第一篇：無規矩不成方圓

無規矩不成方圓，從小樹立規則意識對孩子很重要！

2017-03-20 14:11 沒有規矩不能成方圓"是句俗語，常強調做任何事都要有一定的規矩、規則、做法，否則無法成功。而至今這句話依然受用，在社會中行走，總會受到各種各樣的規矩束縛，但是正是因為有了這樣那樣的規矩才有了這個安定祥和的社會。同樣，人要想有一個穩定而美滿的未來，也離不開規矩、規則。而遵守規則的意識，應該從小樹立，這樣才能快速的適應社會。

對于孩子們來說，規矩、規則，其實就是從小培養一些正確的行為處事的習慣，但是往往他們很抵觸這些東西。這就要求家長和老師了解怎樣才是正確的規則，而去引導他們的行為處事。

一、自由≠為所欲為

很多家長認為，孩子就應該自由自在的成長，不應該有很多條條框框來規制孩子的天性，因而他們放縱孩子的一切，但是往往孩子們會做出錯誤的舉動，例如：“頂撞老師、聚眾斗毆、吸煙、喝酒”等，而這一切就是忽視了“規則”而產生的不良效果。自由不等于放任，為所欲為，所以說家長要深刻的認識樹立“規則”的重要性。

二、規則應從小事做起

看似一件很小的事情，其實對孩子的成長有很重要的作用。就拿早晨起床來說，對于很多孩子來說是一件極其艱難的事情，但是如果沒有養成一個良好的習慣，而整天賴床，一旦形成這樣不好的習慣，可能會對他以后的發展有影響。懶床可能造成孩子上學遲到，以至以后的上班遲到，不僅影響工作，而且還會給老板、同事留下不好的印象，對其的升職發展有很大的影響。

三、守時守信就是在培養規則意識

讓孩子從小就培養守時守信的意識很重要，這是做人的一個優秀的品德。其實守時守信就是在培養孩子的規則意識。和任何人約定任何時間做什么事，一定要遵守。就像父母幫孩子預訂了哪個時間點的課程，孩子答應了，但卻沒有去做，這就是缺乏守時守信意識，而這需要父母幫助孩子去糾正，從而從小就鍛煉孩子成為一個優秀的人。

這里，就如何培養孩子的規則意識，給家長分享幾個原則：

一、制定規則要選擇適合且容易完成的事情。

二、鼓勵是更能促使孩子成長。

三、家長要以身作則，切勿居高臨下。

規則很重要，它不是孩子的束縛，而是幫助孩子更好發展的階梯。

給孩子們講講“規則意識”

作者：潘書朋《光明日報》（2016年08月09日 15版）

【長短句】

最近，發生在北京八達嶺野生動物園內的“老虎咬傷致死”事件成為大家談論的話題，這場本不該發生的悲劇警醒我們：少時，一定要強化孩子們的“情緒管理”，講講“規則意識”！

從心理學的角度來分析，情緒是身心健康不可或缺的重要因素，而情緒又可以分為建設性的和破壞性的，情緒的好與壞會直接導致事情向著截然不同的方向發展。從目前公布的信息看，悲劇中的女游客顯然就是由于放縱自己憤怒的情緒，在極度失控的情況下，也就沒有了“規則意識”，最終導致悲劇的發生。加強“情緒管理”和“規則意識”的教育對促進整個社會的和諧發展是非常重要的。

俗話說，沒有規矩，不成方圓。人類社會之所以有今天的文明發展，除了來自于智慧創造之外，還應該歸功于不斷完善的規章制度，以及人類需要不斷加強的“規則意識”。

在“規則意識”的教育方面，家庭教育應該放在重要的位置。大家都知道，如果一個人在幼年時沒有形成良好的規則意識，那么將給其未來的發展造成許多障礙。不少家長已經意識到這一問題，因此在孩子很小的時候就給他制定了家規，讓自己的孩子從小就明白是非曲直，以免誤入歧途。

學校是社會關系中的一種初級組織，學校應該認真思考并承擔“規則意識”教育的使命。為此，建議學校設立“情緒管理”“規則意識”的相關課程，在日常教學中結合校紀校規，以及各種社會制度規則等，有的放矢地對兒童進行有針對性的訓練，從而讓健康的規則意識成為學校道德價值觀教育的核心層次，這樣就可以使個體更好地融入社會，為個性的張揚提供健康的精神環境。

目前社會上不遵守各種規則的現象還是屢屢出現，例如：在公共場所大聲喧嘩，亂闖紅燈，上車不排隊等候……這些都是“規則意識”不強的表現。我們每個人都需要加強自律意識，要強化公德意識。此外，還應加強輿論的公益類宣傳引導。例如有一個很著名的60秒公益廣告《孩子會模仿父母》——如果父母隨地亂扔垃圾，孩子也會；如果父母有暴力行為，孩子也會；如果父母有虐待傾向，孩子或許也會……這就是告訴我們：作為成人更要引領兒童從小樹立規則意識的重要性。同時，成人必須要做“規則”的模范執行者，要求兒童必須做到的，成人必須首先不折不扣地做到。只有讓兒童感到誠實可信，他們才會心悅誠服地去遵守規則。

一個健康的社會，無論是家庭教育、學校教育還是社會教育，都應該引導兒童從小樹立規則意識。唯有此，才會讓自己形成規則意識，模范遵守法律和社會公德，人類的文明程度才會越來越高。

我們應當認識到“情緒管理”和“規則意識”的重要性，結合日常生活的點點滴滴對自己、對兒童進行科學合理的教育，才會真正“防患于未然”。無論是成人還是兒童，都要善于經營好自己的情緒，不能因為情緒失控，就任性地破壞規則，最終導致不可預知的嚴重后果。為此，在兒童時期就要進行“情緒管理”和“規則意識”的教育，刻不容緩！

第二篇：無規矩不成方圓

無規矩不成方圓

作為社會的一分子，我們要遵守各種法規；作為一名人民教師，我們更應該嚴格要求自己，只有嚴格要求自己，才能為我們的學生樹立好的榜樣，我想這就是市所謂的言傳身教吧！

所謂“無規矩不成方圓”，這句話用在教師這一職業上是十分恰當的，老師是學生的管理者和引導者，老師的一言一行都會對學生造成一定的影響，所以，教師要規范自己的行為，具體體現在育人方式、穿著打扮、儀容儀表上，只有老師做到了，做合格了，老師才會有權利要求自己的學生。

第三篇：無規矩不成方圓

無規矩不成方圓，無規則不成社會

中學生法制教育講座

射洪縣金華中學

雷小平

俗話說：“無規矩不成方圓，無規則不成社會”。法律就是調整各種行為的規則！今天我們就中學生犯罪方面的原因，中學生表面出現的不良行為以及如何加強中學生的自我防范意識等問題進行探討，希望和大家共勉！

一、首先我講講中學生犯罪方面存在的原因及中學生表面出現的不良行為有哪些？ 我們知道任何現象的再現，發生都有內外兩方面的原因，即我們在哲學中所講的主觀與客觀兩方面的原因。同樣青少年違法犯罪現象的產生也是由主客觀兩方面的原因所導致的。客觀方面的原因主要有這么三點，一是家庭教育不當；二是學校管理不當；三是社會不良現象的影響，（主要是“三廳兩室一吧”的影響，即“錄像廳、歌廳、卡拉OK廳、臺球室、游戲室、網吧”）在這里就不做具體的剖析了！今天主要和大家交流主觀上原因即青少年自身的原因，大家都知道，我們的行為是受心理支配的，如果心理不健康或心理扭曲，那么，就會造成行為的失控，下面我從五個方面挖掘這些問題學生主觀方面的原因：

（一）、厭惡學習

這些帶有不良行為的中學生幾乎都是對學習沒有興趣，上課不認真聽講，交頭接耳，注意力不集中，不交作業，對所學內容反映遲鈍，情緒消極，學習成績差，大部分是班級學習后進的學生。他們走上違法犯罪的軌跡是怎樣的呢？是厭惡學習——擾亂課堂——師生、生生間關系緊張——逃學、曠課——結交不良伙伴——不良的消費觀念、哥們義氣、還有腐朽的生活方式（吃喝玩樂，尋求刺激）等等——導致違法犯罪行為的產生。最后有的進入工讀學校學習，有的甚至直接被判刑，有的進入少管所接受履行。

案例：某學生萬某，在學校學習期間，厭惡學習，學習成績很差，經常曠課，在校外結交了一伙朋友，他就和這些朋友拜把子，依仗這伙朋友，長期向學校的學生收保護費，累計人民幣1500多元，后來被強行收保護費的學生由于不堪重負，向家長說明了情況，家長到派出所報案，最后這個萬某被送入工讀學校學習。這里我要提醒所有的同學們，我們的社會是一個法制社會，遇到類似的情況，同學們一定要向家長、學校反映這個情況，要依法保護自己的合法權益不受侵犯。千萬不要逆來順受，委曲求全，他們要多少給多少，如果這樣的話，你的全法權益不僅不能得到保障，而且也助長了這問題學生的囂張氣焰，希望同學們吸取經驗教訓，自我約束，自我管理。

（二）、逆反心理

主要表現為對外界的刺激產生與常態背離的心理反應，如對家長、老師的批評教育根本不聽，甚至進行頂撞，家長、老師要求做的他不做，家長、老師不允許的，反倒產生強烈的好奇，非去體驗不可。尤其是對老師的幫助教育也不愿意接受，抱懷疑的態度，認為老師的批評幫助是老師看不上自己，所以就和老師對著干，在班級、在學校稱王稱霸，比誰厲害，誰能氣老師，頂撞老師。最后，嚴重擾亂學校秩序，導致違法犯罪行為的發生。

案例：某校學生彭某，16歲，在校不好好學習，經常頂撞老師，擾亂課堂秩序，辱罵班主任老師，老師根本教育不了，就把他請政政教處。可是，他仍然不思悔改，任然我行我素，一腳踢壞政教處的門。最后，學樣報案，他被派出所送到了少年管教所強制接受教育。

同學們，這種逆反心理好還是不好呢？如果同學們現在出現了這種心理，是不是應該克服？其實，我們的家長、老師，誰都希望自己的學生、自己的孩子學習好，行為好，品德好。有誰希望自己的學生、自己的孩子違法犯罪呢？同學們一定要一顆感恩的心去正視家長、老師善意的批評和教育。家長、老師的社會經驗比你們豐富，你們應該積極的接受家長、老師的批評和幫助，不能用敵意、反抗的思想和行為與家長和老師對抗，如果這樣的話，最終受 2

害的就是那些不接受老師家長批評教育的同學，他們一定自食惡果，到那個時候，就悔之晚矣。古訓說的好：“善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

（三）、盲目模仿心理

未成年人的思想、行為還處于不定型期，那么這個時期的未成年人的模仿心理，往往與逆反心理相伴隨，主要表現為不能正確的判斷是非曲直，對正面英雄的行為表現不以為然，但對一些影視或者傳媒中報道的反面人物的行為卻十分贊賞并盲目模仿：如模仿影片中的黑社會老大，拜把子、拉幫結伙，打架斗毆，尋釁滋事；有的模仿成人犯罪手段，從中尋求，體會刺激；有的模仿成人的生活方式，滿足自己的不良需求。這些心理都是不可取的。是非常危險的，如果不懸崖勒馬，那么你就會走入違法甚至犯罪的深淵。

如某中學新生金某，入校前不滿十四歲，在校期間經常攜帶管制刀具，稱王稱霸，以黑社會老大自居。一天，由于與鄰班的一個男生發生口角，兩人約定在男廁所決斗。他帶著管制刀具赴約，見那個男生后瘋狂的向那個男生身上捅去，那個男生見勢不好，扭頭就向教室跑去，可他還是沒有放過這個男生，一路追過去，一直到教室門口他還用管制刀具扎那個男生。那個男生最后因為多處割傷而造成重傷。而金某，因為不滿14周歲而免予刑事處罰，但其監護人要承擔一定的民事責任，賠償對方損失。

案例：去年三月天津警方快速破獲了一起命案：兩個14歲的少年預謀后，持馬刀和繩索殺害了一名13歲的學生，動機僅僅是為今后闖社會“煉膽”。事后兩人都坐在牢房里非常后悔說：“當時我們只是想到好玩，沒想到是這樣的結果，我們多么后悔呀！”但法律是無情的，誰觸犯了它，就要受到處罰。同學們！請你們記住一句話“你們可以后悔！你們可以在學校后悔！你們可以在路上后悔，也可在家里后悔，但是，你千萬不能在監獄里才后悔！”

同學們，我們的社會是一個法制社會，盲目的崇拜影片里面的那些黑社會老大會使我們失去學習的動力，生活的方向，做人的準則。如果一意狐行，一定會受到法律的嚴懲。

（四）、不良嗜好

未成年人過早模仿成年人的生活方式，容易養成一些不良嗜好，如吸煙、酗酒、賭博、玩電子游戲機，特別是迷戀網吧等等。同學們，如果我們一旦被網絡或游戲所控制，重度成癮者就如同吸鴉片一樣，會對你的身體、精神造成嚴重損害，甚至會使你走上犯罪的道路。科學研究發現，上網或游戲成癮危害極大。首先，電腦游戲阻礙了青少年大腦的正常發育。其次，上網對青少年的行為發展有可能造成嚴重的影響。青少年容易模仿武俠和暴力片中的情景，用武力或暴力來獲取想要的東西。研究表明，經常上網的青少年，在現實生活中更有侵犯性，行為粗野，對人冷淡、挑剔，缺乏助人行為，對自己不負責任。網上色情內容對青少年的毒害尤為嚴重，青少年處于青春萌動期，上網容易造成青少年思想道德敗壞，走上邪路，甚至引發犯罪，更可怕的是，未成年人由于長期迷戀網絡游戲，造成精神恍惚，最后失去自己的寶貴生命！我這里有這樣一個案例：

被告人李某，男，16歲，初中文化，是某某學校學生。李某的父母看著兒子漸漸長成一個個子高大、相貌英俊的小伙子，心理別提多欣慰了，他們為兒子描繪了這樣的一幅人生藍圖：等高中畢業后找一份理想的工作，邊工作邊讀書，繼續深造，為以后的人生和事業打下堅實的基礎。一切看起來是這樣的順理成章，美好的明天似乎在向李某招手。年紀小一些的時候，他把省下的零花錢拿去玩游戲，花光了錢，也就罷手了，隨著年齡的增長，李某的游戲癮也越來越大，一點零花錢已不夠他的花銷了。李某在游戲室里認識了王某，在兩人沒錢玩游戲時，王某常有意無意地說要去弄點錢來用用，于是有一天，王某提出去弄點錢時，李某就非常默契地同意了。盡管他心里并不十分清楚如何去弄錢，但他也知道弄錢的方法肯定并不光明正大。李某永遠不會忘記他第一次盜竊作案的情景。那天他逃學了，和王某一起 4

到了一個工廠的宿舍區，捅開了一戶人家的房門，盜竊了金戒指、金耳壞等物品，銷贓后把錢分了。第一次作案得手，李某膽子大了起來。之后有了第二、第三次，第三次參與盜竊的數額達2萬元，法院審理后認為，李某伙同他人盜竊財物，數額巨大，其行為已經構成盜竊罪。李某作案時未滿18周歲，認罪態度好，依法應從輕處罰。法院依照《中華人民共和國刑法》第二百六十四條、第十七條三款的規定，以盜竊罪判處李某有期徒刑二年，并處罰金人民幣1000元。李某拿著判決書，流下了悔恨的淚水。最受打擊的是李某父母，他們的心在李某被警察帶走的那一刻就碎了。他們無論如何也想像不出來，平時機靈乖巧的兒子競會涉嫌盜竊。然而鐵的事實就擺在眼前，由不得他們不信。坐在囚車里的李某眼前不斷閃現著父母那絕望的眼神，他以無比悔恨的心情追悔著自己的行為。這一切本來就是可以不發生的啊！李某的耳邊回響著法庭上法官對他的諄諄教誨：“第一，要養成良好的學習習慣，不迷戀電子游戲；第二培養嚴格的自控能力，決不做違法犯罪的事；第三，交友要交品行好的朋友，這樣的朋友才是人生的財富；第四，認真改造，好好學習，浪子回頭金不換。”

（五）、虛榮心理

未成年人的不良行為往往與虛榮心理聯系在一起。他們往往沒有足夠的自律自控能力，經不起不良誘惑。他們對學習沒有足夠的興趣，在學習上往往向學習差的學生看齊，他們的興趣指向出現偏差。不是注意哪些學生學習好，品德好，行為好。而是注意哪些學生吃的好、穿的好、用的好。他們首先是向家長索取，在家長那里得不到滿足以后，自己的心理出現更加強烈的占有欲，想方設法將別人的好東西據為己有。因此，走上了違法犯罪的道路。

比如：某班有兩個學生姚某和柳某，家庭條件不錯。他們的虛榮心理就非常強烈，經常在同學面前炫耀自己穿的衣服是名牌，想通過這種方式來贏得在同學中的威信。可是，追求名牌是無止境的。他們一再的向家長要名牌，家長也不能回回滿足他們的需求。于是這兩名同學趁周末放假的時候，來到街上，尋找獵物，伺機搶劫。終于，有一天搶劫成功，得到了 5

2000元，每人分得1000元。結果，還沒到2個小時，柳某就在學校被抓獲。第二天，又將姚某抓獲。最后他們二人分別在少年法庭上被判有期徒刑三年。他們留下了后悔的眼淚，表示出極大的懺悔，可是法律是無情的，他們在少管所將度過漫長的鐵窗生涯。

對于未成年人身上存在的，出現的“不良行為”作為學生的監護人家長和學校有權進行教育和矯治。這是法律賦予家長和學校的權利。該法還要求未成年人對犯罪進行自我防范。同學們可以根據法律列出“不良行為”對照自己的行為，進行自我檢查，有則改之。同時還要積極聽從家長，學校的教育。配合學校、班主任的要求予以矯治。

二、我再同同學們講一講如何加強對犯罪的自我防范。

（一）未成年人應當遵守國家法律、法規及社會公共規范。

實踐證明未成年人一旦養成了種種不良習性后要矯正過來是很不容易的，需要花費更大的力氣，“學好三年難，學壞一天易”，因此，未成年人就應該在日常生活和學習中，處處遵守國家法律、法規、社會公共規范，尊重社會公德，從小養良好習慣，加強自我修養，自我調節、自我完善，自覺抵制違法犯罪行為的引誘。

（二）樹立自尊、自立、自強的意識。

自尊、自律、自強是一種積極的人生態度，也是未成年人進行自我防范和贏得社會保護的途徑。如果未成年人自甘墮落，外界再怎樣幫助，也是無濟于事的。案犯舒某原是某中學的學生，他的母親把他轉到其他中學讀書后，他認為自己不是讀書的材料，還是自暴自棄，成天泡在游戲機房玩游戲，并結識了也是不喜歡讀書的劉某等人，與劉某等人一同去打架傷人，搶出租車司機，墜落的無法自拔，最后被關進監牢，被判處七年徒刑。

（三）增強辨別是非和自我保護的能力。

未成年人只有學好知識，豐富社會生活經驗，煅煉各種能力，才能對違法犯罪行為有一個清醒的認識，才能分清是非，未成年人還要加強鍛煉身體，增強體魄，這樣有助于未成年人在遭到暴力侵害的時候，及時逃脫或者進行正當防衛，不至于受犯罪行為的隨意侵害。

（四）加強未成年人用法律維護自身合法權益的意識。

未成年孩子對犯罪的自我防范，除以上講的，還必須懂得同違法犯罪行為作斗爭應該采取哪些措施。根據實踐經驗，我建議同學們如果在遭到違法犯罪行為侵害為自己的時候，切實要記住兩點：第一，同學們要以躲避免受違法犯罪行為侵害，為自己的首要任務。不提倡你們去同違法犯罪分子面對面搏斗，比較明智的做法是遇事不慌，然后設法擺脫或向四周的大人呼救，或拔打“110”報警。第二、如果同學們發現自己正或已經受到非法侵害的就應該采取正確的途徑解決，如及時向學校、家庭或者其他監護人報告，由家長、老師或學校出面制止不法侵害，也可以向公安機關和政府主管部門的報告。此外學生之間打架事件也要引起同學們的注意，據調查，一些學生被同學毆打后并不是向家長或學校匯報，而是自己作主到外面找人來報復，要知道報復傷人也是違法的，情節嚴重的是要構成犯罪的，要被判刑坐牢。

了解了以上未成年人犯罪的幾大誘因，有針對性的提出預防措施。我們就能防患于未然，在這里呢我給在座的中學生們提幾點建議：

1）不要吸煙喝酒、上網吧。每個年齡段都有每個年齡段該做的事。你們目前的主要任務就是學知識，學本領。等你們長大了，成年了，能為你們的行為負責了，你們才可以做這些事。

2）不接觸外面不良社會青年。跟那些人接觸的多了會扭曲我們對社會觀的認識，很容易學壞。

3）不要觀看、收聽色情、淫穢，暴力的音像制品、讀物等；必竟我們都還是未成年人心理不夠成熟，觀看這些不健康的東西，會誤導我們的思想，一些人看了后會產生一些追求刺激，不計后果的想法，從而走上犯罪道路。

4）不要打架斗毆，要善待他人，和同學和睦相處，不要用優越感去刺激他人。5）不要攜帶管制刀具，一些學生為了逞威風，或威脅別人，身上經常裝上一把匕首，刀具等，《治安管理處罰條例》第二十條第三項規定：非法制造販賣攜帶匕首、三棱刀、彈簧刀等其他管制刀具的處15日以下拘留、200元以下罰款或警告。

6）不要偷竊，故意損壞財物。俗話說：“小時偷針長大偷金”。一次兩次的僥幸會助長我們犯罪的欲望，最終會毀了我們自己。

總之同學們如遇上不法侵害時，不要害怕，一定要沉著、冷靜，機智勇敢，要敢于檢舉揭發，積極同違法犯罪行為做斗爭，我們要堅信邪不可能壓正的道理，干壞事的心總是虛的，害怕的應該是他們。以上我給同學們講述了違法犯罪的一點基本知識和如何加強自我防范方面的問題，我所講的只是給同學們起個拋磚引玉的作用，同學們要真正做到遠離違法、犯罪，健康成長，還要靠同學們自覺刻苦地學習文化、科學、法律等方面的知識，做一名遵紀守法的好公民。今天我就講到這里，謝謝同學們。

2014-12-3 8

第四篇：無規矩不成方圓

無規矩不成方圓（李小紅）

一、班規究竟誰說了算？

俗話說：“國有國法，家有家規”，班規對一個班集體來說自然必不可少。剛被委任為班主任后，李老師頭腦中馬上想到的就是“沒有規矩不成方圓”的古訓，他決定以制度建設為抓手，來促進學生行為習慣和良好風氣的形成。因為找到了班級管理的思路，對即將開展的班主任工作，李老師充滿了信心。

為保證制度落實，李老師給每個同學都復印了一份班規，要求學生首先自學，又利用班會課時間集中學習了2次，兩三個禮拜過去了，按說學生應該接受的差不多了，班級面貌也該煥然一新了吧！可結果卻令李老師大跌眼鏡，不僅沒有出現想象中的大好局面，就連常規的儀表檢查都接連遭到扣分，其余的如自行車擺放、值日衛生、課堂紀律等就更不用提了，在年級都倒數了。

為什么有了規矩之后反倒還不如從前？究竟是哪里出了問題？ 李老師拿出班規反復琢磨，雖然都是“七不準、八禁止”之類的條條框框，但每一條都要求到位呀！再說了，學生的行為如果不被規范，課堂和學習的秩序如何保證？學生之所以不接納，是因為他們還小，認識不到制度的重要性，應該加強教育。苦苦思索之后，李老師似乎找到了問題的答案。

定下基調之后，李老師開始了下一步的工作。利用晨會時間讓學生拿出班規，李老師親自做了解讀，并再三強調其意義和重要性。進行了苦口婆心的勸導。但效果并不好，許多學生明顯心不在焉，有的臉上寫著無可奈何，還有的更是把抵觸和厭煩明白無誤地表達出來。晨會結束后的當天，李老師就收到了一張匿名的紙條，上面寫著幾個疑問：

（一）誰的班規？誰說了算？老師在定規矩時，考慮過同學們的心愿嗎？

（二）班規內容太多，誰能全部記得住？難道還要天天隨身攜帶來對照自己的一言一行？

（三）班規全部是不準，不許之類的條款，顯得冷冰冰的不近人情。而且有些要求太高，普通同學難以做到，怎么辦？

看到紙條，李老師陷入了深深的沉思。

又一次班會課來臨了，李老師走進班里，再次讓大家拿出班規，教室里立刻發出不滿的聲音。李老師不慌不忙說：“此次學習的主要目的是充分發揮大家的主人翁意識，看一看有哪些班規需要改進？不適合的，就予以刪減。”

如同平靜的水面投下石子一樣，學生們將信將疑地看著李老師，李老師接受了大家疑慮的目光，肯定地點點頭。學生的興趣一下子起來了。有人說第三款的第二條必須簡化；有人說第四款的第一條已經過時，應該刪掉。聽著大家七嘴八舌互不相讓，李老師趁機宣布兩項任務：一是每人都要在規定時間內為班級設計一條班規，大家擇日交流。二是每組挑一個同學組成“班規建設委員會”，由他們征集大家意見，決定討論修訂日程。

新班規順利通過了，因為是全班同學共同勞動的結晶，遵守新班規也成為了每位同學的自覺行動。兩個月下來，全班竟然沒有發生一起違反新班規的行為，班級的各項工作也很快走在全年級十個平行班的前列。充分尊重了學生的主體地位，并且提供足夠的機會和活動空間給學生，不僅讓每個學生為班級提一條切實可行的班規，為制度建設獻計獻策，而且成立了班級建設委員會，把制定和仲裁的權利都充分交給了學生，體現出民主，參與，平等等現代教育理念。

（三）尤其值得肯定的是，李老師在布置任務時是深思熟慮的，他并沒有讓學生當時提交，而是讓大家先充分思考，再擇日交流，給了學生一個充分思考的機會，這樣征集上來的班規，當然是比較成熟的，是理性的思考而不是感性的沖動。也更具有操作性和人文氣息。

李老師可以改進的地方：

案例中并沒有詳細描述這次由班規建設委員會組織的討論到底是什么樣的，值得注意的是，李老師在這次表決中是以一個旁聽者的身份出席的，仿佛是被動等待自己制定的班規的最后命運，這個場景和一開始形成了強烈的反差，開始是老師說了算，此刻是學生說了算，究竟是誰說了算呢？

（一）李老師可以在這個過程中加強引導，使制度制定的過程更加民主和科學化。

實行民主參與制定班規，不是簡單地停留于只是讓學生在紙面上一人寫一條班規的建議，或者說小組拿出一個小組意見的匯總，需要老師做深入的研究，了解學生制定的規則每一個字面上背后隱含著學生的價值趨向。

（二）注重溝通，請課任教師作為主體的身份參與到班規修訂的討論中。

李老師可以精心設計一次關于班規的主題班會，邀請其他老師也參加，讓同學們充分準備，在班會上討論關于制度制定的若干問題，比如誰來定？約束誰？內容多少合適？要求高低相宜等等。

三、[超越案例]

案例李老師和班規的故事經過多視角，多層次和多角度的分析，經過理論和實踐雙方的聚焦碰撞，給我們提供了多方面的啟示：

（一）關于制度的本質和價值。

制度的本質是契約，意味著雙方的認可，不僅代表教師對學生的要求，也代表學生對自己的承諾。制度建設的出發點不是為了管住乃至管死學生，使得學生無所作為，喪失生命的靈動和自由，而是為了更好地引導學生發展。因而應該努力使制度建設的過程成為美好生命的培育過程。

規章制度，要努力把單項制約變成一種正面鼓勵和雙向約定契約。

第五篇：無規矩不成方圓

歲末談規矩

(2007-02-05 22:06:00)

轉載 11人次]

文/魏琳琳

近日，讀到了朱新月和楊金貴兩位老師合作的新書《追隨者》，并且有感于不久前中國足壇牛人中箭落馬、官二代牛人“我爸是李剛”的荒唐叫囂，以及諸多的足球襲裁門、德云社整頓門等事件，引發了我對國人規矩意識的一些思考。今整理成文，以與大家共同探討。

紅綠燈壞了，十字路口成了臨時停車場，豪車華騎堵成一片。平時，遇上紅燈，有些人會罵娘。這時，沒有紅燈，所有人都罵娘。

紅綠燈，就是規矩。沒有紅綠燈，就沒有秩序。固，有規矩，才能有秩序。

何謂規矩？

規矩就是行事、為人都必須遵循的一定的規則、標準和法度。規矩有大小之分，個人有原則，企業有規章，行業有規范，社會有制度，國家有法律。但當你處于一個特定的群體中時，個人規矩就必須服從群體規矩，除非你的個人規矩毫不妨礙群體規矩。比如，江湖規矩，是江湖兒女就得遵守江湖規矩，否則，就會應了那句話：出來混，遲早是要還的！

規矩無形，可以外化為顯性的文字，如成文的制度法律，但更大部分則表現為隱性的風俗習慣、文化氛圍。比如，企業文化，其實便是企業內部約定俗成的一些習慣，是企業的規矩。

有規矩的時候，偶爾會感覺束了手腳、誤了效率，但沒有規矩之后，你才發現大家會變得手足無措，局面會變得雜亂無序，效率更無從談起。

規矩就是火爐，與之保持一定距離，感覺溫暖、感覺踏實。可一旦觸碰，便會燙手、便會受傷。

這，就是規矩。

規矩具有公共性，它不是為某一個人定的，而是公共消費產品，既不排他——一個人消費不能排除他人消費，也沒有競爭性——增加一個消費者的邊際成本為零。它要求一定范圍內群體成員共同遵守，規范的是群體所有成員的行為。

但規矩又具有傾斜性，因為大部分規矩不可能照顧到群體每一個人的利益，很多都是根據少數人服從多數人的原則制定出來的，因此規矩通常都是支持和保護群體多數人的利益，而少數人的利益就有可能會受到損害。比如，觸碰火爐的那些人。

由于規矩的公共性使得每一個群體成員都必須面對規矩，少數服從多數的原則則使得每一個群體成員都必須面對規矩的傾斜性。規矩的公共性是其傾斜性的基礎，規矩的傾斜性又是其公共性的必然結果。

因此，在一個群體中，首先你需要了解和遵守規矩。其次，當你的個人利益與群體規矩發生沖突時，當你被規矩燙傷了手時，你最先需要做的不是埋怨規矩，而是省視自己是否不小心成了那個“少數人”。

這，就是規矩。

國人最善于立規矩，這從老祖宗“沒有規矩，不成方圓”的古訓中就可以感受到，從中國歷朝歷代頒布的卷帙浩繁的律例中也能感受到。但國人又最善于破規矩，因為我們講究“靈活變通”，講究“規矩是死的、人是活的”，講究“具體問題具體分析”，講究“特殊情況特殊處理”。

所以，我們極少懲罰破壞規矩的現象，導致越來越多的人認為“規矩無用”。幾乎每個人都有意無意地破壞著規矩，區別只是有沒有人管，是否被抓到。

沒有被抓到的人越多，不守規矩的人就會越多；被特殊處理的人越多，有特殊理由的人就會更多。

而不遵守明規矩的人越多，就越容易催生出“潛規矩”。比如不亂變道是明規矩，但是亂變道的人多了，不亂變道的人反倒成了傻瓜，于是亂變道成了潛規矩；排隊等候是明規矩，但是插隊的人多了，老實排隊的人反倒成了傻瓜，于是亂插隊成了潛規矩；不拿回扣是明規矩，但是拿回扣的人多了，不拿回扣的人反倒成了傻瓜，于是拿回扣成了潛規矩……

更嚴重的是，鉆規矩的空子。比如未實行實名制火車票，就催生出隊伍龐大的黃牛黨；比如世博會上的綠色通道，就催生出眾多的假孕婦、超巨嬰和偽老人……

破壞規矩的現象沒有被懲罰，反而享受到種種便利，那就怪不得原本守規矩的人也漸漸變得不守規矩。

但后果是，“潛規矩”多了，鉆空子的多了，秩序就會亂，人心也會亂。因此，想要秩序，我們就必須維護規矩。

很多到過國外的人會講，外國人素質高、講規矩。其實，并不是外國人天生比我們更守規矩，而是規矩對胡來的懲罰更加嚴厲。國外某些令人感到不可思議的判例，我們也時而聽聞。比如，在國內亂停車輛只是違章，在國外卻可能是違法要上法庭；又如，在國內隨地吐痰基本無人能管，在新加坡隨地吐痰者第一次會被罰款600美元，第二次會被罰款1200美元。有人戲稱新加坡是“罰款之國”。然而，正是這些嚴格的法律規定和不折不扣的執行，使新加坡的社會環境優美、秩序井然，成為聞名世界的花園城市。

在驚詫外國人“小題大做”之余，我們是否能感受到他們對規矩的敬畏和維護的決心？

規矩當然可以有靈活性，但這靈活性必須同時具備三個前提：一，特定時間特定情況下的偶爾為之；二，有充分、合理、令人信服的理由；三，不影響規矩的執行，不影響集體、他人的利益。隨意濫用“特殊情況特殊處理”，是對規矩“靈活性”的曲解，是對規矩“約束性”的削弱，也是一種淺薄無知的沒規矩的表現！

這，也是規矩。

國人對規矩的遵守還有種奇怪的心理，即：兩個人同時不守規矩，其中一人被抓被罰，那這一人定會不服，一定要看到另一個人同樣被抓被罰才會舒心。

不難理解，追求公平嘛——別人壞規矩不受罰，憑什么只罰我一個？ 然而，大家不愿意承認的是：罰不罰別人是執法的問題，你本人該不該罰與罰不罰別人沒有任何關系。

比如，你闖紅燈，交警沒抓到你，是你的“幸運”，但不說明你不該罰。交警抓到你，罰是應該的，沒被抓到的人也只是暫時“幸運”了一把。所以，只要你闖了紅燈，認罰就是，管別人闖不闖和罰不罰，沒有意義。

同樣，殺人償命。你殺了人，就做好隨時償命的準備。抓到你了，認命就是，你難道要跟公安機關和法院申訴說：別的殺人兇手還沒抓到，為什么只抓你要你償命？

執法不公，可能是執法部門能力不足，或是徇私舞弊，或是形勢所限，自有執法部門的上級去懲罰它，它要承擔執法不公的責任。但這并不能抵消你的責任，你照樣該罰，照樣還是要承擔破壞規矩的責任。

這，還是規矩。

國人對規矩的遵守懷有的另外一種奇怪心理是：不知者不罪。聽起來有理，細究起來卻不盡然。古人講不知者不罪，實際上多指一些禮節上的行為，比如對某地風俗習慣不知曉，冒犯了當地人，可以說不知者不罪。但這并不能成為破壞規矩的借口和理由，因為有些“罪”，是你知不知道都沒有辦法減輕惡果、都必須承擔責任的。

比如，我國法律界有項原則叫罪刑法定，即法無明文規定不為罪。反之，只要法有規定，而你觸犯了，那么不管你知不知道，都為罪，都要受到懲處。試想一下，如果一個人惡意殺了人，他辯解說我不知道殺人犯法，會不會因為“不知者不罪”就免除對他的懲罰呢？

再者，一個具有完全行為能力的人，對于具體的行為是否觸犯法律是應該很“知道”的，比如說，偷盜、搶劫、謀殺等。有一句話叫“法律是道德的底線”，這個底線是正常人都心知肚明的，哪怕你沒有受過多少教育。

同樣，具體到企業來講，企業正常的規矩就是職業道德的底線。而這些底線是一個正常的員工自然應該知曉的，不管企業有沒有明文，或是宣傳到不到位。比如：不遲到早退，缺勤應請假，工作時間不辦私事，不拿回扣，不泄露企業機密，不出賣公司利益……

如果你是企業員工，而你觸犯了這些底線，那么講不知道或者講沒看到明文規定，是毫無道理可言的。

應該明文的沒有明文，應該廣泛宣傳的沒有廣泛宣傳，企業可以懲處責任部門。但這些，都不影響“員工應該遵守企業規矩”這一鐵律。當然，企業規矩違背法律、違背常倫的除外。

次者，普法是國家的責任和義務，但主動了解法律是公民的責任和義務。同理，普及公司規章也好、制度也好，是相應部門的責任和義務，但主動了解公司規章制度以便遵守則是每一個員工的責任和義務。

因為，普法可以公示、可以通知、可以講座，可以用典型案件來警示。但公民若是自己對之置若罔聞，那國家也沒有辦法把這些硬塞進每個人的腦子。

企業宣示公司規章制度也有很多種方式，培訓、開會、上下級交流、公示、通知等等等等，但員工要有這個意識去關注和接納，才能做到鏈接無縫。

總而言之，如果我們壞了規矩，第一，不必強調諸多理由；第二，不必過于介意別人壞規矩的結果；第三，做好隨時被抓受罰的準備；第四，可以建言獻策，推動規矩體系的完善。

但，不必抱怨，不必委屈。這，照樣是規矩。

說一千，道一萬，還是要回到企業建設、團隊建設上來。那么具體到一個企業或團隊來講，規矩并不是扼殺創新，規矩也不是各自為政，規矩其實是創新的一個基礎和平臺，是協作的一個前提和背景。

在團隊中，最優秀的人，一定不是最個人主義的人，而肯定會是那個把組織紀律和秩序與個人自由結合得最好的人。這樣的人，才有可能成為一個忠誠負責任的員工。對團隊而言，沒有規矩，便沒有了一切。

聯想集團要求員工做任何工作都要遵循三條準則： 第一條：如果有規定，堅決按規定辦。

第二條：如果規定有不合理處，先按規定辦并及時提出修改意見。第三條：如果沒有規定，在請示的同時按照聯想文化的價值標準制定或建議制定相應的規定。

將“如果有規定，堅決按規定辦”這個準則排在第一位，體現了聯想從嚴治企的“帶兵”原則。其目的就是，員工在公司做事情，必須要嚴格執行規定，不能因為覺得規定不合理就蔑視它，就隨意變通。因為，遵守哪怕是不合理的規定也比員工隨心所欲、為所欲為重要得多。合理的要執行，“不合理”的也要執行；理解的要執行，不理解的也要執行，在執行過程中不斷加深理解。

組織規矩，說的再具體一些，團隊紀律，永遠是忠誠、敬業、創造力和團隊精神的基礎。

這——就是規矩。

衷心希望，國人都能夠對規矩多些善意地利用，少些肆意地蹂躪；多些巧妙地創新，少些惡俗地曲解；多些真正地敬畏，少些無知地輕踐……