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，培養學生相互關心、團結友愛和共同奮斗的集體主義精神。有意義的教育活動，除了正常教學活動外，還有豐富的課外校外活動，如：科技活動、文體活動、班內班際競賽活動、公益勞動及參觀游覽等。每次活動都應認真計劃組織。規模較大的活動應事先報學校批準。所搞活動都必須有利于學生的身心健康。游泳、登山等有危險性的活動，事先應采取各種安全保護措施。指導各班開展教育活動，應從學校整體考慮，注意教育內容的系統化，教育活動的系列化。具體應注意以下幾點：①根據各年級學生的思想狀況和身心特點安排。小學階段、初中階段、高中階段，應突出教育重點，安排不同的活動。②與教學有機結合。如初一語文有寫景單元，可組織學生參觀農村，結合教學進行愛家鄉、愛祖國的教育。③與紀念日、節日活動結合安排。如：三月份的植樹節、四月份的清明節、“五?四”愛國運動紀念日和“五?卅”慘案紀念日等。結合傳統節日，進行愛國主義、革命理想和共產主義教育。④與中心政治活動相結合。如嚴打活動、反腐敗活動、打假活動及掃黃活動等。⑤與班級風氣和學生思想實際相結合。如針對早戀問題舉行辯論會，就班級團結問題組織觀看有關電影等。

（5）培養正確的輿論和良好的班風。所謂正確的輿論，就是班集體中占優勢的、為多數人贊同的正確的言論和意見。這是一個良好班集體的重要標志。正確輿論是集體成員進行自我約束和自我教育的重要手段。因此，學校領導和班主任要經常注意學生輿論傾向，并積極將其引向正確方向。正確輿論是在教育活動中 形成的。可以通過貫徹學生守則、進行道德談話、指導學生閱讀報刊和健康的文學作品等活動，來提高學生的認識能力；通過評論、批評與自我批評、表揚好人好事及樹立榜樣，來提高學生辨別是非和分析問題的能力。學校領導特別要注意教師的思想傾向和社會傾向。從多方位幫助班級培養正確輿論。

8、班主任的職權有哪些？

（1）對任課教師的建議權。班主任是一個班級的領導者、組織者、教育者和管理者，他擔負著一個班級的全面工作，要協調好班級教育與教師、學校、家庭和社會等多方面的關系。班主任有權對任課教師進行課時調整、教學活動安排和課代表選拔等方面的建議，以協調班級教育、教學活動，使班級的教育、教學達到和諧狀態。

（2）對學生必要的獎懲權。實踐證明，任何一個集體都有必要實行獎懲制度，以激勵先進，鞭策落后。班主任是班級的領導者，這個職位，賦予其對學生有一定范圍的獎懲權。例如，對優秀班團干部，可以在班級范圍內表揚，或輔之以適當的物質獎勵；對學習成績優良、拔尖的學生、對獲得巨大進步的學生、對取得特殊成績的學生，可以給予物質及精神方面的獎勵；同時，對于違反校規校紀、違反班級規章制度及損害班級名譽的學生，有權對之進行一定程度上的懲罰。比如，罰其教室值日、宿室值日和檢討等。

（3）班級范圍內的決策權。班主任有權對班級的日常工作、活動開展等方面內容進行決策。班主任有權協同班團干部制定本班有關規章制度；有權任命班級中的班團干部、小組長和課代表等，當然這要在一定民主的基礎上行使這一職權；有權組織本班級開展各種教育、教學活動，如秋游、野炊等課外活動、藍球賽、歌詠比賽等文體活動；有權決定班內活動日程安排等。

（4）教育、教學工作自主權。教育、教學的計劃、組織、形式、方法有自主權、決策權。班主任對自己的教育、教學工作，有權根據自己的自身主觀情況及工作環境、工作對象的客觀環境，決定自己教育、教學工作的組織、形式及方法，有權親自制定自己的教育教學計劃。

（5）有權參加學校管理。學校的管理、領導必須建立在民主的基礎上。班主任在學校管理系統中處于中介位置，在學校教育系統中處于主導地位。班主任有權對學校的規章、制度和日常工作等方面進行一定程序上的管理。

9、班主任的威信主要體現在哪些方面？ 班主任要順利地進行班級工作，除了其自身的能力、工作方法外，還要有自己的威信，說出的話學生信服，提出的要求學生執行。班主任的威信主要表現在以下幾方面：

（1）品德影響力。品德指人的品行、道德、人格和作風等。一個有高尚品德的班主任，他的思想和行為不但具有明顯的表率作用，而且具有巨大的號召力、動員力和說服力，能使學生產生敬重感和信服感。

（2）知識影響力。班主任的教學活動，實際上就是傳授知識與開發智力的過程。知識淵博的班主任，對學生有巨大的吸引力，學生自然會對他產生信賴感，樂意聽他的課，服他的管，為能夠有知識淵博的老師擔任自己的班主任而感到榮幸，班主任的威信很容易建立起來。

（3）才能影響力。班主任的才能主要表現為敏銳的觀察力，善于進行思想政治教育的能力，以及較好的組織管理能力、因材施教能力和啟發學生思維能力等。

（4）情感影響力。班主任經常與學生接觸，對學生的學習和生活接觸多。班主任長期做學生工作，會產生愛的效應和近體效應。班主任熱愛學生，關心學生的學習和生活，就能激起學生對他親近、感激和尊敬的情感，使師生在心理上更加融洽，產生感情共鳴。這樣的班主任就能得到學生的信賴和擁護，具有很大的影響學生的能力，享有較高的威信。

10、班主任的威信對學生有哪些教育作用？

（1）班主任有威信，學生堅信班主任的講課、領導、管理的真實性、正確性和有效性，那么，學生就有較好地掌握知識和接受指導的主動性和積極性。

（2）有威信的班主任提出的要求，容易被學生接受，容易轉化為學生的需要，這就加強了學生在學習上和優良品德修養上的積極性、主動性和創造性。

（3）有威信的班主任對學生的表揚，可以對學生的正確行為起很大的推動作用；而對學生的批評，則會喚起學生改正缺點和提高自己的迫切愿望。

（4）學生把有威信的班主任看做榜樣，產生處處向班主任模仿的意向，此時，班主任的一言一行都能對學生起很大的教育作用。

11、班主任如何進行教育科學研究？ 1．班主任進行教育科學研究的一般原則

（1）堅持從實際出發，實事求是，理論聯系實際的原則。從實際出發，就是從班主任工作要求和條件的實際出發，從班主任自身能力知識出發，不能脫離實

際工作，另起爐灶，也不要超出個人水平，好高騖遠。實事求是，就是從客觀存在的班主任工作現象中，探求研究班主任工作內在的、固有的規律性。理論聯系實際，就是把研究成果應用于工作實踐，指導工作實踐，在工作實踐中檢驗，以強化、修正理論成果。

（2）堅持客觀性原則。客觀性原則，首先指班主任進行教育科學研究態度要科學，方法要科學，決不能從主觀愿望出發，讓活生生的客觀事實，就范于僵化的固有觀念；同時，還指班主任研究出的教育理論要符合客觀實際，能夠指導實踐工作。如果理論與實際相悖，是謬誤；如果理論不指導實踐，是空談。

（3）堅持整體性原則。整體性原則，要求班主任在進行教育科學研究的過程中，要把科研看成是整體系統，從思想方法論角度處理好以下關系：①班主任的工作系統內部要素與外部環境關系。既要研究班主任工作系統內部諸要素：班主任自身素質、班級組織、班級學生和班級工作等，又要研究外部環境，諸如社會狀況、自然環境、家庭狀況和歷史變化等。

②班主任理論的繼承與創新、普及與提高、數量與質量、應用與反饋等關系。對古今中外的班主任工作理論，要去其糟粕，取其精華，有批判，有繼承，在繼承的基礎上進行創新。在班主任中廣泛宣傳教育理論，在普及的基礎上提高部分班主任的業務和理論水平。在教研過程中，注意理論在于質量高而不在于數量多，同時要注意立題→收集資料→研究分析→研究結果→指導工作→反饋信息的完整過程的連續性及協調性。2．班主任進行科研的步驟

科研的過程，就其本質來講，就是發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。班主任教育科學研究的步驟一般有：

（1）確定科研課題。班主任確定科研課題要從實際需要和實際功能出發，課題對班主任工作要有實際的實踐價值和理論價值，比如：“中學生早戀剖析”、“小學生識字的思維規律”等。在科研課題選擇的同時，要考慮其客觀條件，比如資金、資料、設備、時間等，還要考慮一定的主觀條件，包括班主任自身知識、能力、特長和閱歷等。在確定課題時一般原則如下：循序漸進的原則、宜小不宜大的原則、宜具體不宜抽象的原則。

（2）收集科研資料。根據科研課題的需要，動手收集兩大方面的資料：一是“活”的實踐資料；二是“死”的理論資料。這是科研的事實及理論基礎，“巧婦

難為無米之炊”，無資料之米，也難為科研之炊。活的實踐資料，主要是記錄班主任本人工作的情況、數據、實物，通過參觀、訪問、考察收集他人的教育工作資料和教科研情報。分類編號建立實踐資料卡片和材料檔案。“死”的理論資料，主要是查閱他人理論、報告和文摘等資料，分類編號建立理論資料索引卡片和摘卡片。主要注意與課題有關的馬列基礎理論、教育學、心理學、管理學、系統論、數據及原理等。

（3）制定科研計劃。制定科研計劃，是發現問題、提出問題的結果，是分析問題、解決問題的起步。制定科研計劃的內容，參照下表進行，根據實際情況，適當增減。

（4）進行科學研究活動。這是班主任進行教育科學研究的主體部分，是落實科研計劃的中心環節，是分析問題的過程，是解決問題的關鍵。科研活動，從縱向上看，包括收集材料活動和分析研究材料活動。

①收集材料活動

第一，談話法。依據科研課題的需要，選擇一定的內容和對象，以交談方式進行材料收集。

第二，問卷法。設計好調查問卷，發放到調查對象手中，通過回收問卷獲得材料的方法。其優點是不受時間限制，調查覆蓋面大。

第三，歷史法。通過研究過去，從而把握、預測現在與未來。主要收集史料中的文字、實物資料，予以科學鑒別、科學利用。

第四，觀察法。通過對現實的觀察，記錄現實生活中的有關資料。其優點是真實性和客觀性。

②分析研究材料

分析研究一般分別采用邏輯分析和統計分析。

第一，邏輯分析。主要是對所收集的材料進行分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹，這樣對材料加以去粗取精，去偽存真、由此及彼、由表及里的處理加工，形成概念和理論，揭示出所研究對象的內在聯系和本質特點。

第二，統計分析。邏輯分析是統計分析的思維基礎，是統計分析的深化，統計分析是邏輯分析的內容基礎和前提。班主任的統計分析要先統計后分析。統計的方法有列表法、圖示法等，分析的方法有平均分析法、動態分析法、圖形分析法和相關分析法等。

③撰寫科研論文（報告）3．班主任科研方法

調查方法和實驗方法：

（1）調查方法。它包括了觀察法、歷史法、談話法、問卷法和測量法。調查方式主要有開調查會、個別談話、訪問、查閱書面材料、歷史檔案、實地考察和問卷測量等。調查主要步驟如下：

①根據科研計劃中科研課題要求，確定調查方式、調查對象、時間、地點和內容等。

②閱讀與調查相關資料，擬出調查計劃。

③學習與調查計劃相關理論，擬定出調查表格、問卷、量表、談話提綱及考察路線等。

④進行調查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。

⑤及時整理資料，編碼建檔，以備分析研究。

（2）實驗方法。實驗方法一般分為實驗室實驗法和自然實驗法。班主任科研一般采用自然實驗法。其主要步驟如下：

①根據科研目的，確定實驗方式和組織形式。

②經過調查研究，制定實驗計劃：實驗目的、任務、對象、內容、時間、地點、手段、步驟、結果、評估和鑒定等。

②創設實驗的條件：實驗對象的選擇、實驗所必需的物質條件，如圖書、資料、儀器、電化教學設備和資金等，準備好記錄表格。

④記錄分析實驗的全過程和一切狀況。

⑤做好實驗前、中、后的測驗，有準確的數據，有量的統計和質的分析。

⑥反復實驗，排除偶然性。

⑦處理分析實驗結果，核查驗證實驗結果。

⑧寫出實驗報告，自我鑒定或有關人員鑒定，讓實驗結果發揮社會效益和經濟效益。

撰寫科研論文，是班主任科研的最后一個步驟，是解決問題的成果，也是運用科研成果指導教育實踐，在實踐中驗證，成果修正的準備。撰寫科研論文，要按照科研計劃的管理、結果，如實報告出來，用科研的確鑿材料，提出自己的論點和辦法。

12、班集體的形成中有哪些結構要素起著關鍵作用？

在班集體的形成過程中，有很多要素在起作用，而下列結構要素則起著關鍵性作用：（1）目標。目標具有指引、激勵和標準作用，成為集體結構的第一要素。班集體建設的基本問題就是集體目標逐步內化為每個成員的精神需要，使每個學生的認識、情感、意志和行動同集體的要求相同一。（2）人際關系。學生之間的人際關系是班集體形成的基石，班集體中的人際關系應是和諧、凝聚、向上的，以責任依從關系和情誼性關系協調統一為特點。（3）組織機構。班集體能否形成，形成之后能否鞏固，取決于組織機構是否健全。對班級進行自我管理，關健是要盡快建成一支為學生出自內心信服、贊同的班干部和積極分子隊伍。（4）輿論。集體需要有強大而健康的輿論，來肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，使集體成員自覺地調節個人和集體的關系，改變不相適應的行為。（5）紀律。馬卡連柯曾說過，紀律是集體的外貌、集體的聲音、集體的靈魂和集體的信念。在班集體形成的不同階段，會出現一個被動執行紀律——較自覺地遵守紀律——自我制訂規范并執行的過程。班集體的五個結構要素在班集體形成過程中各自發揮著獨特的作用，其中目標是導向，人際關系是基礎，組織機構為骨架，輿論和紀律是兩大保證。它們相互制約、相互促進，形成結構完整的統一體。

13、班集體建設有哪些原則？

（1）方向性原則。（2）教育性原則。（3）個性全面發展的原則。（4）系統性原則。（5）開放性原則。（6）民主性原則。（7）人際關系和諧原則。（8）充分發揮團隊組織作用的原則。（9）通過活動創建集體的原則。（10）集體教育與個別教育相結合的原則。（11）嚴格要求與尊重信任相結合的原則。（12）正面引導與紀律約束相結合原則。（13）知行統一原則。（14）競爭與合作原則。（15）集體的傳統性原則。

14、什么是班級集體心理？舉例說明與個體心理之間的關系。

班集體成員普遍存在的共同的心理狀態與心理傾向。它與個體心理是相互影響、相互制約的。一個屢受挫折而心灰意冷的學生到了一個積極向上的班集體后，能夠變得振奮，有信心；一個人出于自私的動機而出現非道德行為的時候，心理上就感到了一種集體的壓力；班內混亂的情景有時因為威信高的班主任的出現，立刻變得井然有序等。這都是集體心理與個體心理相互影響、相互制約的表現。

15、班集體不同發展階段的標志是什么？

馬卡連柯對班集體發展水平標志作了長期的研究，歸納出了以由誰提出要求為標志的班集體發展的不同階段的著名論斷。他認為，第一階段，在集體初建時期，“要求”由教師提出的。第二階段，在集體的領導者周圍不斷涌現積極分子，形成班集體核心，教師將提出的“要求”的一部分職能轉給積極分子，以自己的教育威信支持積極分子的要求。第三階段，集體本身能夠對其成員提出要求，進而集體的期望、規范、輿論促使每個成員在集體一般要求的背景上對自己提出自我教育的要求和習慣。

16、優秀班集體的主要特征有哪些？

（1）集體目標與社會要求相一致。班級中每一個人都能在共同目標中尋找到自己的坐標，抬起頭來走路。（2）集體的共同活動人人都能自覺參加。班集體的生活象磁石一樣吸引每一個成員，每個學生都能在活動中占有獨特的位子，起到特殊的作用。（3）班集體與平行的、高年、低年以及成人集體能夠很好的溝通、交流與合作，集體成員團結一致，各司其職。（4）集體的規范和價值標準作為個體的參照標準和行為指南，集體中的每個成員都能在集體期望的背景上對自己提出自我教育的要求，并扮演成功的角色。

17、良好的師生關系有哪些功能？

良好的師生關系充滿著教師對學生的熱愛，也滲透著學生對教師的愛戴，它具有巨大的教育功能。（1）感化功能。貫穿于良好師生關系中的師愛具有對學生的感召、感染和轉化作用。是潛移默化動之以情的過程，是其它任何教育手段都無法替代的。（2）調節功能。一方面教師對學生的關懷、愛護、尊重、信任必然激起學生對教師的感激、尊重、依戀、愛戴，使師生之間感情融洽心貼心；另一方面師愛能夠打開學生的心扉，教師教育之“泉水”才能滲入學生的心田。教育力量的發揮受教育者心靈的啟開、關閉都離不開師愛的調節作用。（3）引動功能。師愛的作用使學生感受到這種情感的高尚和美好，于是也愿意用同樣的情感去對待自己周圍的人，愿意關心同學、愛護同學、尊重和信任同學。（4）求同功能。學生將教師的良好人格特性內化到自己的人格中。

18、影響師生關系的因素主要有哪些？舉例說明。

（1）教師知識的擁有量。（2）教與學的水平。（3）情感、態度和價值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。

19、建立良好班集體人際關系的障礙有哪些？

（1）價值觀分歧。學生對是非、善惡、美丑以及對人的品格和事物性質的基本評價有較大的認知距離。（2）自我評價和對角色理解的偏差。學生們對自身的長處、短處及由此形成的在班級中的地位知覺往往與客觀情況差距甚大。（3）對他人和對情景判斷的失誤。心境效應（某時刻心情好與壞的作用）、第一印象（先入為主）、暈輪效應（成見、以點概面）、定型作用等。（4）消極情感的干擾。群體期望與自身需要的矛盾，班內的地位與自身的動機、抱負以及水平的矛盾，產生各種內心體驗，帶來情緒波動，使人際關系不穩定。（5）定位困難。主要表現：①有的學生被推舉為干部，但與其他學生交往困難，很難開展工作。②有的學生有很多朋友，交往能力較強，但集體并不委托他辦理重大事情。（容易產生小團體）③很多有特長、愛好和才能的學生常常會有疏遠集體的傾向。④在班級中常有默默無聞、不引人注目、似乎在班級中不起任何作用的學生，在班內受到排斥、歧視。（6）競爭與協作失調。在實際工作中，不少班級往往夸大競爭甚至以競爭取代協作，或只強調競爭而忽視協作，使人際關系波動大，缺乏活力。（7）從眾掩蓋自決。不利于學生個性發展。（8）理想與現實的反差。對人際矛盾和沖突的產生缺乏思想準備。

20、調整班級人際關系的方法有哪些？措施有哪些？

方法主要有：（1）感情投資法。（2）心理吸引法。（3）深層了解法。（4）消除緊張法。（5）排難息紛法。（6）激情感染法。（7）理解關注法。（8）誠心交友法。

措施主要有：（1）運用組織手段，優化集體背景，豐富人際關系。（2）采取接納態度，引導非正式群體。（3）創設教育情景，克服定位困難。（4）改進教學工作，創設良好氣氛。（5）改變控制方式，優化師生關系。

21、班級干部在班集體中的作用和地位是怎樣的？

（1）班干部是班集體的中堅和支柱，是建設良好班集體的關鍵和必備條件。（2）班干部是創建班級體的組織者，干部的水平越高，組織能力越強，班集體所能發揮的自我教育力量就越大。（3）班干部的模范帶頭作用，對于創建班集體極為重要。

22、班干部的培養過程經歷哪些時期？

（1）探索期。班級形成初期，班干部為班主任臨時指派。在指派班干部時要

非常慎重。（2）分化期。班級內人際關系活躍起來，逐步形成以伙伴關系形式的友好鏈。這個時期，要積極引導，創造同學之間健康交往的條件，幫助臨時干部做好班級工作，使干部隊伍順利成長。（3）凝聚期。隨著學生之間的交往進一步擴大，友好鏈交錯起來，形成友好關系的組合群體。在由分散走向凝聚過程中，班級核心逐漸體現，這種核心，往往就是同學心目中的積極分子、同學心目中的班干部。（4）穩定期。凝聚期結束的時候，友好鏈基本上覆蓋了整個班級，多數同學凝聚到了核心人物周圍。班級干部進入到了穩定期。這時可進入正式選舉階段。在選舉階段應注意：①正式選舉，不要草率行事。②充分發楊民主尊重學生的民主權利，不要包辦代替。③因勢利導，搞好創建班級的第一步。

23、班干部能力的培養內容和方法有哪些？

班級干部正式當選，并不意味著建立干部隊伍的結束。只有不斷培養教育才能使他們真正擔負起創建班集體的責任。（1）培養教育的內容：①幫助干部學好功課②培養干部的優良品德③提高干部的組織管理能力④進行有關技巧的訓練（語言表達、人際交往等）。（2）培養教育的方法：①在工作實踐中鍛煉②讓每個干部在集體中當好滿意的角色③組織實地觀摩④參加集中培訓。（3）培養班干部還應注意：①嚴格要求不護短②耐心幫助不急躁③大膽放手不包辦。

24、在班干部的輪換過程中應注意哪些事項？

班級、共青團支部、少先隊中隊的各級干部都有一定的任職期。任職期滿，沒有特殊情況，一般不再連任。這是多數學校和班級采用的干部輪換制度。這項工作要注意：（1）每次輪換要保證班委會的一定實力，這樣便于新老交替。（2）新一屆班委上任后，要及時做好干部培訓，使新上任的干部盡快適應和熟悉工作。（3）組織每一屆班委會要注意成員類型合理得當，發揮特長，團結協作，做好班級工作。（4）做好落選干部的思想工作，鼓勵他們支持新的班委工作，發揮自己的作用。

25、什么是班集體的規范？班集體規范的類型有哪些？

班集體中每個成員必須遵守的明文規定或約定俗成的思想、評價和行為準則。類型包括：（1）正式規范。教育行政部門、學校、年級、班級等各級組織規定的學生行為準則（如，學生守則、學生行為規范、一日常規、班級公約等）。（2）非正式規范。是由非正式團體內的規范或班集體內沒有經過明文規定的自然形成的學生行為準則（如，輿論、風氣、班級傳統等）。

26、班集體的規范有什么功能和作用？

功能：（1）支柱功能。（2）評價標準功能。（3）動力功能。（4）行為矯正功能。

作用：（1）導向作用。（2）激勵作用。（3）制約作用。（4）凝聚作用。（5）準繩作用。（6）奠基作用。

27、學生對班集體規范的接受有怎樣的過程？

班集體規范向每個學生提供行為和認知標準。學生對集體規范的接受過程，大致經歷三個階段：第一階段是順從，個體只是在表面上接受。第二階段是同化，經過長期的影響，個體自覺用集體的行為和認知的準則去約束自己。第三階段是內化，個體把集體的規范視為自己行為和認知的準則，自己的行為和處世態度成為集體規范的一個有機組成部分。

28、什么是班級輿論？輿論在班級健設的作用有哪些？

在班級中占優勢的，為大多數同學贊同并愿意接受的言論和意見。它一般以議論或褒貶等方式去肯定或否定班級的動向或班級中學生的言行。正確的班級輿論是有力的教育手段。

具有：（1）引導作用。（2）評價、調節作用。（3）指示作用。

29、如何培養班級積極向上的健康輿論？

（1）進行集體主義教育，建立班集體輿論的思想基礎。（2）開展評價活動，是形成健康輿論的基本方法。（3）利用各種宣傳工具引導輿論健康發展。

造成集體輿論的手段，一般有演講、口號、標語、文論、黑板報等。

30、如何教育學生遵守紀律？

為了維護集體利益并保證工作的正常進行，要求學生在集體生活中必須遵守的行為準則就是紀律。紀律的最高形式就是法律。

（1）培養學生自我克制能力和分清是非的能力；并且使學生懂得組織性和紀律性是生活的外部規則，反過來決定一個人內心生活規則。（2）通過各種活動增強學生對紀律的感性認識。紀律不能用“禁令”來維持，而應增強學生對紀律的理性理解。（3）培養學生紀律評價的能力和集體的紀律輿論。在學生初步理解紀律要求的基礎上，著重引導學生對自己、對別人、對集體的行為表現進行紀律評價，從而形成正確的紀律認識。（4）培養學生的紀律信念。使得學生不僅懂得紀律要求，而且堅信其必要性和正確性，要求自己與他人必須遵守。（5）創設條件，39 讓學生在紀律實踐中產生積極的紀律體驗，從而形成自愿遵守、主動執行、積極維護的良好心理基礎。（6）鍛煉學生的紀律意志，即培養學生的紀律意志力。

31、什么是班風？班風有哪些功能？如何培養班風？

班風：反映學校班級絕大多數成員精神面貌的比較明顯而固定的特點。形成良好的班風，是班級德育的重要目的，也是完成教育任務的重要手段。班風的特點是自覺性和持久性。

功能：班風一經形成，就具有一種無形的同化力和約束力，對班級成員的思想、情感、態度和行為產生一種潛移默化的影響。

培養良好的班風，要做好以下工作。（1）確定班風的標準。如：“奮斗、求實、友愛”。（2）提高認識，打好基礎。班風要靠正確的輿論支撐，而正確的輿論是建立在全班占壓倒優勢的正確的認識和言論的基礎上。（3）加強訓練，貴在堅持。要將班風標準分解為具體的行為規范，并在實踐中嚴格遵守，長期不懈，形成班風。（4）經常鞏固，不斷強化。要定期檢查總結，進行多種形式的表楊和批評。（5）示范引路，骨干帶頭。在班主任的示范下，班干部帶頭，由點到面、由少數到多數，由壓力變動力。由不自然到習慣。

32、什么是班級德育？班級德育工作的內容有哪些？班級德育過程的基本規律？

通過班級把“德”的因素滲透到學生的學習、生活、勞動實踐的各個方面，對班內學生進行經常的有計劃的思想品德教育和管理。

內容：（1）了解和研究學生。（2）組織、培養班集體。（3）結合學習任務進行思想品德教育工作。（4）做好個別學生的教育工作。（5）開展課外教育活動。（6）協調、統一各方面德育力量。

基本規律：（1）活動和交往是德育的基礎，必須使學生在活動和交往中接受教育影響。（2）外界的教育影響通過學生心理內部矛盾起作用，必須使教育與自我教育結合起來。（3）思想品德的形成既是一個不斷塑造和改造的過程，又是一個長期反復的過程。

33、班主任對學生進行德育應樹立哪些新的思想？

（1）樹立德育應為社會發展服務的思想。（2）樹立德育要與各育共同發展的思想。（3）樹立德育必須回歸生活實際的思想。（4）樹立德育科研是最有效投入的思想。（5）樹立德育是為全體學生提供服務的思想。（6）樹立德育的真正主體

是全體學生的思想。（7）樹立師生在德育過程中共同成長的思想。（8）樹立德育的最佳方式是學生自我教育的思想。（9）樹立充分尊重保護學生心理權益的思想。（10）樹立充分尊重滿足學生合理需求的思想。

34、當前學校德育工作中存在哪些問題？結合工作實際談一種問題的表現

（選答題）

（1）“德育首位”與“德育無位”。（2）德育政治化與德育生活化。（3）德育萬能與德育無能。（4）思想統一與價值多元。（5）“大德育”與“小德育”。（6）傳統德育與現代德育。（7）規范化德育與主體性德育。（8）德育工作者隊伍素質。（9）德育高要求與德育低投入。（10）學校“主渠道”與校外環境影響

35、簡述 “學會關心”德育模式（選答題）

“學會關心”是2l世紀的教育哲學。也是一種實踐性的教育模式。“學會關心”德育模式是一種重在道德學習的德育模式，它以“學會關心”作為基點與核心，是道德教育從“培養論”向“學習論”轉移的過程，或者說，這一過程是道德教育重點由教育、培養逐步轉向自主學習的過程。道德教育從以往強制性的教育轉向自主性道德學習，更符合德性形成的規律：更重要的是，促進了教育中授—受關系、人—人關系的轉變。“學會關心”德育模式的操作辦法，主要分為兩個方面，一方面是營造關心性體系，另一方面是指導關心品質學習的具體方式，主要包括品德踐行作業、設崗服務制、道德游戲、關愛敘事等方式。“學會關心”采取“踐行一體驗一認知”的路線。

36、簡述欣賞型德育模式（選答題）

在道德教育中始終存在著一個巨大的矛盾，即教師的價值引導與道德學習主體的自主建構之間、道德“相對主義”與“絕對主義”之間的矛盾。“欣賞型德育模式”的基本假設是：道德教育的內容與形式如果可以處理成一幅美麗的畫，一曲動聽的歌，那么與這幅畫、這首歌相遇的人就會在“欣賞”中自由地接納這幅畫、這首歌及其內涵的價值。這樣，欣賞型德育模式的具體目標是“道德學習在欣賞中完成”。從邏輯角度看，這一目標的實現可以表達為三個方面：一是建立參謀或伙伴式的師生關系；二是德育情境與要素的審美化；三是在“欣賞”中完成價值選擇能力和創造力的培養。在德育過程中存在可以被學生欣賞的審美對象即“德育美”，這是欣賞型德育的前提。德育過程諸要素的審美化是這一模式建構的關鍵。因而，必須進行道德教育活動的形式美、作品美和師表美的創造和欣賞。

37、簡述對話性德育模式（選答題）

對話性德育模式的踐行中，有一些基本策略：第一，營造自由的交往情景；第二，鼓勵學生的自我表達；第三，培養學生的質詢意識；第四，建構開放的話語模式。

我們學校德育工作的弊端主要表現在三個方面：第一，德育內容脫離生活世界；第二，強調灌輸說教的德育方法。忽視學生的主體性；第三，教育者與受教育者的隔離。對話性德育模式對“對話”的關注，將有助于彌補傳統德育中的缺失，它對于當前德育建設具有重要意義：其一，德育對話強調對話內容與生活世界的聯系；其二，德育對話強調理解的重要性；其三，德育對話是人與人之間的對話，而非人與物之間的關系。德育對話是師生之間心理交流的過程，此過程包括一系列環節。為了保障德育對話“通暢”，應注意以下問題：師生在對話中要平等地對待對方；師生雙方有共同的話語和遵守一定的規則；師生對話的態度要真誠；教師要循序漸進，根據學生的道德發展水平提出適當的要求。

38、簡述活動道德教育模式（選答題）

活動道德教育模式中的“活動”，是指具有道德教育意義或功能的個人外部活動，或影響個人道德意識、道德行為、調節人際關系的外部活動，它至少包括學生主動參與的游戲、勞動、學生之間的外部協作和其他集體性活動等。此外，“活動”具有其道德發展和道德教育意義，主要體現在兩個方面：第一，活動是個體道德形成、發展的根源與動力；第二，活動是學生自我教育的真正基礎。

由于活動德育模式中的“活動”必須是學生自由自主的活動，因而教師將肩負更多的責任。

39、簡述生活型德育模式（選答題）

生活型德育與以往的運動式德育和塑造型德育有著本質性的區別，主要表現為：第一，生活型德育是以現時的、自然的、真實的生活為基本途徑對學生實施的德育；第二，生活型德育主張學校德育是對“人”的教育，必須尊重學生的人格，尊重學生的主體性；第三，生活型德育注重轉變和深化學生的品德“情感”。實施生活型德育必須堅持三個根本性原則，即主體性原則、主導性原則和創新性原則。

生活型德育的具體目標是，幫助學生在日常生活實踐中學會按照一定的品德規范去生活，為了使這一目標更具操作性，可將其分解為四個更具體的指標，即學會

品德實踐、學會品德體驗、學會品德感悟、學會品德選擇。相應地，該模式的基本框架是：引導－品德實踐、引導－品德體驗、引導－品德感悟、引導－品德選擇，這個過程由主導性貫穿，可循環往復。

40、簡述主體德育模式（選答題）

過去很長一段時間里，許多德育工作者忽視學生的主體性，他們或者把學生當作道德知識的接受器，或者把學生看作是可以馴養訓練的小動物，由此形成了“說教式”和“管教式”兩種僵化的德育模式。

可以從以下幾個方面更深刻理解主體德育模式：第一，主體德育模式以師生互動為基礎，由此所建構的師生關系具有平等性、目的性特征。第二，主體德育模式以主體性原則為基本原則，在德育過程中，應發揮師生雙方的主體性。第三，主體德育模式以培養學生的道德能力為目的。第四，主體德育模式以培育和優化學生道德接受機制為核心。

近年來，具有主體德育模式類型特質的具體模式還有：自主構建型德育模式、“自主－選擇－養成”德育模式、“自我教育”模式、“激勵參與”德育模式等。

41、學生犯了錯誤怎么辦?

有一位教師說:孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是:任何一個學生不可能不犯錯誤，而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學生犯錯誤是不可能避免的，作為教師不要大驚小怪，應正確對待。

那么，學生犯了錯誤應怎樣對待呢?我們認為:

首先，弄清楚學生犯錯誤的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青紅皂白地批評一頓或指責一番，這既無濟于問題的解決，學生也不能從錯誤中吸取教訓而改正錯誤。

學生犯錯誤的原因是極其復雜的，如不仔細調查了解往往會被一些表面現象所遮掩，找不到其真正原因，而作出錯誤處理。學生犯錯誤大致有如下幾種原因:

第一，缺乏經驗而犯錯誤。由于學生年紀輕，知識淺，特別是缺乏經驗往往導至犯錯誤。例如，他們要求粉刷教室的墻壁，由于沒有這方面的經驗，結果不但沒有把墻壁刷白，反而刷得更難看，甚至，把教室的地板流了一灘灘水，把教室弄得更臟，嚴重的，刷墻的水還流到樓下教室里去了，把別班的教室搞得很臟，闖下了“大禍”。諸如此類由于缺乏經驗犯上錯誤是屢屢可見。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡單方法，或者在旁加以指導，這樣，就可能

避免錯誤的出現。

第二，由于好奇心而犯了錯誤。孩子都有強烈的好奇心，這本來是件好事。可是也往往由于好奇心而犯錯誤。例如，對某一件物品，對某一件事產生了好奇心，他不管可看 不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，結果看起來了，玩起來了，甚至于拆起來了，導至了犯錯誤。

第三，是非觀念薄弱導至了犯錯誤。由于他們道德評價能力很低，對什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把壞的當好的，把丑的當美的，結果犯了錯誤。“江湖義氣”是封建義氣，這是不好的東西，但他們卻認為這是“夠朋友”，把它當作好的東西，結果導至了犯錯誤。

第四，別人促成了犯錯誤。這是指孩子本不會犯錯誤，在別人促成下犯了錯誤。例如，有兩個同學在打架，他跑去制止，結果自己挨了一拳，他吃了這一悶拳，頓時火氣上升，也打起來了，形成“二打一”，結果犯了錯誤。

第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯誤。

根據前述，可以看出，學生犯錯誤的原因是比較復雜的，因此，只有弄清犯錯誤的原因，然后有的放矢進行教育才會收到應有的效果，那種不分青紅皂白的亂加指責和批評不可能收到教育的效果，更不利于學生對錯誤的改正!

其次，學生犯了錯誤后，教師要心平氣和地與學生一道我原因，啟發他們勇于講清事實，承認錯誤。當他們承認錯誤后，就應該原諒他，給予改正的機會，不要老是揪住不放，動不動就當眾“揭粑”。這樣做，會出現兩種不同的效果:一是會使學生產生自卑感，感到犯了一次錯誤就永不得翻身，抬不起頭來；再是，今后犯了錯誤再也不敢承認了，因為他承認了反而成了老師“整”他的把柄，那就只有不再承認了。因此，教師正確的做法；允許學生犯錯誤，也要允 許學生改正錯誤，決不能揪住不放。

再次，學生犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，教師也應給予鼓勵。

最后，學生犯了錯誤，教師既不能不分青紅皂白的指責和批評，但也不能漠然視之。既是錯誤，就必須認真對待，把學生的錯誤作為一個契機，當作對學生進行教育的一次機會。這樣，既可使犯錯誤的學生受到教育，也可使其他學生防患于未然。當然，這就需要班主任的機智和藝術了。

42、為什么要尊重學生?

作為一個教師，特別是班主任，在自己的教育工作中應該特別注意尊重學生。這是因為，自尊之心，人皆有之。據研究，一歲多的嬰兒就開始有了自尊心，就要求人們尊重他。到了青少年時期，自尊心則成了他們心理上的一大特點。他們要求成人尊重他們，信任他們。根據這種心理特點，我們在教育工作中就必須尊重他們。

自尊心是一種值得肯定的心理品質，是一種高尚的、純潔的心理品質，是人們進取的動力，向上的“能源”。因此，每一個教育工作者都應珍惜和愛護每一個學生的自尊心，更不要隨便挫傷他們的自尊心。如果一個教師不珍惜和愛護學生的自尊心，就會失去最好的教育機會。有句俗話；“樹怕剝皮，人怕傷心。”就是說，一個人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。挫傷了學生的自尊心，將會給教育工作帶來很大的困難，學生將會對教師懷恨終生。這是必須引起每個教育工作者重視的。

我們不僅要尊重所謂好學生，而且還應特別注意尊重那些所謂“差生”。“差生”與其他學生一樣，也有強烈的自尊心，也要求人們尊重他們。因此，在他們的心理上往往就出現了這樣一種矛盾的心理狀態，即要求尊重而又得不到尊重。由于成人往往不尊重他們，不信任他們，這就有可能使他們在錯誤的道路上越走越遠，從而出現“破罐子破摔”的反常心理。這對教育他們，使他們迷途知返很不利。

43、當前少數高中男女學生出現談戀愛的現象，對這種情況，應該怎么辦?

進入高中時期的學生，基本上屬于青年期階段。這個階段；由于性機能基本成熟，性意識也有了顯著的發展，很自然對異性產生了一種非同一般的特殊感情。這是一種自然規律。因此，在少數高中男女學生之間，便產生了一種所謂的“最初的愛情”，表現出一種互相愛慕、互相關心的愛慕之情。這種愛慕之情，對絕大多數男女青年學生來說，是可以通過自己的理智加以控制，而將它隱藏在自己的內心深處的。但也有少數男女青年學生卻缺乏這種理智，產生了一種積極靠近異性的要求，從而出現過早的戀愛。這就是當前少數高中男女學生出現談戀愛的原因。對這種過早的談戀愛的少數男女學生，家長、教師首先不要采取神秘主義的態度，更不要大驚小怪，應冷靜地加以分析。要看到，從生理學和心理學的角度來看，這還是一種正常的現象。其次，在處理這種問題時，不要用壓制或行政命令手段，更不能輕率地將這類事情公之于眾。這樣做，反而會弄假成真，使他們

結成“患難之交”。第三，通過各種途徑和方式對他們進行理想和前途教育，從愛護的角度出發進行規勸、說服，從而使他們能正確對待這個問題。

44、形成差生的原因是什么?

差生是怎樣形成的，形成差生的原因究竟是什么?這是每個教育工作者極為關注的問題。

形成差生的原因有其客觀和主觀兩方面的原因。

客觀原因有:(一)社會的某些不良影響。社會上的不正之風、文藝宣傳上的不健康東西等等，都屬于社會的不良影響。青少年對這些不良影響耳濡目染，逐漸使他們的思想意識受到侵蝕，從而造成道德品質不良，變成了差生。

(二)家庭教育的某些不當。父母是孩子的啟蒙教師，他們的教育對孩子的健康成長有著不可低估的作用。但是，當家庭教育不當，也可使孩子逐漸染上不良習氣，形成不良的道德品質和壞的思想意識，從而成為差生。

(三)學校教育的某些不足，也是形成差生的重要客觀原因。這主要表現在:少數學校重視智育，忽視德育，沒有把對學生的思想政治教育工作擺到應有的地位，因而一些不 良思想乘虛而入；再是教師的教育方法簡單粗暴，致使教師的教育不能為學生所接受。

主觀原因有:(一)沒有一個正確的道德認識，凡是差生都沒有一個正確的道德認識。他們對是與非、善與惡、美與丑不僅沒有正確的認識，而且是認識顛倒。這種認識上的顛倒和錯誤，對他們的腐蝕性很大，是使他們成為差生的精神支柱。

(二)缺乏健康的道德情感。凡是差生都缺乏一個健康的道德情感。他們的情感經常處于反復無常的狀態，對人對事不問是非好壞，只憑感情用事。缺乏正確的榮辱感，往往不以干壞事為恥，反以干壞事為榮。

(三)缺乏抵制外界不良誘因的堅強道德意志差生的道德意志都是比較薄弱的，對外界的一些不良誘因，往往抵制不住，因而一犯再犯，使自己的各方面越來越差。

(四)沒有良好的道德行為習慣，差生一般都沒有一個良好的道德行為習慣，他們當中的一些不打架手就發癢，不吵課堂，心里就發毛，個別的不偷就不得過，習慣成自然，使自己成了一個越來越差的學生。

根據外因通過內因起作用的道理，差生形成的主要原因是他的主觀原因。因此，每個班主任應針對差生形成的主觀原因有的放矢地對他們進行教育和幫助，46 使他們在我們的教育下逐漸由差生成為優良生。

45、為什么中學生一般都喜歡搞“小圈子”?

青少年進入中學后，一般都有幾個無話不說的同齡好朋友，形成所謂的“小圈子”，而且有些“小圈子”往往還給教育者帶來一定的困難。這是因為個體發展到青少年時期，由于生活經驗范圍的擴大，自我交往的頻繁，以及由于渴望參加社會生活的需要，他們開始非常重視友誼，每個人都有了幾個無話不說的同齡好朋友。他們朝夕相處，形影不離，這就形成了人們印象中的所謂“小圈子”。

青少年的“小圈子”是他們身心發展帶來的必然現象。他們通過這個“小圈子”能夠了解到在成人那里不能了解到的東西，得到在成人那里得不到的東西；還可以相互學習一些交往的知識，互相交流信息和情感。在“小圈子”里他們彼此的地位是平等的。這為他們進入社會生活準備了條件。因此，青少年的“小圈子”在一定意義上是他們進入社會生活前的準備，是一種正常的現象。每一個教育工作者都應給予足夠的重視和正確的啟發、引導，使他們不要把友誼局限在狹隘的范圍內，甚至而脫離集體，更要防止他們可能出現一些不健康的情緒和行為(如講“哥們義氣”、互相包庇等)。

作為班主任還應特別注意，當“小圈子”，特別是那些不健康的“小圈子”出現了的時候，千萬不要去拆。誰拆誰失敗。應該因勢利導，積極引導他們朝著正確健康的方向發展。

46、為什么中小學生特別喜歡看武打片?

中小學生特別喜歡看武打片，主要是指的男學生。由于性別的差異，男學生一般都喜歡看武打片，這種性別的差異 在很小時期就表現出來了。例如，小女孩一般表現為喜歡玩布娃娃，表現出女性的特點。而男孩則好動，一天到晚蹦蹦跳跳，玩棍弄棒，鬧個不停，表現出男性的特點。所以，中小學的男生特別喜歡看武打片，與其性別有一定關系。

近年來，電影片和電視劇多以武打為主，這大大地吸引了不少的中小學男生，他們百看不厭，在一定程度上影響了學習和休息，給教育也帶來了一定的麻煩。

中小學的男生喜歡看武打片，除了與其性別有一定的關系外，還有其心理特點:①與他們的心理活動需要有關。中小學的男生喜歡熱鬧、生動、活潑、有趣的情節和內容，這與他們本身愛動、愛打鬧、閑不住的心理特點有關。武打片恰好具有這種特點，能滿足他們心理的需要。②與他們模仿性強的特點有關。這時期

的兒童模仿性較強，他們對武打片的情節和內容都感到非常新穎，因此，在觀看之余有了一個很好的模仿對象。結果是，他們不僅喜歡看，而且看了后還要學上幾套。③與他們興趣的直接性有關。小孩的興趣有很大的直接性，他們的興趣往往受某一事物的直接影響。由于武打片有著很驚險的場面，內容也比較離奇，這些都能直接引起他們濃厚的興趣。由于上述心理特點，就使得中小學的男生特別喜歡看武打片。根據這種特點，教育工作者和家長不能簡單地加以制止，而應正確引導，教育他們不要光從表面上去學習一些武打動作，而要學習影片中的有益內容。為此，在觀看武打影片或電視劇前，教師和父母頂好能事先向 他們介紹影片和電視劇的情節內容，使他們懂得通過觀看這些影片和電視劇應該學習些什么，不應該學習些什么。

47、為什么有些學生在成長過程中往往會出現反復?

在我們的教育工作中經常出現這樣一種情況:有些學生突然退步了，不象以前那樣好好學習，遵守紀律。產生這種現象的原因是多方面的。(一)學生不是生活在真空里，社會上錯誤的、陳舊的、落后的甚至腐朽的東西很可能要反映到學生的頭腦中來。因此，他們的進步和成長就不一定是一帆風順的，而必然是曲折迂回的，甚至于出現反復倒退的現象。(二)隨著學生年齡的增長，知識的豐富，自我意識的發展，對周圍的事物有了自己的看法和評價，對學習和生活有了自己的要求，但他們的看法和評價以及對學習和生活的要求往往又不切合實際，這樣也容易給人產生一種錯覺，認為這是他們思想落后有了反復的表現。(三)教師和家長教育方法的不當，挫傷了他們的自尊心和積極性，因此消沉、沮喪以至放棄進步的要求，從而出現反復。

應該看到:學生在前進中出現反復，甚至于倒退，可以說是一種正常現象。它產生的原因是很復雜的。這就決定了我們的教育工作必然是一個長期的、反復的過程，對他們的教育必須持之以恒，反復抓、抓反復，那種一看到學生思想上出現反復就產生厭煩情緒，甚至于喪失信心、放棄對學生的教育是不對的。

48、什么是學生的“逆反心理”?

所謂學生的“逆反心理”，是指學生對某種事物或結論產生一種逆向反應的情緒。用通俗的話說，“你要我這樣我偏要那樣”，這就是一種“逆反心理”。

“逆反心理”的表現有以下兩種。

一種是懷疑、抵觸和不滿。即是說，學生對老師的教育往往表現出懷疑、抵

觸和不滿的情緒，對老師的教育不聽從、不接受。這時老師的教育對學生來講基本上是勞而無功，收不到成效。

另一種表現是，就是對許多未知事物產生一種好奇心。尤其是對那些“封閉”、“禁錮”的事物，好奇心就要重了。你越封閉，越禁止，他偏偏越要去探求、去了解。

從“逆反心理”的上述表現，可以看出，學生的“逆反心理”有其消極的一面，同時也有積極的一面。

根據學生的“逆反心理”的上述表現，教師應如何對待學生的這種“逆反心理”呢?

第一，當學生對教師的教育產生懷疑、抵觸和不滿的“逆反心理”時，教師千萬不能采取壓服教育，而應冷靜地分析自己的工作有那些不恰當的地方。例如，批評差生和表揚好生是不是有不實事求是或夸張之處。在批評學生時，自己的態度是否過伙了?是否有不尊重學生之處?等等。找到 了根源，并及時糾正自己工作中的過錯，那么，一些產生“逆反心理”的學生，不會再對教師的教育有所抵觸了。同時，教師還應以平等的態度對待學生，虛心聽取他們的意見，從而消除學生“逆反心理”的消極因素。

第二，當學生對未知事物產生好奇心時，教師應以積極的態度支持和鼓勵他們的好奇心，并且妥善地利用學生這種積極的“逆反心理”，引導他們更好地探求科學知識的奧秘。

49、為什么一些小學生會表現出言行不一致的現象?

小學生在言行上表現出不一致是一個普遍的現象，而且隨著年齡的增長，這種現象還會有所發展。

為什么會出現上述現象呢?據我國一些心理學家的分析認為:①由于小孩的模仿傾向所致。模仿是小學生的特點，他們對一些事物往往是從興趣出發而不加分析地模仿，以致明知模仿的舉動是不正確的、不好的，但仍然加以模仿。②出于無意。有些小學生也明明知道一些道德行為準則，懂得一些道德法則和要求，但是在行為中又無意地做出了一些不好的行為來。③在不同的人面前有不同的行為表現。有些小學生雖然知道什么是好的行為，什么是不好的行為，但是，他們在某些人面前表現得言行一致，而在另一些人的面前，卻言行不一致。④只會說，不會做。這是較多的小學生所表現出來的特點。這是因為道德行為做起來要克服

一定的困難，需要一定的意志努力，而說就容易些。小學生盡管知道一些道理，但要他按照這些道理去行為就困難得多。于此可見，小學生表現出言行不一致的現象的原因是很復雜的。因此，采用一種簡單的教育方法(如講些抽象的道理，或埋怨、懲罰)都是無濟于事的。而應很好地了解學生的內心情況，有的放矢地引導學生克服言行不一的缺點。

50、如何防止學生的疲勞?

所謂疲勞，就是人們連續工作或學習以后，工作效率(或學習效率)下降的一種狀態。人一旦產生了疲勞，生理上表現為感覺遲鈍，動作不協調、不準確，肌肉痙攣、麻木等。心理上表現為注意力不集中，思維的速度和靈活性都下降，許多在不疲勞的情況下能夠解決的問題，這時就解決不了，尤其突出的是情緒容易急躁、憂慮、厭煩、怠倦等等，工作和學習效果顯著下降。

當前在學校中的“加班加點”，任意增加課時，大量補充材料，追求“大運動量”的練習和作業，搞“題海戰求”，使學生應接不暇的情況，都是使學生容易產生疲勞的直接原因。

根據上述情況，怎樣防止學生產生疲勞呢?

1、建立良好的作息制度，保證學生有充足的睡眠。

建立良好的作息制度，使學生的生活有一定的規律性，這是防止學生產生疲勞很重要的措施。人的生理和心理活動都有一定的節律性(如心臟的節律跳動等)。這種節律性能保證人體的正常工作而不致過度疲勞。而這種節律性活動又要受人的生活作息活動的影響。因此，在安排學生的學習時應有張有馳，使學習和休息有規律地交替進行。

睡眠也是防止疲勞產生的很重要的原因。睡眠可以補償一日的體力和腦力的疲勞。少年兒童正處在長知識、長身體的時期，更需要有充足的睡眠，小學生應保證每天有10小時的睡眠，中學生應保證每天有8-9小時的睡眠。那種長年累月的“開夜車”，將是對學生的身體的無形摧殘。

2.組織學生積極參加體育鍛煉。體育鍛煉有兩個作用:一是能增強學生的體質，從而使他們能很好地適應更加緊張的體力和腦力勞動，延長工作時間，推遲疲勞的產生；二是能使大腦各部分輪流進入興奮狀態，交替休息。所以說，體育鍛煉是消除疲勞的積極而有效的方法。當前有少數班主任怕因體育鍛煉影響學生的學習時問，而停止體育課和取消體育鍛煉，這實在是“因噎廢食”。