第一篇：2013-2014小學六年級上冊英語期末考試試卷質量分析

2013-----2014小學六年級上冊英語期末考試試卷

質量分析

一、試卷整體情況分析: 本套試卷中，題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，我校的三個班成績看有喜有憂。從這次的期中測試的總體情況看來，大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實，能夠將所學知識很好的應用，達到了預期的效果。只要學生養成了良好的學習習慣，絕大多數學生都能得到理想的分數。

本次檢測六年級參考人數為96人，平均82.69 分；優秀率為82.69%;及格率為88.71%;最高分：100分，最低分：22分。從以上數據可以看出，各方面有待進一步提高。

第一題，考查學生對于單詞讀音的辨別能力；第二題，考查學生掌握句子靈活運用的能力；第三題，考查固定答語，在句中理解運用的能力；第四題，情景會話的運用；第五題，綜合檢查單詞的記憶能力；第六題，短文的閱讀理解；識記占50%，理解占33%，運用占17%。

二、試題情況具體分析如下

第一題 讀一讀，圈出不同類的單詞。此題考核學生對單詞意義的掌握情況，難度不大。如果學生對單詞意義記憶好的話，都做對不成問題，個別學生失分原因是對單詞意義記憶不扎實，處于模糊狀態，今后應在這方面加強訓練

第二、三題考查單詞和短語，共15分，平均得分12分，學生對單詞和短語掌握較好，所以失分較少。

第四題 選擇最佳答案。這一題旨在測試學生對句子靈活運用情況。部分學生丟分原因是對所學句子不能夠靈活運用，基礎知識不夠扎實。

第五、六、七題主要考查句型。這幾道題考核了學生對重點句型的掌握情況。大部分學生答題情況較好。但有的學生沒有扎實得掌握句型，導致句型書寫錯誤；還有的學生太粗心，把單詞寫下來時抄寫錯誤，或句首字母答謝沒有體現出來。

第六題 閱讀理解。該題旨在考查學生通過閱讀捕捉信息，搜集信息，分析對比信息的能力，該題只含一篇文章，計10分，要求學生快速閱讀原文，然后根據文章內容，判斷題目所給的句子是否符合文中意思。因此，從整張卷來看，閱讀理解也是失分較多的一類題。此題是考核學生的短文閱讀能力，此題學生基本能直接在文中找到相應的答案，大部分學生都答得很好。少部分學生有丟分現象，原因之一，閱讀、分析問題不夠認真，馬馬虎虎，輕而易舉地做出回答，結果出錯。

存在的問題

從學生來看，就是學生的層次不同，一部分是學優生和中等生，另一部分是后進生。平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而后進生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復習和預習，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。在英語的學習上存在許多不足:比如，聽說讀寫的能力較差，后進生對學習失去了興趣，記憶單詞的能力較差，對句子的理解能力欠缺等等，所以考試成績很不盡人意。主要表現在以下幾方面：

1、詞匯：主要考查學生靈活運用的能力，培養學生在英語學習過程中，逐步用英語進行簡單思維的習慣，不僅考查學生的語言基本功，即詞匯記憶能力，還考查學生在具體的語境中靈活運用詞匯知識和語法知識的能力。

2、單項選擇：主要測試學生掌握語法和詞匯基礎知識及交際話題的程度，該題的整體得分率不高，從成績分布來看，學生語法知識薄弱，學生似懂非懂，不能舉一反三，觸類旁通。

3、閱讀理解：該題旨在考查學生通過閱讀捕捉信息，搜集信息，分析對比信息的能力，該題只含一篇文章，計10分，要求學生快速閱讀原文，然后根據文章內容，判斷題目所給的句子是否符合文中意思。因此，從整張卷來看，閱讀理解也是失分較多的一類題。

二、改進措施：

1.從每個學生的實際出發，因材施教

2、在今后的教學中還是從基礎單詞及單詞的書寫抓起，平時教學注意單詞的拼寫，力爭讓學生突破拼讀關，學單詞時講一講拼讀規律，減輕學生死記硬背的壓力。

3、對于重點、難點句型應該在課堂上舉一反三，反復操練，爭取讓大部分學生掌握重點、突破難點，不至于在卷上亂寫。

4、還要引導學生閱讀理解和綜合運用所學知識方面狠下功夫，從小養成認真審題的好習慣。

5、對基礎差的學生采取有實效性的幫助，如“一幫一”，老師也要多關心他們的學習，及時解決他們的學習困難，多鼓勵他們，并和家長多溝通，取得家長的支持，同時，在平時的教學中要及時地幫助學生梳理知識，進行專項訓練，并鼓勵學生自己復習整理知識點，提高自我學習的能力。

第二篇：小學六年級上冊英語期末考試試卷質量分析

小學六年級上冊英語期末考試試卷質量分析

呈貢區江尾小學

張思燕

一．總體分析

本次檢測六年級參考人數為25人，總分1853分，平均74.12 分；優秀率為20%;及格率為80%;最高分：96分，最低分：26分。從以上數據可以看出，各方面有待進一步提高。

二、學生答題情況分析。

（一）學生答題得分情況

聽力部分：

共三種題型：

1、聽音，把聽到的單詞歸到相關的音標后；

2、聽音，勾出與你聽到句子相符合的圖；

3、聽音，標號，連線。著重檢查學生聽錄音解決問題的能力，學生在聽力部分失分較多，尤其第一部分音標題失分較多是導致總分較低的關鍵因素。

筆試部分：筆試4、6、7題考察的都是學生對單詞的默寫、詞組英漢互譯、圖文互譯的掌握情況，5題是選詞填空，學生完成得非常差，錯誤比較多，失分較重。說明絕大部分學生的基礎知識掌握得不扎實不牢固；

8、9題是閱讀短文題，失分較多。

（二）學生答題失分情況

學生答題失分主要集中在以下幾處地方：

1、聽力部分的第1題把聽到的單詞歸到相關的音標后。單純的音標學生知道，但具體到單詞中每個字母的發音他們就不會了，做下來錯誤率較大。聽力部分的第3題第一圖由于圖意不清晰故有的學生失分。

2、筆試部分的第4題根據圖片選擇正確的短語：crosswalk學生不知道其意思，原因是單詞背的不牢

3、筆試第5題為選擇單詞的正確形式填空。學生錯誤率較高，原因是學生做題靈活度較差，掌握了知識但不會正確運用。

4.筆試第6題英漢互譯，學生完成得不好，錯誤比較多，說明絕大部分學生的基礎知識掌握得不扎實和牢固，單詞拼寫錯誤率較高。

5、筆試8題閱讀短文的第5小題失分多，原因是學生沒有理解短文的含義；筆試9題閱讀短文回答問題失分的原因是學生回答不夠簡潔準確。

縱觀這張卷子，再仔細分析一下學生的得分失分情況，今年六年級學生的學習情況分析如下：

1、值得肯定的地方：老師強化了對學生聽說能力的訓練，學生的聽說能力有了較理想的發展，在聽音選擇、聽音填空，學生的得分較高；學生對于重點詞匯、句型的掌握較為扎實；大部分學生都較好地掌握了小學階段出現的語法知識；多數學生已經形成了一定的觀察、理解和綜合運用語言的能力；多數學生具備了一定的答題解題的能力和技巧。

2、存在的問題：學生對單詞的拼寫掌握不夠牢固；學生缺乏一定的根據上下文理解詞匯的能力；學生對于某些語言知識的掌握不夠清晰和明了；學生審題解題的過程中不夠細心、耐心。

三、改進措施。

1、在我們今后的英語教學過程中，老師們不僅要加強英語基礎知識的訓練，更要重視學生的思維訓練，注意培養學生良好的思維品質，提高學生實際解決問題的能力；

2、重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，精講精練，使學生牢固掌握而非似懂非懂；

3、教給學生一定的字母組合的發音規則以提高學生記憶背誦單詞的能力；

4、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

5、注重培養學生仔細審題、細心答題的良好習慣。

第三篇：小學六年級上冊語文期末考試試卷質量分析

小學六年級上冊語文期末考試質量分析

毛爾蓋九年一貫制學校——孫君

一、基本情況分析：

本次測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從基礎知識的積累與運用、閱讀分析、作文實踐等方面考察學生的雙基、理解、分析問題、解決問題的能力。試卷總體上把握了教材內容的重難點，做到了題型多樣、知識覆蓋面廣，體現了語文課程的普及性、基礎性和發展性。整個卷面從字、詞、句、段、篇等方面考核了學生的基礎知識和基本能力，使學生在解決問題中進一步加強基礎知識的掌握和基本能力的運用。

本次期末考試，我班實際參考人數8人，平均分41.625，整體情況較上期提升。

二、試卷題型分析:

本次期末試卷分為“積累與運用”、“ 閱讀題”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。

積累運用。主要考察學生看拼音寫詞語、把詞語補充完整、在具體語境中句子的轉換、按要求完成練習、原文填空、口語交際。有相當一部分學生能做到把知識融會貫通，正確靈活的運用知識，也有部分學生思維能力較差，學得較死，不能夠舉一反三；還有個別學生在選擇時，沒有經過認真的思考而出現錯誤。填空題錯誤較多，錯誤原因有二：一是理解不到位，部分學生不能根據給出的意思正確理解，或者造成字的書寫錯誤；二是有些學生沒有認真審題，不能運用恰當的比喻形象地寫出閱讀的作用，需要今后在語句運用及思維拓展方面多努力。

閱讀短文，回答問題。主要檢測學生對短文的理解、歸納和綜合運用的情況。從卷面看，多數考生對詞語運用恰當且書寫整齊；學生對文章的理解存在差異或過于片面，不能抓住文章的主要觀點，而且學生對句子的感悟，對文章的整體把握過于淺顯，更主要的是學生在回答問題時，表達和措辭不夠貼切，盡管能夠答出結尾和開頭的關系，但對于這樣寫的好處回答不夠確切。

習作：根據要求，寫不少于400字的習作部分主要考查學生的積累和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上還存在著一定的問題。關于文章的題目，部分學生沒有認真審題，造成失分嚴重。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、卷面所反映的主要問題及成因

1.學生良好的學習習慣培養不夠。從試卷中反應出有些學生的書寫不規范，讀題不認真，審題不仔細現象，需要在今后教學中不斷加強訓練。

2.理解文章的準確性和深刻性還需進一步加強。學生在具體語言環境中的理解能力比較弱，能把握文章的主要內容，但如何準確、深刻地認識文章背后的意蘊，還需要進一步重視。

3.通過閱讀教學，豐富學生對所處的變化著的世界的認識，并為他們認識世界提供不同的視角，以此提高他們的認識能力和邏輯思維能力，也有待我們進一步努力。另外，在今后教學中，需要加強引導學生結合文章揣摩、領悟作者的表達方法，逐漸使學生學會表達。

4.學生綜合運用知識的能力有所欠缺。主要反映在填空、判斷、選擇上，需要今后加強綜合性訓練，提高學生辨別、運用能力。

四、對今后教學的整改措施

1、要加強學生良好習慣的培養。“良好的習慣是成功的一半”，說明小學教育中學生習慣的培養是至關重要的。在今后的教育教學中要結合學校課題及小專題研究，在習慣方面對學生提出具體明確的要求，在教學中注重細節，加強對學生的習慣養成教育，注意在教學中培養學生預習、聽講、書寫、作業、復習等方面良好的習慣，嚴格要求學生，把教書與育人有機地結合起來，使學生逐步形成認真做事，善于思考的良好習慣。

2、狠抓“雙基”的落實，正確處理好傳授知識與發展能力的關系，重視基礎。從卷面來看學生的基礎知識和基本技能都不是很扎實到位的，這就要求我們教師在今后的教學中把“雙基”的落實放在首位，注重基礎知識的教學，讓學生經歷知識的形成過程，通過不同內容、不同形式的扎實訓練，讓所學知識在不斷應用中逐步形成技能。

3、優化課堂教學，向40分鐘要質量。作為課任教師要善于反思自己的教學，不斷提高教育教學的技能，在提升教學質量上下功夫。

4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。

5、實現教學開放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被

限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，能力低下。要改變這種現狀，必須實行開放式教學，教材開放，課堂開放，內容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干；另一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現閱讀深度，以提高語文素質。

6、習作教學要引導學生圍繞中心選擇材料，在敘述中要具體、生動這兩方面下功夫，使文章達到有中心，有真情實感，文字通暢，按一定的順序寫。

總之，在今后的教學工作中，我們應注重加強教師間的溝通與聯系，從挖掘教材，課堂策略、習題設計等方面相互切磋，以尋找到有效手段，來訓練學生的思維，提高學生解題的靈活性，使學生在知識的應用中達到觸類旁通，舉一反三，重在養成學生良好的思維品質和良好的學習習慣，使學生整體素質得到全面發展。

2014年3月13日

第四篇：小學六年級上冊語文期末考試試卷質量分析

-小學六年級上冊語文期末考試試卷質量分析

一、試卷評價

本次試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，類型多樣、難易適中，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。

二、學生做題情況分析：

全班12個人，均分：84.7%；及格人數：12人，及格率100%；優秀人數：8人，優秀率：66.7%；雙邊人數：2人。

三、試題分析

1.從整個卷面來看，口語交際做得很好，全班全對；基礎知識部分，本來認為是沒有問題的，沒想到，判出卷子來，錯的很多。比如：有的學生沒有按順序寫、有的學生把上下結構寫成了左右結構、還有的學生就沒有審清楚題；在選拼音時，竟有很多學生把講過的拼音也選錯。

2.日積月累部分。詩句背過了，但默寫時錯別字魅力無窮，要不就是多字、少字。全班有12個學生就有8個同學有錯。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫。主要原因在于復習時只注重了學生學習方法的指導而忽略了最基礎的知識，基本功不扎實。

3.課內部分主要考查學生的課內閱讀能力以及對課后題的考查，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上。語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力，還要注重課后題的消化。

4.修改病句。由于最近考試沒有出現過這樣的題，因而在復習中也忽略了這類型題的練習。不過可喜的是：部分同學掌握了一定的方法，做得還不錯，只是有個別學生把病句大范圍的修改，因而導致了丟分。

5.課外閱讀部分，學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多。學生在概括段意這方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏概括的能力；對寫作方法的運用和表達的情感及重點句子的理解，雖然能寫出一兩點來，但是還不夠全面，因而也導致了失分。這說明語文課外閱讀量不夠及指導的不夠。

6.本次習作，讓學生有選擇地寫，比較容易。但有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被扣分

也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。這次把書寫分也加到了習作部分，由于上了高段，對書寫要求的不是特別緊，因而這也是導致扣分的原因。

四、反思與建議

1.重視學習習慣的培養。

平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2.注重基礎知識的學習。

通過這次的基礎知識的扣分現象，在以后要注重基礎知識扎實的學習，不要總放在課后，而要在課堂上學習、監督。

3.繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。

4.注意對學生學習方法的指導。

教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

5.讀寫結合加強作文訓練。

目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

第五篇：六年級英語上冊期末考試試卷分析

2014-2015

六年級英語期末考試試卷分析

一、試題質量分析：

1、試題的題型：

試題分聽力和讀寫兩大部分，由聽音選詞、聽音排序、聽音判斷、聽句子選答語、選擇不同類的詞匯、英漢互譯、單項選擇、選擇改錯、按要求寫句子、閱讀理解多個大題組成。

2、試題的難易程度分析：

本學期學校對六年級英語教學進行檢測，試題由縣教科研中心統一命題。包括口試與筆試，主要考查學生的聽力水平和英語基礎知識的掌握情況，旨在考核學生的會話能力、書寫能力、朗讀能力和理解能力今年有新增加了寫作的題目。本份試題難度較為適中，考查的內容多，但是搭配不太合理，雖然符合學生的心理特點及認知規律，綜合考查了學生的認讀能力及綜合運用能力。但語法類知識過多，導致失分。整體來說，題目存在一定的難度，不太適合小學生的特點。

二、試題質量評價：

1、試題質量評價

本試題為2014—2015學第一學期小學六年級英語試題，由縣教研室統一命題，滿分為100分，時值為60分鐘，該試題由聽力和筆試兩大部分組成。題型配有圖畫，便于學生的觀察和記憶。但題型的涉及面較廣。

三、今后命題建議：

1、試題內容要全面，既有單詞，又有句子，搭配比例要適當，綜合學生的所學。可以增加簡單的英語交際方面的題目。

2、注重突出學生的興趣激發，多出一些緊密聯系生活實際的題目。

3、應很好地體現英語新課程標準的基本要求，有一定的過渡性，搭配也應該盡可能的合理些。

試卷分析

一、學生做題情況分析

本次考試六年級兩個班工91人參加考試。六一班參加考試人數46人，人均分68.51及格率65.22%優秀率36.96%，從做題情況看，學生對于聽力型的題目做的還行。主要丟分的都是帶點語法性質的題目。

二、學生答卷中反映的問題與分析

從學生做題情況來看，聽音訓練不夠，導致學生辨音不清主要表現在聽音排序這樣的題目上，應該掌握的詞語學生記憶不準確，導致失分；部分學生對語言知識的理解較死，不能靈活運用，對語法項目理解不清，尚缺少必要的答題經驗，對題型的要求不能完全理解；部分學生會話能力不強，對朗讀書本指定內容不夠熟練，不能夠正確的填空.總的來說，存在以下幾個問題：

1、個別學生對單詞掌握不牢固、有些單詞難以辨清，鞏固程度不夠。

2、基礎知識掌握不牢，單詞及短語不知道意思。

3、語言交際學習不夠充分，拓展還需加強。

4、句子的運用有待加強，閱讀理解能力還需提高。

5、部分學生對語言知識的理解較死，不能靈活運用，尚缺少必要的答題經驗，對題型的要求不能完全理解。

三、今后努力方向

考試雖已過去，但留給我們思索的問題卻很多。如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量，是我一直思考的問題，也是我一直努力的方向，下面就我個人在教學中的看法和大家談幾點建議，不足之處還望大家共同斟酌。

1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的基礎知識，更要注重學生的基本能力、學習策略的培養，拓寬學生的知識面。

2、努力更新語言教學觀念。為了更好地搞好教學，我們應該多利用課余時間努力學習英語《新課標》中的教學理念，以學生發展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養。

3、加強課堂教學，注重基礎知識的教學，對易混易錯的知識點要注意，從不同角度采用多種方法加以訓練；突出能力的培養，加大課堂訓練的密度，充分發掘教材的興趣因素，提高授課質量；培養學生良好的學習習慣。

4、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

2015.2