第一篇：關(guān)于如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生點(diǎn)鈔效率的方法研究

關(guān)于如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生點(diǎn)鈔效率的方法研究

摘要：金融專業(yè)和財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，除了掌握必備的專業(yè)知識(shí)之外，還需要掌握一些專業(yè)技能，比如手工點(diǎn)鈔。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能共同影響從業(yè)人員的綜合素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校所設(shè)的點(diǎn)鈔技能課程是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程。手工點(diǎn)鈔技能的掌握需要耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，而且練習(xí)過程單一，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。如何高效的開展手工點(diǎn)鈔課程，克服學(xué)生浮躁厭學(xué)問題，成為一個(gè)亟待解決的難點(diǎn)。本文從目前中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析入手，研究了點(diǎn)鈔課程存在的一些問題，并提出了有針對(duì)性的解決措施，對(duì)于提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生點(diǎn)鈔效率的研究有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；點(diǎn)鈔教學(xué)；效率；問題與對(duì)策

1.中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)技術(shù)工人中，中級(jí)技術(shù)工人僅占35%，而高級(jí)技術(shù)工人更少，僅為0.5%。高中級(jí)技術(shù)人員比例嚴(yán)重失調(diào)，大大的妨礙了我國(guó)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整升級(jí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有大約1000萬初高中畢業(yè)生未經(jīng)過就業(yè)培訓(xùn)，直接成為勞動(dòng)力。從而導(dǎo)致了我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)水準(zhǔn)較低，勞動(dòng)人員素質(zhì)較差，勞動(dòng)技術(shù)能力較低。因此，我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整教育體系，努力發(fā)展職業(yè)教育。中職學(xué)校會(huì)計(jì)類主要教學(xué)目標(biāo)之一就是點(diǎn)鈔，對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的要求較高，學(xué)校應(yīng)當(dāng)細(xì)致教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生手腦統(tǒng)一，提高學(xué)生的點(diǎn)鈔技術(shù)，這樣才能保證金融業(yè)、會(huì)計(jì)業(yè)以及企事業(yè)單位的工作順利進(jìn)行。學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，除了內(nèi)容的教學(xué)之外，還需要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培訓(xùn)崗位技能。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和點(diǎn)鈔技能、計(jì)算機(jī)技能、珠算技能相結(jié)合，將手工會(huì)計(jì)和電子化會(huì)計(jì)相結(jié)合，同時(shí)注意培訓(xùn)學(xué)生的會(huì)計(jì)憑證制作能力，保證賬簿報(bào)表的正確性。會(huì)計(jì)核算等技能也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)。

2.點(diǎn)鈔課程存在的問題

2.1 學(xué)生對(duì)點(diǎn)鈔課程重視度不夠

與現(xiàn)代化的電子點(diǎn)鈔機(jī)相比，人工點(diǎn)鈔效率和準(zhǔn)確率均較低，因此，許多學(xué)生主觀上輕視人工點(diǎn)鈔，認(rèn)為人工點(diǎn)鈔必然被現(xiàn)代化點(diǎn)鈔機(jī)所取代，從而導(dǎo)致他們對(duì)這門學(xué)科重視度不夠。中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)于老師的說教不放在心上，應(yīng)付作業(yè)，敷衍老師，沒有目標(biāo)，盲目考試，進(jìn)一步加劇點(diǎn)鈔課程的合格率降低。

2.2 學(xué)生對(duì)點(diǎn)鈔練習(xí)興趣不高

點(diǎn)鈔需要?jiǎng)邮植僮鳎幸欢ǖ姆椒ǎ枰欢ǖ乃俣龋▎沃竼螐垺⒍嘀付鄰埡蜕刃吸c(diǎn)鈔等方法，這些新鮮的課程都是吸引學(xué)生求知欲的因素。剛開始上點(diǎn)鈔課程的時(shí)候，學(xué)生們的好奇心促使他們?nèi)紵龢O度的熱情去學(xué)習(xí)這門課程，哪怕在課后，他們也是“鈔不離手”，能夠積極配合教學(xué)進(jìn)度，按時(shí)完成任務(wù)。然而，大量的研究表明，點(diǎn)鈔一直重復(fù)點(diǎn)數(shù)、墩齊、扎把、蓋章等動(dòng)作，隨著時(shí)間的推移，新鮮感就會(huì)被這些冗余重復(fù)的點(diǎn)鈔動(dòng)作

所代替，點(diǎn)鈔技能培訓(xùn)過程枯燥無味，沒有了積極主動(dòng)性，學(xué)生不再認(rèn)真聽課，開始分心。

2.3學(xué)生的細(xì)心、耐心、持久力不夠

點(diǎn)鈔課程的考核，需要學(xué)生手眼一致、細(xì)心耐心，否則很容易造成“行百里者半九十”的局面。點(diǎn)鈔課程的考核是在規(guī)定的時(shí)間里以學(xué)生點(diǎn)對(duì)幾扎（一般要求一扎一百張）來核算分?jǐn)?shù)，一扎全對(duì)是滿分，哪怕只是差一張也是零分。然而學(xué)生在比賽和考試的時(shí)候往往容易緊張失誤，一扎點(diǎn)九十九張或一百零一張的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。失之毫厘謬以千里的事實(shí)，更加造成了學(xué)生的抵觸情緒。

2.4 學(xué)生點(diǎn)鈔動(dòng)作很難規(guī)范

手工點(diǎn)鈔要求學(xué)生坐姿端正、肌肉放松、鈔票墩齊、開扇均勻、手指觸面小、動(dòng)作連貫。這些動(dòng)作是在長(zhǎng)期的操作中逐漸鍛煉形成的，而長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)很容易使學(xué)生感到疲憊，難以將足夠的精力放到點(diǎn)鈔中來，最終影響了點(diǎn)鈔動(dòng)作的流暢、規(guī)范和持續(xù)，漸漸走形的點(diǎn)鈔動(dòng)作拉低了點(diǎn)鈔的效率和準(zhǔn)確率，降低了點(diǎn)鈔教學(xué)的效果，使得點(diǎn)鈔課堂教學(xué)效率大大降低。

3．改善學(xué)生點(diǎn)鈔效率的策略

3.1 從源頭上提高教職人員的教學(xué)水平

中職教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)合理的利用好教學(xué)資源。職業(yè)學(xué)校是專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生獲取實(shí)際技能的地方，技能性的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中，中職

教師要明白職業(yè)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)與普通學(xué)校的課堂教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，如何從源頭上提高自己的教學(xué)水平，是當(dāng)下中職教師需要思考解決的問題。不斷完善教學(xué)方法，以充分的準(zhǔn)備、飽滿的精神對(duì)待每一節(jié)課程。在點(diǎn)鈔課堂上，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來直接的影響，提升教師的教學(xué)水平的同時(shí)加強(qiáng)自身人格魅力，讓學(xué)生主動(dòng)的喜愛上點(diǎn)鈔教學(xué)這個(gè)課程，虛心的接受教師所教授的點(diǎn)鈔技能，自覺的把精力集中在每一堂點(diǎn)鈔教學(xué)的課堂中來，使得課堂教學(xué)效率大大提升。總的來說教師需要加強(qiáng)的部分主要包括如下幾個(gè)方面：

（1）大方得體的儀表、著裝，要保證自身形象整潔、大方、時(shí)尚但不要浮夸，化妝切忌濃妝艷抹。

（2）態(tài)度得當(dāng)，善于控制課堂氣氛，盡量提高課堂的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的自我思考意識(shí)和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。

（3）重視學(xué)生感受，給予學(xué)生充分的尊重，切忌在其他老師、家長(zhǎng)、同學(xué)面前諷刺、嘲笑某個(gè)學(xué)生。

（4）對(duì)待同學(xué)要有耐心，對(duì)于不懂的地方努力思考更容易理解的方式進(jìn)行解釋，保證每個(gè)學(xué)生都能夠理解到位。

（5）廣泛涉獵，在課堂上，通過其他有趣的知識(shí)或者故事引起學(xué)生的注意和興趣，并在此過程中揭示要講解的內(nèi)容。（6）講解幽默。要通過各種方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，盡量做到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，從而自發(fā)主動(dòng)的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、暢所欲言，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3.2 提升學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)某一方面有課興趣之后，他們才會(huì)積極、主動(dòng)的去探索這方面的知識(shí)，并且在探索和學(xué)習(xí)的過程中自我思考，形成自己的見解。中職教師在點(diǎn)鈔課程的教學(xué)中，在如充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性上，要想盡一切辦法，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，嘗試不同教學(xué)方法，讓點(diǎn)鈔這門課程的學(xué)習(xí)切實(shí)的生動(dòng)起來，找到學(xué)生在點(diǎn)鈔學(xué)習(xí)上最感興趣的點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，不斷的擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自然而然的接受點(diǎn)鈔的方方面面，在教授知識(shí)的過程中，要充分重視激發(fā)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的興趣，盡可能的避免使用傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中可以嘗試借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如多媒體教室、影音圖片展示、幻燈片放映等形式，向?qū)W生動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、直觀的展示教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在點(diǎn)鈔的理論知識(shí)點(diǎn)的講解中要避免出現(xiàn)機(jī)械枯燥的“講授式”教學(xué)，照本宣科的把點(diǎn)鈔知識(shí)強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的集中力下降時(shí)，要想辦法讓學(xué)生重新回歸到知識(shí)點(diǎn)中來，例如可以插入有關(guān)點(diǎn)鈔的歷史小故事、讓學(xué)生實(shí)際操作、讓學(xué)生分小組提問、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)鈔演示等一切可以讓學(xué)生神經(jīng)調(diào)動(dòng)起來的活動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)鈔演示對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)具有重要的作用，通過現(xiàn)場(chǎng)演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)點(diǎn)鈔技能的印象，不斷鞏固、熟悉點(diǎn)鈔的整體知識(shí)框架，規(guī)范學(xué)生的點(diǎn)鈔動(dòng)作，使得學(xué)生在基本功上能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以免到最后點(diǎn)

鈔動(dòng)作和知識(shí)點(diǎn)難以更正，為后續(xù)學(xué)習(xí)造成障礙。一方面可以使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的整體情況、內(nèi)在原理、實(shí)際操作方法、不同操作的不同結(jié)果有一個(gè)整體、直觀和深刻的印象。在該過程中，學(xué)生會(huì)形成很多問題，并將帶著這些問題去聽教師的講解，更具有目的性，形成良好的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

3.3 采取實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相融合的教學(xué)模式（1）教師示范講解

首先，教師要通過自己的現(xiàn)場(chǎng)演示，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)、操作中的每個(gè)環(huán)節(jié)、動(dòng)作、重點(diǎn)、難點(diǎn)、原理、后果等進(jìn)行詳細(xì)的講解，并指導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)。在該過程中，教師要保持良好的耐心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中不規(guī)范的地方，并加以講解和糾正。

（2）多媒體輔助教學(xué)

由于點(diǎn)鈔中有很多技術(shù)手段，教師個(gè)人不可能完全掌握每一種方式，在這種情況下，可以通過向?qū)W生播放其他人錄制的教學(xué)視頻、圖片來展示和講解這些技術(shù)手段的過程、技巧。

（3）同學(xué)之間相互幫助

可以通過高年級(jí)的同學(xué)與低年級(jí)同學(xué)之間、同年級(jí)同學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)交流、相互幫助來學(xué)習(xí)點(diǎn)鈔中的知識(shí)、技巧。

（4）邀請(qǐng)專業(yè)的點(diǎn)鈔人員講解點(diǎn)鈔技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)

點(diǎn)鈔需要的是大量的練習(xí)，銀行中的點(diǎn)鈔人員無疑已經(jīng)具有很深厚的功底，并形成了自己的心得和經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)他們來為學(xué)生講解，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更具有工作效率的方法和技巧。

4、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)課堂教學(xué)的種種問題，教育工作者結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)自身教學(xué)素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于點(diǎn)鈔技能學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)措施充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)鈔技能的信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。把學(xué)習(xí)步驟細(xì)化到每一堂課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)學(xué)習(xí)的過程。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)的進(jìn)行反饋，最后再有針對(duì)性的解決問題，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，較好的落實(shí)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何提高學(xué)生的作業(yè)效率的研究

《如何提高學(xué)生的作業(yè)效率的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景與目標(biāo)

（一）研究背景：

1、隨著新課改的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)提高思品教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了許多的研究，從不同角度包括教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的模式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式等等，來研究思品教學(xué)質(zhì)量的問題，但從課堂作業(yè)進(jìn)行深入研究的人比較少。

2、傳統(tǒng)思品教育的作業(yè)觀。

（1）思品作業(yè)是課堂之外的學(xué)習(xí)任務(wù)

在課堂上思品教師根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講解思品的基礎(chǔ)知識(shí)，盡可能詳之又詳，惟恐學(xué)生不掌握，為了檢查學(xué)生的消化吸收情況，教師自然而然地就布置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)的目的和內(nèi)容注重學(xué)生死記硬背、機(jī)械地訓(xùn)練，注重重復(fù)和模仿，而忽略了學(xué)生的情感、價(jià)值觀、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）一說起作業(yè)，在不少教師的潛意識(shí)中認(rèn)為作業(yè)不是布置課后練習(xí)題，就是根據(jù)考綱的要求編寫的鞏固習(xí)題，這種單一方式的作業(yè)不能激起學(xué)生的興趣，為了考試，使不少充滿靈氣的學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械手，呆板的作業(yè)把一個(gè)豐富多彩的思品世界變成一個(gè)乏味的題堆，了無生趣。思品作業(yè)人人千篇一律，一直以來，思品作業(yè)都是同一種模式面對(duì)全體學(xué)生，忽略學(xué)生的個(gè)體差異，背離新課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)過程要因材施教以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的學(xué)生的需要”。

（3）在思品教學(xué)實(shí)踐中，一部分老師將課堂作業(yè)留滯于課后,使學(xué)生只能匆匆完成作業(yè),流于形式,是作業(yè)質(zhì)量得不到保障；思品課堂上學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，依賴性很明顯，不太愿意主動(dòng)地做課堂作業(yè)，因此，在思品教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生課堂作業(yè)，優(yōu)化高中思品的課堂教學(xué)效率就顯得十分必要和十分迫切。

（二）研究目標(biāo)

1．通過研究和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師觀念，激發(fā)教師進(jìn)行課堂作業(yè)有效性研究的積極性，主動(dòng)收集資料，提高教師課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能力；探索課堂作業(yè)體系和課堂作業(yè)評(píng)價(jià)方法；真正致力于課堂作業(yè)有效性的提高。

2.通過研究，激發(fā)學(xué)生課堂作業(yè)的熱情，提高作業(yè)能力。

3、通過研究和實(shí)踐，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的分析總結(jié)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、課題研究的內(nèi)容、方法與特點(diǎn)

（一）研究的內(nèi)容

1.課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和方法

2.課堂作業(yè)的形式

3.課堂作業(yè)實(shí)施策略

5.課堂作業(yè)評(píng)價(jià)方法。

（二）研究的方法

本課題主要采用行動(dòng)研究法，研究的主要思路是立足于課堂教學(xué)實(shí)際，通過有目的、有意識(shí)地對(duì)比分析課堂作業(yè)對(duì)思品教學(xué)實(shí)效性的影響，在不斷的對(duì)比中進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中不斷完善計(jì)劃，并不斷指導(dǎo)行動(dòng)，調(diào)整行動(dòng)，最后形成教學(xué)案例集、研究總結(jié)和論文。

研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。主要參加者共同查找本課題的相關(guān)內(nèi)容。

2.調(diào)查研究法。通過問卷和座談的形式，分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學(xué)生課堂作業(yè)的實(shí)際情況作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃，并能夠根據(jù)教學(xué)的要求，有計(jì)劃、有步驟、有方法、有目標(biāo)地實(shí)施教學(xué)與研究，及時(shí)總結(jié)每一個(gè)階段的研究成果。

3.案例分析法。在課題研究的實(shí)際過程中，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對(duì)于每個(gè)教學(xué)的實(shí)際案例，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐、反思、總結(jié)，以此達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。

三、課題研究的過程

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段階段（2009年6月-9月）

1、結(jié)合學(xué)校特色，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，明確研究方向。課題申報(bào)與論證、制定研究方案；

2、組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題方案和相關(guān)理論；

第二階段；行動(dòng)研究及實(shí)施階段（2009年10月－2011年7月）

1、確定具體目標(biāo)，制訂具體實(shí)施方案；課題組成員按計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查研究。

2、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷結(jié)果分析。

3、依據(jù)實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，構(gòu)建校本課堂作業(yè)框架，在教育教學(xué)中開展對(duì)比研究,并及時(shí)撰寫教育日志及教學(xué)反思,促進(jìn)研究的實(shí)效性。

第三階段：分析總結(jié)階段（2011年7月—2011年9月）

1、對(duì)研究積累的有關(guān)材料、數(shù)據(jù)，獲取的有關(guān)信息進(jìn)行理性的分析。

2、、撰寫結(jié)題報(bào)告。

四、課題研究的主要成果

通過我們課題組的研究，并針對(duì)研究進(jìn)程中呈現(xiàn)的問題與思考，我校課題組教師一邊學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，一邊對(duì)研討課的進(jìn)行梳理總結(jié)。我們明白加強(qiáng)學(xué)生課堂作業(yè)，可優(yōu)化高中思品的課堂教學(xué)效率。我們的研究成果總結(jié)如下：

1、運(yùn)用調(diào)查問卷的形式，分析高中思品課堂教學(xué)中“課堂作業(yè)的必要性”的問題。

課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，課堂作業(yè)通過試題設(shè)置去轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂上及時(shí)訓(xùn)練比課后訓(xùn)練量小而效果更好，有利于學(xué)生減負(fù)，也有利于提高教師工作效率。為了更好的研究課堂作業(yè)，我們課題組，通過調(diào)查問卷的形式，隨機(jī)抽樣調(diào)查了東風(fēng)中學(xué)60名學(xué)生的課堂作業(yè)和課后作業(yè)的情況（內(nèi)容包括課后作業(yè)的難度、完成時(shí)間、訓(xùn)練量，課堂作業(yè)的試題類型、教師評(píng)價(jià)方式等），調(diào)查結(jié)果如下：

根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)，課堂作業(yè)符合教學(xué)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生發(fā)展，還可以將老師從繁重的批改任務(wù)中解放出來。

（1）學(xué)生發(fā)展的需要

① 表一數(shù)據(jù)顯示，課后作業(yè)太多，主要集中在數(shù)學(xué)和英語科目中。絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為需要大量的試題才能達(dá)到訓(xùn)練效果，英語教師則要求學(xué)生多看、多背、多寫，以上兩種情況導(dǎo)致其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重被擠占，學(xué)生根本沒有時(shí)間去關(guān)注思品等傳統(tǒng)教學(xué)中的“副科”。將近80%的學(xué)生平均每天要花2小時(shí)以上時(shí)間完成全部課后作業(yè)，各科課后作業(yè)不但量偏大，而且缺乏相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)生常常忙于應(yīng)付課后作業(yè)。自主學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。高中的學(xué)生經(jīng)常眼高手低，主要是與缺乏自主學(xué)習(xí)相關(guān)，所以要教師要舍得，要放手學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，形成真正的學(xué)科能力。

課堂作業(yè)所需的時(shí)間少，學(xué)生們興趣很高，都樂意去完成，高效的落實(shí)各科的學(xué)習(xí)，在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把課余時(shí)間還給學(xué)生。

② 80%以上的學(xué)生認(rèn)為課后作業(yè)相對(duì)較難，能獨(dú)立完成的很少，70%左右的學(xué)生感到課后作業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)幫助的效果一般。由于教師上課以講授為主，大量的灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺少獨(dú)立思考時(shí)間，這樣的結(jié)果充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會(huì)”［3］。課后作業(yè)以實(shí)踐為主，課堂教學(xué)和課后作業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的態(tài)度相當(dāng)反感，又不得不做，逐漸形成抄襲的壞習(xí)慣。

相對(duì)而言，教師根據(jù)教情自編或精選的課堂作業(yè)難度適中，符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，既給學(xué)生思考的空間，又能落實(shí)課堂訓(xùn)練，訓(xùn)練中教師開展針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，鞏固知識(shí)的效果自然好。

③課后作業(yè)嚴(yán)重?cái)D占課余時(shí)間，學(xué)生個(gè)人愛好和興趣沒有時(shí)間去發(fā)展，全面發(fā)展成為了一句空話。

④學(xué)生在課堂作業(yè)中通過充分的交流和討論，交換觀點(diǎn)和看法，不但收獲知識(shí)，而且培養(yǎng)了語言表達(dá)，獲取信息，分析信息和整合信息的綜合能力。

（2）有效教學(xué)的需要

課堂作業(yè)的試題可以進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，利于學(xué)生把握當(dāng)堂課的重點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)效果。課后作業(yè)量少了，學(xué)生可以對(duì)有興趣的課題進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)。教師有更多時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的備課，課堂的駕馭能力提升，課堂更符合新課程理念。

通過課堂作業(yè)反饋情況，了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和方式，同時(shí)可以針對(duì)性布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的重復(fù)。

（3）符合課改精神

課改精神要求要發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)角色，改善評(píng)價(jià)方式，更要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂作業(yè)完全可以滿足課改精神的需要，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成課堂作業(yè)，在技能訓(xùn)練中交流討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，吸收其他人的不同見解。用少量的時(shí)間去把課堂知識(shí)鞏固，提高了學(xué)習(xí)效果，也為課后學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐提供了可能。教師作為引導(dǎo)者，既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，又能及時(shí)把握學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、課題研究很重要的一種方式是課例研究，即在一節(jié)課的觀摩研討中去探討解決問題的有效方法。課堂短短四十分鐘世間非常寶貴，除了新課程講解花掉的時(shí)間，剩下的課堂作業(yè)時(shí)間非常有限，因此課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得非常關(guān)鍵，如：所面對(duì)的學(xué)生、什么樣的題型、難度如何、所涉及到的知識(shí)點(diǎn)、所要達(dá)到的效果等等都是要考慮的范圍。

通過我們的研究，認(rèn)為課堂作業(yè)至少要遵循以下原則：

（1）可行性原則

并不是所有的內(nèi)容都適合作為課堂作業(yè)，有的作業(yè)適合作為課前作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文思考問題；而有的作業(yè)適合作為課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，提升學(xué)習(xí)能力；而有的作業(yè)適合作為課堂作業(yè)，可以及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到查漏補(bǔ)缺所學(xué)知識(shí)的目的。

（2）因材施教原則

教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和基礎(chǔ)差異，有的放矢的布置作業(yè)。也就是說，作業(yè)要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)橥话嗟膶W(xué)生，有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等方面的差異。教師既要重視面向大多數(shù)同學(xué)，又要考慮到少數(shù)同學(xué)，做到“長(zhǎng)善救失”。本人認(rèn)為，有效的課堂作業(yè)一定要讓同學(xué)們都參與，如果學(xué)生不參與，又有何效率可談，新課程改革提倡讓學(xué)生最大限度參與學(xué)習(xí)過程，而課堂作業(yè)是重要渠道之一。

例如：在課堂中布置一道有質(zhì)疑性的作業(yè)，經(jīng)過思考討論然后讓不同層次的學(xué)生陳述自己的答案，由于已有知識(shí)的差異，學(xué)生對(duì)同一問題的理解常常不同，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)過程中可增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們聽到和自己不同的觀點(diǎn)并進(jìn)行認(rèn)真反思。

（3）實(shí)踐性原則

學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于應(yīng)用，教師應(yīng)該在新課知識(shí)講解結(jié)束時(shí)趁熱打鐵鼓勵(lì)學(xué)生從作業(yè)中思索問題，提出解決實(shí)際問題的方案，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于完成作業(yè)和解決實(shí)際問題的實(shí)踐中。通過知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，提高分析問題和解決問題的能力。

（4）有效性原則

布置課堂作業(yè)的目的是鞏固、消化所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧。學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)新的問題、新的知識(shí)、新的解決問題的方法。課堂作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，好的課堂作業(yè)能夠彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的不足，是課內(nèi)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

3、通過我們的實(shí)踐研究，課堂作業(yè)的形式有以下幾類。

（1）習(xí)題類作業(yè)

這是最普遍的一種作業(yè)形式，教師可以通過選擇題、填空題形式來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，根據(jù)作業(yè)反饋情況，教師就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后教師再進(jìn)一步地進(jìn)行下面的教學(xué)，以此來提高課堂教學(xué)的效率。

（2）材料分析類作業(yè)

此類作業(yè)能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的共同參與，提高了學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。

（3）閱讀類作業(yè)

（4）辯論類作業(yè)

學(xué)習(xí)中，課本的內(nèi)容較抽象，為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，本人以每一個(gè)小專題為辯論內(nèi)容，讓學(xué)生自己組隊(duì)擔(dān)任正方和反方，各自收集資料，在課堂上進(jìn)行辯論，各抒己見。能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，對(duì)事物具有分析、判斷、決策的批判性思維能力，提高他們的思品科學(xué)素養(yǎng)。

（5）演講類作業(yè)

讓學(xué)生自己演講，除了能培養(yǎng)表達(dá)能力外，還培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生活，運(yùn)用思品知識(shí)解釋有關(guān)的現(xiàn)象和問題，體現(xiàn)“注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”新課程理念。

（6）調(diào)查類作業(yè)

指作業(yè)形式突破地點(diǎn)和時(shí)間的限制，走出課堂，走入生活。讓學(xué)生設(shè)計(jì)表格，收集資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文。以此鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)并使其能力得到展現(xiàn)。

4.通過課題組的研究，制定高思品課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的一般方法。

課堂作業(yè)既然在課堂完成，也要在課堂評(píng)價(jià)，使課堂作業(yè)的收獲最大化。及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生和教師都有益，學(xué)生可以通過評(píng)價(jià)糾正錯(cuò)誤，教師也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處。

課堂評(píng)價(jià)是通過三種方法進(jìn)行的。

較簡(jiǎn)單的問題，公布答案，讓學(xué)生自評(píng)，學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容查找答案，更深入理解知識(shí)。

第二種方式是學(xué)生互評(píng)，以小組為單位公布評(píng)價(jià)結(jié)果。在整個(gè)討論環(huán)節(jié)中，教師要了解各小組討論的重點(diǎn)，把握全班的情況，待學(xué)生發(fā)言后對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)。此方法符合課改精神，有利于學(xué)生能力提高的，但是學(xué)生討論的范圍常常擴(kuò)大化，問題也更加的深入，必要時(shí)提醒學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行討論。另外，討論需要一定的時(shí)間，課堂要為討論和發(fā)言預(yù)留充足的時(shí)間，避免浪費(fèi)時(shí)間又沒有成效。

第三種評(píng)價(jià)方法多用于計(jì)算類和作圖類的問題評(píng)價(jià)當(dāng)中，讓學(xué)生在黑板上展示解題過程，直接暴露學(xué)生思維方式和知識(shí)的運(yùn)用能力，經(jīng)過分析、糾正后，確立合理的解題思路并強(qiáng)化記憶。

課堂作業(yè)是對(duì)一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的考察，了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容掌握情況，有助于接下來提高課堂教學(xué)效率。教師完成課堂作業(yè)評(píng)價(jià)只是提高教學(xué)成效的開始，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題歸類總結(jié)，完善課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷的使自己的教學(xué)水平進(jìn)步。對(duì)于學(xué)困生，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行專門指點(diǎn)，不讓他們落下，幫助他們?cè)缛栈氐秸５膶W(xué)習(xí)軌道。

第三篇：提高課堂教學(xué)效率方法

提高課堂教學(xué)效率方法

葉青(學(xué)員)發(fā)布時(shí)間： 2010-08-26 01:14:38

提高課堂教學(xué)效率的有效方法

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的中心環(huán)節(jié),因此,課堂教學(xué)的水準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的影響。課堂上 , 實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的最佳控制。課堂教學(xué)是教師個(gè)性、創(chuàng)造性的綜合反映,具體表現(xiàn)在教學(xué)的方法、手段、語言、機(jī)智、風(fēng)格等方面。教師要高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),獲得教學(xué)的最優(yōu)效果,除了通過各種途徑探求和掌握教育、教學(xué)的一般規(guī)律性外,還必須努力追求教學(xué)的“真、善、美”,力求達(dá)到課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,點(diǎn)燃求知激情

良好的開端是成功的一半。教師作為好課的幕后策劃者、作為師生平等關(guān)系中的首席，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情。每堂課的導(dǎo)語一定要自然，最好從學(xué)生已有的知識(shí)，或生活中引出問題，把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，提出如何解決問題，進(jìn)入課題，這樣學(xué)生思維自然隨著問題遷移，將新舊知識(shí)連成一片。特別是創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，導(dǎo)語一定要具有概括性、啟發(fā)性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、實(shí)用性，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，自己動(dòng)手得到答案走出課堂。因此，每節(jié)課的導(dǎo)語是組織好一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。

二、語言表達(dá)清晰，課堂指令準(zhǔn)確

課堂教學(xué)指令清晰是一堂好數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課。一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之老師的“課堂指令”就慢慢變成無人遵從的一紙空文了。老師的課堂指令“要求明確、時(shí)限清楚、落實(shí)到位”，那么這種老師所主持的課堂就一定是師生配合默契的課堂，在這種課堂上，師生的思維活動(dòng)一定是活躍的。語言表達(dá)準(zhǔn)確，課堂指令清晰，這是一個(gè)教師的基本素質(zhì)，也是當(dāng)前教師必須追求的目標(biāo)。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

我們都知道，每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，特別是數(shù)學(xué)課尤其特殊，不同的知識(shí)點(diǎn)可以選擇不同的教學(xué)方法和手段，沒有一個(gè)適合任何學(xué)生的教材和教案。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí)，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上,要突出什么是重點(diǎn),難點(diǎn)如何突破,要滲透哪一類數(shù)學(xué)思想方法,在教學(xué)方法上,是探索和發(fā)現(xiàn),是采用直觀教學(xué),還是組織學(xué)生討論,都要設(shè)計(jì)好,并在課堂教學(xué)中予以兌現(xiàn)。實(shí)際上，有些知識(shí)的鞏固可以通過學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測(cè)試等形式來實(shí)現(xiàn)。如果一堂課什么都要講得那么細(xì)，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。因?yàn)椋蠋熕苷加玫恼n堂時(shí)間是很有限的，更多的課堂時(shí)間應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體現(xiàn)寬松和諧

好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。教師講課首先得讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來,在學(xué)生獲得一定的信息以后,促使學(xué)生進(jìn)行信息加工，就如在平靜的湖面上,投進(jìn)一塊石子,在水面上形成波紋,能夠與學(xué)生的思維產(chǎn)生共振。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師幽默的語言, 和藹的態(tài)度，手勢(shì)和表情也是不可缺少的。上板著面孔的課，教師在說“單口相聲”，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情，更談不上能力培養(yǎng)了。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，親歷成功體驗(yàn)

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)，嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會(huì)了才能去做，去解決有關(guān)的問題。而現(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)理念，正好用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵趯W(xué)生做的過程中，學(xué)生要綜合運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當(dāng)前的問題，形成自己的假設(shè)和解決方案。

六、保留教學(xué)時(shí)間，注重思考反思

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解，不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過程。為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學(xué)的這些知識(shí)（或研究的這些問題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。有人甚至將一個(gè)人是否具有反思習(xí)慣作為一個(gè)人是否聰慧的指標(biāo)。由此可見，在評(píng)課時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

七、巧設(shè)課堂結(jié)尾，思維意猶未盡

一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使學(xué)生有意猶未盡的感覺。在一堂課結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。我國(guó)章回小說常用 “欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去。課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。這樣容易激起學(xué)生的求知欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好了充分的心理準(zhǔn)備。

第四篇：提高課堂教學(xué)效率的方法與途徑研究

《提高課堂教學(xué)效率的方法與途徑研究》的實(shí)施方案

一、課題提出的背景與意義。

1、課題背景。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來越突出，有專家深刻指出：“高技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)。”“數(shù)學(xué)是核心技術(shù)。”“數(shù)學(xué)：關(guān)鍵技術(shù)的關(guān)鍵。”面對(duì)數(shù)學(xué)的急劇變化，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。然而，在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法與途徑，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要，也才能為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力做出積極的反映。

2、課題研究的意義。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。

我國(guó)新一論課改的實(shí)施要求，教學(xué)就是要按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的教學(xué)方法和途徑，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：要讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有所發(fā)展。教育全球化及國(guó)際教育理論的研究成果的影響，國(guó)內(nèi)實(shí)施新課改的要求，促使我們對(duì)有效提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑進(jìn)行研究。

二、課題趨勢(shì)分析及可行性分析。

1、趨勢(shì)分析。

有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)外已有一定的基礎(chǔ)。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》2002年11期中對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。以上這些國(guó)內(nèi)專家學(xué)者的理論對(duì)本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。

就國(guó)外研究來看，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，“有效教學(xué)”的提出還是當(dāng)時(shí)“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》2000年第11期中指出了國(guó)際有效教學(xué)的四條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)對(duì)話、語言發(fā)展、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和學(xué)習(xí)背景化。

從國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：兩者都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但國(guó)外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。而我國(guó)學(xué)者相對(duì)于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。然而，在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對(duì)性，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會(huì)的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、可行性分析。

基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師自身的行動(dòng)研究，來探究課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，建立起新的適應(yīng)課程改革的課堂教學(xué)方法和途徑的策略。

我校共有教師14名，其中本科2人，專科4人，中師8人；小學(xué)高級(jí)教師8人，小學(xué)一級(jí)教師6人；鄒城市教學(xué)能手3人，鄒城市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者5人，鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科帶頭人4人。教師年齡結(jié)構(gòu)合理，理論水平較高，有較豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有能力完成本課題的研究任務(wù)。

二、課題界定與解決的主要問題。

1、課題界定。

滿足某種需要，這樣才認(rèn)可這種教學(xué)活動(dòng)“有效”。教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)是教學(xué)活動(dòng)的目的性，教學(xué)有效性的前提是合規(guī)律性。教學(xué)活動(dòng)的有效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的教師和學(xué)生共同活動(dòng)引起學(xué)生身心素質(zhì)變化并使之符合預(yù)定目的的特性。具體說來，“教學(xué)有效性”這一概念包括如下三重意蘊(yùn)：⑴有效果；⑵有效率；⑶有效益。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，通過互動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)

行探索與研究，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，去尋找、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)概念。組織討論、交流、驗(yàn)證，從而由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)也逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法、態(tài)度、習(xí)慣和能力。

2、解決的主要問題。

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要解決以下幾個(gè)問題：（1）重“教”輕“學(xué)”；（2）重結(jié)果，輕過程；（3）重知識(shí)掌握，輕探究能力；（4）重智力因素，輕非智力因素。面對(duì)陳舊的課堂教學(xué)模式，面對(duì)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

四、課題實(shí)施的幾條原則。

⒈目標(biāo)性原則；

⒉有效性原則；

⒊過程性原則；

⒋主體性原則；

⒌綜合發(fā)展原則。

五、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法。

（一）研究的目標(biāo)。

以現(xiàn)代教育理論和素質(zhì)教育要求為依據(jù)，充分發(fā)揮老教師的示范和“托舉”作用，充分調(diào)動(dòng)中、青年教師活躍、敏銳和進(jìn)取探索等積極因素，科學(xué)開辟多種能被事實(shí)證明提高課堂教學(xué)效率的方法、途徑。以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的新世紀(jì)人才為總目標(biāo)，強(qiáng)化提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐，優(yōu)化多種途徑的諸要素，以課堂教學(xué)為載體，最大限度地開

發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的全面素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）研究的內(nèi)容。

1、課堂教學(xué)特色研究。如何根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施異步教學(xué)、分層教學(xué)、趣志分班等教學(xué)與指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)性化、個(gè)別化學(xué)習(xí)

2、課堂教學(xué)目標(biāo)策略研究。探索三維目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的最終目標(biāo)。

3、課堂教學(xué)教學(xué)手段和方法的策略研究。優(yōu)化教法，指導(dǎo)學(xué)法，營(yíng)造師生民主、平等的教學(xué)氛圍。

4、課堂教學(xué)過程的策略研究。預(yù)設(shè)與生成的研究，尊重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開放的教學(xué)內(nèi)容與開放的教學(xué)形式相得益彰，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。

5、課堂教學(xué)場(chǎng)境創(chuàng)設(shè)的研究。探索教學(xué)場(chǎng)境優(yōu)化因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。

6、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略研究。關(guān)注過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)。

7、課堂教學(xué)的拓展策略研究。通過教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教學(xué)基本技能、運(yùn)用教學(xué)輔助手段等拓展研究，探索相關(guān)因素對(duì)課堂教學(xué)效益的影響。

（三）研究方法。

采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法——設(shè)計(jì)典型課例；理論綜合法——學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究成果；比較研究法——實(shí)驗(yàn)班與普通班對(duì)比；個(gè)案研究法——追蹤研究對(duì)象學(xué)習(xí)興趣、能力、成績(jī)等方面的發(fā)展等多種研究方法。

六、課題實(shí)驗(yàn)步驟。

㈠準(zhǔn)備階段（2007.9—2007.11）負(fù)責(zé)人：孟祥紅

⒈了解現(xiàn)有整合研究現(xiàn)狀。

⒉匯總整合研究的情況。

⒊教師基本情況調(diào)查；調(diào)查研究確定課題方案，進(jìn)行方案的可行性論證。

㈡實(shí)施階段（2007.12—2009.2）負(fù)責(zé)人：趙壘

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案分布研究，收集資料，統(tǒng)計(jì)分析，不斷總結(jié)調(diào)整，發(fā)表階段性成果。

㈢總結(jié)階段（2009.3—2009.6）負(fù)責(zé)人：卓克亮

檢驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)假設(shè)，組織驗(yàn)收，并寫出研究報(bào)告，將成果推廣。

七、完成課題的保證措施。

1、組織保障。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、工作小組。

2、制度保障。建立完成課題的激勵(lì)制度。

3、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持。

第五篇：淺談如何提高英語課堂效率的方法

淺談如何提高英語課堂效率的方法

摘要：

隨著課堂改革的不斷推進(jìn)，初中英語課堂教學(xué)在不斷改革的過程中也有了新的要求和發(fā)展。提高英語課堂效率的途徑有很多，而如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性對(duì)提高課堂效率，進(jìn)一步真正提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力有著至關(guān)重要的意義，成為了教學(xué)工作者的關(guān)注重點(diǎn)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)一些實(shí)際有用的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從建立良好師生關(guān)系、有效指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)方法及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具體闡述了提高英語課堂效率的方法。

關(guān)鍵字：英語課堂效率；激發(fā)興趣；師生關(guān)系；優(yōu)化教學(xué)方法 引言：

新時(shí)期，英語教學(xué)改革越發(fā)重視強(qiáng)調(diào)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，課堂效率是教學(xué)改革是核心問題，是提升英語教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)這對(duì)初中英語教學(xué)工作者把握課堂，優(yōu)化教學(xué)方法，提高效率有了更高的要求。“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友，也是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，在課堂上創(chuàng)建和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性才是優(yōu)化教學(xué)水平，提升學(xué)生英語能力的根本。

一、建立良好的師生關(guān)系

俗話說：“親其師，信其道”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣首先應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，保證信息傳輸渠道通暢。搭建良好的師生之橋?qū)I(yíng)造輕松越快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，提高課堂教學(xué)效率有著積極的作用和意義。加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，拉近師生距離更容易讓學(xué)生接收老師傳達(dá)的信息，同時(shí)老師更容易接收到學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方式，因?yàn)楫?dāng)師生關(guān)系變得融洽時(shí)，教學(xué)的雙方處于一種和諧愉快的狀態(tài)，能實(shí)現(xiàn)課堂上雙方的雙向交流，更容易產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生接收知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)老師有好感，他們對(duì)這個(gè)老師的課就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上積極參與到教學(xué)來，使師生有著很好的傳達(dá)與反饋的配合。良好師生關(guān)系的建立需要教學(xué)工作者改變傳統(tǒng)觀念上的傳授者、控制者的思維，同學(xué)生保持平等的關(guān)系，了解和尊重學(xué)生的內(nèi)心世界，把這種親和力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)肯定的反饋，有效地激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、有效指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生聽課水平，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握吸收，保證課堂效率有重要作用。在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容及難度可以有一個(gè)大概的自我感覺，同時(shí)預(yù)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)障礙，鍛煉學(xué)生的思維能力。由于預(yù)習(xí)掃除了學(xué)習(xí)新課的一些障礙，并且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的探索，對(duì)自己有哪些知識(shí)盲點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，在課堂上老師更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和配合，而學(xué)生更容易集中精力去理解和思考，更有益于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收。老師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)完后嘗試獨(dú)立完成文章后面的思考題，老師也可以就文章內(nèi)容提出一些關(guān)鍵性問題，也可以鼓勵(lì)學(xué)生分析文章思路，用自己的話闡述文章的重點(diǎn)。當(dāng)然在課堂上老師需要檢查一下學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，保證課前預(yù)習(xí)的有效性。讓學(xué)生帶著問題上課，激發(fā)他們的求知欲，學(xué)生聽課的時(shí)候就更有目標(biāo)性。對(duì)于預(yù)習(xí)中沒有弄清的疑難，經(jīng)過了自己一番思考加上課上老師的剖析，如此一來學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)就有把握性，從而大大提高聽課的質(zhì)量。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂趣味性

優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式的多樣性，可以增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而最大限度發(fā)揮英語課堂的教學(xué)水平。老師可以在課堂上穿插一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，比如說在課前讓學(xué)生猜一些有意思的英語謎語，講一個(gè)英文笑話，欣賞一首英文歌曲等英語娛樂活動(dòng)來活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在講解課文的時(shí)候，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己根據(jù)所掌握的知識(shí)去創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個(gè)新的生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，增加他們用英語對(duì)話練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)完成的情境對(duì)話中充分掌握所學(xué)的句型句式，讓書本知識(shí)在練習(xí)實(shí)踐中學(xué)以致用。另外，在課堂教學(xué)過程中老師應(yīng)該重視多媒體教學(xué)的作用，多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，豐富課堂的趣味性，增加課堂活力，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)主題和內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇不同類型的教學(xué)媒體來進(jìn)行組合教學(xué)。可以把課本教學(xué)內(nèi)容做成學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)畫形式或者有趣的視頻影音，動(dòng)畫和視頻有生動(dòng)形象，畫面色彩豐富、音效逼真的特點(diǎn)，非常符合青少年學(xué)生的審美要求，能給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免了一味的板書式教學(xué)的枯燥。

四、著眼未來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生始終是教和學(xué)的這對(duì)矛盾的主體，因此通過各種有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能最大幅度提高課堂的教學(xué)效率。新的課堂改革應(yīng)該改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人才是提高課堂效率的根本。筆者總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）在情境中學(xué)

在課堂上不僅可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分角色扮演，演繹文章的故事情節(jié)，還可以充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)日常生活情景，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)放到情景對(duì)話中實(shí)踐，增加課堂生活化和實(shí)用性，突出實(shí)踐和體驗(yàn)。在這個(gè)過程中老師應(yīng)該充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用，對(duì)語言組織及表達(dá)上給予建議和指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（2）在合作中學(xué)

在英語課堂是采用合作式英語教學(xué)的方法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，提高人與人的交流溝通表達(dá)能力，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生自主討論的主體性，提高課堂效率。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的搭配和分工，有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在自由發(fā)言協(xié)作中學(xué)會(huì)交流和分享，集思廣益，一起探討和解決知識(shí)難點(diǎn)，最后總結(jié)本組討論成果，派出代表向其他同學(xué)做以展示。同時(shí)在這個(gè)過程中也鍛煉了學(xué)生思維和解決問題的能力，讓他們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。學(xué)生對(duì)自己主動(dòng)探討解決的問題印象更為深刻，從而達(dá)到真正掌握的效果。

（3）在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)

在課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也十分有效，可以更為直接的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。老師可以依據(jù)學(xué)生的能力把全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生以小集體競(jìng)爭(zhēng)的形式參與到老師的教學(xué)的內(nèi)容中來，如此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)每個(gè)小組在朗誦、背誦、默寫、情景對(duì)話表演等教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)做出評(píng)定，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以競(jìng)賽的形式，能更好的活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上有更好的表現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)更為積極有效，自然可以提高學(xué)生聽課的效率。

結(jié)語：

提高課堂效率對(duì)于初中英語教學(xué)有著積極而深刻的意義，這教學(xué)工作者有了更高的要求。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在建立良好師生關(guān)系、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)方法及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面做一些積極的探索，采用恰當(dāng)高效的教學(xué)方法，豐富英語課堂的趣味性，讓興趣成為學(xué)生最好的老師，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，切實(shí)提高英語課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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