第一篇：河北教師資格幼兒《保教知識與能力》考點精講：幼兒園環境創設的一般原則大全

河北教師資格幼兒《保教知識與能力》考點精講：幼兒園環境創設的一般原則

1.環境與教育目標的一致性原則

環境與教育目標的一致性原則是指環境的創設要體現環境的教育性，即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。幼兒園環境必須強調目標意識，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發展，因此，創設幼兒園環境時，目標是依據，應把教育目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以及每一項具體的活動中。

2.發展適宜性原則

發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特點及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展。發展適宜性原則是美國幼兒教育協會針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發展特點上的差異是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環境。

3.幼兒參與性原則

幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環境的創設過程應該是一個積極的教育過程。環境創設過程的教育意義主要體現在：培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識，培養幼兒的責任感，培養幼兒的合作精神。

4.開放性原則

開放性原則是指創設幼兒園環境時應把大、小環境有機結合。形成開放的幼兒教育系統。隨著社會科技與文化的發展，社會環境對教育的影響也越來越大。不管教師、家長是否愿意，社會環境都以它獨特的方式作用于幼兒。通過大小環境的配合，主要是與家庭、社區的合作，取長補短，在一個開放的系統中，培養適合新時代要求的幼兒。

強化練習

【單選題】發展適宜性原則是針對幼兒教育界普遍出現的()傾向提出來的。A.幼兒教育多元化 B.幼兒教育制度化 C.幼兒教育小學化 D.幼兒教育特色化 【答案】C。

【單選題】在幼兒園環境創設中，要把大、小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了()原則。

A.經濟性 B.參與性 C.開放性 D.多樣性 【答案】C。

【單選題】環境與教育目標相一致的原則是指環境的創設要體現環境的()。A.目的性 B.優美 C.教育性 D.多樣性

【答案】C。

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第二篇：2017幼兒教師資格《保教知識與能力》章節重要考點

2016幼兒教師資格《保教知識與能力》章節重要考點

在《保教知識與能力》這部分，共分為單選、簡答、論述、材料、教案設計這五種題型，在此所占分值也不一樣。今天我們主要來了解《保教知識與能力》主觀題答題技巧，也就是簡答、論述、材料題的寫法。

簡答題：

教師資格考試中兩道簡答題，每題15分，共30分，重點考查考生對“保教知識”中重要知識的識記、理解程度。簡答題側重點在一個“簡”上，“簡”體現在兩個方面，一是問題簡短，問題設置直接、明確;二是答案簡煉，簡潔明了，無需展開長篇大論進行闡述。

簡答題部分難度一般，考生只要對基本知識熟練掌握，有針對性進行地記憶，并能夠條理清晰地進行表述即可。具體來看，可以從以下方面著手：

①熟悉考試大綱，根據大綱對相關知識進行梳理;②理解并掌握各部分的考查重點，做到理解并準確記憶;③將記憶內容條理化，采用有效的記憶策略提高記憶效率。

備考策略：另外就是在答題時，答案不應過長、無需做過多的闡述，只需清楚、準確、全面地把主要知識點加以表述，并在主要知識點基礎上稍作展開即可。答題時定要注意條理清楚、字跡工整、序號正確、層次清晰，也就可以了。

論述題：

那么在論述題當中，一定要逐條進行作答，不能毫無邏輯，寫了很多但是得分點沒掌握到。在教資考試中論述題1道，20分。論述題不僅考查考生對所考查知識的識記和理解，還考查考生結合生活實際展開論述相關理論，要求在論述問題、闡述自身觀點時有一定的深度。論述題的答案沒有標準的答案，主觀性較強，考生可以結合自己的生活實際對相關理論知識進行闡述。

論述題主要考查考生對該學科基本知識的掌握和理解程度，以及分析和解決實際問題的能力。對知識的考查比較靈活，主觀性較強。對于教材或講義中可展開論述的知識點，在備考時，需盡可能多的儲備與之相關的事例，拓寬知識面。

備考策略：作答此類試題時，一定要有理有據，抓住關鍵的知識點展開論述。書寫時，應把知識點放在段首，然后圍繞這一知識點進行論述。論述過程應適當聯系生活實際，用實際事例作為闡述觀點的材料。選用的事例要與觀點統一，闡述時需注意語言的條理性、知識點的表述要層次清晰，詳略得當。

案例分析：

在教資考試中有2道案例分析題，每題20分。主要考查考生在教育教學實踐活動中利用學前教育理論知識、學前心理學理論知識的運用能力，及分析問題、解決問題的綜合能力。案例分析題呈現形式一般會給出一段對實際生活中或教育教學活動中的實況進行描述的文字，案例中隱含一個或幾個有關的理論知識點。

復習策略：備考案例分析題時，可有針對性的采取以下復習策略： ①熟練掌握各部分知識要點;②注重理解和實際運用;③鍛煉邏輯思維和表達能力。

備考策略：案例分析題的一般的步驟是：鎖定考點→原理闡述→展開分析→簡短結論。在解答材料分析題是應注意以下幾點：

(1)要仔細審題，認真閱讀材料，要善于從提問和材料中提取信息。

(2)要緊扣題目材料，準確運用材料中的文字驗證其中的有關事實，運用有關理論作出恰當的綜合、概括、比較和分析。(3)要注意歸納、引申。從提問、材料中獲取信息只是為解題提供了思路和素材。(4)要全面、完整地闡述有關基本原理。

以上是《保教知識與能力》主觀題答題技巧，希望對大家有所幫助。

幼兒《保教知識與能力》各章節的重要考點、難以程度及出題方向，希望對考生有所幫助！

【第一章 學前教育原理】

重要程度：占總比27%

重要考點：主要了解教育的本質、目的和作用，理解教育與政治、經濟和人的發展的關系、性質和意義以及兒童教育思想，了解我國幼兒教育的改革動態與發展趨勢。

出題方向：單選、簡答、論述題

【第二章 學前兒童發展】

重要程度：第二章 占總比31%

重要考點：主要了解嬰幼兒發展的涵義、過程及影響因素等，并能論述兒童發展的實際問題，了解嬰幼兒身心發展的年齡階段特征、發展趨勢、動作、情感等發展等。

出題方向：單選、簡答、材料分析題

【第三章 生活指導】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：主要了解幼兒生活常規教育要求與培養幼兒良好生活、衛生習慣的方法、幼兒衛生保健常規、疾病預防、營養等基本知識及安全問題和處理方法等。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題 【第四章 環境創設】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：主要熟悉幼兒園環境創設的原則和方法，常見活動區的功能，理解教師態度、言行的重要作用，協調家庭、社區等各種教育力量的重要性，與家長溝通的基本方法等。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題

【第五章 游戲活動的指導】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點和主要功能，了解各年齡階段幼兒的游戲特點，并能提供相應材料支持幼兒的游戲，根據需要進行必要的指導。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題

【第六章 教育活動的組織與實施】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：主要掌握幼兒健康、語言、社會、科學、藝術等基本知識和相應教育法，整合各領域教育的意義和方法，調動幼兒參與活動積極性，根據幼兒個體差異進行指導等。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題

【第七章 教育評價】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：了解幼兒園教育評價的目的與方法，能對保育教育工作進行評價與反思，并利用評價手段發現教育活動中出現的問題，提出改進建議。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題

第三篇：河北教師資格之保教知識與能力第四章環境創設：幼兒園環境創設原則和方法(一)

河北教師資格之保教知識與能力第四章環境創設：幼兒園環境創設原則和方法

（一）一、幼兒園環境創設的原則

幼兒園物質環境會影響幼兒的行為表現，是多年來幼教工作者的共識。因此，根據美國著名的建筑學家蘇和文所說的“形式依附功能”的原則，幼兒園物質環境的創設應該體現我們的教育思想，即應該以實現幼兒全面發展的教育目標為出發點，并為實現教育目標而服務，使幼兒園成為既適應于兒童發展水平又促進兒童全面發展的兒童樂園。

(一)幼兒園環境創設的一般原則 1.環境與教育目標的一致性原則

環境與教育目標的一致性原則是指環境的創設要體現環境的教育性，即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。幼兒園環境必須強調目標意識，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發展，因此，創設幼兒園環境時，目標是依據，應把教育目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以及每一項具體的活動中。

2.發展適宜性原則

發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特點及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展。發展適宜性原則是美國幼兒教育協會針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發展特點上的差異是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環境。

3.幼兒參與性原則

幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環境的創設過程應該是一個積極的教育過程。環境創設過程的教育意義主要體現在：培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識，培養幼兒的責任感，培養幼兒的合作精神。

4.開放性原則

開放性原則是指創設幼兒園環境時應把大、小環境有機結合。形成開放的幼兒教育系統。隨著社會科技與文化的發展，社會環境對教育的影響也越來越大。不管教師、家長是否愿意，社會環境都以它獨特的方式作用于幼兒。通過大小環境的配合，主要是與家庭、社區的合作，取長補短.在一個開放的系統中，培養適合新時代要求的幼兒。

(二)幼兒園建筑設計原則

幼兒園是幼兒學習、生活的重要場所，幼兒尚未長大成人，故其活動環境不能用成人的眼光衡量，專門為兒童創設符合其身心發展水平和需要的環境，是充分發揮幼兒潛力，實現教育目標的重要途徑。

1.安全原則

由于幼兒缺乏安全常識，自我保護能力差，因此安全就成了幼兒園園舍建筑必須首先考慮的原則。首先，園舍建筑必須牢固安全，使用的各種建材也必須經久耐用，以達到防風、防震、防火、防水的功能。其次，除都市內因用地面積缺乏而建筑樓房外，應用建筑平房為原則。再次，各種建筑物的墻壁、地面、樓梯、臺階、門窗及其他設備均應達到安全標準，防止對幼兒造成意外傷害。

2.適應需要的原則

幼兒園的建筑設計應符合幼兒身心發展特點和教育管理的需要。就符合幼兒發展的特點而言，幼兒園各種建筑物尤其是幼兒生活用房、圍墻、大門造型應別致多樣，富于童話色彩和兒童情趣，很容易引起幼兒喜歡。此外，還要根據教育要求結合辦園條件設計布置各種房舍，做到朝向適宜，功能區分合理，方便管理。

3.經濟原則

經濟原則不僅體現在節省，即以最少量的建筑材料，力求最高效的發揮更在于建筑設計切實符合教育和兒童的需要，使各種建筑物得以充分利用并有發展可能。總之經濟原則要體現在建筑和運用兩方面。特別是在我國經濟發展水平不高的條件下，遵循經濟原則顯得尤為重要。

4.衛生原則

幼兒園的衛生條件直接關系到幼兒的身心健康。因此園舍建筑設計中，必須注意采光、通風、防暑、取暖、排水與各種清潔衛生條件，尤其是廚房、衛生間及水溝更需要符合衛生條件。

5.美觀原則

園舍建筑的安全、衛生、實用固然重要，然而建筑給人以親切、愉快、美的感覺也是不容忽視的，環境藝術化是教育的手段，美觀大方的園舍建筑對幼兒美感的培養也有潛移默化的作用。因此幼兒園的建筑設計中，總體布局要適當考慮對稱、協調的關系，同時每座建筑物應依其用途而有不同的造型表現。幼兒用房造型應力求別致、多樣，辦公用房則表現樸實大方，做到整體與布局和諧，內容與形式的統一。園舍建筑的色彩及室外的綠化也都應遵循美的原則。

6.舒適原則

幼兒園的建筑應為成長中的幼兒提供一個舒適的生活和學習環境，對幼兒的身心發展產生積極的影響。因此幼兒園的園舍建筑應給予幼兒溫度的舒適，為此要考慮幼兒用房的朝向、通風設備、遮 陽設備、采暖及防暑設備，使室內溫度不致過高或過低；要給予幼兒視覺的舒適，為此要注意照明采光 適當和裝飾色彩的協調，光線不能過強或過暗，裝飾顏色不要過于鮮艷刺激，也不要單調、晦暗；要給予幼兒聽覺的舒適，為此要注意隔音設備，以減少噪音；要給予幼兒空間的舒適，為此要注意幼兒用房 室內高度及室內外活動場所、休息場所的面積。

總之，幼兒園的建筑設計要遵循安全、衛生、實用、經濟、美觀、舒適的原則。其中，安全、衛生是最基本的要求，而幼兒園園舍建筑以建筑目標為出發點符合兒童發展的特點和教育的需要則是核心。同時也要盡量做到經濟、美觀和舒適，為幼兒的健康成長創造一個良好的環境。

(三)室內布置原則

幼兒需要空間，但對空間的有效利用比空間本身的大小更為重要。人的行為常常受環境布置的影響，室內環境的布置對生活于其中的幼兒的身心發展有重要影響。活動室是在園幼兒主要的活動、學習空間，其布置對可塑性強的幼兒有更大的影響。幼兒園活動室的布置要遵循下面的原則：

1.教育性原則

室內環境的創造不僅僅是給幼兒提供豐富的物質設備，更重要的是把室內環境作為促進幼兒全面發展的重要途徑，故室內環境的布置要富于教育性。首先，室內環境要圍繞目前的教育任務或配合主題教育的內容，統籌安排合理布置并經常更新，這樣才能真正地實現環境教育與課堂教育的一體化。充分實現環境的教育價值。其次，環境布置要符合本班幼兒的年齡特征和知識經驗水平，并且富于啟發性。因為只有符合幼兒身心發展水平的環境布置才能引起幼兒的好奇心、求知欲，實現其教育性。

2.主體性原則

幼兒是在主動的活動中得以發展的，故幼兒園的環境布置應有利于幼兒自主、自由地活動，讓幼兒成為環境的主人。為此教師應創造條件讓幼兒積極地參與環境布置，并讓幼兒在環境中主動操作，有表現能力的機會和條件。首先，在布置環境時，教師要充分相信幼兒的能力，放手讓幼兒參與環境的布置，使他們在創設環境的過程中，受到教育并得到發展，把布置環境的過程提高為幼兒感知和學習的過程。其次，幼兒園室內環境的布置應能滿足幼兒自主、自由活動的需要，提供給幼兒動手、動腦、自由交往和自我發現的機會，讓幼兒根據自己的興趣與能力，自由地選擇活動。

3.創造性原則

每個幼兒園的條件都不相同，每班幼兒的情況也各異，因此教師要指導幼兒根據本園的條件和本班幼兒特點，充分運用想象力，因地制宜，創造性地布置環境，而不應脫離幼兒發展水平、教育需求和自身條件盲目模仿。事實上，目前許多幼兒園中，教師們以創造精神對客觀環境加以改造，在環境布置中體現了很高的創造性。例如，用秋天的落葉、各種豆類，還有棉花進行創造性的設計，制成各種動物造型以布置墻壁，用塑料飲料筒制成花籃狀的容器種植植物等。

4.美觀、經濟的原則

整潔、優美的環境不僅有利于養成幼兒良好的生活習慣，而且也是美感教育的重要途徑。但整潔、優美的環境布置并不一定需要花很多錢，也并非一定要陳設高級的玩具和物品。關鍵是教師要善于動手動腦，本著勤儉辦園的原則，從客觀條件出發，注意一切布置要符合協調相稱、結構統一的要求，運用藝術性的方法布置，可做到既美觀又經濟。例如，有的幼兒園發動教師、家長、幼兒收集廢舊物品，用易拉罐、軟包裝飲料瓶做成了許多形象不同的小動物，還有的用鉛筆屑、樹葉拼成造型別致的圖案，既美化了活動室，又培養了教師、幼兒的創造性，發展了他們動手動腦能力和勤儉節約的美德。

總之，環境作為實施全面發展教育的重要途徑，其布置要富有教育性、主體性和創造性，才能發揮其教育作用。現實中，環境布置注重整潔、美觀，但忽視環境布置的教育性、主體性和創造性的問題，說明環境的教育功能還未引起人們充分的重視，還應引起廣大幼兒教育工作者的注意。

(四)室外布置原則 1.安全性原則

為防止意外事故的發生，除了保證設備質量好，加強檢修和對幼兒進行安全教育外，室外場地的布置應注意以下幾點：

(1)場地中各項設備間的距離不能太近，以防幼兒擁擠、穿梭，發生意外；(2)設備只能供一二人使用者，應置在邊遠地區，避免發生搶奪爭執；

(3)設備位置應隨季節而轉變，做到冬暖夏涼，尤其是金屬制品，在夏季應置于陰涼地方，以防烈日烤曬；

(4)沙地、沙箱不要靠近攀爬具，防止幼兒手持玩沙用具攀爬，發生危險；(5)車行水泥地不宜正對活動室出口，以免由室內奔出的幼兒與行車相撞；(6)秋千、蕩船附近空地應寬大，以免搖蕩時傷人；

(7)場內若有偏僻角落，不易照顧，可放置無危險的設備，如小木馬等。2.美化、綠化的原則

幼兒園應該成為對幼兒富有吸引力的兒童樂園，為此幼兒園的室外場地應像座花園，即使幼兒享受到自然田野的生活，又受到美的熏陶，其中綠化就是一個重要的途徑。綠化不僅是美化的重要內容，也是凈化空氣、調節環境的有效方法。特別是室外綠化為幼兒開展戶外活動提供了有利條件。幼兒園的綠化包括鋪設草坪，設置由較為高大的常綠樹形成的綠墻和由較矮的常綠灌木叢形成的綠籬，既起到綠化、美化的作用，又可擋風、隔音及分隔空間，還可在空地的正中或道路的兩側設置花壇。由于目前幼兒園室外場地面積有限，還可利用走廊、窗臺、室外墻壁搞一些盆花、花箱、花槽或種植一些攀援植物或垂吊植物，進行垂直綠化，為幼兒園增添綠色和生機。

總之，在幼兒園室內外環境的布置中，要根據布置的基本原則，克服困難，充分發揮教師、幼兒的想象力、創造力，使幼兒園成為教師與幼兒共同創作、成長的樂園。更多中公河北教師考試網相關復習資料：http://hb.zgjsks.com/?wt.mc_id=bk10487

第四篇：教師資格統考幼兒《保教知識與能力》考點：幼兒一日生活

教師資格統考幼兒《保教知識與能力》考點：幼兒一日生活（1）

一、幼兒園的一日活動的主要環節

《幼兒園工作規程》指出：幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。幼兒園的一日活動包括：接待幼兒入園、早操、教育活動、間隙活動、自由游戲活動、進餐、睡眠、午點、離園、晚間活動、盥洗等。

(一)各個活動的組織要求 1.接待幼兒入園

接待幼兒入園，包括以下幾項工作：(1)接待幼兒

教師要以熱情、親切的態度接待幼兒，要相互問好。教師的情緒、態度對幼兒有很大的感染作用要使幼兒感到親切、溫暖，感到教師喜歡他、等待他、歡迎他。由此他也會喜歡老師，喜歡上幼兒園。教師應有禮貌地向家長問好，用簡潔的語言向家長了解兒童在家的情況，聽取家長的要求和意見。對雙方需要及時商洽的問題交換意見，做好個別幼兒的藥品交接工作。

教師利用晨間接待的機會，與幼兒親切交談，了解幼兒在家的情況，有計劃地進行個別教育，對不愛活動、性格孤僻的幼兒要具體關照，給予幫助。吸引幼兒參加集體生活，為此，教師應提前做好接待

幼兒的準備工作。(2)晨檢 晨間檢查根據各園的條件：可以由帶班教師負責，也可以由專門的護士、保健教師負責。晨間檢查是為了了解幼兒的健康狀況，檢查幼兒的個人清潔衛生，以便做到對疾病的早發現、早預防、早隔離早治療。晨間檢查的一般方法是：

一看，看臉色，看皮膚，看眼神，看喉嚨 二摸，摸摸是否發燒，摸腮腺是否腫大;三問，問幼兒在家吃飯情況，睡眠是否正常，大小便有無異常;四查，檢查幼兒是否攜帶不安全物品。(3)幼兒活動的引導

①值日生：教師要引導幼兒學會保持活動室的整潔、有序、美觀。要有計劃地組織中大班幼兒參加活動室的清潔工作，如擦桌椅、整理玩具、整理圖書、照料自然角、記觀察日記等。讓幼兒參加這樣一些力所能及的勞動，既發展了動作，熟練了技能，又培養了幼兒熱愛勞動和相互友愛的優良品質，促進了幼兒獨立性與自信心的發展;②分散的活動：幼兒根據自己的興趣、愛好，可以自由參加各種不同類型的活動。如看圖書、搭積木、下棋、折紙、畫畫等。要讓幼兒自由選擇活動內容，自由選擇玩具，自由選擇伙伴，給幼兒自主權。

2.早操(或間操)以體操為主并配以跑步、體育游戲、器械活動等，宜按年齡組織團體活動;以鍛煉身體，培養團體精神和對體育活動的興趣為主要目的。

3.有組織的教育活動

有組織的教育活動是教師從兒童的興趣和實際水平出發，循序漸進地組織實施全面發展教育的活動。教師設計與組織教育活動應注意以下各點：

(1)每個教育活動應有明確的、適宜的教育目的要求;(2)組織教育活動應充分利用周圍環境的有利條件;(3)靈活采用集體的、小組的或個別的活動形式及多樣化的方法;(4)教育活動中引導兒童運用各種感官積極參與活動過程;(5)促進每個幼兒在原有水平上發展進步;(6)每次教育活動的時間，可根據活動的內容、活動的方式和兒童年齡而定，有長有短，以兒童不過度疲勞為限;(7)每日均應安排有組織的教育活動。4.間隙活動

間隙活動是使幼兒大腦獲得休息，調節幼兒身心的有效方法。任何勞動都伴隨著大腦皮層機能的消耗。經過一段時間有組織的教育活動后，幼兒會出現大腦皮層某區域機能活動性暫時降低的現象，產生疲勞。這時就需要休息。安排好間隙活動，是為了讓幼兒的大腦、身體得到充分的休息。活動內容應該豐富多彩，盡量安排在戶外進行，讓幼兒玩得愉快，休息得好。

在間隙活動時間里，教師要提醒幼兒上廁所、喝水。教師要保證幼兒每天喝足夠的水，這是因為幼兒正處在生長發育最迅速的時期，活動量大，消耗水分較多，兒童對水的生理需要相對比成人要多。不同年齡的兒童每人每日對水的需要量是不同的：1～3歲，110～155毫升/公斤體重;3～7歲，90～110毫升/公斤體重。但幼兒往往忘了自己去補充水，所以教師必須適時地提醒幼兒喝水。在一天中，至少要組織幼兒飲水兩次，還要允許幼兒根據自身需要隨意喝水，特別是夏季，天氣炎熱，出汗多，應隨時供應涼開水。劇烈活動結束時，應等幼兒身體恢復平靜后，再讓兒童喝水。夏季出汗多，汗液中帶走了一定的鹽分，應該給幼兒喝一些淡鹽水。總之，應該為幼兒準備充足、清潔的開水，要教育幼兒勿暴飲、勿喝生水，講究飲水衛生。5.游戲或自由活動

上午游戲時間內，可以組織幼兒進行各種游戲(詳見游戲活動)，也可以組織戶外自由活動或體育游戲。游戲活動應豐富多彩，盡量安排在戶外進行，要注意動靜交替。無論組織哪種活動，都要注意在飯前半小時轉入安靜活動，進行盥洗，而后進餐。

6.盟洗

在飯前10～15分鐘組織幼兒盥洗。盥洗應使用流動水，每個幼兒要用各自的毛巾。讓幼兒按順序或分組盥洗，同時，還要教會幼兒正確洗臉、洗手，正確使用肥皂、毛巾，教會小班幼兒漱口和中大班幼兒刷牙。冬季要教幼兒使用潤膚霜。

7.進餐

包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心。根據幼兒身體發育的特點，幼兒園要制訂正確的飲食制度，幼兒進餐必須定時定量，開飯要準時，進餐間隔時間應為3～4小時。正確組織幼兒進餐應做好以下工作。

進餐的準備：由教師帶領值日生布置好餐桌，準備好餐具，要為幼兒創設一個干凈、安靜的進餐環境。

進餐過程：要觀察幼兒的食量，及時添飯，注意培養幼兒文明進餐的習慣;教師要教給幼兒正確的坐姿和使用餐具的方法;教育幼兒不挑食、不偏食;提醒幼兒細嚼慢咽，不灑飯菜，不弄臟衣服，不東張西望，不大聲講話;為保證幼兒吃飯時的良好情緒，教師在幼兒進餐前后不要處理問題或批評孩子，例如，有的孩子打了人，做了錯事，教師一般等他吃完飯，再做處理，以免影響兒童的食欲;教師要保證幼兒心情愉快，絕對不能讓幼兒哭、叫，以免將食物吸進氣管，更不能用禁止吃飯作為體罰的手段。照顧幼兒吃好一頓飯的標志應是：吃飯過程中，幼兒情緒好;幼兒食欲好，食量夠;飲食習慣好，吃得衛生。

第五篇：內蒙古2016年幼兒《保教知識與能力》：環境創設試題

內蒙古2016年幼兒《保教知識與能力》：環境創設試題

一、單項選擇題（共24題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、”矮子里找高個”、“水漲船高”是一種__ A．相對評價 B．絕對評價 C．定性評價 D．定量評價

2、學習動機的強化理論是由______理論家提出的。__ A．建構主義 B．人本主義 C．行為主義 D．精神分析

3、教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有的特點。A：創造性 B：長期性 C：復雜性 D：示范性

4、素質教育的主渠道和教育改革的原點是。A：家庭教育 B：教師培訓 C：課外活動 D：課堂教學

5、中國的科舉制度開始于____ A：明清時期 B：兩漢時期 C：隋唐時期

D：魏晉南北朝時期

6、美國和中國對教育目的有不同的表述，說明了____ A：不同發展階段有不同的教育目的 B：不同社會制度有不同的教育目的

C：不同國家的文化背景也使教育培養的人各具特色 D：不同發展階段有不同的發展目的

7、美國學生熱衷于吸收各學科的成就。然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現象說明了____ A：傳授學生知識 B：發展學生能力 C：培養學生個性 D：養成學生品德

8、在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學家是（）A：華生 B：杜威 C：布魯納 D：布盧姆

9、一般認為，教育學作為獨立學科萌芽于（）A：夸美紐斯的《大教學論》 B：赫爾巴特的《普通教育學》 C：洛克的《教育漫話》 D：盧梭的《愛彌爾》

10、教育法規定的法律責任是一種法律責任。____ A：行政 B：民事 C：經濟 D：刑事

11、—I won’t go to bed until the TV play____ over．—You’d better not do that． A：is B：was C：will D：will be

12、小學生常見的焦慮反應是（）焦慮。A：學習B：行為 C：考試 D：適應

13、學校進行德育的最基本的途徑是__。A．政治課和其他學科教學 B．勞動

C．共青團活動 D．班主任工作

14、烏申斯基的代表作__，對心理學發展成果進行了總結。A．《大教學論》 B．《人是教育的對象》 C．《教育心理學》 D．《教育心理大綱》

15、人感染甲型HINI流感病毒后，傳染期為（）A：發病前1天至發病后5天 B：發病前1天至發病后7天 C：發病前2天至發病后10天 D：發病前3天至發病后7天

16、傳說中的“鬼火”現象其實是人體內的一種元素在氧化過程中，部分能量以光能的形式釋放所致。這種人體內的元素是。A：鈣 B：鐵 C：磷 D：鉀

17、不可能所有的湖北人都喜歡吃辣椒。以下哪項判斷的含義與上述判斷最為接近? A：可能所有的湖北人都喜歡吃辣椒 B：必然有的湖北人不喜歡吃辣椒 C：必然所有的湖北人都喜歡吃辣椒 D：可能有的湖北人會吃辣椒

18、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的班級管理模式是__。A．常規管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標管理

19、五指活動課程的課程目標不包括。A：做人 B：習慣 C：身體 D：智力 20、”泛智教育”的提倡者是__ A．洛克 B．盧梭 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特

21、由興趣、理想和榮譽感而推動學生努力學習的動機是__ A．近景性動機 B．遠景性動機 C．外部動機 D．內部動機

22、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能的學習就進入到了（）A：定向階段 B：模仿階段 C：熟練階段 D：整合階段

23、基礎教育改革的緊迫任務是。A：提高學生成績 B：走向素質教育

C：改變教師教育思想 D：加大教育投入

24、要想記憶效果最好，學習的過度程度應達到（）A．50% B．100% C．150% D．200%

二、多項選擇題（共24題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的特點。A：復雜性 B：示范性 C：創造性 D：長期性

2、以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的三中心是。A：兒童、教材、活動 B：教師、活動、經驗 C：兒童、活動、經驗 D：教師、經驗、教材

3、教師采取民主的態度，學生的發展將會表現出（）A：情緒穩定 B：組織性較差 C：態度友好 D：缺乏自制 E：具有領導能力

4、下列情境中代表內在動機的情境是。A：課間休息時，小李回到教室里做作業 B：王老師對張華的測驗成績表示滿意 C：校長在全校大會上宣布三好學生名單 D：陳英每天獨自看幾小時電視

5、地理老師講到地形時．使用彩色圖片的效果往往比只用黑白圖片的效果好．這主要體現了知覺的。A：整體性 B：選擇性 C：理解性 D：恒常性

6、智力是指人們的認識能力，其核心是。A：注意力 B：記憶力 C：觀察力 D：思維力

7、以學生為中心的教掌策珞是指學生遁過言身的學習活動發現有關概念或抽象原理的教學策路，它主要包括()A．情境教學 B．發現式教學 C．掌握拳習D．合作學習

E．計算機藉助教學

8、小張來到北京周口店龍骨山，他可以了解到生活在距今的北京人。A：80～30萬年前 B：70～30萬年前 C：70～20萬年前 D：80～20萬年前

9、教學的首要任務是__。A．促進學生的全面發展

B．發展學生的智力、體力和創造力 C．培養學生的品德和審美情趣

D．引導學生掌握系統的知識和技能

10、紀律轉化為個體內部的要求，也即__是個體社會化的一項重要內容。A．服從內化 B．自覺紀律 C．認同紀律 D．紀律內化

11、一個人面對問題情境時，在規定的時間內能產生大量不同的觀念，這表明其思維具有__ A．流暢性 B．變通性 C．指向性 D．獨創性

12、根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為__。A．社會動機與個人動機 B．工作動機與提高動機 C．高尚動機與低級動機 D．交往動機與榮譽動機

13、奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于____ A：情景記憶 B：語義記憶 C：程序性記憶 D：陳述性記憶

14、根據心理學關于學習的定義，下列現象不屬于學習的是____ A：兒童學會用筷子吃飯 B：喝酒后開快車 C：每天瀏覽報紙

D：轉學來的新生開始不愿與同學交流，時間長了與同學的關系就融洽了

15、決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征稱之為____ A：7—8歲 B：8—9歲 C：8—10歲 D：9—11歲

16、在學生咨詢中，____是著重調整情感的方法。____ A：系統脫敏法 B：行為契約法 C：模仿學習法 D：深人共感法

17、班級建設的設計者是__。A．校長 B．教導主任 C．政教主任 D．班主任

18、美國行為主義心理學家華生的經典言論是“給我一打健全的兒童，一個由我支配的環境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養成為任何一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用____ A：遺傳 B：環境 C：教育 D：教師

19、”長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有____ A：不變性 B：發展性 C：保守性

D：歷史繼承性

20、馬克思主義者認為。教育是一種。A：自然現象 B：社會現象 C：心理現象 D：文化現象

21、對心智技能最早進行系統研究的是蘇聯心理學家____ A：加里培林 B：加涅 C：安德森 D：華生 E：桑代克

22、引起溫室效應的主要物質是。A：氮氧化物 B：二氧化氮 C：二氧化碳 D：二氧化硫

23、《中華人民共和國未成年人保護法》中所稱的未成年人是指____ A：未滿18周歲的公民 B：未滿16周歲的公民

C：年滿14周歲不滿l6周歲的公民 D：未滿14周歲的公民

24、加涅認為，學會學習的核心成份是（）學習，如指導自己的注意、記憶、思維等。

A：智慧技能 B：認知策略 C：態度

D：言語信息