第一篇：換妻案例 最終

“換妻”：游走在法律邊緣的道德迷失

阿洪翠

【案由】

2014年3月5日，xx鎮下偉村某小組的一對夫婦共同到xx鎮調委會申請調解離婚，調解員立即受理了該糾紛，因兩位當事人的兩孩子沒有到現場，所以不能現場調解，并與當事人商定于3月10日將前往當事人家中進行調解。當這對小夫妻走后，調解員當即與村調委會取得了聯系，并進行詳細了解，案情是：xx鎮下偉村某小組的一對夫婦和小龍街鄉瓦房村的一對夫婦要交換妻子，現因兩方要重組家庭要求離婚，隸屬于xxx鎮的下偉村某小組夫婦因小孩撫養、夫妻共同財產分割等問題協議不成而引發糾紛。在離婚率不斷攀升的今天，離婚糾紛不再是什么新奇的糾紛案件，但是這起跨越鄉鎮的“換妻”糾紛卻也在兩個鄉鎮引起了軒然大波，人們早已議論紛紛，可謂無人不知，無人不曉，嚴重影響到了這兩個家庭的正常生活，特別嚴重的是影響到了兩個小孩在學校的正常生活、學習【調解經過】

下偉村某小組是下偉村比較偏遠的一個村落，彎曲、狹窄而陡峭的山路，讓第一次去的幾個調解員心驚膽戰，經過一路顛簸終于到了當事人家中，1400多米的高海拔，稀稀落

親則流下了行行淚水訴說大兒子如何驅逐她、辱罵她。在兒子看來他們的母親是個不守婦道，不疼愛他們的女人，顯然大兒子已經對她恨之入骨了。那么母親就要支付撫養費，調解人員根據現在的生活標準、基本醫療費、十一年教育標準大致計算出兩個小孩的撫養費共計八萬元，妻子負擔一半。按照調解的程序，解決了小孩撫養問題，開始分割夫妻共同財產。按照當地的風俗，土地、山林都是女性生不帶來，死不帶去的東西，所以在調解中雙方當事人都明確表示不牽扯土地，調解員也遵照當地的風俗習慣、尊重當事人的意愿對土地不做調解，將家庭共同建蓋的房屋、購臵的家具等進行估價，折價出來的價格按照3個家庭共有人（夫妻二人、一位老人）平分。具體：房子（正房、火房）價值￥20000.00元，豬圈價值￥2000.00元，1頭牛價值10000.00元，羊（47只羊，每只平均以￥700.00元）價值￥32900.00元，其余財產￥5000.00元，總計￥69900.00元。因該財產分割權有3個人，則夫妻二人各分的財產價值為￥23300.00元；夫妻共同借貸￥20000.00元，平均每人需承擔￥10000.00元，算下來女方剩余的財產也就￥13300.00元，而女方要承擔對兩個小孩的撫養費分擔下來都是四萬元。男方當事人卻不依不饒，表示女方如不支付撫養費，就不同意離婚，他似乎已經看準了女方當事人在這個家已經沒有容身之處，而女方當事人也早已厭倦想要早日撇清和他們的這層關系。看著這個

人們還是把太多的過錯都歸咎于女性，而不成熟的自由婚姻觀念使更多人結婚草率，又草率的離婚。農村離婚率的快速上升，是社會發展到一定階段的必然產物，但其社會危害性是顯而易見的。因為農村離婚率上升，會導致更多家庭解體，處理不好會帶來一系列的不良社會后果。特別離異家庭的大批出現，其子女的生活問題、發展問題、教育問題，特別是心理健康問題帶來很多不良后果，青少年犯罪不斷增加，其中更多的原因是家庭不和睦或者生活在單親家庭而缺失應有的關愛而造成的?！鞠Ｍㄗh】

一是我們應本著“家和萬事興，家齊國安寧”的思想，充分認識離婚率上升給農村帶來的不利影響，針對當地實際情況，多管齊下多方著力，有效提升農村婚姻和諧度，為農村和諧穩定奠定厚實基礎。

二是加大農村普法力度，讓群眾充分認識到離婚所帶來的嚴重危害。

三是加強思想道德建設，發揚中華民族的傳統美德。四是關注單親家庭未成年人的心理健康，教育引導孩子健康成長。

第二篇：《與妻書》案例分析

《與妻書》教學課例分析

上海市同濟大學第二附屬中學

沈詩榮

一、培訓感言

2007年1月29日至2月1日，我有幸參加了由普陀區教育學院肖建民先生主講的“語文課改新課型案例分析”第二期的教師培訓，受益匪淺。肖建民先生深厚的學術底蘊、淵博的理論知識、廣闊的學術視野、嚴謹的治學態度和平易近人的學者風范給我留下了無比深刻的印象。通過這次培訓，我對上海市語文二期課改的理念有了更加深刻的理解，開闊了眼界，增長了見識，思想上很有觸動。

經過這次培訓，我對教師繼續教育的看法也發生了不小的改變，以前我總是認為繼續教育對促進教師成長的作用是有限的，有的地方繼續教育其實只是走過場而已，根本達不到培訓提高的目的，有的所謂的培訓簡直就是浪費時間。在這次培訓中，我深深感覺到普陀區教育局領導對教師繼續教育的重視，不論是培訓的管理、課程的安排還是培訓內容的選擇，都作了精心的安排，取得了很好的效果。

二、教學案例

2006年10月30日下午第二節，我在同濟二附中的高二（3）班舉行了一次公開課，以下是這節課的教學設計。【教學目標】

1、了解作者林覺民及本文時代背景，掌握謂、至、語、其、依依、善、盡等常見文言詞語在文中的意思，體會本文綜合運用記敘、抒情、議論等表達方式的作用。

2、通過朗讀，體會本文貫穿始終的至情至理，理解作者對妻子的深摯情感。

3、理解烈士在家國之愛的兩難選擇中作出抉擇的情感歷程?！窘虒W重、難點】

1、重點：體會本文的至情至理。

2、難點：走進烈士心靈，理解烈士舍家為國、舍生取義的情感歷程。【課時安排】擬一課時 【教學步驟】

一、引入新課

課前欣賞音樂：童安格《訣別》

教師導入：匈牙利詩人裴多菲寫過一首詩，題目是《自由與愛情》：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。”這首詩表達了詩人對自由的珍視和追求。

在中國近現代歷史上，無數先烈，為了國家和民族，舍棄了自己的家庭和愛情，甚至獻出了寶貴的生命。林覺民就是其中之一，今天我們學習他的《與妻書》。

【板書】與妻書 林覺民

二、簡介背景和作者

（一）背景 【媒體顯示】

1911年4月27日（陰歷辛亥年3月29日），由孫中山領導的同盟會在廣州發動武裝起義。起義雖經精心準備，但因寡不敵眾，最終失敗，一百多革命志士遇難。后收斂遺骸七十二具，合葬于黃花崗，史稱“黃花崗七十二烈士”。起義震動全國，不久爆發了武昌起義。

（二）作者 【媒體顯示】

林覺民（1887——1911）中國民主革命烈士。字意洞，號抖飛，又號天外生，福建閩縣人。十四歲入全閩大學堂，后留學日本，不久加入同盟會。

在廣州起義中，擔任“敢死隊隊長”，隨黃興一部攻打兩廣總督衙門，不幸中彈被俘。面對審訊，慷慨陳詞，最后從容就義，年僅24歲。

【講解】《與妻書》是林覺民于起義前三天，在香港濱江樓寫給妻子陳意映的絕筆書。陳意映讀罷，當場昏厥，兩年后抑郁而死。長子伯新（依新）不幸夭折，《與妻書》手稿由次子仲新獻出，現存福建省博物館。

【板書】陳意映

三、散讀熟悉課文

1、散讀課文，字詞批注，討論質疑，同伴交流；教師巡視，相機點撥。

2、思考問題：信中主要說了些什么？寫了哪些內容？ 【教師點撥】

第一段：原因和心情。第二段：全文中心。

第三段：回憶夫妻生活，呼應“吾至愛汝”。

第四段：率性就死，呼應“即此愛汝一念，使吾勇于就死也”。第五段：表達生死相伴的心愿，呼應“吾至愛汝”。第六段：慨嘆幸與不幸，不忍獨善其身。第七段：當盡吾意。吾意就是遺書的中心。

四、體會本文的至情至理，理解作者對妻子的深摯情感

【過渡】林覺民和陳意映的婚姻也是父母包辦的，所幸的是夫妻恩愛，感情深厚。林覺民曾經說過：“吾妻性癖、好尚與余絕同，天真浪漫女子也?！睆倪@封信中也能看出來。

（一）作者反復強調“吾至愛汝”“吾愛汝至”，文中哪些地方表現了這種“至愛”？找出感受最深的片斷，讀一讀，說一說。

學生發言，朗讀片斷，說說理解和感受。教師及時評價，鼓勵贊賞?！疽魳泛嫱小俊队赂业男摹?師生共同朗讀第三段，加深感受?！窘處燑c撥】重點鑒賞第三段。

回憶三件事：

1、后死擔悲，不愿留苦與汝；

2、新婚生活，甜蜜憂傷；

3、欲告未告，恐汝擔憂。表現至愛之情，寓情于事，感人至深。

第二件事：新婚生活，甜蜜憂傷?；貞浶禄樯?。敘述細致，描寫優美。寓情于事，句句含情?；ㄇ霸孪拢⒓鐢y手，低聲細語，無話不談。兒女之情，纏綿悱惻，動人心弦，催人淚下。景樂而情哀。古人云：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>

五、理解烈士在家國之愛的兩難選擇中作出抉擇的情感歷程

（一）既然“至愛”妻子，為什么又要訣別妻子，慷慨就死呢？作者是怎么想的？

【點撥】推己及人，助天下人愛其所愛；為天下人謀永福；社會黑暗，現實殘酷；隨時隨地可以死；破鏡難以重圓，生離痛于死別；不能忘情，不忍獨善其身?？傊?，就是舍家為國、舍小愛為大愛、舍生取義。

【提升】其實這種精神，早在戰國時代，孟子就作過精辟的論述。

孟子《魚我所欲也》：“魚,我所欲也；熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也；義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也?！?/p>

【過渡】在魚和熊掌之間作出選擇，這并不難。但要在“小愛”與“大愛”、家與國、生與義之間作出抉擇，就不那么容易了。

【板書】小愛——大愛 家——國 生——義 抉擇

（二）當烈士在作出抉擇的時候，不知道他的內心世界是怎樣的？ 【點撥】痛苦，悲痛，悲憤，不舍，牽掛，眷念 ??

【講解】這是一個兩難選擇。不論你怎樣選擇，你都要作出犧牲，付出代價，割舍一份難以割舍的情感。林覺民作出了他的選擇，他為此犧牲了家，犧牲了愛，獻出了自己寶貴的生命。人心都是肉長的，英雄也是平常人啊。

我常常想：如果同樣的選擇擺在我們面前，我們該怎么辦？這樣想想，我們對英雄就多了一份理解，多了一份崇敬。

生命永遠是最寶貴的。我們有幸生活在和平年代，我們可能永遠都不會遇到這樣的選擇。我們可能做不了英雄，但是我們要理解英雄，崇敬英雄。

六、課堂活動

【教師導入】英雄的背影漸漸遠去，那段驚心動魄的歷史已漸漸發黃。但先烈們的浩然正氣依然充塞天地之間，激勵后人。林覺民烈士的故居就在福州倉山，那一片青山綠水之中??

【媒體顯示】林覺民故居圖

【教師講解】據說，林覺民烈士的塑像倒下了，倒在一片雜草叢中，倒在一座公廁旁邊，兩年時間無人問津。烈士身上沾滿了污垢。

【媒體顯示】

黃花崗烈士身后凄涼 林覺民塑像“受辱”兩年

事件已發生了近兩年，地點在福州倉山區倉前公園，林覺民的故鄉。為了改建公園，人們毀掉了一座據說已經不甚美觀的烈士塑像。

“塑像的臉部完好，目光堅毅地看著前方；而它的胸膛以下的地方則被燒出一個空洞，空洞里是爛樹葉、荔枝殼等一些廢棄物。”（《新華網》）而“因為上廁所要花3角錢，所以許多人把小便拉在烈士塑像上?！保ā逗{都市報》）——消息來源：《國際在線》《新華網》《海峽都市報》

【活動設計】如果有機會到福州，你來到林覺民故居游覽，門邊就是游客留言簿，你準備寫些什么呢？

參考示例【媒體顯示】 真愛永駐，浩氣長存。文驚天地，氣壯山河。忠魂化碧血，浩氣滿乾坤。

抒正義，寫真情，夫妻六七載，情意何不兼備。驅腥云，逐狼犬，生死咫尺間，家國豈能兩全？ 學生動筆，展示交流。

七、收束 【媒體顯示】

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。

——郁達夫

八、附：【板書設計】

與妻書

林覺民 陳意映

小愛————大愛 家————國 生————義 艱難抉擇

九、附：備用資料

（1）中國一向就少有失敗的英雄，少有韌性的反抗，少有敢單身鏖戰的武人，少有敢撫哭叛徒的吊客；見勝兆則紛紛聚集，見敗兆則紛紛逃亡。

——魯迅《最先與最后》

（2）吾黨菁華，付之一炬，其損失可謂大矣。然是役也，碧血橫飛，浩氣四塞，草木為之含悲，風云因而變色。全國久蟄之人心，乃大興奮，怨憤所積，如怒濤排壑，不可遏抑，不半載而武昌之大革命以成。則斯役之價值，直可驚天地、泣鬼神，與武昌革命之役并壽。

——孫中山《黃花岡七十二烈士事略》序

（3）吾輩此舉，事必敗，身必死，然吾輩身死之日距光復期必不遠矣。吾輩死而同胞不醒者，吾絕不信也。

只有革除暴政，建立共和，才能使國家富強，則吾死瞑目矣！

——林覺民

（4）“各國變法無不從流血而成，今日中國未聞有因變法而流血者，此國所以不昌也。有之，請自嗣同始！”

《獄中題壁》：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”

——譚嗣同

三、案例分析

一、教材分析

1、《與妻書》屬于高二第一學期第四單元，單元重點是“思路的探究”，要求梳理作者感情脈絡，體會景物、人事所包含的情思。本文屬于自讀課文，擬用一課時完成教學。

2、《與妻書》是林覺民烈士參加黃花崗起義之前寫給妻子陳意映的絕筆信。信中表達了對妻子的深摯情感，以及舍家為國、舍身赴死的愛國之志。其報國之志激勵后人，兒女深情感人至深。是情感教育和價值觀教育的絕好教材。

二、學情分析

1、高二學生已經有一定的文言積累，本文是一篇淺顯的文言文，經過預習指導，閱讀難度不是很大，但有些常見的文言詞語還要落實鞏固。

2、文章畢竟是用文言寫成，與現代漢語相比，有隔膜感。再加上對作者情況和歷史背景缺乏了解，學生的深層次閱讀又有一定障礙。

3、正因為年代久遠，歷史隔膜，學生在價值判斷上可能存在碰撞。

三、設計思路及思考

1、知識目標的確定。因為學生對作者情況和相關歷史背景缺乏了解，所以首先簡要介紹背景知識和作者情況，拉近歷史與學生的距離。而將文言詞語的教學放在課堂教學過程中穿插進行，要掌握謂、至、語、其、依依、善、盡等常見文言詞語在文中的意思，體會本文綜合運用記敘、抒情、議論等表達方式的作用。

2、教學重點的確定。根據教材特點，以體會本文貫穿始終的至情至理，理解作者對妻子的深摯情感為教學重點。感情真摯是本文最大的特點，在教學過程中，要力避為表現崇高而弱化人性的傾向，引導學生通過對語言的品味和分析，提高對人物感情的領悟和理解能力，在體會情感的過程中受到感染和熏陶。

3、教學難點的確定。以理解烈士在家國之愛的兩難選擇中作出抉擇的情感歷程為難點。本課的教學，不在于僅僅贊美林覺民烈士的舍家為國和舍生取義的崇高品質。小愛與大愛、家與國、生與義，林覺民烈士所面對的是一個兩難選擇，作為一個有血有肉的普通人，舍棄如何一方面都是痛苦而艱難的。學生面對這樣的問題還難以作出判斷和選擇，甚至對烈士的抉擇難以理解和認同。再者，在當前的教育背景下，崇尚舍生取義的民族精神和青少年生命教育之間存在某種不對稱，所以，在教學中要引導學生走進烈士的心靈世界，體會烈士的情感歷程，引發思考，從而理解烈士，對烈士產生崇敬之情，進而激發學生的使命感和責任感。這樣，將民族精神教育和青少年生命教育相互融合，就可以找到一個合理的平衡區間。

4、教學手段的選擇。將多媒體教學和傳統的課堂提問討論相結合。一方面發揮多媒體教學容量大、效率高的優勢，一方面采用提問討論激活學生思維，調動學生參與的積極性。

5、活動的設計?；顒拥脑O計主要是引導學生關注現實，引發思考，將內化的思想情感進行外顯，激發學生的表現欲，提高學生動手動筆的能力。

2007年2月1日星期四

第三篇：活動《換弟弟》案例

活動《換弟弟》教學案例

案列：

最近與孩子們一起分享了安德魯·喬伊澳大利亞繪畫家的繪本故事《換弟弟》一書，小主人公小鱷魚姐姐隨著媽媽把注意力和熱情自然而然地投注在鱷魚弟弟身上，她的內心很失落，一天媽媽上街買東西需要姐姐照顧弟弟，姐姐忽然有個換弟弟的想法，這樣就沒人能搶媽媽對他的愛，還有玩具和好吃的，后來它漸漸發現換來的小白兔，小烏龜，長頸鹿都不適合他，最后又換回了弟弟，原來有弟弟是一件很幸福的事，弟弟并不會搶奪大家對她的愛。分析：

閱讀之后我與孩子們展開了一些問題的討論，其中有一個問題是：如果你的媽媽和爸爸給你生個弟弟或妹妹看似不經意地一個問題，卻給了我很多不同的理由： “我不要，有了小弟弟或者小妹妹，他（她）會和我搶東西吃的，那我就吃不到好東西了”。“ 他（她）會把我的玩具全部搶走的”?！八ㄋ┖臀页臣艿臅r候，爸爸媽媽一定不幫我，我不要”“ 我才不要呢，有了弟弟，他要和我分零花錢的”！

我真不知道自己還可以說什么，但還是希望有的孩子能有好的心態回答不一樣的答案：“也許當你真正有一個弟弟或者妹妹的時候，你也會像鱷魚姐姐那樣發現自己原來也是很喜歡的呢？”這時候，教室里鴉雀無聲，孩子們開始思考了。“我覺得有人欺負我的時候，小弟弟可以幫我的忙保護我。”“我和弟弟妹妹一起玩”“……”關于這樣的竟然在教室里開始討論開了，很是出乎我的意料。

是呀，現在的孩子都是獨生子女，他們沒有感受到有哥哥姐姐，或者弟弟妹妹的生活，所以，不知道如果這樣的假設成為真正生活的時候是否能是自己喜歡的。在剛開始否定有弟弟或妹妹的談論中，也許他們的答案多數是基于家長們不經意的調侃，這樣的話題無意中讓孩子增強了獨占欲，拒絕了在生活中出現了與其共同分享生活財富的另一個人，所以，孩子們一些否定的回答是客觀的。

我想，既然家長的言論可以影響孩子們與他人分享的態度，那么，就一定也可以通過家庭教育讓自己的孩子在待人或處事的時候能用更開朗的性格，更豁達的心態去面對。

第四篇：以真誠換真誠 德育教育案例

以真誠換真誠

（德育教育案例）贛州市第三中學

張齊蘭

一、背景

高三26班是文科補習班B班，本學期有學生40人，其中包括14個藝術生，1個應屆生（高三時從理科轉到文科）。班上沒有學習尖子，這從一分班就決定了，但學生們因為受過一次挫折，都比較自覺，很勤奮也很努力，因而班風非常好，學風也很濃厚。藝術生多，他們經常要去外地學習、考試，我會通過位置的編排來保持班風學風的穩定。學生們的基礎普遍不扎實，偏科現象非常嚴重，這些是他們去年高考失利的重要原因。作為班主任，除了把自己教的語文這門學科教好之外，我想更重要的是要讓學生找到自信，糾正以往的毛病，找到提高總成績的關鍵所在。

在班級管理的過程中，我清楚地認識到這個班要提高成績的難度。但是，世上無難事，只怕有心人。我相信只要我用耐心去對待學生，用真心去感化學生，我們的愿望是可以實現的。有這樣一個學生的改變讓我印象深刻。

二、案例描述

班上有個男生王林（化名），來班時的成績是388分，距離去年的三本線很遠。他的文綜勉強還可以，語文、數學一般般，英語特別爛。但他很懂禮貌，上課發言很積極，盡管他的答案經常讓全班同學哈哈大笑。心直口快，沒什么心機。因為是普通中學畢業的，身上不可避免帶些散漫的毛病。他來三中后，雖然有意識的在改變，但積習仍難以根除。在相處的一年時間里，我抓住契機和他進行了多次深入談心交流，促使他發生了很大

轉變。

初次談心：英語考試事件

上學期9月份月考，他在英語考場里只呆了一個小時就瀟灑地離開了考場，結果收獲了28分的成績。后來我詢問他原因，他說自己的英語就是很爛，做不出來。去年高考都偷了看，才有現在的高考成績。他的表情里并沒有可惜或遺憾之類的內容，相反卻有著不正常的淡然和無所謂。我從他坦誠的話語里感受到他對學習缺乏信心和耐心，尤其是對英語，簡直是自暴自棄。

我建議他不放棄任何一門學科。英語是不好，那么上課就要十二分的專心和認真，控制走神的次數，直到不走神。并且不能一說到英語就輕易說“不懂”或“不會”，學習就要找到具體哪一點不會，哪一題不會。要發揮愚公移山的精神，要搬走一座山，我們先一塊土，一塊石頭地搬，堅持下去就一定能成功。

后來他真的發憤學英語。后來他的月考英語成績考到58分，68.5分，今年高考英語考了73分。雖然仍然不及格，但從單科分數上已經有了很大的提高，這種進步仍然值得表揚。第二次談心：晚自習曠課事件

2010年11月11日，所謂的光棍節。晚自習我去班上巡查，發現王林和另一個男生、兩個女生沒來。直到下最后一節自習的前三分鐘，他們四個才出現在教室門口。

其實王林之前已有好幾次曠課，他都以各種各樣的借口搪塞過去。這次我想和他談談他的家人。哪知一提到他的家人，他馬上激動起來。“我爸要么不管我，要么就罵我。根本不理解我。”原來他的父母在南康做生意，基本上不回贛州。他在贛州的家離學校較遠，就住了校。周末回家也還是一個人，爸媽仍然不回來。偶爾他會在假期或周末的時候去南康，這樣才能看到父母。我聽到這里，心里馬上有種疼痛的感覺。我覺得做父母的不應該只忙于賺錢而不顧孩子。他還說，這樣的狀況已經很多年了，而且爸爸每次看到他的成績，根本就不會去比較了解分析，也就是不管是退步還是進步，都是臭罵一頓。慢慢地，他就失去了上進心，因為不管怎么樣，結果都是一樣的。加上又是住校，于是各種違紀的小事情就多了，毛病多了，學習就一直往下走。他在述說的時候，眼淚忍不住奔涌而出，后來是大聲痛哭。我沒有制止他，就讓他盡情的哭吧，他確實是太委屈了。等他情緒舒緩些，我說我會給你爸打電話的，我會建議你媽媽周末的時候回贛州來陪你，但是你要爭氣，要努力，不能放松。既然復讀是自己選擇的，就要對得起自己的承諾。我提醒他周末和假期要少與原來的同學聯系，最好不聯系，要專心高考復習。

后來我打電話給他爸爸，和他爸爸聊了很多，很久。后來王林告訴我，他媽媽周末時會回來了。他很開心。第三次談心：抽煙事件

那之后王林很認真，他的文綜保持不錯，語文也常常能考到一百多分，同時很努力的在學英語。問老師，做試卷，偶爾碰到他的時候，他會跟我說“老師，英語學得好苦啊”，我每次都鼓勵他一定不能放棄，要堅持下去，總會有提高的。有時我也會淡淡的問他，春節時是不是和老同學聚會了，他說沒有，同學老打電話來我都沒去。我一直都在家里復習。他的表現越來越好。

可是一件更大的事情卻在毫無征兆的情況下發生了。今年3月15號課

間操時間，政教處抓到王林和另三個剛學完藝術回來上課的男生在學校竹林里抽煙。學校出白榜公布對他們的警告處分。對三個藝術生的批評教育之后，我尤其對王林的表現很生氣。我狠狠地批評了他之后，還責成他要寫檢查。在他的檢查里，我才知道他早有煙癮，也一直在努力戒煙，可每次都經受不住誘惑。這次就是被他們拉去的。“我害怕看到您和老爸失望的眼神”“今天看見你看我的眼神，我心里有點發涼，心里有種說不出的愧疚”。他又回憶起上次我給他爸打電話的事，“自從那次你打電話跟我爸說叫我老媽經?；丶遗阄遥形野忠嘈盼?，多給我鼓勵。那個星期天回去發現我媽竟然在家，而且還帶我去吃好吃的，我心里真的很感動。雖然這對你來說可能是簡單的一件事，但對我很重要。所以從那次以后，我都盡量管好自己，不給您添麻煩。因為不愿意讓關心我的人失望，我害怕看到那種眼神。因此，您要相信我，我會努力去改掉自己的壞毛病，全身心地投入到學習中去”。

看到這些話，我心里很受震動。我們做老師的，尤其是班主任，一言一行，甚至是一個眼神，對學生的影響是很大的。我后來對他說，不想讓爸爸失望的辦法很簡單，那就是努力學好，成績提高，壞習慣改掉。這個處分本來是要領會去給家長看的，我可以先不和你父親說這件事，但是你得下決心改掉抽煙的習慣。我看到他輕輕地舒了一口氣，仿佛放下了一塊大石頭。然后他用力地點了點頭。之后他真的在努力戒煙，并且再沒犯過別的事。

學生的內心世界非常豐富而獨特，我們能否在師生之間架起理解溝通的橋梁，是班主任能否取得學生喜歡和信任的關鍵所在。而老師要走進學生的心里，一定得撇開身份、學習成績等外在的因素，要低下身去傾聽學

生的心聲，了解他們個人的實際問題。以真誠換真誠，將心比心。也許你的一席話或是一通電話就能解開學生心靈久久纏繞的結。

三、案例分析

作為補習班的班主任，和學生的接觸大多只有短短的一年。相互之間并非知根知底。師生間存在一個從陌生到熟悉的磨合過程，讓學生了解你接受你并信任你，這要在較短的時間內完成。而學生們在開始補習的時候大多是比較收斂的，幾乎個個都是抱著痛改前非努力學習的決心走進補習班。在學習上、紀律上他們確實是比以前更自覺，更懂事，但是秉性難移，原有的毛病不是說改就能改好的。在學習波動的時候，疲憊的時候，他們的身上這樣或那樣的問題就會蠢蠢欲動甚至就變成了行動。而且他們身上的毛病你是一下子很難全部發現。比如上文說的王林，他最早是曠課，而后在別人的鼓動和自己煙癮的作用下抽煙。還常常玩手機，我后來把他手機收繳了之后，他說真的清靜了很多，專心了很多。這就需要有一個相對較長的時間去觀察和了解，并保持關注。這些孩子在原來的班級大多是不太受老師喜歡和重視的，所以他們很在意你有沒有忽視他。就像王林在檢查書里說的“那種被無視的感覺是不好的”。

時間不長，只有接近一年；任務很重，一年之后就要高考。要縮短相互磨合的時間，讓學生支持信任你，那么你就要拿出真誠，拿出時間來，和學生交心，站在他們的立場上為他們著想。在他們出現問題的時候，要及時加以指導提醒；在他們困惑的時候，給他們方向；在他們無助的時候，給他們安慰和力量。教師是塑造人靈魂的職業，我想，這句話尤其適合班主任。

（王林今年高考考了433分，比去年增加了45分。超過三本線15分。）

第五篇：《以我心換你心》教育案例專題

以我心換你心

班主任教育案例

郭珈利

著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛?！卑嘀魅蔚膼劬褪橇魈试诎嗉壷刂械乃?，時刻滋潤著學生的心田。作為班主任，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，只有讓學生感受到教師的愛，學生才會向你敞開自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”。

“沒有教不好的孩子，只有不用心教的老師”，我把這一教育理論作為班主任工作的座右銘，指導我的實際工作：以身作則，以情動人，以德育人，以理服人。

(一)尊重學生的情感,善待學生的錯誤：

記得有個著名的教育家說過:“ 教育成功的秘訣在于尊重學生”。在教書育人的學校里，教師和學生教與學的目的是一致的。在現代社會中，我們應該建立一種新型的師生關系，在強調學生要尊重教師的同時，教師也要尊重學生。師生關系融洽，就等于在師生之間架起了一座信任、尊重、友誼的橋梁，這樣學生就樂意接受老師的批評教育。

馬斯洛“需要層次”理論也告訴我們：尊重可以調動人的積極性，它使作用對象能有愉快輕松的心情，更能接受新事物。

尊重學生，首先要尊重學生的人格，保護他們的自尊心。教師要愛所教的每一個學生，尊重就是愛護學生。

如今，中國各個學校從小學到中學，都要進行大大小小的考試，包括入學測試，月考，期中、期末考試，平時還要進行月考。成績出來后，很多學校都選擇公開公布學生的成績，甚至全班還要按成績高低排名，有的班級還要把成績張貼在班級墻上。以至于很多位于全班倒數的同學很自卑，而一些稍微頑皮點兒的同學還會將此用做嘲笑別人的籌碼，傷害后進同學的自尊心。我認為，這種做法欠妥，有損學生的自尊心?？荚嚨哪康亩际菫榱肆私鈱W生的學習情況，掌握知識的程度如何，并不是刻意地要把學生分檔次，加以孤立。公布成績時，成績好的同學就會有一種成就感；成績中等的同學，往往會覺得壓力很大，有種失落感；成績差的同學，就會感到自卑，無地自容，甚至自暴自棄。因此，以當前提倡的素質教育來說，希望學生德、智、體、美、勞全面發展就要尊重他們，把他們每次的考試成績排名當作他們的隱私，加以尊重和保密。從我當班主任以來，每次將成績和排名我只發放到學生本人的手中，不公開張貼出來。個別同學進步或下降的也單獨溝通交流。如此一來，班上拿別人名次嘲笑他人的現象幾乎沒有。

尊重孩子的同時，也要善待孩子們的錯誤，因為教育絕不僅僅是一份工作，而是一種責任，一份沉甸甸的愛心。教師如果能經常用換位思考的方式去理解學生，用真摯的愛走進孩子的心靈。這樣的教育才是真正的教育，才是關愛學生終極發展的教育。

我們班有一名同學小華（化名）有一次惡作劇將另外一名同學的書本藏了起來，找不到書的那名同學焦急得哭了起來，大家都在安慰他，也都在痛斥那位惡作劇的同學。這個時候我沒有打算在全班面前查出那位同學。原因有2個，一我沒有把握能夠讓這位同學在這樣的壓力下主動認錯，二我也認為應該給這個孩子一個機會單獨找我，或許這樣的交流會更有效。但是書又不能不找，怎么辦？ 于是我想到了一個辦法，讓全班同學一起齊心協力幫忙在全班教室的各個角落，包括自己的書包，抽屜，書柜等。終于，在全班同學的努力下，書在投影儀機器下面的一個小角落找到了。丟書的同學破涕而笑，而通過這么一個小小的行為，班級同學還找到了一點團結榮譽感。之后，我在班上嚴肅地就此事批評了藏書這種惡作劇行為，下次嚴懲不?。⊥瑫r也指出我心里其實清楚是誰，但是我想給這位同學一個承認自己錯誤的機會，讓他自己來找我承認錯誤，也希望全班同學從此以后不再追究此事，大家要團結，要懂得寬容。果然，某一天小華趁著我辦公室沒其他同學和老師的時候來找我，我起初其實不知道是他的，當他主動說出前幾天的惡作劇是他的行為并承認錯誤時，我心里是挺欣慰的。他說：“郭老，其實我一直在等機會，等大家都不在的時候來找你承認錯誤，我本來只是想跟小新開個玩笑，沒有害人的心的，我當時也想站出來說是我惡作劇，去把書拿出來給他，但是班上很多同學都在說，而且都說要讓郭老師嚴懲，還要告訴家長，我當時就害怕了，我怕爸爸媽媽知道，也怕以后班上同學都不和我玩，就退縮了。我自己也知道不對的。謝謝郭老給了我機會！”

“小華，其實你今天來承認錯誤就已經給了你自己一個交代，你知道一個男子漢首先要有的品質是什么嗎？是擔當！不論多大的錯誤，哪怕是殺人放火的事只要是你做的，你就要勇敢站出來面對和承擔！那些逃避自己錯誤的人是不誠實的，不道德的!我相信你是一個有擔當的男子漢，這次郭老給你留住了面子，但是我希望你要答應郭老師，一不可以再做這樣的惡作劇，因為很多時候你都不知道你一個無心的惡作劇會給別人帶來多大的傷害，勿以惡小而為之??！二，下次如果遇到自己的錯誤，要勇敢面對，一個敢在眾人面前承擔自己錯誤的人必將會得到大家的原諒和掌聲！”

之后，我在班上也將此事作為一個事例開了一次班會，主題是《承擔》。班上很多同學都受益匪淺，尤其是小華，以至于后來小華多次提起過我曾經給他的那次機會讓他成長了很多，懂得了多照顧別人的感受，承擔自己該承擔的，給別人機會，給自己機會。

教師發自內心去愛護和尊重學生的人格、個性和自尊心，是愛學生的前提。設身處地的考慮學生的年齡去體諒學生的言行，放低身段理解學生的心理，賞識他們，激勵他們，尊重他們，關愛他們的成長軌跡中每個細節，才能讓學生擁有自信，走向成功。

（二）真誠關愛學生，走入學生內心深處。

高爾基曾說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人,他才可以教育孩子?！苯逃且豁棥皭坌摹笔聵I,師生溝通的最好語言就是愛,有愛教師才能走進學生的心靈。在班級管理工作中,班主任只有用愛感化學生、教育學生,學生才會尊重、愛戴和信任你,才能在學生心目中享有較高的威信,從而把班主任工作做好。那么,怎樣真心地愛、藝術地愛,使班主任的愛結出豐碩的成果呢?

班上有一位男孩子小宇（化名）是托管生，一年到頭，除了寒暑假，其余時間很少見到自己的父母和親人，大多數時候都只能自己一個人孤單地在學校。上了初二，孩子進入叛逆期，心理變化很大，出現了很大的厭學情緒，有近半個月上副科課時睡覺，周末作業亂做，抄作業現象也很嚴重...這個現象讓我很為他擔心，于是我聯系到他的父母，才得知孩子的父母工作很忙，很少關心到他，而偶然的一次他由于我布置的作業需要外出校門買本子，托管老師需要他父母的允許，而他媽媽不但不允許他出校門，還痛斥孩子撒謊，肯定是想溜出去上網。由此，孩子可能覺得自己媽媽不但不關心自己，還不信任自己。后來我單獨找到他，在和孩子的交流過程中，也了解到確實是因為那件事，他心里對家人有很大的抵觸和埋怨，也就產生了厭學的情緒。

我告訴他：“我很理解你的心情，自己被冤枉的感受肯定十分糟糕，但是那是自己的媽媽呀，我們為什么不試著平靜下來真誠地告訴媽媽自己的感受和心情呢？媽媽當時也是因為擔心你呀！況且，難道就因為這點事，我們就放棄學習了嗎？未來是靠自己的雙手創造的，不是靠媽媽！你是一個男子漢，應該學會凡事靠自己，不因為一點小事而阻撓自己前行的步伐！媽媽工作忙，沒有時間關心你，但那又是為了誰呢？ 誰不愿意天天不工作，就陪著你聽課上課，這樣悠閑的日子我還愿意呢？可現實不允許啊，孩子，你的學費，生活費，家里的開支，媽媽爸爸身上有很大的負擔，沒有人要你現在為爸爸媽媽掙錢，沒有人要你做家務，大家希望你做的僅僅是在學校盡你所能的去學習。你現在能理解父母了嗎？”

他是一個看上去大大咧咧的人，但我想每一個孩子心中肯定都是渴望得到關愛的，所以在那之后，偶爾的周末我都會從學校外給他帶點小蛋糕或者零食，讓托管老師轉交給他。記得他第一次收到我帶的“禮物”，高興得打電話給媽媽讓她一定要馬上打電話給我說謝謝，說他收到了，東西很好吃。也是這樣慢慢的感化，讓他相信我，信任我，每次我說的話他都能聽進去，并且有所改變，對自己的家人也更加理解了，成績也在之后的半期和期末考中取得了小小的進步。

蘇霍姆林斯基也曾說過：教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。從這件事，我也受到啟發，作為一名年輕的班主任，應當多花心思和功夫去愛孩子們，他們的心靈是脆弱的，只要你用愛灌溉，便能融化他們的內心，沐浴在愛的陽光下成長的孩子也一定會更加積極樂觀地面對生活！心中有大愛的孩子也才能更坦然和理智地面對生活中的挫折。這樣的教育才是我們應該主張的教育。

（三）贊賞和激勵學生，發現每一位孩子的閃光點。

劉彭芝校長曾說:“人的潛能是無限的,就看我們如何開發”。學生的潛能需要星星之火的點燃。賞識教育的奧秘就是讓學生覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，使學生的潛能像火山一樣爆發。實踐也告訴我們，每個學生都有潛在的某一方面的才能和良好的品格，千里馬需要伯樂。我們學生就好比千里馬，那作為老師應該怎么樣去做每個學生的伯樂呢？老師要善于使用“放大鏡”，尋找學生身上的每一個，哪怕是十分微小的閃光點。

我們班有個孩子（小恩）成績每次都是班上倒數，數學只能是個位數的分數，家長和老師都為之著急，這個孩子剛開始對學習也很熱情，課上很積極回答問題，可隨著幾次考試成績太不盡人意，自己也慢慢對學習失去了信心。

我一直認為，分數不是評判孩子的唯一標準。成績好不一定就能成功，成績不好不一定就不能成功。重視孩子的品格教育，過程重于結果也一直是我的教育理念。

因此，我找了個機會將小恩單獨叫到辦公室，我告訴他：“ 你最近情緒有些低落，上課也不愛回答問題了，是不是有心事呀？愿意跟郭老傾訴一下嗎？這會是我倆之間的秘密，如果你愿意相信郭老，我愿意傾聽。”

他想了一會兒，才簡單回答到：“我覺得自己很努力，但是每次考試都考那么差，覺得自己很笨。”

我告訴他：“這個世界上有很多人在努力，也有很多人的努力在白費，仍然有很多努力白費了的人在繼續努力。當然由于沒取得自己理想的成績就放棄的人也不在少數。你覺得現在的自己是哪種人？你又希望自己是哪類人呢？”

他沉默了，也悄悄低下了頭，我看得出他意識到了自己的軟弱和不堅持。我希望他可以正視自己的錯誤。于是我讓他抬起來，看著我說話：“人與人之間的交流是相互的，你看著我，我看著你，這樣我們才能更好的溝通，這也是別人的尊重，知道嗎？”他點了頭。我知道他需要別人給他勇氣和肯定。而對于任何人，能夠感同身受地理解他的困擾一定是最大的支持了。

于是我又說道：“其實我特別理解你的心情，我曾經也有過成績不好的時候，我的數學曾經考不及格，整整一年，不管我多努力，成績總是上不去。我也想過放棄。但是在我放棄的時候，我媽媽告訴我，既然都努力一年了，為什么不再給自己一年，一個月，哪怕一天的時間去努力，如果你現在放棄，那你過去的努力就被你拋棄了，你沒有尊重你曾付出過的汗水！況且一個遇到困難就放棄的人終將碌碌無為！毛主席如果像你這樣，那中國10幾億人口不會有今天的幸福生活！” 他的眼中慢慢有了堅定，我很欣慰他聽進去了。

“后來，我給自己一個信念，不論結果如何，我不能放棄！這是我對自己未來的一個交代！奇跡真的只會降臨在勤奮的人，半年后，我的數學成績有了很大的進步，一年以后，我的數學竟然考了全班第一，而后的一年，也就是高考那年，我一直穩拿全班第一！所有人都驚訝了！那件事幫助我的不僅是讓我高考時考了一所好大學，更大的幫助是在那之后的人生里，無論遇到多大的困難，我都告訴自己，要堅持！挺??！” 我停頓了一下，繼續說道：“一個一帆風順的人他的人生是不完整，真正被大家所尊重和欽佩的人都是那些在逆境中走過的人。況且成績也就是一個毫無生氣的阿拉伯數字，測試只是為了檢驗你學習的掌握程度，為何我們不用一顆平常心來看待分數，考差了我們查漏補缺，繼續努力！這不是更好嗎？生活還有很多需要我們關注的，只要你努力了，你就是最棒的。我希望你能重新振作起來，重新出發，加油，好嗎？”

他很開心地回答到：“好”，接著他又說：“謝謝郭老今天的幫助，小學的時候我成績差，很自卑，也不敢和老師說話，謝謝郭老跟我講了這么多的道理，我一定不會辜負你的，不論成績好不好，我都會加油做好每一件事的，不放棄！相信我吧！”

后來我覺得這個孩子踏實，細心也有責任心。于是我安排他作為全班的勞動委員。果然不到半個月，班上同學都覺得他認真負責，班級衛生情況好了很多，大家也都覺得他是一個很樂于助人的孩子，人緣也慢慢好了起來。而這些也讓他在上課時又回到了那個積極回答問題的乖小孩，更加大膽了。成績也在慢慢進步，雖然分數仍然不理想，但至少他沒有放棄。在我看來，一個樂觀積極，勇于面對困難的孩子遠比一個好分數重要得多。

蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們?！苯處煱褠垩b進學生的口袋，口頭的、書面的、言語的、行動的，讓一個孩子生活在愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。我堅信班主任職業的美只發生在那些鐘情于這一職業的教師身上，惟有他們才會從職業中體驗到心醉神迷、物我同一的強烈感受，也惟有他們才會在這種心曠神怡的愉悅中領悟班主任生命的創造。

作為一名年輕班主任，我的經驗遠不及很多前輩，但我愿做一個溫暖的教育者，以愛心、真心、公心、慧心，真切地、平等地、理解地去愛每一個學生，和學生一起進步，一起成長，一起度過無悔的初中三年！