第一篇：淺談小學(xué)語文“情景模式”教學(xué)的注意要點(diǎn)

淺談小學(xué)語文“情景模式”教學(xué)的注意要點(diǎn) 摘要：“情景模式”教學(xué)方法是隨著課改和素質(zhì)教育的推行，小學(xué)語文老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一種新的教學(xué)方式，因?yàn)槠湫问叫路f且趣味性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中廣泛受到好評(píng)。但是有些老師因?yàn)閷?duì)“情景模式”教學(xué)理解不透徹，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在了一些缺失，本文就針對(duì)這種情況進(jìn)行簡析。

關(guān)鍵詞：情景模式、小學(xué)語文、素質(zhì)教育 1.“情景模式”教學(xué)方法

隨著課改工作的不斷深入和素質(zhì)教育教學(xué)的不斷提升，任課老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和歸納出來一批新的學(xué)習(xí)以及教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的接受程度。“情景模式”教學(xué)方法就是小學(xué)語文老師根據(jù)課文的內(nèi)容，以情景劇的形式將相關(guān)信息編排到課堂上，讓學(xué)生在演出的過程中深切的理解文章內(nèi)容。這樣還可以讓學(xué)生在對(duì)課文相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，加深環(huán)境因素等方面的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、寫作能力提升都有較為明顯的幫助。

2.“情景模式”教學(xué)中存在的問題

雖然“情景模式”教學(xué)方法設(shè)計(jì)較為新穎，且學(xué)生的參與熱情很高，但是由于個(gè)別老師對(duì)這種全新的教學(xué)方式在理解上存在偏差，因此導(dǎo)致了教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，歸納起來，大致存在三個(gè)方面的問題：

其一，樣本選擇存在漏洞。因?yàn)椤扒榫澳Ｊ健苯虒W(xué)需要涉及到課堂規(guī)劃和角色遴選，其周期基本上需要5—7天才能完成，這樣對(duì)于一個(gè)僅有20周左右教學(xué)計(jì)劃的小學(xué)語文課程而言，老師在選擇相應(yīng)的樣本的時(shí)候要注意代表性，切忌只注重課文的故事性，以避免學(xué)生過度重視課文故事情節(jié)而忽視了對(duì)文章結(jié)構(gòu)或者修辭方式方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

其二，教學(xué)形式過于頻繁。“情景教學(xué)”方式屬于特色教學(xué)形式的一種，可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但是如果所有的課程都采用這種教學(xué)形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方式失去新鮮感，甚至?xí)霈F(xiàn)將老師布臵的人物選擇、角色編配方面的任務(wù)當(dāng)成“包袱”來處理，這樣就完全違背了老師最初的教學(xué)初衷。

其三，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理解存在偏失。利用實(shí)景劇的方式來進(jìn)行情景模式的還原，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很明顯的提升，但是由于一些學(xué)生受到歷史題材的影視劇影響，對(duì)文言文的文章從理解上存在基礎(chǔ)性問題，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往肆意的進(jìn)行個(gè)人發(fā)揮，老師對(duì)現(xiàn)場掌控能力再存在不足的話，那么學(xué)生對(duì)課文信息，尤其是文言文語言結(jié)構(gòu)等知識(shí)面的理解存在的誤區(qū)就更深了。

3.“情景模式”教學(xué)的糾偏措施

“情景模式”的教學(xué)過程中存在瑕疵其實(shí)是正常現(xiàn)象，這在某種程度上更說明了任課老師在積極的調(diào)整教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)存在以及潛在的問題，采取積極有效的措施加以應(yīng)對(duì)和解決就可以了。

首先，精心選擇教學(xué)樣本。情景教學(xué)的重點(diǎn)是希望學(xué)生通過自身的參與，能夠更深刻的理解文章知識(shí)內(nèi)容，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，可以大致分為兩個(gè)階段。在低年級(jí)的時(shí)候，主要以情景劇對(duì)話的形式為主，相關(guān)的樣本選擇主要突出內(nèi)容精煉、語言簡潔。一年級(jí)上冊（人教版，下同）《操場上》、二年級(jí)下冊《難忘的潑水節(jié)》等文章都是比較有代表性的文章，完全可以采取這種方式來進(jìn)行教學(xué)。在高年級(jí)的時(shí)候，主要以學(xué)生深入理解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，通過課文信息深刻的體會(huì)邏輯語言關(guān)系和修辭方式等信息，來促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿或者參照，進(jìn)而在一定程度上提升學(xué)生的語言組織、表達(dá)和寫作能力。相關(guān)的樣本選擇就要慎重了，任課老師必須在開始備課的時(shí)候，選擇好教學(xué)的重點(diǎn)、次重點(diǎn)，以突出這樣的重心知識(shí)為主選擇樣本。五年級(jí)上冊《竊讀記》是一篇有代表性的突出語言邏輯關(guān)系和內(nèi)心情緒變化的課文，雖然文章中只有一個(gè)主人公，但是其中有許多配角的作用也絕對(duì)不能忽視，因?yàn)橹挥型怀霰憩F(xiàn)出有這些配角的存在，才能真切的感受到“我”內(nèi)心世界的情感波動(dòng)。老師可以讓同學(xué)輪流出演主角和配角，這樣一方面可以讓學(xué)生切身的進(jìn)行不同角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)加深，一方面可以有效的掌控學(xué)生對(duì)邏輯關(guān)系的理解程度。五年級(jí)下冊《釣魚的啟示》中，有大段的對(duì)白出現(xiàn)，讓學(xué)生以此為契機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，一方面鍛煉了學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變及語言邏輯組織能力，一方面為相關(guān)的寫作打下了基礎(chǔ)，在布臵課后作業(yè)的時(shí)候可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行類似的寫作，學(xué)生的寫作壓力就能夠小很多了。這樣有目的的選擇樣本，根據(jù)不同的需求來編排實(shí)際教學(xué)任務(wù)，就能夠切實(shí)的起到“情景教學(xué)”應(yīng)有的作用了。

其次，精心編排教學(xué)計(jì)劃。“情景模式”教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言完全是一個(gè)新生事物，對(duì)于老師而言也相對(duì)應(yīng)的增加了工作量和工作任務(wù)，一方面為了減輕任課老師的壓力，一方面為了讓學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法長期保持學(xué)習(xí)興趣。在編排教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，可以結(jié)合不同的教學(xué)進(jìn)度適度的拉長或者縮短情景模式的相應(yīng)安排。如果有必要的話，可以嘗試打亂課文的教學(xué)延續(xù)性，采用跳躍式的學(xué)習(xí)方法來規(guī)避情景教學(xué)課程的出現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)來看，情景模式的教學(xué)課程安排基本上以3—5周進(jìn)行一次為宜，也就是說一個(gè)學(xué)期學(xué)生基本上能夠?qū)嶋H參與4—5次的情景學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，產(chǎn)生不了太大的課外知識(shí)學(xué)習(xí)壓力，也不會(huì)對(duì)任課老師的工作帶來太大的任務(wù)量影響。

最后，引導(dǎo)學(xué)生正確理解漢語言文化。文言文是漢語言文化的精髓，在小學(xué)階段讓學(xué)生初步的接觸和認(rèn)識(shí)文言文，是刺激學(xué)生對(duì)漢語言文化的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)部分學(xué)生受到影視作品的影響，歪曲或者片面的理解文言文以及漢語言文化，作為語文學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)教學(xué)老師，必須及時(shí)的加以糾正。老師可以引導(dǎo)學(xué)生正確的了解歷史知識(shí)的同時(shí)，對(duì)不同文言文存在和出現(xiàn)的歷史節(jié)點(diǎn)，結(jié)合與之相應(yīng)的歷史事實(shí)加以分析和解讀。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于學(xué)生模仿影視劇所自創(chuàng)的“小主”、“奴家”等語言和“親……”、“……不好了”等網(wǎng)絡(luò)語言，如果在情景教學(xué)的課堂上出現(xiàn)的時(shí)候，老師切忌直面的批評(píng)，這樣可能損害到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式甚至語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。老師可以讓同學(xué)對(duì)不同版本的情景教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)析與相互評(píng)析，然后根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有深度的課后剖析，以刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)信息有正確的認(rèn)識(shí)。這樣的效果就比較理想了。

4.“情景模式”教學(xué)的未來展望

課改工作的不斷深入開展，素質(zhì)教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，給小學(xué)語文的教學(xué)帶來了很大的改善契機(jī)，對(duì)語文老師的教學(xué)也提出了更高的要求。結(jié)合“情景模式”教學(xué)以及其它的教學(xué)方式，可以有效的提升學(xué)生在小學(xué)階段語文知識(shí)的鞏固程度，為下一階段系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。畢竟情景教學(xué)方式是一個(gè)全新的模式，是在教學(xué)實(shí)踐的不斷積累中總結(jié)出來的，在下一階段的工作中，有兩個(gè)方面具備可提升的空間。

一是，可以與多媒體器材進(jìn)行緊密結(jié)合。多媒體教學(xué)器材應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)是司空見慣了，但是將其引入到情景模式教學(xué)中雖然在技術(shù)上不存在問題，但是在教學(xué)內(nèi)容選擇上，仍然需要任課老師加以重視，以避免出現(xiàn)學(xué)生過度重視多媒體器材而忽視課文內(nèi)容導(dǎo)致的本末倒臵的局面出現(xiàn)。

二是，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，是一種固態(tài)的形式，老師的點(diǎn)評(píng)也是基于個(gè)人觀點(diǎn)上出現(xiàn)的，如果能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)邀請(qǐng)部分名家、名師對(duì)學(xué)生的情景表演或者是對(duì)文章內(nèi)容的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，那么完全可以起到事半功倍的效果。

綜上所述，“情景模式”教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用還在不斷的探索和積累，透過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)一部分可以進(jìn)行推廣，一部分還有待改善。不過，作為語文老師而言，利用全新的教學(xué)方式對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，已經(jīng)是小學(xué)階段的語文教學(xué)工作中的一個(gè)進(jìn)步，也是體現(xiàn)課改工作成果和素質(zhì)教育推廣的一項(xiàng)成果。

第二篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)情景模式設(shè)計(jì)與研究

小學(xué)英語詞匯教學(xué)情景模式設(shè)計(jì)與研究

摘 要：隨著我國“一帶一路”的戰(zhàn)略大力推進(jìn)，我國與國際的各種合作日益增多，英語在我國教學(xué)中可以說占有非常重要的位置。分析了我國小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，英語教師要能夠分析小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和了解小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，加強(qiáng)情景教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和研究工作，英語詞匯是小學(xué)英語教學(xué)過程中最為重要的教學(xué)內(nèi)容和難點(diǎn)，如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的教育質(zhì)量也是目前英語教育工作者的重點(diǎn)教改工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；情景模式

英語對(duì)小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大的課程，而且英語中新的各種詞匯對(duì)小學(xué)生記憶來說有很大的困難，因此在正常的小學(xué)英語課堂上，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新的單詞有很大的畏懼心理。如何設(shè)計(jì)出能夠符合小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，這是所有小學(xué)英語教師需要持續(xù)關(guān)注和研究的重要工作。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語課堂，教師只注重說教，而學(xué)生只能被動(dòng)接受的教學(xué)模式來說，當(dāng)前通過情景教學(xué)模式來開展英語詞匯教學(xué)，能夠取得較大的教學(xué)質(zhì)量提升。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀

詞匯是語言學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，而英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量不好也是小學(xué)英語課程中教學(xué)難點(diǎn)的問題。當(dāng)前，我國教育主管部門考慮國家對(duì)外的溝通交流需求大量的英語人才，為更好地滿足我國各個(gè)企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)工作提出了更高的要求，全國范圍內(nèi)的小學(xué)都開始大力提倡和推行課程改革。在“一帶一路”的國家戰(zhàn)略推進(jìn)中，小學(xué)英語課程改革和創(chuàng)新教學(xué)模式的背景下，小學(xué)英語教育工作者絞盡腦汁開始進(jìn)行學(xué)科教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式上的創(chuàng)新，努力在小學(xué)階段就能為學(xué)生打好第二語言的扎實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過很多小學(xué)英語教師不斷的研究和探索以及教學(xué)實(shí)踐，我國小學(xué)英語摸索出一個(gè)理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式，也就是教學(xué)質(zhì)量最好的英語詞匯情景式教學(xué)方法。但也有一部分教師在這種創(chuàng)新的教學(xué)模式以及科學(xué)理念方面學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，在課程教學(xué)實(shí)踐方面積累的經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致在小學(xué)英語課程教育中，沒有找到側(cè)重點(diǎn)，沒有真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，實(shí)際課堂教學(xué)的具體過程中也出現(xiàn)一些共性問題和可以供其他教師進(jìn)行探討的現(xiàn)象。小學(xué)生由于年齡較小，抽象思維較差，其在英語詞匯方面的個(gè)人學(xué)習(xí)能力不足，單詞的拼寫、朗讀和記憶的效果不佳，甚至還有一些小學(xué)英語教師還在應(yīng)用較為傳統(tǒng)和填鴨式的教學(xué)理念和教學(xué)方法等，這些問題在目前的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐工作過程中，都是比較突出和必須要解決的實(shí)際問題。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)情景模式開展路徑

（一）有序教授英語新詞匯

在英語的新詞匯教學(xué)實(shí)踐中，教師的實(shí)際指導(dǎo)和講解要能夠循序漸進(jìn)和精心設(shè)計(jì)，通過吸引學(xué)生的興趣和注意力，注重新單詞的整體教學(xué)效果，使課堂的節(jié)奏和進(jìn)度都能做到由淺入深、由簡單到復(fù)雜，定期回顧以前學(xué)的詞匯，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)好新的英語詞匯表達(dá)能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的主要目的是與他人溝通和交流，而不是單純進(jìn)行詞匯記憶。因此，新詞匯的教學(xué)過程中要有精心的設(shè)計(jì)和研究，使得小學(xué)英語課堂對(duì)學(xué)生來說具有很大的吸引力，讓學(xué)生對(duì)新的單詞學(xué)習(xí)能有興趣，這就需要加強(qiáng)情景教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

（二）通過情景模式設(shè)計(jì)直觀展示英語詞匯含義

小學(xué)英語詞匯教學(xué)情景模式設(shè)計(jì)，就是教師在實(shí)際課堂上通過直觀道具或?qū)嵨镆约岸嗝襟w等信息技術(shù)來為小學(xué)生呈現(xiàn)出一種真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠用新學(xué)的詞匯進(jìn)行一定的對(duì)話和溝通。例如，當(dāng)講解新的句型：Do you happy？Yes/No時(shí)，可以準(zhǔn)備一些表達(dá)高興或發(fā)愁的圖片放在課堂上，使得學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)到抽象的情緒的詞匯含義，還有如問學(xué)生：“Do you like apple？”通過一個(gè)實(shí)際的蘋果做到道具，學(xué)生看到蘋果后就能很好地回答出：“Yes，I do.”或者“No，I don’t.”?@樣通過在課堂上的情景模式的教學(xué)和學(xué)生對(duì)話，他們就可以很快理解這個(gè)句型和新的詞匯的含義，并能夠在自己的生活中來使用。如果遇到難以建立的情景，也可以用多媒體技術(shù)來輔助教師，通過多媒體的最新技術(shù)，學(xué)生可以看到與詞匯關(guān)聯(lián)很深的各種畫面，也使得學(xué)生愿意認(rèn)真聽講。

（三）在英語詞匯教學(xué)中融入游戲，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的情景模式

小學(xué)生年紀(jì)較小，普遍愛玩。在英語詞匯教學(xué)時(shí)通過游戲設(shè)計(jì)情景，可以說符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。通過游戲活動(dòng)，在小學(xué)英語課堂上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，變相的使學(xué)生變得樂于合作，愿意與他人通過新學(xué)習(xí)到的英語詞匯進(jìn)行談話和交流。所以，英語教學(xué)工作者可將符合詞匯特點(diǎn)的游戲結(jié)合到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的情景模式，讓學(xué)生感受到英語詞匯教學(xué)的趣味性很強(qiáng)的特點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生從小就樂于學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)還要注意到，小學(xué)生喜歡歌曲或兒歌，教師可以利用這點(diǎn)在教學(xué)中，利用帶有新詞匯簡單的英語歌曲和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語詞匯的教育要關(guān)注如何提升學(xué)生對(duì)英語的興趣，為其在以后的日子里學(xué)好英語打下心理的基礎(chǔ)。而英語詞匯的情景模式設(shè)計(jì)非常重要，這種教學(xué)方式能使學(xué)生更容易理解記憶新的單詞，教師通過精心設(shè)計(jì)各種情景模式，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)習(xí)詞匯能夠通過直觀形象的方式進(jìn)行。最后，小學(xué)生在愉悅的氛圍中可以感受英語的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)新英語詞匯的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭景芳.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略[J].內(nèi)江科技，2013（3）.[2]龔秀萍.采用情景化文本再構(gòu)方法提升低年級(jí)英語教學(xué)效能[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（6）.編輯 魯翠紅

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意什么

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意什么?

一、語文教學(xué)要樸實(shí)

教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我們要欣賞并實(shí)踐“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。當(dāng)前，我們語文教師應(yīng)該把握好語文教學(xué)的方向，并努力做到“面向現(xiàn)實(shí)，課堂真實(shí)，教得樸實(shí)，學(xué)得扎實(shí)”，讓語文教學(xué)回歸常態(tài)，讓語文課堂充滿生命的活力。

“學(xué)生是幼苗，需要知識(shí)甘霖的滋潤；學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃。”語文教師的職責(zé)，就是點(diǎn)燃學(xué)生心頭的智慧之火，使他們愛語文；語文教師的職責(zé)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)讀、導(dǎo)思，導(dǎo)練，使他們愛學(xué)語文，并逐漸學(xué)會(huì)語文，學(xué)會(huì)做人。

二、語文教學(xué)要賦予語文雙基以時(shí)代內(nèi)涵

所謂語文雙基，從傳統(tǒng)意義上來說是指語文知識(shí)——字、詞、句、篇；語文能力——聽、說、讀、寫。根據(jù)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，語文學(xué)科應(yīng)著重從兩大方面為學(xué)生打好基礎(chǔ)：一是打好文化的基礎(chǔ)，如學(xué)生要掌握字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)，要有初步的中國和世界優(yōu)秀文化的積累，要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法；二是打好精神的基礎(chǔ)，如學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提高閱讀品位，要學(xué)會(huì)與人合作、與人相處要養(yǎng)成良好的意志品格??

三、語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生多讀

語文教學(xué)只有在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，才會(huì)健康地發(fā)展。我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)就是多讀多寫。提高學(xué)生的讀寫能力，離不開讀寫實(shí)踐。如何改進(jìn)讀寫訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，用盡可能少的時(shí)間，取得盡可能大的效益，是當(dāng)前語文教學(xué)追求的目標(biāo)。例如，背誦是積累語言材料最常用、最有效的方法，但背誦也要得法，我們不能不給學(xué)生任何指點(diǎn)，就讓學(xué)生搖頭晃腦地一味死記硬背。

四、語文教學(xué)要形散而神不散

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們教師要在用好教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文章，以增加他們對(duì)文字作品的了解，拓展他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的閱讀能力。當(dāng)然，游離了對(duì)文本的學(xué)習(xí)，將課上成了自然課或社會(huì)課，讓課堂成了“資料展示廳”，而忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行選擇、整理等問題也必須引起我們的注意。

五、語文教學(xué)要講究低成本、高效率

在語文教學(xué)中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，應(yīng)該怎么用；不要只注重形式，而要講成本與效率。傳統(tǒng)的小黑板、教學(xué)掛圖、卡片等成本低，是行之有 效的教學(xué)手段。近年來，在語文課堂上，指導(dǎo)學(xué)生讀課文不用教材而用屏幕，教材中精美的插圖非要做成多媒體課件不可，有的地方上教學(xué)觀摩課，如果教師沒有使用多媒體就評(píng)不上獎(jiǎng)??這種現(xiàn)象也值得我們大家思考。

六、語文教學(xué)要注重個(gè)性化

在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的個(gè)性化見解，但個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)的是閱讀個(gè)性的不可代替性，而不是“想怎么讀就怎么讀”“愛怎么理解就怎么理解。”個(gè)性化閱讀，學(xué)生要在理解作者思路和文本價(jià)值取向的前提下，有根據(jù)地闡釋，有條理地發(fā)散，不能養(yǎng)成浮光掠影地讀書和不假思索地闡釋的壞習(xí)慣。

七、語文教學(xué)要避免形式主義

我們的語文教學(xué)常常因受大形勢的左右，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端——以前過于偏重知識(shí)技能的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法的研究，現(xiàn)在則又出現(xiàn)了不夠重視知識(shí)技能的掌握的傾向。

具體表現(xiàn)就是：一些教師在一節(jié)課中又是搞合作學(xué)習(xí)，又是用多媒體，又是讓學(xué)生表演，又是讓學(xué)生做游戲，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)極不明確，最終使應(yīng)該傳授的知識(shí)都沒講清楚。這是因?yàn)樗麄冊趥湔n時(shí)把主要精力都花在了設(shè)計(jì)這些形式上，而把語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻忽略了。

八、語文教學(xué)不要忽略教師的作用

語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；要充分發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者的作用；要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、積極性；要防止由過去老師牽著學(xué)生走的串講串問和一問到底式的費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)狀況，發(fā)展到放任自流或教師被學(xué)生牽著走的教師在教學(xué)中無所適從式的教學(xué)狀況。我們可以把教師的活動(dòng)壓縮到最低限度，但在教學(xué)過程中節(jié)不能忽略發(fā)揮教師應(yīng)該發(fā)揮的作用 小學(xué)語文教育要注意：讓學(xué)生讀好書、寫好字、做好文。

小學(xué)語文教育要注意：人生是花，語文是根課內(nèi)外的閱讀和積累，逐步培養(yǎng)語感與理解運(yùn)用能力。注意在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的能力

第四篇：小學(xué)一年級(jí)拼音學(xué)習(xí)注意要點(diǎn)

小學(xué)一年級(jí)拼音學(xué)習(xí)注意要點(diǎn)

漢語拼音部分的教學(xué)已全部完成，現(xiàn)把在教學(xué)中和作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做一個(gè)總結(jié)，便于家長們有針對(duì)性的給孩子們進(jìn)行輔導(dǎo)。

第一部分：漢語拼音知識(shí)要點(diǎn)：

一、熟讀、熟記《聲母表》23個(gè)；《韻母表》24個(gè)，包括6個(gè)單韻母、8個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母er、5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母，前、后鼻韻母加起來是鼻韻母共9個(gè)；《整體認(rèn)讀音節(jié)表》16個(gè)；順序不能錯(cuò)，特別是翹舌音在平舌音前的順序要牢記。

二、易寫錯(cuò)的字母：

1、聲母：b-d,p-q,t-f三組字母易混淆寫錯(cuò)。

2、f與t的第一筆易寫反，j的第一筆易寫成了豎右彎，t的鉤容易寫反。s易寫反。

3、字母b、d、p、q；j、i、f、t筆順要正確，字母m、k、w的筆畫數(shù)要正確。

4、ai-ui,ei-ie,ui-iu,ou-iu,ie-üe,un-ün幾組復(fù)韻母的字形要分清。

5、整體認(rèn)讀音節(jié)：yu,yue,yuan，yun中的去掉兩點(diǎn)的ü要寫成u,不要寫成原來的ü，在音節(jié)中不加兩點(diǎn)。利用兒歌：“小ü有禮貌，見到大y，去點(diǎn)兒還念ü。”幫助鞏固。

三、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)：

1、聲調(diào)易錯(cuò)的地方：第二聲與第三聲容易混淆，特別是在音節(jié)詞中第三聲會(huì)標(biāo)成第二聲。

2、復(fù)韻母及音節(jié)中的聲調(diào)容易標(biāo)錯(cuò)位置，要牢記標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a在給a戴，a要不在oe戴，小i小u一起來，誰在后面給誰戴，i上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)。

3、j,q,x只和ü相拼，不與u相拼，j,q,x和ü在一起時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉，如ju,qu,xu,jue,que,xue,juan,quan,xuan中的都是去掉兩點(diǎn)的ü，不是u。在這些音節(jié)中要寫成u，分開時(shí)要記住寫成ü。同樣記住，yu,yue,yun,yuan中的u其實(shí)是去掉兩點(diǎn)的ü。

4、音節(jié)拼寫要注意：

聲調(diào)不要忘記標(biāo)，輕聲音節(jié)不要標(biāo)調(diào)。

三拼音節(jié)中的介母不要忘記寫，如jia,qia,xia,jiao,qiao,xiao,jian,qian,xian,jiang,qiang,xiang,jiong,qiong,xiong等三拼音節(jié)中的i不要漏寫。

兩拼音不要寫錯(cuò)：有復(fù)韻母iu的音節(jié)中的iu不要寫成iou,正確的音節(jié)是：miu,diu,tiu,niu,liu,jiu,xiu,qiu。牢記：you不要寫成yiu或yiou。

5、音節(jié)讀音容易錯(cuò)的地方：

有聲母n,l的音節(jié)，很容易把鼻音n讀成邊音l；平舌音和翹舌音容易混淆讀錯(cuò)；

前鼻音和后鼻音容易混淆讀錯(cuò)，特別是后鼻音容易讀成前鼻音。

8、音節(jié)容易錯(cuò)的還有：

抄寫音節(jié)或選擇音節(jié)填空時(shí)容易抄錯(cuò)或漏掉聲調(diào)、字母等，這樣的錯(cuò)誤，只要認(rèn)真，其實(shí)是可以避免的。

第二部分：拼音的運(yùn)用與識(shí)字要掌握：

1、能將音節(jié)與相應(yīng)的圖連線

2、能用音節(jié)寫出簡單的句子，說明圖意。

3、課文后的生字要能讀準(zhǔn)讀音，能準(zhǔn)確地給生字加上讀音或根據(jù)提示把漢字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

第三部分：拼音的復(fù)習(xí)鞏固

漢語拼音是一年級(jí)第一學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)拼音時(shí)，學(xué)生們學(xué)得很認(rèn)真，也學(xué)得挺扎實(shí)，可隨著年級(jí)的升高，學(xué)生就會(huì)漸漸淡忘。這是孩子們正常的遺忘規(guī)律。只要通過趣味化、形象化復(fù)習(xí)方式，化難為易，可以讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)更有效。

1、采用打牌等游戲方法來復(fù)習(xí)。

為了讓拼音游戲能走進(jìn)孩子的生活，我讓孩子和家長自制了拼音卡片，利用卡片進(jìn)行“打牌游戲”，玩法很多，例如：先把聲母和韻母牌洗一下，兩個(gè)人一個(gè)出聲母卡，一個(gè)出韻母卡，看誰的反應(yīng)快，先拼出音節(jié)，反應(yīng)慢的把牌收進(jìn)，最后誰手里的牌先出完，誰就取勝。

游戲的形式還有很多，如“找朋友”、“拼一拼”、“看口型猜韻母”、等，通過學(xué)生這些喜聞樂見的游戲活動(dòng)，使枯燥的拼音復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，變單調(diào)呆板的拼音復(fù)習(xí)為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中鞏固拼音，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，同學(xué)們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到了“寓教于樂”的效果。

2、在課外閱讀中提高拼讀能力。

學(xué)習(xí)拼音的目的就在于幫助學(xué)生認(rèn)字看書，提高他們的閱讀能力。因此，在拼音復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生多讀報(bào)、讀故事等，使他們在課外閱讀中品嘗到學(xué)習(xí)拼音的甘甜，享受成功的歡樂。

3、在實(shí)際生活中積極運(yùn)用。

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)過的漢語拼音。比如，用拼音拼拼自己的學(xué)習(xí)用品，家庭中的生活用品，生活中的禮貌用語等等。拼音寫話也是很好的復(fù)習(xí)方式。

第五篇：自費(fèi)留學(xué)注意要點(diǎn)

自費(fèi)出國留學(xué)注意要點(diǎn)

隨著國內(nèi)生活水平的提高，很多人做好了投資教育的準(zhǔn)備，出國留學(xué)在國內(nèi)已經(jīng)早已飛入尋常百姓家庭。有很多人抱有出國留學(xué)的夢想，準(zhǔn)備自費(fèi)留學(xué)，卻不知道如何才能正確的選擇留學(xué)和相關(guān)的留學(xué)條件，這里托普仕留學(xué)專家經(jīng)過多年的專業(yè)留學(xué)服務(wù)和行業(yè)總結(jié)，得出以下幾點(diǎn)，希望能給有留學(xué)夢想的同學(xué)有所幫助。

自費(fèi)出國留學(xué)條件

1.自費(fèi)留學(xué)不受學(xué)歷、年齡的限制，凡具備條件者，均可申請(qǐng)自費(fèi)到國外上大學(xué)(專科、本科)、讀研究生或進(jìn)修。

2.中學(xué)畢業(yè)生、自費(fèi)大學(xué)生申請(qǐng)自費(fèi)出國留學(xué)，可持有關(guān)證明材料直接到戶籍所在地公安機(jī)關(guān)辦理自費(fèi)出國留學(xué)手續(xù)。

3.大專以上的公費(fèi)在校生及畢業(yè)生(具有大專以上學(xué)歷)，在國內(nèi)服務(wù)一定年限或償還高等教育賠償費(fèi)后均可申請(qǐng)自費(fèi)出國留學(xué)。(服務(wù)年限：本科畢業(yè)生為五年，研究生畢業(yè)為三年，專科及成人高校畢業(yè)生為二年;償還培養(yǎng)費(fèi)：專科生每學(xué)年1，500元，本科生每學(xué)年2，500元，碩士研究生每學(xué)年4，000元，博士生每學(xué)年6000元。)

4.博士畢業(yè)研究生自費(fèi)出國做博士后研究不收取高等教育培養(yǎng)費(fèi)。

5.除上述條件外，自費(fèi)留學(xué)還應(yīng)具備：第一，通過正當(dāng)合法手續(xù)取得足夠的外匯資助或國外獎(jiǎng)學(xué)金，即持有親友提供的經(jīng)濟(jì)保證書(須得到所去國家的認(rèn)可)，或持有國外院校、科研機(jī)構(gòu)或基金會(huì)等提供的獎(jiǎng)學(xué)金或資助證明。所得外匯資助或國外獎(jiǎng)學(xué)金，應(yīng)能維持自己在國外的學(xué)習(xí)和生活。第二，應(yīng)具有相當(dāng)?shù)耐庹Z水平。

自費(fèi)出國留學(xué)手續(xù)及有關(guān)規(guī)定

在收到入學(xué)許可證和外匯資助證明后，如本人是在校學(xué)生或在職職工，要先向所在單位或?qū)W校提出申請(qǐng)，單位或?qū)W校應(yīng)簽署意見。然后本人持有關(guān)材料及單位簽署的證明到當(dāng)?shù)毓膊块T申請(qǐng)辦理出國護(hù)照。公安部門將按照有關(guān)規(guī)定給予批復(fù)，發(fā)給護(hù)照。本人持護(hù)照到所去國家的駐華使、領(lǐng)館辦理入境簽證。

高等學(xué)校在校的專科生、本科生和研究生，出國后保留學(xué)籍一年。在國外讀研究生的自費(fèi)出國留學(xué)人員，如本人自愿，可以轉(zhuǎn)為自費(fèi)公派留學(xué)人員，由我駐外使、領(lǐng)館頒發(fā)“國家派出留學(xué)人員證明”，不變更護(hù)照和簽證。

自費(fèi)出國留學(xué)由當(dāng)?shù)毓膊块T受理，在校學(xué)生或在職職工申請(qǐng)自費(fèi)出國留學(xué)者，應(yīng)由學(xué)校或單位簽署意見。