第一篇：生物物理技術論文(新)

磁性納米顆粒的體外細胞毒性評價方

法

摘要：納米顆粒能夠滲透到膜細胞中，并沿神經細胞突觸、血管和淋巴血管傳播。與此同時，納米顆粒有選擇性地積累在不同的細胞和一定的細胞結構中。納米顆粒的強滲透性為藥物的使用提供了有效性，因此納米材料在醫學成像、疾病診斷、藥物傳輸、癌癥治療、基因治療等領域的應用越來越廣泛，同時，納米顆粒對人體健康的潛在威脅也備受關注，納米毒理學研究由此應運而生。納米材料往往影響細胞的代謝活動，細胞膜的完整性，細胞凋亡和增殖。本文就細胞經磁性納米顆粒處理后出現的特征，總結了幾種常用的毒性評價方法。關鍵詞：磁性納米顆粒；細胞毒性；檢測方法

目錄

引言..................................................................................................................................................1 1.針對線粒體功能障礙的檢測....................................................................................................2

1.1 MTT法............................................................................................................................2 1.2 CCK-8試劑盒法..........................................................................................................3 1.3 Alamar Blue 法...........................................................................................................4 2.針對乳酸脫氫酶泄露的檢測（LDH法）..............................................................................4 3.針對細胞凋亡的檢測（形態學觀察）.................................................................................5 4.針對細胞壞死的檢測（細胞膜不完整）.............................................................................5

4.1 中性紅染色......................................................................................................................5 4.2 臺盼藍染色......................................................................................................................6 4.3 乙酰氧甲基鈣黃綠素和溴化乙錠................................................................................6 5.針對DNA損傷的檢測（彗星電泳法）................................................................................6 結論..................................................................................................................................................7 參考文獻..........................................................................................................................................7

引言

隨著科技的快速發展，納米材料因其特殊物理化學特性而被廣泛應用于化妝品、電學器件、染料、涂料及醫藥診斷等各個領域

[1-3]，尤其在生物醫藥領域的作用及其顯著，因此而備受關注，而人們對于納米材料對環境安全和人體健康所潛在的影響卻知之甚少。因此, 納米毒理學應運而生。納米毒理學是專門研究納米顆粒或材料毒性的學科, 運用一系列方法來分析納米材料在體內和體外所產生的影響。一般利用體外細胞毒性實驗來進行納米材料的細胞毒性評價, 與動物活體實驗相比，體外細胞檢測不會受道德上的束縛，更容易控制和

[4]

復制，且花費不高。在研究納米顆粒對細胞的毒性時，值得注意的是，細胞除了對被測試的潛在毒性劑的濃度波動敏感外，它們對所處環境中溫度、PH、營養物和廢棄物的濃度等的變化也很敏感。因此，為了確保檢測的細胞死亡相對于不穩定的培養的條件，與加入的納米粒子的作用相關，控制實驗條件是非常重要的。此外，由于納米顆粒可以吸附染料并具有氧化還原活性，采用合適的細胞毒性檢測方法也很重要。所以需要進行重復檢測，以確保得出正確的結論。磁性納米顆粒對細胞產生毒性影響導致細胞的變化有：炎癥、凋亡小體的產生、線粒體功能障礙、膜破裂導致乳酸脫氫酶的泄露、活性氧的產生、DNA損傷、染色體的濃縮等（圖1），本文就如何檢測這些毒性作用導致出現的特征對磁性納米顆粒的毒性檢測方法作一簡要綜述, 以供大家對納米材料的細胞毒性進行評價時作為參考。[6][5]

圖1.納米顆粒的細胞毒性反應

1.針對線粒體功能障礙的檢測

1.1 MTT法

MTT 比色分析法由Mosmann 在1983 年首創。MTT全稱為3-(4,5)-dimethylthiahiazo(-z-y1)-3,5-di-phenytetrazoliumromide，漢語化學名為3-(4，5-二甲基噻唑-2)-2，5-二苯基四氮唑溴鹽，商品名：噻唑藍。是一種黃顏色的染料。其檢測原理為活細胞線粒體中的琥珀酸脫氫酶能使外源性MTT還原為水不溶性的藍紫色結晶甲臜(Formazan)并沉積在細胞中（圖2），而死細胞無此功能。二甲基亞砜(DMSO)能溶解細胞中的甲瓚，用酶聯免疫檢測儀在490nm波長處測定其光吸收值，可間接反映活細胞數量。在一定細胞數范圍內，MTT結晶形成的量與細胞數成正比。MTT 法被廣泛用于評價多種納米材料的體外細胞毒性。Morteza[7]

等用此法檢測到不同濃度SPION處理下心臟細胞，腦細胞，腎細胞數量的變化（圖3）。這種方法有很多優點，靈敏度高，簡單，快速又簡單，但是同時也有諸多缺點：由于MTT經還原所產生的甲臜產物不溶于水，需被溶解后才能檢測。生成的甲瓚不易充分溶解。測試后的細胞不能繼續培養。

[8]

圖2.線粒體中的琥珀酸脫氫酶使MTT還原為藍紫色結晶甲臜

圖3.不同濃度SPIONs處理后的細胞活力

1.2 CCK-8試劑盒法

Cell Counting Kit-8簡稱CCK-8,是一種基于WST-8的廣泛應用于細胞毒性的快速高靈敏度檢測試劑盒。WST-8是一種類似MTT的化合物，在電子耦合試劑存在的情況下，可以被線粒體的脫氫酶還原成橙黃色的formazan，用酶聯免疫檢測儀在450nm波長處測定其光吸收值，不需要裂解細胞，可直接進行比色。細胞毒性越大，則顏色越淺。顏色的深淺和細胞數目呈線性關系。此方法與MTT相比有明顯的優點，首先，MTT被線粒體內的脫氫酶還原生成的formazan不是水溶性的，需要特定的溶解液來溶解，細胞不可以重復使用，而WST-8和MTT類產品如XTT、MTS等產生的formazan都是水溶性的，可以省去后續的溶解步驟。其次，WST-8產生的formazan比XTT和MTS產生的更易溶解。用CCK一8法檢測后細胞可重復利用，將細胞用

生理鹽水洗2遍，加入培養液可繼續培養進行傳代，還可進行染色和組化實驗等，而MTT法不具備這一功能。

總之，CCK一8法顯色時間短、操作簡便、靈敏度高、重復性好，而且檢測后的細胞可重復利用，具有一定的實用性，可以替代MTT法并廣泛應用。1.3 Alamar Blue 法

Alamar-Blue 檢測試劑為細胞毒性檢測提供了一種簡便、快速、可靠、安全的方法，適用于高通量檢測實驗。此試劑的主要成分是一種氧化還原指示劑其在氧化狀態下呈現紫藍色無熒光性，而在還原狀態下，轉變為呈粉紅或紅色熒光的還原產物，其吸收峰為530－560nm。在細胞增殖過程中，細胞內NADPH/NADP、FADH/FAD、FMNH/FMN和NADH/NAD的比值升高，處于還原環境。攝入細胞內的染料被這些線粒體酶還原后釋放到細胞外并溶于培養基中，使培養基從無熒光的靛青藍變成有熒光的粉紅色。最后用普通分光光度計或熒光光度計進行檢測，吸光度和熒光強度與活性細胞數成正比。

Alamar blue 法對細胞的毒性小，對樣品破壞小、試劑用量少、操作簡單，特異性高、靈敏度高、重復性好。具有加入培養液里的細胞生存力不受影響而使培養可以持續進行等優點。Alamar blue 法比傳統的細胞計數法和 MTT 可更準確地測定細胞的增殖反應，且能避免人為操作造成的試驗誤差，提高了試驗結果的準確性和重復性，方法安全、簡單、快速

[10][9]。

2.針對乳酸脫氫酶泄露的檢測（LDH法）

LDH（乳酸脫氫酶）是一種穩定的蛋白質，存在于正常細胞的胞質中，正常情況下，LDH不能透過細胞膜，一旦細胞膜受損，LDH即被釋放到細胞外。此時培養液中 LDH 活性與細 胞死亡數目成正比。LDH 可使乳酸脫氫，進而使NAD還原成NADH，后者再經遞氫體吩嗪二甲酯硫酸鹽（PMS）還原碘硝基氯化四氮唑（INT），INT 接受H被還原成紫紅色甲臜類化合物。在酶標儀上用490nm比色測定[12]

[11]

＋

。用此法檢測了超順磁性納米顆粒等不同納米顆粒對PC 12細胞后細胞活力的變化（圖4）。此法測定迅速, 并且能夠進行定量分析。但是乳酸脫氫酶是大分子, 只有靶細胞膜完全被破壞后才能釋放出來，不能較早的反映細胞的存活狀況。影響因素較多, 例如, 培養基、測定環境的溫度、pH、反應時間等

[13]。

圖.4不同納米顆粒對PC12細胞處理后的細胞活力變化

3.針對細胞凋亡的檢測（形態學觀察）

納米顆粒的細胞毒性可促進細胞的凋亡，細胞凋亡后細胞膜仍完整，通過普通光學顯微鏡下可觀察到貼壁生長的凋亡細胞皺縮、圓化，細胞的體積變小常可見胞膜發泡的現象，細胞凋亡晚期可見凋亡小體。在熒光顯微鏡下，吖啶橙染色后，活細胞核染色質呈現均勻分布的黃綠色熒光, 胞質呈橘紅色熒光，而凋亡細胞核染色質的黃綠色熒光濃聚在核膜內側(圖5)。透射電鏡下可觀察到細胞凋亡時特征性的超微結構改變，如凋亡細胞體積變小，細胞質濃縮，表面微絨毛消，核染色質凝聚、邊緣化，呈新月形

[14]。

圖.5凋亡細胞的熒光顯微圖像

4.針對細胞壞死的檢測（細胞膜不完整）

4.1 中性紅染色

中性紅的攝入能力可以用來檢測細胞增殖或細胞毒性。中性紅不帶電荷，可以被活細胞所攝入，并在溶酶體中積累。在細胞增殖加快時，細胞數量增多，可以攝入的中性紅的量就會增加。在細胞受到損傷時，中性紅的攝入能力會下降。這樣通過對于中性紅攝入量的不同

就可以確定細胞的增殖或毒性情況，它在540nm出有較高的吸收值。中性紅同時也是一種pH指示劑，在酸性時呈紅色，在pH6.8升至pH8.0時由紅色逐漸轉變為黃色。細胞核中的核酸呈酸性，因此細胞核會被染成紅色。由于溶酶體(lysome)中也是酸性環境，因此溶酶體也可以被中性紅染色液染成紅色。4.2 臺盼藍染色

臺盼藍是帶電荷的分子，不能進入正常的胞膜結構完整的活細胞；而喪失活性或細胞膜不完整的細胞，胞膜的通透性增加，臺盼藍就會進入細胞，將細胞染成藍色，并且在605 nm 波長處有較強的吸收。通過顯微鏡下直接計數或顯微鏡下拍照后計數，就可以對細胞存活率進行比較精確的定量。通常認為細胞膜完整性喪失，即可認為細胞已經死亡，這與中性紅作用相反。因此，借助臺盼藍染色可以非常簡便、快速地區分活細胞和死細胞。用此方法檢測細胞毒性，可重復性好。4.3 乙酰氧甲基鈣黃綠素和溴化乙錠

該法包含兩種化學物質，乙酰氧甲基鈣黃綠素和溴化乙錠。乙酰氧甲基鈣黃綠素，是電中性的酯分子，可以通過擴散進入細胞，一旦進入細胞就會被酯酶轉化為帶綠色熒光的鈣黃綠素分子。相反，若細胞損壞或死亡，本身不能滲透進入細胞的溴化乙錠與核酸結合，可激發發紅色熒光，在495nm出激發，乙酰氧甲基鈣黃綠素和溴化乙錠分別在515nm、635nm熒光信號最明顯。

5.針對DNA損傷的檢測（彗星電泳法）

彗星電泳技術, 即單細胞凝膠電泳(Singlecell gel electrophoresis, SCGE), 可用于觀察單個細胞DNA的損傷。此技術已經被廣泛應用于放射生物學、DNA斷裂與修復、毒理學、腫瘤治療評價、細胞凋亡等領域的研究。將單個細胞懸浮于瓊脂糖凝膠中，經裂解、堿化處理后，再在電場中進行短時間的電泳，并用熒光染料染色，凋亡細胞中形成的DNA降解片段，在電場中泳動速度較快，使細胞核呈現出一種彗星式的圖案，而正常的無DNA斷裂的核在泳動時保持圓球形，彗星尾部即為遷移出類核的DNA片段。此時彗星尾部有可能還與頭部以單鏈或雙鏈的形式相連。DNA損傷越嚴重，導致DNA超螺旋結構越松散，產生的斷裂點越多，DNA片段越小，從而在彗星尾部出現的DNA斷片越多，則慧尾的長度、面積和熒光強度越大（圖6）。通過測量彗星尾部的長度、面積或熒光強度等指標，可以對DNA的損傷程度進行定量分析，這是一種快速簡便的毒性檢測法[15]。

圖6.熒光顯微圖像

結論

大量研究表明，多種納米顆粒顯示其細胞生物毒性效應，因而納米材料的細胞生物毒性效應研究工作廣泛開展，但是其細胞毒性評價方法仍有缺陷，對于納米材料的安全性評估還很不完善。納米顆粒的毒性效應與納米顆粒的粒徑、比表面積、晶體構象、暴露計量以及暴露方式有關，因此在完善納米材料毒性評估方法的同時，研究重點還要放在如何通過化學修飾保持納米材料的優越性又避免其毒性效應，使其更為安全、廣泛地應用于各個領域。

參考文獻

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第二篇：生物冶金技術論文

微生物濕法冶金應用技術的地位與前景

摘要：生物濕法冶金是冶金領域十分活躍的學科之一，較傳統氧化冶金工藝有很大的優勢，有著廣闊的工業應用前景。介紹微生物濕法冶金技術的概況以及其應用現狀，并對其在未來的發展前景做出展望。

關鍵詞：濕法冶金；浸金；介紹；應用；前景;Microbial Hydrometallurgical Technology’s Position and Prospect of Application Abstract: Biological metallurgy is very active in the metallurgy field.Compared with the traditional oxidation process metallurgy ,it has a great advantage and is doomed to a broad industrial application prospect.To introduce of microbial hydrometallurgical technology and its application status, and make a prediction for the future development prospects.Key words: Hydrometallurgy;Leaching;Introduction;Applications;Prospect;生物濕法冶金是多年來冶金領域十分活躍的學科之一。在自然界，微生物在多種元素的循環當中起著重要作用，地球上許多礦物的遷移和礦床的形成都和微生物的活動有關。生物濕法冶金是一種很有前途的新工藝，它不產生二氧化硫，投資少，能耗低，試劑消耗少，能經濟地處理低品位、難處理的礦石。

一、生物濕法冶金介紹

微生物濕法冶金技術是一門新興的礦物加工技術,它包括微生物浸出技術和微生物浮選技術。微生物浸出技術始于20世紀50年代,并已在銅、鈾貧礦的堆浸及含砷難處理金礦的預處理方面實現了工業化生產應用;微生物浮選技術在20世紀80年代出現,目前尚在實驗室研究階段。由于微生物濕法冶金具有環境危害小和資源利用率高的優點,在資源環境問題日益受重視的今天倍受關注,在礦物加工領域展示了廣闊的應用前景。微生物浸礦是指用含微(一）細菌浸銅

迄今為止,利用微生物技術處理的銅礦石都是一些硫化礦。在微生物的作用下,礦石中的生物的溶劑從礦石中溶解有價金屬的方法。用微生物處理的礦石多為用傳統方法無法利用的低品位礦、廢石、多金屬共生礦等。微生物浸礦過程機理的研究已有很長的歷史，在細菌的生長、硫化礦分解等方面已有較深刻的認識。細菌浸礦過程是細菌生長及包括化學反應，電化學，動力學現象的硫化氧化分解的復雜過程。主要有以下兩種方式。細菌直接作用浸礦。

細菌對礦石存在著直接氧化的能力，細菌與礦石之間通過物理化學接觸把金屬溶解出來。某些靠有機物生活的細菌，可以產生一種有機物，與礦石中的金屬成分嵌合，從而使金屬從礦中分解出來。

細菌間接作用浸礦。

細菌能把金屬從礦石中溶浸出來，是細菌生命過程中的新陳代謝作用，例如細菌作用產生硫酸和硫酸鐵，然后通過硫酸和硫酸鐵作為溶劑浸提出礦石中得所有金屬。微生物的濕法冶金有以下幾方面的價值：1減少資金花費2工藝流程更容易改變3可以提高金屬回收率4減少廢氣排放，保護環境。

二、微生物冶金現狀

我國是一個有色金屬礦產資源儲量大國 ,同時也是消費大國。經過半個多世紀的生產消耗 ,易采易選冶礦已為數不多。現有的常規物理、化學選冶方法由于回收率低、資源損耗大、生產成本高和對環境污染嚴重等問題已不適應社會經濟可持續發展要求。在此情況下 ,微生物在礦物分離方面的作用逐漸引起人們的重視 ,它既可用于礦物的就地浸出 ,也可用于工廠礦物處理、廢水廢渣處理。并且微生物浸礦具有生產成本低、投資少、工藝流程短、設備簡單、環境友好、能處理復雜多金屬礦物等優點 ,因此細菌浸礦的廣泛應用 ,將引起傳統礦物加工產業的重大變革 ,為人類、資源與環境的可持續發展開辟廣闊的前景。

1947年 ,美國Colmer和 Hinkle從礦山酸性坑水中分離鑒定出氧化亞鐵硫桿菌 ,并證實了微生物在浸出礦石中的生物化學作用。細菌浸出在冶金工業上獲得成功應用主要是3種金屬的回收:銅、鈾、金。自1958年美國利用微生物浸銅和1966 年加拿大利用微生物浸鈾的研究及工業化應用成功之后 ,已有30多個國家開展了微生物在礦冶工程中的應用研究工作。而且繼銅、鈾、金的微生物濕法提取實現工業化生產之后 ,鈷、鋅、鎳、錳的微生物濕法提取也正由實驗室研究向工業化生產過渡。

我國微生物浸礦技術方面的研究是從 20 世紀 60 年代末開始的 ,已先后在鈾、銅等金屬的生產應用中取得成功。(一）細菌浸銅

迄今為止,利用微生物技術處理的銅礦石都是一些硫化礦。在微生物的作用下,礦石中的 銅硫化物首先被氧化溶解出來,同時生成一些氧化能力較強的物質,如H2SO4, Fe2(SO4)3等,它們可以氧化其他銅硫化物或銅氧化物。美國在細菌氧化堆浸處理銅礦方面起步較早 ,開展了多方面的研究 ,技術也比較成熟 ,1994 年采用此法生產的銅價值已超過3.5億美元。

從世界上第1座銅的微生物堆浸工廠于 1950 年在美國的 Kennecott 銅業公司建成投產 ,到 20 世紀 80 年代 ,世界上共有14座(我國 2 座)銅的微生物氧化提取廠投入生產。

（二）細菌浸鈾

在大多數鈾礦石當中 ,都存在一些金屬硫化礦 ,比較常見的有黃鐵礦（FeS2）。黃鐵礦為浸礦細菌提供了能源 ,礦石受浸礦細菌的浸蝕作用 ,生成 FeSO4和 H2SO4。FeSO4在細菌作用下 ,很快被氧化為 Fe2(SO4)3，而很好的氧化劑 ,又可以氧化黃鐵礦: FeS2 + Fe2(SO4)3 =3FeSO4 +2S 反應生成的元素硫也是細菌的能源 ,受細菌氧化生成H2SO4 ,在 H2SO4和 Fe2(SO4)3存在的條件下 ,鈾礦物被溶解出來 ,反應如下:

UO2 + Fe2(SO4)3 =UO2SO4 +2FeSO4

（三）細菌浸鈾的發展

1965 年葡萄牙堆浸年產U3O8 45 t ,加拿大井下細菌回收83～87.6 t/a ,法國井下和堆浸回收的U3O8 在40 t/a左右。經過20年的發展 ,加拿大生物鈾的年產量已達 420 t 之多。法國也有一些鈾礦用細菌進行地下浸出 ,如埃卡爾勃耶爾鈾礦原以化學浸出為主 ,后改用細菌浸出 ,到 1975 年產鈾由原 25 t 增至635 t。此外 ,美國、南非等也用這一方法生產鈾。我國湖南某礦曾進行半工業試驗 ,浸出率50 %～60 %。

（四）難處理金礦的細菌氧化

生物氧化工藝是近年發展起來的一種金礦氧化新工藝 ,其過程簡單 ,投資少 ,生產成本低而且對環境的影響很低 ,現在越來越受到重視。目前金的生物氧化浸出主要限于處理難浸金礦石 ,作為氰化提金的預處理 ,而且浸出方式均采用浮選精礦充分攪拌浸出。

（五）難浸金礦的細菌氧化工業

難浸金礦的細菌氧化預處理最早是 1964 年法國人嘗試利用細菌浸取紅土礦物中的金 ,取得了令人鼓舞的效果。1977年蘇聯最先發表了實驗結果。北美最先用攪拌反應槽對難浸金礦石及精礦進行細菌氧化 ,對于攪拌反應槽式細菌氧化廠的投產和推廣 ,具有奠基作用。1984～1985 年 ,加拿大 Giant Bay微生物技術公司對北美及澳大利亞的30多種金精礦進行了細菌氧化實驗。1986年南非金科公司的 Fairview金礦建立世界上第1個細菌氧化提廠 ,實現了難浸金礦細菌氧化預處理法的首次商用。繼南非后 ,巴西、澳大利亞、美國、加納、秘魯等國生物技術預處理金礦的工廠紛紛投入運營。世界上第1座大型細菌處理廠是加納的 Ashanti 生物氧化系統 ,1995 年擴建設計規模為 960 t/a。細菌冶金在美國的礦冶工程中已占有相當重要的地位 ,美國黃金總產量的1/3是用生物堆浸法生產的。美國內華達州的 Tomkinspytins金礦1989年建成生物浸出廠 ,日處理1500 t 礦石 ,金回收率為90 %。美國加納Ashanti 微生物浸出廠在1994年能處理720 t/ d金精礦 ,年產黃金100萬盎司。

（六）細菌浸出其他金屬

法國BRGM研究中心在烏干達建成 1 座年產鈷 1000 t的細菌冶金廠 ,這意味著世界上 5 %的鈷是用微生物法獲得的。

國內的研究主要以金川低品位鎳礦資源貧礦和尾礦為研究對象 ,進行微生物浸出試驗研究。

錳礦的微生物浸出主要用異養菌將礦石中的Mn4+還原成易溶解的 Mn2+。前蘇聯用無色桿菌屬浸出尼柯波爾錳礦 ,浸出率達到80 %～90 %。我國用 T·f 菌除去高硫錳礦中的硫 ,硫排出率81 %～99 %。

三、未來的發展前景

目前生物冶金技術研究與工業應用已經取得顯著成交效，今后將受業界更加廣泛的關注，并在高效浸礦菌選育、浸礦微生物的基因組和蛋白組學、生物浸出過程基礎理論與工程化技術研究、生物冶金技術應用領域等幾個方面得到更加系統的研究。

隨著高品位、易選冶的銅，鎳，鋅，鈷，金等有色金屬礦物資源的日益減少，低品位，難處理資源的開發日益增大，生物冶金技術將是本世紀最有競爭力的礦冶技術之一。高溫浸礦菌浸出黃銅礦和異養菌浸出鎳紅土礦等技術將取得突破，生物冶金新技術不斷涌現，生物冶金技術將得到更大的發展。生物冶金技術產業化應用越來越成熟，應用領域越來越廣泛，生物冶金將具有廣闊的應用前景。

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第三篇：七年級生物教學技術論文

試論生物教學與環境保護

在全球一體化經濟與信息技術高速發展的今天，在環境污染日趨嚴重的今天，作為一個發展中國家的普通公民，在這里談論環保這個主題似乎言語略顯單薄，頗有點紙上談兵，掩耳盜鈴的的意味。但是作為一名合格的中學生物教師，我有義務也有責任把環境保護的意識植入每一個學生的心中。面對生態環境屢遭破壞的現狀，環保教育更顯得尤為必要并且迫在眉睫。我們要通過自身的努力讓環保意識貫穿于整個生物教學活動中，讓將來這個世界的主人能夠清醒的認識到，地球只有一個，它是地球表層所有生物共同的家，每個人都應該與自然界和諧相處，保護這個家關心這個家。最終讓每一個學生都了解環境破壞的現狀及其危害，能夠主動關心環保問題，積極投入到環境保護工作中去。為此，我主要從以下幾個方面入手把環保意識融入生物教學中。

一、通過大量的環境污染的事實證據激發學生的環保沖動

初中生物學教材中有大量內容涉及到了環境的破壞。例如：我國科爾沁草原因為過度開荒而變成沙漠；長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失；許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕；垃圾數量不斷增多以及噪聲污染、光污染等等。同時也可以在課外搜集其他環境污染的資料證據，例如: 有報道說:"據報道979年對全國798座城鎮的調查, 全國日污水排放量為國為民258萬噸, 其中工業廢水占用819,生活污水占據199.1989年對全國代表大會854個城鎮進行調查,每天的排放量達365.3億噸.其中工業廢水達成協議5.5億噸.這些廢水絕大部分未經處理就直接排放, 污染了江河湖海.再如,在世界歷史上曾經發生過幾次大的公害事件: 第一次發生在一九三○年比利時的馬斯河谷工業區。由于工業上的二氧化硫和粉塵污染,幾千人得了呼吸道疾病,六十人死亡。第二次發生在一九四三年美國的洛杉磯。當時這個城市有兩百多萬輛汽車,每天要消耗五百萬加侖汽油,汽車排放的烴約一千噸,再加上這個地區的氣候條件,造成了一次嚴重的光化學煙霧事件,時間長達幾天之久,大多數居民出現眼腫、淚等癥狀，重癥死亡病例也層出不窮。在教學過程中，教師可結合不同的教學內容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手釀造的悲劇告訴學生，讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的；讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節制地從自然界中索取資源必將破壞生態平衡，而人類也最終會遭受自然界的報復。還可以使他們了解并利用環保知識解決發生在身邊的有關環境污染大事，例如大凌河沿岸的農田大量使用農藥，就會使水體中的魚類因營養富集而攜帶更多的農藥，人們就不能以魚為食，否則極容易患病。同時教師還應該鼓勵學生對某些問題形成自己的觀點，發表自己的看法，提出自己的建議。這樣有利于學生的環保意識的形成，也有利于學生的環保行動從自發向自覺轉換，使環保能成為每一個學生責任與使命。

二、結合教材內容，對學生進行環保意識的培養，促進環保理念的形成。

隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環保教育提供了契機。以初中教材(七年級)為例。第一單元第二章第一節生物與環境的關系，低一單元第二章

第二節生物與環境組成生態系統，第一單元第二章第三節生物圈是最大的生態系統。第三單元第六章愛護植被，綠化祖國等。在這些章節中直接或間接介紹了環保的一些初步知識。在教學進程中，只要我們精心準備，認真對待就一定能夠取的良好的效果。但是在當前生物課堂教學中，許多教師仍然把知識的記憶當作教學的一切，忽視了培養學生的學習興趣和學科思維。一些教師未能建立科學的教

學觀和知識觀，雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導致課堂氣氛不活躍，學生的生物學思維比較膚淺。教材其他章節雖然沒有以環保作為主題，但教師也可把環保教育滲透于課堂教學之中，讓學生切身體會到環境問題與自己的生活息息相關。如在第二章生物圈中的人的教學中，可結合有關知識的學習，聯系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節約用水、吸煙、不注意飲食衛生、吃野生動物、獵殺野生動物等不良習慣甚至違法的行為，引導學生思考和討論環境污染對人類生存和發展的影響、人類傳染病與環境污染的關系、保持生態平衡的重要性等一系列與環保有關的問題。教師應該在教學活動中，最大限度的利用課堂資源，把環保的種子隨時隨地的進行播種，并且有淺入深，由簡至難，把學生的環保意識由感性提高到理性的層面，樹立堅定的環保理念。

三、通過課外實踐活動增強環保教學的實效性。

實踐是檢驗真理的唯一標準。課堂教學固然是進行環保教育的重要一環。但課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學生的環保意識而且可以培養其環保技能，所以還應在課外活動中進行環保教育。學生在課堂上所學所想，只有在不斷的實踐過程中才能得到強化，加深理解，隨著新一輪課程的實施，我們要深化課堂教學改革，并努力創造條件，組織學生參加各種有益的環保實踐活動。引導學生從身邊事做起，激發他們對周圍環境的關注，培養保護環境的責任心和能力。如結合教材中第一單元第一章第二節調查校園周邊生物的課外活動的形式進行環保滲透，讓學生努力發現新的生物種類，體驗生物多樣性給人們帶來的健康和喜悅，了解每一種生物在生態系統中的具體作用以及對周邊的其他生物和生活環境的影響，比如具體討論導致苔蘚類植物在工廠密集的地區無法繼續生存的環境因素。如可以依托校園綠化設計和“３.１２植樹節”，發動學生參與校園綠化設計和植樹護花活動；結合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環境日”等組織學生開展以“環境保護”為主題的演講、征文、辯論等活動；發動學生參加“你丟我撿”和清除衛生死角等校內外精神文明創建活動；開展“保護環境隨手可做的１００件小事”活動。如讓學生去參觀自然保護區、自然公園，讓他們了解到保護森林植被對人類的重要，讓學生自己動手修建小型自然生物池塘，營造生物垃圾，將垃圾按化學、金屬、生物各自分類處理，以達到立竿見影的教學目的。在校內實踐活動的基礎上鼓勵學生從點滴做起，自覺養成環保習慣，倡導低碳生活。比如時常進行廢物回收利用,減少對花卉園林的毀壞，加強對白色污染的處理，少使用塑料制品，買菜時,少用塑料袋,盡量用竹籃子.用筆盡量用可換芯的,減少圓珠筆外殼的浪費與垃圾量。外出吃飯盡量不用一次性飯盒等。可以鼓勵同學之間相互幫助相互監督，逐步實現用環保思想來指導生活實踐。增強環保理論的實效性。同時指導學生認真討論，鼓勵學生發表自己的見解和撰寫環保小論文等．著名教育家陶行知曾經說過,“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”課外活動的重要特點就是實踐性、直觀性、以具體事實讓學生自己去了解、認識環境被破壞的危害，讓學生自己動手開展有益于環保的活動，以達到深入人心的教育效果。

四、教學中傳遞知識改變命運，科技引領未來的正確理念。

破壞環境為代價，從上個世紀的一五計劃直至今日，粗放型經濟依然是很多地區經濟增長的主要方式，那些高耗能高污染的企業依然是某些地區的財政支柱。這偏離了社會經濟發展的正確方向。環境問題便隨著經濟增長過程也日益凸

顯。溫室效應，臭氧空洞，酸雨，重金屬超標，凍雨，沙塵暴。無論哪一種環境問題都將讓人類為自己的肆意妄為付出沉重的代價。只有走一出一條既發展經濟又不破壞環境的可持續發展的道路，人類才會有希望，生活才會更加美好。這就需要豐富的文化知識和先進的科學技術。比如，轉基因技術和雜交技術可以有效的提高單位面積內的農作物的產量，節約了土地成本和人工成本，促進了生產力的發展；利用病毒或寄生蟲研制的生物藥品可以有效的對病蟲害進行防治，節省了社會資源，降低了土地和水體的污染程度；利用秸稈制成的生物燃料，可以降低燃燒后空氣中有毒有害氣體的含量，是典型的清潔能源。在生物教學過程中，教師要不斷的向學生傳遞，做環保和做其他學問一樣也需要豐富的科學文化知識，環保意識的樹立以及環保行為的實施都離不開科技的創新和進步。青少年只有不斷的獲取新知，增加自己的文化積累和科學修養，才有機會為實現經濟發展的轉型，為整個生物圈的清潔純凈，為人類生活的祥和安逸，做出自己的貢獻。

總而言之，環保是一個巨大的主題，它所延展出來的現實意義和歷史意義，對于人類社會的發展都是至關重要的。生物教學應致力于增強學生的環保意識，培養學科的思維方式，完善學生的健康人格。這就需要全體生物教師能夠廣開言路，集思廣益，努力探索更加行之有效的教學手段，讓環保意識滲透生物教學的每一個環節。

本人單位：煤炭壩鎮賀石橋中學

姓名：闕小蘭性別：女

年齡：24職稱：

通訊地址：煤炭壩鎮賀石橋中學

郵編：410600

聯系電話：***

第四篇：生物科技新焦點—生物產業技術

生物科技新焦點，藍色經濟新高地

北科建青島藍色生物醫藥產業園

青島藍色生物醫藥產業園是在青島市政府的大力支持下，由國家高新技術產業區管委會與北科建集團的控股公司——青島藍色生物科技園發展有限責任公司共同開發建設的一個致力于促進生物醫藥產業發展的專業化高新技術產業園區。園區位于美麗的膠州灣北部，占地約165.6公頃，建設規模約為195萬㎡。包含12萬㎡孵化中心，185萬㎡的主產業園區和包括醫學研究院、中小企業服務、生活配套等內容的配套園區。

踏生物藍海揚理想風帆

二十世紀末，以美國為首的發達國家紛紛預言“生物科學將引領21世紀的科學發展，生物技術產業的發展對國家經濟的發展將至關重要”，各國都加大了對生物產業的投入與扶持。例如，美國將生物醫藥產業作為新的經濟增長點，實施“生物技術產業激勵政策”。持續增加對生物技術研發和產業化的投入；日本制定了“生物產業立國”戰略；歐盟科技發展第六個框架將45%的研究開發經費用于生物技術及相關領域，英國政府早在1981年就設立了“生物技術協調指導委員會”采取措施促進工業界、大學和科研機構加大對生物技術開發研究的投資；新加坡制定了“五年躋身生物技術頂尖行列”規劃，5年內將撥款30億新元資助生命科學和生物技術產業；印度成立了生物技術部，每年投入6000-7000萬美元用于生物技術和醫藥研究。

2006年《國家中長期科學和技術發展綱要（2006-2020年）》中，生物技術就被列為重點發展的領域之一，2010年10月正式發布了《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》，將生物技術列為戰略性新興產業之一，生物技術產業也引起了各級政府的高度重視，如何加快本地區生物技術產業的發展，成為各地政府相關部門認真思考的問題。

2011年1月6日，國務院已正式批復《山東半島藍色經濟區發展規劃》，這標志著山東半島藍色經濟區建設正式上升為國家戰略，成為國家海洋發展戰略和區域協調發展戰略的重要組成部分。

正是在國家發展戰略的引領下，北科建集團與青島國家高新區管委會聯手

打造青島藍色生物醫藥產業園。生物醫藥產業是青島高新區重點發展的三大產業之一，青島高新區政府與有著10年專業園區開發經驗的中關村建設集大成者—北科建的聯誼也被看作是“強強聯合，政企聯合”的典范，為青島地區生物科技與醫藥產業的發展書寫了新的篇章。

高端的定位一流的規劃

以生態科技新城的理念打造青島藍色生物醫藥產業園，在定位高端的同時，致力于將園區規劃建設成為一個“宜居宜業”的多功能城市綜合體。

? 高端的定位

青島藍色生物醫藥產業園的定位是發展成為國內生物科技園區中的佼佼者，并且跨入世界頂級的生物科技專業園區的行列。園區重點發展現代生物技術和新醫藥產業，發展方向包括海洋生物醫藥、國家基本藥物、蛋白質藥物、基因重組藥物、臨床診斷試劑、現代生物制劑、生物能源、生物環保、小分子藥物、高端生物實驗設備及醫療設備，努力打造以生命科學為核心的生物醫藥科技產業集群。

? 高品質的產業規劃

園區內建有目前全國規模最大的生物醫藥專業孵化中心，中心內建有符合GMP標準的中試工藝研究平臺，達到GLP規范的標準實驗室以及配備生物醫藥專業設備的開放實驗室，主要用于滿足孵化生物醫藥創業企業、生物醫藥企業的研發中心，生物醫藥中介機構的等企業的入駐需求。

在主產業園內，根據生物醫藥產業結構和生物醫藥產品研發及生產的客觀需

求為生物醫藥產業鏈中的各類企業預留了重組的發展空間。園區的企業規劃結合行業規劃和產品規劃，重點引入生物醫藥龍頭企業、以應用研究為主的大型企業、有技術特色的中小型技術服務企業、持有原研產品且成熟度較高的初創企業或中小型企業。建成后的園區將是一個“產業配套齊全、技術支撐有利、產業特點突出、發展后勁十足”的高新技術產業區。

產業配套服務包括：試驗動物中心、物流中心（包括保稅庫）、數據中心、生物樣本保存中心（Bio-Bank）、技術轉移及成果交易中心、投融資平臺及產業

基金等。

? 科技生態新城

根據“宜居宜業，和諧發展”地建設科技生態新城的建設規劃理念，我們建

設的配套生活區兼具城市商業和社區服務的功能，突出體現了“綠色、創新、共

融”的特點，為園區從業者提供舒緩、寧靜、方便、浪漫的濱海居住生活環境。

發展動力十足

將園區發展成為國內頂尖，世界一流的生物科技專業園區一直是我們努力的方向，也是我們的園區規劃、園區招商以及園區服務的標尺。青島各級政府在政策扶持、科研資源、投融資服務、人才力量等方面的優勢也為我們的發展提供了強有力的支撐。

? 強有力的政策扶持

青島市政府以及高新區政府出臺了一系列的產業促進政策，包括人才政策、中小企業扶持政策、高新科技企業扶持政策、稅收減免以及各種補貼政策等。目的就是為將來進駐青島高新區的企業提供一個良好的政策環境，通過政府對企業的扶持加快企業自身的發展，進而推動青島市地區生物科技產業的發展。

? 優良的投資環境

青島是聞名中外的旅游勝地，是中國重要的經濟中心城市、沿海開放城市、計劃單列城市和副省級城市，是29屆奧帆賽舉辦城市。被聯合國評為“中國十大最具發展前途的城市” 和“中國十佳人居城市”之一，被世界銀行評為中國投資環境“金牌城市”，連續三年被美國《財富》雜志評為“中國最佳商務城市”，是中國十大最具經濟活力城市。

2010年9月舉辦的第十四屆中國國際投資貿易洽談會上，青島國家高新區

獲得了“中國最具潛力經濟園區”稱號，與美國硅谷，北卡羅萊納州，英國倫敦，新加坡和日本等五家投資平臺簽訂了合作協議書。為青島高新區下一步與國際投資機構共建投資平臺，擴大對外招商引資打下了良好基礎。從美國生物醫藥產業發展的經驗來看，最后產業聚集的區域會向投資環境優良、科研人才力量雄厚的地區發展，青島高新區在投融資平臺的搭建工作上已經取得了重大的突破，也得到了國內外投融資平臺的青睞。

? 強大的科研力量后盾

中科院海洋所、國家海洋局第一研究所、黃海所、中科院生物能源與過程研究所、農業部動物檢疫所、山東大學青島校區（2013年開始招生）、中國海洋大學、青島大學等科研院所集聚在青島，為青島醫藥產業的發展提供了厚實的人才基礎。青島是國家海洋（含海洋生物科技）基地，全國海洋科技與開發、高等人才培養基地，為生物科技園的技術、人才源頭建設提供堅實基礎。此外青島作為國家級的療養、康復基地，為生物醫藥產品、臨床試驗提供基礎。優越的人居環境同樣有利于吸引高級人力居住和創業。

? 豐富的人力資源

生物醫藥產業是一個建立在學術研究上的產業，是一個以學術研究為起點的高科技產業。人才資源的豐富與否很大程度上決定了地區生物醫藥產業的發展前景。而保證生物醫藥產業集群順利發展的關鍵，是研究機構在新發現領域迅速批量生產博士和博士后的能力。因此，生物醫藥公司選址的第一考慮因素就是人才池的大小。

青島藍色生物醫藥產業園的產業發展定位是以生物技術與生物醫藥為基礎，以海洋生物科技為特色。青島自建國以來就是國家海洋生物科技的龍頭城市，聚集了全國三分之一的海洋研究機構，以及40%的海洋科技人才。中科院海洋所、國家海洋局一所、中國水產研究所一所、中國海洋大學、青島大學等當地的科研院所以及大專院校每年都會培養出大量的海洋生物科技人才。隨著中科院青島生物能源與過程研究所的建立，青島在整個生物科技人才得到了更大的完善。

豐富的人才資源為青島市生物科技產業的發展奠定了良好的基礎，也為青島藍色生物醫藥產業園的發展提供了穩定的人才保障。

立足國內面向世界

青島藍色生物醫藥產業園的產業定位是發展生物技術與醫藥產業，其發展目標是成為國內外生物科技和藍色經濟的領先者。生物醫藥是一個涵蓋眾多行業領域的產業集群，作為一個發展空間有限的產業園區，不可能包羅萬象，而要“有所為，有所不為”。，園區的產業規劃本著“占據高端、把握關鍵、突出重點、兼容并蓄”的原則，結合園生物醫藥產業鏈的特點知道園區的發展方向。

占據高端：充分運用以基因組學技術、蛋白質組學技術、生物信息學技術為標志的現代生物技術發展生物制藥。充分發揮青島地區在電子、信息技術等領域的技術優勢，發展集成現代電子、光學、高能物理、計算機技術的高端醫療設備。

把握關鍵：我國生物技術領域在基礎研究方面與發達國家的差距并不大，但在產業化程度及產業發展速度方面則顯現了較大差距，缺乏對關鍵技術（特別是過程化技術）的掌握是形成巨大差距的原因之一。因此，引進和培育產業發展關鍵技術將是青島藍色生物醫藥產業園的重點工作之一。園區將通過消化、吸收、再創新和積極引進等多種渠道，建設園區內生物醫藥行業的關鍵技術平臺并服務于企業。其中，大規模哺乳動物細胞培養技術、穩定、高表達細胞株篩選和細胞建系技術、大規模蛋白質純化工藝、各種生物大分子分離、提取技術、先進的制劑技術等將是園區建設的重點。

突出重點：園區將根據當前生物醫藥領域研究發展趨勢和國家在生命科學領域的發展重點，重點發展原創、一類新藥、先進劑型、新型診斷試劑、高端醫療影像設備、高端實驗儀器。

兼容并蓄：為能在短期內迅速形成產業集群，對于市場容量大的仿制藥、診斷試劑、科研試劑、耗材、小型設備制造、普及型醫療設備等，園區內也預留了一定的發展空間。

從園區發展的速度及持續能力的角度看，企業的聚集效應是一個關鍵因素，因此，在園區建設之初，對擬入駐園區的企業有一個初步規劃。根據當前在全球一體化背景下醫藥創新全球化合作程度非常高的新趨勢，園區的企業規劃結合行業規劃和產品規劃，重點引入

1.生物醫藥龍頭企業（跨國制藥公司）：此類企業的入園，將迅速在其周圍聚集一些“衛星企業”，有助于園區快速形成產業集群。

2.以應用研究為主的大型、知名科研機構：此類機構入園，對于引入生物醫藥產業的龍頭企業有吸引作用。

3.有技術特色的中小型技術服務企業：滿足制藥界“巨人企業”對技術服務的需求。

4.持有原研產品且成熟度較高的初創企業或中小型企業，為“重磅產品”

在園區落地打下基礎。

青島藍色生物醫藥產業園發展方向是要成為一個國際化科技生態園區，并深度融入青島市“環灣發展”的城市戰略。經過未來幾年的發展，青島藍色生物醫藥產業園將成為具有海洋生物特色的國際一流生物醫藥科技新城，成為膠州灣半島的一顆璀璨明珠。

第五篇：生物論文專題

農村高中生物教學的改革

蔣涵涵涵

摘要

在農村高中的長期教育實踐中曾在只注重高考升學率,而忽視農村高中學生的實際,結果失得其反升學學生很少,回到農村的學生也不懂如何致富,針對上述情況我認為農村高中生物教學應服務于農業生產,立足于當地經濟,根據農村學生特點進行生物學教學.關鍵字

農村高中 生物教學

改革

一: 農村高中生物教學的改革，應立足當地經濟的振興，要達到上述目的具體 應從以下兩個方面操作。

1、課堂上結合當地農業生產實際講授生物學基礎知識，課前要深入鉆研教材，挖掘教材，中與當地生產相結合的內容，使課本知識滲透到農作物的種植和動物的 飼養等實用技術中去，與當地經濟發展相銜接，以縮短課堂與社會的距離。如在講“光合作用”時,根據外界條件對光合作用的影響，介紹合理密植和間作套種的意義，還可介紹冬季日光溫室如何施加”氣肥”,如何保溫等。講“植物的激素調節”，可介紹蔬菜、棉花等如何利用植物生長調節劑，實踐表明，認真鉆研教材、在課堂上結合農業生產實際不僅不會削弱學生對基礎知識的理解和掌握，反而促進了課堂教學，激發了學生學習的興趣，使基礎知識的掌握更牢固，給學生從事農業生產勞動奠定了科學的基礎，提高了學生的綜合素質。

2、結合當地經濟開展課外科技活動，農村中學開展以現代農業為主要內容的課外科技活動，是為當地培養合格的建設人才的重要一環。學生在課堂學習的是理論知識，所以在課外的科技活動就應突出農業科技活動。在確定活動內容時，要立足于農，服務于農，使活動內容和學生的生活經歷、切身利益密切相連。在科學性、實用性、可行性和趣味性的前提下吸引學生。如淮海平原地帶可選擇《植物育種》、《蔬菜栽培技術》、《小麥的田間管理》、《養豬、養雞綜合技術》等。在活動方式上可以形式多樣，例如開展小論文、小發明競賽活動，聽一次農業科普講座，搞一項農業科技實驗，搞一點農業科技發明，推廣一條增長技術活動等，總之讓學生根據自己需要、興趣選擇一兩門實用技術、參加一兩項科技活動，豐富他們的知識，提高他們的素質。在此基礎上，我們將進一步完善和探索，以使生物教學更好地服務于當地的經濟建設，培養出更多適合于當地經濟建設的合格人才。

二: 農村高中生物教學的 改革應關注學生的情感教育，應從以下幾方面分析。

1、中學生自身特點決定的。

中學階段是人才成長的重要階段，學生世界觀、價值觀的形成，愛國主義、集體主義精神的培育、環保意識的教育、能源危機意識的培育，這一階段的培育都是關鍵時期，另外農村中學絕大多數是“留守學生”，父母長期在外打工，家庭教育嚴重缺乏，學校的情感教育顯得更為重要。

2、高中生物課程特點決定的。

新課程對情感、態度、價值觀的強調，突出了以學生發展，學生為本的思想，更有利于學生的 全面發展，高中生物教學內容涉及到日常生產生活，我們身邊的動植物、科學技術、環境保護、能源危機等等。這些知識的學習對高中生的思維方式、情感、態度、價值觀帶來影響、甚至沖擊。

3、高中生物教學中情感態度的培養。3、1培養興趣、激發內在動力。

興趣是學習動機中最活躍、最現實的因素，是學生獲取知識的內在動力，在充滿興趣的情況下，學生注意力較為集中，就能產生強烈而持久的學習愿望，最容易接受新知識，更有利于提高能力。

成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望，不少學生的生物成績差，因而對生物缺乏興趣，缺乏主動性，則學習成績更差，這樣就形成了惡性循環，在教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生因材施教，教師要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功，保持學習生物的積極情感。

3、2建立良好的師生情感，教師要與學生建立積極的情感聯系，教師應敬業為先，滿腔熱情地投入到生物教學工作中去，教師對自己所教學科的濃厚興趣，深厚情感，不斷自我完善，以飽滿、積極向上的熱情帶領學生去探索生物界的奧秘，這無形中會使學生形成一種學習的熱情與動力，促進學生主動探求、積極思維、勇克困難，為取得最佳的教學效果鋪平道路。積極的情感聯系指引和維持著師生的教學行為，排除教學過程中遇到的障礙是高質量完成教學任務的必要保證。3、3拓展教材內容、聯系當前社會的熱點話題。

艾滋病是當今社會關注的熱點話題。在講“人體免疫系統在維持穩態中的作用”時，可以先公布艾滋病的有關數據，展示艾滋病人的圖片。學生會被艾滋病給人類帶來的災難所震驚，迫切地想知道“艾滋病的原理是什么”？“如何預防艾滋病”？“如何正確對待艾滋病人”？等問題，這樣學生便受到良好的教育，更加珍愛生命。

在每年的“世界環境日”、“世界地球日”、“世界艾滋病日”等日子前后，結合當年的活動主題對學生進行有關生態、環保、衛生等方面教育，讓學生熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識、養成良好生活與衛生習慣、健康的生活方式。

教師精心策劃設計生活情景和問題情景，促使學生對問題進行分析、研究。充分利用學生已有的生活經驗，借助經驗和情感調動內因，以情促教，以情激學，只有這樣學生才能好學，才能對學習充滿興趣，才能提高教育教學效果。

初中差生對教師的抗拒行為析因及對策

蔣涵涵涵

摘要：素質教育要求改革生物課堂教學模式，要求以學生為學習的主體，把個體的發展作為生物改革的著眼點和目標；培養學生的創新能力，拓展學生創造思維的空間；多媒體教學只是手段，而教學的目的應該是提高學習的興趣，提高教學質量，學生學習的效率。

關鍵詞：素質教育

課堂教學

學生主體

創新能力

多媒體

在初中，成績較差的學生對他們的老師常會產生一種抵觸情緒，如給教師起綽號，罵老師，有少數的差生為了發泄對教師的不滿情緒，會故意毀壞教室的門窗、玻璃；偷取并毀掉班上優生的課本、資料，或是與教師公開頂撞、對抗，等等。分析其產生的原因，可以說是多方面的。

一、青少年心理特征的反映

進入青春期的初中學生處在精神上的斷乳期，他們心理上想擺脫對家長及教師的依靠，喜歡以我行我素獨立思考、獨特的個性去體驗和擁有世界，他們常常表現為我行我素，期望在校內外的一切活動中展現自己的價值，檢驗自己的能力。這時，他們的外部行為和內心活動變得日益復雜和隱蔽。他們不愿意絕對的聽從教師的教導，而常常是自信而苦苦的獨立獨立思索自己的事情。特別是那些成績較差的學生，對課堂上老師所傳授的知識，只能理解其中的一部分進而對以后的學習喪失興趣和信心，逐漸地，他們開始厭惡所學的知識，背著老師去干一些與學習無關的，甚至是影響身心健康、有害于社會的事情。

可是，初中差生往往有很強的自尊心和虛榮心，他們不愿意教師當眾對他們批評訓斥，也不能容忍同學們對他們的蔑視，其思想行為帶有明顯的情緒性——逆反心理強，自制能力差。教師在對差生提出批評時，若忽略了上述心理因素則往往會使差生陷入以冷漠、反抗、蠻橫等表現為特征的不安情緒之中。這樣，會使師生之間產生矛盾，或是使原有的矛盾擴大化、尖銳化。例如我校初三有位學生，過去因成績差被班主任找談過話。后來在一次統考中，這名學生的六門總分又是全班倒數第一，而教師無意中又將全班學生的各人總分按名次排列公布在黑板上，結果使得這名差生對班主任懷恨在心，并干了許多對教師及班級工作不利的事情。

二、社會的不良影響

首先，社會上的有關武打與色情的書畫、電視節目，以及低級趣味的錄像，對初中學生影響甚大，特別是那些差生，由于他們原本就沒有形成正確的、完善的人生觀和世界觀，再加上他們意志薄弱，缺乏自控能力，因此，壞書、不良節目極易對他們形成誘惑，他們無意之中會受其支配。如我校有個初二男學生熊某，成績、品德雙差，平時就喜歡逞強好斗，常為一些雞毛蒜皮的小事和同學或老師大動干戈。一次，伙同另兩名差生逃學，去街上上網一天，回來后自稱“熊大俠”，他為了顯示自己的勇敢和威風，竟然將班里他認為不順眼的同學挨個打了一頓，后來經班主任多次批評教育后才認識到自己的錯誤。

其次，教師的實際社會地位低下，經濟收入較少。尊師重教尚未落到實處，也在青少年學生中投下了陰影。有相當一部分學生認為教師太小氣，沒有那些機關干部有威風，也沒有那些大老板、小老板那么瀟灑。這就使得這些學生對教師沒有敬仰之情。特別是那些差生，他們還有可能受到社會上壞人或犯罪團伙的教唆和誘迫。這樣，他們就更不把學生和教師放在眼里，他們開始是不守學校的紀律，以頂撞教師為榮，以欺負同學為樂，繼而到社會上打架斗毆，鋌而走險。

三、家庭教育的偏差

首先，有些學生的家庭對社會缺乏信任，他們的家長不愿意多接觸鄰居、同事，與周圍的人關系比較緊張，無論什么情況下，這些家長總是袒護自己的孩子，鼓勵孩子以懷疑、敵視的態度來對待周圍的人。如我們常會聽到這樣的議論：“他（指教師）簡直昏了頭！是神經不正常還是怎么的，怎么能布置這么多的作業呢！”、“真是什么事都想得出來！我上學的時候，這些事全是教師自己干的！”、“太不公平了！我家的孩子是被別人欺負才還手的，可教師卻叫我家的孩子寫檢討！”。不能否認，在個別情況下，有些意見是對的，但通常他們依據是大量被歪曲了事實。家長這樣做的結果是使孩子對學校的教育產生逆反心理，學校的教師便成為他們心目中的敵人，他們幾乎把教師的任何勸導和說服都看作是敵意的。

其次，有些家長對孩子溺愛嬌慣，尤其是對獨生子女，家長無原則、無限制地滿足孩子的一切需要。這樣養成了孩子貪欲縱性的心理。不難想象，這樣的孩子生活在班集體中，是無法搞好同學關系和師生關系的。

四、學校教育上的弊端

學校教育上的弊端，常會使初中生產生厭惡反抗情緒。

首先，這種弊端表現在學校培養目標上的片面性。例如，現在的中學為了提高升學率，常舉行接二連三的抽測、統考，還有就是極其苛刻的評比。這就使得絕大部分教師討厭成績差的學生，這部分教師考慮不到差生在班級地位的特殊性，在教學中不能正確顧及差生。因此，差生通常較少得到教師的關心與愛撫。因為教師認為，差生的學習成績很難提高，他們更不可能升學，應該把注意力集中在優生身上。結果對差生要么不聞不問，要么提出粗暴的批評，這種做法對差生的影響往往相當深刻。他們對教師會產生抱怨情緒，并漸漸地疏遠教師。同時差生對優生也可能產生強烈的嫉妒心。

其次，學校教育上的弊端還表現在某些教師不愛學生，尤其不喜歡差生，不尊重差生的人格，對待差生缺乏責任感與民主作風，處理差生或表現為嚴而無度，簡單粗暴，或表現為主觀武斷，過分維護教師權威，或是體罰與變相體罰，等等。其結果造成師生關系緊張，沖突不斷，雙方都易激怒。教師動輒發脾氣、呵斥、處罰學生，學生也常為一點小事同教師頂嘴、吵鬧，甚至有意作弄教師，惹事生非，使教師難堪。

五、學生對教師產生的偏見

初中學生正處于少年期，他們往往用一個理想的教師形象區苛求他們的每一位教師。他們認為“教師必須是完善無缺的”。這樣一來，往往導致他們認為我校沒有一個值得尊重的教師。而這種對待教師的態度將給他們的學習帶來不良影響，有的學生因討厭某種性格的教師，甚至不想再學他所教的那門課程了，特別是那些差生，他們往往片面的認為，自己現在之所以成績差，師生關系緊張，是因為沒有遇上好教師的緣故，這樣，他們幾乎對所有的教師都采取對立、敬而遠之的態度。

總之，初中的差生與教師之間在感情上是有一定的距離的，而產生這種距離的原因是相當復雜的。我們教師必須認真深入的研究不同類型差生的不同心理活動，找出規律，才能掌握打開“銹鎖”的“金鑰匙”，促進差生得到進步。通過多年的學習與探索，我覺得從以下幾個方面著手，對轉化差生能收到一點效果。

1、端正對差生的態度

初中生需要教育、需要愛、也需要理解。熱愛學生是教育學生的前提條件。對有不良行為或有厭學情緒的后進生，就更需要教師的關懷和愛護。教師不正確的甚至粗暴的態度，往往使學生難于改正錯誤。成人都難免有錯誤，何況十四、五歲的初中生，對待犯錯誤的學生應該關心、愛護、諒解、幫助，而不是忙于指責，一般來說，差生在班級中的地位和角色體驗是不佳的，而他們的個性正是在這種“地位”和“角色”的實現過程中形成發展的。所以，轉變差生，要著力幫助他們改變在集體中的地位和形象。這就需要我們教師指導班級中的每一個學生認識到關心、幫助后進生是自己的道德義務，讓后進生感受到集體的溫暖。另一方面，教師應積極地創設機會，讓后進生得到表現其優點，從而促進他們的人際關系的改變和自信的增強。要想做到這一點，教師應首先消除自己不喜歡差生，不信任他們能變好的消極心理。

2、批評應合情合理，切忌諷刺挖苦懲罰

當差生犯錯誤，特別是他們對教師有抗拒行為時，教師一定要控制自己的情緒，決不能諷刺挖苦他們以泄憤，整他們以解恨，懲罰他們以報復。而要采取寬容的態度，要理解初中學生的不成熟性，要在熱切的期望學生改正錯誤，學好向上的基礎上提出合情合理的批評，因為，對教師有抗拒行為的學生，已形成了對批評的“抗藥”性心理，粗暴的批評和一般的規勸是不會生效的。所謂合情合理的批評，就是要求我們教師要善于抓住引起差生情緒波動和思想斗爭的事情，并加以充分利用，啟發誘導，引起學生的內心震動，讓學生看到自己的不良行為所引起的嚴重后果，激起悔恨，難過的體驗和對自己的不良行為的痛恨，這往往是使他們改正錯誤、取得進步的契機。

至于懲罰則更是使不得的，著名教育家蘇霍姆林斯基在晚年認為“絕對正常的教育與懲罰是無緣的”。他從一生的教育實踐中觀察到：“學校里進行了懲罰十有八九是不公開的”。

3、尊重差生人格、激發自尊自信

在日常教學活動中，我們教師往往看到差生的缺點而忽視他們的優點。然而優點是一個前進的力量，自信的源泉，只有發揮優點才能有效的克服缺點，能否發現差生的優點是能否促使其轉變的一個關鍵，為了培養后進生的自尊心，教師要真心誠意地尊重差生的人格，像在沙漠中尋找水一樣去尋找他們身上的優點，因此應更多地采取贊許、表揚、給予信任性的委托等方法，也可以通過特殊的方法喚起他們的自尊心和自信心，如有意識地降低或不提高學生要求，使差生體驗到成功的樂趣，感到教師相信他們的力量，覺察到教師看到了他們的進步，這樣，會激起他們以更大的努力來爭取進步，改正缺點錯誤。

4、學校、社會、家庭教育必須密切配合

學校、社會、家庭教育的不一致會抵減教育效果形成學生的矛盾心理，會給教育學生的工作帶來極大的困難。要教育好差生，尤其需要者三方面的密切配合。其中，學校教師應該起主導作用，應借助各種教育力量，消除家長對學校教育的誤解和懷疑。如進行家訪、定期召開家長座談會，或舉辦家長學校等。這樣，不僅能讓家長了解到學校的教育情況，同時，還能提高家長教育子女的能力，又能使教師了解到學生的家庭環境和家庭情況。能有效地消除教師與家長間的隔閡，為教育好后進生掃除障礙。

5、切實提高教師地位，積極推行教育體制改革

各級黨委和政府要從實際出發，采取切實措施來提高教師的地位，創造尊師重教的社會氛圍。同時，教育主管部門要及時有效的引導、督促學校將教育從“升學教育”轉移到“素質教育”的軌道上來，這對教師做好差生的轉變工作將起到深遠的積極作用。

淺析課堂教學改革的誤區及對策

蔣涵涵涵

摘要：素質教育要求改革生物課堂教學模式，要求以學生為學習的主體，把個體的發展作為生物改革的著眼點和目標；培養學生的創新能力，拓展學生創造思維的空間；多媒體教學只是手段，而教學的目的應該是提高學習的興趣，提高教學質量，學生學習的效率。

關鍵詞：素質教育

課堂教學

學生主體

創新能力

多媒體

新一輪課程改革，很大程度上就是要改變傳統的課堂教學模式，既不單要讓學生學會，還得會學，真正成為學習的主體，不單要有理性的知識，還要給學生更多感性的認識，以此激發他們的學習興趣，誘發他們的創新動機，培養他們的創新能力。如何使二者相輔相成相得益彰？筆者認為有以下三個關系需要擺正。

一、教師的主導地位和學生的主體地位是對立統一的整體

在新教材的使用過程中，有一部分教師受傳統習慣的影響，依然故我，課堂上教師充分的表現自己，爭當火車頭，爭做方向盤，拽著學生向前走，教師說走就走，說停就停，說轉彎就轉彎。教師控制學生的思想，控制學生的思維，教師的“主導地位”體現的淋漓盡致，學生的主體地位卻丟失殆盡，名存實亡。此種教法被稱為“穿新鞋走老路”，即教的是新教材，用的是舊概念。

同時，也有的教師在課堂教學中，“自我”丟失嚴重，他們為了顯示自己教學觀念超前，課堂上自己不講、不寫、不導，從上課到下課盡是讓學生一窩蜂的討論，搞人人發言，開放式變成了“放羊式”；為了突出學生地位，把一切“權利”都交給了學生，教師靠邊站，從一個極端又走到了另一個極端。

其實，教師在課堂中的角色應該是復雜的，多樣的。當學生的觀點偏頗，見解淺陋時，教師是領航員，用明亮的夜燈點亮學生的心靈；當學生見解獨到、新穎、有創意時候，教師是觀眾，衷心地為學生喝彩。

二、基礎知識的傳授和創新能力的培養同是學生創新思維發展的基礎

多年來，受“應試教育”的影響，課堂教學中重知識傳授輕能力培養的現象像一片揮之不散的陰霾，籠罩在課堂上，使課堂教學一直蒙著灰蒙蒙的顏色。推行新課程改革以來，我有幸參加了教科所組織的新課改課堂調研活動，在調研中我發現，有相當一部分教師還把基礎知識的傳授放在課堂教學的首位，他們把其編成練習，投影出來，重錘猛敲，反復訓練。這種做法學生能完全接受嗎？接受了又有多少作用？這種不顧學生的學習情趣、接受心理、知識能力，一廂情愿的“唯知識論”的做法，實際上是用一把違反教學規律的頓挫，把學生的學習熱情，一點一點地打磨掉。

是矯枉過正的原因，還是對新的教學理念領悟上的偏差，另一種類型的課在新課改實踐中也出現了：基礎知識基本上被抹殺被丟棄，代之而來的是課本劇的表演，是課堂大辯論，是流行歌曲的欣賞，是繪畫能力的培養，是無邊無際的想象。這樣的課，看上去挺美，似乎這樣做就是培養了表演能力、思維能力、想象能力、創新能力。但一節課下來，學生讀起書來卻是讀音不準，句意不清，至于能力的提高又體現在何處？

我認為，基礎知識的傳授和創新能力的培養并不是對立的，應該同是學生創新思維發展的基礎。合理的有效的方法是，讓學生自學中自我暴露對基礎知識認識的不足，然后教師有的放矢，加以引導。以此來增加教學的針對性，避免盲目性。

三、使用電教媒體是教學手段而不是教學目的

如今，一提到公開課、觀摩課、示范課，個別人就認為：誰的媒體多，使用頻率高，誰的課就好。其實，這一看法是十分片面的，因為電教媒體不管多么先進，也只是教學的輔助手段，而非教學的目的，如果教師脫離教學目標，盲目頻繁的使用電教媒體，只會給人“華而不實” 的感覺，降低教學的質量。

必須一提的是，有的老師以電教媒體的灌輸掩蓋自己的灌輸式講授，玩弄“新瓶裝舊醋”的把戲，搞的熒屏顯示不斷，學生卻一直處于被動狀態。這種教學模式不僅是對多媒體資源的浪費，而且也是對學生學習主體作用的輕視，勢必挫傷學生學習的積極性和主動性。我們相信，隨著計算機軟件的開發，耗時低、效率高、效果好的多媒體手段必將為課堂教學 增添色彩。但有一點必須注意：再好的電教媒體的使用都只是手段而不是教學的目的。

初中生物教學中創新精神的培養

蔣涵涵涵

摘要：當前初中教學中往往曾在只注重知識的灌輸而忽視能力的培養，特別是創新能力、創新精神的培養，這樣培養的人才絕不能適應新時期人才的需求，所以我認為應從以下幾方面培養。

關鍵詞：生物教學

創新精神

培養

初中學生正處在少年向青年的過度時期，這是學校對他們進行各種教育的最佳時機，我們生物教師要結合生物學科的自身特點，對他們進行創新精神的早期培養，使他們具有初步的求異思維能力，大膽的懷疑精神和頑強的拼搏精神，一：培養學生思維的創造性

“人的思維的創造性是人類發展的動力”。所以創新教育應該是思維導向的教育。初中學生，由于年齡的特點，不可能具有較高的思維水平，但是我們可以有目的為創造性而教。改變過去那種老師講條條，學生背條條、考試考條條的教學方法，使學生的創新精神得到解放和松綁。生物是一門以實驗為基礎的科學，生物實驗教學是培養學生的創新、想象的廣闊的天地，只要我們去開發、到處都是好教材。如學習植物的光合作用時，可準備培養皿、燒杯、膠頭滴管、酒精、酒精燈、三腳架、石棉網、但無綠葉，讓學生探究陽光與有機物的關系，這樣，就很自然地培養學生的求異思維的創造性。再如，學習鑒定食物的主要成分時，出示雞蛋、牛肉干等，讓學生用實驗的方法鑒定食物中的營養成分時，結果有一部分學生取一些雞蛋清、分別放進兩只燒杯里，其中一只加入少量的開水，并迅速攪拌凝固成白色的固態物質，而另一部分學生則是取牛肉干直接燃燒產生焦臭味，目的同樣達到，以此培養學生的創新精神。

二：培養學生的設疑習慣

初中學生好奇，常會提出這樣那樣的問題。我們要利用生物課本上的知識，通過介紹一些生物發展史，培養他們既尊重前人的科學成就，又不完全迷信前人的結論的科學思維方法的形成。例如學習遺傳學知識時，可介紹前蘇聯米丘林、李森科關于“無性雜交”理論，為生物科學做出了巨大的貢獻，但我國袁隆平院士通過多次反復的實驗，大膽懷疑李森科遺傳學中的某些觀點，決心闖出一條屬于自己的路，從1960年春天開始進行水稻純系選育和人工雜交試驗的科研課題，然而袁隆平的設想與傳統的遺傳學觀點相悖，美國著名的遺傳學家辛洛特和鄧恩合寫的《細胞遺傳學》中也明確寫到，稻麥等自花傳粉作物無退化、雜交無優勢，所以當袁隆平提出雜交水稻的研究課題時，遭到某些權威學者的反對乃至嘲笑，但他不迷信權威，對于“自花傳粉雜交無優勢”的觀點，他大膽質疑、勇敢挑戰權威，毅然堅持將“水稻雜交優勢利用”作為自己科研目標，最終被人們尊稱為“雜交水稻之父”。所以在日常教學中，我們要鼓勵學生提出自己的見解，哪怕是與教師、書本上的意見相反的見解，我們對學生提出的問題，不因幼稚而忽視，也不因無理而棒喝，而是先肯定其積極性，然后作出他們能理解的解釋。以此培養學生敢于懷疑的精神。

三：培養學生的頑強拼搏精神

當前，初中學生大多數是獨生子女，許多家長對孩子嬌生慣養，加上社會上一些“享樂主義”等不良思想的侵蝕，使一部分學生怕苦怕累。要使學生有創新精神，必須培養他們不怕吃苦和頑強拼搏的學習精神。眾所周知，不管一個人的天賦多好，也不管一個人對自己的思維對象懷有多么強烈的興趣，如果他是一個浮躁的、缺乏意志力的人，他就不能把自己的注意力長久地、鍥而不舍地集中在自己的思維對象上，要做出創造性成果是很困難的。所以，與認知結構相適應的，還應有良好的人格特征，特別是具有頑強的意志力。

實現這一目標，要避免單純的說教，可以用講故事的形式向他們介紹生物學家成功的道路。例如，講遺傳學的時候，可以告訴學生，遺傳學家孟得爾在修道院9年過著苦行僧的生活，自己種田搞遺傳學實驗，克服常人難以克服的種種困難，最終發現了遺傳學的規律。以次培養學生膽大心細、不怕困難、不怕風險的頑強毅力，教育他們，只要有成功的希望，就要去嘗試，去奮斗。要幫助學生著重克服自身怕苦畏難的毛病，培養他們勝不驕、敗不餒的良好品質。

創新能力是人所特有的能力，它以人的潛能的方式曾在，必須通過人的自覺開發和積極應用才能發揮作用。初中學生身上隱藏著巨大的創造潛能，我們要利用初中生物這一啟蒙學科，抓住時機，進行早期的創新精神教育。