第一篇：淺析理想教育三要素、兩層面融入信息技術學科

從要素與層面出發實現理想教育與學科的融合

----淺析理想教育三要素、兩層面融入信息技術學科

【內容摘要】

理想教育是個大課題，要實現社會主義教育理想，就要清晰地搭建理想教育與學科融合的要素架構，并籍多種新手段和新途徑從兩層面切入深刻地剖析理想教育與信息技術學科融合的交匯點。如何把這種教育理念，通過信息技術課教學從小根深蒂固的滲透在孩子的內心呢？我認為理想教育的重要任務就是，從小培養孩子做事情要有明確的目標，在達成目標的過程中獲得有益的積極的情感體驗；通過學習、引導、體驗，培養學生積極的人生態度、情感和價值觀，進而成為一個有抱負，有益于社會的人。因此，要做到這一點，就要找到理想教育與信息技術課教學之間的契合點。

【關鍵詞】

理想教育 要素 層面 心理認同 信息技術 社會融合

要實現社會主義教育理想，必須逐步建立起社會主義理想的教育即理想教育。它通過建立一個為了實現社會主義教育理想的健康和諧、文明向上的新的教育機制，整合一切有利于教育理想實現的積極因素，排除各種消極因素，從而產生盡可能促進社會主義教育盡快發展的教育效果，達到預期的教育目標，以實現教育的理想。作為一種教育機制，理想教育由三個要素組成。首先是教育的主體即教師。主體如何施動，如何作用，對于客體是至關重要的，所以理想的教育要求教師獻身社會主義教育事業，具備良好的職業道德，能夠自強不息，始終如一地為人師表，教書育人。在信息技術學科教學中，教師作為教育教學主體應充分發揮理想教育播種機的功能，積極地以各種現實事例和業界成功人士的共同理想巧妙地深刻地挖掘并融入課程環節中。從平時的教學中我得出這樣一種結論，我認為可以從學生興趣入手，從學生的實際需要入手來達到此目的。而學生的興趣主要表現在以下幾個方面：

1、玩游戲；學生特別喜歡玩電腦游戲，老師們除了給電腦裝一些練習字法的游戲，另外再裝一些練習鼠 1 標的游戲來幫助學生通過游戲鞏固鍵盤基礎和鼠標基礎以外。再尋找一些適合孩子玩又宣揚積極向上思想主題的游戲，國家相關部門已經聯合部分游戲廠商開發了一些有利于培養青少年積極向上思想的游戲。這些游戲既能滿足學生的愛好、興趣，又能培養學生操作電腦的基本技能，更能有利于學生積極向上的理想的培養，一舉三得，何樂而不為呢？

2、學生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學習，讓學生從比較容易的學起，并且每次布置的任務多以“如果我是??”“如果我當??”等類似的主題讓學生自由創作，并把做的好的有代表性的作品拿出來大家一起分享，并通過討論把主題進行更高層次的升華。

3、學生喜歡上網；在網絡發展的今天，上網成為一種時尚，而且幾乎每家都有電腦，家里一般都上網了，所以，學生在校外已經接觸到了網絡，從中已經了解除到了網絡的魅力，他們在校內同樣渴望上網，而這時通過適當的引導，讓學生多去關注當今典型先進人物的事跡。學生通過如今他們最感興趣的媒體來獲取和感知理想教育，使理想教育在處處得到滲透。

4、字處理對學生來說則是實際生活中所需要的，學校在繪畫中，在畫中插入藝術字，在上網時給網友、同學發電子郵件，網上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，這樣可以結合學生在網絡學習得到的知識和感想通過信息技術的交流方式互相交流，彼此培養和深化學生對積極向上的理想的追求。其次是教育的客體學生。它既有受動的一面，又有主動的一面，相對于主體的作用，它是受動的，是教育的對象也是教育的產品，社會主義教育的理想必須通過學生這一教育客體而外化出來；同時由于教育客體的特殊性，它對教育的主體又有較大的反作用，具有很強的主動性，因而學生是在與教師的辯證作用中成長的。正因為學生、教師的互動性和辯證性恰恰是信息技術課堂的鮮明特性，利用辯證和互動的關系循循誘導學生進入一種以任務完成和實踐技術的演練成功達成階段性理想教育目標。第三是實現主客體相結合的教育環境。它是社會環境系統的一個子系統，其時間存在表現為幾千年來人類文化的積淀，空間存在則表現為在一定社會歷史條件下主客體相作用的周圍情況和條件等。當教育主客體要素確定后，教育的空間環境在實現教育理想的過程中起著更加重要的作用，當然這種空間環境是不能脫離整個社會環境而獨立存在的，它既受到社會環境的制約又反過來作用于社會環境。教育的主客體間建立起 有效的聯系并得以在良好的教育環境中正常地運行，便會產生預期的教育效果，實現教育的理想。

理想教育對教育理想至關重要，它是教育理想得以實現的基礎。教育理想必須通過教育的客體或教育的產品——學生而外化出來，產品能否符合要求，教育理想外化的程度如何，又取決于教育主體和教育環境的作用，客體、主體、環境三者缺一不可，任何一者的失衡都會破壞三角形的穩定，無法構建起教育理想的大廈。社會主義制度的確立，為教育理想大廈的建造壘起了最為堅實的基礎，它為教育主客體和環境的統一找到了穩定的支撐點，這就是社會主義要極大提高物質文明和精神文明的水準，實現人的全面發展，從而使社會主義教育理想的實現成為可能。但是，社會主義的最終勝利將要經過一個很長的歷史過程，在社會主義初級階段，由于經濟基礎的薄弱、制度的不完善和發展中的失誤，還不可能完全根除資本主義和封建主義制度留下來的種種弊端，因而社會主義理想教育機制的建立也就不可避免地受到其制約，還存在著不統一、不協調的情況，需要一個比較長的時期。當前社會主義的改革是一場自身的改革，目的是要消除弊端，解放生產力，加速社會主義經濟建設，完善社會主義制度，壯大社會主義事業。這場改革對社會主義教育提出了極其嚴格的要求，也為社會主義理想教育機制的建立提供了極其有利的機遇，社會主義教育必須主動適應要求，緊緊抓住時機，深化內部改革，加速理想教育機制的形成。教育改革，不僅要認真地繼承、借鑒和創新，還要經受住社會主義市場經濟大潮的沖擊，如果不能主動適應市場經濟發展的需要，經受不住考驗，就不會有理想的教育。

從理想教育的兩個層面來看，首先是心理認同，這個層面涵蓋價值觀、人生觀、世界觀的培養和構建。作為一切教育過程基礎的應該是學生通過與他人的共同活動而形成的積極自主的個人活動，而一切教育的藝術則應該歸結為通過互動合作激發、引導和調節學生的自主活動。教師必須明白，學習活動的主體是學生，所謂學習活動必須是從學生自身對知識的需求出發的，是由學生解決真實問題的認知動機驅動的。在現代信息技術的支撐下，教師可以借助各種方式激發學生對知識的需求以及學習的內在動機，例如，可以多種媒體方式以及集 各種表征方式為一身的多媒體計算機呈現具有多元表征方式（包括文本、圖表、圖象、影像、動畫、聲音、音樂等）的知識并將其鑲嵌在真實情境之中，以營造浸潤式的學習環境；可提出源于真實復雜生活的、富有挑戰性的、隱含矛盾的問題啟動學生的認知動機與思維；可以來自社會實際需要的真實任務激發學生的社會性動機，等等。總之，教師必須充分認識，離開了自身積極主動的學習活動，僅僅通過知識的真接灌輸，是不可能發展學生的心智的，因為，在說教式、傳授式的教學中，學生只能是知識的被動接受者，至多只能掌握“惰性的”知識。然而，這種惰性的或呆滯的知識是無法轉化為解決問題的能力的，是無法遷移至新的情境的，是無法對學生產生意義與價值的。因此，這樣的教學與就不可能真正的作用于學生的心智與人格的發展，更談不上發展實踐能力與創新精神。

其次是社會融合，集中體現在責任感、職業道德觀等方面。那么這方面如何去實現？既然，兒童是自己學習活動中的主體，那么教師的作用則體現在如何利用蘊涵著豐富資源的社會環境的巨大可能性去引導、指導、支撐在其中生活與學習的兒童。教師必須明白，知識是不能以現成形式從教師的口到學生的耳進行傳授的。也就是說，這種知識的直接傳授方式不利于學生對知識的掌握與理解。學生主要是在教師間接的幫助下，在學習的社會與文化情境中，憑借自己的主動建構知識與意義的活動，通過社會性的協商，去跟他人互動，跟環境互動，跟人類的文化互動，從而在變革活動對象（包括真實或虛擬的物質對象和以符號為載體的觀念對象）的同時達到自身進一步發展的目的。由此可見，教師在教育活動中的重要作用在于充分的利用互動合作的社會情境作為教育過程真正的杠桿，通過對社會情境與學生相互作用的有效調節和控制，間接地作用于學生，并充分利用蘊涵著豐富資源的社會環境的巨大可能性去指引、支撐在其中生活與學習的學生。眾多的研究表明，學生是通過參與與比較有知識的人的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習的。人的個體的發展正是在這種社會性的共享共建活動向個體內部轉化的過程中實現的。因此，能促進人的發展的有效教學的本質意義正在于師生之間、學生之間以及憑借信息技術實現的人與人更為廣泛的合作之中。正是這種社會性的交往、互動與合作啟動了人的個體發展的動力機制。綜上所述，要實現理想教育與學科的整合，就要清晰的搭建理想教育與學科融合的要素架構，并籍多種新手段和新途徑從兩層面切入深刻地剖析理想教育與信息技術學科融合的交匯點。讓理想教育通過信息技術課教學滲透在孩子的內心可以從以上幾個方面進行嘗試，這也是我個人在這方面所探索出的一些方法和體會。隨著在理想教育與學科融合過程中提出的更高的要求和不斷的深化和發掘，相信會有更多更有效的方法等待我們去探索。參考文獻：

1、《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

2、《信息技術教育》北京報刊發行局 2008年1月

3、王吉慶：《信息素養論》

4、《信息技術與課程整合的理念與實施》 陸宏，孫月圣年３月

5、孫杰遠：《信息技術與課程整合》

首都師范大學出版社2007

第二篇：信息技術融入學科教與學

認真回顧《信息技術融入學科教與學》這門課，聯系自己的教學實際，找出課程中一到兩個可以借鑒的做法？

答：通過對《信息技術融入學科教與學》這門課程我收獲很多。我學會了信息技術課件的制作，也學會了信息技術與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識，比如：（1）、信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術。（2）、信息技術在教學應用中的功能： 資源獲取、加工、利用 知識創建、展示、演示 情境創設和實驗模擬 交流、通訊、協作 練習、測試、評估 最后，在進行信息整合與學科整合的過程中，我確實感到信息學科為課堂教學帶來了活力，使學生更加喜歡我的物理課了，當然，信息技術融入物理學科教與學還需要很多問題和探討，需要累計經驗并進行理論的思考。我希望能在此次的培訓中和大家一起探討！

第三篇：德育融入信息技術學科教案

6-3）-⑦ 德育融入信息技術學科教案

課題:制作生日賀卡

本課是對畫圖中添加文字操作的拓展練習，使學生進一步熟練掌握畫圖中文字工具的使用。同時，學會利用已有圖片進行創作，掌握用畫圖編輯已有圖片的簡單方法。教學目標：

（一）知識目標：

1.學會利用已有圖片進行創作，掌握用畫圖編輯已有圖片的簡單方法。

2.用不同的字體寫上祝福語。

（二）能力目標：

1.激發學生的創造性，能創作出有新意的生日賀卡 2.、培養學生自學及合作的能力

3.培養學生欣賞他人作品以及評價他人作品的能力

（三）情感目標：讓學生懂得媽媽每天為我們操勞，是多么的不容易，從而更加熱愛自己的媽媽。揣摩編者意圖 定位教學重點: 1.教材的呈現方式，它們之間的聯系； 2.教材每一部分的編寫意圖；

3.結合所教學科的課程標準和學生的認知規律需要豐富的 教學資源。

前面一課已經有輸入文字的練習，學生對文字工具的使用應該有一定了解了。讓學生知道：必須在文本框中的文字處于編輯狀態時，才能進行文字的編輯；同一個文本框中只能設置相同的字體樣式，如果要設置不同的字體，就要在不同的文本框中進行。學生可根據自己掌握的文字設置方法，輸入祝福語并設置滿意的格式，體會學有所用。教學重點：

掌握用畫圖編輯已有圖片的簡單方法 分析實際學情 定位教學難點: 1.學生已有的知識儲備和生活經驗； 2.學生可能存在的興趣點、質疑點；

3.依據學生的年齡特征，教給學生怎樣的學習方法。通過前面的學習，同學們已經會打開和退出畫圖、保存畫圖文檔等基本操作；會編輯、美化文字。本課活動是制作漂亮的生日賀卡。活動需要從圖片素材中選擇合適的圖片，并通過畫圖工具在圖片上寫上祝福的話語。這節課是將前面學過的文字輸入、畫圖等做了一個綜合練習，也有一些新的知識點，如在畫圖工具中設置不同的字體。教學難點：

設置不同的字體 教學策略的選擇 1.整體的教學策略；2.突出重點的策略；3.突破難點的策略。本節課我將采用“任務驅動”的教學方法，讓學生在明確的任務驅動下，充分發揮自己的主觀能動性，自主學習，自主探究。教師在學生自主探索過程中提供：1.教師指導；2.同學間相互幫助；學生對作品進行自我評價和相互評價，關注學生學習過程中的情感體驗。

學案設計過程 二次備課

一、導入

同學們，你們愛自己的媽媽嗎？為什么？我也很愛自己的媽媽，過兩天，我的媽媽就要過生日了，我找了一張漂亮的圖片，寫上了我對她的祝福，做成了一張生日賀卡，要送給我親愛的媽媽。你們想不想看看我的這張賀卡呢？

想不想也為你們的媽媽制作一張生日賀卡呢？今天我們就學習《第五課 制作生日賀卡》

二、新授

我為同學們準備了許多漂亮的素材圖片，放在了e： 素材中。同學們可以在文件夾中選一張你喜歡的圖片，在“畫圖”中打開，寫上你的祝福制成生日卡片。

(一)查看選擇圖片的方法

誰知道我們怎么在電腦中查看并找到自己喜歡的圖片呢？ 1.在圖片素材文件夾窗口中選擇“查看”——“縮略圖”可以看到全部圖片； 2.還可以雙擊某一張圖片用“windows圖片和傳真查看器”瀏覽。

所謂“條條大路通羅馬”，神奇的電腦為我們提供了許多查看的方法，在查看的過程中我們可以選擇自己喜歡的圖片。

下面就請同學們查看并選擇自己喜歡的圖片吧！(二)“圖片”在畫圖中打開

圖片選好了，我們要把它在畫圖中打開，哪位同學會？請你教教我們？（那好，還是我來給大家講講吧！請同學們認真學，一會還要操作呢！）

方法一：在選擇的圖片上右擊鼠標，在彈出的快捷菜單中選擇“打開方式”—“畫圖”；

方法二：打開“畫圖”程序，在“文件”菜單下選擇“打開”，從打開對話框中找到圖片的位置，選中要打開的圖片，單擊“打開”按鈕。

（三）寫上祝福語

圖片打開了，如果你認為大小不合適可以選擇“圖像——屬性”，在打開的屬性對話框中可以修改圖片的高度和寬度。

讓我們在圖片上選擇合適的位置寫上你的祝福語并把文字裝飾一下。注意：必須在文字處于編輯狀態時，才能進行文字的編輯；同一個文本框中只能設置相同的字體樣式，如果要設置不同的字體，就要在不同的文本框中進行。

下面就請同學們為自己的媽媽做一個漂亮的賀卡吧！最后一 定要記著保存呀！

三、交流總結

誰愿意將你的作品展示給大家。

誰來說一說這些作品中你最喜歡誰的作品，為什么？

教學反思：

本課是對本課是對畫圖中添加文字操作的拓展練習，使學生進一步熟練掌握畫圖中文字工具的使用。學生對文本框的使用還存在一定的問題，教師應幫助學生區分什么情況下能夠選擇文字，什么情況下能設置不同字體。

2014年4月20日

第四篇：信息技術融入學科的教與學的感悟

信息技術融入學科的教與學的感悟

隨著信息技術的飛速發展,帶動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術與基礎學科整合是當前信息技術普及進程中的一個熱點問題。在國家教育部“關于在中小學普及信息技術教育的通知”中指出：“努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其它學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其它學科的學習中。”在幾年的教學實踐過程中，我一直在努力嘗試把信息技術應用于化學教學中，將信息技術與學科課程的教與學融合為一體，將技術作為一種工具，來改變傳統的教學結構和模式。在此過程中我也在思考這樣的問題：在信息技術和課程整合中，教師如何認識信息技術與化學學科整合的內涵？我們能切切實實地為信息技術與課程整合做些什么？信息技術在學科教學中起著重要的地位和作用。下面談談自己的感悟。.一、信息技術與化學學科整合的切入點

1、信息技術與激發學生學習的動機、興趣的整合

興趣是學習上最好的老師，興趣是一切創造發明活動最直接的動力。依據顧泠沅的情意原理“激發學習者的動機、興趣和追求的意向,加強教師與學習者的感情交流,是促進認知和發展的支柱和動力”。因此，激發學生學習興趣，誘發其好奇心是十分重要的。

信息技術的運用，能使許多抽象的科學知識靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。如我在三年級科學課本中，當講到“觀察水”的知識點時，筆者在課前做好了一些準備工作，即收集好與教材上《自來水的生產過程》彩圖有關的視頻資料，并刪繁就簡，突出重點。在課堂上，先讓學生觀看教材上的彩圖，再通過電腦與電視相連接的背投技術，讓學生觀看視頻短片，了解江河里的水是如何被引入自來水廠整個過程。這樣一來，全班學生對水就有了更加深刻、全面、具體的認識。

2、信息技術與學生自主學習能力的整合

與傳統教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如我在講授酸雨時，為了讓學生了解塑料產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外塑料研究的最新資料。學生通過網絡瀏覽器查詢各種信息，調用網上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導。從而，使學生了解環境污染的嚴重性，培養他們熱愛環境、保護環境的意識。

3、信息技術與培養學生創新能力的整合新課程標準高度關注學生創新精神和創新能力的培養。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎知識、基本技能與創新精神、創新能力培養的關系。而創新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養學生創新思維是創新教育的實質和核心。也就是勇于突破傳統、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規律，得出新結論的思維過程。由此可見，創新思維具有生動性、求異性、發散性和獨創性等特征，所以在科學教學中要注意培養學生的想象思維能力、發散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創新思維的目的。運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容、復雜的科學過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對科學現象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。

二、信息技術與化學整合的教學模式

信息技術與化學課程的整合為改變傳統的教學結構和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中，我依據教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結構去探究新的教學模式，把信息技術與科學學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我采用了“興趣—自主學習—創造”的教學模式，即：激發興趣、自主實踐、創造遷移。教學過程要經歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現學生“掌握知識，發展能力”的教學目標。其教學過程的基本思路是：

在上述模式中，將教師、學生、教材、媒體四要素彼此相互聯系、相互作用形成一個有機的整體。教師是未知過程的設計者、指揮者、引導者、幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學生是感知和信息加工的主體，而不是外部刺激的被劫接受者和被灌輸的對象；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動學習的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。學生通過積極參與、體驗、評價，獲取知識，充分發揮了他們的協作性、主動性，使學生從被動接受變為主動參與，且很多基本技能得到開發。

如在網絡課程教學模式中，教師的主要任務不再是傳授書本知識，而是創設“情境”、促進“協作”、提供“會話”的平臺和引導“意義構建”。師生之間的關系發生了根本性的變化，學生通過網絡在學習的過程中主動獲取知識，這是一種開放交互式的一種模式。我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強的特征，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教學質量。

三、信息技術與科學學科整合帶來了教學方式和方法的改變。信息技術與化學的整合帶來了教育方式和方法的改變，在進入信息時代后，利用網絡資源的共享優勢，最大限度的利用網上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創設新情境，形象、生動、直觀地展現實驗現象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學生興趣；利用互聯網進行人機交互溝通，通過上網查資料來進行研究性學習，甚至布斷推廣遠程教育，提高學生和教師的互動。這樣靈活高效的組織課內外活動，為此教學的空間極大地擴展，學科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流與合作的余地得到無限延伸。

四、新的時代,中學教學需要信息技術

信息時代已經到來，信息技術在社會發展中的作用越來越重要。我認為，以信息技術作為新型的教學媒體，當計算機與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創建提供了最理想的教學理念和媒體。應用信息技術來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條必由之路。

五、現代的學生,學習離不開信息技術.學生的學習需要激發興趣,開拓思維.而使用信息技術，能創設貼進學生實際的化學情境，挖掘教材潛力，激發學生的學習興趣，讓學生學會用科學的眼光關注情境，為科學知識和技能的學習提供支撐，為科學思維的發展提供土壤，為學生的科學學習服務，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是科學，科學就在生活中，提高學生的學習興趣。六 現代的課堂,需要信息技術

信息技術是指通過計算機技術把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供信息服務的一種新技術。利用信息技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。

七、現代的教師,需要掌握信息技術

教師與學生之間角色關系未來將發生本質的變化，學生將根據個人的需要實行自主學習，從而拓寬視野，發展思維。而教師則會成為學生學習活動過程的指導者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學手段上，教師在教學中不僅僅是“導”，更主要的是“引”，教師將成為學生學習的幫助者，學生的學習過程不再為教師所掌握，而應由學生去理解、去研究、去發現。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因為虛擬的網絡世界中有著豐富的教學資源，除了傳統的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動畫等動態資源，學生將通過媒體演示進行討論或者建立網站發表自己的成果，學生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學生合作、協同能力的培養。合作是現代教育的基本理念。信息技術強調人與人之間的協同發展，最大限度展現個人的自身價值，充分發揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學生主動參與到學習中，成為合作學習者、合作研究者，生生互動、合作學習將成為常態。

總之，將現代信息技術與化學教學整合是社會進步的需要，是現代科學技術發展的必然選擇，是化學教學現代化的一種體現形式，它不僅能有效地提高化學教學的質量，而且能培養中學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養學生利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習，讓學生體會學習的樂趣，體會發現的樂趣，體會探索的樂趣。這樣我們的老師與學生都在一種積極和諧的氣氛中學習與工作,這真的一件最快樂而又相當有效的事情。這也正是信息技術在現代教學中重要原因所在。

第五篇：信息技術融入英語學科教學（范文模版）

信息技術融入英語學科教學

信息技術與課程整合的本質和內涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是“主導─主體”教學理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，互相融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。簡而言之，信息技術與課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。

“網上英語課堂”，除了學生必須學習的內容外，在另外開設的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學生可以讀到文字優美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網上的英語俱樂部，學生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學習者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風土人情。此外，“網上英語課堂”設有的BBS公告欄，作為語言教學的專題討論、習作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學生擺脫了為了應付英語考試而與語言應用脫節的學習模式，能讓他們充分地學以致用，發揮創造思維，全面提高其素質。

因此，為了適應當前教育改革的需要，作為教師必須掌握現代信息信息教育技術的技能，然后在平時教育教學工作中運用這些技能，為改進課堂教學，促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用，全面提高學生的英語素質而提供有利的條件。