第一篇：關于針對略談2006歷史高考與高三歷史復習的關系

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

略談2006歷史高考與高三歷史復習的關系

福鼎七中 陳倫志

高考——高中教學的指揮棒。而高考復習是一項復雜而艱巨的教學任務，高三歷史教師必須在有限的時間內既要指導學生系統復習本學科知識，又要組織學生進行全面的能力訓練。沒有一個科學而有效的復習安排，沒有一個明確而有針對性的備考策略，是不可能完成這項任務的。因此這需要我們的高三教師去認真、深入地研究高考，研究高考歷史試題。

一、對2006高考文綜歷史試題的感悟

今年的文綜歷史試題，主要依據2006年《考試大綱》，面向中國歷史教學實際，堅持了穩中求變、平穩過渡的原則，堅持了以能力立意、以問題立意的命題指導思想，力求做到繼承與創新的統一、考查基礎知識與學科人文素養統一，代表了命題的走向。

1.立足基礎，回扣課本：試題突出對基礎知識和基本技能的考查，考查的知識點都是教材的基礎知識和基本史實，考查識記能力的題目占有相當比重，其中有關《臨時約法》的內容，民國時的政府機構、新政協的職能、巴黎公社的舉措、法德關系中的重大事件等，都是教材中純記憶性的知識，這對面上復習過于倚重資料，冷落課本、忽視史實等現象是一種明顯糾正。

2.突出對主干知識的考查：命題堅持了主干知識的命題原則，所考查的內容都是高中階段應掌握的主干知識，近代政治機構、社會主義運動、法德關系、中華文明的形成和發展、近代列強對中國的侵略等屬高中階段的主體主干知識。同時依據主干知識、引用課本之外相應的素材知識，從而形成新問題、新情景。

3.堅持了能力考查的方：:試題大多以專題形式出現，考查運用學科知識解決學科問題的能力，突出了學科內綜合能力的考查，強調了理解、分析、綜合、論證等思維能力，考查了信息處理能力、知識遷移能力等綜合能力。

4.關注現實，體現新課標理念：從反猜題角度，今年的試題對熱點問題沒有采取往年那樣直接反映的方式，而是通過與現實問題的聯系，反映和折射社會現實熱點，其中政治機構與制度的變化、國際共產主義運動、法德關系反映的人類和諧、中華文明的發展和民族融合等都與現實問題有關。突出文明史的考查，突出過程與方法的考查，體現了新課標精神和理念，這也是試題的鮮明特色。

二、對高三歷史復習的幾點看法

縱觀近幾年的文科綜合高考，特別是2006年的高考文綜，歷史部分具有注重基礎知識，尤其是歷史主干知識的把握；考查學生的理解能力和分析能力的程度要求明顯提高；以線條性小專題知識進行命題比較明顯；命題不回避社會的熱點、焦點等特點，內容不可謂難也不可謂易。因此，面對當今高考的這種形勢，實施科學備考尤為重要。

（一）制定嚴密的復習計劃，決不打無準備之仗

“計劃是行動的指南”。面對當今高考的新形勢、新變化，必須要求我們在復習備考的過程中，必須堅持系統、整體、聯系式的復習觀，制定周密而又切實可行的復習計劃，只有這樣，在以后的復習過程中，才能做到以我為主，不打亂仗。高三歷史教學任務繁重，除了中國古代史一本書的新授課的內容外，還有中國近現代史、世界近現代史共四本教材的教學復習任務。

結合當今高考實際，采取兩輪復習法即可。第一輪復習，可以以章節過關帶動小專題的復習。這一時期主要是進行基礎知識的教學，全面、系統、牢固、準確掌握歷史基礎知識，其核心是立足教材。與此同時，注重把握歷史知識結構內部之間的聯系，可以線條式、小專題形式來加強對歷史知識的遷移、整合和運用的訓練。這樣既可以幫助學生把握基礎知識又可以減少第二輪復習的壓力。第二輪復習，即進行專題和綜和性的復習，這一時期主要是以進行線條式小專題復習為主，兼顧教材基礎知識的重溫與鞏固，強化訓練。同時，注重跨學科之間綜合，尤其與三科相關的社會熱點焦點問題。兩輪復習主次兼顧，你中有我，我中有你。制定周密的復習計劃，分階段有步驟的完成相關教學任務，才能為高考的順利進行奠定了堅實的基礎。因此，本人認為兩輪復習法是應對當今高考的正確選擇，在復習備考時間把握上，方向、模式上是正確的，是值得肯定的，（二）堅持立足教材，狠抓基礎知識的落實

“萬丈高樓平地起”。縱觀近幾年高考的內容，試卷在很大程度上考查的都是基本的知識、基本的能力、和基本的概念，高考大有回歸教材之勢，尤其是選擇題對于課本基礎知識的考查的廣度和力度都有所加強，因此，基礎知識的教學地位，莫與能比。

首先，直接再認、再現歷史知識的內容在歷次高考中的比重，決定了我們在平常的教學過程中必須立足教材，狠抓基礎知識的教學。從歷次高考內容看，再認再現歷史知識始終排在第一位，從選擇題的考查我們就可略窺一斑。其次，對學生歷史解題能力的提高，也必須以教材為依托，立足教材基礎知識。沒有基礎知識的把握，所謂能力培養、能力考查的說法都是一句空話。“巧婦難為無米之炊”，人皆所知。時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉化，在日益重視能力訓練、突出能力考查的今天，我們覺得，加強歷史基礎知識的教學，是當前歷史復習中特別值得認真反思的、有積極意義的重要問題。客觀題的考查上自不必說了，在材料題的考查上，它雖不是以本為本，但也并未超本，最終卻還是以歷史教材為依托，各種材料無一不是源于對歷史教材內容的分析處理。因此，如果沒有全面、系統、牢固、準確的歷史基礎知識的掌握，到頭來只能是“沙灘上的大廈”，因此學生能力的考查歸根到底是歷史基礎知識的運用。因此無論是歷史的教，還是學和考，沒有理由不在基礎知識上先下苦功夫的。在掌握基礎知識過程中提高能力，在提高能力中進一步掌握基礎知識，這是在歷史學習過程中唯一可行之路。只有加強基礎知識的教學，才有助于學生做到以不變應萬變，才能做到真正的能力的提高。

（三）加強學法指導，提高學生應試能力

“教是為了不教”。面對即將參加高考的學生，我們不能簡簡單單傳授給他們教材的知識，更重要的是要傳授給學生掌握學習知識的方法。在平時的教學過程中，傳授學習的方法的途徑是多種多樣，既有對教材知識把握的方法，也有審題、解題的方法。

如對教材的把握方面：中國古代史可以以章節為單位，從政治、經濟、民族關系、對外交往、和文化等五個方面著手，把握每個時期的內容，這樣將教材內容進行分解，由點到線，由線及面，做到點線面結合，可將知識由細變粗，從微觀入手到宏觀把握。通過這種學習方 2 法的指導使學生能夠將教材由厚變薄，既可以引導克服學生對教材知識多而產生的厭倦心理，增強學習的信心，又可以使學生在學習過程中從宏觀上把握教材并凌駕教材之上，再從細微之處把握教材，這就是我們平時說的“進得去出得來”。

審題不清、答題不規范、表述不清楚往往成為學生很重要的丟分原因。在審題、解題能力方面，教師可以在平時的教學過程中對解題方法給與貫徹，如在試卷的評講中，尤其是材料題，引導學生迅速、準確地把握材料內容、材料信息，并結合教材的相關內容進行把握，還必須對設問的問題著手分析，以審清題意，在思路的整理和文字表述能力以及答案組織、規范等方面也必須加強指導?作答時要盡可能使用學科的專業術語，不能使用自己創造的語言、概念及社會、家庭流行的俗語，等等。通過這樣有效的指導，力爭將非智力因素的失分降到最低程度。

此外，為提高學生能力的培養，作為教師在教學過程中，力求要準備充分，不打無準備之仗，課堂用語力求精練，講解歷史知識、歷史概念要準確到位，文字表述要語言準確，邏輯性強，避免用語繁雜、冗長。只有這樣才能做到培養學生的能力寓于平時的教學過程之中，真正做到事半功倍。通過這些方面的學法指導使得學生不僅在于懂得如何做，更重要的是在于懂得為什么要這樣做，從而以此來訓練、提高學生的解題能力。

（四）精選試題，注重信息卷的處理

熱點問題在最近幾年的高考中并不回避，但往往淺嘗輒止，觸及皮毛，沒有深入，關鍵是要找準切入的知識點。例如，今年的試題對熱點問題雖然沒有采取往年那樣直接反映的方式，但是通過與現實問題的聯系，反映和折射社會現實熱點因此在熱點、專題的選取方面，應加強與政治、地理教師協調把握，從各自學科的角度以及不同的知識的角度進行思考命題的切入的角度和命題的趨勢。

結合近幾年高考歷史試題來看，我認為平時的訓練，量不在于大、知識不在于深，而在于以夯實基礎知識為根本，找準問題的切入點為平臺，以解題能力的提高為目標。“平時的訓練是高考的試驗場”，培養、提高學生的應考能力，精選、精練、精講、精評就顯得尤為重要。精選、精練對我們平時訓練的試卷的組織工作提出了高要求，在“一寸光陰一寸金”的備考前夕，高質量的試卷非常重要。在試卷的組織方面，既要避免重題、針對性不強的題型，又要注重題型是否與高考配套，既要注重社會的熱點、焦點問題，又要融合各科知識。面對大量的信息卷，對信息卷進行必要的篩選、剪切、粘貼，對資料和信息卷不斷的進行選取與整合，這都是很必要的。此外，還可以進行了大膽嘗試，綜合各地信息卷結合自身實際進行自主命題，以真正有效的應對高考。對每一次的訓練還必須做到精講精評，對試卷上出現的知識點，力求緊扣教材，引導學生進一步加深對教材的把握，以便更好的回歸教材，做到能力與基礎的統一，從而達到高考前練兵的目的

（五）嚴格集體備課，相互促進共同提高

“集體的智慧是無窮的”。為了相互促進，共同提高，各教師之間應該嚴格集體備課制度，各成員之間保持經常、不間斷性的信息的溝通和聯系。在教材的重、難點的把握方面，在復習的進度上，教學內容的操作上，平時訓練的試卷選取，熱點專題的把握等等各個方面加強協作，最大限度的發掘集體的智慧。只有最大限度的發掘集體的智慧，精誠合作，才能真正從整體上提高學生的成績和能力。

（六）明確新課標要求與課改思想，做到有的放矢

新課標和課改思想的出現必然要引起高考命題的相應變化，復習備考時要高度重視，認真領會，做到有的放式。以課標要求為準繩，重新組織教材的結構，以新的視覺和理念建構新的知識體系。如以往中國近代史專題的復習，習慣從屈辱史、抗爭史和探索史三條線索，以及中國近代的政治經濟和思想文化史展開，但近幾年命題都以“中國近現代化的歷程”的有關內容為重點。根據新課標要求我們可將此條線索分解為三個專題：政治現代化—民主化 歷程，經濟近代化—工業化的歷程，思想近現代化—西學東漸的歷程和社會主義思想文化發展歷程，并與世界資本主義的近現代化聯系比較。這樣就重新整合了中國近現代史的相關內容，形成新的知識結構和體系。

總之。高三歷史復習要依據對高考歷史試題的分析，結合學生實際等情況，采用科學、合理、靈活、高效的教學和復習方法。只有這樣才能充分調動學生學習歷史的積極性和主動性，深入挖掘潛力，全面提高學生的綜合素質和能力，使考生在文綜歷史考試中有良好的表現，取得理想的成績。

參考資料：

1、楊術杰．2005---2006學年高考歷史X科備考策略．(網上文章)

2、錢洪潮．高考主觀題看歷史熱點復習．中學歷史教學．2005(7)

3、孫雙武．淺談新課程理念下的歷史高考復習備考策略(網上文章)

第二篇：高三歷史教學與高考復習方案

2019.8---2020.6高三歷史教學與高考復習方案

備課組長：楊衛麗

一、高考題的特點及命題趨勢：

（一）歷史學科的高考要求，（《考試大綱》對歷史學科考查的能力要求

歷史高考題突出對學生綜合能力的考查。歷年的歷史試題，無論是客觀題，還是主觀題，都不是簡單的一對一知識點的考核，都是以教材知識為依托，通過提供新材料，創設新情景，提出新問題，使試題源于教材又高于教材。整套試卷側重考查學生提取信息和運用信息的能力，不論選擇題還是非選擇題，都需要學生對材料進行充分的分析、綜合、歸納和概括，選擇題主要考察學生的集中思維，非選擇題主要考察學生的發散思維。

1.獲取和解讀信息（理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料,最大限度地獲取有效信息。對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。）

2.調動和運用知識（辨別歷史事實與歷史敘述。理解歷史敘述與歷史結論。說明歷史現象和歷史觀點。）

3.描述和闡釋事物（客觀敘述歷史事實。正確解釋歷史事物。認識歷史事物的本質。）

4.論證和探討問題（發現歷史問題。論證歷史問題。獨立提出觀點。）

（二）考查歷史學科的五大核心素養

伴隨著高中歷史課程標準修訂工作的深入展開,歷史學科核心素養已進入當前廣大歷史教育工作者的視野,成為當前歷史教學中最炙手可熱的研究主題。學科核心素養是學科課程的奠基石,也是學科教學和高考改革推進與深化的重要“風向標”。隨著課改的推進,歷史高考也有了新的命題思路,基于高中歷史課程標準的引導,高考命題從“知識立意”到“能力主導,素養立意”已成為全國各地高考歷史試卷命題的導向。而高考歷史第41題開放性試題作為歷史學科高考改革的“試驗田”,則是最能體現高考考查學生核心素養趨勢的題型,值得深入研究。

1、命題從基于“能力立意”向“素養立意”的考查側重點轉變。考綱明確“注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力”，特別強調考生“發現問題”的能力。從近年實測情況看，命題者多在非選擇題上強化了對考生“問題意識”的考查；而在選擇題上則多考查基于對歷史事實與現象的歷史理解與解釋。
　　2、堅持學術性、專業性引領的方向不變。以對歷史學科五大核心素養的考查為落點，注重歷史學科思維與學科方法的運用。考查指向更為直接、明確。可見，市面流行的所謂“高考必考點”作為知識立意的產物，已嚴重滯后于高考現實。
　　3、強調了唯物史觀、家國情懷的素養。不完全依托考綱考點，而以隱形考點或與考點有所關聯的學術焦點、現實熱點，以及黨史、中國現代史為重要的題材，蘊含和強化德育的導向功能。

二、應對與落實復習

1.把握命題特點和方向，突出重點考點，落實能力要求

要吃透把握近三年高考命題的新思路、新考點、新題型、新樣題，有針對性地指導學生復習和練習，突出重點考點和高考的能力要求，通過月考和隨堂練習，反復做近三年的高考試題，把能力要求落實到練習中，提高學生分析問題解決問題的能力。
　　2、著重解構歷史概念，強化歷史理解與解釋等歷史學科能力、方法的訓練。

3、關注并整理與考點有所關聯的學術焦點、現實熱點，以及黨史、中國現代史的相關題材，強調唯物史觀、家國情懷在問題發現、討論與解決中的體現。（如：中國特色的“新型城鎮化”建設；大國關系及國際關系格局的調整；社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化及中西文化的交流；反腐倡廉從嚴治黨；民生問題：救災、社會救濟、社會福利和保障；中國生態文明）
4、把提高教與學的成效有效轉化率，作為提升歷史學科針對性和有效性的突破點。改換以教代學、以考代學的陳舊教學范式，把課堂還給學生、教師精講與指導方式，總結有關知識框架、重要概念、常用方法等，側重于以學生為主體多想、多說、多做，使之在不斷“試錯”中理解、掌握知識、能力和方法。

5、回歸教材，夯實基礎，升華認識

突出主干知識，重點知識，重要概念，重要史學理論，歷史發展基本線索和歷史階段特征，歷史對現實的啟示等歷史學科體系構建特別重要的知識，必須做到講授透徹準確，理解深刻全面，認識升華到位，打牢雙基。

6、以基于史料的問題教學為主要教學形式，打破原有的教材知識結構，以教材與課外材料為載體，以若干問題為綱重建知識結構，著眼于應用所學知識在問題解決中重構知識結構。

7、重視歷史知識體系的交叉和綜合近三年的高考試題，考查歷史知識的交叉和綜合的特點已十分明顯，必須注意培養學生整體上、宏觀上、長時段把握歷史知識的能力，做到專題基礎上的通史，通史基礎上的專題，專題史和通史交叉綜合，必修教材和選修教材的交叉綜合，會總結一個歷史發展時段內歷史發展的主體線索和階段特征，學會從多角度認識和理解歷史問題

8、運用新的史學觀點和史學理論闡釋歷史

結合教材教學內容，有意識有針對性地把一些新的史學成果和史學觀，如對許多重大歷史事件和歷史現象有了新認識、新觀點；如對歷史研究中產生的文明史觀、全球史觀、現代化史觀、社會史觀、生態史觀等，結合教材內容，有意識地引入課堂教學，提升學生的歷史學科素養。

9、重視書寫的規范性和文字表達的準確性

要求學生在做題時盡量做到審題準確，觀點明確，書寫整潔，語言規范，層次清楚，簡明扼要；按分值設計答案要點，不重復啰嗦；答案段落化、要點化、序號化。對于選做題上，如果學生做了，但不明確是做哪一題，沒涂題號的，我們改卷時都是按零分為記。

10、歷史試題測試

在進行一輪專題復習及二輪通史復習的過程中，根據自己學校學生的特點，教師自己命題進行月考，（按通史復習及高考考綱、近幾年新課標全國卷題型、結構、考點命題）。認真講解試卷，歷史學科的思維能力不僅僅靠課堂上去培養，更多的時候需要教師通過講解試卷，引導學生學會怎樣提取材料中的有效信息，并根據題目要求進行分析、綜合、歸納和概括，然后再組織答案。針對學生所考的每一套試題，歷史備課組的每一位教師都根據學生的具體情況進行有針對性的講解。具體說來，對只是部分學生做錯的選擇題，只做個性化處理；而對大部分學生都做錯的選擇題，教師會仔細引導學生如何讀懂材料，然后將備選項與材料靠攏，從而找出正確的答案，對學生錯選的答案找出錯誤的原因所在，及時糾正學生的思維誤區。非選擇題著重引導學生對材料進行粗讀、細讀和精讀，然后根據題目要求進行分析、綜合、歸納和概括，最后再來組織答案。

三、高三歷史學科的教學和高考復習

（一）指導思想和總體思路

1.以《歷史課程標準》、《考試說明》為指導，把握新課程特點，注重培養學生閱讀理解材料、調動運用所學知識分析問題解決問題、轉述和概括材料及文字表達的能力。

2.整合必修教材和選修教材成通史體例，構建系統的歷史知識體系，以便于學生系統全面地把握和理解知識，為分析問題和解決問題提供必要的知識和能力儲備。

3.講練結合，精講精練，通過練習和考試培養學生答題的準備率和思考問題的思路方法，提高學生分析問題的能力。

4.合理安排教學進度，穩步扎實有效地推進高三歷史教學和復習備考工作。

（二）教學進度安排1、2019年8月---2019年9月前，完成一輪復習工作。

一輪復習按課本編排的內容進行專題史的復習（外加通史），是從縱向幫助學生梳理基礎知識，幫助學生掌握古今中外政治史、經濟史和思想文化史的發展狀況。這一輪復習花費的時間較多，做到認真過每一個知識點，對核心主干知識講清、講透，該提升的內容一定進行提升，因為光靠二輪和三輪復習培養學生的學科思維能力時間太短，也太過倉促。由于此前的一輪復習是和州上組織考的內容相掛鉤，到2019年6月份復習過于倉促，所以在開學后利用半個月的時間來進行整體的、框架性的復習。

2、2019年9月中旬---2020年1月底，進行二輪復習，構建起立體的學科知識網絡。

二輪復習主要是進行通史復習（外加專題史），是從橫向幫助學生梳理基礎知識，主要抓學生知識遷移能力的訓練，完成學科內知識體系的構建，幫助學生掌握某一階段的發展狀況、階段特征。通過接觸綜合學科命題，進行相關技巧的訓練。

3、2020年3--5月，進行三輪復習、主要是查缺補漏、強化訓練及對熱點問題的關注。

（1）強化練習主要是選用全國各地的歷年高考題，強化學生對每一類題的做題方法，目的是讓學生逐步適應高考的難度。

（2）“一切歷史都是當代史”。歷史學科作為人文社會科學，關注人類的命運，關注人類的生存和發展，是其核心的價值。歷年高考都不回避熱點問題，直接或間接地考查一些重要熱點問題，充分體現“歷史問題的現實思考，現實問題的歷史借鑒”的特點，所以要加強歷史與現實問題的鏈接。

第三篇：高考歷史復習

一、萬丈高樓平地起——依托考綱夯基礎，以不變應萬變

復習時要做的事有很多，面對一大堆復習資料同學們可能不知該如何下手。千頭萬緒抓根本。什么是根本?那就是基礎。近兩年高考考查能力的分值增大，但若沒有牢固掌握主干知識，能力的提高也將成為“無源之水，無本之木”。因此不論試題形式如何變化，“萬變不離其宗”，歷史學科的基本框架、基本技能和技巧不會發生變化。所以，在復習時同學們應注重對重要史實、歷史概念、歷史結論、階段特征、基本線索等主干知識的掌握，這也是考綱和高考的主要要求。

如：中國傳統文化主流思想的演變、古代中國的科學技術與文化、近代中國的思想解放潮流、西方人文精神的起源及其發展等。對這部分知識，一要切實加強記憶，二要充分理解，三要進行聯想。在充分理解的基礎上記憶,在多角度聯想的基礎上夯實知識，提升能力。

二、宏觀在宇、微觀在握——構建網絡抓聯系

在牢固掌握基礎知識的同時，還要把教材中大量的史實根據歷史發展的一般規律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯系。抓“點”—串“線”—鋪“面”—織“網”，構建成“點、線、面、網”立體式的知識體系。具體來講就是：

1.抓“點”

“點”，就是歷史縱向聯系和橫向聯系的交叉點，即坐標。一系列關聯的“點”就可以串聯為一條線。如復習世界市場形成的過程時可抓住四個點：(1)新航路開辟——世界市場雛形出現;(2)殖民擴張——世界市場拓展;(3)第一次工業革命——世界市場初步形成;(4)第二次工業革命——世界市場最終形成。

2.串“線”

“線”，就是有內在聯系的歷史事件構成的知識線索。如，古代專制主義中央集權制涉及的知識點有秦朝至高無上的皇帝制度、三公九卿制、郡縣制，漢朝郡國并行制，隋唐三省六部制，北宋二府三司，元朝行省制度，明太祖廢丞相、設立內閣，清朝設立軍機處，這些 “點”構成古代專制主義中央集權制度建立(秦朝)—發展演變(漢至元)—強化(明清)的“線”。

3.鋪“面”

“面”，就是某一時期或階段歷史的全部內容構成的知識整體。如中華人民共和國的成立和向社會主義過渡的實現，這一部分知識可以總結為：

一是鞏固政權(重要措施，如抗美援朝、土地改革);二是恢復經濟(建立國營經濟、合理調整工商業等措施);三是完成過渡(兩項措施：三大改造和“一五”計劃);四是民主法制建設(1949年《共同綱領》、1954年憲法的頒布，人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度的確立);五是外交建樹(和平共處五項原則、參加亞非會議等);六是科教文化(文藝：“雙百”方針。教育：開基創業，確立方針)。

通過上述總結，不僅可以迅速掌握主干知識，還有利于構建知識體系，把握主干知識間的聯系。

4.織“網”

高考是對知識的綜合考查，因此在復習中不能僅限于復習某個知識點，而應該縱橫聯系，前后貫通，構建“網狀”知識體系。織“網”就是把零散的知識串聯起來，“織”成完整的、立體的網，實現學科內的“超級鏈接”。下面以古代希臘羅馬的政治制度為例進行展示：

通過抓“點”—串“線”—鋪“面”—織“網”形成完整的知識體系，可以有效掌握某一專題或階段的整體內容，從而發現歷史現象的本質特征。只有這樣，解題時才能“撒得開、收得攏”。

三、視線在書外，答案在書內——聯系熱點，滲透歷史，創設新情境

關注社會現實、注意歷史與現實的有機結合、以史為鑒，是歷屆高考的重要命題思路。高考歷史試卷以隱性或顯性的方式關注社會熱點，體現了鮮明的時代特色。2011年高考仍可能關注一系列社會熱點，同學們在復習時應加以注意。

1.關注2010年和2011年的周年歷史事件。如： 2010年是八國聯軍侵華110周年;2011年是辛亥革命爆發100周年、中國共產黨成立90周年等。

2.關注2010—2011年的社會熱點,尤其是長效熱點。如：構建社會主義和諧社會、“新農村建設”問題等。

當然，高考考查的不是熱點本身，而是熱點涉及的歷史主干知識及相關能力。因此，同學們在復習時要以熱點為載體，分析、思考和挖掘與熱點相關的歷史知識，培養運用歷史知識解決實際問題的能力。

四、細節決定成敗，態度決定一切——規范性訓練

復習不等于讀、背知識，高考也不僅僅考查學生對知識的記憶能力。近兩年高考考查能力的傾向十分明顯，這些能力并不是與生俱來的，而是在不斷的復習、經常的練習中逐漸形成的。

就考試來說，需要具備三種基本能力：閱讀理解能力、分析概括能力、表達能力。掌握這些能力需要具備以下幾點：

1.理解試題中常用詞語的含義

試題中的常用詞語有三類：一類是回答問題的中心詞，如原因(為什么)、措施、目的、本質、意義、影響、啟示等;一類是回答方式的限制詞，如指出、說明、評價、概括、分析等;一類是回答依據的限制詞，如根據(依據)、結合、聯系、綜合等。

同學們在做題時一定要找準這些詞語，這有助于準確、完整地回答問題。

2.掌握答題的一般方法

(1)選擇題

①審讀題目(從題干到備選項)，弄清限制性條件(如時間、空間、程度等)，理解特殊詞語的含義，答案應該符合每一個限制性條件。

②對有一定難度的題目，變換思維方式，反向排除。

③對備選項中提供了新知識的題，判斷另外三個備選項是對還是錯(以熟定新)。④對材料型選擇題，堅持一點：讀懂材料。因為這類題的答案大都與材料有關，在材料中有對應語句(信息)，如題干“下列對材料的理解，正確的是”。

(2)非選擇題

非選擇題是歷史高考的重要題型之一，也是同學們最容易失分的。在復習中要加強這方面的訓練，尤其是規范性訓練。

①讀懂材料。聯系所學知識，弄清考查的是什么知識;分析并明確材料中的史實和觀點，并分點或分層次理解。

②仔細審題。通過審題，明確三個方面：回答內容、限制條件、回答依據和方式。一般而言，材料解析題在設計問題時對回答依據都有明確的規定(根據答題依據可以確定答案的來源)，大致情況有三種：A.根據(依據)材料……回答……(答案一般在材料中);B.依據材料并結合所學知識回答……(答案由從材料中提取的信息和所學知識組成);C.沒有規定答案來源(先看問題與材料是否有關。若有關，首先根據材料回答;如不完整，再結合所學知識回答;

如問題與材料無關，則據所學知識回答)。

在審題時要注意兩點：

A.把模糊時間轉化為明確時間。在一些試題中，時間是相對模糊的，如“改革開放初期”“?冷戰?結束后”“近代以來”“清朝晚期”“中國近代”。

B.注意“各”“及其”“哪些”等詞語，防止遺漏要點。

③規范表達。

A.格式規范。

B.書寫規范，字跡清晰。

C.按順序回答問題，觀點與史實結合，不寫與答題無關的話。

D.在答題時要注意四點：

★按問作答。注意針對性和具體性，根據分值確定答案要點的多少。

★從不同的方面或角度回答，克服思維定式，堅持“論從史出”。

★堅持辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點，準確辨別材料觀點的正誤。這是因為材料題所引用的材料多是原始史料，有些材料可能是封建史學家或資產階級史學家的觀點。★怎么問就怎么答，避免畫蛇添足，弄巧成拙。如“請列舉近代法國侵略中國，給中國文化造成嚴重破壞和損失的最突出事例”，本來只要答出“焚毀圓明園”就行了，但有的學生答“八國聯軍焚毀圓明園”，結果因史實性錯誤而不能得分。對那些沒有明確要求回答時間、人物等的設問，盡量不要多答，以免出錯。

五、月是故鄉明——關注地方歷史

突出地方文化魅力，弘揚中華民族精神，是歷史高考的一大特色。省(區、市)自主命題有利于各省(區、市)挖掘本省(區、市)豐富的命題資源。如：山東省可以考查山東籍的歷史人物及其思想、古代山東地區擁有的輝煌燦爛的文化;廣東省可以考查近代中國的思想解放潮流;江蘇省可以考查孫中山的三民主義等。復習時，可結合本省(區、市)實際，對本省(區、市)的歷史適當挖掘整理，形成系統的知識。

第四篇：高考歷史復習-材料與結論

《金》P18－3

下表選項中，材料與結論之間邏輯關系正確的是

材

料

結

論

A

羅馬法規定，債務人無力還債時，債主有權將他賣為奴隸

古羅馬的高利貸者政治地位很高

B

1801—1844年，英國的伯明翰市人口從7．1萬增加到20萬

19世紀初，英國的城市化進程發展迅速

C

1860年，俄國的工廠中雇傭工人占61．4%

當時資本主義的雇傭生產方式已經在俄國

經濟中占主導地位

D

1910年，德國鋼業聯盟和鐵業聯盟的鋼鐵產量占全國總產量的98%

當時德國已經出現了居于壟斷地位的大企

業組織

16．（09廣東）（14分）

下表是某中學研究性學習課上，三個研究小組展示的材料和所得的結論。

組別

材料

結論

東漢組

史料記載，東漢桓帝是中國第一位實行道教及佛教教化政策的帝王，他也支持翻譯佛經和其他佛教活動。

佛、道思想是中國傳統思想的主流。

宋代組

游酢和楊時去拜訪老師程頤，程頤正用佛家打坐法瞑目而坐。游、楊二人遂恭敬地站在其身旁，等候良久，直到程頤發覺。

中國古代有尊師傳統。

晚清組

孫家鼐建議京師大學堂應“以中學（中國傳統學術與政治思想）為主，西學為輔；中學為體，西學為用”。

（1896年）

這份奏折中，孫家鼐認為中學比西學重要。

請回答：（1）上述各組的結論，哪些是從材料可以直接推導出來的？（1分）

（2）上述各組的結論，哪些是不能從材料直接推導出來的？你認為應補充怎樣的材料或者修改成怎樣的結論，才能使結論與材料相符？（若修改結論，不得照抄材料）（5分）

（3）本堂課的主題是“中國傳統主流思想的演變”。請結合所學知識，緊扣主題，重新分析各組的材料，建立材料與主題的聯系，說明中國傳統主流思想在東漢、宋代、晚清三個時期的變化。（8分）

16、（1）晚清組。（1分）

（2）①東漢組、宋代組。（1分）②考生可從增加材料或者修改結論兩方面提出自己的看法，但材料與結論必須相符。每組2分，共4分。

如：東漢組的結論可修改為“東漢桓帝受道教和佛教思想影響比較大”。宋代組可增加其它朝代學生尊師典型事例、中國古代典籍中的尊師思想等。

（3）東漢：佛教和道教成為某些帝王的治國理念，漢武帝以來“罷黜百家、獨尊儒術”的治國思想被動搖，佛教、道教產生了較大影響。（3分）

宋代：程頤吸收佛教的某些修習方法和思想，與其它思想家一起創立的理學逐漸成為中國占主流地位的思想。（3分）

晚清：某些官員的教育思想受到西學影響,西學對中學產生了較大的影響,但儒家思想仍占主流地位。（2分）

考生答案如超出要點但言之成理，可在每問總分范圍內酌情給分。

第五篇：關于針對高考歷史常見問題及解決方法

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

高考歷史常見問題及解決方法

慶陽第三中學政史地教研組 雷會軍 張峰

1、西部開發（陜、甘、寧、青、新、川、黔、滇、藏、渝、蒙、桂）

（1）我國古代史上對西部地區的開發、管轄以及西部邊疆與中原的交流：西藏：①唐朝：通過和親和會盟的方式密切了西藏與中原政權的關系。并且加強了唐蕃之間的經濟文化交流。②元朝：在西藏設宣政院，西藏地區正式列入中國版圖。③明朝：設立衛所，還實行僧官制度。④清：順治封五世**“**喇嘛”的封號，康熙封五世**“**額爾德尼”的封號。此后歷世**和**都須經中央冊封。雍正時設駐藏大臣，標志著中央政府對西藏管轄的加強。云南：①西漢：武帝改滇為郡，賜予滇王王印。②唐：唐玄宗冊封南詔首領皮羅閣為云南王。③兩宋：云南處于大理國統治。④元朝：在云南設省。⑤清朝：康熙年間，平定“三藩之亂”。新疆：①西漢：設西域都護。這是新疆歸屬中央政權的開始。②唐朝：設安西都護和北庭都護府管轄新疆地區。③清朝：1762年設伊犁將軍，統管包括巴爾喀什湖在內的整個新疆地區。四川：戰國：秦國在成都岷江流域修都江堰，使四川成為“天府之國”。西漢：武帝時在四川設郡縣。唐朝：益州的絲織業和造紙業十分出名。寧夏：10世紀中期，黨項族在此地建立了一個少數民族政權—西夏，曾經與北宋多次戰爭，后來關系緩和，雙方進行了頻繁的經濟文化交流。黨項族吸收漢族先進的政治經濟文化制度，并實行了漢族和少數民族兩套官制系統。內蒙古：①秦統一六國后北擊匈奴，把秦朝的疆域拓展到河套一帶。②13世紀蒙古族在此地興起，并于13世紀后期建立了疆域遼闊的統一多民族國家。③明朝初期與蒙古的關系緊張，后來與韃靼的俺答汗和好，雙方開展貿易往來。④清朝在平定葛爾丹叛亂之后加強對蒙古的管轄。

（2）中國近代史上帝國主義對西部地區的侵略、人民英勇抗爭及西部的開發建設：帝國主義對西部地區的侵略①1864年俄國通過中俄《勘分西北界約記》割中國巴爾喀什湖以東、以南44萬多平方公里。1881年通過中俄《改訂條約》以及以后五個勘界議定書割中國西北部7萬多平方公里；②1895年中日《馬關條約》增開重慶為通商口岸，帝國主義侵略勢力深入到中國西部（長江上游）；辛亥革命后，為了維護民主共和，反對袁世凱稱帝，1915年，蔡鍔、李烈鈞、唐繼堯在云南起義，宣布獨立，舉起護國運動大旗，取得勝利；國共十年對峙時期：①1934年10月——1936年10月，紅軍途徑贛、湘、桂、貴、川、滇、藏、陜、甘等省勝利完成二萬五千里長征。②1936年張學良、楊虎城主動與紅軍停戰，一致抗日，并發動了“西安事變”； 抗日戰爭時期：①為克服困難，中共在敵后抗日根據地建立了“三三制”政權、實行“減租息的土地政策，調動了地主和農民的抗日積極性，擴大了抗日民族統一戰線。②開展大生產運動，為抗戰的勝利奠定了堅實的物質基礎；解放戰爭時期：①政治上，為了爭取和平民主，中國共產黨參與重慶談判，并參加了政治協商會議。②軍事上粉碎了國民黨對陜北解放區的重點進攻。

（3）建國之后西部的政治建設和經濟建設：政治：①1951年西藏和平解放，藏族人民獲得新生。②在西部建立了5個民族自治區，實行民族區域制度；經濟：①第一個五年計劃期間，建成了寶成鐵路和康藏、青藏、新藏三條公路。②十年探索時期，建成包頭鋼鐵基地和蘭新、包蘭、成昆三條鐵路

2、中部崛起（湘、鄂、贛、豫、晉、皖）

（1）古代的中部：河南：地處中原，是中國歷史上長期的政治、經濟、文化中心，奴隸社會的夏、商、東周、封建社會的東漢、曹魏、西晉和北宋曾經在此建都；山西：曾經是西周的封國晉國，戰國時期韓趙魏三家分晉；湖南：戰國時期吳起在楚國變法；秦朝修建了溝通湘水和漓水的靈渠；古代湖南名人眾多，屈原、王夫之、理學的代表人物朱熹。

（2）近代政治、經濟、文化的發展：近代湖南名人眾多，以魏源、曾國藩、譚嗣同、宋教仁和毛澤東為代表，他們都主張向西方學習，挽救中華民族危機。①魏源率先向西方學習，邁出了“師夷長技”的第一步（新思潮的萌發）。②曾國藩領導了洋務運動。③譚嗣同領導了戊戌變法運動。宋教仁參與了辛亥革命。④毛澤東領導中國新民主主義革命取得了勝利；在新民主主義革命的歷程中，山西和江西兩省都具有重要的地位。①國共十年對峙時期，江西長期是中共活動的中心區域。典型事件有南昌起義、秋收起義、井岡山革命根據地的建立、中央革命根據地的建立、中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立。②山西是抗日戰爭的主要區域之一，典型戰例有平型關大捷、百團大戰；湖北是中國內地近代化的重要地區。①第二次鴉片戰爭中，湖北的漢口和江西的九江被開辟為通商口岸。②張之洞在湖北創辦了湖北織布局和漢陽鐵廠兩個洋務企業。③太平天國運動中太平軍攻占武昌。④辛亥革命首先在武昌爆發。⑤北伐戰爭中漢口和九江兩地人民收回了漢口和九江兩個英租界。⑥大革命中國民政府從廣州遷到武漢，武漢成為全國的革命中心。⑦大革命失敗后，中共中央在漢口召開了八七會議。⑧抗日戰爭初期，國名政府組織了武漢會戰；解放戰爭時期：1947年6月，劉鄧大軍挺進大別山，揭開了戰略反攻的序幕。

（3）建國之后中部的建設和改革：①十年建設時期：在湖北建成了武漢鋼鐵基地和武漢長江大橋。②改革開放時期：在湖北建成了葛洲壩水利工程。③十一屆三中全會以后，農村改革首先從安徽揭開了序幕。

3、近代以來的東北振興（含環渤海經濟區的發展）

（1）帝國主義對環渤海地區的侵略：第二次鴉片戰爭中，山東的煙臺和遼寧的營口被開放為通商口岸；甲午中日戰爭中，日本帝國主義占領旅順；1931年—1937年日本帝國主義在環渤海地區侵略：①1931年發動了九?一八事變。②1935年日本帝國主義策動了華北事變。

（2）環渤海地區的反帝反封建斗爭：①1933年，察哈爾民眾抗日同盟軍在長城一帶抗擊日軍，收復多倫。②1948年9月—11月：遼沈戰役。③1948年11月—1949年1月：平津戰役。

（3）經濟現代化：①洋務運動時期，李鴻章在天津創辦了開平煤礦。②建國后第一個五年計劃期間，建成了東北工業基地，為社會主義工業化奠定了初步基礎。

4、近現代東部地區的兩次開放

（1）近代的被迫開放：鴉片戰爭以來，東部地區由于地處沿海地區，首先遭到了列強的侵略，列強強迫中國簽訂了一系列不平等條約，東部許多沿海城市被開辟為通商口岸。中國的領土、領海、司法、關稅及貿易主權遭到了破壞。

（2）現代的主動開放：十一屆三中全會后做出了改革開放的偉大決策，東部地區先后建立了5個經濟特區，1984年14個沿海城市對外開放，在開放沿海城市的基礎上又形成了長江三角洲、閩漳泉經濟區、珠江三角洲三個沿海經濟區，引進外資、技術和先進的管理經驗，積極參與經濟合作，促進了沿海地區的發展。

5、秦漢時期領土開拓的方向、范圍、方式和意義：①方向及范圍：北方河套、陰山；西方河西走廊、西域；東南沿海；西南云貴高原。②方式：遠征；移民；屯墾；出使交流；政治控制。③意義：保護中原的農耕文化；促進邊疆地區經濟發展；打通了與中亞、西方的陸路交通；鞏固和擴大了統一的多民族國家。

6、關于中美日三邊關系的問題：

（1）19世紀末20世紀初美國在亞太地區爭奪的背景：①經過第二次工業革命，美國工業產量居世界第一位，美國憑借其經濟實力加緊在亞太地區的侵略擴張；②日本明治維新后迅速強大，美日作為世界大國逐漸興起，企圖奪取亞太地區的霸權；③英法等歐洲列強日益衰落，逐漸喪失其優勢地位。

（2）爭奪的表現：美國支持日本發動甲午中日戰爭；美日共同參加八國聯軍侵華戰爭；美國支持日俄戰爭；一戰期間，美日加緊在亞太地區侵略，美日矛盾激化；華盛頓會議上美國打破了日本獨霸中國的局面，暫時遏制了日本。

（3）19世紀末至20世紀30年代中國與美國的關系：甲午中日戰爭爆發前，清政府寄希望于美國等列強的調停；巴黎和會上，北洋軍閥政府幻想得到美國等列強的支持，廢除不平等條約，廢除一戰期間日本在中國的一切特權，但遭到失敗；20世紀30年代，面對日本侵略，國民政府寄希望于美英等列強的干涉，但美英等國卻對日本的侵略行徑實行綏靖政策。

（4）二戰爆發前后美國對日本態度轉變的原因：日本不斷擴大侵略，威脅到美國在亞太地區的根本利益；美國對日本逐漸采取遏制策略，日本為抓住戰略主動權，偷襲珍珠港，美國對日本宣戰。

（5）20世紀年代以來三遍關系的變化及原因：①變化：在中美關系正常化的推動下，中日正式建交，中美日三邊關系第一次實現正常化發展。②原因：新中國成立后，中國國際地位不斷提高，特別是中國恢復了在聯合國的合法權利；美日孤立中國外交政策的失敗，中美關系的改善直接促成了中日建交；20世紀70年代世界局勢發生了重大變化，中美兩國都急需改善兩國的外交關系來維護本國的利益。

7、“新中國成立后中國人民從此站起來了”的表現：①從公民個人的權利來看，實現了人民當家作主，人民成為國家的主人。②從國家性質來看：結束了半殖民地半封建社會的歷史，走上了獨立、民主、富強的發展道路；從對外關系來看：廢除了不平等條約，實現了在對外交往中的獨立自主。

8、十一屆三中全會前“中國社會主義探索和建設”的成就主要有三個方面：完成了三大改造，社會主義制度基本確立；建立起比較齊全的工業體系和國民經濟體系；在尖端科學技術領域取得重要成就。

對策略：趨利避害，發展經濟與適時調整策略相結合，與時俱進。

17、百年中國的憲政之路：①戊戌變法時康、梁等維新派提出仿效日本的明治維新，進行開國會、設醫院、制定憲法、實行君主立憲的變法運動，但在頑固派的反撲之下以失敗而告終。②辛亥革命后建立的中華民國，頒布了資產階級性質的《中華民國臨時約法》，規定實行民主共和政體。但由于辛亥革命的果實被袁世凱奪取，《中華民國臨時約法》也最終被廢除。③抗戰勝利后，國共兩黨舉行了重慶談判，簽訂《雙十協定》，規定召開政治協商會議和國民大會，制定憲法，實行“憲政”。但因蔣介石集團的反對和破壞而未能付諸實施。④新中國成立后，第一屆人民代表會制定了具有人民民主原則和社會主義原則的代表廣大人民意志的第一部社會主義類型的憲法。但在反右斗爭擴大化后遭到踐踏。⑤十一屆三中全會以來，黨領導人民正確總結歷史的經驗教訓，完善了社會主義憲法，提出依法治國，推動了有中國特色的社會主義建設和中華民族的偉大復興。

18、中國辛亥革命與法國大革命在資產階級民主思想實踐方面的異同點：①不同點：在反對外來侵略方面：孫中山沒有明確提出反帝主張，中華民國成立后發表《告友邦書》，對帝國主義報有幻想；法國大革命中，堅持抵抗外來侵略。在民生方面，孫中山提出了平均地權的思想，但沒有解決農民的土地問題；法國把土地分成小塊賣給農民，拿破侖在法律上保障了小農的土地所有權。②相同點；都推翻了封建君主專制統治，建立了資產階級共和國，實踐了三權分立的原則。

19、工業革命開始后的100年間，資本主義世界的三大變化：①生產方式：主要資本主義國家先后完成了手工工場向大機器生產（或農業社會到工業社會）的過渡。②政治變革：資產階級革命和改革成為歷史發展的主流（1861年俄國農奴制改革、德意志和意大利統一、美國內戰、日本的明治維新）。③國際格局：殖民擴張造成東方從屬于西方的世界格局（或殖民地半殖民地被納入資本主義世界體系）

20、資本主義國家現代化進程的多樣性：①經濟方面：英國推行了“圈地運動”，在農村推行了資本主義生產方式；法國把土地分成小塊賣給農民，建立了小農經濟；美國頒布《宅地法》解決土地問題。②政治方面：從資本主義民主實現的途徑來看：英法通過國內戰爭，美國通過民族獨立戰爭，日俄通過自上而下的改革，德意通過王朝戰爭走上資本主義道路。從結果來看：英、法、美民主進程比較順利，德、日、俄政治上保留了封建殘余，專制主義和軍國主義傾向有所加強。

21、關于世界近代的啟蒙思想：

（1）近代啟蒙思想家的主要主張：天賦人權，自由平等、三權分立、人民主權和社會契約論。

（2）英、法、美三國對啟蒙思想實踐的共同點：①三國都通過革命方式走上了民主政治道路，如：英、法爆發了資產階級革命，美國進行了獨立戰爭。②都頒布法律來確立民主政治的基本原則，如：英國頒布《權利法案》、美國頒布《獨立宣言》和1787年憲法、法國頒布《人權宣言》等。

（3）英、法、美三國政治實踐的歷史意義：推翻了封建專制統治或宗主國的統治（或舊的統治秩序），確立了資本主義民主政治的法律規范；使人民獲得了一定的民主權利，推動了資本主義的發展，也推動了世界各國民族民主運動的進一步發展。

22、新航路開辟對明清時期社會發展的影響：①經濟：外國的農作物品種傳入中國，豐富了中國人的物質生活。②文化：歐洲傳教士來到中國，出現了“西學東漸”的趨勢。給

形態的國家可以聯合；④居安思危、防止悲劇重演等。

（10）20世紀50年代以來東歐各國改革的失敗對我國改革的借鑒之處：①要堅持獨立自主的方針，反對一切外來勢力的干擾；②從各國國情出發，走自己的路；③發揮市場、計劃等經濟手段的作用；④健全社會主義民主，改善黨群關系。