第一篇：初中生物課題研究方案 已修改

多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

初中生物課題研究方案

突泉縣第三中學(xué)

初中生物課題研究方案

突泉縣第三中學(xué)

課題名稱：多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合 課題負責(zé)人:劉玉軍（任課學(xué)科 生物）

課題組成員 ：劉玉軍

周喜珍

金恒武

張亞娟

一、課題的提出 隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動與深入，對課程設(shè)置、課程目標體系等

進行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強調(diào)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去詮釋課程的教育功能和目標。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！辫b于此，我組把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。

二、行動研究計劃(包括已開展的行動和反思)

（一）研究對象：

七、八年級學(xué)段學(xué)生

（二）研究內(nèi)容：

1.通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實驗教學(xué)實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。

5.通過實踐設(shè)計出合理的教學(xué)方案。

6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合 的實踐方案。

（三）課題研究的理論依據(jù)：

1．以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進的 課題研究成果。

2．新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強調(diào)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進技能和在新情境下概 念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。

3．利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感，會使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。

4．建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計學(xué)習(xí)情境和 學(xué)習(xí)途徑來促進概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實驗教學(xué)，促進了學(xué)生的觀察、實踐和分析能力。

（四）課題研究的方法： 1．文獻研究法 多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對學(xué)科 教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進行理論與文獻分析。

2．案例研究法 通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個案進行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實驗操作提供參照。

3．調(diào)查法 在教學(xué)中選擇不同的班級就同一課題進行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實情況，得出結(jié)

論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）。

4.經(jīng)驗總結(jié)法 組織生物教研組的教師對自己平時在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗與教訓(xùn)進行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。

（五）課題研究的過程: 準備階段：（2015-3～5）

1．查閱資料并進行相關(guān)文獻分析

2.調(diào)查目前學(xué)生對多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議

具體實施階段：（2015-6～2015-10）

第一階段：2015-6～7 1.針對現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施

2.設(shè)計出 3 個符合整合措施的教學(xué)案例 第二階段： 2015-9～10

1.再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 2.收集相關(guān)數(shù)據(jù)

第三階段： 2015-11

1．對數(shù)據(jù)整理、分析

2．設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)模式

課題總結(jié)階段2015-12～1 第一階段：2015-12-1～10.1.準備結(jié)題材料，完成實驗工作報告、研究報告

2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料

第二階段：2015-12-11--20整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準備結(jié)題。

申請課題結(jié)題（2015-12-21-31）預(yù)期研究成果: 1.撰寫系列實驗論文匯編成冊

2.形成個案研究案例

第二篇：課題研究方案

《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)》實施方案

一、題目: 《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)》

二、研究的背景及意義

對學(xué)生的輔導(dǎo)關(guān)系到我們教學(xué)質(zhì)量的提高與否，關(guān)系到每一個學(xué)生的切身利益，從遠處看，更關(guān)系到每個學(xué)生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導(dǎo)對象，我們要選擇適合的輔導(dǎo)材料，合理的把握時機，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)才會有意義有價值。同時，對學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對學(xué)生輔導(dǎo)的同時不斷強老師和學(xué)生之間的友誼，對以后的教學(xué)過程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。目前我國有許多對小學(xué)的各種問題進行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進的作用，但是目前對小學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。

三、理論依據(jù)、丁淑純在《學(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對某門學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至?xí)缯n,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學(xué);有些學(xué)生經(jīng)常對某門學(xué)科或某位老師、某個學(xué)校,這是中度厭學(xué)；有些學(xué)生則一提到學(xué)習(xí)就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學(xué)。在這三種程度中，前兩種比較常見。在07年第5期的《教育研究與實踐》中關(guān)于對中小學(xué)生輔導(dǎo)需要調(diào)查的報告里提到，輔導(dǎo)室協(xié)助學(xué)生克服適應(yīng)和發(fā)展上的困難的教育活動；輔導(dǎo)應(yīng)面向所有學(xué)生；輔導(dǎo)的目標是學(xué)生全面的發(fā)展；當(dāng)事人對學(xué)生輔導(dǎo)需要的知覺可以作為輔導(dǎo)需要的測量指標。文章里面也提到了美國學(xué)校心理咨詢師學(xué)會在97年通過的《學(xué)校輔導(dǎo)計劃的國家標準》指出，在學(xué)校情境中，促進和增強教育過程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個全面的輔導(dǎo)計劃的全部。

四、研究目標、內(nèi)容、假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、研究目標：通過分析問題存在的原因找出問題解決的對策，希望能通過本次的研究，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、研究內(nèi)容：

（1）學(xué)生分層研究，如何針對學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分層。

（2）課內(nèi)針對性輔導(dǎo)，包括學(xué)生對目標的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。

(3)課外針對性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個性化的課外拓展。

3、研究假設(shè)

我校如何對小學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)的一系列研究，能給全校小學(xué)生的問題解決提供較好的解決方法，針對小學(xué)生的各方面輔導(dǎo)有了相應(yīng)的解決方法，從而能提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

五、研究的對象及方法

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。

1、研究思路：

（1）組成研究小組。

（2）選擇有代表性的課堂實踐年級：一年級和三年級.2、研究方法：

（1）訪談法：通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況

（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;

（3）個案研究法：通過對學(xué)生個性的研究，充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征，對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較。

（4）階段總結(jié)法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個性化輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問題。

六、時間和步驟：

技術(shù)路線和實施步驟

(一)準備階段：2013年6月—8月

（1）通過各種途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論；

（2）針對實際情況，制定出切實可行的研究計劃；

（3）撰寫課題具體實施方案。

(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月

（1）按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

（2）有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

（3）按時參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。

（5）隨時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。

（6）結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告，上報研究情況。

(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結(jié)題報告。

七、預(yù)期成果：

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的數(shù)學(xué)。通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導(dǎo)方案;在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;通過對學(xué)生個性的研究，充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征，對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較;不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課內(nèi)外針對性輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在期間碰到的問題，各抒己見群策群力給予后續(xù)方法的改進。運用了訪談法；分層教學(xué)法；個案研究法；階段總結(jié)法等手段。

通過以上方法的實施，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

八、分工一覽表、九、條件分析、1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認識到，在新課改環(huán)境下，重視數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和緊迫性，學(xué)校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變。教師以課題研究為契機、為切入點，都積極參與到教學(xué)創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

2．硬件、軟件條件成熟

學(xué)校的硬件建設(shè)良好。學(xué)?，F(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計算機。有足夠的空間和寬帶保證本課題所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

同時，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《中國現(xiàn)代教育》等多種國家級雜志，校圖書館現(xiàn)有圖書4萬余冊，并且每年保持一定的更新比例。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3．其它保障條件

學(xué)校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運作。教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實踐上的指導(dǎo)，協(xié)助我們進行科研攻關(guān)。

綜上所述，在我校進行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實可行的。

第三篇：課題研究方案

《如何引導(dǎo)一二年級學(xué)生看圖寫話》研究方案

靖邊縣梁鎮(zhèn)小學(xué)王蓉

一、問題的提出

小學(xué)一年級和二年級是寫作的初步階段，也是孩子對寫作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。孩子在這時候是否喜歡讀書、寫作，將會影響孩子在進入三年級后的命題或半命題作文的質(zhì)量和興趣。所以我們應(yīng)該特別注意在這個階段引導(dǎo)孩子的看圖寫話，為孩子喜歡寫作、順利學(xué)會寫作文打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的背景

《語文課程標準》指出一二年級的寫話的目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。”在日常的看圖作文教學(xué)現(xiàn)狀中,小學(xué)生寫話有許多不盡如意的地方, 如“流水賬”式的表述、雜亂無章式的幻想、缺乏主題和重點等，這直接影響著寫作水平。

三、課題研究的意義

本課題主要是研究小學(xué)一二年級學(xué)生在看圖寫話時存在的盲點和誤區(qū)，通過一系列教學(xué)探索，從語言的積累和運用，課堂寫話的訓(xùn)練，看圖寫話的指導(dǎo)等多個角度，通過多種手段培養(yǎng)和提高學(xué)生看圖

寫話的能力，避免學(xué)生在看圖寫話時無話可說、無從下手等現(xiàn)象，并為中高年級的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、課題研究的內(nèi)容和研究思路。

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、小學(xué)一二年級學(xué)生看圖寫話現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、小學(xué)一二年級學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練方法研究；

3、小學(xué)一二年級學(xué)生看圖寫話的指導(dǎo)方法研究；

4、小學(xué)一二年級學(xué)生寫話評價體系的研究。

（二）課題研究的思路：

1、多種途徑多種渠道加強課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

2、通過調(diào)查問卷了解學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀，明確研究內(nèi)容和方向。

3、重視學(xué)生語言積累，為寫好看圖寫話打下基礎(chǔ)。

4、課堂教學(xué)中嘗試運用多途徑多方法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

5、授之以漁，注重教給學(xué)生看圖寫話的方法。

6、建立行之有效的評價體系，使學(xué)生形成愛寫的良性循環(huán)

五、課題研究的過程

研究過程：第一階段（2013年5月——2013年6月）：選題 接到通知，通過和課題組其他成員商定，確定題目《如何引導(dǎo)一二年級學(xué)生看圖寫話》。

第二階段：（2013年7月——2013年10月）：設(shè)計研究思路，選擇教學(xué)情景。

在這個階段，同本組其他成員設(shè)計并確定研究思路，進而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度選擇實驗班級和對比班級，查找資料，制定看圖寫話的指導(dǎo)策略。

第三階段：（2013年11月——2014年3月）：開展實際教學(xué)研究

在本階段，根據(jù)前期選擇的素材進行實際教學(xué)，調(diào)研組其他成員觀摩，提出寶貴意見，并對看圖寫話的指導(dǎo)方式和策略有效的進行試驗。

第四階段（2014年4月——2014年6月）：整理前期活動照片、論文、隨筆，撰寫課題報告。

將前期籌備、實施過程中的所有素材（照片、論文、隨筆）整理，并根據(jù)前期課題開展情況撰寫課題結(jié)題報告。

六、課題研究的方法

1、文獻資料法；

2、調(diào)查法；

3、個案研究法；

4、行動研究法；

5、經(jīng)驗總結(jié)法；

七、課題研究的預(yù)期目標和預(yù)期成果

(一）本課題的預(yù)期目標：

1、利用問卷調(diào)查、個別訪談等方式，找出阻礙學(xué)生寫話的原因，依據(jù)學(xué)生實際情況，制定切實可行的實施方案；

2、初步構(gòu)建一二年級寫話教學(xué)的基本模式與方法；

3、通過一系列教學(xué)探索提高一二年級學(xué)生看圖寫話質(zhì)量；

4、通過行之有效的寫話激勵評價體系，提高學(xué)生寫話的積極性，在班級內(nèi)形成較好的寫話氛圍。

（二）本課題的預(yù)期成果

1、通過研究和實踐，總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的教學(xué)方法經(jīng)驗。

2、激發(fā)學(xué)生寫話興趣。

第四篇：2017課題研究方案

初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究研究方案

海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 姜風(fēng)志 吳洪

《初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》是由海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué)姜風(fēng)志、吳洪同志承擔(dān)，于2016年11月該課題由煙臺市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準立項（編號：YJGH135169），被確定為煙臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。為保證該課題的研究工作能夠有序，有效地開展，現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，以保證該課題研究工作扎實有效地開展。

二、問題的提出(一)課題研究的背景

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標準中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵。而且《語文課程標準》要求初中生要“具有獨立閱讀的能力；學(xué)會運用多種閱讀方法；廣泛閱讀各種類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬字”,建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書??”。自2016——2017學(xué)始，海陽市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語文教學(xué)要開展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”教學(xué)也因此成為初中語文教學(xué)的一部分。但在實際操作中，就目前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，卻存在著各種問題，一方面，受應(yīng)試教育的影響，許多語文教師依然是囿于教材，只管一味基于考試點將教材中的講讀課文咀嚼的粉碎，對學(xué)生實施“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生呢，因為疲于應(yīng)付課本知識，無心也無力進行閱讀。另一方面，有些學(xué)校，或者老師，即使偶爾組織閱讀，也是采取“放羊式”閱讀的方式，至于“讀什么”“怎么讀”，教師在組織閱讀教學(xué)的時候，往往是放任自流。閱讀教學(xué)無內(nèi)容、無選擇、無方法、無效率等問題普遍存在。所謂的“高效閱讀”教學(xué)只是表現(xiàn)在口頭上或紙面上，而無實際行動；或者有一定的行動，卻不能做到規(guī)范科學(xué)，持久發(fā)展，不能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出“散”“亂”“差”的局面。教師所做的往往是避重就輕，注重做足表面文章，用來應(yīng)付一些部門的檢查。學(xué)生所謂的閱讀，也只是從一些凌亂的資料上零零星星摘抄了一些文字而已，無所謂學(xué)習(xí)，無所謂理解，是一種名副其實的任務(wù)閱讀。一言以蔽之，由于對閱讀教學(xué)的意義缺乏深度的理解，實踐中，閱讀教學(xué)作秀，閱讀力低下，已是一個不爭的事實。鑒于此，這就要求學(xué) 校的語文教學(xué)必須及時積極推進“高效閱讀”的改革步伐，加強教學(xué)研討，改變過去閱讀教學(xué)無方法、無策略、無習(xí)慣、無效率等閱讀局面，改變過去“教師累，學(xué)生苦；讀書慢，收獲少”的閱讀狀況，從而提升語文教學(xué)的核心能力——閱讀教學(xué)能力，讓“閱讀力就是學(xué)習(xí)力”的觀念成為一種行為準則。

(二)研究意義

讀書素養(yǎng)是一個人最起碼的素養(yǎng)，閱讀的狹窄和閱讀的趣味淺薄，會造成人文素養(yǎng)的缺失和精神世界的匱乏，并且好的讀書習(xí)慣是令人終生受益的。目前，“全民閱讀”的呼聲日益高漲，閱讀已成為生活工作的必需。順應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)校重視“高效閱讀”教學(xué)已是大勢所趨。而加強閱讀教學(xué)的研究，不僅符合“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”的精神要求，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，對于提高教學(xué)成績更是大有裨益的。同時開展“高效閱讀”，對于豐富學(xué)生的語文知識，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也都有著極其重要的現(xiàn)實意義，而這一切的實現(xiàn)則源于“高效閱讀”能夠有序有益、有效、有序的開展。本課題正是本著這個原則，立足實際，有效的整合資源，通過探索系列策略，使閱讀教學(xué)更趨于規(guī)范化、高效化、常態(tài)化。所以說，本課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

（三）課題研究的現(xiàn)狀

近些年來，語文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了“大語文”教學(xué)改革倡議，各種關(guān)于“高效閱讀”的理論模式也應(yīng)勢而出，屢見于報端，一些“高效閱讀”教育項目工程研究也已初見成果。就“高效閱讀”而言，很多專家學(xué)者都提出了相對獨特、有益的理論。如于春吉《大閱讀與語文素養(yǎng)的提升》、程漢杰《語文高效閱讀教學(xué)法》，施良方、趙春林等專家也就“高效閱讀”的組織實施提出了具體的觀點，這對我們的語文“高效閱讀”教學(xué)提供了很好的理論和技術(shù)指導(dǎo)，對于本課題的研究不無裨益。但理論層面的東西，往往高屋建瓴，用于具體的實踐需要一個消化、吸收的過程，而大部分教師又疏于學(xué)習(xí)，一些形成的科研成果往往無人問津，因此很難在短時間內(nèi)將專家形成的一些研究成果用于實踐中，產(chǎn)生實踐效應(yīng)。

針對這種情況，我們課題組提出了初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究，意在“高效閱讀”的理念指導(dǎo)下，整合各種有效的資源，通過在閱讀教學(xué)實踐中定位“核心素養(yǎng)”，因勢造型，因地制宜，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，具體問題具體分析，逐漸形成初中語文“高效閱讀”教學(xué)系列化的、可操作的有內(nèi)容、有形式的組織策略，用于規(guī)范教師組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動。在研究中，主要從 以下幾方面予以突破：一是形成“高效閱讀”教學(xué)的有效策略，二是構(gòu)建實用性閱讀教學(xué)校本課程。

（四）課題研究的依據(jù) 1.理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義的教學(xué)理論和認知理論以及人本主義學(xué)習(xí)理論、教育學(xué)、心理學(xué)是本課題研究的主要理論依據(jù)。

（2）葉圣陶先生談閱讀：閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個??唯有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果。多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫。對于這個“怎樣”如果不能切實解答，就算不得注重了方法。

（3）程漢杰高效閱讀法。著名語文特級教師程漢杰先生，綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)、系統(tǒng)論和控制論等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)外傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國中小學(xué)生的閱讀實際和現(xiàn)代漢語的特點，設(shè)計而成的一套現(xiàn)代文教學(xué)訓(xùn)練體系。

（4）趙春林通用固定程序閱讀法。中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會高效閱讀課題組趙春林，倡導(dǎo)高效閱讀，他提出的目標是“一目十行，過目成誦，讀書萬卷；高效閱讀，高效學(xué)習(xí)，高效人生?！?/p>

2.政策依據(jù)

（1）關(guān)于開展2016年全民閱讀工作的通知（新廣出發(fā){2016}1號）：廣泛開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的全民閱讀活動。組織開展主題演講、經(jīng)典誦讀、讀書征文、知識競賽等豐富多彩的主題閱讀活動，弘揚主旋律、傳播正能量。??大力倡導(dǎo)家庭閱讀、親子閱讀、階梯閱讀??建立規(guī)劃科學(xué)、服務(wù)高效i、覆蓋城鄉(xiāng)的基礎(chǔ)閱讀設(shè)施體系，探索長效管理機制。充分發(fā)揮各級各類圖書館在閱讀推廣中的重要作用??充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，提升數(shù)字化閱讀的質(zhì)量和水平，進一步拓展全民閱讀活動的載體和形式，豐富全民閱讀活動的內(nèi)容。深入探索讀者閱讀行為和閱讀習(xí)慣的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，因勢利導(dǎo)，提供更便捷、人性化的數(shù)字化閱讀技術(shù)服務(wù)，全面推進全民閱讀的多媒體、多平臺融合??建立健全全民閱讀組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，不斷完善全民閱讀工作體制機制。

（2）《語文課程標準》要求初中生要“具有獨立閱讀的能力：學(xué)會運用多種閱讀方法；廣泛閱讀各中國類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬字”，建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書??”。自2016-2017學(xué)始，海陽市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語文教學(xué)要開展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”也因此成為初中語文教學(xué)的一部分。

二、課題研究的設(shè)計

（一）課題界定

本課題的研究是以海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué)語文“高效閱讀”課堂教學(xué)為研究對象，對“高效閱讀”課堂教學(xué)存在問題及成因，以及“高效閱讀”課堂教學(xué)的有效策略進行研究，用以提升學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和閱讀能力，從而促進初中語文“高效閱讀”教學(xué)有序有益的開展。這是一項應(yīng)用性課題研究。

“高效閱讀”指的是圍繞著語文閱讀核心素養(yǎng)，綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合學(xué)生的閱讀實際設(shè)計而成的一套具有快節(jié)奏、高效率為主要特征的閱讀課堂教學(xué)策略。

（二）研究假設(shè)

假如我們以“高效閱讀”科學(xué)理論為指導(dǎo)，以“高效閱讀”教學(xué)課堂為研究點，采用文獻研究、經(jīng)驗總結(jié)、行動研究等方法，針對當(dāng)前初中語文“高效閱讀”課堂教學(xué)中教學(xué)行為、課堂管理、課堂評價以及課堂監(jiān)管的問題進行觀察研究，就能夠探索出科學(xué)、規(guī)范的“初中語文“高效閱讀”的課堂教學(xué)策略，從而實現(xiàn)閱讀課教學(xué)的“高效率”。

（三）研究目標

在認真分析“高效閱讀”教學(xué)存在問題及成因的基礎(chǔ)上，研究探索出一套符合實際的“高效閱讀”教學(xué)策略，并建構(gòu)實用性閱讀教學(xué)校本課程。

1.通過問卷調(diào)查，分析“高效閱讀”教學(xué)存在的問題及成因。2.通過行動研究，形成“高效閱讀”教學(xué)策略。3.通過經(jīng)驗總結(jié)，建構(gòu)實用性閱讀教學(xué)校本課程。

（四）研究內(nèi)容

1.“高效閱讀”教學(xué)存在的問題及成因研究。2．“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究。

（1）“高效閱讀”教學(xué)行為策略研究。重點是在在閱讀教學(xué)實踐中通過高效閱讀課堂教學(xué)目標、課堂組織、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計、閱讀材料整合開發(fā)等行為研究，探究實現(xiàn)高效閱讀的規(guī)范化課堂教學(xué)策略。

（2）“高效閱讀”課堂管理策略研究。重點是在閱讀教學(xué)實踐中通過師生教育行為管理、心理管理、環(huán)境管理等的研究，探究建立一個和諧有序、張弛有度 的課堂氛圍的管理策略。

（3）“高效閱讀”教學(xué)評價策略研究。在閱讀教學(xué)實踐中借助于課堂觀察、案例研討、課堂反思等手段，重點加強過程性評價策略和結(jié)果性評價策略的研究。

3.實用性的閱讀教學(xué)校本課程研究。

三、課題研究的實施

（一）課題研究的組織及分工 1.成立課題組

主持人：姜風(fēng)志

吳洪

成員：隋紅娜

崔海燕

付永華

李麗艷

劉祥民 2.課題組成員分工

姜風(fēng)志

吳洪負責(zé)進行課題管理，工作協(xié)調(diào)，撰寫課題研究方案和課題研究報告

崔海艷、付永華、李麗艷負責(zé)課題實驗，是課題實驗人。

隋紅娜、劉祥民負責(zé)階段性工作總結(jié)及過程性材料的手機和整理。

（二）研究思路

思路：學(xué)習(xí)、研究、實踐、提升

路線：調(diào)查診斷（準備）——實施方案（假設(shè)）——研究深化（實施）——歸納總結(jié)（結(jié)題）

（三）研究方法

本課題主要運用文獻研究法、調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)等研究方法。文獻研究法：對國內(nèi)外已有的同類或相關(guān)研究成果進行系統(tǒng)檢索，在文獻分析和綜述的基礎(chǔ)上，探尋本課題的研究起點，形成初步研究框架，確立課題研究的理論前提和基本理念。

調(diào)查研究法：采用問卷、訪談、觀察等方式，配合課題組開展語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，獲取教師對組織初中語文“高效閱讀”的觀點以及合理化建議。

行動研究法：按照設(shè)計的研究方案，采用邊研究、邊實踐、邊改進、邊總結(jié)完善的研究方法，逐步實現(xiàn)項目研究目標。

經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)組織“高效閱讀”的個案材料，歸納、提煉初中語文“高效閱讀”的成功經(jīng)驗和有效策略，形成典型案例，在全校范圍內(nèi)加以推廣、應(yīng)用。

（四）研究步驟

1.課題準備階段（2016年10月—2016年12月）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組由姜風(fēng)志、吳洪牽頭，付永華、李麗艷、崔海燕、劉祥民、隋紅娜等年輕骨干教師擔(dān)任本課題主要研究力量。制定課題研究計劃和實施方案，明確人員任務(wù)分工；開展校本資源建設(shè)相關(guān)文獻研究；參加課題組項目啟動開題論證會；組織課題組教師培訓(xùn)等。

2.課題實施階段（2017年1月—2018年6月）

由主持人協(xié)調(diào)，各成員按照分工開展課題研究。開展本校語文教學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，形成調(diào)查報告；選定研究方向，開展“高效閱讀”的有效策略的專題研究，及時收集案例資料，總結(jié)、提煉、總結(jié)有效的“高效閱讀”策略。組織課題組成員在教學(xué)中實踐中觀課反思，撰寫案例，收集、整理、交流“高效閱讀”案例資料。

3.課題總結(jié)階段（2018年7月—2018年9月）

收集、整理、分析項目研究資料，匯編研究成果，撰寫研究報告。

（五）可行性分析

課題主持人姜風(fēng)志、吳洪，負責(zé)學(xué)校的教學(xué)、教科研工作，曾實質(zhì)參與過學(xué)校煙臺市級課題研究，本人多次主持海陽市級課題研究，具體指導(dǎo)過學(xué)校60多名教師進行小課題研究，對課題研究并不陌生，且基本入門，基本熟知課題研究的基本技術(shù)路線。另外，課題組成員都是一線教師，從事語文教學(xué)，有著豐富的實踐經(jīng)驗，能夠有效的遵循課題研究“邊研究，邊實踐，邊研究”的研究思路，確保課題研究有效有序的開展。再者，“高效閱讀”已成為海陽市語文教學(xué)工作的“重頭戲”，也是學(xué)校語文教學(xué)工作研究的重點，也為本課題研究提供了環(huán)境支持。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，能夠通過建章立制，資金投入，確保課題研究有序有益的開展。

四、課題研究的預(yù)期成果及其形式

（一）階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報告、典型案例、學(xué)術(shù)論文。

（二）最終研究成果：于2018年9月底前完成課題研究報告《初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》。

（三）成果轉(zhuǎn)化：1.課題組成員通過自己的體驗和反思，對其他教師形成示范帶動作用，推動本校語文教學(xué)“高效閱讀”大環(huán)境的形成；2.通過這一研究以期對初中語文“高效閱讀”教學(xué)起到指導(dǎo)、輻射作用。

第五篇：課題研究方案

深化“大學(xué)區(qū)管理制改革”有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)研究 研究方案

一、課題背景

學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重是我國中小學(xué)教育長期存在久治不愈的頑癥。近年來減負工作在持續(xù)不斷，各級都提出了具體的要求，學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施。在大學(xué)區(qū)管理制改革環(huán)境下，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于減輕家長經(jīng)濟及其它負擔(dān)；有利于促進素質(zhì)教育的健康持續(xù)發(fā)展有利于提高教師的執(zhí)教水平；有利于真正將大學(xué)區(qū)制改革進行到底；有利于均衡教育資源，促進教育公平與社會公平。西安市2012年啟動“大學(xué)區(qū)管理制”，試點在4個區(qū)283所中小學(xué)實施，2013年全市推進；學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施。

二、課題研究的理論意義和實踐意義

通過本課題的研究在于真正意義解決學(xué)生課業(yè)負擔(dān)問題，把學(xué)生從沉重的負擔(dān)中解脫出來，還給他們一塊蔚藍的天空，豐富我們自身素質(zhì)教育理論與實踐，從而推動新課健康與持續(xù)發(fā)展。對于今后的教學(xué)工作積累理論經(jīng)驗，指導(dǎo)教學(xué)方向。要促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即改變學(xué)生被動接受知識為積極主動探究新知識，實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。而要追求課堂教學(xué)的有效性，一個基本的前提就是必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，能夠在教師的指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)。所以我們對大學(xué)區(qū)管理制改革的有效性研究，實際上是和減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)完全一致的，致力于課堂教學(xué)有效性的提高，就等于抓住了新課改的靈魂。因而本課題的研究具有極其重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

三、研究的目標、內(nèi)容及創(chuàng)新之處

（一）主要目標

1.通過課題研究，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，以達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)“把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子”的“三個還給”教育目標，從而促進學(xué)生全面、健康、個性發(fā)展。

2.通過對本課題的探討和研究達到有效轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念適應(yīng)素質(zhì)教育要求的目標。改變教師“教”的方式與學(xué)生“學(xué)”的方式，通過積極創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)教師與學(xué)生、教師與教材、教師與方法、學(xué)生與教材、學(xué)生與方法、教材與方法的和諧統(tǒng)一。

3.通過本課題的探討和研究達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標。創(chuàng)造性地運用靈活的教學(xué)方法，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)教學(xué)過程中的師生愉快合作，實現(xiàn)師生互動，生生互動的教學(xué)情境，使學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中主動探究、自主、自覺、自能地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，真正地落實新課程標準中倡導(dǎo)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維的課程目標。

(二）課題研究內(nèi)容

第一部分 “大學(xué)區(qū)管理制”改革的重要意義

1.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是追求社會公平、改善社會民生、維護社會穩(wěn)定的重要途徑和內(nèi)容。

2.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是學(xué)校管理制度改革的一項創(chuàng)新。3.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是追求高質(zhì)量教育的實踐活動。

4.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是有效減輕課業(yè)負擔(dān)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。第二部分 “大學(xué)區(qū)管理制”改革對減輕課業(yè)負擔(dān)的有效路徑研究 1.深化認識，轉(zhuǎn)化理念。

“大學(xué)區(qū)管理制”改革主要是依靠教育行政力自上而下來推動的，學(xué)校和教師都是被動參與的，缺乏一定的積極性和主動性。由于不同學(xué)校的原有的文化觀念、教師專業(yè)化程度的不同，對這項改革的認識程度存在不夠到位、不夠統(tǒng)一、認同度不夠高的狀況，尤其是要實現(xiàn)同一學(xué)校的認同與融合還是一件比較困難的事情。要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，加強理論學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教師素質(zhì)教育觀，真正理解“大學(xué)區(qū)管理制”對有效地開展與減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的重要性。

2.有效路徑研究（1）資源整合

由政府主導(dǎo)推進，引導(dǎo)和調(diào)控優(yōu)質(zhì)教育資源合理配置，投入大量專門經(jīng)費和管理，加強薄弱學(xué)校的硬件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，積極引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源合理流動。建立學(xué)科基地，讓優(yōu)者更優(yōu)，縮小差距，共同發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)條件上保障“減負”。

（2）課程整合 各個“大學(xué)區(qū)” 要注重課程研究，把優(yōu)秀教師的教案、心得體會、成功做法可以作為共享資源流動起來，引導(dǎo)“大學(xué)區(qū)”內(nèi)成員圍繞課程標準、精選教學(xué)內(nèi)容等，整合課程，有效促進學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，借助名校力量捆綁帶動，合作共生，在課程開發(fā)與課標研究中形成全方位的合作模式，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)校，使課堂成為減負的主陣地，有效實現(xiàn)學(xué)生“減負”。

（3）活動整合

教學(xué)活動包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、檢測反饋、問題探討、德育活動等等，我們將各個環(huán)節(jié)整合、統(tǒng)一，特別是注重每一個教學(xué)細節(jié)和教育要素，搞好實踐教學(xué)，從而提升課堂效率，減輕課業(yè)負擔(dān)。

（4）文化整合

“大學(xué)區(qū)管理制”的發(fā)展的長久性在于文化的滲透與融合，在充分考慮各個學(xué)校各自特點的基礎(chǔ)上，把西安市文化元素和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀文化元素，通過文化整合將各種分散的、孤立的，甚至沖突的文化價值力量整合為一種具有西安特色的“大學(xué)區(qū)”文化價值。

（5）師資整合

優(yōu)秀教師不只是學(xué)區(qū)長學(xué)校的專用資源，而要為整個學(xué)區(qū)服務(wù)。學(xué)區(qū)內(nèi)教師資源應(yīng)該統(tǒng)一調(diào)配，合理配置，由“學(xué)校人”變?yōu)椤皩W(xué)區(qū)人”，突破區(qū)域的限制，讓優(yōu)秀教師蘊藏在教學(xué)、科研實踐中的隱形智慧充分發(fā)揮典型示范作用。

（6）形式整合

由于“大學(xué)區(qū)”內(nèi)各個學(xué)校地點的限制、時間緊等客觀因素，我們的資源、課程等整合統(tǒng)一有一定的局限性，我們應(yīng)在教學(xué)形式上進行整合的基礎(chǔ)上通過現(xiàn)代信息技術(shù)來完成同步與共享。

第三部分 “大學(xué)區(qū)管理制”改革的評價體系 1.對管理的評價制度 2.對教師的評價制度 3.對學(xué)生的評價制度 本課題的創(chuàng)新之處

1.有效地將“大學(xué)區(qū)”管理制度與學(xué)生素質(zhì)教育相結(jié)合； 2.建構(gòu)出具有西安文化特色的教育管理新體系； 3.明確提出這個體系下減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的實現(xiàn)路徑。

四、課題研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

研究思路：先對“大學(xué)區(qū)”學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況進行調(diào)查研究，搞清楚現(xiàn)狀，總結(jié)當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的問題表現(xiàn)形式、特點及其弊端，分析原因，提出解決對策。

研究方法：

1.實證研究法。通過實地的調(diào)查和收集材料，用準確和真實的信息確保問題研究的必要性和重要性。

2.系統(tǒng)研究方法和綜合分析方法。基礎(chǔ)教育的成效本身就離不開社會的大環(huán)境，本課題力求在整個社會系統(tǒng)中來研究問題，綜合和組織已有的資料，得出具有實際操作和能夠得到實現(xiàn)的辦法和措施。

技術(shù)路線和實施步驟

本課題采取“理論—實證—總結(jié)”的技術(shù)路線，研究擬分三個階段進行。第一階段：課題的前期準備。擬完成以下工作： 1．相關(guān)研究領(lǐng)域的文獻綜述； 2．課題組研討、制定總體研究計劃；

3．設(shè)計調(diào)查方案、訪談提綱和課堂教學(xué)觀察指標。第二階段：課題實施階段。擬完成以下工作：

1．分析調(diào)查研究獲取的數(shù)據(jù)，明確影響教育效果、加重課業(yè)負擔(dān)因素； 2．從理論上進行系統(tǒng)挖掘，探查“大學(xué)區(qū)管理制”的發(fā)展機制，構(gòu)建“大學(xué)區(qū)”改革的基本框架。

3．依據(jù)構(gòu)建框架，設(shè)計減輕課業(yè)負擔(dān)的新發(fā)展及實施方案，提出監(jiān)控實施中要注意的問題，在實施過程中根據(jù)效果對方案不斷地加以調(diào)適。

第三階段研究總結(jié)，結(jié)題階段。

1．?dāng)M定完善“大學(xué)區(qū)管理制”改革，減輕課業(yè)負擔(dān)的新方案。2．把經(jīng)驗進一步理論化和系統(tǒng)化，撰寫論文及研究報告。

五、完成課題的保障條件 1.研究資料

本課題結(jié)合我市中小學(xué)德育教育資源，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資料，在各個學(xué)校收集一手資料。

2.實驗儀器設(shè)備

每個研究者所在的學(xué)校都擁有校園網(wǎng)、校電視臺、校廣播電臺等設(shè)備齊全，并為教師配備筆記本電腦，為課題研究提供了交流平臺。

3.配套經(jīng)費

學(xué)校能夠籌措研究經(jīng)費，保證課題的順利完成。4.研究時間

本課題自申報之日起，需要約1年的研究時間.