第一篇：幼兒教師資格《保教知識與能力》簡答題：簡述談話活動的環境創設時應注意的問題

幼兒教師資格《保教知識與能力》簡答題：簡述談話活動的環境創設時應注意的問題

簡述談話活動的環境創設時應注意的問題

【答案要點】(1)創設談話情境，引出談話話題。一般來說，談話活動總是圍繞一個中心話題來開展，這是談話活動的第一步，因此，首先要創設一個適當的、良好的談話情境，引出談話的主題。常見的方式有：

①通過實物或直觀教具創設談話情境，引出主題。

②用故事、提問等語言創設談話情境，引出主題。

③用游戲或表演的形式來創設談話情境，引出主題。

(2)為教學活動提供豐富的談話素材。談話活動的素材應該是幼兒知識經驗范圍內的，幼兒所熟悉的內容，談話的素材積累越多，談話才會越熱烈。

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第二篇：內蒙古2016年幼兒《保教知識與能力》：環境創設試題

內蒙古2016年幼兒《保教知識與能力》：環境創設試題

一、單項選擇題（共24題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、”矮子里找高個”、“水漲船高”是一種__ A．相對評價 B．絕對評價 C．定性評價 D．定量評價

2、學習動機的強化理論是由______理論家提出的。__ A．建構主義 B．人本主義 C．行為主義 D．精神分析

3、教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有的特點。A：創造性 B：長期性 C：復雜性 D：示范性

4、素質教育的主渠道和教育改革的原點是。A：家庭教育 B：教師培訓 C：課外活動 D：課堂教學

5、中國的科舉制度開始于____ A：明清時期 B：兩漢時期 C：隋唐時期

D：魏晉南北朝時期

6、美國和中國對教育目的有不同的表述，說明了____ A：不同發展階段有不同的教育目的 B：不同社會制度有不同的教育目的

C：不同國家的文化背景也使教育培養的人各具特色 D：不同發展階段有不同的發展目的

7、美國學生熱衷于吸收各學科的成就。然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現象說明了____ A：傳授學生知識 B：發展學生能力 C：培養學生個性 D：養成學生品德

8、在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學家是（）A：華生 B：杜威 C：布魯納 D：布盧姆

9、一般認為，教育學作為獨立學科萌芽于（）A：夸美紐斯的《大教學論》 B：赫爾巴特的《普通教育學》 C：洛克的《教育漫話》 D：盧梭的《愛彌爾》

10、教育法規定的法律責任是一種法律責任。____ A：行政 B：民事 C：經濟 D：刑事

11、—I won’t go to bed until the TV play____ over．—You’d better not do that． A：is B：was C：will D：will be

12、小學生常見的焦慮反應是（）焦慮。A：學習B：行為 C：考試 D：適應

13、學校進行德育的最基本的途徑是__。A．政治課和其他學科教學 B．勞動

C．共青團活動 D．班主任工作

14、烏申斯基的代表作__，對心理學發展成果進行了總結。A．《大教學論》 B．《人是教育的對象》 C．《教育心理學》 D．《教育心理大綱》

15、人感染甲型HINI流感病毒后，傳染期為（）A：發病前1天至發病后5天 B：發病前1天至發病后7天 C：發病前2天至發病后10天 D：發病前3天至發病后7天

16、傳說中的“鬼火”現象其實是人體內的一種元素在氧化過程中，部分能量以光能的形式釋放所致。這種人體內的元素是。A：鈣 B：鐵 C：磷 D：鉀

17、不可能所有的湖北人都喜歡吃辣椒。以下哪項判斷的含義與上述判斷最為接近? A：可能所有的湖北人都喜歡吃辣椒 B：必然有的湖北人不喜歡吃辣椒 C：必然所有的湖北人都喜歡吃辣椒 D：可能有的湖北人會吃辣椒

18、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的班級管理模式是__。A．常規管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標管理

19、五指活動課程的課程目標不包括。A：做人 B：習慣 C：身體 D：智力 20、”泛智教育”的提倡者是__ A．洛克 B．盧梭 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特

21、由興趣、理想和榮譽感而推動學生努力學習的動機是__ A．近景性動機 B．遠景性動機 C．外部動機 D．內部動機

22、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能的學習就進入到了（）A：定向階段 B：模仿階段 C：熟練階段 D：整合階段

23、基礎教育改革的緊迫任務是。A：提高學生成績 B：走向素質教育

C：改變教師教育思想 D：加大教育投入

24、要想記憶效果最好，學習的過度程度應達到（）A．50% B．100% C．150% D．200%

二、多項選擇題（共24題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的特點。A：復雜性 B：示范性 C：創造性 D：長期性

2、以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的三中心是。A：兒童、教材、活動 B：教師、活動、經驗 C：兒童、活動、經驗 D：教師、經驗、教材

3、教師采取民主的態度，學生的發展將會表現出（）A：情緒穩定 B：組織性較差 C：態度友好 D：缺乏自制 E：具有領導能力

4、下列情境中代表內在動機的情境是。A：課間休息時，小李回到教室里做作業 B：王老師對張華的測驗成績表示滿意 C：校長在全校大會上宣布三好學生名單 D：陳英每天獨自看幾小時電視

5、地理老師講到地形時．使用彩色圖片的效果往往比只用黑白圖片的效果好．這主要體現了知覺的。A：整體性 B：選擇性 C：理解性 D：恒常性

6、智力是指人們的認識能力，其核心是。A：注意力 B：記憶力 C：觀察力 D：思維力

7、以學生為中心的教掌策珞是指學生遁過言身的學習活動發現有關概念或抽象原理的教學策路，它主要包括()A．情境教學 B．發現式教學 C．掌握拳習D．合作學習

E．計算機藉助教學

8、小張來到北京周口店龍骨山，他可以了解到生活在距今的北京人。A：80～30萬年前 B：70～30萬年前 C：70～20萬年前 D：80～20萬年前

9、教學的首要任務是__。A．促進學生的全面發展

B．發展學生的智力、體力和創造力 C．培養學生的品德和審美情趣

D．引導學生掌握系統的知識和技能

10、紀律轉化為個體內部的要求，也即__是個體社會化的一項重要內容。A．服從內化 B．自覺紀律 C．認同紀律 D．紀律內化

11、一個人面對問題情境時，在規定的時間內能產生大量不同的觀念，這表明其思維具有__ A．流暢性 B．變通性 C．指向性 D．獨創性

12、根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為__。A．社會動機與個人動機 B．工作動機與提高動機 C．高尚動機與低級動機 D．交往動機與榮譽動機

13、奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于____ A：情景記憶 B：語義記憶 C：程序性記憶 D：陳述性記憶

14、根據心理學關于學習的定義，下列現象不屬于學習的是____ A：兒童學會用筷子吃飯 B：喝酒后開快車 C：每天瀏覽報紙

D：轉學來的新生開始不愿與同學交流，時間長了與同學的關系就融洽了

15、決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征稱之為____ A：7—8歲 B：8—9歲 C：8—10歲 D：9—11歲

16、在學生咨詢中，____是著重調整情感的方法。____ A：系統脫敏法 B：行為契約法 C：模仿學習法 D：深人共感法

17、班級建設的設計者是__。A．校長 B．教導主任 C．政教主任 D．班主任

18、美國行為主義心理學家華生的經典言論是“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養成為任何一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用____ A：遺傳 B：環境 C：教育 D：教師

19、”長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有____ A：不變性 B：發展性 C：保守性

D：歷史繼承性

20、馬克思主義者認為。教育是一種。A：自然現象 B：社會現象 C：心理現象 D：文化現象

21、對心智技能最早進行系統研究的是蘇聯心理學家____ A：加里培林 B：加涅 C：安德森 D：華生 E：桑代克

22、引起溫室效應的主要物質是。A：氮氧化物 B：二氧化氮 C：二氧化碳 D：二氧化硫

23、《中華人民共和國未成年人保護法》中所稱的未成年人是指____ A：未滿18周歲的公民 B：未滿16周歲的公民

C：年滿14周歲不滿l6周歲的公民 D：未滿14周歲的公民

24、加涅認為，學會學習的核心成份是（）學習，如指導自己的注意、記憶、思維等。

A：智慧技能 B：認知策略 C：態度

D：言語信息

第三篇：幼兒教師資格保教知識與能力模擬題5

幼兒教師資格保教知識與能力模擬題

（五）一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1.以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的人是()。

A.陳鶴琴 B.張宗麟 C.張雪門 D.陶行知

2.兒童對會使用的實物，能根據形狀來概括，如區別耙和刷；而對不會使用的實物，則不能概括。這屬于()。

A.動作的概括 B.生活情景的概括 C.情緒性的概括 D.功用性的概括

3.下列哪種現象能表明新生兒的視聽協調？()A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容 B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛 C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽 D.嬰兒看到大人逗他說話，會表現出快樂的樣子

4.所謂()，就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授給兒童。A.吸收的心智 B.“整個教學法” C.全面教育 D.教、學、做合一

5.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點突出強調的是()對兒童心理發展的作用。

A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環境和教育 D.先天因素 6.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()。A.發展為對話言語 B.發展為真正的外部言語 C.任其自然發展 D.發展為真正的內部言語

7.活動性原則源自于()的“從做中學”。A.皮亞杰 B.夸美紐斯 C.福祿培爾 D.杜威

8.3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著“車”當司機，嘴里還“嘀嘀??嘟嘟??”“下車了”說個不停。這體現了無意想象()的特點。

A.無預定目的，由外界刺激直接引起 B.主題不穩定 C.以想象過程為滿足 D.內容零散

9.問兒童“1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”，他就比較容易做出回答，這是兒童()的體現。

A.動作思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.發散思維

10.兒童每天攝入脂肪應占總熱能的()。A.10%～15% B.15%～20% C.20%～25% D.25%～30%

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11.什么是依戀？依戀有哪幾種類型？ 12.簡述幼兒園健康教育的總目標。

三、論述題(本大題1小題，20分)13.閱讀下面材料，回答問題。

星期一，陸老師埋怨說：“小孩在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的張老師接著說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了。”

問題：結合實際談談目前家園合作中存在的誤區。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)14.閱讀下面材料，回答問題。

幼兒園小班上計算課，作業內容是手口一致地點數“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“你數一數，你長了幾只眼睛？”小朋友回答：“長了3只。”年輕老師一時生氣，就說：“長了4只呢。”那小朋友也跟著說：“長了4只呢。”老師說：“長了5只。”那小朋友又說：“長了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說：“長了8只。”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。

問題：(1)案例中小朋友表現出什么樣的心理特點？(2)教師的做法對嗎？請做簡要分析。15.閱讀下面材料，回答問題。

有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒水平測驗”.他設計了兩個題目：Ⅰ.若A>B，B>C，請小朋友說說A和C哪一個大？Ⅱ.小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高？他使用“隨機取樣’’方式在大班選用了題目Ⅰ，在中班使用了題目Ⅱ。可出乎意料，他發現中班幼兒的思維發展水平高于大班。他滿意地把這個新發現告訴老師，老師說他可能弄錯了。

問題：(1)該實習生測驗的是幼兒心理發展的哪個方面？(2)老師為什么說他可能弄錯了，清你給他指出來。

五、活動設計題(本大題1小題，30分)16.以元宵節為主題，設計一個幼兒園大班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D【中公講師解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”；張宗麟是我國第一位男性幼兒教師；張雪門也是我國著名的幼兒教育講師，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱。

【中公講師點撥】在我國幼兒教育發展歷程中，涌現出一批影響較大的教育家，包括陳鶴琴、陶行知、張雪門等，他們對我國幼兒教育事業的發展做出了很大的貢獻。考生應牢記以下知識點：陳鶴琴于1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創立了“活教育”理論，提出“整個教學法”。陶行知除了提倡“生活教育”，還建立了我國第一個鄉村幼稚園—南京燕子磯幼稚園，創立了用藝友制培養中公師資的方法。張雪門主張實施“幼稚園行為課程”。

2.B【中公講師解析】在生活中，幼兒能夠對熟悉的事物進行區分和總結，這是對生活情景的概括。

3.C【中公講師解析】新生兒的視聽協調是新生兒聽覺與目光固定以及眼球的協調能力。4.B【中公講師解析】整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

5.C【中公講師解析】環境決定論認為，真正在兒童的發展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環境和后天所獲得的教育引導，即兒童所處的環境。

6.D【中公講師解析】自言自語是從外部言語向內部言語的一種過渡，成人應正確面對。7.D【中公講師解析】杜威認為，教育是生活的過程，強調從做中學，從經驗中學，強調活動性、經驗性的主動作業，現代教育中的活動性原則就源自他的這一思想。

8.A【中公講師解析】無意想象無預定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和計劃性。

【中公講師點撥】幼兒無意想象的特點有：(1)無預定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩定，內容零散；(3)以想象過程為滿足。題目中的四個選項都是無意想象的特點，因此考生只有深入理解每一特點，才能選出正確答案。其中，“無預定目的，由外界刺激直接引起”的主要表現是幼兒的想象沒有目的性和計劃性，聯系題干，便可以得出正確答案。

9.B【中公講師解析】形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象解決問題的思維，學齡前兒童利用具體形象來進行思維。

10.D【中公講師解析】兒童每天攝入脂肪應占總熱能的25%～30%。

二、簡答題

11.【答案要點】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。

盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對象的交往程度、質量不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般認為，兒童的依戀行為可以分為以下三種類型：

(1)回避型。母親在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，兒童并無特別緊張或憂慮的表現。母親回來了，兒童往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。

4(2)反抗型。這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發怒的樣子。

(3)安全型。這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現出一種苦惱和焦急。當母親又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續做游戲。三種類型中，安全型是較好的依戀類型。

【中公講師點撥】依戀的概念、類型是歷年考試中經常出現的考點，通常以單項選擇題、簡答題的形式進行考查。

12.【答案要點】幼兒園健康教育的總目標是：(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(2)生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；(3)知道必要的安全常識，學習保護自己；(4)喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

三、論述題

13.【答案要點】目前，家園合作存在著一些誤區，造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區有：(1)認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；(2)家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；(3)教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；(4)認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。

四、材料分析題

14.【答案要點】(1)在該案例中，小朋友表現出了好模仿的性格特點。

(2)本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關：①幼兒好模仿的特點和他們的能力發展有密切的關系。②幼兒的模仿也和他們的受暗示性有關。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環境影響而改變自己的意見，受暗示性強。③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關。根據幼兒好模仿的特點，教師可以為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。

通過本案例可以認識到，教師一定不能在幼兒面前做出錯誤的榜樣，否則將會引起極其不良的后果。正確的做法是，教師要為幼兒樹立良好的榜樣，同時要通過教育培養他們的自信心和獨立性，培養他們辨別是非的能力，使幼兒形成善于學習正確榜樣，以及不去模仿不良行為的性格特點和習慣。

15.【答案要點】(1)該實習生測驗的是幼兒思維的發展水平(或思維水平的比較、判斷的發展水平)。

5(2)實習生沒有考慮到幼兒思維發展的具體特點，如幼兒對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經驗等因素對測驗題目設置的影響。中班幼兒的思維發展水平之所以比大班高，是因為實習生在對大班測試時使用了抽象符號，而對中班使用了具體的事物，而幼兒對抽象的符合A、B、C等比對具體的人和事生疏，理解能力差，從而影響了比較、判斷、推理能力的發揮。

在對幼兒進行思維能力的測試時，一定要保證測量工具的合理性。如果忽略測量工具的影響，直接看結論，很容易得出錯誤結論。

【中公講師點撥】該題的第二個問題難度較大，主要考查的是實驗法、心理測驗的相關知識。在運手實驗法的過程中，經常有許多不可控的因素，被稱為無關變量。實驗者應控制好無關變量，以免影響實驗的效果。而在這則材料中，該實習生就忽略了“幼兒思維發展的具體特點”，造成了實驗結果的不準確。

五、活動設計題 16.【參考設計】

活動名稱：大班音樂游戲《元宵燈會》

一、教學目標

1、樂于參與游戲，體驗“元宵燈會”游戲活動的樂趣。

2、通過律動和打擊樂器感應樂曲的拍子和重音。

3、了解中國傳統節日元宵節，欣賞各式各樣花燈并創造性地運用肢體動作表現花燈的造型。

二、教學準備：

1、經驗準備：幼兒看過有關元宵燈會的錄像、圖片。

2、打擊樂器(大鼓、小鼓、吊镲、鼓棒)、呼啦圈、打棒、故事掛圖等。

三、活動重難點： 重點：了解中國傳統習俗。難點：感應樂曲的重音

四、活動過程：(一)故事引導

“寶寶和爸爸媽媽吃完元宵后，就和爸爸媽媽一起去看元宵燈會。哇！好多燈籠啊！有龍燈、金魚燈籠、火箭燈籠等，寶寶看得眼花繚亂。”

(二)習俗活動：認識元宵節和花燈(觀看VCD花燈造型)為什么會有那么多的燈籠呢？哦，原來是過元宵節啦！元宵節又稱“上元節”或“燈節”，在每年農歷的正月十五。它是整個春節節慶活動的最后一個高潮，家家戶戶都熱鬧慶祝。元宵節的夜晚，小朋友手提燈籠在外面游玩，全國各地也會組織各種活動??(三)肢體花燈造型

你們今年元宵節看到花燈嗎？你們在哪看到花燈呢？(萬綠園)你們見過什么樣的花燈？能與你的朋友一起做出花燈造型嗎？

1、老師敲鼓(可嘗試放音樂)，鼓勵幼兒嘗試隨拍子的快慢以及各種步伐行進。

2、幼兒聽音律動，創編單人、雙人或多人一組，變化各種花燈的造型。(1)單人游戲。

幼兒聽音走一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型，多聲變多種造型。

(2)雙人游戲。

幼兒雙人聽音走另一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。(3)多人游戲。

幼兒多人組合聽音變步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。(四)感應拍子和重音

1、欣賞中國民間音樂(元宵燈會)這么熱鬧的元宵燈會，還有一首好聽音樂，我們一起聽聽《元宵燈會》。(1)肢體樂器(坐地)聽音樂的拍子：拍腿(每次重音后換另一個地方感應拍子，拍頭，肩，臉等)重音時拍地板。(口唱：準備好)(2)欣賞后提問：聽了這首樂曲有什么感覺？這首樂曲有什么變化？

(3)引導幼兒認識重音：和前面的音不一樣，聲音中敲得響的那個音，叫重音。(4)感應重音

2、律動游戲：跳呼啦圈擺造型(1)老師示范游戲，并介紹規則。(2)分組拿圈。(3)聽音樂，集體游戲。拍子：走步/全曲快步走

重音：造型/跳入呼啦圈，肢體做大的造型。

3、大型打擊樂器(1)推出大鼓。(2)教師示范。(3)分組拿鼓棒(4)練習互敲鼓棒

拍子：打棒互敲/持一對打棒，邊走邊以打棒互敲。重音：齊奏樂器/停止腳步，于散放的四種大型打擊樂器(軟墊、大盆或吊镲、大鼓等等)上齊奏。

(5)配樂演奏

第四篇：2016教師資格《幼兒保教知識與能力》猜題卷

2016教師資格《幼兒保教知識與能力》猜題卷(5)

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1.以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的人是（）。

A.陳鶴琴

B.張宗麟

C.張雪門

D.陶行知

2.兒童對會使用的實物，能根據形狀來概括，如區別耙和刷;而對不會使用的實物，則不能概括。這屬于（）。

A.動作的概括

B.生活情景的概括

C.情緒性的概括

D.功用性的概括

3.下列哪種現象能表明新生兒的視聽協調?()

A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛

C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說話，會表現出快樂的樣子

4.所謂（），就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統地教授給兒童。

A.吸收的心智

B.“整個教學法”

C.全面教育

D.教、學、做合一

5.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……”這種片面的觀點突出強調的是（）對兒童心理發展的作用。

A.遺傳因素

B.生理成熟

C.環境和教育

D.先天因素

6.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為（）。

A.發展為對話言語

B.發展為真正的外部言語

C.任其自然發展

D.發展為真正的內部言語

7.活動性原則源自于（）的“從做中學”。

A.皮亞杰

B.夸美紐斯

C.福祿培爾

D.杜威

8.3、4歲的幼兒看見玩具小汽車或者小凳子，就開著“車”當司機，嘴里還“嘀嘀……嘟嘟……”“下車了”說個不停。這體現了無意想象（）的特點。

A.無預定目的，由外界刺激直接引起

B.主題不穩定

C.以想象過程為滿足

D.內容零散

9.問兒童“1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”，他就比較容易做出回答，這是兒童（）的體現。

A.動作思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.發散思維

10.兒童每天攝入脂肪應占總熱能的（）。

A.10%～15%

B.15%～20%

C.20%～25%

D.25%～30%

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.什么是依戀?依戀有哪幾種類型?

12.簡述幼兒園健康教育的總目標。

三、論述題(本大題1小題，20分)

13.閱讀下面材料，回答問題。

星期一，陸老師埋怨說：“小孩在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的張老師接著說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了。”

問題：結合實際談談目前家園合作中存在的誤區。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

14.閱讀下面材料，回答問題。

幼兒園小班上計算課，作業內容是手口一致地點數“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“你數一數，你長了幾只眼睛?”小朋友回答：“長了3只。”年輕老師一時生氣，就說：“長了4只呢。”那小朋友也跟著說：“長了

4只呢。”老師說：“長了5只。”那小朋友又說：“長了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說：“長了8只。”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。

問題：(1)案例中小朋友表現出什么樣的心理特點?

(2)教師的做法對嗎?請做簡要分析。

15.閱讀下面材料，回答問題。

有一名實習生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒水平測驗”.他設計了兩個題目：Ⅰ.若A>B，B>C，請小朋友說說A和C哪一個大?Ⅱ.小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問小王和小張兩位同學誰高?他使用“隨機取樣’’方式在大班選用了題目Ⅰ，在中班使用了題目Ⅱ。可出乎意料，他發現中班幼兒的思維發展水平高于大班。他滿意地把這個新發現告訴老師，老師說他可能弄錯了。

問題：(1)該實習生測驗的是幼兒心理發展的哪個方面?

(2)老師為什么說他可能弄錯了，清你給他指出來。

五、活動設計題(本大題1小題，30分)

16.以元宵節為主題，設計一個幼兒園大班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D【專家解析】陶行知提倡“生活教育”;陳鶴琴倡導“活教育”;張宗麟是我國第一位男性幼兒教師;張雪門也是我國著名的幼兒教育專家，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱。

【專家點撥】在我國幼兒教育發展歷程中，涌現出一批影響較大的教育家，包括陳鶴琴、陶行知、張雪門等，他們對我國幼兒教育事業的發展做出了很大的貢獻。

考生應牢記以下知識點：陳鶴琴于1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創立了“活教育”理論，提出“整個教學法”。陶行知除了提倡“生活教育”，還建立了我國第一個鄉村幼稚園—南京燕子磯幼稚園，創立了用藝友制培養師資的方法。張雪門主張實施“幼稚園行為課程”。

2.B【專家解析】在生活中，幼兒能夠對熟悉的事物進行區分和總結，這是對生活情景的概括。

3.C【專家解析】新生兒的視聽協調是新生兒聽覺與目光固定以及眼球的協調能力。

4.B【專家解析】整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

5.C【專家解析】環境決定論認為，真正在兒童的發展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環境和后天所獲得的教育引導，即兒童所處的環境。

6.D【專家解析】自言自語是從外部言語向內部言語的一種過渡，成人應正確面對。

7.D【專家解析】杜威認為，教育是生活的過程，強調從做中學，從經驗中學，強調活動性、經驗性的主動作業，現代教育中的活動性原則就源自他的這一思想。

8.A【專家解析】無意想象無預定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒有目的性和計劃性。

【專家點撥】幼兒無意想象的特點有：(1)無預定目的，由外界刺激直接引起;(2)想象的主題不穩定，內容零散;(3)以想象過程為滿足。題目中的四個選項都是無意想象的特點，因此考生只有深入理解每一特點，才能選出正確答案。其中，“無預定目的，由外界刺激直接引起”的主要表現是幼兒的想象沒有目的性和計劃性，聯系題干，便可以得出正確答案。

9.B【專家解析】形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象解決問題的思維，學齡前兒童利用具體形象來進行思維。

10.D【專家解析】兒童每天攝入脂肪應占總熱能的25%～30%。

二、簡答題

11.【答案要點】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。

盡管所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對象的交往程度、質量不同，兒童的依戀存在不同的類型。一般認為，兒童的依戀行為可以分為以下三種類型：

(1)回避型。母親在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，兒童并無特別緊張或憂慮的表現。母親回來了，兒童往往也不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是暫時的，接近一下又走開了。這類兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。

(2)反抗型。這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他

安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發怒的樣子。

(3)安全型。這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。但是母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現出一種苦惱和焦急。當母親又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續做游戲。三種類型中，安全型是較好的依戀類型。

【專家點撥】依戀的概念、類型是歷年考試中經常出現的考點，通常以單項選擇題、簡答題的形式進行考查。

12.【答案要點】幼兒園健康教育的總目標是：(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;(2)生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力;(3)知道必要的安全保障常識，學習保護自己;(4)喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

三、論述題

13.【答案要點】目前，家園合作存在著一些誤區，造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區有：(1)認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育;(2)家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作;(3)教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞;(4)認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。

四、材料分析題

14.【答案要點】(1)在該案例中，小朋友表現出了好模仿的性格特點。

(2)本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關：①幼兒好模仿的特點和他們的能力發展有密切的關系。②幼兒的模仿也和他們的受暗示性有關。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環境影響而改變自己的意見，受暗示性強。③幼兒的模仿還和他們的自信心不足有關。根據幼兒好模仿的特點，教師可以為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。

通過本案例可以認識到，教師一定不能在幼兒面前做出錯誤的榜樣，否則將會引起極其不良的后果。正確的做法是，教師要為幼兒樹立良好的榜樣，同時要通過教育培養他們的自信心和獨立性，培養他們辨別是非的能力，使幼兒形成善于學習正確榜樣，以及不去模仿不良行為的性格特點和習慣。

15.【答案要點】(1)該實習生測驗的是幼兒思維的發展水平(或思維水平的比較、判斷的發展水平)。

(2)實習生沒有考慮到幼兒思維發展的具體特點，如幼兒對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經驗等因素對測驗題目設置的影響。中班幼兒的思維發展水平之所以比大班高，是因為實習生在對大班測試時使用了抽象符號，而對中班使用了具體的事物，而幼兒對抽象的符合A、B、C等比對具體的人和事生疏，理解能力差，從而影響了比較、判斷、推理能力的發揮。

在對幼兒進行思維能力的測試時，一定要保證測量工具的合理性。如果忽略測量工具的影響，直接看結論，很容易得出錯誤結論。

【專家點撥】該題的第二個問題難度較大，主要考查的是實驗法、心理測驗的相關知識。在運手實驗法的過程中，經常有許多不可控的因素，被稱為無關變量。實驗者應控制好無關變量，以免影響實驗的效果。而在這則材料中，該實習生就忽略了“幼兒思維發展的具體特點”，造成了實驗結果的不準確。

五、活動設計題

16.【參考設計】

活動名稱：大班音樂游戲《元宵燈會》

一、教學目標

1、樂于參與游戲，體驗“元宵燈會”游戲活動的樂趣。

2、通過律動和打擊樂器感應樂曲的拍子和重音。

3、了解中國傳統節日元宵節，欣賞各式各樣花燈并創造性地運用肢體動作表現花燈的造型。

二、教學準備：

1、經驗準備：幼兒看過有關元宵燈會的錄像、圖片。

2、打擊樂器(大鼓、小鼓、吊镲、鼓棒)、呼啦圈、打棒、故事掛圖等。

三、活動重難點：

重點：了解中國傳統習俗。

難點：感應樂曲的重音

四、活動過程：

(一)故事引導

“寶寶和爸爸媽媽吃完元宵后，就和爸爸媽媽一起去看元宵燈會。哇!好多燈籠啊!有龍燈、金魚燈籠、火箭燈籠等，寶寶看得眼花繚亂。”

(二)習俗活動：認識元宵節和花燈(觀看VCD花燈造型)

為什么會有那么多的燈籠呢?哦，原來是過元宵節啦!元宵節又稱“上元節”或“燈節”，在每年農歷的正月十五。它是整個春節節慶活動的最后一個高潮，家家戶戶都熱鬧慶祝。元宵節的夜晚，小朋友手提燈籠在外面游玩，全國各地也會組織各種活動……

(三)肢體花燈造型

你們今年元宵節看到花燈嗎?你們在哪看到花燈呢?(萬綠園)你們見過什么樣的花燈?能與你的朋友一起做出花燈造型嗎?

1、老師敲鼓(可嘗試放音樂)，鼓勵幼兒嘗試隨拍子的快慢以及各種步伐行進。

2、幼兒聽音律動，創編單人、雙人或多人一組，變化各種花燈的造型。

(1)單人游戲。

幼兒聽音走一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型，多聲變多種造型。

(2)雙人游戲。

幼兒雙人聽音走另一種步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。

(3)多人游戲。

幼兒多人組合聽音變步伐，聽吊镲一聲變一種花燈造型，二聲變兩種造型。

(四)感應拍子和重音

1、欣賞中國民間音樂(元宵燈會)

這么熱鬧的元宵燈會，還有一首好聽音樂，我們一起聽聽《元宵燈會》。

(1)肢體樂器(坐地)

聽音樂的拍子：拍腿(每次重音后換另一個地方感應拍子，拍頭，肩，臉等)

重音時拍地板。(口唱：準備好)

(2)欣賞后提問：聽了這首樂曲有什么感覺?這首樂曲有什么變化?

(3)引導幼兒認識重音：和前面的音不一樣，聲音中敲得響的那個音，叫重音。

(4)感應重音

2、律動游戲：跳呼啦圈擺造型

(1)老師示范游戲，并介紹規則。

(2)分組拿圈。

(3)聽音樂，集體游戲。

拍子：走步/全曲快步走

重音：造型/跳入呼啦圈，肢體做大的造型。

3、大型打擊樂器

(1)推出大鼓。

(2)教師示范。

(3)分組拿鼓棒

(4)練習互敲鼓棒

拍子：打棒互敲/持一對打棒，邊走邊以打棒互敲。

重音：齊奏樂器/停止腳步，于散放的四種大型打擊樂器(軟墊、大盆或吊镲、大鼓等等)上齊奏。

(5)配樂演奏

第五篇：2017幼兒教師資格《保教知識與能力》章節重要考點

2016幼兒教師資格《保教知識與能力》章節重要考點

在《保教知識與能力》這部分，共分為單選、簡答、論述、材料、教案設計這五種題型，在此所占分值也不一樣。今天我們主要來了解《保教知識與能力》主觀題答題技巧，也就是簡答、論述、材料題的寫法。

簡答題：

教師資格考試中兩道簡答題，每題15分，共30分，重點考查考生對“保教知識”中重要知識的識記、理解程度。簡答題側重點在一個“簡”上，“簡”體現在兩個方面，一是問題簡短，問題設置直接、明確;二是答案簡煉，簡潔明了，無需展開長篇大論進行闡述。

簡答題部分難度一般，考生只要對基本知識熟練掌握，有針對性進行地記憶，并能夠條理清晰地進行表述即可。具體來看，可以從以下方面著手：

①熟悉考試大綱，根據大綱對相關知識進行梳理;②理解并掌握各部分的考查重點，做到理解并準確記憶;③將記憶內容條理化，采用有效的記憶策略提高記憶效率。

備考策略：另外就是在答題時，答案不應過長、無需做過多的闡述，只需清楚、準確、全面地把主要知識點加以表述，并在主要知識點基礎上稍作展開即可。答題時定要注意條理清楚、字跡工整、序號正確、層次清晰，也就可以了。

論述題：

那么在論述題當中，一定要逐條進行作答，不能毫無邏輯，寫了很多但是得分點沒掌握到。在教資考試中論述題1道，20分。論述題不僅考查考生對所考查知識的識記和理解，還考查考生結合生活實際展開論述相關理論，要求在論述問題、闡述自身觀點時有一定的深度。論述題的答案沒有標準的答案，主觀性較強，考生可以結合自己的生活實際對相關理論知識進行闡述。

論述題主要考查考生對該學科基本知識的掌握和理解程度，以及分析和解決實際問題的能力。對知識的考查比較靈活，主觀性較強。對于教材或講義中可展開論述的知識點，在備考時，需盡可能多的儲備與之相關的事例，拓寬知識面。

備考策略：作答此類試題時，一定要有理有據，抓住關鍵的知識點展開論述。書寫時，應把知識點放在段首，然后圍繞這一知識點進行論述。論述過程應適當聯系生活實際，用實際事例作為闡述觀點的材料。選用的事例要與觀點統一，闡述時需注意語言的條理性、知識點的表述要層次清晰，詳略得當。

案例分析：

在教資考試中有2道案例分析題，每題20分。主要考查考生在教育教學實踐活動中利用學前教育理論知識、學前心理學理論知識的運用能力，及分析問題、解決問題的綜合能力。案例分析題呈現形式一般會給出一段對實際生活中或教育教學活動中的實況進行描述的文字，案例中隱含一個或幾個有關的理論知識點。

復習策略：備考案例分析題時，可有針對性的采取以下復習策略： ①熟練掌握各部分知識要點;②注重理解和實際運用;③鍛煉邏輯思維和表達能力。

備考策略：案例分析題的一般的步驟是：鎖定考點→原理闡述→展開分析→簡短結論。在解答材料分析題是應注意以下幾點：

(1)要仔細審題，認真閱讀材料，要善于從提問和材料中提取信息。

(2)要緊扣題目材料，準確運用材料中的文字驗證其中的有關事實，運用有關理論作出恰當的綜合、概括、比較和分析。(3)要注意歸納、引申。從提問、材料中獲取信息只是為解題提供了思路和素材。(4)要全面、完整地闡述有關基本原理。

以上是《保教知識與能力》主觀題答題技巧，希望對大家有所幫助。

幼兒《保教知識與能力》各章節的重要考點、難以程度及出題方向，希望對考生有所幫助！

【第一章 學前教育原理】

重要程度：占總比27%

重要考點：主要了解教育的本質、目的和作用，理解教育與政治、經濟和人的發展的關系、性質和意義以及兒童教育思想，了解我國幼兒教育的改革動態與發展趨勢。

出題方向：單選、簡答、論述題

【第二章 學前兒童發展】

重要程度：第二章 占總比31%

重要考點：主要了解嬰幼兒發展的涵義、過程及影響因素等，并能論述兒童發展的實際問題，了解嬰幼兒身心發展的年齡階段特征、發展趨勢、動作、情感等發展等。

出題方向：單選、簡答、材料分析題

【第三章 生活指導】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：主要了解幼兒生活常規教育要求與培養幼兒良好生活、衛生習慣的方法、幼兒衛生保健常規、疾病預防、營養等基本知識及安全問題和處理方法等。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題 【第四章 環境創設】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：主要熟悉幼兒園環境創設的原則和方法，常見活動區的功能，理解教師態度、言行的重要作用，協調家庭、社區等各種教育力量的重要性，與家長溝通的基本方法等。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題

【第五章 游戲活動的指導】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點和主要功能，了解各年齡階段幼兒的游戲特點，并能提供相應材料支持幼兒的游戲，根據需要進行必要的指導。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題

【第六章 教育活動的組織與實施】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：主要掌握幼兒健康、語言、社會、科學、藝術等基本知識和相應教育法，整合各領域教育的意義和方法，調動幼兒參與活動積極性，根據幼兒個體差異進行指導等。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題

【第七章 教育評價】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：了解幼兒園教育評價的目的與方法，能對保育教育工作進行評價與反思，并利用評價手段發現教育活動中出現的問題，提出改進建議。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題