第一篇：孔子說課稿

《孔子的故事》說課稿

一、說教材

《孔子的故事》是小學語文A版教材四年級下冊最后單元的一課，這是一篇精讀課文，主要是根據《論語》等相關資料簡要地對孔子作了一些介紹。文章按照“總起——分述”的思路行文，先介紹了孔子的生平概況，再具體地講了孔子生平中有代表性的幾件事情。通過對孔子語言行為、神態心理的描寫，充分體現了孔子刻苦讀書、謙虛好學、不懂就問、百學不厭等方面的品德。突出了孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

二、學情分析

孔子這個名字對學生來說應該不算陌生，學生在平時的課外閱讀和生活中經常見到孔子的一些名言，為了更好的理解課文，更全面地了解孔子，課前可布置學生查閱孔子的有關資料，包括生平資料、學術成就、求學待人等方面的故事。

三.根據對以上內容的整理，結合2011版語文新課標，對本課文的具體教學實施，我安排了以下幾個教學目標：

1).認識本課10個生字，學會寫8個會寫字。

2).啟發學生聯系上下文理解重點字句，指導學生默讀課文。

3).理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

3.教學的重難點

教學重點：指導學生默讀課文,啟發學生聯系上下文理解重點句子。

教學難點：引導學生理解課文內容,了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張.通過學習孔子的幾個小故事，感悟孔子厭惡偷盜，敢于自省，勤奮讀書等方面的品德

四.說教法和學法

教法:引導法，即教師引導適時點撥.學法:合作探究,任務驅動法.即,根據任務小組合作探尋答案,完成任務.三學生課前準備:從不同途徑了解孔子.五、教師課前準備:課件：孔子的畫像、生平簡介等。收集孔子的生平故事和相關圖片.三說教學過程 【設計理念】

體現自主、合作、探究的學習方式，營造學生主動參與學習的條件，拓展學生的思維空間。通過多種形式的練讀，讓學生在讀中感悟，在讀中受到熏陶，在讀中積累語言。

根據對以上內容的整理，結合2011版語文新課標，對本詩文的具體教學實施，我安排了以下幾個教學環節：

一學生讀孔子的語錄，導入新課

二初讀感知 三品讀感悟

一、學生讀孔子的語錄，導入新課。

1、課件出示：學無止境；三人行，必有我師焉；學而不思則罔，思而不學則殆；溫故而知新，可以為師矣。

2、全班有感情地配樂讀，這幾句話是誰說的？

3、學生展示課前搜集的資料，了解孔子。

4、師出示課件，補充孔子的資料。今天，我們就來學習《孔子的故事》。（板題，學生齊讀課題。）

二、初讀感知

1、自由讀課文，出示要求：

（1）讀準字音，遇到不認識的字可以借助拼音或工具書認讀（2）把課文讀通順，讀準確。

2、檢查預習和自讀情況：（1）指名讀下面的詞語

凄涼 儒家 論語 經典 仲

傳誦 艱難度日 舉目無親 孤苦伶仃 滿面羞慚 遠近聞名 謙虛好學 不以為然 多音字教學和寫字指導

（2）分組讀課文，根據課文內容，完成下面練習孔子是我國著名的＿＿＿家、＿＿＿家、＿＿＿家。孔子是一個家境＿＿＿的孩子。孔子成了＿＿＿的大學者。孔子讀書＿＿＿。

孔子＿＿＿，＿＿＿，不管對方是什么身份。

（3）用上“雖然??但是??，??而且??，??所以??”把所填內容連成一段話。（孔子雖然家境貧寒，但是他讀書非常刻苦。而且他謙虛好學，不懂就問，所以成了遠近聞名的大學者，是我國著名的思想家、政治家、教育家。）

三、品讀感悟

1、接下來，請大家快速瀏覽課文，找找哪個自然段介紹了孔子的地位和身世？學生反饋。

指導讀兩個句子，理解“舉目無親、孤苦伶仃、凄涼”等詞語。

2、孔子的成功和他自己的努力是分不開的。默讀第2至5自然段，想想課文給我們介紹了哪些關于他求學的故事？用筆勾劃出來。

4、學生反饋。

（1）、貴族請讀書人吃飯，孔子被趕走，他只好羞愧地離開（2）、指名讀第二自然段，理解“滿面羞慚”，思考：為什么他會被大貴族孫氏趕出來呢？（因為他家境貧寒，根本沒有錢讀書。）(3)、孔子沒錢讀書，被趕走后心里是怎么想的？引導學生想象。（他下定決心要好好讀書。）

（4）、從那以后，孔子讀書非常刻苦，他是怎么讀書的呢？指名讀第三自然段。“他一邊給被人看倉庫和牛羊，一邊抽空讀書。” 板書：刻苦

（5）、用“一邊??一邊??”造句。

（6）、概括這一段的寫作手法：先概括后具體的寫法，教育學生可以在習作中運用這種寫法。

(6)、孔子進太廟，是怎樣做的？女生讀第4自然段，指名讀重點句，抓住“珍惜、仔細、搞清楚、不以為然、不懂就問”等詞語理解。

（7）、孔子進太廟不懂就問，說明他有什么品質？板書：謙虛好學不懂就問

(8)、孔子就是這樣孜孜不倦地學習，成了我國古代最偉大的思想家，讓我們懷著對孔子的敬佩和贊嘆之情一起有感情地朗讀課文第五自然段。

（9）孔子學識淵博，弟子三千，賢人七十二。他首倡有教無類和因材施教，成為當時學術下移，私人講學的先驅和代表。全班齊讀“后來，他的學生們把他說的話和他的一些事跡輯錄成了一本書，叫《論語》。這本書成了儒家經典，被世代傳誦。” 板書設計 孔子的故事

勤奮刻苦

謙虛好學

第二篇：孔子拜師說課稿

《孔子拜師》說課稿

涼州區金山鄉學區 執教：李龍軍 2011年10月

《孔子拜師》說課稿

一、說教材

《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。學習時采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

二、目標設定：

1、知識與技能：會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

3、情感 態度價值觀：了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

三、教學重點：

1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

四、教學難點：

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。

五、教學準備：

1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。多媒體課件。

六、學生分析

三年級的學生，他們的語文基礎比較薄弱。學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

七、教學流程安排及設計意圖

（一）、導入新課

1、教師導語。（設計理念：這既調動了同學們學習文章的熱情，又將古典文學潛移默化的植入孩子的心靈深處，為之自豪驕傲的同時，我們何不一起來親自感受一下呢！聽聽讀過論語的孩子的娓娓道

來，讓其他在座的孩子們刮目相看、嘖嘖稱贊，老師的侃侃而談和對論語的鐘愛，又讓很多孩子感覺到似曾相識。）

2、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的（資料袋），我們一起學習了解一下。

3、板書課題、明確學習任務。（設計理念：“一石激起千層浪”我們也要和爸爸媽媽一起讀論語，我們也要去感受論語，我們也要去認識孔子，去找尋孔子的足跡，去了解學習孔子的優秀品行）

（二）、學習新課

1、決意拜師——謙虛好學

2、拜師途中——不怕吃苦。（設計理念：通過感受文登、威海與曲阜、洛陽的路程差距，懂得千里迢迢；通過創設具體情境，引導學生懂得風餐露宿和日夜兼程，這恰好與孔子平日“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中”的思想巧妙結合，彰顯孔子不怕吃苦、志在求學的品行。）

3、初次會師——彬彬有禮。（設計理念：終于見到了老子，通過孔子的“您、請、多謝、大概、老人家等等”言語和一行禮再行禮都生動的詮釋了他的“文質彬彬＼然后君子”和“非禮勿言＼非禮勿動”的觀點，那么孔子“彬彬有禮”的品行，學生就不難接受和理解了。）

4、老子說孔子研究學問并不比自己差，（老子的謙虛）可孔子仍要拜他為師，這也是孔子拜師的根本原因了，孔子自己對此是如何做出解釋的？（設計理念：整個故事孔子拜師的根本原因，孔子自己對

此也做出了學無止境的解釋，同學們也聯系實際生活中自己身邊的親人`同學`朋友的事例,再結合著孔子勤奮好學、不怕吃苦的精神，很好的體會并積累了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的名言警句。）

5、拜師求學——勤學好問

6、傳授學問——誨人不倦。（設計理念：課文結尾處，更是表現了孔子和老子的“敏而好學、不恥下問、學而不厭和誨人不倦“的崇高品行，并巧妙的通過“隨時請教和毫無保留”這樣淺顯易懂的詞言簡意賅的將其表達出來，此時借助課后孔子的名言將孔子好的學習方法和態度拿來借鑒學習是不無裨益的。）

7、總結全文。請同學們看大屏幕上課文的最后一段，請找出你認為最能體現他們品行的兩個詞語，將這個句子補充完整。誰想上臺來填寫（謙虛好學 誨人不倦）請大家齊讀這段話。(三)、鞏固積累(四)、布置作業

八、板書設計

孔子拜師 決意拜師——謙虛好學 拜師途中——不怕吃苦 初次會師——彬彬有禮 拜師求學——勤學好問

傳授學問——誨人不倦

九、教學反思：

回顧《孔子拜師》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破。

在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是在重點學習第二段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但在學習之后，學生學習的結果，表現讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略，解決學生對課文內容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學習過程中，學生的學習結果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預先設計的教學內容，沒能從整體上使學生把握課文，對于重點學習的詞句“學習是沒有止境的”，“等候、迎候”學的倉促，落得不實。

本課教學失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學操作，只限于備課思路，而沒能很好的關注學生學的狀況，并根據學生的學習狀況，做出適當的調整，來以學定教。通過本課的教學，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應隨時關注學生學的情況，真正做到為學生的學服務。

同時，教學中有些內容的設計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目的出發來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關資料，這樣學生學習的積極性就無從表現，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題，因而影響了教學的主旋律。節外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。

第三篇：《孔子拜師》說課稿

《孔子拜師》說課稿

新課標指出閱讀是學生、教師與文本之間對話的過程。因此在教學中營造輕松的學習氛圍，引導學生自主學習，實現學生、教師、文本的平等對話是我的教學理念。這一理念的引領下，我借《孔子拜師》一課作出粗淺的嘗試。

一、教材分析 《孔子拜師》是人教版小學三年級上冊第五組的開篇之作。本組課文的主題是燦爛的中華文化，為我們打開了中華傳統文化的一扇大門，使學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面來了解中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

這篇課文是敘事性文章,線索非常清楚。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心理和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。文章的語言樸實易懂，應該引導學生抓重點詞句來品讀課文，積累語言。

三年級的孩子已經初步具備了結合上下文與生活實際理解詞句意思的閱讀能力，正學著體會課文中關鍵詞句在表情達意上的作用，但是對于中國傳統文化的學習和了解較少。

二、教學目標

基于以上我對教材的理解和學情的分析，從新課程目標建構的三個維度出發，我把本課的教學目標設定為：

（一）知識與技能：準確地認讀“兼”等7個生字，規范書寫“聞”等12個生字，通過聯系上下文，結合生活經驗等方式，理解“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等詞的意思。

（二）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學經過。

（三）情感態度與價值觀：學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。

三、教學重難點

教學重點：了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。教學難點：理解文中用來形容、刻畫孔子拜師求學過程的重點詞語。

四、說教法與學法

科學合理的教學方法能起到事半功倍的效果，達到教學中教與學的完美統一。基于此，我采用直觀教學法、合作探究法，將知識系統地傳授給學生，真正發揮教師的主導作用。

在學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生。”倡導自主、合作、探究的學習方式。具體的學法是討論法、朗讀法，讓學生養成讀書的好習慣。

五、說教學流程

結合以上的教材分析、學情分析以及我一直倡導的教學理念，我設計了五個板塊來安排我第一課時的教學內容

板塊一：談話導入，揭示課題 導入新課時，我設計的導語是：孔子是我國古代著名的思想家、教育家，你知道哪些關于孔子的故事，激發學生學習興趣。在學生交流之后，我直入主題，今天我們就來學習一篇《孔子拜師》的故事，板書課題“孔子拜師”。學生伸出手和老師一起寫課題，寫到“拜”字的時候，老師強調，拜需要用手拜，所以左邊是手的變形，拜也需要虔誠，所以右邊有四個橫，一拜到底。這樣在寫課題的時候，學生就掌握拜字的寫法。此導語的設計，以師生對話交流展開，消除課堂伊始學生的緊張感，為下一環節做好了準備。同時引發學生的探究欲望，激發學生對孔子的敬仰之情，為全文的學習創設情境。

板塊二：檢查預習，整體感知 首先，老師請學生借助工具說或書中注釋解決字詞問題，然后老師采用開火車、指名讀等方式進行字詞過關，過關的同時老師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。如：字音方面，傳授的“授”是翹舌音，風塵仆仆的“仆”讀二聲。字形方面，指導學生書寫風塵仆仆的“塵”，小土為塵，小作為偏旁的時候，沒有下面的勾。再指導迎候的“迎”字。一要強調筆順，最后寫走之旁，二要強調里面沒有點。這一環節為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特點。

接下來，老師請幾位學生分段朗讀課文，其他學生用筆圈畫出本課的好詞佳句。同時思考課文圍繞孔子拜師寫了孔子幾件事。由此理清文脈。教師根據學生回答板書文章脈絡，板書：決定拜師、踏上征途 城外相見 拜師學習，然后讓學生依據板書，用段意串聯法歸納文章主要內容。孔子覺得知識不夠淵博，決定拜老子為師，曲阜距洛陽千里之遙，孔子風餐露宿，日夜兼程終于在洛陽城外與老子相見，并形影不離地跟隨老子學習。他們的品行受到人們的敬重。

此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在理清思路，歸納文章主要內容的過程中，鍛煉了聽、說、讀的綜合能力，同時掌握了歸納概括文章主要內容的方法，解決了教學重點。

板塊三：合作研讀，深入探究 《課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 首先教師大屏幕出示思考題：“人們敬重老子和孔子什么品行？從課文中那些地方看出來的。”然后組織學生小組合作探究，找出相關段落與句子，并抓住重點詞語分析體會。

1．抓住句子體會人物品行 在學習這一環節時，我抓住課文中的重點句子體會人物品行。比如第一自然段中寫孔子認為自己的知識還不夠淵博，從中體會出孔子好學精神。他跟隨老子學習的時候，不離左右，隨時請教，可以感受到他的虛心好學。老子毫無保留地把自己知道的知識全部傳授給孔子，從中體會出老子的誨人不倦。

2．抓詞語品讀人物品行

課文第1、2自然段中有很多重點詞語。我在品讀理解這一環節時，我注重大膽放手的原則，讓學生去讀，并借助查字典，聯系上下文或結合生活實際的方法體會詞語的意思。如理解“風餐露宿”“日夜兼程”，我創設情境，曲阜和洛陽相距千里，天剛破曉，孔子便踏著露珠觸發了，中午頂著烈日，不停地趕路。夜晚，孔子住在荒山夜嶺。這樣吃在野外，住在野外，就叫做“風餐露宿”。白天也趕路，夜晚也趕路，這就叫做“日夜兼程”。從而感受到孔子的求學的決心。

文中有兩組意思相近的詞語“迎候”，“等候”，我引導學生在具體的語言環境中領會孔子的謙和，知禮，領會老子關愛晚輩的美德。在理解詞語的同時，我隨機點撥指導學生朗讀，并通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。

3．通過朗讀感悟人物品行

課文中有一段描寫老子與孔子的對話，充滿哲理，又生動有趣，讀好了，老子的誨人不倦和孔子的學而不厭的精神自然而然地進入孩子視界、進入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的朗讀，如同桌讀，指名讀，全體學生合作讀等，讓學生在讀中品味、感悟。

板塊四：聯系實際，升華情感

《語文課程標準》指出：語文學習要與生活實際相結合。因此首先讓學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）明白“學習是無止境的。”這個道理，并在此基礎上結合自己的學習實際，談一談讀了課文的感受。

板塊五：拓展延伸，布置作業

1.積累名言：孔子有很多話都很有道理，被他的弟子整理編輯成了《論語》，廣為傳誦。你能說你你都知道那些孔子的名言嗎？學生交流孔子名言，老師相機投影相關的名言（摘錄課文內的名言）

2.開始進行中國傳統文化的資料收集。孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后去搜集他們的一些故事，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。這是對學生通過多渠道獲得知識起到引領的作用。

六、板書設計

17．孔子拜師

拜師

孔子 ———————— 老子

學無止境

求知若渴

誨人不倦

謙虛好學 愛護晚輩

第四篇：《孔子拜師》說課稿

《孔子拜師》說課稿

涌山中心小學

劉阿蘭

一、說教材

（一）教材分析

《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材第五冊第五組的課文。本組課文以“中華傳統文化”為主題，為我們打開了這座寶庫的一扇門，通過學習本組課文使學生能夠從多個側面來了解中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本文引領我們認識古代大思想家孔子。這是一片精讀課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，通過對孔子和老子的語言、心里和動作的描寫來突出、體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象。一條是以孔子不遠千里、風塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。文章的語文樸實易懂，應該引導學生抓重點詞句來研讀課文，積累語言。

（二）目標設定

結合《語文新課程標準》的第二學段閱讀目標，確定本課教學目標如下：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

2.學會本課生字詞，結合語境理解詞語，積累語言，了解課文主要內容

3.研讀重點詞句，感受孔子求學的艱辛，體會孔子和老子的品行 根據三年級學生年齡特點及現有知識水平，我確定以下教學重難點

教學重點是：

從孔子求學的過程中體會孔子的品行 教學難點是：

聯系上下文和生活實際理解“學習是沒有止境的”這句話的含義

二、說教法與學法

三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，了解課文的主要內容。再以“孔子和老子給我們留下了深刻的印象，默讀課文，畫出讓你深受感動的句子”為切入點，引導學生圈、點、畫的方法進行品詞析句、朗讀、感悟和想象來學習、體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的教學教學流程：

1.揭示課題，初識孔子→2.初讀課文掃清生字詞，了解課文主要內容→3.研讀課文，感受孔子和老子的品行→4.演讀課文，加深對孔子和老子的印象→5.總結提煉，升華情感→6.布置作業，課后延伸 第一環節：揭示課題，初識孔子

首先我在黑板上板書課題。再指導讀題。這里我著重指導讀好“孔子”，“孔子”讀“kǒnɡ zi”，不讀“kǒnɡ zǐ”。接著學生交流對孔子的認識。老師相機補充，歸納，小結。

對于八九歲的三年級的孩子們來說，他們對于孔子、老子略有所聞，但知之甚少。因此開課時，師生交流對孔子和老子的了解，增進學生的認識，激發學習課文的興趣。

第二環節：初讀課文，掃清生字詞障礙，了解課文主要內容。學生自由讀課文并提出要求：

a讀準每個字音，注意難度的字詞要反復練習，讀準； b難讀的句子要反復練習朗讀，讀通。

學生讀書之后再檢查檢查朗讀，先檢查詞語的朗讀，再檢查課文的朗讀，教師糾正錯誤的讀音，針對學生讀書情況給予表揚或提出建

議。

閱讀教學是以讀為本。而讀也要有層次有目的地讀。初讀課文時，我讓學生帶著學習目標來讀，讀準每個字音，注意難度的字詞要反復練習，讀準；難讀的句子要反復練習朗讀，讀通，扎扎實實讀好課文。

讀準課文之后再指導寫字，要求做到做到書寫規范、端正、整潔，對學生不到之處給予及時指正。

最后了解課文主要內容，完成第二環節的教學。再讀課文時，我讓學生默讀課文，想一想課文主要講了一件關于孔子的什么事？

默讀完之后，完成以下填空，交流課文主要內容。

孔子（三十歲）的時候，因為（覺得自己的知識還不夠淵博），所以拜（老子）為師。

《課程標準》的學段目標中提出初步學會默讀，能初步把握文章的主要內容。再讀課文時，我讓學生帶著問題“課文講了什么事？”來讀課文，引導學生從整體上把握有一定困難，所以，以填空的方式整體把握課文內容，逐步學會把握課文主要內容的方法。既培養學生默讀的習慣，又學會如何把握課文主要內容的方法。

（三）、研讀課文，感受孔子和老子的品行。

讀了課文，孔子和老子給我們留下了深刻的印象，“默讀課文，畫出讓你深受感動的句子，并在旁邊寫上你的感受”，以這個問題為切入點，引導學生品詞析句。通過讀、思、再讀感受孔子和老子的品行。

1重點關注以下句子，談孔子品行。

（1）.他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

孔子已經是遠近聞名的老師了，但他自己卻總覺得知識不夠淵博，他是個謙虛、好學的人從這句話中得到很好的體現。所以抓住這句話，引導學生理解，感受。在這里，淵博、遠近聞名等詞學生的理解不一定準確，需要根據學生已有的生活經驗，聯系生活及上下文理

解。我主要預設以下問題來引導學生理解，感受孔子的品行。

a你讀了這句話有什么感受？（設想學生會說：謙虛，好學）b哪些詞讓你有這樣的感受？（學生也許會說：從總覺得 不夠淵博這兩個詞中感受到的）

抓住課堂生成，理解“淵博”，你覺得他的知識淵博嗎？為什么? 從前一句話“孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了”可以看出他的知識很淵博。相機理解“遠近聞名”。

你覺得這段話該怎么讀？指多名學生讀，讀得好的地方給予鼓勵表揚，讀不好的地方討論該怎樣讀，做到讀出感情。

有感情地朗讀課文是教學目標之一，所以在學生理解了句子之后，引導學生帶著自己的理解去讀，才能讀出感情。

（2）曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

這句話說明孔子為求學不怕路途遙遠，不怕艱苦，為能早日拜師，日夜兼程地趕路，充分體現了孔子的品行，令人深受感動。所以我先通過引導學生理解重點詞“相距上千里”“風餐露宿”“日夜兼程”再引導學生想象畫面來感受。最后指導朗讀，讀出孔子求學艱辛的感情。

孔子餓了，就＿＿＿＿＿ ；累了，孔子就＿＿＿＿＿；天黑了，孔子還＿＿＿＿＿ ；正是這樣＿＿＿＿＿、＿＿＿＿，幾個月后＿＿＿＿＿。

（3）孔子聽了，再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

“學習是沒有止境的”，是孔子拜師求學的真正原因，是孔子學習態度的體現，學生的理解有一定的難度，我確定了如下教學：

a理解：“學習是沒有止境的”。

b用一個成語概括“學習是沒有止境的”。

C孔子是這樣說的，他是這樣做的嗎?引導學生聯系上下文來理解這句話。

d結合生活實際談談自己對這句話的理解。

這樣設計的意圖是引導學生聯系生活實際來這句話，學生會想到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等的學習態度，從而理解這句話的含義,突破難點。

（4）從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

“不離老師左右”是為了能“隨時請教”，足以看出孔子好學。所以，我設計如下教學：

a）“不離老師左右”是什么樣的？

b）“隨時”會是什么時候？也許是——

也許是——

也許是—

當然，文中還有其他句子也能體現孔子的品行，學生找出來了，也可以簡單講講。

2、重點關注以下句子，談老子品行。

（1）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

“迎候”說明老子對晚輩的愛護，需要引導學生理解，比較“迎候”于“等候”的區別，體會老子的品行。

（2）老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

“迎候”“毫無保留”寥寥幾個詞語，把老子育人的態度勾畫了出來。當然，文中也還有其他句子也能體現老子的品行，學生找出來了，可以簡單講講。

（四）演讀課文，加深對孔子和老子的印象。

以課堂表演的方式再現孔子拜師的場面，即能增加課堂學習活動的趣味性，又能使學生的心、學生的情融入課文的情境之中，對孔子的謙虛、有禮和老子對晚輩的愛護產生切身體驗，使得課堂富有活力。

（五）總結提煉，升華情感。

1、今天我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，現在我們要穿越時空的隧道，與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面，至少用上文中的兩個詞，說一句或幾句話。

A、我想對孔子說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、我想對老子說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

C、我想對孔子和老子說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有意義。這樣的說話訓練，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生能根據自己的水平進行說話訓練，體驗到成功的喜悅，所以能調動學生參與練習的積極性。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。同時，也能進一步加深學生對孔子和老子的印象。

2、同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最后一個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。

（六）布置作業，課后延伸

中國的傳統文化如一條大河源遠流長，這堂課為學生打開了一扇窗。對圣人的了解不能隨課文結束而停止，所以為了進一步感受中國傳統文化的魅力。我布置了以下作業，1、布置課后搜集、背誦孔子名言。

2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事 根據教學流程，板書如下：

（七）板書設計

文中兩個人物：孔子和老子；兩條線索：孔子謙虛好學，老子誨人不倦，所以我設計這樣的板書，當然也可以根據學生的課堂生成適當調整。

第五篇：孔子拜師說課稿

《孔子拜師》說課稿

范湖鄉朱湖小學教師：王亞娟 各位老師大家好，今天我說課的內容是《孔子拜師》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書設計四方面對這節課作一個初步的教學構想。

一、說教材

1、《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的第一篇課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

2、教學目標: 知識目標：認讀本課七個生字，能聯系上下文，結合生活實際來理解“遠近聞名、淵博”等詞語的意思。

能力目標：重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受孔子品質。

情感目標：懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。3．教學重點

了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、彬彬有禮的品行。

4、教學難點

懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

5、說學情

對三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠的，所以孔子謙虛好學的精神只能讓學生在閱讀中體會。因此教師要引導學生深入閱讀，要自讀、自悟、自得。在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

二、說教法和學法

１、新課標要求三年級的學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時我打算引導學生抓住“遠近聞名”、“淵博”、“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、等詞語體會孔子的品行。

2、新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的情感態度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創設情境讀，默讀等方式品味語言，引導感悟，激發情感。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。

在學法指導上我讓學生積極主動的進行多元對話，從中培養他們感受理解、欣賞、評價和運用的能力。同時指導學生自主、合作，采用集體力量和智慧來學習新知。

三、說教學程序

分四步進行：情境導入，揭示課題—-初讀課文，檢查預習—-讀中感悟，學習品行---升華情感，拓展延伸。

（一）情境導入，揭示課題。

1、讓學生觀看一段孔子拜七歲項橐為師的錄像，通過觀看教學錄像，激發學生對孔子的敬仰之情，為全文的學習打下基礎。

2、學生交流、介紹孔子

通過課前預習和搜查資料，讓學生了解孔子在中國傳統文化中的地位，以及對后人產生的影響。

對三年級學生來說孔子離他們是比較遙遠的，所以讓學生初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準備。

（二）、初讀課文，學習生字新詞。

1、讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出不認識的生字。（要求讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典。）

2、聽范讀課文，邊聽邊想：課文講了一件什么事？（讓學生對課文有個整體的感知。）

3、檢查學生自學生字新詞的情況。

出示會認生字：兼、仆、納、丘、毫、授、佩

同桌之間檢查生字認讀情況，然后認真觀察字形，指出易錯的地方，最后去掉拼音指名讀來學習生字。出示新詞：

遠近聞名 相距 學問 風塵仆仆 納悶 迎候 等候 止境 長進 請教 保留 傳授 敬重 品行

(通過指名讀，開火車讀，齊讀來學習詞語)這樣可以幫助學生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。

（三）品讀感悟、學習品行。

我主要采用以讀代講，以讀促悟及追問的方式談孔子的品行。

預設一：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

在段落中，請同學們解釋詞語“遠近聞名”、“淵博”，并由孔子總覺得自己的知識還不夠淵博總結出孔子受人尊敬的原因：謙虛好學。

預設二：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（讓學生自由讀第二自然段，畫出孔子拜師艱辛的句子。）

在段落中，請同學們解釋詞語“風餐露宿、日夜兼程”，并由“風餐露宿、日夜兼程、終于”感受到路程的艱難，從而使學生了解孔子求知若渴的急切心情。

指導學生聯系生活實際展開想象，入情入境地理解“風餐露宿、日夜兼程”，通過反復朗讀詞句表達對孔子艱苦求學的贊頌。然后讓學生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦，通過想象讓學生更能體會到孔子求學的艱辛，從而激發自己更勤奮的學習。

預設三：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

從孔子的對話中，讓同學們感受到孔子的彬彬有禮，并通過這段對話，了解“學習是沒有止境的”這句話的含義。通過反復朗讀，讓學生更好的走進文本，激發情感。

知識的海洋是無邊無際的，我們必須也要不斷學習。

（四）升華情感，拓展延伸。

1、出示圖片介紹：正因為孔子如此好學，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀念這位圣人，人們為他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的品行對后世產生了深遠的影響。

2、以“我想對孔子說??”為開頭寫幾句話。通過寫作不僅鍛煉了學生的寫作能力，還激發學生對大思想家孔子的崇敬之情。

3、讓學生聯系身邊具有孔子品行的例子，說說怎樣學習孔子的品行

通過這樣的拓展，學生對孔子有了更深的認識，也讓學生親近了祖國的優秀傳統文化。激發學生作為炎黃子孫，要將這可貴的品質傳承下去。

4、課后作業

通過這個作業，讓學生更深刻的體會孔子謙虛好學、求知若渴、彬彬有禮的品行。

四、說板書設計：為了更好地理解教材，我采用把孔子品行的關鍵詞匯串聯起來的方法設計板書，這樣既簡單明了又突出了重點突顯了文本主題。

17、孔子拜師

謙虛好學

不畏艱辛

學無止境 求知若渴 彬彬有禮