第一篇：浙江教師資格幼兒保教知識與能力考點歸納2.5幼兒園班級管理

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浙江教師資格幼兒保教知識與能力考點歸納2.5幼兒園班

級管理

第五節 幼兒園班級管理

一、學前班級管理意義

根據我國當代管理學者翟立林的定義，管理就是“通過組織計劃采行動。把一 個機構所擁有的人力、物力、財力充分運用起來，使之發揮最大效果。以達到機構的目標，完成機構的任務”。那么什么是學前教育機構班級管理呢?班級管理是學 前教育機構管理的核心工作，是指教師與行政人員遵循國家的學前教育政策、法規，按照兒童身心發展規律和保教工作的工作規律，采用科學的工作方式和管理手 段，將人、財、物、時間、空間、信息等各要素合理組織起來，為實現國家規定的學前教育目標而進行的保教組織管理活動。要提高班級的保教質量，需要良好的師 資、設備和足夠的資金。而這些資源的充分合理地利用才能發揮出應有的效益，而這一切必須依靠管理，依靠管理者對人、財、物、時間、空間、信息等各種因素的 組織與調配。班級的科學管理是學前教育機構管理的基礎工程，是提高保教質量的關鍵。因此，我們必須給予高度的重視。

二、幼兒園班級管理目的

班級是學前教育機構的基層組織，也是一個多功能的整體組織，對兒童的健康成長起著良好的促進作用，很好的發揮班級的作用。

(一)生活功能

班級為兒童提供了共同生活的組織環境，每個兒童在集體中的生活行為如廁、喝水、吃飯等都會受到班級組織管理的影響。有序、合理的安排兒童一日生活。對于提高兒童的生活質量、提高活動效率，促進兒童發展有重要意義。

教師要注意科學安排兒童一日生活各個環節，使兒童在穩定有規律的節奏中獲得生活的安全感；通過培養兒童的生活習慣，培養兒童的時間觀念；促進教育生活各環節有條不紊地進行；為保教人員相互配合．步調一致提供客觀保證。

(二)教育功能

班級不僅是一個生活集體，同時是一個教育集體。班級是開展集體教育的組織保證。通過對活動的精心組織與策劃，保證了教育活動的系統性和循序漸進性，有利 于提高教育活動質量和效率，全面實現學前教育的教育目標。班級尤其對兒童社會性發展具有突出的作用。班集體共同的教育目標。

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共同的行為規范，能夠約束每個 兒童的行為，增強兒童的集體意識，對克服兒童的自我中心，發展兒童的自我意識有重要作用。同時班級中有利于形成共同的輿論、價值觀、共同的活動規則，集體 活動為兒童的個體行為提供了模仿和相互學習的榜樣及相互監督的標準，為實現“人人教我，我教人人”提供了必要條件。班級為兒童之間和兒童與教師之間的良好 交往提供平臺。在教師的指導下，能夠使兒童盡快掌握交往的技巧。共同的價值觀，使幼兒產生班級的歸屬感和安全感。使兒童能夠自由表達自我。相互交流．相互 影響。總之，班級對促進兒童社會性發展起著重要作用。

(三)社會服務功能

《規程》指出：“幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便 利條件”。不可否認，父母對孩子具有培養教育的義不容辭的責任。但家長同時擔任著社會上各種行業的工作，學前兒童尤其3歲前兒童，需要精心的照顧和教育，如果孩子得不到妥善的照顧。家長就沒辦法安心工作。因此學前教育班級實際上承擔著解放父母勞動力，做好家長服務工作。同時因為父母不一定都具有豐富的學前 教育的專業知識和技能，班級教師又承擔著宣傳科學的教育理念，指導家庭教育的職責。0～3歲的早期教育，還主要是擔負著指導家長科學育兒的任務，為家長提 供教育服務。學前教育機構班級實現著為家長服務的社會功能。

本文來源：浙江中公教育

第二篇：浙江教師資格幼兒保教知識與能力考點歸納3.1幼兒一日生活

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浙江教師資格幼兒保教知識與能力考點歸納3.1幼兒一日

生活

第三章 生活指導 第一節 幼兒一日生活

一、幼兒園的一日活動的主要環節

《幼兒園工作規程》指出：幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。幼兒園的一日活動包括：接待幼兒入園、早操、教育活動、間隙活動、自由游戲活動、進餐、睡眠、午點、離園、晚間活動、盥洗等。

(一)各個活動的組織要求 1．接待幼兒入園

接待幼兒入園，包括以下幾項工作：(1)接待幼兒

教師要以熱情、親切的態度接待幼兒，要相互問好。教師的情緒、態度對幼兒有很大的感染作用要使幼兒感到親切、溫暖，感到教師喜歡他、等待他、歡迎他。由 此他也會喜歡老師，喜歡上幼兒園。教師應有禮貌地向家長問好，用簡潔的語言向家長了解兒童在家的情況，聽取家長的要求和意見。對雙方需要及時商洽的問題交 換意見，做好個別幼兒的藥品交接工作。

教師利用晨間接待的機會，與幼兒親切交談，了解幼兒在家的情況，有計劃地進行個別教育，對不愛活動、性格孤僻的幼兒要具體關照，給予幫助。吸引幼兒參加集體生活，為此，教師應提前做好接待

幼兒的準備工作。(2)晨檢

晨間檢查根據各園的條件：，可以由帶班教師負責，也可以由專門的護士、保健教師負責。晨間檢查是為了了解幼兒的健康狀況，檢查幼兒的個人清潔衛生，以便做到對疾病的早發現、早預防、早隔離早治療。晨間檢查的一般方法是：

一看，看臉色，看皮膚，看眼神，看喉嚨 二摸，摸摸是否發燒，摸腮腺是否腫大；

三問，問幼兒在家吃飯情況，睡眠是否正常，大小便有無異常；

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四查，檢查幼兒是否攜帶不安全物品。(3)幼兒活動的引導

①值日生：教師要引導幼兒學會保持活動室的整潔、有序、美觀。要有計劃地組織中大班幼兒參加活動室的清潔工作，如擦桌椅、整理玩具、整理圖書、照料自然 角、記觀察日記等。讓幼兒參加這樣一些力所能及的勞動，既發展了動作，熟練了技能，又培養了幼兒熱愛勞動和相互友愛的優良品質，促進了幼兒獨立性與自信心 的發展；

②分散的活動：幼兒根據自己的興趣、愛好，可以自由參加各種不同類型的活動。如看圖書、搭積木、下棋、折紙、畫畫等。要讓幼兒自由選擇活動內容，自由選擇玩具，自由選擇伙伴，給幼兒自主權。

2．早操(或間操)以體操為主并配以跑步、體育游戲、器械活動等，宜按年齡組織團體活動；以鍛煉身體，培養團體精神和對體育活動的興趣為主要目的。

3．有組織的教育活動

有組織的教育活動是教師從兒童的興趣和實際水平出發，循序漸進地組織實施全面發展教育的活動。教師設計與組織教育活動應注意以下各點：

(1)每個教育活動應有明確的、適宜的教育目的要求；(2)組織教育活動應充分利用周圍環境的有利條件；

(3)靈活采用集體的、小組的或個別的活動形式及多樣化的方法；(4)教育活動中引導兒童運用各種感官積極參與活動過程；(5)促進每個幼兒在原有水平上發展進步；

(6)每次教育活動的時間，可根據活動的內容、活動的方式和兒童年齡而定，有長有短，以兒童不過度疲勞為限：

(7)每日均應安排有組織的教育活動。

4．間隙活動

間隙活動是使幼兒大腦獲得休息，調節幼兒身心的有效方法。任何勞動都伴隨著大腦皮層機能的消耗。經過一段時間有組織的教育活動后，幼兒會出現大腦皮層某 區域機能活動性暫時降低的現象，產生疲勞。這時就需要休息。安排好間隙活動，是為了讓幼兒的大腦、http://zj.zgjsks.com/

身體得到充分的休息。活動內容應該豐富多彩，盡量安排在 戶外進行，讓幼兒玩得愉快，休息得好。

在間隙活動時間里，教師要提醒幼兒上廁所、喝水。教師要保證幼兒每天喝足夠的水，這是因為幼兒正處在 生長發育最迅速的時期，活動量大，消耗水分較多，兒童對水的生理需要相對比成人要多。不同年齡的兒童每人每日對水的需要量是不同的：1～3 歲，110～155毫升/公斤體重；3～7歲，90～110毫升/公斤體重。但幼兒往往忘了自己去補充水，所以教師必須適時地提醒幼兒喝水。在一天中，至 少要

組織幼兒飲水兩次，還要允許幼兒根據自身需要隨意喝水，特別是夏季，天氣炎熱，出汗多，應隨時供應涼開水。劇烈活動結束時，應等幼兒身 體恢復平靜后，再讓兒童喝水。夏季出汗多，汗液中帶走了一定的鹽分，應該給幼兒喝一些淡鹽水。總之，應該為幼兒準備充足、清潔的開水，要教育幼兒勿暴飲、勿喝生水，講究飲水衛生。

5．游戲或自由活動

上午游戲時間內，可以組織幼兒進行各種游戲(詳見游戲活動)，也可以組織戶外自由活動或體育游戲。游戲活動應豐富多彩，盡量安排在戶外進行，要注意動靜交替。無論組織哪種活動，都要注意在飯前半小時轉入安靜活動，進行盥洗，而后進餐。

6．盟洗

在飯前10～15分鐘組織幼兒盥洗。盥洗應使用流動水，每個幼兒要用各自的毛巾。讓幼兒按順序或分組盥洗，同時，還要教會幼兒正確洗臉、洗手，正確使用肥皂、毛巾，教會小班幼兒漱口和中大班幼兒刷牙。冬季要教幼兒使用潤膚霜。

7．進餐

包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心。根據幼兒身體發育的特點，幼兒園要制訂正確的飲食制度，幼兒進餐必須定時定量，開飯要準時，進餐間隔時間應為3～4小時。正確組織幼兒進餐應做好以下工作。

進餐的準備：由教師帶領值日生布置好餐桌，準備好餐具，要為幼兒創設一個干凈、安靜的進餐環境。

進餐過程：要觀察幼兒的食量，及時添飯，注意培養幼兒文明進餐的習慣；教師要教給幼兒正確的坐姿和使用餐具的方法；教育幼兒不挑食、不偏食；提醒幼兒細 嚼慢咽，不灑飯菜，不弄臟衣服，不東張西望，不大聲講話；為保證幼兒吃飯時的良好情緒，教師在幼兒

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進餐前后不要處理問題或批評孩子，例如，有的孩子打了 人，做了錯事，教師一般等他吃完飯，再做處理，以免影響兒童的食欲；教師要保證幼兒心情愉快，絕對不能讓幼兒哭、叫，以免將食物吸進氣管，更不能用禁止吃 飯作為體罰的手段。照顧幼兒吃好一頓飯的標志應是：吃飯過程中，幼兒情緒好；幼兒食欲好，食量夠；飲食習慣好，吃得衛生。

進餐結束：幼兒吃完最后一口飯才能離開座位，并把餐具、椅子整齊地放在指定的地方；要養成飯后擦嘴、漱口的習慣；幼兒進餐期間，工作人員不應打掃活動室，以免污染吃飯 的環境。

8．睡眠

午餐后要組織幼兒午睡，寄宿制幼兒園還要組織晚上睡覺。

睡眠能恢復機體的活動能力，對保證健康有重大意義。保證幼兒充足的睡眠，使幼兒養成良好的睡眠習慣很重要。

睡覺前要組織幼兒盥洗(午睡前洗手，晚間睡前洗手、臉、腳、屁股。夏季午睡前洗手臉、擦身、洗腿腳，晚間睡前洗澡)。

睡眠室內空氣要新鮮，夏天要開窗睡覺，但要避免風直吹幼兒的頭部，冬季在幼兒入睡前要開窗通風換氣，刮大風時例外。床上用品要清潔，被褥要固定、厚薄適宜。

幼兒進入睡眠室，要保持安靜，立即上床睡覺，不能在室內隨便走動或說話，并要提醒和檢查幼兒不把玩具和其他東西帶到睡眠室內。要逐步教會幼兒能獨立地穿 脫衣服、鞋襪，并會整齊地疊放在固定的地方。教給幼兒正確的睡姿(右側臥或仰臥)，并注意糾正幼兒不良的睡眠習慣。要掌握每個幼兒夜間小便的習慣，注意為 他們蓋好被子，對睡眠不安穩的幼兒要仔細觀察，發現不適及時就醫。睡眠室要保持安靜。照顧好幼兒睡眠的三條標志：一是按時睡，睡得好，按時醒，醒后精神飽 滿愉快：二是睡夠應睡的時間，要以孩子為主，不能任意減少或增加睡眠時間；三是保持良好的睡眠姿勢和習慣。

9．午點(同進餐)10．戶外游戲

在幼兒的一日活動中，游戲和戶外活動應占3～4小時以上。午點后至離園前這段時間，可安排各種游戲、戶外體育活動、自由活動、娛樂、實驗操作活動、勞動 和散步等。天氣好時，應盡量讓幼兒到戶外參加各種活動。戶外活動可充分利用自然因素(陽光、新鮮的空氣和風)增強幼兒體質。《幼兒園工作規程》指出“要保 證幼兒有充分的戶外活動和游戲時

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間。整日制幼兒園每日不得少于2小時，寄宿制幼兒園每日不得少于3小時，其中包括每天1小時的戶外體育活動。場地小的幼兒 園在安排一日活動時，首先要保證各班至少1小時戶外體育活動。上課及其他活動可盡量安排在戶外。”在這段時間里．可由教師組織幼兒集體活動，也可由幼兒自 由選擇開展活動。教師要為幼兒準備好玩具、材料及活動場地，要讓全班幼兒情緒愉快地參加各種活動。

11．勞動

日常生活中的勞 動，早飯前可組織幼兒擦桌椅、床、柜等，下午一般可組織幼兒集體勞動．如大掃除、管理小菜園、修補圖書、自制玩具等。教師要明確組織幼兒勞動是為了對幼兒 進行教育，培養熱愛勞動、克服困難、認真完成任務的好品德，不能把它作為懲罰幼兒的手段。幼兒勞動的內容、時間、勞動量和難易程度要符合幼兒身心發展水平，要注意安全、衛生。

12．散步

教師帶領幼兒到室外長時間的步行，可以鍛煉幼兒的毅力、耐力和組織性，同時教師還可利用散 步，引導幼兒觀察社會和自然。大自然對幼兒來說是最豐富的教科書，以其富有生機的美吸引著幼兒，觀察大自然可以使幼兒開闊視野，增長知識，豐富美的形象，可以培養幼兒熱愛祖國的情感。要讓兒童充分接觸自然界，讓幼兒在草地上打個滾，在雪地上走走，讓幼兒捉昆蟲、采野花，讓幼兒盡情地走，盡情地玩，讓幼兒通 過多種感官立體地感受自然界的美。

教師要和孩子們一起談話，描述散步中的見聞。兒童的感受是膚淺的，必須經過成人的引導才能深化。兒童的認識具有無意性和偶然性，教師的引導、描述可以加深幼兒的認識。教師的描述要充滿感情，語言要生動形象，使幼兒產生情感共鳴，更充分地體會、認識自然之美。

13．實驗操作活動

兒童的聰明才智不是通過一天一節課就能發展的，兒童對世界的熱愛、對知識的興趣、對未知世界的探索是在大量的實驗操作活動和勞動中發展起來的。應準備供 幼兒使用的工具，按年齡的不同，分別指導工具用法，并鼓勵他們多實踐，逐步積累使用多種工具的經驗。兒童手指的靈活性比較差，但在幼兒期，進步卻相當迅 速。在沒有危險的情況下，應該讓幼兒多實踐，如5歲多的幼兒可以練習鋸木條(或薄木板)，可以用小刀刻塑料或紙。讓每個幼兒都能參加小實驗，如用一只小杯 子盛上水，放進木塊、釘子、石塊等，做沉浮的實驗；喂養小動物或種植勞動，通過照料、觀察、記錄，人人動手。個個動腦，在實踐中增長才干。

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14．離園

幼兒一日或一周的集體生活結束后，要離開幼兒園轉入分散的家庭生活。

教師在幼兒離園前，應讓幼兒做好結束工作，引導、幫助幼兒做好清潔和整理工作。環境應該整整齊齊，個人儀表應該干干凈凈，并要提醒幼兒帶好回家的物品。可組織離園前的總結性談話，對一日或一周生活進行簡單小結，表揚鼓勵幼兒的進步，提出回家的要求，讓幼兒高高興興地回家。幼兒離園時，根據需要向家長介紹幼兒在園的情況和聽取家長的意見。對暫時不能回家的幼兒要個別照顧、妥善安排。適當組織活動，消除幼兒因等待家長而產生的急躁不安的情緒。

15．晚間活動

晚間活動是全托幼兒園一日活動的組成部分。由于教師忙累了一天，易忽視晚間活動的組織領導．造成晚間活動內容單調、貧乏。但晚飯后至上床睡覺這段時間相當長，科學、合理的安排晚間活動對幼兒的身心發展是很重要的。

一般說，晚間可以組織一些安靜的、活動量小的活動。如看電視(看電視的時間每周以1～2次為宜，要注意保護幼兒的視力)、演木偶戲、組織幼兒欣賞音樂，以及自由游戲等。夏天可組織散步等活動。二、一日生活的教育意義

(一)使學前兒童盡快適應托幼機構里的生活，為今后的發展打下基礎

學前兒童從家庭進入托兒所。幼兒園等學前教育機構所感受到的變化是極大的。對他們來說，這些機構的一切都是陌生的。他們正式進入集體生活后，由家庭的 “中心成員”變成了教育機構里眾多小朋友中的普通一員。在家中，幾個大人圍著一個孩子轉，對他們各方面的照顧是非常全面的。而在學前教育機構，教師要照顧 十幾名、幾十名的孩子，就需要培養起他們具有一定的獨立生活能力，才能使其盡快地熟悉、適應集體生活和學習的環境，產生歸屬感。

學前兒童身 體各個器官的生理機能尚未發育成熟，各個組織都比較柔嫩，身體素質還很薄弱；學前兒童時期又是生長發育十分迅速、新陳代謝旺盛的時期。但是，由于他們缺乏 知識經驗、獨立生活和自我保護能力，因此，他們既需要教師的悉心照顧，更需要保育員和教師反復指導下的幫助和訓練，養成良好的生活習慣。建立良好的生活秩序。

幫助學前兒童掌握生活所必需的知識、技能并能在生活中加以應用，可以提高他們的生活自理能力．增強自信心，也為他們今后的學習和生活最終走向自立奠定最基本的能力和態度基礎。

(二)使學前兒童愉快地度過每一天

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新《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境。滿足他們多方面發展的需要．使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。“快樂的童年生活”最現實的表現就是兒童每一天的具體生活，而學前兒童在日常生活的表現也是判斷、衡量他們學習和發展狀況的重要依據之一。因此，教師要把 生活活動不僅看成是滿足孩子渴了要喝水、餓了要吃飯等生理需要的過程，更要看成是以此為機會，使他們的相關能力逐步得到提高的學習、練習的過程。讓學前兒 童在集體生活中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感。從這個意義上說，學前兒童教育的重要目的就是讓他們愉快地度過在學前教育機構的每一天。

(三)日常生活是學習的重要途徑

學前兒童的身心發展特點決定了教育的生活化，學前兒童教育必須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內容，也是 教育的重要途徑。新《綱要》指出，幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”：幼兒園教育 活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。對學 前兒童而言，大部分的學習是生活化的、游戲化的教育活動，就是日常生活本身。因此，學前教育機構教育應從兒童的一日現實生活中挖掘教育資 源，把各種教育內容與兒童一日現實生活聯系起來，把教育活動同兒童一日現實生活結合起來。兒童日常生活的每一個環節都具有教育價值，都應從兒童發展的現實 出發，加以充分的組織和利用。

本文來源：浙江中公教育

第三篇：2017幼兒教師資格《保教知識與能力》章節重要考點

2016幼兒教師資格《保教知識與能力》章節重要考點

在《保教知識與能力》這部分，共分為單選、簡答、論述、材料、教案設計這五種題型，在此所占分值也不一樣。今天我們主要來了解《保教知識與能力》主觀題答題技巧，也就是簡答、論述、材料題的寫法。

簡答題：

教師資格考試中兩道簡答題，每題15分，共30分，重點考查考生對“保教知識”中重要知識的識記、理解程度。簡答題側重點在一個“簡”上，“簡”體現在兩個方面，一是問題簡短，問題設置直接、明確;二是答案簡煉，簡潔明了，無需展開長篇大論進行闡述。

簡答題部分難度一般，考生只要對基本知識熟練掌握，有針對性進行地記憶，并能夠條理清晰地進行表述即可。具體來看，可以從以下方面著手：

①熟悉考試大綱，根據大綱對相關知識進行梳理;②理解并掌握各部分的考查重點，做到理解并準確記憶;③將記憶內容條理化，采用有效的記憶策略提高記憶效率。

備考策略：另外就是在答題時，答案不應過長、無需做過多的闡述，只需清楚、準確、全面地把主要知識點加以表述，并在主要知識點基礎上稍作展開即可。答題時定要注意條理清楚、字跡工整、序號正確、層次清晰，也就可以了。

論述題：

那么在論述題當中，一定要逐條進行作答，不能毫無邏輯，寫了很多但是得分點沒掌握到。在教資考試中論述題1道，20分。論述題不僅考查考生對所考查知識的識記和理解，還考查考生結合生活實際展開論述相關理論，要求在論述問題、闡述自身觀點時有一定的深度。論述題的答案沒有標準的答案，主觀性較強，考生可以結合自己的生活實際對相關理論知識進行闡述。

論述題主要考查考生對該學科基本知識的掌握和理解程度，以及分析和解決實際問題的能力。對知識的考查比較靈活，主觀性較強。對于教材或講義中可展開論述的知識點，在備考時，需盡可能多的儲備與之相關的事例，拓寬知識面。

備考策略：作答此類試題時，一定要有理有據，抓住關鍵的知識點展開論述。書寫時，應把知識點放在段首，然后圍繞這一知識點進行論述。論述過程應適當聯系生活實際，用實際事例作為闡述觀點的材料。選用的事例要與觀點統一，闡述時需注意語言的條理性、知識點的表述要層次清晰，詳略得當。

案例分析：

在教資考試中有2道案例分析題，每題20分。主要考查考生在教育教學實踐活動中利用學前教育理論知識、學前心理學理論知識的運用能力，及分析問題、解決問題的綜合能力。案例分析題呈現形式一般會給出一段對實際生活中或教育教學活動中的實況進行描述的文字，案例中隱含一個或幾個有關的理論知識點。

復習策略：備考案例分析題時，可有針對性的采取以下復習策略： ①熟練掌握各部分知識要點;②注重理解和實際運用;③鍛煉邏輯思維和表達能力。

備考策略：案例分析題的一般的步驟是：鎖定考點→原理闡述→展開分析→簡短結論。在解答材料分析題是應注意以下幾點：

(1)要仔細審題，認真閱讀材料，要善于從提問和材料中提取信息。

(2)要緊扣題目材料，準確運用材料中的文字驗證其中的有關事實，運用有關理論作出恰當的綜合、概括、比較和分析。(3)要注意歸納、引申。從提問、材料中獲取信息只是為解題提供了思路和素材。(4)要全面、完整地闡述有關基本原理。

以上是《保教知識與能力》主觀題答題技巧，希望對大家有所幫助。

幼兒《保教知識與能力》各章節的重要考點、難以程度及出題方向，希望對考生有所幫助！

【第一章 學前教育原理】

重要程度：占總比27%

重要考點：主要了解教育的本質、目的和作用，理解教育與政治、經濟和人的發展的關系、性質和意義以及兒童教育思想，了解我國幼兒教育的改革動態與發展趨勢。

出題方向：單選、簡答、論述題

【第二章 學前兒童發展】

重要程度：第二章 占總比31%

重要考點：主要了解嬰幼兒發展的涵義、過程及影響因素等，并能論述兒童發展的實際問題，了解嬰幼兒身心發展的年齡階段特征、發展趨勢、動作、情感等發展等。

出題方向：單選、簡答、材料分析題

【第三章 生活指導】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：主要了解幼兒生活常規教育要求與培養幼兒良好生活、衛生習慣的方法、幼兒衛生保健常規、疾病預防、營養等基本知識及安全問題和處理方法等。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題 【第四章 環境創設】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：主要熟悉幼兒園環境創設的原則和方法，常見活動區的功能，理解教師態度、言行的重要作用，協調家庭、社區等各種教育力量的重要性，與家長溝通的基本方法等。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題

【第五章 游戲活動的指導】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點和主要功能，了解各年齡階段幼兒的游戲特點，并能提供相應材料支持幼兒的游戲，根據需要進行必要的指導。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題

【第六章 教育活動的組織與實施】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：主要掌握幼兒健康、語言、社會、科學、藝術等基本知識和相應教育法，整合各領域教育的意義和方法，調動幼兒參與活動積極性，根據幼兒個體差異進行指導等。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題

【第七章 教育評價】

重要程度：第三、四、五、六、七章 占總比42%

重要考點：了解幼兒園教育評價的目的與方法，能對保育教育工作進行評價與反思，并利用評價手段發現教育活動中出現的問題，提出改進建議。

出題方向：單選、簡答、材料分析、活動設計題

第四篇：教師資格統考幼兒《保教知識與能力》考點：幼兒一日生活

教師資格統考幼兒《保教知識與能力》考點：幼兒一日生活（1）

一、幼兒園的一日活動的主要環節

《幼兒園工作規程》指出：幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。幼兒園的一日活動包括：接待幼兒入園、早操、教育活動、間隙活動、自由游戲活動、進餐、睡眠、午點、離園、晚間活動、盥洗等。

(一)各個活動的組織要求 1.接待幼兒入園

接待幼兒入園，包括以下幾項工作：(1)接待幼兒

教師要以熱情、親切的態度接待幼兒，要相互問好。教師的情緒、態度對幼兒有很大的感染作用要使幼兒感到親切、溫暖，感到教師喜歡他、等待他、歡迎他。由此他也會喜歡老師，喜歡上幼兒園。教師應有禮貌地向家長問好，用簡潔的語言向家長了解兒童在家的情況，聽取家長的要求和意見。對雙方需要及時商洽的問題交換意見，做好個別幼兒的藥品交接工作。

教師利用晨間接待的機會，與幼兒親切交談，了解幼兒在家的情況，有計劃地進行個別教育，對不愛活動、性格孤僻的幼兒要具體關照，給予幫助。吸引幼兒參加集體生活，為此，教師應提前做好接待

幼兒的準備工作。(2)晨檢 晨間檢查根據各園的條件：可以由帶班教師負責，也可以由專門的護士、保健教師負責。晨間檢查是為了了解幼兒的健康狀況，檢查幼兒的個人清潔衛生，以便做到對疾病的早發現、早預防、早隔離早治療。晨間檢查的一般方法是：

一看，看臉色，看皮膚，看眼神，看喉嚨 二摸，摸摸是否發燒，摸腮腺是否腫大;三問，問幼兒在家吃飯情況，睡眠是否正常，大小便有無異常;四查，檢查幼兒是否攜帶不安全物品。(3)幼兒活動的引導

①值日生：教師要引導幼兒學會保持活動室的整潔、有序、美觀。要有計劃地組織中大班幼兒參加活動室的清潔工作，如擦桌椅、整理玩具、整理圖書、照料自然角、記觀察日記等。讓幼兒參加這樣一些力所能及的勞動，既發展了動作，熟練了技能，又培養了幼兒熱愛勞動和相互友愛的優良品質，促進了幼兒獨立性與自信心的發展;②分散的活動：幼兒根據自己的興趣、愛好，可以自由參加各種不同類型的活動。如看圖書、搭積木、下棋、折紙、畫畫等。要讓幼兒自由選擇活動內容，自由選擇玩具，自由選擇伙伴，給幼兒自主權。

2.早操(或間操)以體操為主并配以跑步、體育游戲、器械活動等，宜按年齡組織團體活動;以鍛煉身體，培養團體精神和對體育活動的興趣為主要目的。

3.有組織的教育活動

有組織的教育活動是教師從兒童的興趣和實際水平出發，循序漸進地組織實施全面發展教育的活動。教師設計與組織教育活動應注意以下各點：

(1)每個教育活動應有明確的、適宜的教育目的要求;(2)組織教育活動應充分利用周圍環境的有利條件;(3)靈活采用集體的、小組的或個別的活動形式及多樣化的方法;(4)教育活動中引導兒童運用各種感官積極參與活動過程;(5)促進每個幼兒在原有水平上發展進步;(6)每次教育活動的時間，可根據活動的內容、活動的方式和兒童年齡而定，有長有短，以兒童不過度疲勞為限;(7)每日均應安排有組織的教育活動。4.間隙活動

間隙活動是使幼兒大腦獲得休息，調節幼兒身心的有效方法。任何勞動都伴隨著大腦皮層機能的消耗。經過一段時間有組織的教育活動后，幼兒會出現大腦皮層某區域機能活動性暫時降低的現象，產生疲勞。這時就需要休息。安排好間隙活動，是為了讓幼兒的大腦、身體得到充分的休息。活動內容應該豐富多彩，盡量安排在戶外進行，讓幼兒玩得愉快，休息得好。

在間隙活動時間里，教師要提醒幼兒上廁所、喝水。教師要保證幼兒每天喝足夠的水，這是因為幼兒正處在生長發育最迅速的時期，活動量大，消耗水分較多，兒童對水的生理需要相對比成人要多。不同年齡的兒童每人每日對水的需要量是不同的：1～3歲，110～155毫升/公斤體重;3～7歲，90～110毫升/公斤體重。但幼兒往往忘了自己去補充水，所以教師必須適時地提醒幼兒喝水。在一天中，至少要組織幼兒飲水兩次，還要允許幼兒根據自身需要隨意喝水，特別是夏季，天氣炎熱，出汗多，應隨時供應涼開水。劇烈活動結束時，應等幼兒身體恢復平靜后，再讓兒童喝水。夏季出汗多，汗液中帶走了一定的鹽分，應該給幼兒喝一些淡鹽水。總之，應該為幼兒準備充足、清潔的開水，要教育幼兒勿暴飲、勿喝生水，講究飲水衛生。5.游戲或自由活動

上午游戲時間內，可以組織幼兒進行各種游戲(詳見游戲活動)，也可以組織戶外自由活動或體育游戲。游戲活動應豐富多彩，盡量安排在戶外進行，要注意動靜交替。無論組織哪種活動，都要注意在飯前半小時轉入安靜活動，進行盥洗，而后進餐。

6.盟洗

在飯前10～15分鐘組織幼兒盥洗。盥洗應使用流動水，每個幼兒要用各自的毛巾。讓幼兒按順序或分組盥洗，同時，還要教會幼兒正確洗臉、洗手，正確使用肥皂、毛巾，教會小班幼兒漱口和中大班幼兒刷牙。冬季要教幼兒使用潤膚霜。

7.進餐

包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心。根據幼兒身體發育的特點，幼兒園要制訂正確的飲食制度，幼兒進餐必須定時定量，開飯要準時，進餐間隔時間應為3～4小時。正確組織幼兒進餐應做好以下工作。

進餐的準備：由教師帶領值日生布置好餐桌，準備好餐具，要為幼兒創設一個干凈、安靜的進餐環境。

進餐過程：要觀察幼兒的食量，及時添飯，注意培養幼兒文明進餐的習慣;教師要教給幼兒正確的坐姿和使用餐具的方法;教育幼兒不挑食、不偏食;提醒幼兒細嚼慢咽，不灑飯菜，不弄臟衣服，不東張西望，不大聲講話;為保證幼兒吃飯時的良好情緒，教師在幼兒進餐前后不要處理問題或批評孩子，例如，有的孩子打了人，做了錯事，教師一般等他吃完飯，再做處理，以免影響兒童的食欲;教師要保證幼兒心情愉快，絕對不能讓幼兒哭、叫，以免將食物吸進氣管，更不能用禁止吃飯作為體罰的手段。照顧幼兒吃好一頓飯的標志應是：吃飯過程中，幼兒情緒好;幼兒食欲好，食量夠;飲食習慣好，吃得衛生。

第五篇：2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案

2014教師資格《幼兒保教知識與能力》最新考題及答案(2)

一、單項選擇題

1．幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了（）。

A．高低規律

B．從整體到局部的規律

C．大小規律

D．首尾規律

2．目前幼兒園教師為幼兒制作成長檔案是運用了（）方法對幼兒的成長進行研究。

A．觀察法

B．談話法

C．作品分析法

D．實驗法

3．著名的“哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的（）。

A．堅持性

B．目的性

C．暗示性

D．果斷性

4．在幼兒園與小學銜接過程中，智育的核心是（）。

A．記憶知識

B．思維能力

C．掌握技能

D．非智力因素

5．不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法是（）。

A．三角法

B．圓周法

C．混合法

D．直進法

6．親子關系通常被分為三種類型：民主型、專制型和（）。

A．放任型

B．溺愛型

C．保護型

D．包辦型

7．2歲前嬰兒直覺行動式的思維使得其動作具有一些特點，以下錯誤的表述是（）。

A．動作有試誤性

B．動作無計劃性

C．精細動作發展遲緩

D．動作停止思維停止

8．兒童思維方式的變化發展，與思維所用工具的變化相聯系，直觀行動思維所用的工具主要是（）。

A．感知動作

B．表象

C．判斷

D．概念

9．兒童語音形成的現實條件是（）。

A．環境

B．遺傳素質

C．語音模仿

D．語音強化

10．關于直立行走動作發展的描述，正確的是（）。

A．兒童的直立行走動作是在無意動作基礎上產生的B．兒童的直立行走動作是在有意動作基礎上產生的C．兒童身體動作發展的趨勢是翻身、抬頭、坐、站、走

D．行走是本能的動作，無有意運動的成分

11．（）迅速發展是幼兒學習的基礎。

A．語言能力

B．模仿能力

C．認識能力

D．特殊能力

12．保育員應具備心理素質與（）。

A．合作精神

B．愛心

C．專業素質

D．豐富的知識

13．幼兒園社會教育的核心在于發展幼兒的（）。

A．人際關系

B．社會性行為規范

C．社會性

D．社會文化

14．教師和幼兒是否建立良好關系，關鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（）。

A．是否樹立了正確的兒童觀

B．是否樹立了正確的師生觀

C．是否樹立了正確的教學理念

D．是否樹立了正確的知識觀

15．現代社會初期，學前教育的主要目標是（）。

A．不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發展的教育

B．以發展兒童智力為中心

C．促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發展

D．為工作的母親照管兒童

16．福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創制的活動玩具被稱為（）。

A．凡物

B．積木

C．恩物

D．念物

17．兒童的發展是通過（）。

A．對物體的操作和與人的交往而發展的B．聆聽教師講授知識而發展的C．觀察教師的操作過程而發展的D．觀看電視卡通節目而發展的18．學前教育過程中最基本的、最重要的人際關系是（）。

A．教師與兒童的關系

B．教師與家長的關系

C．教師與教師的關系

D．家長與兒童的關系

19．若兒童言語發育、社會交往出現障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是（）的癥狀。

A．口吃

B．緘默癥

C．自閉癥

D．多動癥

20．“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（）。

A．環境

B．鄰居

C．母親

D．成熟

二、簡答題

1．簡述張雪門的基本教育思想。

2．簡述什么是幼兒發展的關鍵期。

3．簡述幼兒園與家庭相互配合的原則。

4．簡述幼兒園環境創設的原則。

5．如何確保充足的游戲時間和良好的戶外環境?6．試論述幼兒語言教育的途徑。

三、材料分析題最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦倆對孩子的甜蜜夢幻。孩子已將近3歲了，自從5個月時左眼眶磕傷被包扎后，就發現孩子表現不正常，但并沒引起夫婦倆太多注意，可最近，孩子的行為使他們一下子感到事態的嚴重：他的左眼視力非常差，總是把一個物體看成兩個物體，并在拿東西時，觸摸目標特別困難，甚至不能判斷自身位置??夫婦倆深感事態嚴重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然。

請根據材料回答下列問題：

(1)小孩可能患了什么眼疾?

(2)導致小孩疾病的直接原因是什么?一般來說，這種病產生還有哪些原因?

(3)矯治的最佳年齡是多少歲?如何矯治?

四、活動設計題

圍繞開心媽媽的主題，設計一個幼兒園小班活動方案。

一、單項選擇題1．B【解析】用整只手臂到用手，這是從整體到局部。

2．C【解析】目前幼兒園教師為幼兒制作成長檔案是運用了作品分析方法對幼兒的成長進行研究。

3．A【解析】哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的堅持性。

4．B【解析】智育的核心問題是思維能力。

5．A【解析】陳鶴琴還提出了三個具體的課程編制方法：圓周法、直進法和混合法。

6．A【解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的親子關系類型。

7．C【解析】精細動作發展遲緩表述錯誤。

8．A【解析】直觀行動思維總是與感知動作有關。

9．A【解析】環境是兒童語音形成的現實條件。

10．A【解析】兒童的直立行走是在無意動作基礎上產生的，但是行走有有意動作的成分；兒童

身體動作發展的趨勢是抬頭、翻身、坐、爬、行走。

11．B【解析】模仿能力是幼兒學習的基礎。

12．C【解析】現代社會對保育員提出了更高的要求，須具備心理素質與專業素質。

13．C【解析】幼兒園社會教育的核心在于發展幼兒的社會性。幼兒社會性發展的主要內容有：親子關系、同伴關系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。

14．A【解析】正確的兒童觀是決定師幼關系的關鍵。

15．C【解析】現代社會初期，學前教育的主要目標是促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發展。

16．C【解析】福祿貝爾創制了恩物。

17．A【解析】兒童的發展是通過對物體的操作和與人的交往而發展的。

18．A【解析】師幼關系是學前教育過程中最基本、最重要的人際關系。

19．C【解析】若兒童言語發育：社會交往出現障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是自閉癥的癥狀。

20．A【解析】環境，特別是教育，在個體發展中有重要作用。

二、簡答題

1．【答案要點】張雪門反對以培植士大夫和宗教信徒為目標的幼稚教育，主張以發展兒童個性和以改造中華民族為目標的幼稚教育。他主張實施“幼稚園行為課程”，認為：“課程是經驗，是人類的經驗。”“生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。”此外，他還一貫重視幼稚園師資的培訓和師范教育。

2．【答案要點】關鍵期是由奧地利生物學家勞倫茲提出的，是指幼兒在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發展的障礙就是難以彌補的時期。這一時期對個體非常重要。幼兒心理發展的關鍵期主要表現在語言發展和感知覺方面。認識和掌握兒童不同生理成熟的時機，有利于把握兒童心理發展的契機，即兒童心理發展的關鍵期。

3．【答案要點】(1)尊重家長和他們正確的育兒方式。①每個家庭都是不同的，他們有不同的需要和傳統。②家長一般會歡迎并接受教師的建議，但是并不會改變太多。③教師應當把自己看做是家長教育孩子的資源和支持者。④教師可以提出建議，但是不要充當“裁判”的角色。⑤如果你不是家長，你就沒有家長的親身經歷；如果你是家長，你只知道如何撫養你的孩子，你不可能完全了解別的家長的經驗和感受。⑥教師應當尊重所有的家長。絕大多數家長，包括那些打罵孩子的家長，都是在用自己認為適當的方式管教孩子。教師不能輕易地否認家長的教育方式。

(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用。教師不僅要影響家長、干預家庭教育，而且要吸取家長的教育經驗，聽取家長的教育意見，與家長共同討論問題，共同解決問題，共享教育成功的快樂。

(3)開拓家長工作的廣度和深度。不僅吸收、允許、鼓勵家長參與園所的管理，而且使家長參與園所教育活動的開展和設計。要在行動上取得一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上相融。

4．【答案要點】幼兒園環境創設的原則是指教師創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。

(1)環境與教育目標一致的原則。幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。環境創設要有利于教育目標的實現。幼兒園的教育目標是促進幼兒的全面發展。

(2)發展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發展需要而對環境進行調整。

(3)幼兒參與的原則。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。

(4)開放性原則。開放性原則是指創設幼兒園環境，不僅要考慮幼兒園內環境要素，同時也要重視園外環境的各要素，兩者有機結合、協同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區進行合作，充分利用各個方面的資源。

(5)經濟性原則。創設幼兒園環境應考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。

5．【答案要點】確保充足的游戲時間和良好的戶外環境，具體方法如下：

(1)給兒童充足的游戲時間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動，他們除了睡眠以外，大部分時間都是在游戲中度過的；另一方面，無論是哪類游戲都需要充足的游戲時間去探索和嘗試。只有充足的時間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時間倉促，兒童無法深入了解玩具的特性和玩法，會降低游戲的作用，也會阻礙幼兒對游戲的興趣。

在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學習的最佳途徑。在幼兒園的教育實踐中，人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來。教師應該堅定信念，把游戲作為兒童的主要活動。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學活動，真正使游戲成為教育的基本活動。教師必須盡可能地利用一日生活的各個環節，開展自選游戲，以保證充足的游戲時間。

(2)良好的戶外游戲環境的創設。創設良好的游戲環境是教師組織和指導幼兒游戲的重要一環。兩千多年以前，柏拉圖設想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場地著眼的。①場地是兒童游戲必須的空間條件。戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間。室外的游戲場地要平坦，有遮陽處，不遠離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地放置一些大型的設備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設備密集而妨礙兒童的活動和發生不安全的問題。

②戶外活動時間的保障。《幼兒園工作規程》規定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時。由于各個地區、各季節的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時間在戶外活動，包括游戲活動。

6．【答案要點】幼兒語言教育主要有以下幾種途徑：

(1)專門的語言教育活動。教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是正規的，是幼兒語言教育的主體。學習的主要內容包括：語言要素(語音、語詞、語句、語段等)，兒童文學作品(兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創設語言學習情境，引發幼兒與環境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。

(2)日常言語交往中的指導。在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環節。這是幼兒語言發展的基本環境。

(3)其他教育領域的配合。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他

領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領域教師，共同為幼兒語言的良好發展承擔責任。

(4)幼兒園與家庭的配合。語言教師指導和幫助家長創設良好的家庭語言環境，使家長了解自己對孩子語言發展的影響、父母與孩子言語交際應注意什么。

三、材料分析題【答案要點】根據所給材料分析：(1)小孩可能患的眼疾是弱視。(2)直接原因：嬰幼兒期遮蓋眼睛，致使外界光刺激不能到達眼內和大腦，導致視覺發育停頓而引起。其他原因：先天遺傳，高度遠視、近視、散光或兩眼曲光度不等，斜視。

(3)最佳期在3—5歲。將健康的一只眼遮蓋住，強迫弱視眼注視物體(除正常活動外，讓孩子多做一些如描繪圖案、剪紙等精巧細致的活動，以促進弱視眼視力提高)，如健康眼有下降情況，可將該眼的遮蓋物拿開24—48小時，即會恢復。

四、活動設計題活動目標：

1．了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞，感受媽媽對自己的愛。

2．嘗試關心媽媽，用多種材料為媽媽制作手鐲。

活動準備：

1．邀請媽媽來園參加活動。

2．請兩三位家長準備介紹孩子成長的過程。

3．塑料、木質串珠、塑料管、塑料繩若干。活動過程：

1．通過提問引導幼兒了解媽媽的辛苦，啟發幼兒用各種方式表達對媽媽的愛。(1)媽媽平時都是怎樣關心孩子的?

(2)當你生病時，媽媽是怎樣做的?2．請幼兒和媽媽做游戲：我愛媽媽。玩法：幼兒和媽媽背對背坐，根據老師的提問，如：媽媽最喜歡吃什么水果?最喜歡什么顏色的衣服?你最喜歡和媽媽一起做什么事情?媽媽先寫出來，再請幼兒說出，看是否一致。3．請兩三位家長分別通過錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長付出的辛勞。4．鼓勵幼兒選擇喜歡的材料為媽媽做一個手鐲，給媽媽戴上，并親吻媽媽。

游戲活動：《送給兔媽媽的禮物》

活動目標：讓幼兒練習雙腿夾棒向前跳躍。

活動準備：用舊報紙卷成一根小紙棒，人手一份；小筐、各種蘑菇、蘿b的卡片若干。活動過程：

1．教師扮兔媽媽，請幼兒扮演小兔，在兩腿間夾著紙棒，從起點跳到終點采蘑菇或蘿b，接著跳回到起點，將蘑菇放人筐中，其他幼兒如此依次進行，最后一只“小兔子”將筐中的蘑菇和蘿b送給“兔媽媽”。

2．提醒幼兒蹦跳過程中不能將紙棒跌落，否則要重新開始；一次只能采一個蘑菇或蘿b。3．根據幼兒人數進行分組，減少等待時間。