第一篇：教養筆記：不肯午睡的孩子

不肯午睡的孩子

我班的昊昊小朋友每次到午睡課時，就和我大眼瞪小眼比賽，我常常敗下陣來，不盯著他了，順其自然，只要他不影響其他幼兒就行了。

在午睡的時候，我觀察到他在被窩里老動個不停，當他與同伴說話，我會制止，鼓勵他倆進行比賽，常常是同伴睡了，他還沒睡。他的入睡點比同齡的孩子晚，精力旺盛。有的時候，我故意讓他午睡之前將精力都釋放出來，想著這次總能好好睡了吧，沒想到最后，他還是沒睡著，只是一直躺著，我一直以為他已經睡著了，等到1點多再去巡視的時候，發現他根本沒睡著，精力相對于別的幼兒來說旺盛的厲害。

就拿一次他帶病來園上課來說吧，在午睡時，他翻來覆去地動個不停，我說：“昊昊，你今天上午吐了，現在趕快睡，休息好了才玩得動。”他點頭答應了，可最終仍沒睡著。今天我盯著他，看他哈欠連連，我就悄悄巡視其他幼兒了，結果當然是沒睡著。有時剩他一人沒睡，我盯他看，整個午睡室靜悄悄的，我的眼皮都重了都想睡了。有時我發現他也很努力地睡，可就是睡不著，看著他煩惱的樣子，幼兒園里也說要讓孩子自由午睡。于是，我就放手讓他管住自己，叮囑他不能影響同伴睡覺。

在平時我也會和他家長聯系，讓他早上早點起床，不在家中賴床，跟全班孩子講講午睡的益處，他也會聽的很認真，嘴巴上應的很好，但是卻沒有實際行動做到，但是當他有點滴進步的時候，我也會適時表揚，昊昊也會很開心。，2016.12.23

第二篇：小班教養筆記午睡交響曲

午睡交響曲

一直以來，班上幼兒的午睡情況都是我很頭疼的事情。因為剛入園不久，班上大部分幼兒都不能合著幼兒園的作息制度進行午睡。每當午飯后鐘擺走到12點我就開始了一天中最擔憂的時光，哎，午睡交響曲又要上演了！

為什么要把午睡稱之為交響曲呢？因為班上的幼兒只要老師一說：“小朋友們，我們上完廁所準備睡覺啦”，立馬一些小朋友的哭鬧聲就響起來了，以此來顯示他們很不喜歡午睡的堅定態度。

據我了解，班上大多數幼兒在家雖有午睡習慣，但是都和幼兒園的午睡時間不同，基本都是到他們自己玩累了，犯困了，想睡覺了才去睡。而且身邊總要有個人陪伴著，哄著，更有甚者還要抱著娃娃，吸著奶瓶，讓爸爸媽媽的手臂做小床，搖著拍著才能入睡。而現在到了幼兒園這個大家庭，他們的庇護沒有了，他們的小喜好也沒有了，于是他們就用又哭又鬧的來抗議了，就像是一曲高亢嘹亮的交響曲，一波連著一波的響起，持久而綿延。

于是我和我的搭班老師，還有保育員阿姨一起開始了“交響曲的指揮”。首先，我們針對個別哭得最兇的幼兒，先請他們在午睡室外玩積木，不讓他們的壞情緒和哭鬧聲感染其他準備入睡的幼兒，并由保育員阿姨在外照看著。接下來，我們兩位老師出馬，根據不同幼兒的喜好哄他們入睡。比如那些愛抱著娃娃入睡的寶寶們，我們就把娃娃家里的娃娃放置在他們床頭，讓他們看到小床上有他們心愛的娃娃在等著他們時，自然就開開心心的躺倒小床上了。繼而是那些愛做小動作不能安靜入睡的幼兒，教師就會坐在他們的小床邊，不責備也不馬上要求他們安靜下來。而是用目光告訴他，這樣做不好，小動作發出的聲音會吵到其他小朋友，自己也會睡不好。就那么安安靜靜的在這些小朋友的床邊坐一會，讓這些小朋友發現老師一直注意著他，他就不會做小動作了，不一會也就甜甜的進入了夢鄉。再來就是那些需要安慰，要家長抱著哄著入睡的幼兒了。我會轉變角色，變成一個媽媽樣的老師，柔聲細語，用自己的手做搖籃，輕輕的拍著她的背，把她搖啊搖的平靜下來。等她安心了，雙眼皮漸漸沉重了，我就用手在她的眼睛上由上往下撫摸，一下，兩下，三下??她的腦袋已經貼在我的胸前，鼻子發出輕微的鼾聲，睡去了。等到午睡室的幼兒都幾乎入睡后，我就請保育員阿姨把外面玩積木的幼兒帶進來，然后人手一個孩子，慢慢地哄，輕柔地勸慰，讓他們也能睡下來。

在平時的游戲和教學活動中，我也總是會提到午睡，從正面、積極地角度去引導他們，讓他們知道午睡的好處，以及午睡對他們的重要性。，那些無法合著幼兒園午睡時間的幼兒，我會請他們的家長配合老師的工作，在家時也逐漸把午睡調整的和幼兒園的午睡時間相近，以此來調整和習慣幼兒園的作息制度。

就這樣，在老師合理的分層管理下，媽媽式的關愛下，真面的引導下，過了一段時間后，再來班上聽聽我們的午睡交響曲吧，哭鬧的幼兒沒有了，嚷著要抱娃娃的幼兒減少了，要抱著、哄著才能入睡的幼兒也慢慢不再依賴了，午睡室都蕩漾著他們呼呼入睡的鼾聲。小幼兒們都不再抗拒2個半小時的午睡，相反的，一到午睡時間就會自覺地坐在自己的小床上脫起小鞋子、小褲子呢。一覺醒來之后精神也變得更好了。在不久之后，我相信，我們的寶貝們可以不用抱著娃娃，不用老師哄著，開開心心的自己去午睡了。

第三篇：教養筆記 孩子搶排頭

二、孩子搶排頭

每次帶孩子們到戶外活動或去上體育課時，我發現我們班的孩子總喜歡搶占排頭位置，喜歡插隊。一天又一天，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

因為在帶出去前，我總會讓孩子們做一些準備，喝水，小便等，漸漸的我發現小朋友的速度越來越快，原來是有些小朋友為了排前面的位置，壓根沒去準備。面對這種情況，我先得聽聽孩子們的想法。

“老師，我又是第一個”我抬頭一看，原來是姚王彬，一個調皮搗蛋的小男孩，排隊總是排最前面，連續幾天我看過排第一的不是他就是還有個小男孩。漸漸地，在和他們的交流中，我得知孩子們喜歡當排頭的原因。孩子們說“排頭可以牽著老師的手，可以在其他小朋友前面帶隊……”

為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法，決定試一試。站隊前，我來到孩子們身邊“寶貝，請把你們的小手伸出來”隨后，我握握孩子的手，親切的在他們耳邊說：“你的小手真干凈”或者說“你的小手熱乎乎的……”孩子們高興的在我耳邊說：“徐老師，你的手也熱乎乎的”或者說“徐老師，你的手和我媽媽的一樣大……隨后臉上露出了得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話音剛落，孩子們便個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶派頭的了。慢慢的，先搶一陣再站隊的現象有所好轉了。

事后，我有了更深的認識。孩子們已經大班了，也漸漸的懂事了，所謂搶派頭，主要是想站在老師身邊，能和老師更親近點，引起老師的注意。通過皮膚的接觸，感受老師對自己的關愛。所以，平日里老師應多給孩子一些撫慰性言語和動作，可以縮短與孩子們之間的距離，更好的親近孩子，滿足孩子的愿望。

第四篇：教養筆記

讓每個內向的孩子都充滿自信——幼兒園小班觀察筆記

做為一個幼兒教師，如何讓每個孩子都充滿自信呢?

一、創設尊重幼兒、相信幼兒的寬松氛圍．

二、引導每個幼兒體驗成功的快樂。

三、在豐富多彩的活動中促進幼兒自信心的發展。

劉亦然是我們班最內向的一名小朋友，因為年齡小，各方面發展都略差于其他孩子，尤其是自理能力問題更為突出。怎樣讓劉亦然提高自理的能力，我決定嘗試一下。

通過觀察，我發現劉亦然并不是不具備簡單的自理能力，而是不愿去做。為了強化她的自理意識，我決定和劉亦然進行穿衣比賽。剛一宣布這個消息，全班小朋友就議論開了：“老師準能贏!”比賽開始了，小朋友們歡呼著，劉亦然顯得有些緊張，不時用眼睛偷偷看我，但是，劉亦然仍在認真地穿著衣服，紐扣扣錯了，她又重新扣上。終于劉亦然“贏”了!在全班小朋友們熱烈的掌聲中，我發現她臉上露出了少有的微笑。小朋友們都羨慕地說：“劉亦然真不簡單，打敗老師了。”從那以后，我發現劉亦然完全變了。她不再時時事事依賴別人了，自理能力有了明顯增強。在參加活動時，也從被動變的積極主動了。她還自覺幫助班級做一些事，充分發揮了自己的潛能。

莎士比亞說：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信既是其失敗的原因。” 著名詩人流沙河說：“自信是石，敲擊希望之火；自信是火，點亮熄滅的燈；自信是燈，照亮前行的路；自信是路，引你走向光明。”

沒有差距，只有差異。每個孩子都有自己的優、缺點，每個孩子都很優秀！但為什么大多數的孩子對自己的評價都不高，缺乏自信呢？自信是成功的基石，大多數孩子如果這樣不自信下去，將來怎能成功啊！

少年強則國家強，孩子的未來就是國家的未來。如何讓每一個孩子樹立起自信心，從而真正成長為國家的棟梁？是我們每一個教育工作者，每一個家長，乃至整個社會都必須重視的問題，亟待解決，刻不容緩！

所以，我們作為一名幼兒教師，應掌握教育的策略，針對每個孩子各自的個性、特點，加以正確的引導，讓每個孩子都充滿自信，從而得以全面發展 ?

第五篇：教養筆記

鍛煉孩子獨立性

每天中午孩子們起床穿衣總是拖拖拉拉,我想大班的孩子不應該是如此.幼兒的動手能力必須得逐漸加強.于是,今天當外面的音樂聲響起時我就說:起床了”，我輕輕的喚醒他們。孩子們揉著惺忪的睡眼慢慢地坐了起來。我提高些聲調對孩子們說：“今天我們要進行穿衣比賽, 看看哪位小朋友的小手最能干，自己能把褲子衣服穿好。”經我這么一提議，孩子門突然一下來了精神。這時李勝說:：“我會穿，老師你看我穿的好不好？”金金也跟著說“老師，你看我已經穿好了。”說著伸出手指著自己的褲子讓我看。嘿！還真穿起來了。可仔細一看，褲子衣服都穿反了，我一邊夸孩子們能干，一邊幫他們把褲子重新穿整齊。“老師，老師！”一個小小的聲音傳到了我的耳朵里。我回頭一看，原來是平時速度最慢的雯雯穿好褲子走了過來。我問：“怎么了？”“不知道我有沒有穿對？”雯雯問到。我仔細一看，發現雯雯不僅穿對了了褲子，而且還穿得很整齊呢，真是個能干的小姑娘！

我想：培養幼兒主動學習的能力，鍛煉孩子的獨立性就要從身邊一件件小事做起。通過這件是我認識到，我們老師要充分相信孩子的能力，讓他們通過自己的親身嘗試，來學習一些基本的生活技能。鼓勵幼兒積極參與活動，及時地肯定他們的進步，同時在教學中注意選取靈活多樣的方式，讓幼兒在豐富多彩的活動中訓練能力，并獲得較多的成功體驗，以逐步提高其自信心。讓他們學會和明白自己的事情自己做！