第一篇：姚芳艷.國際商法論文

班級：國貿1246

姓名：姚芳艷

學號：1156120129

字數：1492

國際商法在國際貿易過程中起到的作用及運用中存在的問題

一、國際商法在國際貿易過程中起到的作用

隨著我國社會經濟的高速發展以及對外開放力度的不斷加大，我國在國際貿易上的活動變得更加的頻繁。因此，在對外貿易活動中我們總是會不可避免地涉及到國際商業方面的法規和法律。我們只有真正掌握國際商法并正確的利用它，才能在對外貿易活動中維護自己的權益。從而可以得知，國際商法在國際貿易中非常重要，其重要性體現在以下幾個方面：

1、國際商法可以促進國民經濟和世界經濟的發展。

國際貿易活動所涉及的商品、服務、資源、人力、技術等在國際上的移動，它不但包括一般商品的轉移，而且還包括一些生產技術、高科技技術和知識等在國際間的流動。

各種商品在國際貿易中的流通時刻調節了國內外市場上的供需狀況，這樣的活動有利于各種悟性商品和有形商品的按照所需再重新組合利用，因此不僅促進了各國經濟同時也促進了世界經濟的發展。然而在各國進行對外貿易活動時必定會產生一些矛盾和糾紛，在這種情況下，就需要國際商法來解決和調節這些矛盾，從而保證各方的利益和促進商品的自由流通。因而，國際商法具有促進國民經濟和世界經濟的發展并為其保駕護航的重要作用。

2、國際商法可以促進企業快速發展。

企業是市場經濟的重要主體之一，如果企業加入國際競爭，充分利用國內資源和國外資源，開拓國外新市場，就能有更強的生命力。

企業從事對外貿易可以增加單位產品的出口數量和外匯收入，進口生產所需要的原材料、高科技技術和知識、機器設備、提高本企業的國際環境中的競爭和生存能力，進而促使本企業進一步的發展。然而，在從事國內貿易也好從事國外貿易也好，必定會遇到關于貿易上的糾紛和問題。國際商法的重要職能就是解決企業與企業之間的糾紛還有問題。長期的國際商務實踐表明：國際商法在為企業的國際化經營活動中提供了重要的法律保障，發揮了重要的作用。

3、國際商法可以加速我國外向型經濟和企業國際化的進程。

黨的十一屆三中全會以來，我國開始實行對外改革政策，可以說這一次取得了很偉大的成績。繼而黨的十四大提出了建立社會主義市場經濟體制的目標，在那之后，我們國家的核心工作就放在了經濟發展上。因此我國要求各企業提高其競爭能力，其原因是在當前高速發展的世界經濟一體化中，只有走立足國內市場，開拓國外市場的道路，才會有更好的發展。而國際商法在加速我國企業走外向型經濟和企業國際化經營之路方面將發揮越來越大的作用。

二、國際商法在國際貿易運用中存在的問題

1.很多人難以區分國際商法、國際經濟法以及國際私法之間的關系。

國際商法與國際經濟法等相關法律部門之間的關系模糊，因此國際商法與國際經濟法的負責范圍爭議很多。國際商法的很多內容被國內“大國際經濟法”和“大國際私法”的主流觀點所覆蓋，很多學術界的人認為沒有存在的必要性。但是隨著經濟的發展，像國際私法這樣的法律不夠細化，在這種情況下，國際商法有很重要的存在性，而且現在的國際商法劃分的越來越仔細。因此，國際商法與國際經濟法和國際私法長期并存，是解決問題的關鍵。

2.人們不容易認識和把握國際商法的體系。

國際商法在法律方面過于復雜化和多樣化，人們不容易認識和把握國際商法的體系。國際商法是一個獨立法律部門，它有自己特有的體系結構，對于國際商法的內容很多國內學者們都不能有一致的看法。

3.國際商法的統一有著很多困難。

隨著經濟的發展，國際商法的統一有著必要性，但是要在短期內實現國際商法的統一是不現實的，畢竟發展中國家和發達國家之間的文化差異和經濟法律等是各有差異的。但是如果國際商法一天不統一，在國際貿易中的矛盾也就不能馬上解決。

第二篇：國際商法論文.

國際恐怖主義犯罪及其刑事責任

摘要：

恐怖主義犯罪是一種嚴重的違反人道與人性的刑事犯罪，而以涉外因素為特征，跨越多個國家和地區，引起世界性的關注與恐慌的國際恐怖主義犯罪更具有遠遠超越于一般國內恐怖罪行的危害性。目前，打擊恐怖主義已經成為各國在維護國家安全方面的首要任務。盡管國際社會對國際恐怖主義犯罪的關注程度在逐步提高，世界各國也在積極謀求共同防御、打擊國際恐怖主義犯罪的合作，但由于缺乏統一的關于國際恐怖主義犯罪基本內容的理解，打擊恐怖主義的措施難以發揮其效力。隨著國際恐怖犯罪在世界范圍內愈演愈烈，規模及破壞力日益擴大，其嚴重危及世界和平與安全的本質使世界上大部分國家開始共同尋求一致的解決之道。在這種情況下，要控制日益國際化、激烈化的恐怖主義事件，就必須從國際刑法的角度，針對國際恐怖主義犯罪進行系統的分析與探討。

關鍵詞：國際恐怖主義犯罪，國際刑事責任，恐怖組織，責任承擔方式。正文：

進入新千年以來，世界各地所發生的反人性、人道主義的恐怖事件更加頻繁，并且在其劇烈及殘酷程度上，已達到相當高的峰值。僅以亞太地區為例，2000年至2001，就爆發過數十次恐怖主義劫持人質事件。例如緬甸武裝分子扣留泰國醫院人質；馬來西亞海盜在馬來西亞西部的西巴丹島劫持20名游客作為人質，勒索巨額贖金；阿富汗客機上73名乘客被劫持到英國；菲律賓反政府武裝扣留兩批人質，以此向政府討價還價；菲律賓反政府武裝劫持中國大陸人質，勒索高額贖金，并造成兩名人質死亡，等等。上述恐怖活動一次又一次在世界上掀起軒然大波，引起國際社會的頻頻關注。

一、國際恐怖主義犯罪的犯罪構成

（一）國際恐怖主義犯罪的主體要件 犯罪主體是指實施犯罪行為并且依法應對自己所實施行為承擔刑事責任的人，在國際刑法中，由于英美法系與大陸法系將主體設定為承擔刑事責任的內容，所以一般是在刑事責任之中考慮。國際恐怖主義犯罪的主體包括個人、組織團體與國家，下面分別論述這三個方面。個人作為國際犯罪主體，一般而言不具有太大爭議。“國際犯罪主體主要是個人，國際犯罪的刑事責任主要是個人責任。這種觀點，不僅源于現有國際刑法公約中規定的國際犯罪都是以個人的犯罪行為和個人的刑事責任為基礎，而且因為這一點在一系列官方和非官方的國際文獻中得到了充分的體現和反復強調。”從國際恐怖主義犯罪角度看，即指個人能否認識其行為具有恐怖主義的性質，并判斷其行為的危害性質。

除了個人而外，能承擔國際恐怖主義犯罪的刑事責任主體也包含團體與組織。所謂團體與組織，在《國際刑法典草案》中亦有規定：“團體是指由一個以上的一致行動以完成特定行為的人構成的。”值得注意的是，在組織或團體的犯罪之中，一般實行雙罰制，既不僅行為的個人要承擔相應的刑事責任，而且其相關的組織和個人都應承擔其相應的責任。

國家能否成為國際犯罪的主體，這個問題至今尚存有爭議。

（二）國際恐怖主義犯罪的主觀要件

國際犯罪的主觀方面，是指國際犯罪的行為人對其所實施的犯罪行為所持的故意或過失的心理狀態。巴西奧尼在《國際刑法典草案》中規定了三種犯罪的主觀心態，分別為：蓄意、明知、輕率。這三種主觀心態的分類是按照英美法系中主觀上的心理狀態劃分的，蓄意就是自覺希望實施某種特定行為或者自覺希望發生某種特定結果。明知，是指認識到行為的性質并且自覺去實施這種行為。輕率，就是已經認識到并且自覺地漠視法律禁止的結果可能發生的危險，雖然主觀上對此結果持否定態度，但還是冒險地實施了產生此結果的行為。由于“蓄意和明知，相當于有些國家刑法中的希望故意與放任故意，因此可稱作‘蓄意故意’和‘明知故意’，輕率和疏忽由于相當于有些國家刑法中的有認識過失和無認識過失，因而也可以稱為‘輕率過失’和‘疏忽過失’。”

（三）國際恐怖主義犯罪的客觀要件

國際犯罪的客觀方面是指國際刑法所規定的危害國際社會的行為，行為的危害結果等客觀事實。一般而言，國際犯罪的客觀要件包含有危害行為，行為的結果，行為的對象等。但是在各種不同的國際犯罪中，對客觀要件的要求是不相雷同的。有的國際犯罪要求行為、行為的危害結果及對象都確定，有的國際犯罪則只須具備行為要素即為構成，而有的國際犯罪則以達到某種危險程度作為構成條件。國際恐怖主義犯罪中，由于各種罪的具體情況不同，因而對于行為的客觀要求也不同,但一般認為主要是行為犯（包括危險犯）而不是結果犯，即以完成一定的行為，或達到一種行為樣態作為犯罪成立的條件，而無須特定結果的出現。

（四）國際恐怖主義犯罪的客體要件

國際犯罪的客體是指受國際犯罪行為所侵害，而為國際公約所保護的國際利益。在客體要件中，應當注意的為三個問題。

1、客體的國際性。

2、客體的內容是利益。

3、國際恐怖主義犯罪的客體是由國際公約調整和保護的。

二、國際恐怖主義的分類

（一）海上恐怖主義犯罪

1、危害海上航行安全罪：是指故意使用暴力，暴力威脅或其他恐怖行動，危害國際民用船舶航行安全，破壞海上航行秩序的行為。其涉及的區域包括所有在海上發生的，完全在海上實施的空對海、陸對海、海對陸、海對空等全方位范圍。目前此罪主要活動集中于馬六甲海峽及東南亞海域，斯里蘭卡沿海地區，波斯灣，亞丁灣，索馬里沿海，里海及黑海地區。

2、危害大陸架固定平臺罪

1.危害大陸架固定平臺罪是指故意以武力或武力威脅或其他手段，破壞海上大陸架固定平臺安全，破壞海上秩序的行為。

（二）航空恐怖主義犯罪

1、劫持航空器罪。劫持航空器罪，一般是指藉暴力之威脅非法干涉、劫持或其他不正當控制飛行中的航空器的行為，或正準備犯此項行為。其中航空器一詞，專指民用的運輸航空器，不包括軍事上的偵察機，轟炸機等作戰用的航空器及海關，警察值勤用的航空器。

該罪的主觀方面為故意，并且只能為直接故意，即行為人明知自己的行為會危及航空器的飛行安全而利用該危害性來劫持和控制航空器，以達到自己的目的，過失不能構成本罪。

2、關于航空恐怖主義犯罪的三個公約

由于航空恐怖主義犯罪是危害極為嚴重的一種國際恐怖主義犯罪，因此有關這方面的國際公約也最為詳細。針對其中三個最有功效及代表性的國際公約：《東京公約》、《海牙公約》、《蒙特利爾公約》。

（三）侵犯基本人權的恐怖主義犯罪

1、劫持人質罪。《國際刑法典草案》中將劫持人質罪定義為：任

何人違背另一人的意志故意和非法地劫持或扣押另一人，即構成扣押人 質罪。另外，劫持人質罪犯罪具有跨國性，既可以是劫持一國以上的公民，也可以是該行為全部或部分地發生在一個以上國家。

2、對受國際上保護人員使用暴力和暴力威脅罪。該罪在主觀上出于故意，并且應為直接故意，有些學者認為該行為可以由間接故意組成，即行為人明知自己的行為會產生侵害受國際保護人員的人身或自由后果，卻仍然放任該后果發生。我們認為此看法不妥。從該罪行為的方式及其直接性來看，實行該行為的主要方式為暴力，而一般人針對暴力行為后果都有明確的認識，而且行為的性質是積極的實行行為，實行了該行為，針對該事件而言，即應構成直接故意，過失不構成本罪。

（四）信息恐怖主義犯罪

信息恐怖主義犯罪是伴隨著今年來日益全球化的信息網絡進行的恐怖主義行為，由于此類恐怖行為屬于一種新興的犯罪方式，在其手段與形式上似乎不具備傳統恐怖罪行所具有的暴力或暴力威脅形式，因而被一些學者視為非恐怖犯罪，如有的學者認為，不能將所有實施了威脅他人的行為從而達到其預期目的的行為都作為恐怖主義犯罪。恐怖的原意只是指由于生命受到威脅而引起的恐懼，如果對恐怖活動的手段不予限制，則有將恐怖活動擴大化之虞。

三、國際恐怖主義犯罪的現狀分析

一、制止國際恐怖主義犯罪的國內措施 制止國際恐怖主義犯罪的國內措施，主要是指在一國領域內進行的針對本國境內發生的恐怖主義所采取的應對方法，但也可以包含針對國際上的恐怖主義，本國采取的措施。根據聯合國安理會“關于打擊國際恐怖主義的1373號決議”，要求“各國有必要在其領土內通過一切方法手段，采取更多措施，防止和制止資助和籌備任何恐怖主義的行為”因此，采取切實有效的國內措施制止恐怖主義也是國際社會所關心的問題。制止恐怖主義的國內措施的種類主要包括：制定國內立法與建立反恐怖主義特種部隊，以及其他對抗恐怖主義的具體方法。

（一）制定國內反恐怖主義犯罪法律

（二）成立反恐怖主義特種部隊

（三）制止恐怖主義犯罪的具體方法

四、恐怖主義產生原因

首先，從經濟方面上分析，貧富分化的加劇是恐怖主義賴以滋生的經濟根 源。隨著世界經濟一體化的發展，經濟全球化的“雙刃劍”效應使國際經濟關系的不平等性質更加突出，經濟落后的弱勢群體面臨被邊緣化的危險。世界經濟發展的嚴重不平衡和貧富懸殊的擴大，極大地刺激了民族主義情緒的增長，為恐怖主義泛濫提供了某種社會基礎。

第二，從科技方面上講，隨著以科學技術迅速發展為標志的知識時代的來臨，恐怖主義贏得了更加便利的條件。許多現代化的高技術手段在恐怖活動中得以運

用，其造成的破壞力也更加嚴重。

此外，極端民族主義、宗教極端主義是國際恐怖主義泛濫的重要根源。兩極格局解體后，許多地區的民族、宗教矛盾迅速得到釋放。在尖銳的民族矛盾和宗教意識形態領域的沖突得不到有效緩解的情況下，極端民族主義者和宗教極端勢力便活躍起來，并且以實現民族獨立或高度自治為目標，以復興宗教原初教義為旗號，以恐怖主義的暴力手段開展活動。

恐怖主義雖然主要是一個社會政治問題，對社會秩序與國家安全構成直接的現實危害，但恐怖主義也是一個嚴重的經濟問題，會造成嚴重的經濟損失，并進而危害社會的穩定。

總之，恐怖主義作為一種旨在制造恐怖氣氛的非法暴力活動,其對社會穩定的消極影響是相當突出的。這種影響不但表現為它嚴重影響人們的心理安全和社會的安全感，而且表現在它激化社會矛盾，危害社會秩序和政治安全，甚至釀成**與戰爭；恐怖主義還是一個嚴重的經濟問題，造成各種直接間接的經濟損失，擠壓了國家用于發展經濟社會事業的資金，增加了維護社會穩定的成本。

五、對策

反對恐怖主義必須治本。應在緩和地區及國際緊張局勢、消除貧困和加強反恐合作三方面同時開展工作，從政治、經濟、文化和社會等多方面采取措施，以徹底鏟除恐怖主義。

面對恐怖主義的新挑戰，世界各國顯然予以了高度重視，并積極尋求新的應對之策。美國開始重新評估其反恐戰略，并制定了“反恐B計劃”，將“重點轉向打擊恐怖組織的中下層”。俗話說，擒賊先擒王。這些年來，美國動用了渾身解數布下天羅地網，力圖把拉登等恐怖頭目捉拿歸案。國際社會的反恐決心和勇氣無疑給了恐怖主義沉重的打擊和震撼，使得他們不敢拋頭露面。從這一層面上說，反恐斗爭還是頗有成效的。但從最近發生的恐怖活動，特別是這次倫敦爆炸事件來看，恐怖分子開始采取不同的破壞策略和方式。同時，參加自殺性襲擊活動以及各種破壞的人已經不再是恐怖網絡頭目，而是“清一色的中下層人員”。美國出臺的“反恐B計劃”就是為了打擊恐怖組織的生力軍，破壞其后備力量。在國外的軍事研究方面，有這樣一句老話：外行研究戰術，內行研究后勤。“反恐B計劃”還將采取新舉措破壞和打擊恐怖組織賴以運轉的后勤基地，摧毀其進行聯絡、獲取經費、解決交通和供應等諸多能力。

應當說，“反恐B計劃”無疑會給恐怖組織以更為沉重和精確的打擊，但是，從恐怖主義的根源和發展歷史來看，只靠簡單的戰術轉變是不太可能徹底消除恐怖主義的。人所共知，貧困是恐怖主義得以滋生和賴以生存的溫床，而恐怖活動又會造成更多的貧困和絕望。正如日前舉行的八國峰會發表的聲明所說，反恐斗爭不僅需要遏止恐怖活動，同樣重要的是防止更多極度貧困的人投入恐怖主義懷抱。

六、我的思考：

全球貧富差距大是國際恐怖主義的根本性原因，但它的形成是有著深遠的歷史原因和地理差異的，不是短時間內就能夠完全改變的，需要全球人民的共同努力，需要分步驟。現在的時代給予了我們很多的資源和優勢，我們可以充分利用它們幫我們解決問題，比如互聯網。

國際恐怖主義的確是我們全人類的腫瘤，為了不讓那些不應該發生的悲劇發生，我們每一個人都責任和義務去關注它，為解決它貢獻自己的一份力量！

參考文獻：《湖南大學學報：社會科學版》2004年 第1期

第三篇：姚丁芳論文

試論幼兒園去小學化的問題

永川區壽永小學

姚丁芳

內容摘要：幼兒教育要找準孩子某些能力發展的關鍵期，加以引導和培養，不要讓小學化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循規律才是最科學的。關鍵詞： 幼兒教育 小學化 危害 問題 措施

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。這一時期培養幼兒什么最重要呢？當然是培養孩子的好習慣最重要，這是讓他終身受益的。

一、幼兒園小學化的表現

以前的幼兒園教學就是為了孩子上小學打基礎，要求幼兒像小學生那樣遵規守紀，乖乖聽話，不頂嘴，不辯解，少動少玩。幼兒教師更多交給孩子的是寫字，學拼音，數數，加減法。家長們也形成了把孩子能認多少字，能算多難的數學題就是好孩子的觀念。孩子學得越多，這個幼兒園就越好的普遍心理。

二、學前教育“小學化”，其危害有以下五點。

（一）、容易讓孩子產生厭學的情緒

處于學齡前的孩子，大腦及身體的各個器官和組織發育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習。這種揠苗助長的做法，對孩子的危害可想而知，容易讓孩子產生厭學的情緒。

（二）、讓幼兒失去了學習、創造和探索的機會

愛玩是幼兒的天性，專家指出：幼兒在成人意義下的“玩”其實也是一種學習。所以，游戲是幼兒園基本教育活動，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此幼兒園作為專門的育兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。而小學化了幼兒教育只是單純的讓孩子寫、讀、算，剝奪了幼兒的游戲機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂。實際上是讓幼兒失去了學習、創造和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。

（三）、影響孩子身體健康

學齡前孩子還處在長身體的階段，機體和神經系統還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意力，大腦容易疲勞，造成神經系統的損傷；不利于孩子肌肉、骨骼的發育。

（四）、影響孩子心理健康

學前教育“小學化”超越了幼兒心理發展水平，使孩子過早的背上了沉重的課業負擔，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。

（五）、錯過了幼兒教育的“關鍵期

學前教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視了幼兒在游戲中的自主性、探索性的學習。忽視了幼兒語言能力，數理邏輯能力，初步的音樂欣賞能力，身體各部的運動能力，人際交往能力，自我評價能力，空間想象能力，自然觀察能力等多智能的全面開發。錯過了幼兒教育的“關鍵期”。

三、當前的去小學化存在的問題

當改革的春風吹遍神州大地，當越來越多的專家開始研究幼兒教育，當領導們越來越重視幼兒教育。中國的幼兒教育也迎來了他的春天，幼兒教育的觀念，幼兒園的辦園理念，幼兒教師的教育思想和方法，從城市到農村，從示范園到私立幼兒園進行了鋪天蓋地的培訓學習，探討研究。所以，當前在永川乃重慶甚至全國的大部分幼兒園都面臨一個“去小學化”的問題。“去小學化”已經提出一年多了，目前，很多幼兒都有所行動，但由于各種原因，“去小學化”還存在很多問題，使這個過程艱難而漫長。

（一）、家長望子成龍心切，怕孩子輸在起跑線上

“別的孩子學會了，我的孩子會不會產生自卑心理，老師會不會覺得我的孩子笨？”“老師會不會就以為大家都會了跳過去不講了？”是很多一年級小學生家長的擔心，不少小學的老師也坦誠地說，在幼兒園階段就接觸到小學知識的孩子,到了小學一年級之后“跑得比較快”,在班上也表現出學習自信心十足。如此一來,原本就緊張孩子前程的父母們,更加堅定了“趕超學前教育方可贏在起跑線上”的信念。誰不愿意自己的孩子是別人眼里的“聰明寶寶”。當幼兒園提出“去小學化”的教育觀念后，各種培訓班如雨后春筍噌噌的多出不少，而且人員爆滿。對于現在城市里的孩子來說，教育，其實是在沒有出生之前就已經開始了，從“胎教”到“早教”，一個3周歲的孩子，已然接受了4年的教育。在大多數早教宣傳資料上，“全腦開發、多元智能理論、蒙特梭利教學法”等來頭不小的詞匯讓家長們眼花繚亂怦然心動，再加上業務員的口頭禪，“如果你的孩子從出生第三天開始教育，那就已經晚了兩天了”，許多家長爽快地買了單。看看，小學化教育只是搬了地，教育部，教委，教育專家等為幼兒園“去小學化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小學化”不只是幼兒園，幼兒教師改變教育觀念的問題，更是家長們乃整個社會教育觀念改變的問題。

（二）、幼兒園自身的原因，包括幼兒園的性質，幼兒教師的師資等

近年來，我國幼兒園的辦園主體呈現出多元化的趨勢。1989年，國家頒布的《幼兒園管理條例》中提出：國家鼓勵支持公民個人舉辦幼兒園。公民個人舉辦幼兒園是目前形勢下幼兒教育的有效組成部分。它對緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長送子女入園的需求是必要的。以重慶為例，社會力量辦園比公辦園要多很多，其在園幼兒數也不少。除了正規注冊的民辦園外，由于我國幼教管理力量不足，管理不規范，沒有注冊的非法個體幼兒園屢禁不止。他們的數目也非常可觀。很多個體幼兒園單純以營利為目的，其基礎設施不全、設備簡陋、活動場地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費較低，他們很多不能開展正規的教育教學活動，卻給兒童進行小學教育，從4、5歲的孩子就開始上起數學、拼音課。這吸引了一部分家長把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼兒園人力、物力、財力的閑置、浪費。為了扭轉這種競爭中的不利局面，一些有規模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發展，也不得不迎合家長的需要，在正常教育活動之外，增加了知識性的教育內容。在師資方面，農村幼兒園表現尤為突出，年齡大，不專業。不知道什么是育兒理念。之前源于農村幼兒教師工資低，只能找些高中生，初中生沒事做的女性來教，所以，她們覺得幼兒教育就是把孩子教的聽話，在黑板上寫點字，畫點畫，孩子能學得像，還不到處亂跑。雖然也有提高自己的學歷，也在不斷的學習。但老一套的教法教了幾十年，不是說變就能變的。這些都是把幼兒教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．應試：決定命運的“指揮棒”

我國的幼兒教育是基礎教育有機組成部分，其性質是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長期以來，在我國應試教育模式下，形成了以知識評價為主流的考試制度和升學制度。我國中小學階段的“片面追求升學率”傾向沒有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

四、克服幼兒教育小學化傾向的對策

（一）、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識

幼兒教育事關21世紀中國現代化建設大業，教育部門應充分發揮其政府職能部門的協調作用，切實加強對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養幼兒的集體意識、自立能力和奮發向上精神，促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調整家長和社會對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到糾正。

（二）、提高幼兒教師業務素質

幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的業務素質，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。

（三）、進一步加大教育部門對幼兒園指導、監督、管理的力度

教育部門的態度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。在幼兒教育評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學化的現象，如果有，則不能評其為先進，不能讓其通過職稱評審。要強化評估年審機制，在幼兒園評估審驗時，調整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監督。要經常對幼兒園的教育教學工作予以指導，加強幼兒教師培養工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。

總之，早期教育不是越早越好，遵循規律才是最科學的。幼兒教育應以對孩子終身負責的態度對待孩子的教育，切不可急功近利。

參考文獻：

[1] 劉洪《淺談幼兒園小學化的弊端》

[2] 陳北燕 《幼兒園改革與發展中的問題及對策——淺談學前教育小學傾向化及相關對策》

第四篇：姚丁芳論文

試論幼兒園去小學化的問題

永川區壽永小學姚丁芳

內容摘要：幼兒教育要找準孩子某些能力發展的關鍵期，加以引導和培養，不要讓小學化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循規律才是最科學的。

關鍵詞： 幼兒教育小學化危害問題措施

幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。這一時期培養幼兒什么最重要呢？當然是培養孩子的好習慣最重要，這是讓他終身受益的。

一、幼兒園小學化的表現

以前的幼兒園教學就是為了孩子上小學打基礎，要求幼兒像小學生那樣遵規守紀，乖乖聽話，不頂嘴，不辯解，少動少玩。幼兒教師更多交給孩子的是寫字，學拼音，數數，加減法。家長們也形成了把孩子能認多少字，能算多難的數學題就是好孩子的觀念。孩子學得越多，這個幼兒園就越好的普遍心理。

二、學前教育“小學化”，其危害有以下五點。

（一）、容易讓孩子產生厭學的情緒

處于學齡前的孩子，大腦及身體的各個器官和組織發育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習。這種揠苗助長的做法，對孩子的危害可想而知，容易讓孩子產生厭學的情緒。

（二）、讓幼兒失去了學習、創造和探索的機會

愛玩是幼兒的天性，專家指出：幼兒在成人意義下的“玩”其實也是一種學習。所以，游戲是幼兒園基本教育活動，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此幼兒園作為專門的育兒教育機構更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。而小學化了幼兒教育只是單純的讓孩子寫、讀、算，剝奪了幼兒的游戲機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂。實際上是讓幼兒失去了學習、創造和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。

（三）、影響孩子身體健康

學齡前孩子還處在長身體的階段，機體和神經系統還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，如果強制幼兒長時間的集中注意力，大腦容易疲勞，造成神經系統的損傷；不利于孩子肌肉、骨骼的發育。

（四）、影響孩子心理健康

學前教育“小學化”超越了幼兒心理發展水平，使孩子過早的背上了沉重的課業負擔，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。

（五）、錯過了幼兒教育的“關鍵期

學前教育“小學化”強調向幼兒“灌輸”知識，忽視了幼兒在游戲中的自主性、探索性的學習。忽視了幼兒語言能力，數理邏輯能力，初步的音樂欣賞能力，身體各部的運動能力，人際交往能力，自我評價能力，空間想象能力，自然觀察能力等多智能的全面開發。錯過了幼兒教育的“關鍵期”。

三、當前的去小學化存在的問題

當改革的春風吹遍神州大地，當越來越多的專家開始研究幼兒教育，當領導們越來越重視幼兒教育。中國的幼兒教育也迎來了他的春天，幼兒教育的觀念，幼兒園的辦園理念，幼兒教師的教育思想和方法，從城市到農村，從示范園到私立幼兒園進行了鋪天蓋地的培訓學習，探討研究。所以，當前在永川乃重慶甚至全國的大部分幼兒園都面臨一個“去小學化”的問題。“去小學化”已經提出一年多了，目前，很多幼兒都有所行動，但由于各種原因，“去小學化”還存在很多問題，使這個過程艱難而漫長。

（一）、家長望子成龍心切，怕孩子輸在起跑線上

“別的孩子學會了，我的孩子會不會產生自卑心理，老師會不會覺得我的孩子笨？”“老師會不會就以為大家都會了跳過去不講了？”是很多一年級小學生家長的擔心，不少小學的老師也坦誠地說，在幼兒園階段就接觸到小學知識的孩子,到了小學一年級之后“跑得比較快”,在班上也表現出學習自信心十足。如此一來,原本就緊張孩子前程的父母們,更加堅定了“趕超學前教育方可贏在起跑線上”的信念。誰不愿意自己的孩子是別人眼里的“聰明寶寶”。當幼兒園提出“去小學化”的教育觀念后，各種培訓班如雨后春筍噌噌的多出不少，而且人員爆滿。對于現在城市里的孩子來說，教育，其實是在沒有出生之前就已經開始了，從“胎教”到“早教”，一個3周歲的孩子，已然接受了4年的教育。在大多數早教宣傳資料上，“全腦開發、多元智能理論、蒙特梭利教學法”等來頭不小的詞匯讓家長們眼花繚亂怦然心動，再加上業務員的口頭禪，“如果你的孩子從出生第三天開始教育，那就已經晚了兩天了”，許多家長爽快地買了單。看看，小學化教育只是搬了地，教育部，教委，教育專家等為幼兒園“去小學化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小學化”不只是幼兒園，幼兒教師改變教育觀念的問題，更是家長們乃整個社會教育觀念改變的問題。

（二）、幼兒園自身的原因，包括幼兒園的性質，幼兒教師的師資等

近年來，我國幼兒園的辦園主體呈現出多元化的趨勢。1989年，國家頒布的《幼兒園管理條例》中提出：國家鼓勵支持公民個人舉辦幼兒園。公民個人舉辦幼兒園是目前形勢下幼兒教育的有效組成部分。它對緩解幼兒入園壓力，滿足不同層次家長送子女入園的需求是必要的。以重慶為例，社會力量辦園比公辦園要多很多，其在園幼兒數也不少。除了正規注冊的民辦園外，由于我國幼教管理力量不足，管理不規范，沒有注冊的非法個體幼兒園屢禁不止。他們的數目也非常可觀。很多個體幼兒園單純以營利為目的，其基礎設施不全、設備簡陋、活動場地小、師資力量差，幼兒玩具匱乏。正是這些幼兒園，往往收費較低，他們很多不能開展正規的教育教學活動，卻給兒童進行小學教育，從4、5歲的孩子就開始上起數學、拼音課。這吸引了一部分家長把自己的孩子送到這樣的幼兒園，使辦園條件較好的幼兒園生源不足，造成了幼

兒園人力、物力、財力的閑置、浪費。為了扭轉這種競爭中的不利局面，一些有規模的、辦園條件較好的幼兒園為了生存和發展，也不得不迎合家長的需要，在正常教育活動之外，增加了知識性的教育內容。在師資方面，農村幼兒園表現尤為突出，年齡大，不專業。不知道什么是育兒理念。之前源于農村幼兒教師工資低，只能找些高中生，初中生沒事做的女性來教，所以，她們覺得幼兒教育就是把孩子教的聽話，在黑板上寫點字，畫點畫，孩子能學得像，還不到處亂跑。雖然也有提高自己的學歷，也在不斷的學習。但老一套的教法教了幾十年，不是說變就能變的。這些都是把幼兒教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．應試：決定命運的“指揮棒”

我國的幼兒教育是基礎教育有機組成部分，其性質是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長期以來，在我國應試教育模式下，形成了以知識評價為主流的考試制度和升學制度。我國中小學階段的“片面追求升學率”傾向沒有得到有效的糾正，而且趨于低齡化。在這種應試“指揮棒”的指引下，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

四、克服幼兒教育小學化傾向的對策

（一）、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識

幼兒教育事關21世紀中國現代化建設大業，教育部門應充分發揮其政府職能部門的協調作用，切實加強對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養幼兒的集體意識、自立能力和奮發向上精神，促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調整家長和社會對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到糾正。

（二）、提高幼兒教師業務素質

幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的業務素質，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。

（三）、進一步加大教育部門對幼兒園指導、監督、管理的力度

教育部門的態度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。在幼兒教育評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學化的現象，如果有，則不能評其為先進，不能讓其通過職稱評審。要強化評估年審機制，在幼兒園評估審驗時，調整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監督。要經常對幼兒園的教育教學工作予以指導，加強幼兒教師培養工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。

總之，早期教育不是越早越好，遵循規律才是最科學的。幼兒教育應以對孩子終身負責的態度對待孩子的教育，切不可急功近利。

參考文獻：

[1] 劉洪《淺談幼兒園小學化的弊端》

[2] 陳北燕 《幼兒園改革與發展中的問題及對策——淺談學前教育小學傾向化及相關對策》

第五篇：國際商法 論文題

國際商法期末結課論文題目

1）英美先例拘束力原則 2）比較英美法系和大陸法系 3）論述國際商事慣例的法律效力 4）美國產品責任法的主要內容及特點

5）從三鹿奶粉事件看我國產品責任存在的問題 6）論產品責任中的懲罰性賠償 7）論產品責任免責條款的效力 8）明星代言法律責任研究 9）缺陷產品召回制度研究

10）淺析國際貨物買賣合同賣方的品質擔保義務（或權利擔保義務）

11）要約與要約邀請區別 12）合同承諾制度研究

13）論情事變更原則 14）論格式合同的解釋

15）論英美合同法中的對價制度 16）網絡時代的知識產權保護 17）中國盜版泛濫的原因分析 18）企業的商標保護策略 19）專利權的強制許可制度 20）國際商事仲裁和訴訟的比較 論文要求：

1)統一在A4紙上打印

2)格式：姓名： 班級： 學號： 論文題目（三號，黑體），居中 正文字體（小四，宋體）

3）字數不得低于800字，不能高于3000字 4）第15周上課交上來，不許代交，交文章后簽字 5）節課作業占總評成績50% 6）摘要，關鍵詞，文獻參考一律不用寫（寫了扣分）7）題目任選其一

8）鼓勵原創，如果是原創，請在文章最后注明“本文保證是原創”，原創文章給高分。

9）挑自己感興趣的題目撰寫，不求理論高深，只求有所收獲 10）凡格式不合要求的總分扣除10分