第一篇：淺析美軍軍事訓(xùn)練[最終版]

淺析美軍軍事訓(xùn)練

軍事訓(xùn)練是戰(zhàn)斗力生成的基本途徑。美軍十分重視軍事訓(xùn)練。越南戰(zhàn)爭(zhēng)后，美軍三次掀起訓(xùn)練改革高潮。第一次訓(xùn)練改革，20世紀(jì)70年代末至80年代初，陸軍提出“戰(zhàn)時(shí)仗怎么打、平時(shí)就怎么練”的訓(xùn)練指導(dǎo)思想，帶動(dòng)了全軍的訓(xùn)練改革。第二次訓(xùn)練改革，80年代中至90年代末，將聯(lián)合訓(xùn)練擺到最突出的地位，強(qiáng)調(diào)聯(lián)合軍事演習(xí)的作用。第三次訓(xùn)練改革，21世紀(jì)初至今，使個(gè)人和團(tuán)隊(duì)向能力型轉(zhuǎn)變、向知識(shí)型轉(zhuǎn)變、向利用信息優(yōu)勢(shì)實(shí)施聯(lián)合作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)三次訓(xùn)練改革，美軍實(shí)現(xiàn)了由協(xié)同作戰(zhàn)到聯(lián)合作戰(zhàn)的轉(zhuǎn)型。美軍訓(xùn)練改革思路新、效果好，受到世界各國(guó)重視。

一、構(gòu)建一體化訓(xùn)練體制

在訓(xùn)練改革之前，美軍的部隊(duì)訓(xùn)練由國(guó)防部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各軍種、聯(lián)合司令部分別負(fù)責(zé)。國(guó)防部主管人事與戰(zhàn)備的副部長(zhǎng)主管全軍的軍事訓(xùn)練，各軍種相應(yīng)副部長(zhǎng)（海軍為作戰(zhàn)部副部長(zhǎng)）主管各自軍種的訓(xùn)練。參聯(lián)會(huì)聯(lián)合參謀部的作戰(zhàn)計(jì)劃與協(xié)調(diào)部是聯(lián)合訓(xùn)練的主管部門(mén)，其主要職能是制定聯(lián)合訓(xùn)練條令，計(jì)劃與組織軍種聯(lián)合訓(xùn)練，各軍種參謀部和各作戰(zhàn)部隊(duì)參謀部門(mén)負(fù)責(zé)所屬軍種和部隊(duì)的訓(xùn)練。美軍的院校教育在國(guó)防部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各軍種具體負(fù)責(zé)制定所屬院校的教育計(jì)劃和方針，并由軍種部一名部長(zhǎng)助理領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃、組織和實(shí)施教育訓(xùn)練。

在越來(lái)越多的聯(lián)合訓(xùn)練實(shí)踐中，美軍感到僅靠參聯(lián)會(huì)、戰(zhàn)區(qū)聯(lián)合司令部相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，難以滿足聯(lián)合訓(xùn)練的各種需要。于是，1993年美軍頒發(fā)聯(lián)合司令部計(jì)劃，規(guī)定大西洋司令部在擔(dān)負(fù)戰(zhàn)區(qū)司令部職責(zé)的同時(shí)，兼管美國(guó)武裝部隊(duì)的聯(lián)合訓(xùn)練。但到1997年，美軍發(fā)現(xiàn)同時(shí)擔(dān)負(fù)戰(zhàn)區(qū)作戰(zhàn)任務(wù)和聯(lián)合訓(xùn)練的大西洋司令部任務(wù)過(guò)于艱巨，難以同時(shí)完成現(xiàn)有的工作。于是，美軍再次修訂聯(lián)合司令部計(jì)劃，把加勒比海地區(qū)由大西洋司令部劃歸南方司令部管轄，以便大西洋司令部抽出更多的力量投入聯(lián)合訓(xùn)練。1999年，美軍干脆宣布將大西洋司令部徹底改造為聯(lián)合部隊(duì)司令部。2002年10月，聯(lián)合部隊(duì)司令部將原來(lái)由大西洋司令部負(fù)責(zé)的地區(qū)防御任務(wù)，分別交由歐洲司令部和新成立的北方司令部接管。美軍對(duì)聯(lián)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的不斷調(diào)整和完善，較好地保證了聯(lián)合訓(xùn)練的順利進(jìn)行和聯(lián)合作戰(zhàn)能力的穩(wěn)步提高。

二、明確訓(xùn)練目標(biāo)

1996年，美軍參聯(lián)會(huì)提出主宰機(jī)動(dòng)、精確打擊、全維防護(hù)、聚集后勤等四大聯(lián)合作戰(zhàn)概念，對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)也提出了相應(yīng)的新要求。1997年10月，美軍頒布《2000年聯(lián)合訓(xùn)練總體計(jì)劃》，規(guī)定新的訓(xùn)練要以聯(lián)合作戰(zhàn)理論為依據(jù)，力求通過(guò)以需求為基礎(chǔ)的聯(lián)合訓(xùn)練，使武裝部隊(duì)逐步成為靈活的一體化聯(lián)合部隊(duì)，以便在戰(zhàn)爭(zhēng)和非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中完成多國(guó)的、聯(lián)合的和跨機(jī)構(gòu)（指與聯(lián)合行動(dòng)相關(guān)的政府各部、局）的任務(wù)。

2002 年3 月和2003 年6 月，美國(guó)國(guó)防部先后頒布《訓(xùn)練轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略計(jì)劃》、《訓(xùn)練轉(zhuǎn)型實(shí)施計(jì)劃》，確立了與戰(zhàn)略目標(biāo)相關(guān)的近期、中期、遠(yuǎn)期訓(xùn)練目標(biāo)。它們指出：要實(shí)現(xiàn)全面系統(tǒng)的聯(lián)合訓(xùn)練，并與戰(zhàn)備評(píng)估相掛鉤，要建立虛擬網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練與演習(xí)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，通過(guò)近似實(shí)戰(zhàn)的模擬訓(xùn)練使軍人具有知識(shí)優(yōu)勢(shì)和很強(qiáng)的適應(yīng)能力；要改進(jìn)采購(gòu)和其他保障程序，明確訓(xùn)練系統(tǒng)和采購(gòu)、后勤、人員、指揮、控制之間的關(guān)系，確保這些和程序與系統(tǒng)的統(tǒng)一有序。為了具體指導(dǎo)各軍種達(dá)到上述遠(yuǎn)景規(guī)劃，美軍系統(tǒng)設(shè)計(jì)了教育訓(xùn)練轉(zhuǎn)型“路線圖”，將主要任務(wù)逐年進(jìn)行明確：2005年10月前，結(jié)合指揮、控制、通信、計(jì)算機(jī)、情報(bào)、偵察與監(jiān)視系統(tǒng)，為重要軍種的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、聯(lián)合指揮與參謀訓(xùn)練科目營(yíng)造戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境；2007年10月前，組織實(shí)施多國(guó)軍隊(duì)聯(lián)合訓(xùn)練科目演習(xí)；2009年10月前，訓(xùn)練聯(lián)合部隊(duì)，建立聯(lián)合部隊(duì)司令部，以便在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型任務(wù)中開(kāi)展工作。

三、重視模擬訓(xùn)練

盡管美軍的作戰(zhàn)實(shí)踐豐富，但還十分重視模擬訓(xùn)練。20世紀(jì)90年代，美軍開(kāi)始全面推廣計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練，成立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)研制、開(kāi)發(fā)、管理模擬訓(xùn)練系統(tǒng)和器材，以及支持美軍模擬訓(xùn)練的執(zhí)行部門(mén)——國(guó)家模擬訓(xùn)練中心。它的成立有力地推動(dòng)美軍計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練的廣泛開(kāi)展，引發(fā)了美軍訓(xùn)練觀念、訓(xùn)練理論、訓(xùn)練手段、訓(xùn)練方式，以及訓(xùn)練內(nèi)容等一系列深刻變革。

1992年，陸軍訓(xùn)練與條令司令部開(kāi)始組建作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)室，力圖通過(guò)這種富有創(chuàng)新的研究機(jī)構(gòu)探索信息技術(shù)對(duì)未來(lái)陸戰(zhàn)的影響，創(chuàng)造一支基于能力的、能適應(yīng)未來(lái)各種作戰(zhàn)形式的陸軍，并把全陸軍幾乎所有的院校和師級(jí)部隊(duì)都劃入試驗(yàn)掛鉤單位。同年，陸軍組建戰(zhàn)斗指揮、全縱深同時(shí)打擊、乘車(chē)戰(zhàn)斗空間、徒步戰(zhàn)斗空間、戰(zhàn)斗勤務(wù)支援等戰(zhàn)斗實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行了作戰(zhàn)理論發(fā)展與部隊(duì)超前訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。1996年，空軍組建信息作戰(zhàn)、空中遠(yuǎn)征部隊(duì)作戰(zhàn)、空間作戰(zhàn)、部隊(duì)保護(hù)作戰(zhàn)、指揮控制和作戰(zhàn)管理戰(zhàn)斗、無(wú)人機(jī)作戰(zhàn)等6個(gè)戰(zhàn)斗實(shí)驗(yàn)室。同年，海軍組建“海上戰(zhàn)斗中心”作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)室。

四、科學(xué)整合資源

為了最大限度地發(fā)揮軍事訓(xùn)練的效益，美軍重視對(duì)資源進(jìn)行整合。一是在人力資源方面，軍事院校教官與部隊(duì)指揮員定期流動(dòng)、軍兵種軍官相互交流，促進(jìn)院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練的整體發(fā)展。二是在信息資源方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)不同軍兵種部隊(duì)、院校以及相關(guān)區(qū)域的信息資源共享，院校、科研機(jī)構(gòu)與部隊(duì)在作戰(zhàn)理論、訓(xùn)練方法、管理實(shí)踐等方面進(jìn)行廣泛的信息交流，提高信息資源的利用率。三是在訓(xùn)練保障資源方面，采取集約化保障的方式，根據(jù)不同地理?xiàng)l件，建立適應(yīng)不同訓(xùn)練要求的基地，各部隊(duì)按需求到相關(guān)基地輪訓(xùn)，有效地避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)。四是在民用資源方面，依托地方教育力量培養(yǎng)軍事人才，既節(jié)約經(jīng)費(fèi)，又解決軍隊(duì)在某些技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的困難。軍官的研究生教育，堅(jiān)持以地方院校為依托，每年選派部分優(yōu)秀軍官離職帶薪到地方院校學(xué)習(xí)進(jìn)修或攻讀學(xué)位。五是在利用國(guó)外軍隊(duì)資源方面，互派軍事學(xué)者、參觀訪問(wèn)、留學(xué)考察、學(xué)術(shù)研討，在外軍基地訓(xùn)練、舉行軍事演習(xí)，加速同外國(guó)軍隊(duì)的交流

五、完善訓(xùn)練制度

（一）以效果為導(dǎo)向的訓(xùn)練體制制度。上世紀(jì)后半期，美軍便提出了以追求訓(xùn)練效果為導(dǎo)向的陸軍訓(xùn)練體制（ATP），即以實(shí)際表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，要求部隊(duì)在進(jìn)入下一階段訓(xùn)練之前，必須證明它們有能力完成這一階段大綱的任務(wù)，才能轉(zhuǎn)入下一訓(xùn)練科目。這改變了美陸軍一直沿用的以時(shí)間為基點(diǎn)，每項(xiàng)任務(wù)都規(guī)定具體訓(xùn)練小時(shí)的訓(xùn)練體制。以效果為導(dǎo)向的訓(xùn)練體制，將關(guān)注點(diǎn)放在效果上，即“效果到，任務(wù)了”，不僅解決訓(xùn)練水平不高的問(wèn)題，而且也將競(jìng)爭(zhēng)引入到訓(xùn)練領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)各級(jí)人員的訓(xùn)練積極性。

（二）全程評(píng)估的訓(xùn)練機(jī)制制度。美軍認(rèn)為：“評(píng)估是訓(xùn)練管理周期的起點(diǎn)，也是它的終點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)訓(xùn)練的全過(guò)程實(shí)施評(píng)估。首先，訓(xùn)練前評(píng)估。根據(jù)必訓(xùn)課目，將部隊(duì)當(dāng)前的訓(xùn)練水平和要達(dá)到的訓(xùn)練水平進(jìn)行比較，然后列出要做的事情，從而制定出合理的計(jì)劃，即美軍所說(shuō)的“反向制定計(jì)劃”。同時(shí)，美軍在每個(gè)計(jì)劃制定周期的開(kāi)端和重大訓(xùn)練科目部署之后，還要更新訓(xùn)練評(píng)估。其次，訓(xùn)練中評(píng)估。美軍十分重視嚴(yán)格組織考核和對(duì)考核情況反饋，包括非正式考核、正式考核、內(nèi)部考核、外部考核等形式，考核時(shí)考核人員不僅對(duì)被考核單位的實(shí)際表現(xiàn)作鑒定，而且?guī)椭麄冞M(jìn)行訓(xùn)練，利用一切剩余時(shí)間和資源，對(duì)那些在某些沒(méi)有達(dá)到熟練標(biāo)準(zhǔn)的人員進(jìn)行輔導(dǎo)。只要可能，指揮官就要在2至6周內(nèi)把考核結(jié)果吸收進(jìn)本單位的訓(xùn)練計(jì)劃。再次，訓(xùn)練后評(píng)估。通過(guò)訓(xùn)練信息管理系統(tǒng)，對(duì)收集的各類(lèi)訓(xùn)練信息，分別由訓(xùn)練數(shù)據(jù)與分析中心進(jìn)行分析、評(píng)估，找出問(wèn)題，提出對(duì)策。

（三）訓(xùn)練考核報(bào)告制度。就將訓(xùn)練的成績(jī)與個(gè)人的發(fā)展緊密的聯(lián)系起來(lái)。主要包括士兵訓(xùn)練考核報(bào)告制度和軍官考核報(bào)告制度。士兵考核報(bào)告制度是評(píng)定士兵掌握規(guī)定技術(shù)熟練程度的主觀考核方式，是對(duì)“技能合格考核”方式的補(bǔ)充，考核結(jié)果填入報(bào)告表送交有關(guān)部門(mén)，從而使士兵晉升、入學(xué)和專(zhuān)業(yè)分配管理等有依據(jù)。軍官考核每年進(jìn)行一次，內(nèi)容包括：履行職責(zé)情況、個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α？己私Y(jié)果填入報(bào)告表，呈報(bào)各軍種部。各軍種部根據(jù)報(bào)告結(jié)果將軍官分為四類(lèi)：如期晉升、提前晉升、延期晉升、不晉升。訓(xùn)練考核報(bào)告制度有利于解決訓(xùn)練動(dòng)力不足的問(wèn)題。

（四）部隊(duì)訓(xùn)練報(bào)告制度。這是根據(jù)美國(guó)“國(guó)家安全法”的要求，由參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議和各軍種部共同建立的。該制度要求報(bào)告四個(gè)方面：滿員情況、齊裝程度、裝備完好率、訓(xùn)練進(jìn)度。以營(yíng)為基本報(bào)告單位，報(bào)告途徑的上級(jí)司令部不得對(duì)報(bào)告作任何修改，但可以附上必要的評(píng)語(yǔ)，為修改訓(xùn)練方針、分配訓(xùn)練資源、調(diào)動(dòng)各級(jí)人員積極性、減少影響訓(xùn)練因素提供重要的依據(jù)。

（五）訓(xùn)練工作手冊(cè)制度。是部隊(duì)一線教練員用記錄士兵完成士兵手冊(cè)規(guī)定科目的情況。當(dāng)士兵調(diào)離本單位時(shí)，其工作手冊(cè)隨同帶到新單位。這樣可以使新單位的領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解新來(lái)人員的訓(xùn)練水平，以便制定訓(xùn)練計(jì)劃。

第二篇：美軍要變化軍事訓(xùn)練思維應(yīng)對(duì)復(fù)雜作戰(zhàn)環(huán)境

專(zhuān)家:美軍要變化軍事訓(xùn)練思維應(yīng)對(duì)復(fù)雜作戰(zhàn)環(huán)

境

作者：知遠(yuǎn)

2010年05月25日15:05 我來(lái)說(shuō)兩句(0)復(fù)制鏈接 大中小

當(dāng)今復(fù)雜的作戰(zhàn)環(huán)境是由于技術(shù)爆炸、經(jīng)濟(jì)全球化、復(fù)雜的政治聯(lián)盟和利益關(guān)系以及許多其他起作用的因素造成的。日益增長(zhǎng)的威脅，以及什么威脅、何時(shí)何地出現(xiàn)威脅的不確定性，都極大地影響我們?nèi)绾问共筷?duì)做好準(zhǔn)備。我們不再只關(guān)注一種主要類(lèi)型的威脅，現(xiàn)在比以往任何時(shí)候都更加需要我們的軍隊(duì)為全譜作戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

《野戰(zhàn)條令3-0：作戰(zhàn)》對(duì)全譜作戰(zhàn)的定義是：“陸軍的作戰(zhàn)思想是，陸軍部隊(duì)作為相互依賴(lài)的聯(lián)合部隊(duì)的組成部分，同時(shí)結(jié)合運(yùn)用進(jìn)攻、防御、穩(wěn)定或民事支援行動(dòng)，以?shī)Z取、保持和利用主動(dòng)權(quán)，謹(jǐn)慎地接受風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，達(dá)成決定性的戰(zhàn)果。他們通過(guò)對(duì)所有不同作戰(zhàn)環(huán)境的全面了解，運(yùn)用與作戰(zhàn)任務(wù)相應(yīng)的同步作戰(zhàn)行動(dòng)（包括殺傷性和非殺傷性作戰(zhàn)行動(dòng)）。任務(wù)式指揮(Mission command)能傳達(dá)意圖和對(duì)形勢(shì)的全面評(píng)價(jià)，指導(dǎo)正確使用陸軍部隊(duì)。”

由于不知道敵軍的位置、構(gòu)成、規(guī)模或能力，我們從根本上要求陸軍為應(yīng)對(duì)一切情況做好準(zhǔn)備。我們必須始終保持為應(yīng)對(duì)與我們同等規(guī)模的敵軍而進(jìn)行大規(guī)模作戰(zhàn)的常規(guī)核心能力。雖然這似乎是一項(xiàng)難以完成的任務(wù)，但是，如果我們的領(lǐng)導(dǎo)人能夠創(chuàng)造條件，我們的全志愿部隊(duì)就有能力并且能夠做好準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)這種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。軍事訓(xùn)練思維的變化，如何實(shí)施指揮和控制，以及需要進(jìn)行的目標(biāo)選擇，這些成分都是相互關(guān)聯(lián)的。

1．訓(xùn)練

當(dāng)前，我們沒(méi)有足夠的時(shí)間針對(duì)一切可能出現(xiàn)的威脅和任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，也沒(méi)有足夠的時(shí)間使訓(xùn)練達(dá)到可接受的熟練水平。因此，我們必須把我們的訓(xùn)練重點(diǎn)從訓(xùn)練什么轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾斡?xùn)練。如果陸軍必須具有適應(yīng)性、創(chuàng)造性和模塊化，那么，士兵也必須同樣如此。

盡管《野戰(zhàn)條令7-0：部隊(duì)訓(xùn)練》最近已經(jīng)被更新，現(xiàn)在被命名為《全譜作戰(zhàn)訓(xùn)練》，但是，我們目前的指揮人員卻都是在舊條令及其定義的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)起來(lái)的。從歷史上看，訓(xùn)練一直被認(rèn)為并被定義為“執(zhí)行體能任務(wù)”，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練或精通的水平。受到適當(dāng)訓(xùn)練的部隊(duì)會(huì)使訓(xùn)練任務(wù)的條件多樣化，以增加壓力，復(fù)制預(yù)期的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。然而，指揮人員卻仍然通知士兵執(zhí)行任務(wù)的時(shí)間。

在最近頒布的最新版《野戰(zhàn)條令7-0》中，教育的定義是：“教育??提供智力結(jié)構(gòu)和原則，使訓(xùn)練技能運(yùn)用于標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)之外，以獲得預(yù)期的結(jié)果。這樣有助于培養(yǎng)善于思考的士兵和指揮人員，有助于士兵和指揮人員運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，在不確定或模棱兩可的形勢(shì)下解決各種問(wèn)題。教育與‘如何思考’有關(guān)。教育能為單兵提供終生能力，能夠使單兵在較高層次上進(jìn)行認(rèn)知性思維。教育依靠可用于和平或戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的多種任職崗位的教學(xué)技能、知識(shí)和行為，使士兵做好服役的準(zhǔn)備。受過(guò)教育的士兵和文職人員具有適應(yīng)新形勢(shì)和陌生形勢(shì)所需要的基礎(chǔ)。”

新版《野戰(zhàn)條令7-0》闡述了聯(lián)合訓(xùn)練和教育的好處，但卻接受了由陸軍高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人領(lǐng)導(dǎo)的文化轉(zhuǎn)型，使所有下屬人員進(jìn)行必要的改革，即接受所有士兵都要能思考、會(huì)辦事的內(nèi)容。條令中的措詞可以被解釋為把訓(xùn)練和教育分開(kāi)，但是，我認(rèn)為，這種解釋可能會(huì)造成錯(cuò)誤的兩分法。如果我們想真正培養(yǎng)我們的士兵，那么，就應(yīng)該避免這種兩分法。在各個(gè)級(jí)別上把訓(xùn)練和教育融為一體，我們就能夠更有效地使我們的士兵們做好準(zhǔn)備。這是被稱(chēng)為基于結(jié)果訓(xùn)練思想的目標(biāo)，基于結(jié)果訓(xùn)練的思想是由西點(diǎn)軍校軍事教學(xué)處主任凱西?P?哈斯金第一個(gè)提出的，馬里蘭州米德堡的非對(duì)稱(chēng)作戰(zhàn)大隊(duì)的作戰(zhàn)應(yīng)用訓(xùn)練課程計(jì)劃對(duì)這種思想進(jìn)行論證。該思想的名稱(chēng)演變成為“基于結(jié)果的訓(xùn)練和教育（OBTE）”。這并不是被稱(chēng)為“基于結(jié)果教育”的教育模式。

2．基于結(jié)果的訓(xùn)練和教育

基于結(jié)果的訓(xùn)練和教育的基礎(chǔ)是接受這樣一種思想，即精通是認(rèn)知性理解與行為表現(xiàn)的結(jié)合。雖然任務(wù)的物理表現(xiàn)行為很重要，不應(yīng)該受到忽視，但是，越來(lái)越重要的是，所有士兵從一開(kāi)始就習(xí)慣于了解任務(wù)，了解執(zhí)行這些任務(wù)所需的適當(dāng)條件，并結(jié)合運(yùn)用與任務(wù)有關(guān)的辦法解決各種問(wèn)題。這一思想既適用于最基本的單兵任務(wù)，又適用于最高級(jí)的集體任務(wù)。

作戰(zhàn)應(yīng)用訓(xùn)練課程使用基本的步槍射擊術(shù)作為訓(xùn)練工具對(duì)此進(jìn)行了演示。初期入伍訓(xùn)練的士兵們學(xué)習(xí)基本的彈道學(xué)、角分法、瞄準(zhǔn)鏡校正原則、武器操作和故障排除。這些內(nèi)容以士兵能夠理解的方式進(jìn)行講解。此外，士兵們還要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，直到他們能輕松地完成這些內(nèi)容為止。隨著訓(xùn)練進(jìn)入演練階段，士兵們必須通過(guò)運(yùn)用這些基本原則進(jìn)行思考，以不同的組合方式執(zhí)行這些基本任務(wù)，解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

雖然難以把握，但是，基于結(jié)果的訓(xùn)練和教育教導(dǎo)和鼓勵(lì)士兵進(jìn)行獨(dú)立思考，以小組為單位制訂計(jì)劃，解決問(wèn)題，完成任務(wù)。基于結(jié)果的訓(xùn)練和教育有許多難以衡量的好處，如能增強(qiáng)士兵們的信心、能力、自豪感、主動(dòng)性、責(zé)任心和職責(zé)感。其結(jié)果是，他們完成某一任務(wù)的情況并沒(méi)有充分達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但他們卻能掌握、認(rèn)知性理解和執(zhí)行這項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)還發(fā)展了無(wú)形的任務(wù)屬性。有些人可能會(huì)將此定義為“擁有自主權(quán)”。

在任務(wù)訓(xùn)練中，基于結(jié)果的訓(xùn)練和教育最簡(jiǎn)單的例子是M16步槍或M4卡賓槍瞄準(zhǔn)目標(biāo)的過(guò)程。我們大多數(shù)人可能都熟悉走到25米的射程處向紙方格坐標(biāo)目標(biāo)射擊。這些紙方格坐標(biāo)目標(biāo)上有標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面說(shuō)明，告訴士兵向左或向右點(diǎn)擊“多少”次，移動(dòng)前準(zhǔn)星，以獲得想要的3發(fā)射擊散布圖。在通常情況下，士兵會(huì)根據(jù)說(shuō)明進(jìn)行修正，但他們真的不知道為什么要這么做。

在基于結(jié)果的訓(xùn)練和教育中，士兵利用簡(jiǎn)單的可用資源（如白板、小販的包裝紙或用柴禾棒在泥土上畫(huà)圖等）學(xué)會(huì)角分法。通過(guò)使用這些看得見(jiàn)的學(xué)習(xí)用具，士兵們了解了武器前準(zhǔn)星的功能，并知道每次向左或向右點(diǎn)擊實(shí)際代表一個(gè)角分的多少。當(dāng)士兵們向零距離目標(biāo)進(jìn)行射擊時(shí)，他們就能夠從瞄準(zhǔn)點(diǎn)測(cè)量其瞄準(zhǔn)的偏差，并通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)確定自己對(duì)瞄準(zhǔn)鏡的修正，從而知道隨著射程的增加，角偏差也隨之增大。使用這種方法，士兵們能夠使用看得見(jiàn)的反饋信息解決問(wèn)題，把所使用的武器微調(diào)到零刻度。

有些人可能認(rèn)為，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，然而，它卻恰如其分地說(shuō)明了士兵如何使用傳統(tǒng)的方法或基于結(jié)果的訓(xùn)練和教育方法執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)。他們可以進(jìn)一步教育自己，對(duì)指定的任務(wù)知道該“怎樣做，為什么要這樣做”，從而進(jìn)一步加強(qiáng)其訓(xùn)練。

這就導(dǎo)致了“滾雪球效應(yīng)”，當(dāng)接到更加復(fù)雜的集體任務(wù)時(shí)，該方法就會(huì)成為訓(xùn)練的賦能器，使士兵們輕松地完成基本任務(wù)，使對(duì)其能力充滿信心的士兵們較快地掌握新的信息，把注意力集中在新的挑戰(zhàn)上。信心的增強(qiáng)使士兵們敢于參加解決問(wèn)題和制訂方案。

此外，由于教育是與體能行為相結(jié)合并得到加強(qiáng)，士兵們?cè)陂L(zhǎng)期執(zhí)行非標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)之后，保留的知識(shí)增加了，使執(zhí)行任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)恢復(fù)到可接受的水平，所需要的時(shí)間減少了。也許，最大的好處是，這一新的訓(xùn)練觀念如何直接影響陸軍對(duì)初級(jí)指揮人員按照任務(wù)式指揮實(shí)施作戰(zhàn)的期望。

3．指揮和控制

《野戰(zhàn)條令6-0 任務(wù)式指揮：陸軍部隊(duì)的指揮與控制》將任務(wù)式指揮定義為：“??為有效完成任務(wù)，根據(jù)任務(wù)命令，通過(guò)分散執(zhí)行任務(wù)實(shí)施軍事行動(dòng)。成功的任務(wù)式指揮是使各級(jí)梯隊(duì)的下屬指揮人員根據(jù)指揮官的意圖發(fā)揮主動(dòng)性，完成作戰(zhàn)任務(wù)。任務(wù)式指揮需要一個(gè)信任和相互理解的環(huán)境。”

來(lái)自戰(zhàn)場(chǎng)的報(bào)告表明，營(yíng)和旅戰(zhàn)斗隊(duì)的指揮官所遇到的挫折之一是，一些初級(jí)指揮人員按照總的指導(dǎo)和意圖行動(dòng)有困難。在一些情況下，這些初級(jí)指揮人員可能缺乏增強(qiáng)適應(yīng)能力的訓(xùn)練基礎(chǔ)。在其他情況下，指揮人員可能想具備適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，但在執(zhí)行任務(wù)中，需要指揮下屬人員的一舉一動(dòng)，可能感到力不從心。無(wú)論是哪一種情況，可能的解決方案是，對(duì)各級(jí)指揮人員實(shí)施基于結(jié)果的訓(xùn)練和教育。

再者，我們不可能針對(duì)每一種方案進(jìn)行訓(xùn)練，但是，適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力卻是通用的技能，并不局限于特定的任務(wù)。從理論上說(shuō)，可能做到的是，按照兵種的核心能力和軍事專(zhuān)業(yè)實(shí)施訓(xùn)練，為成功地實(shí)施任務(wù)式指揮而培養(yǎng)必要的素質(zhì)。

在當(dāng)前的作戰(zhàn)環(huán)境中，所有因素都能得到運(yùn)用才能獲得一些效果。我們的軍事過(guò)渡分隊(duì)、省的重建分隊(duì)、戰(zhàn)斗警戒部隊(duì)和時(shí)效敏感目標(biāo)定位的部隊(duì)，都得到設(shè)計(jì)和運(yùn)用，并在對(duì)付**分子或在居民區(qū)作戰(zhàn)中取得了一些效果（包括：殺傷性或非殺傷性效果）。

4．目標(biāo)選擇

根據(jù)《聯(lián)合出版物3-60：目標(biāo)選擇聯(lián)合條令》，“目標(biāo)選擇的目的是綜合運(yùn)用火力，并使火力同步（使用可利用的武器系統(tǒng)對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生特定的殺傷或非殺傷性效果），使火力融入聯(lián)合作戰(zhàn)中。目標(biāo)選擇就是挑選目標(biāo)、確定目標(biāo)的優(yōu)先順序、并對(duì)目標(biāo)做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，同時(shí)考慮作戰(zhàn)需求和能力的過(guò)程。目標(biāo)選擇有助于在聯(lián)合作戰(zhàn)計(jì)劃過(guò)程中綜合運(yùn)用火力，使火力與其他聯(lián)合功能同步。其他聯(lián)合功能包括：指揮與控制、情報(bào)、火力、輸送和機(jī)動(dòng)、防護(hù)和保障等。

目標(biāo)選擇始于國(guó)家在宏觀層面上運(yùn)用部隊(duì)的決定，然后逐級(jí)下達(dá)到最小的分隊(duì)負(fù)責(zé)獲得某種效果。使所有這些工作同步，不斷監(jiān)視和調(diào)整優(yōu)先次序，以完成作戰(zhàn)任務(wù)，這些都是些復(fù)雜的任務(wù)，需要積極地參與，指揮鏈要能有效地保證上下溝通。聯(lián)合條令為目標(biāo)選擇程序奠定了基礎(chǔ)，能夠在指揮官和參謀人員隨機(jī)應(yīng)變、分配資源時(shí)提供幫助。陸軍對(duì)聯(lián)合目標(biāo)選擇模式進(jìn)行了少許修改。

陸軍使用的“四步式目標(biāo)選擇模式”可與“六步式聯(lián)合目標(biāo)選擇程序”完全兼容。陸軍的四步式模式是指：決策、探測(cè)、投射和評(píng)估。該模式適合于地面作戰(zhàn)，并能為部隊(duì)提供一種模式，把所有能產(chǎn)生效果的資源綜合運(yùn)用于作戰(zhàn)中。《野戰(zhàn)條令5-0：陸軍計(jì)劃和命令的生成》對(duì)決策、探測(cè)、投射和評(píng)估與軍事決策程序結(jié)合的方法提供了極好的說(shuō)明，即應(yīng)該如何進(jìn)行無(wú)縫隙的結(jié)合才能產(chǎn)生全面的計(jì)劃，這些計(jì)劃能較好協(xié)調(diào)和充分利用所有戰(zhàn)斗力要素。

我們一直缺少一種能夠?yàn)橹笓]官及其下屬人員實(shí)際攻擊目標(biāo)的好模式。使用決策、探測(cè)、投射和評(píng)估與軍事決策程序的關(guān)系進(jìn)行類(lèi)推，向部隊(duì)提供領(lǐng)導(dǎo)程序的目標(biāo)選擇模式還是需要的。《野戰(zhàn)條令3-60.1：時(shí)效敏感目標(biāo)選擇的多軍種戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)和作業(yè)程序》在2004年把搜索、定位、跟蹤、瞄準(zhǔn)、攻擊和評(píng)估介紹為時(shí)效敏感目標(biāo)選擇的模式。該條令主要供師或師以上參謀人員執(zhí)行而編寫(xiě)，但卻介紹了一部分專(zhuān)門(mén)闡述參謀人員攻擊目標(biāo)的思想。

2007年4月發(fā)行的最新版《聯(lián)合作戰(zhàn)出版物3-60》用其相同的模式將其定義為動(dòng)態(tài)目標(biāo)選擇。目標(biāo)一旦被識(shí)別，動(dòng)態(tài)性目標(biāo)選擇模式即涵蓋參謀人員所要求的各種行動(dòng)，把分配的資源下放到預(yù)定的攻擊位置，以確保成功地實(shí)施打擊。正如陸軍把聯(lián)合目標(biāo)選擇程序改編為適應(yīng)決策、探測(cè)、投射和評(píng)估的模式一樣，這比較適合我們的情況，動(dòng)態(tài)性目標(biāo)選擇的另一種模式也適用于全譜作戰(zhàn)。

駐伊拉克的特種作戰(zhàn)部隊(duì)介紹了提出了搜索、定位、完成、利用、分析和通報(bào)的程序，并把該程序作為一種致命性目標(biāo)選擇模式使用。隨著越來(lái)越多的常規(guī)部隊(duì)發(fā)現(xiàn)他們自己在遂行類(lèi)似的行動(dòng)，我們的特種作戰(zhàn)部隊(duì)為了使大家共同受益，共享了他們的模式。為實(shí)施致命性目標(biāo)選擇，該模式在協(xié)調(diào)所需要的資源中，有著確實(shí)的跟蹤紀(jì)錄。

其他地方的地面部隊(duì)將搜索、定位、完成、利用、分析和通報(bào)的程序作為一種動(dòng)態(tài)性目標(biāo)選擇模式的可能性是巨大的。搜索、定位、跟蹤、瞄準(zhǔn)、攻擊和評(píng)估的程序有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是在目標(biāo)攻擊和戰(zhàn)斗毀傷評(píng)估處終止了。然而，對(duì)我們的地面作戰(zhàn)部隊(duì)而言，搜索、定位、完成、利用、分析和通報(bào)的程序卻并不會(huì)在一次成功的打擊和戰(zhàn)斗毀傷評(píng)估處終止。我們知道，目標(biāo)征兆和（或）從目標(biāo)收集到的信息可能會(huì)導(dǎo)致后續(xù)目標(biāo)的出現(xiàn)。

搜索、定位、完成、利用、分析和通報(bào)的程序中的“利用”就是指成功地利用一個(gè)目標(biāo)，為隨即進(jìn)行的打擊提供準(zhǔn)確的情報(bào)（保持主動(dòng)性），或?yàn)橹匦轮朴喣繕?biāo)選擇程序提供信息。所有負(fù)責(zé)獲得效果的部隊(duì)要及時(shí)向作戰(zhàn)/情報(bào)機(jī)構(gòu)通報(bào)觀察到的情況和效果，這對(duì)戰(zhàn)斗指揮所需要的決策至關(guān)重要。

野戰(zhàn)條令3-0《作戰(zhàn)》把戰(zhàn)斗指揮定義為：“了解、想定、說(shuō)明、指揮、領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)估部隊(duì)的藝術(shù)和科學(xué)，能把指揮官的意志強(qiáng)加于敵對(duì)、有思考能力和適應(yīng)能力的敵人。戰(zhàn)斗指揮運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)能力，按照時(shí)間、空間和目的協(xié)調(diào)部隊(duì)和各種作戰(zhàn)功能，將決策變?yōu)樾袆?dòng)，以完成作戰(zhàn)任務(wù)。”

搜索、定位、完成、利用、分析和通報(bào)的程序，作為一種幫助參謀人員協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)模式，當(dāng)與部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)程序相結(jié)合作為一個(gè)解決問(wèn)題的工具使用時(shí)，能夠幫助初級(jí)指揮人員和作戰(zhàn)參謀（在總的指導(dǎo)和意圖內(nèi)負(fù)責(zé)作戰(zhàn)）解決各種問(wèn)題，向負(fù)責(zé)戰(zhàn)斗指揮的高級(jí)指揮人員提供所需要的、全面的態(tài)勢(shì)感知信息。作為在訓(xùn)練中能學(xué)到和使用的一種模式，該程序?yàn)槌跫?jí)指揮人員鍛煉解決問(wèn)題的技能提供了手段，并為基于想定的訓(xùn)練提供了無(wú)限可能性。

底線是，軍隊(duì)需要在各個(gè)級(jí)別都有解決問(wèn)題的人員。我們有著健全的條令，條令上的主體原則都得到了證實(shí)。我們必須使士兵和指揮人員擴(kuò)展所需要的知識(shí)和創(chuàng)造力，以便將條令和原則運(yùn)用于他們自己所處的獨(dú)特形勢(shì)中。通過(guò)改變我們的訓(xùn)練觀念，以及在訓(xùn)練和作戰(zhàn)中結(jié)合運(yùn)用已被證明的解決問(wèn)題的模式，我們就能夠培養(yǎng)在不確定時(shí)代所需要的適應(yīng)性強(qiáng)的指揮人員。

作者：馬特?B?丹尼斯（Matt B.Dennis）

第三篇：軍事訓(xùn)練

軍事訓(xùn)練

TTT企業(yè)骨干軍事訓(xùn)練營(yíng)

時(shí)間安排：

第一天：項(xiàng)目安排

AM：

一、出操操練

1、站軍姿（挺胸、抬頭、收腹等方面嚴(yán)格）（2兩小時(shí)具體試情況而定）

2、向左向右看（腳步士氣、擺頭、速度）（2小時(shí)）PM:

3、報(bào)數(shù)（速度加擺頭、先提速度1個(gè)小時(shí)）

4、隊(duì)列操練

以***向右看齊，向前看！起步走……

行列隊(duì)形整齊（余光看到對(duì)方、只能看到前一位的后腦）要派出排要列出列3

以***向左看齊，向前看！跑步走......要求：

1、身體前傾、收手到腰間緊貼腰部（姿勢(shì)）

2、聽(tīng)好口令，避免錯(cuò)步

3、服從，不允許有任何聲音

第二天：項(xiàng)目安排

一、急行軍5000米

時(shí)間：不能超過(guò)60分鐘

要求：

1、不允許說(shuō)話

2、隊(duì)列整齊劃一

3、由團(tuán)隊(duì)成員掉隊(duì)者集體受罰

二、士氣展示

1、劃分團(tuán)隊(duì)

2、制定團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名、隊(duì)呼、口號(hào)、士氣提升方案

3、彩排演練

4、隊(duì)形隊(duì)列的變化（試情況而定）

5、企業(yè)價(jià)值觀的疏導(dǎo)（企業(yè)文化）

1、聲音要大

2、聳肩

3、姿態(tài)（額外士氣動(dòng)作）

6、匯報(bào)演示

內(nèi)容：團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名、口號(hào)、隊(duì)呼、風(fēng)采展示、士

氣提升等

1、報(bào)數(shù)

隊(duì)長(zhǎng)話語(yǔ)：報(bào)告主持人**隊(duì)?wèi)?yīng)到**人，實(shí)到***人。

準(zhǔn)備已完畢請(qǐng)接受檢閱

2、主持人話術(shù)：開(kāi)始

團(tuán)隊(duì)報(bào)數(shù)環(huán)節(jié)(團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力)

兩個(gè)團(tuán)隊(duì)pk報(bào)數(shù)

第四篇：軍事訓(xùn)練

軍事訓(xùn)練の思い出

皆さん、２年前の軍事訓(xùn)練をまだ覚えていますか。私たちの大學(xué)では新入生は全員軍事訓(xùn)練に參加することになっている。それは私たちの學(xué)生時(shí)代の最後の軍事訓(xùn)練で、あの１週間の生活を振り返ってみますと、実にたくさんのことが懐かしく思い出されます。

軍事訓(xùn)練は學(xué)生にとってはとてもつらい行事です。毎日兵士のような生活をして、厳しい訓(xùn)練を受けなければなりません。訓(xùn)練は毎朝６時(shí)に始まり、朝食と２時(shí)間の晝休みを除き夜９時(shí)まで。訓(xùn)練內(nèi)容としては、整列、點(diǎn)呼、方法転換、姿勢(shì)、歩き方、走り方、護(hù)身術(shù)などです。下手な生徒は最初の２，３日には‘気をつけ’、‘回れ右’などの基本動(dòng)作を何回も繰り返したが、教官のご指導(dǎo)の下で、１週間の後で動(dòng)作もきびきびし、迫力もつき、なかなか頼もしい若者兵士に変っていきました。それは私たち毎日汗まみれに練習(xí)した成果です。ところが、天気がどんなに悪くても、訓(xùn)練を中止するわけにはいかない。ある日、風(fēng)が強(qiáng)くて、目を開(kāi)けていられないほどだったが、學(xué)生たちはやはり強(qiáng)風(fēng)の中でいつものようにいきました。

訓(xùn)練だけじゃなく、日常生活も苦しいです。食べ物もぜんぜんおいしくないし、寢室も粗末だし、私たちはよく家族のことを想って泣きたいほどだった。それから、布団を豆腐のような形にたたまなければならないとか、毎朝５時(shí)におきなければならないとか、厳しい規(guī)則がいろいろある。規(guī)則を破ると、処罰をうけることになっています。

私の教官はちょっと厳しいが、とてもかわいい兵士です。彼は１６歳で、私より２歳下です。彼は女子學(xué)生と話す時(shí)にはいつも懐かしそうな顔をしていて、授業(yè)中にはまじめそうな顔をしていました。私たちはこの若い教官が大好きで、毎日彼に會(huì)うのを楽しみにしていますた。教官のことが懐かしいです。

長(zhǎng)くて短い軍事訓(xùn)練の生活は、いよいよ最後の日となりました。９月２３日最終日、全員が集まって、終了式が行われていますた。各學(xué)院の學(xué)生たちは訓(xùn)練の成果をみんなに再現(xiàn)して見(jiàn)せました。學(xué)生代表の何人かが感想を言ったり、うたをうたったりしました。聞いているほとんどの學(xué)生が流れる涙を泣くこともなく泣いていました。それは１週間の苦しい訓(xùn)練を終えた達(dá)成感と安堵感、そして苦労をともにお互いに助け合った友情の涙ではないかと思います。軍事訓(xùn)練を通じて、私たちの心身が鍛えられて、強(qiáng)くなります．それから、団結(jié)の大切さがよくわかります。

第五篇：美軍信息化建設(shè)

海灣戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái),美軍新的作戰(zhàn)理論層出不窮,并在之后的各次局部戰(zhàn)爭(zhēng)中予以應(yīng)用和驗(yàn)證,尤其是2003年的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),更成為“快速主宰”、“快速?zèng)Q定性作戰(zhàn)”、“基于效果作戰(zhàn)”、“網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)”等新聯(lián)合作戰(zhàn)理論的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。美軍新的作戰(zhàn)理論和方法,給傳統(tǒng)的作戰(zhàn)理論帶來(lái)了巨大的沖擊。通過(guò)對(duì)美軍新的作戰(zhàn)理論與實(shí)踐的研究,對(duì)于我軍軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備具有積極指導(dǎo)意義。美軍從20世紀(jì)90年代開(kāi)始,先后提出了“震懾:達(dá)成快速主宰”“基于效果作戰(zhàn)”“快速?zèng)Q定性作戰(zhàn)”和“網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)”等多個(gè)全新的作戰(zhàn)概念,并在近期的幾場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中予以實(shí)踐。這些戰(zhàn)爭(zhēng)新思美軍非常重視新的作戰(zhàn)理論的實(shí)踐,為了盡快實(shí)現(xiàn)由理論向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)變,美軍基本上遵循“概念-實(shí)驗(yàn)-實(shí)戰(zhàn)”模式,經(jīng)過(guò)此過(guò)程的反復(fù)循環(huán),驗(yàn)證和提高作戰(zhàn)理論的科學(xué)性,提高其軍隊(duì)打贏戰(zhàn)爭(zhēng)的能力。近期的幾場(chǎng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)尤其是伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),更成為美軍新作戰(zhàn)理論的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,引起了軍事理論、作戰(zhàn)樣式和戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的根本性變化,催生了以信息化為核心的新軍事變革。新軍事變革是以提高信息化條件下整體作戰(zhàn)能力為目標(biāo)的諸領(lǐng)域、諸要素互動(dòng)發(fā)展、有機(jī)聯(lián)系的大系統(tǒng)[1]。同時(shí),新軍事變革又是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,我們必須以發(fā)展的眼光、世界的眼光看問(wèn)題,必須加強(qiáng)對(duì)世界新軍事變革的跟蹤研究,他山之石可以攻玉,沒(méi)有科學(xué)借鑒便沒(méi)有后發(fā)優(yōu)勢(shì),也很難實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。深 入研究世界新軍事變革及其在世界各國(guó)軍隊(duì)信息化建設(shè)方面的反映,有助于提高我們對(duì)新軍事變革和信息化建設(shè)規(guī)律和本質(zhì)的認(rèn)識(shí),有利于借鑒正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),探索出有我軍特色的信息化建設(shè)“ 技術(shù)決定戰(zhàn)術(shù)”, 這是恩格斯的名言。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天, 戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐以無(wú)可辯駁的事實(shí)印證了恩格斯這句名言的真理性。特別是海灣戰(zhàn)爭(zhēng)后, 走在信息技術(shù)發(fā)展前列的美軍意識(shí)到信息技術(shù)必將對(duì)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)革命性影響,傳統(tǒng)的戰(zhàn)略思維與作戰(zhàn)理論將不再適應(yīng)未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需求。于是, 美軍一批軍事理論家深入研究信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn), 陸續(xù)提出了一系列適應(yīng)未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的全新作戰(zhàn)理論, 并在近幾場(chǎng)局部戰(zhàn)爭(zhēng)中付諸實(shí)踐。