第一篇：淺談塑造班級凝聚力

淺談塑造班級凝聚力

蘇霍姆林斯基曾指出，“集體是教育的工具”“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力”。那么這種強大的教育力來自于哪里呢？他就是班級的凝聚力，而班級凝聚力就是組建良好班集體的向心力。班主任，作為班集體的建設者、組織者和領導者，是班級的中心與靈魂，要把班級管好，班主任就必須先建立一個很強的凝聚力的集體。下面我就淺談一下班主任如何塑造和增強班級的凝聚力。

一、努力塑造富有凝聚力的班主任形象

一個班集體的學生來自于不同的家庭，性格各異，班主任就是這個集體里面的大家長。班主任如何讓孩子們都能夠接受自己？首先，班主任要平易近人，在日常教學和管理中走近每一個學生，了解每一個學生，包括他們的學習、興趣愛好、性格特點、身體狀況、家庭等。因為只有了解學生，才能更好的和學生溝通交流。其次，班主任應該把自己定位成學生中的一個成員，扮演這個大家庭當中的大家長。成功時與學生共同歡笑；失敗時與學生一起找原因，找差距。班主任還應該重視班級榮譽，鼓勵學生不斷進步，讓他們感到成功的快樂，這種凝聚力才會越來越強。

二、做好班干部的建設，注重班干部的培養

一個具有凝聚力的班集體，必須有一支能干的班干部隊伍。班干部的能力高低，工作方法的對錯，往往能夠決定一個班級的精神面貌和學習風氣。所以要根據班級的實際情況，通過客觀民主的方法選出班委，注重發揮他們各自的能力去組織管理班級的學習和生活，發揮他們的主觀能動性和工作積極性，使他們能真正成為班主任的得力助手和班級中的中堅力量，而不是成為班主任與同學之間的傳話筒。在班級工作中，班主任要給班干部適當的指導，并幫助班干部在班級中樹立威信，還要給予適度的壓力，有了壓力才有動力。通過班干部的帶頭作用，從而影響班級的其他成員。

三、善于正面教育，善于激勵，有助于班級凝聚力的增強

激勵的目的是激發學生，奮發向上、積極進取的內驅力。從心理學角度看一個學生，如果受到班主任的正面而充分的激勵，內在潛能會得到充分的發揮。作為班主任，我們無論面對怎樣的學生，都應該努力去挖掘他們身上的閃光點，并且將它放大。不管是成績好的、差的同學，只要在某個方面有突出進步的，都應該及時的給予贊揚和鼓勵。例如有的同學愛畫畫、籃球、書法、音樂，還有樂于為集體服務的同學，在班里要盡可能的發揮他們的長處，給他們展示的機會。對于成績好的同學，多贊揚他的學習態度和好的學習習慣。如：課堂專心聽講，筆記工整，回答問題積極等。鼓勵每一位學生都爭當一名優秀的學生。對于每一個學生，只要有進步，就應該及時表揚和鼓勵。目的在于調動一切積極的因素，形成一個團結奮進，積極向上的班集體。班集體的凝聚力，也會隨之增強。

四、建立班級共同奮斗的目標

建設一個良好的班集體，首先要提出一個班集體共同的奮斗目標，這是班集體前進的方向。如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力，就直接影響了班級的凝聚力和良好班風的行成。在確定班級目標時，班主任應該注意以下幾個方面：①根據學校要求和班級的實際情況相結合，制定的目?艘?切實可行；②注意根據不同學生分類，要求做到全班每位同學通過努力，都能夠實現自己的目標。如果每個學生的個人目標都實現了，則班級目標也實現了；③實施目標要注意因人而異，引導學生從我做起，從現在做起，持之以恒，步步到位。④對于學生在努力的過程當中，還要有足夠的耐心，很好的跟蹤和及時的總結，才能讓全班同學一起進步。總之，一個班級體的共同目標，直接影響了班級的風氣，影響了班級的凝聚力。

五、精心設計組織有特色的班級活動，樹立學生的主人翁意識

班級活動的形式多種多樣。班主任要結合班級情況，精心安排和設計活動，多方面地發展學生們的才能或提高學生們的思想覺悟。如：“為夢想起航”“接力賽”“學習小組賽”“讀書交流大會”“我贊美，我感謝”等。這一系列的班級活動，可以為學生架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系。在活動中，讓學生們互相理解，互相學習，互相關懷，團結協助，增進友誼，從而增強班級的凝聚力。

班主任要建設優秀的班集體，首先條件是做好增強凝聚力的工作，學生只有在充滿吸引力和凝聚力班級里，在愉悅的氛圍和環境中，才能迸發激情，健康發展。

責任編輯龍建剛

第二篇：運動會——塑造班級凝聚力的好時機

運動會——塑造班級凝聚力的好時機

10月是金秋送爽的季節，舒適的溫度，怡人的風景。在這里，我們十三中學拉開了第17屆校運會。

運動會前，所有的運動員都做了很多很多的準備工作。特別是臨近運動會的時候，不少同學都主動要求中午去操場鍛煉。看到滿頭大汗回教室的學生，我感受到了他們的責任感和用心。

為他們設計了班服，買之前反對聲很大，很多同學都覺得沒必要，有的學生又非常想要。都說眾口難調，現在才發現如果一味依著學生，那辦成一件事的效率將大大降低。有的時候班主任就是要果斷作出決定。拿到衣服的那天買很多學生都迫不及待地試穿了衣服，你看看我的，我看看你的。看到了學生滿意的笑容，花了一個多星期設計的，前前后后修改了幾十次的班服也是物有所值了。穿著同樣的衣服，印有同樣的口號，我們都是一家人！

隨著雄壯的音樂，我們高二3班入場了。這是一個積極向上、朝氣蓬勃的代表隊，這是一個團結進取，活力四射的代表隊。挑戰自我，放飛夢想”是高二3班的口號。“勇往直前，永不言敗”是他們的本色； “超越自我,勇爭第一”是他們的目標。他們將發揚拼搏精神，賽出風尚，賽出個性，賽出風采！讓我們拭目以待吧！開幕式入場式大家都很賣力，穿著班服，戴著小帽和手套，我們得了入場式第一。接下來的廣播操比賽，同學們也都很努力，又是第一。學生最認真的時刻便是他們最可愛的時刻。

看看平時幾個文文弱弱的，不像是擅長運動的學生居然也能在運動會上嶄露頭角，著實讓我驚喜一番。不管是男生還是女生，都獲得了可喜的成績，所以我們獲得了團體總分第一。我看到的不僅僅是學生們比出了好成績，他們為同學的吶喊聲，他們為受傷同學擔心的眼神，他們為贏得勝利而歡呼的時刻才才是我所觸動的時刻。

運動會中，我們感受到了集體榮譽感所帶來的歡樂，學生們進入學校以來，也第一次以高二3班的身份向大家展示自己的風采。年輕的戰場屬于我們，屬于敢于拼搏，敢于付出的我們。在賽場上揮灑汗水，我們為今天的自己鼓掌。但這只是一個起點，同學們都定下了目標：校運會，讓我們相約明年！

有的時候我們反反復復教導學生要團結與合作，要關愛同學和老師，要努力和拼搏。但校運會用她獨特的方式在無形中教育了學生我們中學生應該有的精神和態度。即使是跑在最后的學生，我們依然為他們鼓掌，尊重對手，尊重比賽也是我在運動會上看到的學生的亮點。突然會發現，其實平時對什么你都滿不在乎的學生也很在乎班級榮譽。

校運會除了使學生對班級有了更深的認可，塑造了班級凝聚力，我想也對我這個班主任有了更多的認可。早上起來打開QQ，突然看到學生的留言“陳老師，你人真的很好。我都不知道說，我們后面的幾個會老實一點的。不給你惹不必要的麻煩。我們其實都很喜歡你的。你懂我們現在的心。” 雖然只是小小的一條短信，但看到這個，之前所有的辛苦都是值得的。

第三篇：班級凝聚力

班級凝聚力建設工作總結（國際法學院1106班）

一個班級的凝聚力問題能夠充分反映出該班級各項工作的開展狀況，也是班級班委會、團委會的重要考核標準。我班團委深知班級凝聚力之于班級的重要作用，自成立以來，致力于打造團結、和諧的班級氛圍，為同學們創造交流感情的機會，經過將近一年的努力工作，同學們之間已經建立起親密的友誼，在班級凝聚力建設方面取得了令人滿意的成績。

我班團委于2011年9月28日組織班級同學參加了“愛在路上”班級支教活動，使同學們認識到作為大學生的我們之于這個社會的責任感。

我班團委于2011年10月1日組織在校班級同學參加了“頤和園秋游”活動，由于同學們來自大江南北，很多同學們因離家太遠不能國慶回家，所以本次活動的主要目的是讓同學們體會到來自班級集體的溫暖，讓同學們將班級看作自己在北京的家。

我班團委于2011年10月18日組織班級同學進行了“軍都山環保行”志愿環保活動。讓同學們在欣賞自然風光的同時，盡到保護環境的責任，并且為同學們提供了相互認識的機會。

我班團委于2011年11月、12月、2012年3月組織進行了“班級時政論壇”系列活動。同學們就當下時政熱點問題各抒己見，展開了熱烈的討論。

我班團委于2011年11月23日組織班級同學進行了“交換圖書，共同進步”活動，班級同學積極把自己收藏的各類書籍拿出開與同學們交換，拓寬知識的同時深入了同學們之間的友誼。

我班團委于2011年12月13日組織同學召開了“與青春同行”主題班會。同學們就如何加強班級的凝聚力閑言獻策，并針對下學期的工作展開計劃集體進行了討論。

2012年3月7日，這個被稱之為“女生節”的新興節日當天。我班團委組織全班男同學為女生們送上了神秘的節日祝福。

我班團委于2012年3月28日組織班級同學們開展了 “愛地敬老”等獻愛心志愿活動，活動的主要目的在于一方面培養同學們對待社會的責任感，另一方面通過集體活動增進同學們之間的友誼，增強班級的凝聚力。

2012年4月15日，我班團委組織班級同學參加了“春行蟒山國家森林公園”的春游活動，此時正值春季，我們利用時間上的便利，讓同學們在課業之余得到休息。

我們深知，對于班級活動而言，數量不是關鍵，重要的在于活動目的的實現。基于這樣的認識，我們在開展活動上一直堅持“寧缺毋濫”的原則，努力形式新穎、同學們參與度高、意義重大的活動，而所有活動的落腳點，都在于增強班級的凝聚力，換一種說法，就是讓每一名同學從心底里將班集體視為自己在政法大學的家。我們深知，很多大學生在大學階段班級意識淡薄，在行將畢業之時，可能在學術上卓有成就，抑或是在社團工作上出類拔萃，卻沒能與班級同學建立起良好的關系，成為人生的憾事。這也是我們將班級凝聚力建設問題作為中心工作來開展的原因。

縱然不愿，我們也不得不承認本屆班團委的任期行將結束，在這將近一年的時間里，我們付出了很多，收獲的卻是更多。同學們之間融洽而和諧的友好關系，就是對我們所有工作的最佳肯定。

第四篇：班級凝聚力

Xx小學班級凝聚力強

為了增強班級的凝聚力，我校特讓各個班級組織一些增強班級凝聚力的活動，如下： 師：上課！同學們好！生：老師好！

師：同學們，今天我們要開一個主題班會，那在開始之前，我想先講幾句話。兩個多星期前，大家背著行囊，懷著期待與好奇的心情踏入了林百欣中學，從此成為了二一班的一份子，我知道，面對陌生的人，陌生的環境以及緊張的學習生活，很多同學有些許不適應，也免不了時不時“感傷懷舊一下”，總覺得過去式多么的美好。在這里，我想送給大家一句話：“既來之，則安之，則奮之”，過去的只能成為過去，而現在將會成為將來的過去，為了讓將來的回憶也充滿美好，大家就該努力地填寫一個充實美麗的“現在進行時”。

一、故事引入，引出主題

主持人：同學們，在揭示我們本次班會的主題前，我想給大家講一個故事。這個故事是這樣的：話說有一個裝扮像魔術師的人來到一個村莊，他向迎面而來的婦人說：“我有一顆湯石，如果將他放入燒開的水中，會立刻變出美味的湯來，我現在就煮給大家喝。”這時，有人就找了一個大鍋子，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場煮了起來。這個陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮的說：“太美味了，如果再加入一點洋蔥就更好了。”立刻有人沖回家拿了一推洋蔥。陌生人又嘗一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一個婦人快速回家端了一盤肉來。“再有一些蔬菜就完美無缺了。”陌生人又建議道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其它材料，當大家一人一碗蹲在那里享用時，他們發現這真是天底下最美味好喝的湯。故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？ 生1：團結就是力量。

生2：應該是在說合作會產生神奇的效果。生3：是在講一種凝聚力吧。

主持人：大家都說得不錯。的確，這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，而我們把它稱之為凝聚力，那不過是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭，是凝聚力讓那鍋湯變得如此美味。其實只要我們愿意，每個人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當你貢獻自己的一份力量時，眾志成城，湯石就在每個人的心中。我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——和諧的班級我的家。

主持人：大家覺得我們班的凝聚力如何啊？ 生：一般般吧，有凝聚力但是不強吧。

二、引發討論，呼應主題

主持人：你們是用什么標準去評價班級凝聚力的呢？為什么說我們班的凝聚力一般般？相聚一班已有2個多星期，在這里我們一起學習一起生活，發生的點點滴滴都是一種體驗，有苦也有樂。我們先一起來討論一下：“我看到的二一班，以及在我心目中具有班級凝聚力的班

集體應該是什么樣子的？”大家都來談談自己的看法吧，什么樣才算一個有凝聚力的班集體呢？

生1：用一句經常用來形容兄弟的話：有福同享，有難同擔。主持人：簡單扼要，你眼里的班集體是每個人彼此就像兄弟一樣是吧？ 生1：對。

生2：不打架不鬧事，互相尊重，互相體諒。

生3：舉個例子吧，在班級參與的籃球、排球之類的比賽的時候，上場比賽的同學會竭盡全力為班級的榮譽努力拼搏，而其他同學會在賽場旁為他們加油鼓勁，這樣才是一個有凝聚力的班集體。

主持人：嗯，這個實際的例子讓我們更好地感受她眼中具有凝聚力的班集體。

生4：和諧的班集體。??

三、趣味游戲，體驗主題

主持人：嗯，很好，大家都說出的自己的看法，一個班級的發展，主要的就是依靠強大的凝聚力作為后盾。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。（投影）游戲一：姓名串燒

游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學自我介紹（姓名：“我是二一班的×××”），第二名同學接著介紹（我是二一班的×××后面的×××），第三名同學介紹：我是二一班的×××后面的×××后面的×××，依次下去??，直到最后一名同學要將前面所有同學的名字復述一遍。最后按照記住人數的多少進行小組排名。主持人：一組我們點一列同學來進行，大家看看他們有沒有記錯。（游戲開始后，學生們都用心記住前面同學的學號和名字，特別對越后面的學生，難度會越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進了彼此的了解）

主持人：這個游戲的目的是讓大家更迅速地認識彼此，特別師一些平時比較文靜的同學。下面我們進入下一個游戲吧。（投影）游戲二：猜猜我是誰？

游戲方法：1.每一位同學用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，可請另一個同學幫忙，若正確，則由該同學可繼續抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續抽紙張猜人名。

主持人：每一個人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優點或者缺點，總之能讓其他人認出你甚至重新認識你的，但是不能寫出自己的名字、外號這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。

（這些小紙條收上來之后，很多同學積極參與到認同學的行列中，在一陣陣歡聲笑語中，有的紙條主人被一下認出來，有的則很神秘，一再地被認錯，直到真正的主人自己主動站出來大家恍然大悟。）主持人：通過這個游戲，大家是不是更真實的認識自己，了解他人啊？ 生：是。

主持人：當然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點，娛樂的成分比較高，我們進行這個游戲的目的是要讓大家增進了解，加深感情，拉近彼此的距離。

（投影）游戲三：兩人三足運水

游戲方法：兩人一組，每大組派2個男生和2個女生（A組和B組），3個小組同時進行比賽。每小組有一個紙杯，紙杯倒滿水，A小組同學將裝水的杯子從講臺運到臺下，并幫B組的同學綁好腳，B組的同學接著將水杯運回講臺，看哪一隊運得快且杯內的水多，則獲勝。（游戲過程中，臺下的同學為臺上的同學加油，臺上的同學配合默契，為著隊伍的勝利細心運輸，直到最后將水運到講臺的桌上，快樂與緊張并存）

（投影）游戲三：心有千千結

游戲方法：每組派3個同學，共組成9個人的隊伍，9人手拉手圍成一圈后認定自己左右手的同學。隨機打散，然后聽指示站定，在原地拉住原來左右兩邊的同學，接著在不松開手的情況下想辦法恢復原來的圓圈。

（游戲過程中，臺下的同學協助指導臺上的同學改變位置，共同努力，最后終于恢復原來的圓圈，體會到不離不棄、團結互助的力量及神奇的解結過程。）

主持人：好了，這個游戲我們就玩到這里，看臺下都笑倒一片，其實在這個游戲的過程中，大家已經在體驗什么是齊心協力了，大家為著同一個目標，相互配合，投入執著地完成自己分擔到的任務，使得整個團隊可以在最后共同把任務完成。三個游戲其實就是告訴大家增進凝聚力需要什么。

四、討論總結，升華主題

（投影）討論：我對增強班級凝聚力的建議??

主持人：結合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談談自己的想法，一起來討論一下。

生1：要多參加集體活動，例如中秋晚會啊，今天的游戲等。主持人：嗯，在集體活動中增進彼此的默契，同時也可以改變一些平時性格比較文靜的同學。

生2：多關心周圍的同學和班級的事情，增進同學間的了解。生3：一個具有凝聚力的班集體，班委也很重要。

主持人：對，團結負責任的班委會讓整個班級煥發出別樣的精神面貌。生4：班級同學間相互尊重，相互關心。

主持人：嗯，多體諒他人，寬容納人，嚴于律己。??

主持人：班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發出屬于這個班的特殊氣質。希望我們班也能形成一股屬于二一班的凝聚力。團體心理活動課教案－－解開“手鏈”

一、活動目的

1、體驗團隊合作的力量與快樂；

2、在游戲中感受個人與集體的關系，體驗個人對團隊的信任與責任。

二、活動時間 大約需要20分鐘

三、活動道具

節奏感較強的背景音樂和節奏舒展的背景音樂。

四、活動場地 室內、室外均可以

五、活動程序

1、將全班學生分成若干個小組，每組10——12人，讓每組成員手拉手圍站成一個圓圈，記住自己左右手各相握的人。

2、在節奏感較強的背景音樂聲中，大家放開手，隨意走動，音樂一停，腳步即停。找到原來左右手相握的人分別握住。

3、小組中所有參與者的手都彼此相握，形成了一個錯綜復雜的“手鏈”。節奏舒展的背景音樂中，主持人要求大家在手不松開的情況下，無論用什么方法，將交錯的“手鏈”解成一個大圓圈。

4、第一輪由于每圈人數不多，較快就完成了任務。第二輪把兩個小組的成員合并，形成一個大圈，按第一輪的操作重復進行一次。

5、第三輪將第二輪中兩個圈的成員合并成一個特大的圈，這時也就是全班成員圍成一個大大的圓圈。按第一輪的操作重復進行一次。

6、全班交流，分享感受。

六、注意事項

1、根據人數要有足夠的空間，而且要有清晰的背景音樂烘托氣氛，產生靜動分明的效果；

2、強調記住自己左手、右手相握者，不要搞錯；

3、當出現“手鏈”非常復雜，有人想放棄時，主持人要暗示、鼓勵，一定可以解開“手鏈”。

解“手鏈”過程中，可以采用各種方法，如跨、鉆、套、轉等，就是不能放開手。

七、活動掃描

1、活動點評

隨著游戲的進行，大家的興奮度越來越高，因為從解開10人“手鏈”到20人“手鏈”表現出的興奮度是不同的，感受的成就感也不同。當最后解開40人的“手鏈”時，聽到的是發自內心的歡呼，每個人臉上洋溢著幸福感，大家通過團隊的合作，感受了成功與快樂。

游 戲開始，大家看到自己的手被糾纏在一起時，心想要解開這條“手鏈”是件不可思議的事。沒有指揮，沒有思路，每個人都是“當局者糊”，各人產生的想法還會出 現沖突。所以游戲需要有個過程，在這個過程中，領導者、指揮者、服從者自然出現，各人的思路進行碰撞、融合與認同，最后形成集體的智慧和力量。

當出現“死結”時，有人懷疑、有人動搖、有人絕望、有人放棄，主持人的暗示與鼓勵可以讓團隊重新激活，有人指揮、有人配合、有人建議新的思路出現，新的希望出現、新的局面出現了，“死結”解開了，大家感受的興奮與喜悅更強。

主持人安排10人“手鏈”、20人“手鏈”、40人“手鏈”的目的，就是想通過增強難度，促進團隊成員間的探索與合作，從而感受成功的快樂。

2、活動案例

主持人宣布了游戲規則后，要求12位學員參與游戲，由于人數較少，“手鏈”在2分鐘內順利解開。參與者有一種主動性，希望有更多的人參與，出現一個特大的“手鏈”，嘗試著去打開。主持人為了滿足學員的心理需求做了一次嘗試，80個 人一起參與解“手鏈”。大家手拉手，形成一個好大好大的圓圈，記住“左手朋友”、記住“右手朋友”，大家的心里充滿著期待，期待著大圓的復出。大家在歡快 節奏的背景音樂下，開始離開自己的“左右手”，不知不覺隊形大亂，音樂聲一停，所有人停住了腳步。“哇，我的‘左手朋友’在那邊、我的‘右手朋友’在更遠 處。”輕輕挪動腳步，抓住“左手朋友”

和“右手朋友”，80個人都在做這樣的努力，好不容易所有人的手又拉到了一起，“天那，這是什么‘手鏈’啊，簡直就是‘肉團’了。”舒展的背景音樂響起，主持人鼓勵大家：“讓我們一起努力吧，沒有解不開的結。”

“從局部開始，從簡單的地方入手”一開始就聽到了“領導者”的指令。主持人發現有幾個局部漸漸松開了，“肉團”慢慢展開成“手鏈”。大家感覺到了解“手鏈”的希望，有信心繼續努力。圓圈越來越大，成功的喜悅越來越強力的洋溢在大家的臉上。

出現了一個“死結”，往左轉動解開了這頭，纏緊了那頭，往右轉“死結”從前面傳遞到了后面，看來靠轉動不行，80個學員中出現的“領導者”不止一個，站在自己的位置提出了解意，運用結果不少都是“顧此失彼”的方案。此時出現了盲目者、懷疑者、抱怨者、放棄者，“領導者”之間也出現了意見沖突。80個 人都是“當局者”——糊，只有主持人是“旁觀者”——清，主持人在此時要做的是：暗示——一定可以解開“手鏈”；鼓勵——復雜的“肉團”已經解成大圓圈，只差一點了；支持——關鍵處做一點提示，跨過去？鉆過去？套過去？反過去？有時再堅持一下，就會出現忽然開朗的效果，學員們能體驗到經過努力、彷徨、堅持 后取得的成功是特別珍貴的。最后大圓復出，大家興奮地跳躍歡呼。

3、學生感言：

● 大家的隨意走動，彼此的位置和先前迥然不同。一組人的拉手姿勢也呈現錯綜復雜的狀態。這時需要大家互相配合。我們是一個2

2人的大圈，經過很長時間的努力，終于混亂的交錯形勢舒展成原來的一個大圈，此時大家都發出了驚喜的狂叫聲。品嘗到了打開心結的快樂與舒暢。

我們除了快樂還體會到，每個人屬于一個集體，他的一舉一動都會影響到整個集體。一個桶能裝多少水，是決定于最低的一塊板。所以，每個人的行為，不僅要對自己負責，也要對所在的集體負責。● 俗 話說：看人挑擔不吃力。曾經在“全國語文之星夏令營中見識過‘解開心結’的游戲。當時瞧別人玩時，覺得挺容易的，三下五除二就搞定了，所以今天親身經歷這 個游戲之初，我可是信心十足。但實踐與理想往往有一定的差距。當大家好不容易解開了“人結”，卻發現唯我與眾不同，雖然我費盡心思，還有許多人一起想方設 法，最終未能完美收場。

在生活中，許多看似簡單的問題，若要親身實踐卻非能夠輕而易舉地完成，所以說今后遇事不能妄自主觀臆斷，只有親自體驗才能有更細致、更深刻的了解，才能準確地把握事物的本質。

● 手 拉手，手臂與手臂相互交錯，的確是結了一個復雜的“人結”。但是經過一番穿梭、跨越，復雜的“結”一點點變得簡單、明顯和容易。雖然在此過程中多少會遇到 些麻煩，但在大家共同的努力下，最終還是變成了完整的圓。看到集體的力量的成果，我們每個人心中感受的是成就感。只要大家的心往一處想，再復雜的困難也會 在微笑中被化解。

第五篇：班級“凝聚力”

班級“凝聚力”

賈大勇

對于一個想要不斷進步的班級來說，班級凝聚力是前進的動力源泉。它影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。一個具有強大的凝聚力的班集體，一定是一個處處洋溢關愛，充滿生機與活力的優秀班集體，一支強有力的班干部隊伍架起師生之間的橋梁，在正確的輿論導向和班風的影響下，營造出和諧的人際關系，養成良好的學習習慣，大家的力量擰成一股繩朝著共同的奮斗目標不懈努力。因此，班主任工作，必須極其重視班級“凝聚力”的提高。

班主任是班級教育教學工作的組織者和領導者，是學校領導的有力助手，是對學生進行思想政治教育的骨干力量，是溝通學校和學生各種組織以及家庭、社會共同教育學生的橋梁，是聯系班級各任課老師的紐帶。因此班主任工作對于班級幾十名學生的成長，班集體的建設及學校教育工作都起著十分重要的作用。

對于高中生來說，班主任首先要成為他們的知心朋友，幫助每一位學生樹立自信心。對于學習困難的學生，應因材施教、曉之以理、動之以情，教會他們掌握正確的學習方法，挖掘他們的閃光點，多一些鼓勵、表場，少一些指責。

班主任必須以身作則、率先垂范，要求學生做到的，自己首先要做到。要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，也就愿意與你多方面地交流思想。

在班級建設上，首先，應從本班的實際情況出發，提出適當的奮斗目標。目標既要具體，又要適合學生的接受水平，使學生感到目標同日常生活、學習、活動緊密聯系，便于落實。其次，要選擇、培養和使用好學生干部，班干部在班上有一定的感召力，培養和發掘他們的積極性能使之成為教師名副其實的“小助手”。而學生通過組織活動鍛煉了自己，易于形成團結合作、積極向上的良好班風。

一、讓學生參與到班級管理中。

一個班有幾十名學生，這些學生來自不同的家庭，他們在思想、品德、智力、興趣和性格等方面各有不同的特點，把他們組織起來，形成班集體，使他們在良好的集體中學習和生活，這對于班主任來說，是一個難點，班主任的工作是艱巨的。怎樣化整為零，使學生都能在我的領導下、教育下，形成良好的班風、學風、積極愉快地學習呢？

首先，在建立班級之后，我隨即進行一段時間的觀察，然后根據學生平時的表現，綜合全班學生的意見，挑選出一批學習成績優秀，工作能力強的學生作為培養對象，手把手地交他們做好管理班級的工作，使他們成為有責任感、有主人翁精神的班干部，為以后發展和培養更多的班干部打下基礎。在選出班干部之后，班主任可以和全班學生一起共同制定了新學期的班級管理制度。班規是學生結合自身共同制定出來的，通 過實踐，我發現大部分學生還是挺按章辦事的，違紀的學生比較少。

二、賞識學生增強凝聚力

我們知道，人的需要，除了生理需要外，還有更高層次的需要。隨著年齡的增長，社會需要的內容與層次會更加發展成為伴隨人心理活動不可缺少的一部分。而賞識教育正是根據這一心理特點，在承認差異、尊重差異的基礎上而產生的一種教育。賞識教育，即“賞識——成功教育”，它是教孩子走路、說話的教育。通過“賞識、激勵”去維護孩子的自尊，學會自愛，去挖掘潛力，增強孩子的自信心，培養孩子的獨立性。想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動也是很有必要的。活動是同學們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。

在班級管理中，當學生取得成績或受到挫折時，我們老師的一句“真厲害！”或“再試一次，一定會比剛才更好！”等肯定性的語言或鼓勵性的言語，都會如和煦的春風，無聲的細雨，溫暖、滋潤著孩子的心，增強他們的自信心。反之，如果采用一味地斥責、埋怨等方法，則容易挫傷孩子的自尊心，降低了孩子對自我的評價，對自信心的形成產生不良的影響。應該多捕捉學生“閃光點”，對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。

三、促進班級進步的手段——培養個體活動。

一個班內幾十名學生總是性格不同，各有特點：有的喜靜、有的好動、有的頑皮、有的乖巧。通過一年多的班主任工作，我深深地體會到：班主任要善于發現學生的閃光點，激勵個體發展的潛在活力，從而激發整體的上進心，促使整體進步。

有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據學生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學生自覺按照教師的要求去做，規范學生的一言一行，及時糾正他們的錯誤和不足。其次，班主任要善于發現班級中的先進典型，樹立好的學生榜樣，讓大家有一個明確的具體的學習目標。在榜樣的引領下，養成團結一致，積極向上，不怕困難，刻苦學習等良好習慣，營造出和諧的學習氛圍。對于樹立先進典型的同學，班主任不能吝嗇表揚激勵的話語，要引入激勵性的評價手段。如：我在教室內留有專欄“今天我不錯”，把每天學習、紀律、衛生等表現好的同學寫在上面，進行樹星獎勵，無形當中為其他同學樹立了榜樣，使他們見賢思齊，從而以點帶面地激發了同學們的積極進取心。

四、發揮學生的自主管理

發揮學生的自主管理，首先就得讓學生對自己的能力、智力、個性有一個全面的認識，讓學生實事求是地找出自己的優點和缺點，同時也看到別人的優點。其次，要經常對學生進行學習、生活的獨立性教育，教育學生自己的事自己做，經常用激勵 性語言進行強化，不斷讓他們體驗到成功的快樂，領悟到集體的榮譽中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識，學會自主管理。

班主任是教育主導，也是教學骨干。其廣博學識，精湛教藝，是贏得學生愛戴尊敬的根本，當然也是顯現班主任教育魅力、親和力的關鍵所在。班主任和學生要建立一種新型關系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、探求知識，引導他們而非塑造他們。給學生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發促成學生情感、行為的轉變，形成積極向上的人格，有助于培養學生自主、自治、互幫、互助的精神。使學生的個體得到和諧的發展，在實踐中樹立起處理集體、他人與自我之間關系的正確態度，增強了心理承受能力，不斷提高自身的社會適應。要在任何情況下都應特別重視師生關系。總之，班主任要管好班集體，教育好學生，就應該要演好不同的角色，當然這必須以教師高尚的人格為基礎，對學生嚴如父，慈如母，親如子，使學生敬而不畏，對學生愛而不溺。持之以恒，緊抓細節，形成習慣，在教與學的習慣中努力做到“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人” 從而形成團結合作、積極向上的良好班風。