第一篇：初中學習感悟

瞬思

日復一日，年復一年，歲月的悄悄流逝，我們都已經上初二了，九門功課的學習遠遠超出了小學所學的知識量，而在學習上的競爭也是越發激烈。誰都想有好成績，誰都想得到他人的贊揚，其實學習好并不難，只要我們比別人多付出一點時間學習就會得到的更多的回報，誰就會學習好。

但是一些人不相信，“多付出就會多收獲嗎？那還會有成績不好的學生嗎？”，其實，他們之所以沒有成績就是由于學生們有沒有認真學習，有沒有竭盡全力，并不是其他原因。

我們學習不應該抱有只為了應付老師，家長的想法，我們學習更多的是為我們自己，為了我們的未來打下堅實的基礎。“學無止境”這個詞我們已經和它相處六七年的時間了，科學家愛因斯坦說過：“如果用一個大圓圈所學到的知識，但是圓圈之外是那么多空白，對我來說就意味著無知。由此可見，我感到不懂的地方還大得很呢。”正如這樣，學習就像一葉扁舟在漫無邊際的大海中航行，只有克服一路的艱辛，經受住重重考驗，努力前行，最終磨礪為一艘歷經風風雨雨的頑強的輪船，在這浩瀚的大海中披荊斬棘，到達成功的彼岸，成為最后的勝利者。

舉世聞名的科學家愛迪生曾經說過一句話：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水。”著名科學家牛頓說過：“勝利者往往是從堅持到最后五分鐘的時間中得來成功。”…… “笨鳥先飛”這個詞語，我們已經再熟悉不過了，意思是：學習不很優秀的人，要比別人提早努力，這樣就能夠趕上比自己優秀的人了。這一句句的話，都告訴我們學習既要克服困難，還要努力和勤奮，同樣也不能缺少目標和理想。只有擁有遠大的理想，樹立學習的目標，又能腳踏實地地一步一步堅強地走下去，不管遇到了多大的挫折，都不臨陣退縮，我們就能看到美麗的陽光和風雨后的彩虹。

學習是我們的責任，是我們掌握本領的基礎，也是為我們自己的將來負責。只有努力學習才能掌握本領，有了本領才能報效祖國。學習雖然很苦，但是我們也能在學習中得到快樂，從學習中得到快樂是比什么快樂都寶貴的，因為那是從苦中得來的。所謂甜從苦中來，道理就在這里。

我們在學習的時候，既要看到自己的優點也要看到自己的缺點，從而，在生活和學習的經驗中，不斷地取長補短，盡力提高自己。我們要客觀地評價自己，既不能高估自己，認為自己什么都會，過于驕傲；但也不能低估自己，認為自己什么都不會，過于自卑。我們不能拿自己長處和他人的短處相比，也不能拿自己的短處和他人的長處相比，每個人都有優缺點，不是嗎？人常說，世事洞明皆學問，人情練達即文章。可見學問也有其多樣性。尺有所短，寸有所長。子曰：三人行必有我師焉。人人都有優點，我們必須要看到別人甚至是敵人的優點，我們才能進步、勝利、上進，不停地上進。你所掌握的東西，永遠都不夠。而且也只有每個人發揮自己的優點，才能在自己的領域做到最好，成為最棒的。生命斷然不能重來，但過去的，如今的，將來的，卻像有一條線牽引著，因果得失，仿佛盡在心胸。人假如有這種想法，很自然地就反省著往日所做，錯對得失，了然在心。所以該珍惜的，自當更為珍惜；該做的，自當傾盡全力

對于，美好的未來，我應該加倍的努力拼搏去收獲成功的碩果。不能停止不前任由命運摧殘和擺布，我相信上帝只會照顧那些通過奮斗而獲得佳績的追求者。

我會努力，為明天。

第二篇：初中感悟

初中感悟

轉瞬間，小學生活已悄然而逝，我已由一個小學生成為了一個初中生了，懷著忐忑不安的心情，我進入了初240班這個大家庭。近來的這幾天，我沒感到同學之間的溫暖，卻感受到了同學之間的強烈的競爭。在我們這個也許有些不一般的班集體里，大家大都是好學的有志之士，學習都十分刻苦，努力，大家都互相排擠，互相競爭，形成了一個蓬勃向上的班級。

初中的第一節英語課上，一個英語天才脫穎而出。當老師要讓我們自我介紹時，全班鴉雀無聲，突然，一個個子不高的小男生站了起來，老師用贊賞的眼光看著他。只見他稍作停頓，隨后，一串流利的英文從他嘴里向泉水一樣丁冬地流瀉出來，很短的時間里，他成功地作完了自我介紹，老師十分驚奇，不住的夸獎。我的心一下子涼了半截，要知道，我的目標是在班里爭第一，有這么強的對手，我的把握可一點也不大。語文課上，老師要求讀一篇課文，又是一個個子不高的小男生站起來，豐富的感情和恰到其分的重低音使同學們沉醉其中，連老師都仿佛進入了他的意境；數學課上，一道無人能解的難題擺在眼前，我們都被擋住了，這時，還是一個個子不高的小男生挺身而出，清晰地解出了所謂的“無人能解”的難題，老師也驚得張大了嘴巴??這一切的一切都讓我害怕，在今后的日子，我怎么從眾人中脫穎而出？

不過，我還是相信只要努力，努力，再努力，就沒有辦不成的事，現在我已是初中生，初中的旋律是節奏緊張而又鮮明的，稍不慎就會落下，一旦落下就很難再追，所以我一定不會比別人差下東西，我一定會跟上初中這緊張而充實的節奏，成為一名合格的中學生。

鮮花會再開，青春不再來，我會珍惜我的青春，奮斗我的未來，我有我的本領，我有我的天才，加上我的努力，就是我的未來！我要好好學習，為我的美好未來而奮斗！

第三篇：聾校初中數學課程標準學習感悟

聾校數學課程標準學習感悟

初中組

根據學校的要求與聾生發展的需要，我們組的數學教師認真的對聾校新課標進行了學習與討論研究。結合課標我們想了很多辦法，下了一翻苦心，經過努力，也有了一些收獲。現在就我們的一些收獲與想法以及存在的不足和老師們進行一個簡單的交流。

一、重視創設問題情境教學

使用普校教材在教學中，教師更應該充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣的數學問題、情境開展數學教學。因為我們的學生有耳不能聽，有口不能說，所以創設適合聾生的情境來進行教學讓學生更容易接受所學習的知識。

例如:在教學負數時，我們通過認識生活中常見的溫度計刻度來認識負數，同學們輕松的掌握了負數及其性質（正數大于負數，0大于負數）。

二、提高課堂效率、教會學生學習方法。

在現在的教學中還有很多老師的講課模式采用老方法，沿用滿堂灌的形式，認為聾孩子抽象思維能力差，學習能力低，所以在平時講課中就依教師講為主，不管學生懂不懂反正我告訴你方法了，你就按這個做就行。從而忽視了讓學生掌握學習方法的培養，及概括能力的培養。讓學生養成了沒有老師講課和指導，就不知如何去學習的效果。我們覺得這種教學的方法不是教學，這是一種復制。你給了學生一種模版學生就復制，不給學生模版學生就抓瞎。那么如何解決這個問題呢？我們也正在研究、摸索中。現分享研究過程中的一點小體會。學習的第一步就得學會思考，比如在解決數學問題時，讀了教材上的問題后，學生形成了怎么的問題印象？他是將之做為怎么的問題來認識的？這些是決定性的。這種思考的能力恰恰是我們的學生所缺少。我們舉個例子來說吧，（你讀完題之后知道了哪些信息？要解決什么問題？這是屬于哪一類的問題？這類問題用什么樣的方法來解決呢？

1、一塊布，做上衣用去7/10米，做褲子用去1/10米，做褲子比做上衣少用多少米？

2、兩棵小樹，第一棵高9/10米，第二棵高8/10米。哪一棵高？高出多少米？以上兩題都是一類問題，都是一個數比另一個數多多少或少多少的問題，如果學生有了歸類的意識，那么這個題無論怎樣變，學生都能解決，就不會出現同樣的題稍加變動就不會了）思考問題解決了，歸納概括能力也會隨之形成。那么這種學習習慣的養成是需要貫穿我們教學的始終的。所以在教學中，教師要注意引領和引導學生，讓學生掌握學習的方法，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。這樣才能達到事半功倍的效果，教師上課也不會感到很累。

三、讓學生多做不同類型的練習題

因為聾孩子的自身缺陷，使他們的知識面較窄，與外界交流也有很大的障礙。所以造成他們學習數學知識有很大的局限性。因此平時應該讓聾生多做練習，大量做不同類型的題，來提高學生的解題能力，同時也擴大他們的知識面，我們常說：熟能生巧。說的也是這個道理。

四、教學中要重視個體差異 我們每個孩子所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式與眾不同，他們都是不同的個體，所以在教學中要進行個別化教育，制訂適合其發展需要的學習目標，整合適合不同學生特點的教育資源，采取多元的有效的溝通手段和教學方式，積極實施個別化教育，最大限度地滿足學生的個體需要與發展。例如：我班李麗同學基礎差，很難跟上教學進度。針對這種情況，只能讓他掌握一些基礎的內容。這就是根據學生的接受能力不同，有針對性的對他們進行教學，使他們都能體驗到成功的喜悅。

五、存在的困惑與問題

我們初中的數學，一直以來都是七年級和八年級學習聾校教材，學生到九年級所使用的教材則由聾校教材換成普校教材。聾校教材內容相對簡單。而普校教材不僅容量大，而且難度大，靈活性強。所以教學難度大。

我們在研究新課標的時候發現，對于初中數學的很多教學內容進行了調整，主要有坐標、函數、方程與不等式、統計與概率，他們分別分布在原來的普校教材的七、八、九的教材上，如果全講，一方面孩子的接授能力有限，另一方面課時又少，從而沒有練習的時間，所學的知識得不到有效的鞏固。

那么我們能否為了保證教學質量而對初中數學的教學內容進行壓縮與調整呢。有句俗語，貪多嚼不爛。我們很多老師都有這樣的體會，那就是每一個學生都有不同的性格與智力水平，怎樣讓我們的學生都能夠喜歡數學，學會數學，用數學知識來解決生活中的問題，是我們一直以來思索的問題，我們的教學也是按照這個標準來要求自己的，但是如果太過繁重的教學內容，會讓學生疲憊，達不到好的學習效果，學生就會缺乏學習興趣，拒數學與千里之外。所以，這種調整是建立在學校與學生的合理發展上的，也是為了更好的為學生服務，將學生的基礎打好，培養他們的數學能力，從而提高他們的數學成績。

第四篇：初中作文：感悟

初中作文：感悟

父母對我們的愛不是那亮閃閃的水晶，不是那甜津津的蜜糖，而是在我們悲傷時一句簡單的安慰，寒冷時的一個溫暖的擁抱。

在這次中，讓我感受最深的一個環節就是尋找父母的手。父母為我們付出了太多太多，我們現在的幸福生活，是父母用雙手不分晝夜打拼出來的，而那雙我們既熟悉又陌生的手還認得出來嗎？進入教室，我看到那一雙雙的手在等待著自己的孩子，我順著一雙一雙的看，但還沒等我找到我媽媽的手時間就已經到了，藍布被取了下來，我看到了媽媽。她的眼神里流露出了一絲失望，那時的我也很難過，我與媽媽的手沒能牽到一起。聽著那些找到父母的同學發言，眼淚都在眼睛里打轉，那時的我好怕，好怕就這樣再也找不到她了。這個環節讓我感悟到了很多，首先是我對父母的關系還不夠，對父母的觀察還不夠，沒有好好珍惜與他們一起生活的日子。父母在我們做錯事時，過我們的是寬容，而當父母做錯事時，我們給他們的卻是怨恨，想到這，我十分的慚愧。

下一個環節，為父母系上藍絲帶。在系上藍絲帶時，我想到了很多。在生活中的我一直不知道感恩，也不知道體諒父母。父母也有來自各個方面的壓力，而我卻不分情況的與父母大呼小叫，擺臉色給她們看。導致父母與我之間發生矛盾，每一次的矛盾都是由我而起，但都由父母而終的。

看著媽媽那雙充滿疲憊的眼睛，我掉淚了，淚水中不僅僅包含著我對父母的愛，還包含著我的后悔、內疚。這是我唯一一次這么認真的看著她，這么近距離的看著她，歲月在她身上留下了太多太多的痕跡，眼角的細紋，白發的增多。

那時的我一句話也說不出來，因為我想說的實在是太多太多了，想表達的情緒也太多太多，對父母的歉意也實在是太多太多了，多的都使我不知從何說起是好了。從那時起，我決定反省自己，決不讓父母在為我操心，也不讓父母在傷心、難過，關心父母。

父母對我們的愛像大海，而我們則是那小小的舟，永遠也走不出這片海。

第五篇：初中英語教學感悟

初中英語教學感悟

羅雄一中 羅云潤

在大力推進素質教育，倡導培養學生個性和創造力的今天，英語作為一門全世界通用的語言，學好它，顯得更為重要。但是在英語教學中，由于缺少語言 環境，英語學習就顯得枯燥無味。再加上新課標詞匯量的增加，記單詞的時間也相應增多，相反對知識的鞏固及運用不夠，這樣自然也就影響了學習成績，從而失去了學習英語的興趣。那么提高課堂效率勢在必行。我想就此談一談自己的幾點教學體驗。

一、激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性。

心理學家研究表明，學生在學習語言的過程中，終伴隨著一定的情緒體驗的，積極高漲的情緒有助于激發和強化學生的認識興趣，使他們的思維敏捷，語言清晰，表達正確，最大限度地提高學習效率。

高質量的課堂導入，激發“興趣點”。

常言道：“良好的開端是成功的一半”。導入在課堂教學中起著重要的作用，導入恰當與否，直接關系到教學效果的好壞，高質量的導入不僅會使學生進入良好的學習狀態，激發學生學習興趣，而且還能使學生更容易教學內容，提高教學質量。

（1）溫故知新導入。

利用知識的正遷移和課本知識結構的循序漸進，在復習舊知識的基礎上引進新知識，以加強知識結構的縱橫聯系并以新知識的內在聯系為紐帶，使新舊知識緊密結合，讓學生在鞏固知識上更好的掌握新知識。

比如：動詞變名詞（職業）的學習。

Teach→teacher

work→worker Play→player

sing→singer Write→writer

dance→dancer Act→actor

art→artist Music→musician

piano→pianist Violin→violinist 用以有的知識掌握,一般情況下在動詞詞尾+er、變為名詞，以e結尾的直接+r，特殊的幾個單獨記憶。

再如在講述天氣的表達法時，先勾畫出天氣的情況：畫出云彩→多云的，cloud—cloudy、畫出刮風的、有風的wind—windy、畫出下→多雨的rain—rainy，由此讓學生悟出sun引出sunny，snow引出snowy，在英語中這樣的例子舉不勝舉，這樣既可以讓學生很容易的掌握新的知識，且能激發學生的參與意識和學習英語的興趣，并有利于培養其創造思維能力。

（2）利用多媒體進行直觀導入。

通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式對學生各方面形成激，并吸引學生的注 1 意力，從而激發學生英語學習的興趣，產生學習的動機，從而主動積極的參與學習活動。

例如在進行英語單詞教學時，可以利用實物、電子圖片，一邊用英語向學生介紹，一邊練習，這樣對學生的大腦聽覺中樞和視覺中樞都形成刺激，使學生產生濃厚的學習興趣然后大家都積極主動的參與到學習中來，再比如在七年級下冊unit3 why do you like koalas？ 在這一單元中，我們主要學習一些動物園里的動物及它們的特征。我們是一個小縣城中學，絕大部分沒有親眼看見過這些動物，談論起來總覺得無話可說，為了彌補這一缺陷，我們可以從網上下載活潑可愛的動物，并在他們參與旁邊注明他們各自的特征，如panda(cute、smart)、elephant(big、ugly)、koala(cute、clever、interesting)、tiger、lion(strong、scary)giraffe、(beautiful)等等，存入電腦制成Flash，這樣很快就能調動起學生的興趣和積極性，在學生掌握單詞的基礎上進一步引出下面對話內容。

T： what animals do you like S： I like`````` T： why do you like they S： because they’re cute /clever/ 首先是師生互動，讓學生明白如何進行會話，然后是生生互動，這樣學生就能很輕松的掌握單詞及句型，課堂效果也就很好。

（3）創設情景導入。

創設情景可使語言的教學更接近學生貼近學生的生活，易被學生吸收，從而降低學習的難度，創設情景還可以使學生好像置身于英語的語言情景中，通過實實在在的練習獲得語言的使用能力。

.比如：在教現在進行時時，我通過叫學生做動作然后進行對話，來引入新課，我叫一個愛唱歌的女孩站起來給我們大家唱幾句歌詞，在她唱的同時，我就問其他的學生，what’s she doing ？學生回答：she’s singing。然后我把句型what+be+主語+doing？ 和回答：主+be+V-ing+…。板書在黑板上,然后我又叫另一個學生上黑板畫簡筆畫,我又問學生

T：what are you doing？ S：I’m drawing.？ 然后問別的學生： T：what’s he doing？ S：He’s drawing.還可以叫學生擦黑板、開、關門/窗、跑步等這些比較直觀的動作，這樣很容易引起學生的積極思考，并能活躍課堂氣氛，并從兩者的比較中獲得be動詞隨人稱而變,動詞詞尾+ing的構成,把枯燥的語言學習置于生動的交際中,提高學生的語言能力.（4）營造學習英語的氛圍

英語教學法專家Mwset說：“外語是學會的，而不是教會的”。學習語言在一定的語言環境中才能學好，創設學習熟悉的生活情景，激發學生的學習興趣，一個有效的教學情緒可以 2 溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的積極性，讓其主動參與到學習語言的活動中來。

比如在七年上冊Unit6 Do you like bananas ？在這一單元中，我們主要學習談談自己喜歡或不喜歡的東西，上課前，我就在下面準備好了學生常見的東西此如像，apple、pear、banana、orange、hamburger、tomato、broccoli、French fries、strawberry，等實物，每樣實物我都寫好他們各自的英語單詞，并用膠布貼在上面，salad和ice、cream不好用實物表示，我就利用圖片表示，并在圖片后寫下單詞，一上課，我就掏出蘋果問學生；What this？然幫助他們回答，It’s an apple,接著我又問：“Do you like it”？學生回答：yes，I do。以次類推，學生很快地就學會了新單詞及句型：Do you like…？的表達同時我把主要句型：Do you like？(Yes, I do)(No, I don’t)板書于黑板上，讓學生們互相詢問，并回答，學生們一開始看見我拿出了蘋果，課堂氣氛一下子就活躍了起來，都積極主動的參與到學習及表演中來，最后我把能吃的東西全部獎給表現最好的學生。

再比如九年級Unit2 teenagers should be allowed to choose their clothes，在這一單元中，我們主要學習含有情緒態動詞的被動語態，我在上課時，首先讓學生談論一下school rules，不如像：I should listen to my teacher in class，We should do homework every day，We should clean our classroom every day。等。并吧他們寫在黑板上做了句子的變化如下：

We

should

do

homework

every

day。主語

謂語

賓語

Homework

should be done(by us)every day

學生一看就明白，把原來句子的賓語和主語交換位置，然后我再給出情態動詞的被動語態的定義，并把它的主要句型：主+情+be+過去分詞+```````板書于黑板上,讓學生談論。

二、融洽的師生關系是提高教學的質量的保證。

英語教學是教師和學生合作，共同參與教與學的過程，因此師生之間不僅有英語知識方面的信息傳遞和交流，也有情感方面的信息傳遞和交流，情感是智力發展的催化劑，對學生來說，他們在學習過程中往往要受到各種情感因素的影響，比如教師的人格特征，對學生的態度，教學中情感的投入，教學風格等，都會影響到學生對英語學習的態度和積極主動性，研究表明，情感結果的重要表現形式是態度，最為明顯的表現是樂學(積極主動的學習)或厭學（被動消極的學習），因此教師在教學過程中要注重與學生情感的交流。為此，應注意以下幾點：

1、讓學生喜歡你。

“親其師，信其道”。學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，對大部分學生來說，一開始并不具備偏愛哪門功課的心理定勢，而是具有“愛屋及烏”的情感效應，學生喜歡某位老師，一般都會喜歡他所教的學科，也容易學得好，所以教師在教學的過程中第一件事情就是讓學生喜歡你。

我們要注意自己的儀表形象，言談、舉止。

教師要熱愛學生，關心學生，對學生多一些寬容心。

教師要為學生創造一個寬松、和諧、歡樂的課堂氣氛，讓學生處于快樂、飽滿、情緒狀態，使學生從內心產生積極主動參與課堂教學的熱情和勇氣，心理學研究表明，當學生處在愉悅興奮的情緒狀態時，他們的感知能力、記憶能力、創新能力均會得到增強。

在教學過程中要因材施教，循循善誘，平等對待每個學生，鼓勵學習,使其感受成功的喜悅。例如：在課堂上表演得好的同學，我會豎起大拇指說道：very good 或good再比如，在作業或測試中，做得好的同學我會在作業本上或試卷上批上very good、good、keep on等。凡是有進步的回對學習有困難的學生我都會及時利用課間休息時間鼓勵，表揚他們，幫助他們克服種種困難，激發進取心，讓他們慢慢從失敗的陰影中擺脫出來，積極主動的學習。

2、讓學生佩服你。

一個優秀的教師不僅要有高尚的師德，忠誠于教育事業，熱愛自己的學生和高尚的人格魅力，而且要有過硬的專業知識、教育理論和教學能力。

首先教師必須精通所教學的基礎知識，熟悉學科各種部分知識之間的內在聯系。其次，教師要善于學習，不斷給自己充電，以自己淵博的知識來贏得學生青睞。另外，教師還應具有多方面的興趣和才能，采用不同的教學方法，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。比如在教學七年級上冊Can you play the guitar？一單元中，教師能夠自己先做示范唱幾句英文歌，跳一段舞，然后讓學生進行表演，一邊表演，一邊練習句子，這樣很容易就提高語言的交際能力。

總之，在實際的教學中我們可以根據具體內容，具體目標，靈活的設計課堂教學的方式方法，最大限度地激發學生學習，讓其變“要我學”為“我要學”。

三、做好檢查、督促工作，鞏固教學效果。

英語學習要不斷取得成就不是一朝一夕努力就行的，它要求學習者必須持之以恒，有較強的自信心和克服困難的意志。所以我認為作為教師必須做好課后的查缺補漏和考核這一關，讓學生得到成功的快樂體驗，進步的快樂體驗。從而產生“我能學好英語”的信心并能為之而努力學習。