第一篇:小學英語期末考試質量分析
小學英語期末試卷分析
現我將小學三至六年級的英語學科期末測試質量情況作以簡要分析。
一、試題分析:
1、試題緊扣《課程標準》,堅持依據現行教材,重視語言知識和生活實際的聯系,四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力,從單詞到句再到篇,較全面的檢測學生的語言知識掌握情況。
2、命題范圍以各年級本學期所學內容為主。題量相比以往年,稍有加大,難度也略有提高,各年級均增加了書寫的內容,力爭面向全體學生,以督促學生學好課本知識,保護學生的積極性和興趣為目的。
3、試卷版面設計活潑新穎,形式靈活多樣,題型、分值安排合理,大部分題都配以圖片,形象直觀,易于學生理解,符合小學生心理特點和英語學科自身的特點,具有趣味性、啟發性、激勵性和指導性。
二、試卷分析:
(一)、詞匯方面
70%的學生對單詞、常用短語掌握較好,如三年級判斷單詞與所給圖片是否一致、四年級的根據所給提示完成句子和選出不同類的一項、五年級的根據圖片寫短語、照例子寫單詞,六年級的語音題等,都是對詞匯的考察,從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好,能認識詞形,辨析詞義,較準確的做出翻譯并正確拼寫,只有少數學生沒有按照要求規范書寫。
(二)、句子方面
三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給句子排序這幾題,學生做的較好,題目所涉及的均是生活常用語,課本上出現頻率很高,學生都能選擇正確。各年級的連詞成局基本上都是對課文基礎知識的考察,大部分同學作答的都很好。為疑問句選擇答語考察知識綜合能力比較強,內容比較多,情態動詞、助動詞、疑問詞很多,答語中情態動詞和助動詞也很多,一些學生沒有認真辨析比較,將句子混淆,選錯了答案,這說明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位,也不排除很多學生是由于粗心大意,沒有認真閱讀和比較、檢查而導致了失分,這從很多試卷答案多次涂改上可以看出。
(三)、閱讀方面
1、補充對話題。如六年級第四題,選擇合適的句子補全對話一題,學生對這些對話理解較好,大部分同學都能正確作答,有的同學沒有語段的意識,閱讀理解力不強,不能聯系上下文讀懂對話,因此不能選出正確的句子使對話完整。
2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單,學生基本能做對;四年級的閱讀題為書信閱讀,為書上原內容,但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解,個別選錯答案;五年級閱讀材料有完型填空和兩個閱讀,學生第一次接觸完型填空的題型,不能掌握正確作答的方法,而且文章較長,對五年級學生很有難度,所以大部分都失分在這個部分。六年級閱讀是對過去時的考察,難度一般,學生作答效果比較好。
綜上可看出,學生的基礎知識掌握較好,單詞及短語的記憶能力較強,但綜合運用語言能力普遍較差,這主要表現在對對話和短文的閱讀理解上;學生對課本內容不熟悉,原文都不能讀懂;很多學生學習習慣不好,粗心大意,沒有看清題意就匆忙作答,書寫凌亂,隨意涂改,筆下失誤太多,嚴重影響成績。
三、改進措施
1、安排晨讀,教師跟班輔導,防止學生遺忘學過的英語知識。
2、加強學生的聽力訓練、書寫訓練、單詞記憶和課后練習。
3、教師應不斷更新知識結構,加強文化修養,拓寬知識面,根據小學生的心理特征和實際情況,選擇和調整英語教學策略。
4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導,要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。
5、教師要不斷對自己的教學行為進行反思,努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
第二篇:小學英語期末考試質量分析
英語期末考試質量分析
一、關于試卷分析
1、創設試卷的策略思想
本次命題體現素質教育要求,加強考試內容與學生生活實際的聯系,重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查。試卷中把學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容,如:聽力題的一題、二題;筆試題的一題、二題等,因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。小學英語確立以聽說能力的培養為主要目標,讀寫跟上的原則,試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發,著重考查學生聽力、理解、運用語言的能力,突出語言的交際功能。在試卷的設計上,增加了對學生活用語言能力的考查。如:聽力題三、四題;筆試題的三、四、五題等。試題難易適度,題型靈活多樣,有利于提高學生學習英語的興趣,促進學生樂學,善學。
2、試卷考查的內容
本學段教學的內容:(1)能聽懂,會說所學對話,并能進行簡單的交流。(2)能聽,說,認讀98個單詞并且能聽,說,讀寫54個單詞和進行簡單的運用。(3)能了解簡單的中西文化知識。(4)能根據所學內容表演小對話或歌謠。三年級已經掌握了26個英文字母及簡單的問候,能做簡單的表演,在此基礎上加深學習。鞏固性試題有聽力題三題,筆試題二題A部分。
3、試題的分數權重
試卷滿分100分,聽力題40分,筆試題60分。知識型、能力型的分配比例為4:6。
4、試題的難度、信度和效度。
5、聽力部分
聽力測試滿分為60分,分別為:
一、聽錄音,判斷正誤;
(1)、聽錄音,選出你所聽到的單詞,并將其代號填入題前括號內;
(2)、聽錄音給下列圖片用數字1,2,3,4,5標上序號;
(3)、聽錄音,根據所聽到的內容,把左圖與右圖用直線連接起來;
(4)、聽錄音,根據錄音內容涂顏色;
(5)、聽錄音,選擇正確的答語,將其代號填入題前括號內。
聽力部分得分率相對來說比較高,失分較多的是第四題,學生有的不能認真審題,理解判斷能力較差。
6、筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能,現分述如下:
7、看一看,選一選,是屬于基礎知識,主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。
8、將下列單詞分類,完全都是平時所熟悉的四會單詞,考察單詞的記憶能力,部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。
9、情景選擇,內容都是書上平時的對話內容,部分學生做得很好,但也有很差的,原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句,同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用能力。
二、關于答題情況
本試卷共兩部分,聽力部分,共四道大題;筆試部分,共五道大題。
1、得分情況
兩個班的平均分不到60分,最高分為91.5分,最低分為17分。4%的學生達到優秀,一般占47.2%,低分率占21%左右。
2、失分情況
聽力題第二大題聽音選詞第一小題失分較多,A.read B.ride C.pass 正確答案為B,一些學生沒有分清read和ride, 所以選錯了。筆試部分第一題將單詞補充完整,有的需要填一個字母,有的需要填兩個字母,有些學生是不會拼寫單詞失分了,有些學生是馬虎了,只填一個字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多,學生不知道now的位置。還有第五題單項選擇,對題率為70%錯誤的原因是多方面的。如特殊疑問詞的運用,句意不理解,第三人稱單數的運用等。
3、對學情的分析
(1)從卷面反映出85%以上的學生學習態度端正,學習習慣良好,答卷書寫較以前工整、干凈、認真、規范,學生良好行為習慣的養成教育和學習基本功訓練效果顯著。
(2)基礎題型普遍完成較好,如聽音選圖、看圖判斷學生的得分都較令人滿意。
(3)學生對單詞補充的選擇,都較以前進步不少,有60%-65%的同學能順利完成。
(4)試卷表明,學生對句子的意思不能完全掌握,透視出學生掌握的詞匯量有限。
考前預測與結果基本相符,尤其是基礎題的得分率與預先估計的十分相像,這說明我們的教學夯實了基礎,抓住了重點。排詞組句四道題中有兩道是書中句型,學生完成很好,另兩道句型相似,改了單詞,有些學生不會變通,這是事先未想到的。
4、對教學成敗的分析
教學中注重正確的語音輸入,創設情境理解語意,加大基礎知識的訓練力度,才使得本次考試得到了較好的成績。學生掌握了基礎知識,但還不能靈活運用;知識面狹窄,缺乏一定的生活常識;語言綜合運用能力較差; 以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。
三、學校學科教學現狀、存在的問題
1、缺少專業引領
2、課堂教學模式不靈活。
四、今后采取的措施
1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫,詞義記憶的訓練,在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位,詞匯量的大小,將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看,在今后的教學中,在加強拼讀與拼寫的同時,應幫助學生進行有意識記,應加強對詞的用法及內在含義的理解,要培養學生用英語解釋單詞的能力,逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句,這樣,學生在學會了單詞的同時,也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時,要堅持“四位一體”,即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題,聯系語境,確定語法結構,明確語法功能。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑、行之有效的教學活動。
3、培養閱讀能力,在講解閱讀題時,著力幫助學生分析語言材料,而不是核對答案。
4、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此,教師傳授知識要過細全面,要求學生要從嚴,并對學生的作答技能進行規范化訓練。
1、努力更新語言教學觀念,以學生發展為主,注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養。
2、改革課堂教學模式,注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中,盡量多給學生一些聽、讀和說的機會,讓學生圍繞所學內容,并給結合自己生活實際進行對話練習,將所學知識與學生日常生活融為一體,少一些機械記憶,多一些靈活運用。同時,課堂上盡量給學生創造一種寬松愉悅的學習氛圍,利用游戲、對話表演等多種形式激發學生的學習興趣,使學生感到學習英語既容易又有趣。
3、狠抓基礎,培養能力。在平時的教學中,要提高學生的各種能力,必須在扎實和活用上下功夫,因此在聽、說的基礎上,注意抓好學生的寫訓練,要求學生在校與老師及同學用英語打招呼。
4、適當增加語言的輸入量,拓展學生的知識面。在教學中,不僅要讓學生學好書本知識,還應注意學生學習方法的指導。
總之,英語作為一種語言,首先要實踐,其次要注意知識的積累和運用,要經常地接觸,反復運用。實踐越多,提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的,只要有心、只要用心你的付出就會獲得收獲,相信在大家的努力下,孩子們的英語水平會越來越好。
總之,英語作為一種語言,首先要實踐,其次要注意知識的積累和運用,要經常地接觸,反復運用。實踐越多,提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的,只要有心、只要用心,你的付出就會有收獲,相信在大家的努力下,孩子們說英語、用英語的水平會越來越好,也希望每一位老師都能做一個快樂教育者。
第三篇:英語期末考試質量分析
2016-2017學年第二學期期末英語質量分析報告
壺關縣石坡中心校 邢丹
本學年第二學期的學生期末監測已經落下帷幕,我校比較圓滿地完成了此次任務。縣教研室對三到六年級分別進行了調研考試,對全區的教育質量作出了更全面的監測,提高了考試的信度和效度,使之真正體現了新課程的理念。現對我做如下分析報告:
一、試題分析:
1、試題緊扣《課程標準》,堅持依據現行教材,重視語言知識和生活實際的聯系,四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力,從單詞到句再到篇,較全面的檢測學生的語言知識掌握情況。
2、命題范圍以各年級本學期所學內容為主。題量相比以往年,稍有加大,難度也略有提高,各年級均增加了書寫的內容,力爭面向全體學生,以督促學生學好課本知識,保護學生的積極性和興趣為目的。
3、試卷版面設計活潑新穎,形式靈活多樣,題型、分值安排合理,大部分題都配以圖片,形象直觀,易于學生理解,符合小學生心理特點和英語學科自身的特點,具有趣味性、啟發性、激勵性和指導性。
二、試卷分析:
(一)、詞匯方面
70%的學生對單詞、常用短語掌握較好,如三年級判斷單詞與所給圖片是否一致、四年級的根據所給提示完成句子和選出不同類的一項、五年級的根據圖片寫短語、照例子寫單詞,六年級的語音題等,都是對詞匯的考察,從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好,能認識詞形,辨析詞義,較準確的做出翻譯并正確拼寫,只有少數學生沒有按照要求規范書寫。
(二)、句子方面
三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給句子排序這幾題,學生做的較好,題目所涉及的均是生活常用語,課本上出現頻率很高,學生都能選擇正確。五年級的第五題根據例子改寫句子,考察的是名詞復數在存在句中的表達,有的學生能仿照例子將this is 變成 these are ,還有的學生根本沒有看懂例子,不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語,題中給出了十個問句,比較多,情態動詞、助動詞、疑問詞很多,答語中情態動詞和助動詞也很多,一些學生沒有認真辨析比較,將句子混淆,選錯了答案,這說明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位,也不排除很多學生是由于粗心大意,沒有認真閱讀和比較、檢查而導致了失分,這從很多試卷答案多次涂改上可以看出。與此情況類似的是三年級的第四題。
(三)、閱讀方面
1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題,均為課本原文,學生對這些對話卻印象不深,有的可能還沒有語段的意識,閱讀理解力不強,不能聯系上下文讀懂對話,因此不能選出正確的句子使對話完整。
2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單,學生基本能做對;四年級的閱讀題為看課表判斷,為書上原內容,有的學生不會讀表,選錯答案;五年級閱讀材料為書信,內容貼近課本,但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解,學生對其中提到的幾個人名和地名,不能對號入座。
綜上可看出,學生的基礎知識掌握較好,單詞及短語的記憶能力較強,但綜合運用語言能力普遍較差,這主要表現在對對話和短文的閱讀理解上;學生對課本內容不熟悉,原文都不能讀懂;很多學生學習習慣不好,粗心大意,沒有看清題意就匆忙作答,書寫凌亂,隨意涂改,筆下失誤太多,嚴重影響成績。從答卷總體情況看,各個年級考得都不夠理想,一方面,聽力內容多、難度大。學生詞匯積累少,對答卷胡亂猜填。另一方面,試卷考查范圍廣,學生的基礎知識不扎實,導致失分過多。
三、改進措施
1、加足課時量,或在沒課的日子安排晨讀,教師跟班輔導,防止學生遺忘學過的英語知識。
2、加強學生的聽力訓練、書寫訓練、單詞記憶和課后練習。
3、教師應不斷更新知識結構,加強文化修養,拓寬知識面,根據小學生的心理特征和實際情況,選擇和調整英語教學策略。
4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導,要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。
5、教師要不斷對自己的教學行為進行反思,努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
第四篇:英語期末考試質量分析
英語期末考試質量分析
一、關于試卷分析
1、創設試卷的策略思想
本次命題體現素質教育要求,加強考試內容與學生生活實際的聯系,重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查。試卷中把學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容,如:聽力題的一題、二題;筆試題的一題、二題等,因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。小學英語確立以聽說能力的培養為主要目標,讀寫跟上的原則,試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發,著重考查學生聽力、理解、運用語言的能力,突出語言的交際功能。在試卷的設計上,增加了對學生活用語言能力的考查。如:聽力題三、四題;筆試題的三、四、五題等。試題難易適度,題型靈活多樣,有利于提高學生學習英語的興趣,促進學生樂學,善學。
2、試卷考查的內容
本學段教學的內容:(1)能聽懂,會說所學對話,并能進行簡單的交流。(2)能聽,說,認讀98個單詞并且能聽,說,讀寫54個單詞和進行簡單的運用。(3)能了解簡單的中西文化知識。(4)能根據所學內容表演小對話或歌謠。三年級已經掌握了26個英文字母及簡單的問候,能做簡單的表演,在此基礎上加深學習。鞏固性試題有聽力題三題,筆試題二題A部分。
3、試題的分數權重
試卷滿分100分,聽力題40分,筆試題60分。知識型、能力型的分配比例為4:6。
4、試題的難度、信度和效度。
5、聽力部分
聽力測試滿分為60分,分別為:
一、聽錄音,判斷正誤;
(1)、聽錄音,選出你所聽到的單詞,并將其代號填入題前括號內;
(2)、聽錄音給下列圖片用數字1,2,3,4,5標上序號;
(3)、聽錄音,根據所聽到的內容,把左圖與右圖用直線連接起來;
(4)、聽錄音,根據錄音內容涂顏色;
(5)、聽錄音,選擇正確的答語,將其代號填入題前括號內。
聽力部分得分率相對來說比較高,失分較多的是第四題,學生有的不能認真審題,理解判斷能力較差。
6、筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能,現分述如下:
7、看一看,選一選,是屬于基礎知識,主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。
8、將下列單詞分類,完全都是平時所熟悉的四會單詞,考察單詞的記憶能力,部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。
9、情景選擇,內容都是書上平時的對話內容,部分學生做得很好,但也有很差的,原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句,同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用能力。
二、關于答題情況
本試卷共兩部分,聽力部分,共四道大題;筆試部分,共五道大題。
1、得分情況
年級人均分達到90分,最高分為100分,最低分為57分。85%的學生達到優秀,良好占8%,一般占6%,不及格占1%。
2、失分情況
聽力題第二大題聽音選詞第一小題失分較多,A.read B.ride C.pass 正確答案為B,一些學生沒有分清read和ride, 所以選錯了。筆試部分第一題將單詞補充完整,有的需要填一個字母,有的需要填兩個字母,有些學生是不會拼寫單詞失分了,有些學生是馬虎了,只填一個字母失分了。筆試題第三大題第三小題失分較多,學生不知道now的位置。還有第五題單項選擇,對題率為70%錯誤的原因是多方面的。如特殊疑問詞的運用,句意不理解,第三人稱單數的運用等。
3、對學情的分析
(1)從卷面反映出85%以上的學生學習態度端正,學習習慣良好,答卷書寫較以前工整、干凈、認真、規范,學生良好行為習慣的養成教育和學習基本功訓練效果顯著。
(2)基礎題型普遍完成較好,如聽音選圖、看圖判斷學生的得分都較令人滿意。
(3)學生對單詞補充的選擇,都較以前進步不少,有60%-65%的同學能順利完成。
(4)試卷表明,學生對句子的意思不能完全掌握,透視出學生掌握的詞匯量有限。
考前預測與結果基本相符,尤其是基礎題的得分率與預先估計的十分相像,這說明我們的教學夯實了基礎,抓住了重點。排詞組句四道題中有兩道是書中句型,學生完成很好,另兩道句型相似,改了單詞,有些學生不會變通,這是事先未想到的。
4、對教學成敗的分析
教學中注重正確的語音輸入,創設情境理解語意,加大基礎知識的訓練力度,才使得本次考試得到了較好的成績。學生掌握了基礎知識,但還不能靈活運用;知識面狹窄,缺乏一定的生活常識;語言綜合運用能力較差; 以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。
三、學校學科教學現狀、存在的問題
1、缺少專業引領
2、課堂教學模式不靈活。
四、今后采取的措施
1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫,詞義記憶的訓練,在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位,詞匯量的大小,將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看,在今后的教學中,在加強拼讀與拼寫的同時,應幫助學生進行有意識記,應加強對詞的用法及內在含義的理解,要培養學生用英語解釋單詞的能力,逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句,這樣,學生在學會了單詞的同時,也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時,要堅持“四位一體”,即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題,聯系語境,確定語法結構,明確語法功能。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑、行之有效的教學活動。
3、培養閱讀能力,在講解閱讀題時,著力幫助學生分析語言材料,而不是核對答案。
4、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此,教師傳授知識要過細全面,要求學生要從嚴,并對學生的作答技能進行規范化訓練。
1、努力更新語言教學觀念,以學生發展為主,注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養。
2、改革課堂教學模式,注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中,盡量多給學生一些聽、讀和說的機會,讓學生圍繞所學內容,并給結合自己生活實際進行對話練習,將所學知識與學生日常生活融為一體,少一些機械記憶,多一些靈活運用。同時,課堂上盡量給學生創造一種寬松愉悅的學習氛圍,利用游戲、對話表演等多種形式激發學生的學習興趣,使學生感到學習英語既容易又有趣。
3、狠抓基礎,培養能力。在平時的教學中,要提高學生的各種能力,必須在扎實和活用上下功夫,因此在聽、說的基礎上,注意抓好學生的寫訓練,要求學生在校與老師及同學用英語打招呼。
4、適當增加語言的輸入量,拓展學生的知識面。在教學中,不僅要讓學生學好書本知識,還應注意學生學習方法的指導。
總之,英語作為一種語言,首先要實踐,其次要注意知識的積累和運用,要經常地接觸,反復運用。實踐越多,提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的,只要有心、只要用心你的付出就會獲得收獲,相信在大家的努力下,孩子們的英語水平會越來越好。
總之,英語作為一種語言,首先要實踐,其次要注意知識的積累和運用,要經常地接觸,反復運用。實踐越多,提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的,只要有心、只要用心,你的付出就會有收獲,相信在大家的努力下,孩子們說英語、用英語的水平會越來越好,也希望每一位老師都能做一個快樂教育者。
三年級英語期末試卷分析
一、整體來看。
本次命題體現素質教育要求,加強考試內容與學生生活實際的聯系,重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查,有利于促進學生生動、活潑、主動地學習。試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發,著重考查學生聽力、理解、運用語言以及書寫的能力,試題難易適度,題型靈活多樣,符合新課標的要求。
試卷共分為兩部分,第一部分是聽力部分,第二部分是筆試部分。
二、試卷的分析
三、今后努力的方向
第五篇:小學四年級英語期末考試質量分析
小學四年級英語期末考試質量分析
(2012—2013學第一學期)
一、試卷總體評價
本次試卷的試題設計較全面地體現了新課程的要求,根據學生的認知特點以及認讀圖片為主,形成了圖文并貌的特點,達到了形象生動的效果,充分適應了小學生的心理和認知特征。試題難易適中,通過試題的各類形式來檢測四年級學生學習英語的興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型符合教學目標要求,真正反映出了各個層次學生的真實情況。內容分布各個單元的知識點,可以考查學生的掌握情況。
二、答題情況分析
第一大題,寫出字母的左右鄰居。此題是學習英語最基礎、最重要的知識,多數同學做的很好。第二大題,看圖片填單詞,考查的是學生對所學單詞的識記力,要求學生能根據圖片正確寫出單詞,此類題學生答題情況較好,個別學生對四會單詞的掌握不是很好。第三大題給單詞分類,也是學生得分較好的一題,本題做的好的原因是平時對這種練習比較多,學生對家具、餐具、文具和食物的單詞掌握得較好。所以得分率較高。但也有學生難分辨清楚。第四大題讓學生根據圖片選擇相應的句子,此題考查在不同情境下英語語言的運用。部分同學不能根據情境的變換而表達相應的意思,造成一定的失分。第五、六大題都是選擇填空題,本題的得分較好。第七大題為選擇題考查學生對單詞的識記情況,累知識,打好扎實的語言基礎,多記憶及默寫典型句型。
4.要適當增加語言的輸入量,拓展學生的知識面。在教學中,不僅要學好書本知識,還要適當增加一些聽、讀語言材料。
五、對今后教學與命題的建議
在新課改中我們提倡的是任務型、活動型的教學方式,為全面提高教學質量,教師應注意采用靈活多樣的課堂教學的形式,調動全體學生的學習積極性,培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。要創設真實情景和環境讓學生有更多機會使用所學語言進行交際,鼓勵學生在使用語言進行交流的同時學會語言,加深對所學知識記憶,加強對語言的靈活應用能力。要加強自我完善,更新教育理念,提高專業水平,充分利用好課堂教學時間,利用好一切可以利用的校本資源,想方設法提高課堂教學的效率。
二零一三年一月六日