第一篇：磨邊機磨邊質量誤差分析報告

磨邊機磨邊質量誤差分析報告

廣東河源萬峰陶瓷有限公司

二00九年

趙義清

1、前言

磨邊機是陶瓷企業墻地磚生產中最基礎、應用最普遍的設備。檢查磨邊機質量的合格與否就是加工產品的質量指標：邊直度、大小頭、對角線誤差，其中的對角線誤差最重要，它基本上綜合了前兩項指標，最能反映設備的綜合使用性能，也直接影響產品的質量效果。因此，磨邊機對角線誤差的探討對陶瓷企業生產產品的質量和生產成本的降低有著十分重大的意義。

2、對角線誤差的主要表現形式

眾所周知墻地磚的理想外形為矩形；矩形的一個重要性質就是對角線相等。在實際生產中，加工的產品形狀與理想狀態會有一定程度的偏差，表現出來就是對角線一邊長一邊短，外觀形狀就不會是一個矩形而會是其他各種各樣的形狀。因此陶瓷墻地磚生產企業測量產品對角線就是一種比較實用和快捷的產品質量檢測方法。

3、產生對角線誤差的原因

經窯爐燒制的半成品由輸送線架輸入磨邊拋光工序，通過對中后進入前主機磨削其中一組對邊，完成后進入轉向機構，旋轉90°進入后主機，完成另一組對邊的磨削；前后主機結構基本相同，只是后主機多了一套擋磚（推磚）機構，其作用是保證己加工邊與后續加工邊相互垂直；前、后對中裝置的對中輪使毛坯與中心線對稱，以保證兩邊加工余量相等，其中心線是由磨邊機主機中心線和兩組磨輪磨削作用面對稱線來體現的。要保證加工出來的產品是矩形，主要控制有以下兩個方面：（A）邊的形狀誤差（邊要平直）；

（B）邊的位置誤差（對邊平行，鄰邊平直）。

在整個生產加工過程中，產品沿進刀方向（橫向）運動，才可完成對整條邊的切削，而在縱向，必須使其與刀具無相對運動。當產品與刀具在縱向有相對運動時，存在兩種可能：

1）產品運動平衡，刀具（即磨輪）周期性前后竄動，這樣加工出來的產品就會不平直（波浪邊）；

2）刀具（即磨輪）無前后竄動，產品在縱向與刀具有相對運動，此時三種可能：（1）加工過程中，由于兩對邊切削力不均勻，而夾緊力又不夠大，導致產品在縱向竄動，從而引起波浪邊及對邊不平行；

（2）產品兩邊運動速度不相等（兩輸送帶不同步），導致對邊不平行（大小頭）。（3）大梁調節絲桿與調節銅鑼母間隙大，當對中機構進行對中時。受對中力擠壓，兩大梁間距增大，從而引起波浪邊及對邊不平行。

從上述分析可看出：對邊是否平行僅由主機性能決定，而鄰邊是否垂直不僅與前后主機性能有關，還與檔磚（推磚）機構、大梁調節絲桿與調節銅鑼母配合間隙、對中機構和壓梁有關。

4、產生誤差的幾個主要工步

從上述的分析可知，產生誤差的主要來自四個工步：產品的傳送過程、壓輪、壓帶夾緊過程、檔磚（推磚）定位過程、磨輪的切削過程。它們與設備生產精度有密切關系：

4.1.1產品的傳送過程

產品輸送是由主傳動裝置來完成。產品支承在前后兩條同步帶上并隨同步帶沿加工方向以一定速度向前運行，運行速度由帶輪旋轉速度及同步帶節距決定；前后帶輪由于裝在同一軸上，旋轉速度是一致的，節距誤差對傳動速度有一定影響。節距誤差一方面來自其制造誤差，另一方面來自其彈性變形，故同步帶質量對其同步性也是至關重要的。再一方面同步帶輪與傳動軸的裝配間隙也會對兩條同步帶的同步速度產生影響，同步帶輪與傳動軸的聯接主要是由平鍵聯接，靠側面傳遞轉矩，結構簡單、裝拆方便，目前在一些企業的生產現場工人裝配時為了省時圖快，易于裝配，錯誤地把平鍵的兩個側面打磨使同步帶輪與軸的配合變成了間隙配合，這樣就出現兩同步帶有偏差，產品就會出現對角線、崩邊、碎角等問題，而且在生產過程很難發現原因所在。

4.1.2壓輪、壓帶夾緊過程

夾緊是由壓緊部件完成，其作用是防止加工過程中產品在輸送方向法向可能產生的竄動。目前有兩種結構形式：一種是壓輪式，另一種是壓帶式，壓輪式：各壓輪為獨立的夾緊元件，各壓輪在壓緊工件的同時，在輸送力的作用下沿著各自軸線自轉。在輪軸芯靈活的情況下，壓輪接觸點線速度與輸送速度是一致的，故此時壓輪與工件沒有相對滑動；當軸芯轉動不靈活時（例如配合不良、磨損或生銹），壓輪接觸點線速度與輸送速度就不會一致，此時，被輸送的產品與壓輪有相對滑動，這種相對滑動會使產品在水平面內產生錯動。另一方面組裝壓輪的大梁設計也是關鍵點之一，大梁比較單薄，受壓輪作用力易產生形變。而會使壓輪不能夾緊磚面產生錯位。

壓帶式：其結構類似于主傳動；當運動速度與主傳動一致時，被輸送的產品與壓緊帶是不會有相對滑動的，但當傳動齒輪因磨損和主從傳動同步輪有間隙時，被輸送的產品與壓緊帶就會出現有相對滑動，從而產生錯位。誤差分析：

壓輪式：誤差主要產生于磚坯沿進給方向法向可能產生的滑動；解決措施：

1）保證每個壓輪都靈活可靠，減少壓輪輪芯磨損，（如：采用一種陶瓷輪芯裝配在壓輪中，效果都會比較理想）同時調整壓輪裝置使兩邊壓力一致，壓緊力大小要適宜；

2）適當地增加壓輪大梁的剛性，使大梁不易產生變形，采用氣缸進行氣壓自動升降，所有磚坯受力均勻，都可保證不會縱向運動。

3）對壓輪裝置進行技術改造，如適當地增加壓輪大梁受力面積，把每條大梁分布的單排壓輪改為交錯布置的雙排壓輪，使各受力點分布均勻，能有效消除產生于磚坯沿進給方向法向可能產生的滑動。

壓帶式：誤差主要產生于兩壓緊同步帶運動的一致性；解決措施：保證同步帶質量，同時通過同步帶輪調節鏍桿調整兩同步帶，使同步帶松緊適度，且兩同步帶松緊長度一致。經常對傳動齒輪箱進行檢查、加強保養及時清除齒輪箱里的一些雜物，保持齒輪嚙合的穩定性。

4.1.3檔磚（推磚）定位過程

設備中的定位由定位機構完成，它用于校正己加工邊與即將加工邊的垂直度。目前有擋磚式與推磚式兩種方式。

擋磚式：安裝在磚坯運行的前方，撥爪裝于擋磚機構轉軸上，當磚坯運行到預定位置時，撥爪轉下，擋住磚坯，使磚坯前邊（己磨好）與撥爪貼合，保證己加工邊與輸送方向垂直，然后撥爪抬起，磚坯繼續運行，進入后主機磨輪部分，對待加工邊進行加工。

推磚式：安裝在磚坯運行的后方，撥爪通過導軌可上下運動，當磚坯運行到預定位置時，撥爪下行，以略高于輸送帶的速度沿輸送帶方向前進，使之緊貼磚坯后邊（己加工），向前送進一定距離后退回，撥爪提起，為下一循環做準備。誤差分析：

（1）推磚式：誤差主要產生于三個方面：

（a）裝配誤差：撥爪座與輸送中心不垂直，解決措施：裝配時調整推磚定位直線與主機中心線相垂直，同時根據生產產品的規格注意校正兩撥爪座間的距離。

（b）制造誤差：兩撥爪高低不一致，導致定位作用線與輸送中心線不垂直，解決措施：加工時調節兩撥爪保證兩撥爪高度一致。

（c）定位誤差：定位時間過短或推力不夠，定位面與撥爪貼合不好，解決措施：盡可能延長定位時間及適當加快推磚速度。

（2）擋磚式：除了上述三個方面外，還存在擋磚后壓緊前磚坯產生竄動的可能。解決措施：根據現場實際情況，盡可能對轉向線加長一二塊磚坯長度，同時在接近擋磚機構的位置安裝導向板，使磚坯有序進入下一工步。防止磚坯產生竄動。

4.1.4磨輪的切削過程

切削過程是由兩對磨輪組來完成，其作用是完成產品的切削加工。磨輪安裝在磨邊座主軸的端面，依靠電機的傳動提供動力帶動磨輪進行切削。主要誤差：磨輪接觸面同磨邊座主軸中心線不垂直。解決措施：對磨邊座主軸端面進行技改，增大端面直徑（由105改為180）同時保證端面與主軸中心線的垂直度。

5、結語

綜上所述，磨邊機對角線的產生是各陶瓷企業常見的一個問題，但又非常具有代表性，就其控制而言，絕非一項簡單的技術，而是涉及多方面綜合性知識，技術含量較高，僅憑經驗，不懂機械設備原理、分折問題、找出問題所在，是難以生產出優良產品。

第二篇：質量分析報告

2017——2018學上期末 四、五年級質量調研分析報告

一、期末考試成績分析：

1、數據分析說明： 我校4-5年級參加了市教研室統一組織語文、數學、科學、品德與社會、英語的考試，四年級學生人數 140 人，語文合格人數 131 人，占 93.5 %，優秀人數88 人，占 62.8 %；數學合格人數132人，占94.2 %，優秀人數108 人，占 77.1 %；品德與社會合格人數135人，占96.4 %，優秀人數125 人，占89.3 %；占科學合格人數99 人，占 70.7%，優秀人數21 人，占15%；英語合格人數 29人，占20.7%，優秀人數0 五年級學生人數 164 人，語文合格人數 155人，占 94.5 %，優秀人數79 人，占 48.1 %；數學合格人數 152 人，占 92.7 %，優秀人數 112 人，占 68.3 %；品德與社會合格人數 153人，占 93.3 %，優秀人數103 人，占30.5 %；科學合格人數 142人，占96.6 %，優秀人數 54 人，占 32.9%；英語合格人數28人，占 17.1%，優秀人數4人，占2.4 %；

從平均分看四、五年級語文、數學平均分都高于了76分，品德與社會、科學、英語平均分都較低，需要引起學校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。科學、品德與社會、英語難度不大，但是非常靈活。學生答卷效果較差，特別是英語學科，還需師生共同努力。

二、存在的問題：

1、學生在實踐操作、理解等方面的能力不強，生活經驗不足，體現在綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級數學的最后一道題與語文中填反義詞，這兩道題型讓學生不知所措。原因是教師教學過程中重知識輕能力，重書本輕實踐，教法欠靈活。

2、我校每個年級的三個班語數成績差異不大，個別學科成績差異大，主要體現在科任與語數之間，例如：四年級的科學和英語的合格率不足，而語數雙課的合格率為，五年級3個班語數總平均分為

分，而3個班科學和英語、品德與社會平均分分別為

分，這么大的差別原因是教師的重視程度不同導致學生的重視情況不夠。

4、教學管理不到位，由于我校行政人員工作量極大，教學管理還存在漏洞，主要體現在教師平時工作懶散，各項工作做得不到位。

5、課堂教學中，個別教師課堂教學還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。特別是綜合學科，平常教學時，沒能及時鞏固所學知識，及時輔導差生，導致檢測前搞突擊，學生在各科的壓力下筋疲力盡，所以檢測不是十分理想。

三、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、倡導科學管理、人本管理。領導干部把主要精力投入到教學管理中來，建立教學資料檢查制度，針對部分教師有抄、補資料現象，我校要求教研組長每周檢查老師資料1次。教導處每月檢查一次，干部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實。

創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

①加強教學的全程管理，對教學計劃、備課、上課、輔導、作業批改、復習考試、質量分析等環節提出明確嚴格的要求，規范教學全過程的管理。以課堂教學為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務學生，上好每一節課。

②、嚴肅教學常規的檢查考核課程計劃的落實。

認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每月對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

4、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓：①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本校優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

四、今后教學設想及對策

1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

第三篇：質量分析報告

2017——2018學第二學期

期末檢測成績統計分析

沙日浩來學區中心校 教導處

在2017——2018學第二學期期末，旗局對一至六年級學生學業質量情況進行了檢測（其中六年級為全旗統考，其他年段是學區統一安排考試）。為便于各位老師了解本次檢測情況，及時總結經驗、查找不足，更好地開展教學工作，下面對檢測結果進行簡要分析。

一、成績統計

（一）、漢授一二年級成績匯總表

（二）、漢授三至六年級成績匯總表

（三）、蒙授一至六年級成績匯總表

（四）、各年級各學科成績在全旗排名統計表

（五）、各年級各學科成績縱向對比表表

二、成績分析

（一）、學科名次進入全旗前1/3的學科：

漢授六年級數學；蒙授一年級數學；蒙授二年級語文、數學、漢語文；蒙四年級語文、數學、漢語文；蒙五年級數學、漢語文；蒙六年級的語文、數學、漢語文學科。占總學科數的34%。

（二）、學科名次在全旗后1/3的學科：

漢授二年級語文、數學；蒙授一年級語文、蒙授三年級語文、英語；蒙授五年級語文；蒙四年級英語學科。占總學科數的14.9%。

（三）、學科名次顯著提高的學科：

漢授三年級語文、數學；漢授五年級語文；漢授六年級數學；蒙授三年級數學、漢語文；蒙授二年級語文、數學；蒙四年級的語文、數學。占總學科數的21.3%。

（四）、學科名次顯著退后的學科：

漢授四年級語文、數學、英語；漢授六年級語文；蒙授五年級語文；蒙四年級英語學科。占總學科數的12.8%。

三、試卷分析 語文科 存在的問題：

(1)課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。

(2)寫作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

兩極分化現象嚴重，差生轉化較差。數學科 存在的問題：

(1)數學概念掌握不牢固，理解偏差，填空失分較多，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。

(2)部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。

英語科

存在的問題：由于學生基礎較差，再加上本次試題量較大靈活度較高，主要考核學生應用語言的能力，我們農村小學的英語水平較低，所以理解能力和運用語言能力較差，導致本次考試成績不太理想。

四、工作建議

針對排查出的問題，學校決定從強化學校內部管理入手，以新課程標準為指導，以教科研為突破口，全面提升學校的教育教學質量。

1、強化學校教學流程管理與考核。把教學流程細化為五個環節進行考核，這五個流程環節為備課、上課、作業與輔導、校本培訓、教學檔案資料。

2、強化新課程標準的學習與培訓。本學期再掀研讀新課程標準新高潮。一是認真解讀新課程標準。二是以教研組、年級組為單位，研讀鉆研新課程標準。突出以教材為載體，加強單元教材的重點研究與研討，使每個教師吃透單元教學中教學目標、教學任務，重在教材編寫意圖目標的研討，教學的時效性。

3、強化教育科研，注重研究的實效性。一是在蒙授各年段語文、數學學科實施旗教研室提倡的“蒙語文《四過關》課題研究”、數學“三步教學法”研究，開展課堂教學有效性研究，著力提高課堂教學的時效性。二是繼續開展“中華優秀傳統文化與語文教學資源研究”課題研究。三是繼續開展小學數學“大問題驅動”研究。四是把寫字教學研究與學生課堂作業要求相結合，使寫字教學研究見實效。

4、保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、早午自習學習，完成作業;學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教;做好家庭作業和課堂練習等，教師要精講多練，擴大學生的視野。

期末考試基本可以考查出學生對前一階段所學知識的整體掌握情況，任課老師要組織學生做好考試后的學習方法的交流與思考。期末考試后總結分析班會有助于大家集中探討期末考試存在的問題。

2018年9月1日

第四篇：質量分析報告

回顧過去分析總結知成敗

著眼現在規劃布局譜新篇

2013至2014學第二學期期末質量分析報告

延坪鎮初級中學徐賜舉

老師們、同學們，大家下午好！

為了深入了解和全面掌握我校的教學質量現狀，總結過去教學中好的做法和存在的問題，為今后的教學工作提供科學依據，并提出相應的改進措施，特以本學期我校上學期學生的期未考試成績作為依據進行了認真的分析，分析報告如下：

一、目前的現狀

1、九年級畢業升學情況：

我校上學期共有58名學生參加中考，升入縣中11人，綜合排名全縣第十名，其中語文第六名，數學第八名，英語第十一名，政史第七名，理化第十名。

2、七年級期末統考情況：

我校七年級共有教學班2個，參加考試人數為70人，人均成績315.57分，位居全縣9名，全縣人均成績最高的色河初級中學348.64分；語文平均分為68.64 分，位居全縣第24名，數學人均61.04分，位居全縣第11名，英語人均70.66分，位居全縣8名，思品人均37.24分，位居全縣第20名，歷史人均22.43分，位居全縣第2名，地理人均23.86分，位居全縣2名，生物人均19.96分，位居全縣第16名，安全人均11.74分，位居全縣第18名。全縣最高分497分，我2-

上還是注重知識的傳授，輕視了能力和方法的培養，學生的學習還是不夠主動，教師沒有很好地利用課堂這個平臺發揮學生的主觀能動性，教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少。三是教學手段滯后，教學設施條件配備不足，現有的使用率也低。學校的絕大多數班級上課都是原生態課，能懂得并積極使用現代媒體進行教學的老師沒有多少個。四是校本教研表面文章多，真正用心參與到教學研究方面的老師很少。造成了他（她）們教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

學生中也存在很多問題：

1、平行班級之間發展不平衡，同一學科教師人均成績相差懸殊；

2、學科發展不均衡，學生非中考科目成績偏差；

3、平時檢測重視程度不高，有些科目只滿足課堂學習，考前不復習，答卷字跡潦草，一知半解，基礎知識掌握不牢，選擇題、填空題失分較多；

4、學習缺乏主動性，作業拖拉，練習不做，書籍不看。

5、家長重視程度不夠，我們大部分家長本身文化水平低，缺乏對孩子的教育方法，再加上經濟壓力，常年在外務工，沒有時間和精力照管孩子，把孩子留給年邁的爺爺奶奶，就別提給孩子輔導，監督孩子的學習了。

二、幾點建議：

1、班主任進一步加強班級管理，要在班級內、班級之間互相學習、交流，形成一種比、學、趕、幫、超的良好局面。不能老是安于現狀、不思進取。

2、同學們要注重全面發展，防止短腿科目，最好是在全面發展的基礎上有所專長，為將來升學打好基礎。

3、要認真對待每次檢測，不斷總結經驗教訓，把握檢測的每一個環節，認真、系統的作好復習，考試中認真分析試卷，尋找適當的解決辦法，考后要對照老師的講解認真分析，總結考試中的成敗原因。并在隨后的學習中不斷的改善自己的學習方法。

4、學會統籌安排時間，認真對待每一門課程，全面發展，不能顧此失彼，最后得不償失。

同志們、同學們，在新的一學年中，讓我們在新的學年里繼續堅持和發揚“愛崗、敬業、團結、拼搏”的精神，共同努力，奮發圖強，用辛勤和汗水澆灌延坪的未來之花，用理想和信念鋪設我們廣大師生的成長之路，用贊美和喝彩在延坪中學的發展史上留下輝煌的篇章。

祝全體師生身體健康，工作學習更上層樓。

謝謝大家。

第五篇：質量分析報告

質量分析報告

近期，河北唐山遷安九江鋼鐵有限公司一、二線加熱爐，七線加熱爐，十一線加熱爐連續出現質量問題，給公司不僅帶來經濟損失，更嚴重影響了公司的企業形象。現將問題、原因、分析下發各個項目部。望各項目部引以為戒。科學掌握施工工藝，嚴格控制施工質量。

1.九江十一線

問題：出鋼槽磚翹起。

原因：施工工藝不對澆注料不能擠住出鋼槽磚。

解決辦法：已重新鋪磚，仍有隱患。

2.九江七線

問題：上煤氣蓄熱箱通道澆注料剝落，鋼板燒損，出現φ130mm孔洞。原因：澆注振搗不實或有異物混于澆注料中。

解決辦法：補爐料處理。（還未處理）

3.九江一、二線

問題：從爐頂膨脹縫竄火。

原因：一是施工中膨脹縫位置偏移；二是膨脹縫壓磚沒有壓到膨脹縫上，保溫材料在爐頂收縮中掉入爐內。形成通縫導致爐內火焰竄出。

解決辦法：重新填充纖維毯，暫時解決。停爐后，重新壓磚，鋪設纖維毯。

問題：爐尾吊梁下層澆注料剝落

原因：錨固勾焊接不實，澆注料振搗不實。

解決辦法：未解決，停爐后重新澆注。