第一篇：新時期教師職業道德修養試題(精典)免費16

《新時期教師職業道德修養》模擬題五套（含答案）《新課程與教師素質發展》模擬題一

一、填空題（每空1分，共10分。）

1、教師這個角色從根本上來說，就是“作為人的教師”和“作為教師的人”的（統一體）。

2、教師的愛是以對學生的（尊重）為前提的。

3、教育究其實質是一種生命對（生命）的相互對接與交融。

4、教師具有科學精神與人文素養具體表現為一個完善合理的素質結構：高尚優良的人格、不斷完善的（知識）結構和不斷完善的能力結構。

5、今后信息技術教育的主流教學方式是（信息技術與學科教學整合）。

6、教師發展規劃的第一步是（自我認識）。

7、建立良好的師生關系要靠師生雙方共同努力，而教師起著（主導）作用。

8、教師個體在無能力解決自己的心理問題時，應求助于專家進行心理（診斷）、心理咨詢、心理治療。

9、教師自主發展有三條可行性路徑：反思、合作、（共生（在與學生的互動過程中實現教學相長））。

10、教師發展和學生發展之間要有某種橋梁，這橋梁就是（教學）。

二、選擇題（下列各小題的4個備選項中只有1項是正確的，請選出填入括號內。每小題2分，共20分。）

1、下列諸項中不屬于教師職業特點的一項是（D）。A、藝術性 B、創造性 C、示范性 D、速效性

2、教師工作的核心是（A）。

A、教書育人 B、廣博學習C、教育科研 D、精心備課

3、熱愛學生是教師職業道德的（C）。A、方法 B、途徑 C、本質 D、形式

4、有德之人，在無人監督時，總是非常小心謹慎地不做任何不道德之事，這叫做（C）。A、慎微 B、慎重 C、慎獨 D、誠實

5、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。說這句話的中國古代教育家是（A）。

A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、老子

6、我國的《中小學教師職業道德規范》頒布于（B）。A、1995 B、1997 C、1999 D、2001

7、影響教師教育教學活動成效的最直接因素是（A）。

A、語言表達能力 B、非語言表達能力 C、教育技術運用能力 D、管理學生能力

8、校園文化屬于哪一類課程資源（C）。A、素材性資源 B、條件性資源 C、隱性資源 D、顯性資源

9、在心理咨詢中，咨詢者和來訪者之間是一種（B）關系。

A、醫患 B、伙伴 C、師生 D、主從

10、在教學反思過程的諸階段中，反思最集中地體現在（B）。

A、具體經驗階段 B、觀察分析階段 C、重新概括階段 D、積極驗證階段

三、判斷題（請判斷下列各小題對或錯，并在括號內填上√或×。每小題2分，共20分。）

（√）

1、在新課程背景下，教師的“知識傳授者”角色仍然是值得肯定的。

（X）

2、今天，在我國“教師是專業工作者”尚未得到法律的認可。

（√）

3、教師的勞動是一種集體勞動。

（X）

4、教師職業道德可以產生直接的功利效益。（√）

5、要樹立學生是消費者，就是教育服務的顧客的觀念。

（X）

6、實施新課程，我們要徹底否定教師的權威。（√）

7、把教師對學生的愛與“母愛”并列起來，不

免掩蓋了教師職業情感的專業化特征。

（√）

8、科學精神與人文精神具有本質上的同一性。（√）

9、教師的職業倦怠是其教師生涯發展歷程中的一個自然現象。

（X）

10、“教學相長”是必然的，無條件的。

四、簡答題（每小題6分，共30分）。

1、“教師專業化”的基本含義是什么？

答：（1）既包括學科專業性，也包括教育專業性；（2）國家有教師教育的專門機構、教育內容和措施；（3）國家有對教師資格和教師機構的認定制度和管理制度；（4）教師專業發展是一個持續不斷的過程。

2、新課程改革背景下，為什么教師要有多元學科知識結構？

答：（1）新課程內容的社會化，要求教師具有多元學科知識結構；（2）新課程的綜合化要求教師必須具備多元知識結構和學科知識的整合能力。

3、新課程的實施需要教師強化哪些能力？

答：（1）教育科研能力；（2）交往與合作能力；（3）課程資源開發與整合能力；（4）信息技術與學科教學整合能力。

4、教師和諧融洽的人際關系有什么意義? 答：（1）有利于教師身心的健康；（2）增加教師之間

互幫互學的機會；（3）促進教與學的活動；（4）有利于學校組織效能的發揮。

5、教師心理健康的標準是什么？

答：（1）熱愛教師職業，認同自己的教師職業角色；（2）和諧的人際關系和正確的自我意識；（3）堅韌與自制；（4）有效調節不良情緒；（5）好學與創新。

五、論述題（每小題10分，共20分）。

1、請結合自己的切身體會談談新課程對教師素質發展提出了哪些新的要求？

答：（1）關注專業化理論發展；（2）關注教師的情意和職業道德素質的發展；（3）關注教師的人文知識素養和多元知識結構的發展；（4）關注教師專業技能和研究能力的發展；（5）關注教師心理素質的發展；（6）關注教師學習意識的提高和自主發展能力的提高。

2、結合實際說明教師能力培養與發展的有效途徑與方式。

答：（1）各種形式的培訓、交流與研討；（2）多渠道獲取信息；（3）行動研究；（4）建立開放的教師教育體系。

《新世紀教師素養》模擬考試題二

一、選擇題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合

題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。1、對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（c）

A、能力 B、學識 C、態度 D、方法

2、學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（a）

A、受教育權 B、生命健康權 C、性的不可侵犯權 D、人身自由權

3、教師未經學生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發試卷即侵犯學生的（a）A、隱私權 B、名譽權 C、受教育權 D、人身自由權

4、關于“師愛”，下列正確說法是（c）A、出于私情之愛 B、對少數優秀學生的關愛 C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重

D、師愛不具有育人的作用

5、教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？（d）A、復雜性、創造性 B、連續性、廣延性 C、長期性、間接性 D、主體性、示范性

6、在對待學生的不同態度中，下列哪種類型普遍受學

生歡迎（b）

A、對立型 B、民主型 C、放任型 D、權威型

7、下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（a）

A、課程即知識 B、課程即復雜會話 C、課程即活動 D、課程即經驗

8、關于“教材”，表達適當的選項是（d）A、學校教學的惟一依據 B、教師教學用書 C、學生學習的客體和目的 D、落實課程標準的媒介

9、新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式（c）

A、合作學習、接受學習和體驗學習B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習

C、自主學習、探究學習和合作學習D、自主學習、小組學習和班級學習

10、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（b）

A、統一性 B、適應性 C、規范性 D、選拔性

11、新課程認為，教學過程的本質是（d）

A、傳授知識的過程 B、引導學生學習和掌握雙基的過程

C、交往互動過程 D、生命意義的實現過程

12、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（a）

A、教學過程的預定性 B、教學設計預留空間 C、培養學生多向思維、求異思維的習慣 D、善于利用“突發事件”

13、以官方文件形式對教師專業做出明確說明的是（c）

A、1994年《中華人民共和國教師法》B、1986年美國《卡內基報告》

C、1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》

D、1995年國務院《教師資格條例》

14、“學高為師”、“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業發展的重要性。（a）

A、本體性知識 B、條件性知識 C、實踐性知識 D、文化知識

15、教師教學反思的最主要研究視角是（d）A、以回顧學生的視角進行反思

B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思

C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學 D、以教師的視角對自己的教學進行反思

二、填空題：本大題共11個小題，15個空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。

16、理想信念是道德之本，教育觀念是師德之魂。

17、學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、變相體罰和不作為侵權行為造成的。

18、平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。

19、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的過程和方法、情感態度與價值觀。

20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為加強學科綜合設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

21、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調學生的學，強調學習的過程與方法。

22、新課程標準從內容上看，關注學生的學習興趣與經驗；精選終身學習必備的基礎知識和技能。

23、能夠體現學校辦學特色的課程是校本課程。

24、一般認為，傳統的課堂教學偏重科學世界，遠離生活世界和兒童世界。

25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分素材性資源和條件性資源兩大類。

26、教師專業化是使教師從普通職業型轉化成專業職業并獲得相應專業地位的過程。

三、概念辨析和觀點簡答：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

27、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權利（1分）（２）侵害學生參加考試的權利（1分）（３）侵犯學生上課學習的權利（1分）（４）侵害學生受教育的選擇權（1分）

（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利（1分）

28、怎樣建立新型的師生關系？

（1）尊重學生人格，平等對待學生；（1分）（２）以愛為基礎，信任、理解學生；（1分）（３）面向全體，因材施教；（1分）（４）講求民主，寬松和諧；（ｌ分）（５）塑造和提升現代教師人格。（1分）

29、簡述確立三維目標對于促進學生自主發展的重要意義。

有利于改變只重結果不重過程的現象（1分）。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗，有利于學生在學習中掌握方法（２分）。課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發學生的學習潛能（２分）

30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化？

（ｌ）由重知識傳授向重全面發展轉變；（２）由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；（３）由“以教定學”向“以學定教”轉變（４）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變（６）由教學模式化向教學個性化轉變。（答對１點得１分，總分不超過５分）

31、新課程學生評價改革的重點是什么？

（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展（1分）

（２）在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異（1分）

（３）在評價主體方面，實現評價主體的多元化（１分）

（４）在評價方法方面，實現評價方法多樣化（1分）（５）上述各要點有說明的加１分。

32、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰？

．我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專

業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：（1分）

（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求。（1分）

（2）終身學習是教師專業發展的基本理念。（1分）（3）實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。（１分）

（4）教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。（1分）

四、分析應用題：本大題共3小題，可任選2題，每小題20分，共40分。

33、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教

育的權利；教師要依法執教。（４分）

（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事（４分）；后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。（４分）

３）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，（２——８分）；看法獨到，有創造性和操作性，可再獎勵２分。但本題給分不超過２０分。

34、結合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉變的基本要領。

（1）從目標設計與執行的角度，要實現從“知識目標”向“三維目標”轉變；

（2）從內容選擇與轉化的角度，要實現從“封閉、單

一、確定性內容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內容”轉變；

（3）教師要變單向學生傳授固定知識向促進學生學會學習轉變，要運用豐富多樣的教學策略引導學生發展，要不斷增加創造性的教學設計；

（4）設計過程中要由過去過份關注教師的教向更多關注學生的學習興趣、要求、體驗等轉變；

（5）教學過程中要由過去過分關注結論、結果向同時關注過程、方法、態度等轉變；

6）教學評價中要由過去過分關注考試成績向同時關注學生多元智能發展，培養學生豐富個性等轉變。

（答出１個基本要領４分，總分不超過２０分）

35、美國教育家波斯納提出：教師成長=經驗+反思。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會。這個公式反映了教師專業發展的客觀規律。因為，經驗是教師專業發展的重要資源，但沒有反思的經驗是封閉的、僵化的和有局限的。（４分）在教育教學經驗的基礎上進行反思，對教師專業發展具有以下功能：（ｌ）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；（２）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；（３）反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。新世紀教師素養 模擬題三

一、選擇題：（１５分）

１、從某種意義上說，教師的（C）比道德宣言或道德演講更能教育學生。

Ａ、人格魅力 Ｂ、知識學問 Ｃ、道德行為

Ｄ、教學業績

２、具有較高（A）是教師綜合素質的核心。Ａ、職業道德修養Ｂ、教學水平Ｃ、教學藝術Ｄ、職業道德理論

３、加強教師職業道德建設是（B）的根本。Ａ、以德治國 Ｂ、以德興教 Ｃ、依法執教 Ｄ、育人為本

４、加強教師職業道德修養，必須以（B）教育為核心。Ａ、教育觀念 Ｂ、理想信念 Ｃ、職業道德 Ｄ、在職培訓

５、（C）是實現社會理想的橋梁。Ａ、生活理想 Ｂ、人生目標 Ｃ、職業理想

Ｄ、社會實踐

６、（A）是教師職業的特殊性。Ａ、示范性 Ｂ、內省性 Ｃ、他利性 Ｄ、實踐性

７、教師的任何教育行為都要受（D）的制約。Ａ、教育部門Ｂ、教育環境Ｃ、教育方法 Ｄ、教育觀念 ８、讓每一個學生在學校都能得到自己的發展，這是檢驗教育者是否堅持（A）的一塊試金石。

Ａ、育人為本 Ｂ、以德興教 Ｃ、面向全體 Ｄ、精英教育

９、對教師來說，承認學生間的差異，因材施教，發

展學生的強勢智能，這就是（D）的表現。

Ａ、熱愛學生 Ｂ、全面發展 Ｃ、大眾教育 Ｄ、個性化教學

１０、在一定情況下，對個別學生的違法違紀現象，教師可以采用（D）的手段，以保證教育要求的實現，但不能超越法律的限度。Ａ、打罵 Ｂ、罰跪 Ｃ、變相體罰 Ｄ、懲戒

１１、教育從本質上來說，是通過（B）來構成的。Ａ、情感關系 Ｂ、師生關系 Ｃ、倫理關系 Ｄ、教學關系

１２、（C）對于建立新型師生關系起著十分關鍵的作用。

Ａ、教師的學識 Ｂ、教師的言行 Ｃ、教師的人格 Ｄ、教師的教學

１３、（D）是學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利。

Ａ、性的不可侵犯權 Ｂ、名譽權 Ｃ、人身權

Ｄ、受教育權

１４、（C）是教師最神圣的權利。

Ａ、管理學生權 Ｂ、民主管理權 Ｃ、教育教學權 Ｄ、獲取報酬待遇權

１５、教師在合法權益受到侵害時，依照法律的規定，向法定主管機關申述理由，請求處理的制度，稱為（B）。Ａ、教師行政復議 Ｂ、教師申訴制度 Ｃ、教師行政訴訟 Ｄ、教師調解制度

二、填空題：（１５分）

１６、理想信念 是道德之本，教育觀念 是師德之魂。

１７、理想按內容分為 社會理想、職業理想、生活理想

１８、師生之間的 倫理關系

和 情感關系 是師生關系的核心。

１９、熱愛學生 是教師職業道德之本，尊重學生 是師生關系之基。

２０、平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。２１、教師違反有關法律侵犯學生權利，應承擔的法律責任主要有（民事法律責任、行政法律責任、刑事法律責任）。

三、概念辨析和觀點簡答：（３０分）

２２、教師職業道德修養中應注意哪些問題？答：（1）認真學習道德理論，堅信以德治國偉大方略的意義；

（2）積極進行道德實踐；（3）努力提高文化知識水平和專業素養，尤其是要適應信息社會的要求，提高信

息技術水平。（4）努力參加課改實踐，通過教育教學實踐，進一步轉變觀念，提高專業水平，提高職業道德水準，并且要積極參加繼續教育。

２３、教師要實現職業理想，應力求做到哪幾點？答：Ｐ１７－－三點

２４、教師在教育實踐中，如何堅持“育人為本”的教育理念？答：Ｐ２９－－三點

２５、怎樣建立新型師生關系？答：Ｐ５１－－五點 ２６、教師侵犯學生權利行為主要表現在哪些方面？答：Ｐ７２－－七點

２７、教育觀念對教師行為有哪些影響？答：Ｐ２７－－三點

四、分析應用題：（三道選答兩道。４０分）２８、簡析新的教育觀、發展觀、學生觀。（新的教育觀Ｐ２８－－七點 新的發展觀Ｐ３４－－三點

新的學生觀Ｐ３７－－三點——

２９、在新課程背景下，教師地位和作用有哪些變化？P５３－－三點

３０、兩名學生周日到某工地玩耍，產生了偷拿工地上的鋼筋賣錢的想法。他們正準備搬運鋼筋時，被值班的工頭當場抓住并扭送到學校。班主任對兩名學生進行了嚴厲批評教育后，對兩名學生處以每人４－－

１４元不等的“治安罰款”。試分析班主任的做法是否合理？并闡明理由。Ｐ７６－－見案例評析２

新世紀教師素養 模擬題四

一、選擇題：

1、孔子提出 “ 有教無類 ” 的主張，體現師德規范（A）

A 熱愛學生 B 嚴謹治學 C 為人師表 D 以法執教

2、教師自我修養應該是（B）

A 坐而論道 B 知行統一 C 養成習慣 D 閉門造車 3.課程標準是經過某一學段的教學行為結果的描述，而不是對教學內容的（A）描述。A 具體 B 詳細 C 過程 D 簡單

4.合作學習的主要特征是（D），建立學習的“多元世界”；積極互動；分工合作；資源共享；獎勵體系。A 同質分組 B 異質分組 C 多元分組 D 小組合作 5.建構主義的學習觀認為學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生（B）自己知識的過程。A 建立 B 構建 C 學習D 建構

二、簡述題

1、怎樣建立新型的師生關系？

2、簡述新的教育觀內容。

3、簡述新的學生觀內容。

4、人民教師應享受哪些權利？

5、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

6、建構主義的知識觀與傳統教學觀的區別是什么？

三、填充題

1、師德修養以 —————— 教育為核心。（理想信念）

2、以德興教的根本是加強教師 ———— 建設。（職業道德）

3、—————————— 是新型師生關系的基本理念。（民主、平等、合作）

4、我國《教師法》規定教師享有指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學生成績的權利，此項權利稱為 ——————。（管教權）

5、教師職業道德規范體現了新時期對教師 ——————、—————— 和 —————— 的要求。（職業道德理想、職業道德情感、職業道德行為)6.三維教學目標由 ——————、——————、—————— 構建起來的比較完整的課程教學目標體系（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。

7.課程設置原則 ——————、——————、——————（均衡性、綜合性、選擇性）

四、教育案例分析

例 1 ： 河南省某鎮一所小學，為了迎接上級教育部門教學檢查，該校三（3）班班主 任李 老師受校長委托通知王大軍同學不準到校上課，理由是王大軍同學平時調皮倒蛋，不遵守課堂紀律，成績很差。為了達到評價好印象，故勒令該 生停課一周。這位班主任停止學生上課的做法是否合理？請加以評析。答題要求：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生的教育權；教師應 依法執教； 2 分（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的 客觀要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，學校和教師不得善意不讓學生上課，不能帶有個人偏見或感情 用事； 4 分（3）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，給 1—4 分；看法獨到，有創造性和操作性，再獎勵 2 分，但本題給分不超過 10 分。

例 2 ：觀點辨析： “ 教師專業化要求教師積累和形成豐富的實踐性知識，理論性知 識不再重要。” 答：教師教學的中心任務是對學科作出一種教育學解釋。教師在完善自己的專業知識結構過程中，應當注

意有意識地溝通理論性知識和實踐性知識。這兩類知識并不總是一致，也并非截然分開的。理論性知識可以轉化為實踐性知識進而指導教學實踐行為和活動；但理論性知識又不是自動轉化為實踐知識的，它必須通過教師的實踐反思、同伴合作和交流才能實現這種轉化的。因此，教師既要重視教育理論的學習，又要重視重視理解、檢驗和批判性,反思自己的實踐性知識，以促進兩類知識的相互轉化，主動地完善自己的專業知識結構。

例 3 ： 結合自己學科教學，設計一個“重結果，更重過程”的教學片段。

答：第 96 頁。要求教師引導學生關注現實，把書本知識學習同現實生活和實踐經驗結合起來，把教學的重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程案，讓學生通過感知——概括——應用，在做中學，在做與思考中發現知識，掌握規律。參見 97 頁例證。例 4 ： 結合自己所任學科的教學實際，談談在教學行為上為何實現從“知識本位”向“育人為本”的轉變？

答：第 95 頁，突出對學生創新和實踐能力、收集處理信息能力、獲取新知識的能力、分析解決問題 的能力，交流協作能力培養，發展學生對自然、社會、他人以及自己的責任感、使命感。教師要變教教材為用教材教，在教學中實現三維目標。教師職業道德模擬題五（課程代碼6609）

一、單項選擇題（本單元共20小題，每小題1分，共20分）

1.屬于政治建設和政治文明的是（C）D 人治

2.道德是一種自覺地維護社會秩序的心理傾向和行為準則，只能通過自己“修煉”，因此具有（D）D 內省性

3.在人們的理想中是最根本的，起主導作用的理想是（C）

A．生活理想 B道德理想 C社會理想 D 職業理想

4.影響教師對學生的評價，對教學的評價的是教師自己的（D）D 教育觀念 A．德治 B專治 C法治

A．利他性 B示范性 C強迫性

A．教育行為 B教育理想 C教育方法

5.在學習前人的知識與經驗的基礎上提出有規律的東西經分辨吸收變為自己的認識是人的素質結構縱向（B）D第四層

6.一個孩子總是受到負面評價，就會產生自我的（B）D自卑心

7.提出把整個心靈獻給孩子們的主張的是前蘇聯教育家（D）

A．凱洛夫 B贊可夫 C馬卡連柯 D蘇霍姆林斯基

8.在實施新課程的背景下，教師應成為學生成長的（C）D約束者

9.我國《民法通則》第九十八條規定，公民享有（D）A．受教育權 B個人隱私權 C人身自由權 D生命健康權

10.規定教師有“制止有害于學生的行為”的義務是（A）A．第一層 B第二層 C第三層

A．正驅動 B負驅動 C自信心

A．守護者 B督促者 C引領者

A．《教師法》 B《教育法》 C《未成年人保護法》 D《憲法》

11.素質教育的理念體現在課程標準的（D）A．課程目標 B內容標準 C實施建議 D各個部分

12教師應關心愛護學生，尊重學生的人格尊嚴，是《教師法》規定中的（A）

A．第五條 B第十五條 C第二十五條 D第三十五條

13.《教師法》第三十七條規定，對于體罰學生經教育不改的或品行不良、侮辱學生，影響惡劣的，教師所在單位可以予以（B）

A．停薪留職 B解除合同 C下崗待聘 D開除教職

14.教學大綱強調的是局限于學科本科的（A）A．認知目標 B學生綜合素質 C單一素質 D知識體系

15.建構主義的生成學習模式特別注重這是情境中的（C）

A．機械記憶過程 B知識灌輸過程 C意義生成過程 D師生互動過程

16.在實施新課程的背景下，教學過程中我們要把學習的過程還給學生，應由面向結果變為面向（B）A．灌輸 B過程 C領會 D記憶

17.人文主義主張以人為中心，以促進人的發展為目的，教學重視（D）D人文科學

18.新課改認為，教學過程中的交互活動的主要方法是教師的（C）

A．知識灌輸 B引導示范 C技能傳遞 D演說講解

19.新課程的一個重要變化，就是把沿襲多年的“教材”改為（A）

A．教科書 B教學參考書 C教學大綱 D課程標準

20.教師專業發展的具體目標是實現（D）A．專業進修 B學歷達標 C技能提高 D角色轉變

二、填空題（本大題共20空，每空1分，共20分）21.新型的師生關系是指師生在（知識）、（人格）、（精神）、（道德）等各層面的交流。22.（課程標準）力圖在（課程目標）、（內容標準）、A．自然科學 B技術教育 C職業教育

（實施建議）、等方面全面體現課程功能。23.建構主義學習理念認為（情境）、（協作）、（會話）、（意義建構）是學習環境的四大要素。24.探究性學習有（主動性）、（問題性）、（開放性）、（生成性和創造性）四大特征。

25.實現（教學方式）的轉變，（探究式）、（體驗感悟式）、（實踐式）值得提倡。

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

26.社會理想P16 27.探究學習P150 28.素材性課程資源P188 29.教師專業自我P247 30.教師專業發展P227

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

31.新時期中小學教育在道德建設方面面臨哪些新挑戰？P7-8 32.人本主義認為的青少年成長是由哪三唯世界構成的？P29 33.多元智能理論的主要內容有哪些？P106-107 34.如何在教學中培養創新精神和實踐能力？P137

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

35.為什么說愛學生是教師職業之本？P45-46 36.試述合作學習、探究學習的落實。P154-156

一、簡答題

1、簡述教師職業道德的教育功能。

答：從倫理學上看，教師特有的道德品質和行為的總和即構成了教師的人格。教師的人格在學校生活中具有重要的教育功能。

首先，教師的人格、品格、德操對學生人格的形成起著奠基作用。其次，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。

2、列舉中小學教師必須養成的職業道德習慣。答：（1）熱情主動——教師走向成功必備的第一心態；（2）端莊大方——教師形象塑的基本要求；（3）規范得體——教師禮儀修養的基本要求；（4）寬容得體——教師對待學生的核心原則；

（5）溝通合作——教師與家長真誠交流的基本原則；（6）雙贏思維——教師之間協作的首要原則；（7）關注細節——教師課堂教學必須養成的重要習慣；

（8）不斷更新——教師走向終身發展的基本原則。

3、教師形象的塑造應從哪些方面入手？

答：（1）儀表。主要包括衣著、發式、修飾、打扮等，是教師展現在學生面 前的外部形態。

（2）舉止。包括坐、立、行的姿勢，以及表情、動作、行為習慣等。是教師與學生交往中的“人體信號”。（3）語言。要規范純潔，準確鮮明，生動幽默。這是教師在教育教學中使用的最主要的手段。

（4）禮儀。主要是指教師在與人交往時所表現出來的文明禮貌行為的總和。

4、在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異。

（1）對因材施教有正確恰當的理解；

（2）公正的前提是有利于每一個學生的健康成長；（3）在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異；

（4）辨證地看待學生的優缺點，不絕對化；

（5）不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

（6）注意參考以往學校對學生的評語，但不持有偏見，并且與輔導員聯系；

（7）不得因少數學生的不軌而責備全部學生；（8）要言而有信，步調一致，不能對同一錯誤行為采取今天從嚴、明天從寬的態度。

5、教師在與家長交往中如何保持正確的合作態度？ 答：（1）謙虛和藹。教師與家長之間的地位是平等的，教師與家長交往時，應該謙虛和藹、講究禮貌，營造和諧氛圍，這樣才會縮短雙方的距離，家長才會敞開心扉。

（2）尊重理解。不論家長的年齡大小不

一、地位卑文化高低，都尊重理解他們作為孩子生命中最重要的人的地位。決不要擺出教訓人的架式。

（3）一視同仁。對社會經濟地位比較低、家庭困難、有殘疾的家長要富有同情心；對社會政治、經濟地位比較高的家長不要阿諛奉承，更能提出無禮要求。

6、在教育教學的細節中如何在寬容問題上正確對待自己。

答：（1）學生對教師的要求不能愉快接受時，不強迫學生立刻接受；

（2）多用商量的口吻，而不是用命令的口吻與學生交流；

（3）不為了維護教師的“威信”而壓制學生的意見；（4）積極采納學生的合理建議，并能改變教師已作出的決定；

（5）能控制自己的情緒，掌握自己的心境，約束自己的言行；

（6）善于在實際行動中抑制消極情緒和沖動行為，自學地控制、調節自己的行為。

7、在日常生活中，增進人與人之間情感的細節有哪些？（寫六條即可）

答：（1）理解別人：理解別人是一切感情的基礎，正所謂“己所不欲，勿施與人” , “己欲達則達人”。要想被別人理解就得理解別人。

（2）注意小節：一些似乎無關緊要的小節，如疏忽禮貌，不經意的失言等，其實最能消耗情感帳戶的存款的。細節決定成敗！

（3）信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是筆龐大的開支。代價往往超出其他的任何過失。一次嚴重的失信會使人信譽掃地，再難以建立其良好的互耐關系。

（4）闡明期望：幾乎所有的人際關系問題，都源自于對彼此角色與目標的認識不清，甚至相互沖突所致。所以不論在辦公室交代工作，或在家分配子女家務，都是越明確越好，以免產生誤會、失望和猜忌。我們總認為，關系既然如此密切就應有默契。殊不知，其實不然。因此，寧可慎乎始，在關系開始之初，就明確理解彼此的期待，縱使需要投入較多的精力，卻能省去日后的許多麻煩。

（5）誠懇正直：背后不道人短是誠懇正直的最佳表現。在人后依然保持尊重之心可以贏得在場者的信任。作為名教師或家長，爭取學生和子女的信賴的關鍵往往系于一人，尤其是其中最難纏的那一個。但若能以愛心和一貫的態度誠實對待此人，都會看在其他 99 人的眼里。從一個特例身上，他們會知道謀位師長是否值得信賴。

（6）勇于道歉：出于至誠的歉意足以化敵為友。缺乏自信的人唯恐道歉會顯得軟弱，讓自己受傷害，使別人得寸進尺。還不如把過錯歸咎他人，反而更容易些。因而常常有這樣的一句話：“弱者才會殘忍，只有強者懂得溫柔。”

由衷的歉意是正數，但習以為常就會被視為言不由衷，變成負數。一般人可以容忍錯誤，因為錯誤通常是無

心之過。但動機小良，或企圖文過飾非，就不會獲得寬恕。

8、簡述教師形象塑造的幾個維度。

（1）儀表。主要包括衣著、發式、修飾、打扮等，是教師展現在學生面前的外部形態。

清潔整齊，樸素大方，協調得體，與教師的職業特點相吻合。

（2）舉止。包括坐、立、行的姿勢，以及表情、動作、行為習慣等。

舉止是教師與學生交往中的“人體信號”！（3）語言。這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。

規范純潔，準確鮮明，生動幽默，要善于運用語言的力量啟動學生求知的欲望，撥動學生上進的心弦，把知識真理和美好的感情送進學生的心田。

（4）禮儀。主要是指教師在與人交往時所表現出來的文明禮貌行為的總和。

9、簡述教師道德教育對自身素質的提高和完善的重要作用。

答：教師職業道德是教師一般道德品質的反映，反過來它又作為一種調節手段，促進教師一般道德品質的完善和提高。一方而，通過外部社會輿論的監督和評

價，促使教師堅持符合職業道德要求的行為，終止和糾正違背道德要求的行為；另一方面，當教師職業道德由教師外在要求轉化為教師個體的內在需求時。就會通過教師的良心和義務感經常地、主動地發揮作用，使教師自覺選擇符合教育規律要求的正確的態度和方法，調節教師個體的職業行為。

10、簡述教師道德教育的主要內容和體系。答：根據職業道德的基本功能、理想主義與現實主義相結合的原則，以及古今中外構建教師職業道德規范的基本經驗和歷史教訓，我們按照四種基本關系范疇和三個基本層次要求，構建我國教師職業道德規范的基本體系和內容。四種基本關系范疇：（1）對待教育事業的道德；（2）對待學生的道德；（3）對待其他教師和教師群體的道德；（4）對待學生家長或其他社會人員的道德。三個基本層次：（1）理想層次；（2）原則層次；（3）規則層次；

11、什么是教師職業作風？人民教師應該樹立哪些優良職業作風？

答：所謂教師職業作風，就是教師在自身職業活動中表現出來的一貫態度和行為。

人民教師應該樹立的優良職業作風是：第一，實事求是，堅持真理；第二，工作積極，認真負責；第三，忠誠坦白，平等待人；第四，發揚民主，團結互助。

12、優秀教師的人格特征表現在哪些方面？ 答：（1）表現出熱情；（2）了解并跟上你專業領域的變化；（3）搞好組織工作；（4）積極地講授；（5）展現一種好的態度；（6）建立一種有效的班級管理模式；（7）制定好教學步驟；（8）保持好良好的人際關系；（9）明確傳達信息的能力；（10）有效的提問能力。

13、簡述教師自我更新的主要內容。

答：（1）身體：適當運動和營養保持健康。鍛煉身體就是維持健康——營養的食物；充分的休息定期適當的運動。不要因為忙而忘記了運動，好的運動就是增進耐力、靈活性和力氣。

（2）精神：蕩滌心靈塵埃。教師要定期進行心靈的維護，聽音樂，親近大自然都不失為好蕩滌心靈塵埃、陶治情操的好方法。

（3）心智：不要停止自我教育。教育是砥礪心智的正途，我們要把握機會自我教育。

（4）社會情感：歷練待人處事之道。社會與感情生活互為表里，情感主要來自于人際關系。

14、什么是教師德性？它有哪些表現？

答：教師德性即是指教師在教育教學過程中不斷修養而成的一種獲得性的內在精神品質，它既是教師人格特質化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質。表現：（1）教師德性是一種能使教師個人擔負起其教師角色的品質，即實現教師之特殊性目的的品質，是教師能充分實現其教育潛能的品質。

（2）教師德性表現為，教師的道德意志在履行教育教學責任和義務的過程中所體現出來的道德品質。（3）教師德性還表現為，在教師對為師之道體驗的基礎上所形成的內在的、運用自如的教育行為準則。

15、簡述教師職業道德的基本構成

答：教師職業道德主要由教師職業理想、教師職業責任教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業作風和教師職業榮譽八個因素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業道德的特定本質和規律，同時又互相配合，構成一個嚴謹的教師職業道德結構模式。

16、教師與家長的合作存在哪些誤區？

答：其一，利用家長。盡管我們經常把教師比和“春蠶”、“紅燭”，把教師看成太陽底下最光輝的人，36

無私奉獻是這個職業的基本道德準則，但仍然有一小部分教師熱衷于利用家長撈取實惠。

其二，排斥家長。有些教師借口工作忙，不是積極，主動與家長建立聯系，而是排斥、疏遠家長，認為與家長合作增加了工作量。也有些教師認為教育學生是教師的事，與家長無關，因而，對家長采取冷漠和排斥的態度。

其三，教師一言堂。在農村，由于許多家長文化水平面低，因而在教育學生方面，教師很少征求家長意見；在聲調，盡管有的家長有較高的文化層次，但他們經常是被教師訓斥的對象，缺乏發表自己意見的機會。導致家長和教師在兒童成長的問題上的合作與對話并非體現了平等。

其四，向家長推卸責任。當教師們遇到一些棘手問題時，許多教師往往會采取轉移矛盾的方法，將責任推卸給家長。

17、教師理解學生表現在哪些方面？（寫六條即可）答：（1）站在學生的立場，理解學生的心態；（2）讓全班學生共同討論決定班級的活動；（3）選擇班干部時，讓學生充分發表意見，公開唱票；（4）遇事能耐心傾聽學生的想法，不打斷學生的講話不急于發表自己的見解，讓學生把話說完；

（5）尊重學生的意愿，而不是以老師的主觀想法為中心；

（6）在課堂上，允許學生提出不同的見解；（7）鼓勵學生大膽發表不同意見；（8）給學生機會，給教師提意見；

（9）重視來自學生的反饋信息，多與學生溝通。

18、什么是教學姿態？它有哪些要求？

答：教學姿態就是教師在教學中的表情、手勢和身姿。要求是：（1）站態要有安定感和力度，這樣有利于情緒，振作精神，隨著教學內容的變化，要求教師適當變化站姿。

（2）要用優美的手勢正確地表達感情不能指手畫腳，盛所凌人。

（3）面部表情要豐富，但不做作，要善于運用喜、怒、哀、樂、愛、恨、怨、嘆等表情。

（4）要用普通話教學，力求發音正確、語調流暢、抑揚頓挫。

19、優秀教師有哪些主要特征？

答：（1）表現出熱情。（2）了解并跟上你專業領域的變化。（3）搞好組織工作。（4）積極地講授。（5）展現一種好的態度。（6）建立一種有效的班級管理模式。（7）制定好教學步驟。（8）保持良好的人際關

系。（9）明確傳達信息的能力。（10）有效的提問能力。

20、辦公室里不受歡迎的行為有哪些？（寫六條即可）答：（1）拒絕幫助同事

（2）在辦公室比家里還懶（3）熱衷于探聽家事

（4）只“進”不“出”

（5）越級“控訴”（喜歡打小報告）

（6）有好事兒不能報、（7）進出不互相告知

（8）常和一人“咬耳朵”

21、簡述教師職業專業化的現實意義。

答：教學并不僅僅是專門知識的傳授，而且是獨立精神和批判精神的養成，是學術研究思考和判斷方式的這些目的只能以適應學術內在特點的手段達到。無論我們如何強調教師和學生之間的互動，強調二者關系的民主和平等，但是我們不能否認一個基本事實：師之所以為師，就在于聞道在先，就在于知識和學術上的壟斷優勢。這種學術研究權力在有關學術的問題

上往往具有最后的決定權，尤其在大學校園特別突出。相比而言，中小學的主要任務是傳授成熟的知，學術探索的空間不大。但這不能否認學術權力的存在。因此，教師工作具有專門性、專業性、獨立性的特點，教師享有以教學內容和教學方法選擇自由為核心的不受既存權威和行政力量非法干涉的權利。

22、簡述教師職業道德的內涵

答：教師職業道德產生的根據是教師職業活動的內在要求。教師職業如果沒有道德要求，就無法完成它的職業使命和實現它的職業職能，其內涵可以從這樣三個方面來理解：

第一，從教師職業的特點看，老師職業是一個與人打交道的職業，教師與學生之間、教師之間、教師與學校領導之間，都是人與人的關系，而只要有人和人的關系的地主，就必然有道德。

第二，同其他職業行為規范一樣，老師的行為規范也可分為技術規范和道德規范兩種。

第三，從教師的行為方式看，教師行為活動的職業意義與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的“做事”與“做人”、教書與育人是有全局性、超前性、導向性、示范性。

23、教師職業道德的教育功能體現在哪些方面？

答：教師職業道德的教育功能是教師職業道德實踐功能的集中表現之一。

首先，教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用。

其次，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。

再次，老師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。

此外，教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。

24.教師與同事相處要注意哪些細節？

答：（1）自我欣賞要有限度。要有好的同事關系，首先要有好的心態，對自己有個非常客觀的評價。（2）孤獨的人，不能滿足于管好自己的“三分三”。在一個團體里，很重要的一點就是，要學會讓別人了解你。

（3）真實地對待別人。這是人際關系中的關鍵。只有真實，才能讓同事了解你，才能團結和協作。（4）讓體態和眼神說出你的秘密。在語言上，與人說話語氣要輕柔；在體態方面，眼神很重要，要讓別人通過眼睛接受到善意的信息。（5）要有包容和寬容的心態。

25、教師與學生人格平等體現在哪里？ 答：（1）不要用高高在上的眼光看待學生；（2）和小學生交流、交談時要蹲下來保持平等；（3）要求學生做到的，教師首先要自己做到，不凌駕于學生之上；

（4）不以個人的權威或職業地位掩飾自己，不帶假面具；

（5）理解教學相長的含義，具有向學生學習的意識和行為表現。

26、教師以情感人，樂于幫助學生的細節要求有哪些？

答：（1）在課堂教學中語言生動有幽默感；（2）在講課的過程中，真誠流露自己的感情，用自己的感情去感染學生；

（3）會多介紹一些課本中沒有的事情或問題幫助學生認識社會和自我；

（4）及時發現學生出現的問題，積極想辦法幫助解決；（5）學生有疑惑時，主動訊問，熱情解答。

27、教師課堂教學的目光分配應注意哪些問題？ 答：（1）正確選擇目光投放點：把目光中心放在倒數二三排的位置，并兼顧其他。

（2）加強目光巡視，消除“教學死角”；

（3）用目光給予信號，控制學生分心；

（4）提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流；

（5）用目光制止學生的嬉笑打鬧。

29、列舉富有積極心態的細節行為表現（寫出六條即可）。

答：（1）昂首走路；

（2）恰到好處地有力握手；

（3）坐姿要不失身份；

（4）運用手勢表現你的進取精神；

（5）聲音做到誠摯自然，飽含信心與精力；（6）坦然的目光會增加你的信心

（7）表現出豪邁的一面；

（8）把積極的思想存入你的大腦；（9）坐在前排；

（10）將你的步伐加快四分之一；（11）比別人早到單位；

（12）卷起袖子工作可給人留下做事積極參與、有干勁的印象；

（13）簽名的字體大一些，可以讓人留下深刻的印象；（14）該認真時就全身心投入，該快樂時就開懷大笑；

（15）積極主動地承擔起自己的責任，會說：這是我的錯！8、21世紀需要什么樣的教師？

答：（1）終身學習的楷模；（2）學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者；（3）令人信任的心理醫生；（4）課程設計的專家；（5）現代教育技術的行家，信息資源的提供者；（6）團體工作和團隊溝通的專家；（7）獨立研究、獨立學習的指導者；（8）客觀公正的評價者；（9）熟練的社會工作者；（10）預知未來社會需要的學者。

第二篇：新時期教師職業道德修養試題及答案

新時期教師職業道德修養試題及答案作者：佚名 | 來源：本站原創 | 時間：2006-08-13 | 閱讀權限：游客身份 | 會員幣：0點此瀏覽：浙江省農村中小學教師素質提升工程《師德與教師職業》

第二次統考復習資料（含答案）

新時期教師職業道德修養

一、考試形式和題型

1、考試采用閉卷筆試形式，卷面滿分成績為100分，考試時間為120分。

2、考試題型分為簡答題、辨析題、論述題和案例分析題四種形式。其中，簡答題5個，每小題6分，共30分；辨析題2個，共20分；論述題2個，共30分；案例分析題2個，共20分。

二、考試說明

（一）、簡答題 解答簡答題時，只需要題目要點。

1、簡答教師職業道德的基本特征。（教材第2頁）

答：從教師的社會責任來看，師德具有全局性；從社會地位來看，師德具有超前性；從教師職業及個人素質看，師德具有導向性；從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業道德的示范性。

2、教師職業道德的基本功能。（教材第3頁）

3、簡答教師職業道德的基本構成（或教師職業道德包括哪些方面的內容）。（教材第4頁）答：教師職業道德主要由教師職業理想、職業責任、職業態度、職業紀律、職業技能、職業良心、職業作風和職業榮譽等八個方面構成。

4、簡答教師職業道德規范體系的基本關系與層次。（教材第9頁）

答：教師職業道德規范體系，包括四種基本關系和三個基本層次。

四種基本關系是：教師與教育事業的關系；教師與受教育者（學生）的關系；教師與其他教師及教師集體的關系；教師與家長及其他相關人員的關系。三個基本層次是：理想層次、原則層次和規則層次。

5、外國教師職業道德教育的共性及其值得我們借鑒的啟示。（第23頁）

6、教師如何舒緩自己的心理壓力？（教材第52頁）

7、在教育教學的細節中如何在寬容問題上理解學生，正確對待自己和在公正問題上做到與學生人格的平等，尊重學生的個別差異？（教材第86和88頁）

8、教師與家長合作有哪些誤區？教師與家長溝通的態度與技巧。（教材第104頁）

9、教師以情感人，樂于幫助學生的細節要求有哪些？（教材第78頁）

10、教師道德教育的主要內容與體系。（教材第9頁）

11、教師自我更新的主要內容。（教材第132頁）

12、交際交往中交往藝術。交談四忌。（教材第154、157頁）

13、列舉中小學教師必須養成的職業道德習慣。

14、在日常生活中，增進人與人之間情感的細節有哪些？（教材第113頁）

15、教師形象塑造的幾個緯度。（教材第144頁）

16、什么是教學姿態？它有哪些要求？（教材第123頁）

17、教師與同事相處要注意哪些細節？（教材第114頁）

18、教師課堂教學的目光分配應注意哪些問題？（教材第124頁）

19、看名片的要點有哪些？（教材第155頁）

20、列舉富有積極心態的細節行為表現？（教材第77頁）

（二）辨析題 解答辨析題時，需要先辨析題目的觀點，然后再說明理由。

1、沒有懲罰的教育是不完整的教育。（教材第69頁）

2、現代科技的發展，產生了先進的教學機器，機器將要代替教師，學校要逐漸消亡。

3、有人說，迎來送往，禮尚往來，實屬人之常情，老師也可以收學生和家長的禮。對此，你怎么看？（教材第117頁）

4、試辨析“嚴是一種愛，寬容也是一種愛。”（教材第85頁）

5、成功的事業，需要積極的心態。（教材第79頁）

6、師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。

7、宗教教育是迷信活動，不能起到道德教育作用。

（三）論述題 解答論述題時，重要的是注意聯系實際進行論述。

1、結合教育工作實際，試述教師對待學生的道德教育的要求和目標。（教材第9頁）

2、你認為21世紀教師應該具備什么樣的素質。（教材第39頁）

3、聯系生活實際，談談作為教師個人，如何緩解工作帶來的心理壓力？（教材第52頁）

4、教師的觀察力、注意力和記憶力有哪些特征？請聯系實際分析它們在教學中的功能與作

用。（教材第121、122頁）

5、談談你對教師權利與義務之間辨證關系的理解與認識。

（四）案例分析題 案例分析題分為兩類：

對題目中所給出的一些富有成效的教育現象的案例進行解答時，考生只需要說明其中所

蘊涵的道理。

對題目中所給出的具體事例的案例解答時，考生需要應用本課程所學知識給予正確評

價，并且指出本事例中當事人的正確行為應該是什么？并說明理由。

1、某班主任將一位調皮學生送到學校政教處，結果他的雙手被手銬銬在了辦公室窗戶的鐵

欞上。（教材第63頁）

2、某校一位學生其中物理考試成績10.5分，讓學生自評時，該生給自己打了99分，于是

老師在卷面上批示：“你去死吧！”（教材第63頁）

3、學生在班里丟了10元錢，班主任很生氣，讓全班32名學生投票選“賊”，結果有2名學

生入選。當2名學生要求拿出證據時，老師舉起手中的選票：“這就是證據！”。如果你是班

主任，你如何處理？（教材第64、93頁）

4、讀教材第119頁案例分析：優秀教師。你對小李和小林怎么評價？

5、上海一家報紙登載了一篇《“傻女”的故事》，說的是自小聰明伶俐的馬悅，由于老師不

喜歡她，就叫她“傻子”，造成了極大的心理傷害，幾乎真地成了傻子，在悲觀絕望中了兩

次割腕自殺未遂。后來，馬悅幸虧遇上了北京通縣二中的李圣珍老師，才變成了優秀的孩子，并考上了大學。這個故事說明了一個什么問題。（教材第159頁）

6、“工欲善其事，必先利其器”。說明了一個什么問題。（教材第132頁）

7、有個學生在作業本中夾了張紙條：鮑老師，我們真想見到您的笑臉，而您對于我們這一

點點要求，卻十分吝嗇。您的笑臉對您來說真的十分寶貴嗎？您真的不愿意奉獻一點點嗎？

老師，奉獻上一點笑臉吧，我們都在等待著。談談你的看法。（教材第122頁）

第三篇：新時期教師職業道德修養

新時期教師職業道德修養》復習試題

一藝孤行 發表于 2008-4-16 23:14:00

一、簡答題

1、簡述教師職業道德的教育功能。P3

答：一是認識功能；二是時間功能：表現在教育功能、調節功能和促進功能。

2、列舉中小學教師必須養成的職業道德習慣。P目錄

答：一是熱情主動；二是端莊大方；三是規范得體；四是寬容公正；五是溝通合作；六是雙贏思維；七是關注細節；八是不斷更新。

3、教師形象的塑造應從哪些方面入手？P84

答：從儀表、舉止、語言、禮儀四方面入手。

4、在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異。P106

答：對因材施教有正確恰當的理解；公正的前提是有利于每一個學生的健康成長；在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異；辨證地看待學生的優缺點，不絕對化；不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

5、教師在與家長交往中如何保持正確的合作態度？P122

答：謙虛和藹；尊重理解；一視同仁。

6、在教育教學的細節中如何在寬容問題上正確對待自己。P104-105

答：理解學生；寬容學生；正確對待自己。

7、在日常生活中，增進人與人之間情感的細節有哪些？（寫六條即可）P131

答：理解別人；注意小節；信守諾言；闡明期望；誠懇正直；勇于道歉。

8、簡述教師形象塑造的幾個維度。P84

答：第一，角色定位；第二，注意首輪效應。

9、簡述教師道德教育對自身素質的提高和完善的重要作用。《教師道德教育論》P37

答：教師道德教育一方面對教育勞動的對象及社會具有重大影響，另一方面對自身素質的提高和完善也有重要作用。

教師道德教育能使教師正確認識教師職業的意義，深刻理解教師所擔負的社會責任和使命，確立堅定的職業信心；能促進教師改善勞動態度，敬業精神，形成良好的教風；能提高教師的行為選擇能力和心理素質；能促進教師努力鉆研業務，掌握教育規律，提高業務素質。

10、簡述教師道德教育的主要內容和體系。《教師道德教育論》P111

答：基本內容：教師職業理想；教師職業責任；教師職業態度；教師職業紀律；教師職業技能；教師職業風氣；教師職業人格。

規范體系：由基本原則、主要規范和主要范疇等構成。

11、什么是教師職業作風？人民教師應該樹立哪些優良職業作風？P6

答：教師在自身職業活動中表現出來的一貫態度和行為。

第一，實事求是，堅持真理；第二，工作積極，認真負責；第三，忠誠坦白，平等待人；第四，發揚民主，團結互助。

12、優秀教師的人格特征表現在哪些方面？《教師道德教育論》P213

答：⑴從事教育工作的使命感；⑵穩定而持久的職業動力；⑶對工作的事業心與上進心；⑷獲取成就的動機與欲望；⑸求知的欲望與興趣；⑹良好的性格特征；⑺對教育教學具有高度的自我調節和完善能力。

13、簡述教師自我更新的主要內容。P150

答：⑴身體：適當運動和營養保持健康；⑵精神：蕩滌心靈塵埃；⑶心智：不要停止自我教育；⑷社會情感：歷練待人處事之道。

14、什么是教師德性？它有哪些表現？《教師道德教育論》P28

答：教師在教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質，它既是教師人格特征化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質。

表現在：⑴教師德行是一種能使教師個人擔負起其教師角色的品質，即實現教師之特殊性目的的品質，是教師能充分實現其教育前能的品質；⑵還表現為，教師的道德意志在履行教育教學責任和義務的過程中所體現出來的道德力量；⑶在教師對為師之道體驗的基礎上所形成的內在的、運用自如的教育行為準則。

15、簡述教師職業道德的基本構成。P5

答：有教師的職業理想、職業責任、職業態度、職業紀律、職業技能、職業良心、職業作風和職業榮譽八大因素構成。

16、教師與家長的合作存在哪些誤區？P122

答：⑴利用家長；⑵排斥家長；⑶教師一言談；⑷向家長推卸責任。

17、教師理解學生表現在哪些方面？（寫六條即可）P104

答：⑴站在學生的立場理解學生的心態；⑵讓全班學生共同討論決定班級的活動；⑶選擇班干部時，讓學生充分發表意見，公開唱票；⑷鼓勵學生大膽發表不同意見；⑸給學生機會，給教師提意見；⑹在課堂上允許學生提出不同的意見。

18、什么是教學姿態？它有哪些要求？P141

答：就是教師在教學中的表情、手勢和身勢。

要求有四：站態要有安定感和力度，這樣有利于學生提高情緒，振作精神，隨著教學內容的變化，要求教師適當變化站姿；要有優美的手勢正確地表達感情，不能指手畫腳，盛氣凌人；面部表情要豐富，但不做作，要善于運用喜、怒、哀、樂、恨、怨、嘆等表情；要用普通話教學，力求發音準確、語調流暢、抑揚頓挫。

19、優秀教師有哪些主要特征？P159

答：主要特征：表現出熱情；了解并跟上你專業領域的變化；搞好組織衛生；積極地講授；展現一種好的態度；建立一種有效的班級管理模式；指定好教學步驟；保持良好的人際關系；明確傳達信息的能力；有效的提問能力。

20、辦公室里不受歡迎的行為有哪些？（寫六條即可）P133-134

答：拒絕幫助同事；在辦公室里比家里還懶；熱衷于探聽家事；只“進”不“出”；越級“控訴”；有好事兒不通報；進出不相互告知；常和一人“咬耳朵”。

21、簡述教師職業專業化的現實意義。《教師道德教育論》P105

答：教師專業化意味著教師將賦予更多的自由；意味著將對教師提出更高的知識要求；意味著教師必須掌握熟練的教育教學技能；意味著教師職業將成為一種終身發展的職業；意味著教師必須具有更高的職業道德。

22、簡述教師職業道德的內涵。P1-2

答：是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。其內涵從三方面理解：

第一，從教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業，教師與學生之間，教師之間教師與學校領導之間，都是人與人的關系，而只要有人與人的關系的地方，就必須有道德； 第二，同其他職業行為規范一樣，教師的行為規范也可分為技術規范和道德規范兩種； 第三，從教師的行為方式看，教師的行為活動的職業意義與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的“做事”與“做人”、教書與育人是聯系在一起的。

23、教師職業道德的教育功能體現在哪些方面？P3-4

答：⑴教師的人格、品質、德操對學生人格的形成起著奠基的作用；⑵教師的良好職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化的和激勵作用；⑶教師文明的言談舉止對學生

行為習慣的形成起著修正的作用；⑷教師良好的心理素質對學生心理素質的形成起著完善的作用。

24.教師與同事相處要注意哪些細節？P132

答：⑴自我欣賞要有限度；⑵孤獨的人，不能滿足于管好自己的“三分三”；⑶真實的對待別人；⑷讓體態和眼神說出你的秘密；⑸要有包容和寬容的心態。

25、教師與學生人格平等體現在哪里？P106

答：⑴不要用高高在上的眼光看待學生；⑵和小學生交流，交談時要蹲下來保持平等；⑶要求學生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學生之上；⑷不以個人的權威或職業地位掩飾自己，不帶假面具；⑸理解教學相長的含義，具有向學生學習的意識和行為表現。

26、教師以情感人，樂于幫助學生的細節要求有哪些？P77

答：⑴在課堂教學中語言生動，有幽默感；⑵在講課的過程中，真誠流露自己的感情，用自己的感情去感染學生；⑶會多介紹一些課本中沒有的事情或問題，幫助學生認識社會和自我；⑷及時發現學生出現的問題，積極想辦法幫助解決；⑸學生有疑惑時，主動詢問，熱情解答。

27、教師課堂教學的目光分配應注意哪些問題？P142

答：⑴正確選擇目光投放點：應放在倒數二三排的位置；⑵加強目光巡視，消除“教學死角”；⑶用目光給予信號，控制學生分心；⑷提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流；⑸用目光制止學生的嬉笑打鬧。

28、看名片的要點有哪些？P96

答：⑴名片是否經過涂改；⑵是否印有住宅電話；⑶是否頭銜林立；⑷座機號是否國家和地區的號碼。

29、列舉富有積極心態的細節行為表現（寫出六條即可）。P76

答：⑴昂首走路；⑵恰到好處地有力握手；⑶姿態要不失身份；⑷坐在前排；⑸比別人早到單位；⑹表現出豪邁的一面。

二、辨析題

1、師德規范體系是由社會公德、家庭美德、職業道德三部分組成的。P9

答：此句話是對的。教師師德規范的研究應該包括兩大體系，其一是應研究教師與學生。群體應該具有的規范，其二是應研究教師與教師群體的規范，幫助教師很好的認識兩個不同的群體利益，所以師德規范應該包括社會公德，家庭美德和職業道德，教師從廣義上講也是社會主義建設者，社會公德，家庭美德和職業道德三方面也是對每個勞動者的要求，符合教師的本質屬性。

2、教師道德評價的依據就是看教師的道德行為的動機。

答：此句話是偏面的。誠然，良好的道德動機果然重要，但是對于教師道德評價的依據就要看教師有否履行教書育人的崇高職責，有否盡到對社會、對他人應盡的道德義務，能否自覺地做到教書育人，為人師表，這是衡量教師道德水平的重要標志。師德就是榜樣，而實踐師德是第一要務，師德的本質要求是貫徹到日常的教育教學的實踐之中，理論和實踐的結合才是教師職業道德的最好體現。

3、沒有懲罰的教育是不完整的教育。P68-69

答：此句話是對的。首先要聲明的是懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。越要懲罰，越要尊重。我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應該有。

沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。教育的秘訣是真愛。專制不是愛，把人家不需要的愛強加給別人，是專制；溺愛不是愛，溺愛對人是不尊重，明明你行我覺得你不行。在信任了解的基礎上，給孩子充分的成長空間，其實孩子就是在磕磕碰碰中長大的。要相信，孩子的能力，永遠超出大人的想像。

4、“作為一名教師就應無私奉獻，愛崗敬業，如對節假日補課不主動積極，那是師德低下的表現。”P72

答：本句是錯的。教師確實應該無私奉獻，愛崗盡業，但節假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。教師不僅應該拒絕而且應該有效的制止。這才是師德所要求的，才是法律所提倡的。

5、現代科學技術的發展，產生了先進的教學機器，機器將要代替教師，學校要逐漸消亡。這種看法是否不正確？闡述您的理由。

答：此句話是錯的。科技的創新帶來很多現代化的教學儀器，但機器始終代替不了人，無法恒等。教學的過程是情感的交流、溝通，機器根本無法替代。越來越多研究表明，人還是啟蒙階段的主要力量，孩子的模仿對象不能是機器而是人的教學儀器。

6、教師是“打火機”而不是“火柴”。

答：此句話對的。非常形象的比喻，火柴始終有燃燒殆盡的時候，而現代教學對教師的要求是不斷的補充知識來應對新的挑戰和新的課題，就象是打火機，可以不斷的“充電”來維持光和亮，無窮無盡的散發光與熱。

7、誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。P148 答：此句話對的。這是德國教育家第斯多惠說的一句話，旨在教師要以身作則。

9、“作為一名教師就應無私奉獻，愛崗敬業，如對節假日補課不主動積極，那是師德低下的表現。”P72

答：觀點錯誤。參考：學校質量不應該是犧牲教師的休息時間為代價去獲得的。“奉獻”，教師完全可以說“不”--知法、守法、用法，更應是廣大教師所應有良好品質。可惜的是，面對侵占教師休息權的違法行為，面對這份尚能使家庭處于溫飽線的職業，不少教師都懷著“人在屋檐下，不得不低頭”的心理，選擇了明哲保身，默默忍受，或者都想著別人出頭，自己受惠。殊不知真正的權利從來都是自己爭來的，恩賜的東西從來是需要跪著接受的。在自己的合法權益受到侵害時，只敢腹誹，只有期待，結果會如何，是不難預測的。更確切地說，這已經不需要預測，很大程度上，它已經是某種事實了。

10、中華民族是“禮儀之邦”，學生家長給教師送禮完全是正常的人之常情。P134 答：觀點錯誤！身為教育工作者沒有理由收學生的禮！

11、教師職業良心同教師權利相聯系，并從教師的教育教學勞動中表現出來。

答：觀點正確。《新世紀教師道德教育論》P116（倒數第10行起）

12、師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。

答：觀點錯誤。

13、成功的事業，需要積極的心態。P75

答：對。成功取決于積極的心態！

14、校長說：“大家都知道，我們學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”P72

答：這是侵犯教師休息權的現象，我們必須制止！

15、宗教教育是迷信活動，不能起到道德教育作用。P16-29

答：錯！

第四篇：新時期教師職業道德修養

《新時期教師職業道德修養》第二次考試復習題和答案

1.簡述教師職業道德的基本特征。P2

（1）從教師的社會責任來看，師德具有全局性；（2）從教師社會地位來看，師德具有超前性；

（3）從教師職業及個人素質看，師德具有導向性；

（4）從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業道德的示范性。

2、教師在與家長交往中合作溝通的態度和技巧有哪些？P122-123

①謙虛和藹。②尊重理解。③一視同仁。④角色置換。

3、簡述教師的職業紀律。(P6)

教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：

（1）要有教師意識并不斷強化這種意識；（2）認真學習教師職業紀律的有關規定；（3）在教育勞動中恪守教師職業紀律；（4）從一點一滴做起；（5）虛心接受批評，勇于自我批評，善于 改正錯誤。

4、如何建立雙贏的人際關系？P1311、理解別人：理解別人是一切感情的基礎，正所謂“己所不欲，勿施與人”，“己欲達則達人”。

2、注意小節：一些似乎無關緊要的小節，如疏忽禮貌，不經意的失言等，其實最能消耗情感帳戶的存款的 ；

3、信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是一筆龐大的開支。

4、闡明期望：幾乎所有的人際關系問題，都源自于對彼此角色與目標的認識不清，甚至相互沖突所致。

5、誠懇正直：背后不道人短是誠懇正直的最佳表現 ；

6、勇于道歉：出于至誠的歉意足以化敵為友。

5、簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性P105

教師的“偏愛”很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感。進而放棄某門功課的學習。教師不能因為學生的家庭、成績、性格等因素而過分偏愛某一些學生，而冷落另外一些學生。

有些教師對待“差生”用一種“暈輪效應”，即認為學習成績不好的學生，紀律、品質等各方面都是不好的，對差生有一種嚴重的歧視。這樣會給學生身心造成影響深遠的傷害。

6．簡述國外教師道德教育的共性特點P231、注重教師職業道德的規范建設。

2、注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作。

3、將師生關系作為教師職業道德的核心內容。

4、強調教師職業道德教育的內化與養成7．教師道德教育的現代化要求是什么？

教育觀念現代化；才學知識現代化；教育能力現代化；心理素質現代化

8、簡述教師職業專業化的現實意義。

1、教師職業專業化為解決教育中的問題（教師素質不高、社會地位不高和物質待遇相對較低等）提供了良好的途徑和方法，也為教師職業的發展提供了良好的機遇。

2、教師職業專業化可以改變以往人們對教師職業的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統舊觀念。

3、教師職業專業化可以提高在職教師的專業水平，進而提高教育教學質量，滿足社會進步和發展的需要，滿足教育顧客的需要，提高教師的社會地位和物質待遇。

4、教師職業專業化可以吸引更多的素質較高、有志從事教育事業的青年學生投身于教師職業。

9．簡述教師職業道德與職業紀律的辯證關系。

職業紀律和職業道德是辯證統一的關系，既要看到他們之間的差異性，又要看到二者的統一性。一個自覺用職業道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業紀律的人，也就是說兩者是對職業活動的共同要求，密切聯系、相互補充、相互促進。

同時，兩者又有差異性，職業道德是用榜樣的力量來倡導某種行為，而職業紀律則以強制手段去禁止和懲處某種行為；職業紀律的執行和檢查往往有專門機構來保證，而職業道德是靠社會輿論和內心信念的手段來實現的，其目的在于提高人們思想境界和情操。

10．簡述教師職業道德的認識功能。P3

教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任 , 并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

首先 , 教師職業道德的認識能力表現在它明確區分教育活動中的 “ 真善美 ” 和 “ 假丑惡 ”,1

從而使 教師在日常的教育教學活動中辨別哪些教育觀念是正確的、符合人性的 , 哪些教育觀念是違

反人性的 : 哪些教育行為是有利的、應該做的 , 哪些是教育行為是不利的、不應該做的 : 什么樣的職業生活是幸 福的 , 什么樣的職業生活是低級庸俗的等等。

其次 , 教師職業道德在向教師闡明基本道德準則的基礎上 , 還以系統的職業道德行為規范為教

師提供全面、科學認識教育活動的工具。

再次 , 教師職業道德還可以幫助教師憑借道德預測 , 預見教育活動中可能發生的各種矛盾和沖

突 , 以及某種教育行為可能產生的后果 , 并為此做好道德選擇的準備。

此外 , 教師職業道德還可以幫助教師運用一定的師德觀念、師德規范和準則去分析、評價自身與

他人的教育行為。

11．什么是教師職業良心？其具體的要求有哪些？ P6

所謂教師職業良心 , 就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過

程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。（P6）

具體的要求有：其一是教師對學生、教師集體和社會教育事業要有一種高度自覺的責任感；其二

是教師在教育教學勞動中要對自己的行為進行道德控制和道德評價。

12．師德建設的核心必須處理好的“三個關系”是什么？P12

第一、是處理好與教師職業的關系，這意味著教師要有敬業精神；第二、要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心； 第三、要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為

人師表，人格高尚，克制私心。

13.與人交往握手要注意哪些順序？(P93)

（1）在上下級之間，應先上級伸出手后，下級才能接握；（2）在長幼之間，應長輩先伸手后，晚輩

才能接握；（3）在男女之間，應女方先伸手后，男方才能接握.14、教師與家長的合作存在哪些分歧？(P122)

其一，利用家長；其二，排斥家長；其三，教師一言堂；

其四，向家長推卸責任；其五，動輒向家長告狀。

15．實現“雙贏”協作原則應當遵循哪些要領?(P130)

1、培養雙贏的品格；

2、建立雙贏的人際關系；

3、簽訂雙贏的協議；

4、建立雙贏制度

二、是非辨析

1．只有心理健康的教師，才有可能培養出心理健康的學生。

（1）、此說法正確（2分）。

（2）、心理健康的教師往往在認識能力、情緒狀態、行為方式和人格特征等都會表現出積極良好的狀態，對學生起潛移默化的作用，成為學生模仿的對象，促進學生身心全面健康地發展。（3分）

心理不健康的教師往往表現為缺乏正確客觀全面的認識能力、不善于協調與控制自己的不良情

緒以及缺乏與他人交往、友好相處的能力等；這樣的教師在與學生的長期接觸交往中，容易導致學生

認識的偏面性、不良情緒（如緊張、恐懼、焦慮和壓抑等）的產生以及在師生交往中表現出對立、對

抗等緊張的師生關系，從而會嚴重地影響學生的心理健康。（3分）

（3）、所以說只有心理健康的教師，才能培養出心理健康的學生。（2分）

2．師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。

（1）不正確

（2）師德行為的選擇會受到外部條件的制約，比如社會對教師的師德要求。但這僅僅是一個方面，最主要的還是教師在動機的驅使下發生。

一方面通過外部社會輿論的監督和評價，促使教師堅持符合職業道德要求的行為，糾正和終止違

背道德要求的行為；另一方面，當教師職業道德由教師外在的要求轉化為教師個體的內在需求時，就

會通過教師的良心和義務感經常地、主動地發揮作用，使教師自覺選擇符合教育規律要求的正確的態

度和方法，調節教師個體的職業行為。

（3）師德行為的選擇是受外部條件的制約，但最主要的還是教師的內驅動力決定的。

3．教師職業道德是一種“實踐精神”。

①正確.②教師職業道德行為過程是由行為前的行為動機的確定,行為選擇,行為本身以及行為之后的反

省和評價的過程來完成.這一過程,既是精神活動的過程,也是實踐活動的過程.道德是實踐的精神,其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規范變為以道德原則和規范為標準的道德評價和道德教育的實踐活動.教師職業道德不是被動地反映教育現象過程,而是從教師特定的職業

道德價值要求出發能動地反映教育現象的過程.③所以,教師職業道德是一種“實踐精神”.4．教師職業良心同教師權利相聯系，并從教師的教育教學勞動中表現出來。

1、不正確

2、教師職業良心 , 就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過

程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。

教師職業良心同教師義務密切聯系，可以說是被教師自覺意識到，并隱藏在內心深處的教師義務、使命。是教師在履行義務中形成的一種內心信念，從教師的教育教學勞動中表現出來。

3、因此，教師職業良心同教師義務相聯系，并從教師的教育教學勞動中表現出來。

5.沒有懲罰的教育是不完整的教育

此言有一定的道理。(P69)

教育不僅僅是改造人，是更注重喚醒人。當一個孩子犯了錯，就應該受到一定的懲罰。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負起責任。

但懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲

罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。

沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。

（觀點明確，言之成理，即可得分！）

6．教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。

這種說法是錯誤的。（2分）(P87)

教師對學生的公正，是教師職業道德的要求，只有熱愛每一個學生，才可能使每一個學生都得到

盡可能的發展。（2分）

教師要公正地對待每一個學生，必須走出的誤區是對優生的偏愛和對差生的歧視。對優生的偏愛

不但會造成其他學生感到受冷落進而產生自卑感，同時也不利于優生的健康成長。（3分）

對差生的歧視是完全沒有理由的。事實證明，在某階段學習上有困難或其他方面有缺點的學生同

樣有著巨大的發展潛力。對他們的歧視會造成其身心的傷害。（3分）

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．結合社會實際，談談新世紀我們需要什么樣的師德觀p8

①新世紀我們需要的是“理想與現實的統合”的師德觀。

②“理想與現實的統合”的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會規范的要求，是

一種可信又可愛的師德觀。

③在市場經濟條件下，人們交往于陌生的業緣群體之中，但利益關系卻相互依賴，每個人都享受

他人服務，同時每個人又主動服務于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關系之中。社會

提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質欲望來實現社會大治的理想是

不可能實現的。

④只有把理想主義和現實主義的師德統合起來，才能在正視現實和重視現實價值引導的基礎上營

造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。（結合社會實際，則酌情加分P7）

2．聯系實際，談談你對《國際教師團體協商委員會教師憲章》關于師德規范要求的認識。P17、教師必須尊重學生的思想自由 , 并鼓勵他們發展獨立的判斷力 ；2、教師要致力于培養作

為未來成人及公民的道德意識 , 并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童 ；3、教師不能因性別、種族、膚色及個人信仰和見解的不同 , 將個人信仰和見解強加于兒童 ； 4、教師要在符合學生自尊

心的范圍內實施仁慈的紀律 , 不得采用強制和暴力 ；(聯系實際,酌情加分 P16)

3．聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

加強教師職業道德的建設，它的意義是：(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵

時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。

加強教師職業道德的具體內容是：(1)對事業無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；

(3)對同志，團結協作；(4)對自己嚴格要求，以身作則

4．請聯系實際談談怎樣才能做到模范遵守教師職業紀律？ P6

教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾

點：（1）要有教師意識并不斷強化這種意識。有教師意識就是時時刻刻想到自己是一名教師，自己的一言一行都要給學生做榜樣。（2）認真學習教師職業紀律的有關規定。這是模范執行紀律的前提。（3）

在教育勞動中恪守教師職業紀律。實踐是檢驗教師紀律觀念強弱的唯一標準。（4）從一點一滴做起。

由于教師處于為人師表的地位，所以，對教師來說任何一條紀律都是重要的，必須嚴格遵守。（5）虛

心接受批評，勇于自我批評，善于 改正錯誤。（6）要有堅強的意志和持之以恒的決心。（如早上準時

到校上第一節課，要有意志和恒心）。

5．論述教師職業道德的基本功能。（P3-4）

〈一〉教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任 , 并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

〈二〉教師職業道德的實踐功能：教師職業道德的實踐功能集中表現在四大方面 , 即教育功能、調節功能、社會促進功能和行業保護功能。

6.論述國外教師職業道德教育的共性及其啟示（P24）

國外教師職業道德教育的理論和實踐存在著這樣的一些共性：

1．注重教師職業道德的規范建設；2．注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作；3．將師生

關系作為教師職業道德規范的核心內容；4．強調教師職業道德教育的內化與養成。

西方發達國家師德教育的經驗給我們的啟示有：1．應重新建構以民主法制和公民義務為基礎的師

德規范；2．教師職業道德建設應從“理想”回歸“現實”，從“高尚”走向“樸素”；3．師德教育應

從“灌輸”轉向“養成”；4．嚴把教師職業入口關。

（四）師德案例分析

1．某學校一位實習老師，教數學。他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板

演示題目做不出題，就會罵人。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學被教了好幾次還

做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這

樣的刺激，最后厭學，不肯再讀書了，連高中都沒上。

⑴這位數學實習教師的做法錯在哪里？為什么？

⑵產生了怎樣的嚴重后果？

2．一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反

應機靈、學懂會用的好學生，而是善于捕捉那些不敢大膽發言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結果是心理過

于緊張，老師啟而不發滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地

說了句：“沒關系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經常鍛煉就好了。”

這堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生受到“我有被愛的權利”。

⑴為什么說這位教師的愛是公正的、無私的？

⑵給了我們怎樣的啟示？

3．某市第二十中學有一批復習資料投放閱覽室讓學生查閱，可是第一天就少了6本。

有的人主張嚴肅查處，可是校長卻不然，他寫了幾句話貼出去：“作為校長的首要責任是，要使全校師生明白，二十中人的人格是無價的，然而朋友，你信嗎？投放的書少了6本。”第二天有人送回了一本，校長又公開寫道：“你送回的不僅是一本書，你送回了人格，送

回了二十中良好的校風。”第三天，其他5本也都送回了。

⑴根據案情說明這位校長的做法？

⑵談談你的認識。

4．有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么？”

第一個工人說：“砌磚。”

第二個工人說：“我在賺工資。”

第三個工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”

結果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。

⑴三個人的勞動說明了什么道理？為什么？

⑵聯系教育勞動實際談談其重要性。

5．為改變對教師的評價方式，突出學生主體地位，真正體現以人為本的思想和課改

要求。某校創造性地擬定評價方案和表格，讓學生對教師的教育教學行為逐條審核，逐項

打分，以此來判斷教師的教學行為是否符合學生的實際和具體需求，美其名曰“學生參與

評價”。

請對“學生參與評價”的做法闡述您的見解。

6.小學語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學

性格開朗，在體育課上表現得很活潑。”老師點評道：“很好。”學生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會兒，評點說：“說水‘活潑’不合適，這個造句不貼切。”學生

乙狐疑地坐下了。

請對這位老師的教學行為發表評價。

1．⑴這位數學實習教師的做法錯在哪里？為什么？⑵產生了怎樣的嚴重后果？

⑴這位數學實習教師辱罵、體罰學生是嚴重違背教師職業道德的行為。

⑵分析：

教師對待學生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學生；從規則層面上看，教師不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學生。案例中的數學實習教師，要讓學生學好數學，對學生的嚴格并不錯，但必須嚴而有度，嚴而

有方。可是這位教師，對演示不出數學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學生，使用威脅性語言體罰甚至體罰學生。這種做法是錯誤的。

⑶嚴重結果：造成了這位學生厭學甚至棄學；其行為嚴重違背了教師職業道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。

2、⑴為什么說這位教師的愛是公正的、無私的？⑵給了我們怎樣的啟示？(P87)

(1)公正、無私的愛要體現在對所有的學生的接受，把每一個學生視為自己的弟子。尊重他們的人格和創新精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲和創造欲。這位女教師善于捕捉那些不敢大膽發言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念和一句溫和的鼓勵話，這堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生受到“我有被愛的權利”。

（2）、公正、無私的愛是體現在教師教育教學過程中的細節中：課堂教學中關注每一個學生，沒

有偏見；評價學生時不帶個人的感情色彩；與任何學生談話時語氣一樣等等。也就是說，愛是一種公

正、無私，要走出對優生的偏愛和對差生的偏見兩個誤區。只有教師公正、無私的愛學生，學生才能

信懶教師，才能點燃學生智慧之火。

3．⑴根據案情說明這位校長的做法？⑵談談你的認識。

⑴這位校長的做法是情感育人。

⑵分析：

案例中的校長，面對“學生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件，不是嚴肅查處，而是動之以

情，曉之以理，寫了幾句話貼出去。這幾句話語重心長，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校風”，感化這位學生，激起了學生積極情感的反映，于是這位學生就放回了書籍。在這里，校長既嚴，又愛，既有集體榮譽性的教育，又有人格尊嚴的啟發。校長的情感很有感染力、滲透力，表現出對教

育的忠誠，對學生的愛護。

⑶認識：

①教師的勞動對象是人，人非草木，孰能無情，教師與學生的相互交往，不能沒有感情。教師的職業勞動需要豐富的情感，教師的情感同樣是其勞動的工具。

②當學生有了缺點、有了錯誤時，教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵人。

③教師情感育人需要有智慧。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。

4． ⑴三個人的勞動說明了什么道理？為什么？⑵聯系教育勞動實際談談其重要性。（P76-77）

（1）說明了成功取決于積極主動的心態（無熱忱便無偉大）的道理。

分析：積極主動的心態使你從生不逢時的自怨自艾中解脫出來，面對現實，不再一味的埋怨和等

待，從自身開始積極的思考和行動來創造新的未來。

（2）積極的情緒是我們教師身心健康發展的一種內驅力，它能促使我們積極向上，能讓我們的教

育教學生活有品位，能賦予我們教學激情，能幫助我們提高教學效果，是我們教育教學走向成功的基

石。

消極不良的情緒則會令我們精神疲憊，導致進取心喪失，使我們的自我控制力和判斷力下降，嚴

重時會瓦解正常的教育教學行為，導致我們做出錯誤的教育教學判斷和行為，從而影響學生的身心健

康與發展。

因此，積極主動的心態在教師教育勞動過程中從“教師匠”向“名師”發展的前提條件。

5．請對“學生參與評價”的做法闡述您的見解。（P109）

學生是受教育者，是教育的直接對象，他們與教師的接觸的機會心較多，應是最有發言權。然而，由于學生年齡還小，認識不成主熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對教師的各

方面教學行為作出一個合理、科學、恰當的評價和定位，甚至往往出現“倒掛”現象，一旦哪位教師

對學生要求高，就會遭受學生非議，被學生認定為“不好教師”，普遍不受歡迎；而如果教師對學生放

松要求，時時處處遷就忍讓，和學生長稱兄道弟，對學生不負責任，反被說成是“好教師”深受喜歡。

學生參與評價與其說是教師評價的創新和改革，倒不如說更多的是一種“花架子”，形式主義。不

但對教師評價起不到實質性的作用，反而打消了教師的積極性，使評價背道而弛，有失偏頗。有鑒于

此，學校領導在評價教師時要理性思考，小心行事，讓學生參與評價要“悠著點”。

6.請對這位老師的教學行為發表評價。（P129）

“活潑”一詞的主要含義是“生動自然”，學生乙的造句很富有生氣，也符合“活潑”一詞的含義，正反映了乙同學具有豐富的觀察力和想像力。善于觀察和想像是兒童的心理特征，是兒童智力健康發

展的體現。教師對學生乙的造句沒有給予積極的肯定，必然會限制學生乙觀察力和想像力的發展。

教師應注意保護學生的觀察力和想像力。只有這樣，學生長大后，才能具有蓬勃的創新精神和創

新意識。

仔細分析起來，就會發現，課堂教學過程中有不少這樣的細節都被教師忽略了，實際上，教育的藝術在很在程度上就體現在教師敏銳地捕捉教育細節，科學地處理教育細節上。如果我們的課堂教學

有更多的細節被教師關注，那么我們的教育就一定會變得更加美麗，更加迷人，因此，我們呼吁：新課改應關注課堂教學細節！

第五篇：《新時期教師職業道德修養》讀后感

《新時期教師職業道德修養》讀后感

不同時代有不同的道德觀，不同職業有不同的道德內涵。作為教育戰線上的一名工作人員，在四年來的教育教學生活中,我深深地體會到：作為教師，在對學生實行教育的過程中，單純用一種教育方式，常常顯得不能適應學生群體復雜、個體性格突出的特點，所以，作為新時代下的教師，我們既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。教師的人格、德行和思想素質無疑在無形中會給學生以極大的影響，而教師的特殊職業與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產生極大影響。在讀完《新時期教師職業道德修養》這本書后，我的感受特別深刻。

說真的，書中的實踐篇比理論篇更吸引我的視線，那一個個真實鮮活的案例，那一條條誠懇實在的建議，不時地激發起我的一種潛在的意識，引起我的共鳴。“為人師者當自豪，為人師者要自強。”這是隨即在我心頭不斷閃現最終定格的話語。打開自己的心，自覺自己苦苦尋找的快樂就在于我——如何使教育之花幸福開放？我愿意為它不斷增添能量。

體會一：沒有愛就沒有教育。

用什么樣的心情來看待周圍的事物，可以決定你最終獲得的是什么。心理學家詹姆斯曾說過，人性中最本質的東西是被人賞識的渴望。無論年齡大小，地位高低，每個人都渴望得到他人的肯定，都不會拒絕得到他人的夸獎與贊揚。這一點在小學生身上表現得尤為突出。實踐證明，學生得到老師的賞識會促使他產生一種愉悅的情緒體驗，從而形成積極的心理暗示與良好的自我評價，激勵他們向老師所評價的方向發展。在我所教過的學生中，有一個孩子相比其他孩子稍顯特殊。他的父母在外地打工，他一直跟著爺爺奶奶生活，從小生活習慣和行為習慣不太好，而且孩子的成績也不理想，我也總會留他在學校補習，有時看他學不會，總會批評他幾句，可我發現孩子總是無精打采，給他講多少遍的知識還是不會，一批評他，他就會低著頭。我轉念一想，總是批評孩子，他對自己越來越沒有信心，我開始嘗試鼓勵他，表揚他，每當他有一丁點的進步，我就會表揚他，慢慢孩子的臉上有了笑容，也對自己有了一些自信心，補習的知識也能學會一些了。我相信這樣下去，這個孩子一定會有更大的進步。我想這就是愛的力量。“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。賞識源于發自內心的對學生的愛，對教育事業的愛。教師如果有海納百川的胸懷，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈。

體會二：平等、尊重、愛護。

老師在小學生們心目中的地位是至高無上的，也是最公正無私的。老師要樹立好一個完美的形象，就應該平等地對待班上每一個學生。當你和學生在操場上做游戲時，不妨將學困生也叫上；當你和優生們在一起親切交談時，也不妨給學困生一絲微笑；當你在表揚優生時，不妨也給學困生一點鼓勵。因為他們需要的是心靈的呵護和安慰，需要老師的尊重和愛護。他們并不是一塊朽木，也并不是什么都差，他們有許多的優點需要我們去發現，他們心里也有一片綠蔭，等待著我們去欣賞。

愛是一種公正，愛學生就要公平對待所有學生，特別是學困生。常言道：“不患貧患不均”，沒有絕對的公正，但公正是我們永遠追求的目標。

時代的呼喚，事業的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，魏書生、于永正??一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業的魅力所在啊！