第一篇：和諧的師生關系是構建語文和諧高效課堂的關鍵-王金玉

和諧的師生關系是構建語文和諧高效課堂的關鍵

東坡小學

王金玉

摘要：構建語文和諧高效課堂的關鍵是和諧的師生關系，而和諧師生關系的確立有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。

語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，涵蓋面極廣，小學生對一切充滿好奇和熱情。師生間如果不是平等的朋友式，學生與老師的距離必然會增大，心靈上不能溝通，這會極大地阻礙學生的學習發(fā)展、人格的建立及世界觀的形成，甚至直接影響課堂教學的效果。因此，要想語文課堂和諧，師生關系必須首先要和諧。如何才能建立和諧的師生關系呢，我認為應從以下幾方面入手：

一、教師的角色觀念要轉變

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。關于教師在課堂上的角色，早在唐代的韓文公已明確地告訴了我們，為人師者，是給人傳道授業(yè)解惑的，不是講道講業(yè)講惑的。而現(xiàn)在很多老師曲解、曲用了韓愈的名言，把課堂弄成了一言堂，因而有了滿堂灌的說法。新課程背景下的語文，尤其要求語文教師要徹底摒棄這種滿堂灌和滿堂練的“曲用”教學法，取而代之的是平等、自主、合作、和諧的語文課堂，因此，作為語文教師必須改變舊有的官僚課堂，扮演好自己的課堂角色。

1、教師要正確認識自己的主導角色

在教學過程中，教師的主導作用主要體現(xiàn)在啟發(fā)學生的積極性、主動性上，學生的積極主動性越高，教學效果就越好，教學質量就越高。巴班斯基說：“如果沒有學生積極的、自覺的學習，怎么教也不會產生預期的教學效果。”所以在語文課堂中，教師應該根據教學內容和學生心理特點，認知水平，靈活巧妙地設計提問組織討論，激發(fā) 學生學習熱情，點然學生智慧火花，使教學效果更加優(yōu)化。教師要圍繞教學目標，以語言學習為中心，進行思想上的交流和情感上的溝通，達到縮小或者消除師生對教學目標認識差異的目的。老師除了要把課本上的知識以互動的方式傳授給學生之外，還要充分利用一切可利用的信息資源開拓學生視野，提高學生形象思維和邏輯思維的能力。

2、教師要正確認識自己的參與角色

要形成課堂上民主、平等、積極合作的關系，教師必須摒棄師生間師傳受的舊觀念，建立師生間相互信任和理解，在認識、情感、意志等方面相容的新型關系。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于語文文本的學習，不同的人應該有不同的感悟，也就是說，教師和學生一樣，都是文本的閱讀和感悟著，不能把教師自己的感悟強加個學生，而應當作是一名參與者，把自己心得與學生相互交流，在交流中，完成教學。語文知識和技能的獲得，智力的發(fā)展，思想觀念的確立，都不是別人可以代替的，如果教師脫離了自己的參與角色，語文課堂的教學和諧就難以形成，學生也難以成為“自己的觀念、思想等等的生產者”。教師要做學生學習路上的引導者、幫助者，不做知識的“灌輸者”，古人云：“學起于思，思源于疑”。“疑”是思維的火花，我們就要允許學生隨時提問，隨時捕捉他們思維的火花，同時，也要善于指點他們發(fā)問的途徑，引導學生問要問到點子上。讓學生由靜聽，轉變?yōu)槎喔泄俨⒂茫{動他們的積極性，讓他們做課堂真正的主人。葉老曾說：“謂教師主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔不絕講說，學生默默聆受。”

二、教師的自身素質要提高

“親其師方能信其道”。作為教師，如何才能讓學生親己呢？我認為：只有不斷地提高自身的素質，方能在課堂上游刃有余，方能把課堂組織的生動有趣，學生才能親 其師，信其道。

1、教師的道德素質要提高

語文教學過程首先是啟迪人、感化人的思想過程。葉圣陶先生早就說過，教師的全部工作就是為人師表。一個優(yōu)秀的教師的教育魅力，首先源于他做人的示范，如果教師本身思想境界不高就很難在學生心田播下師表的種子。如果一名語文教師自身沒有較強的思想道德素質，他怎能教育出品質高尚的學生呢？怎能完成素質教育要求教會學生“學會做人”這一任務呢？所以說語文教師平時就應從心理上、思想上嚴格要求自己，使自身道德高尚，無論條件、環(huán)境怎樣都應愛崗敬業(yè)，自覺培養(yǎng)自己的高尚情操，不抱怨不氣餒，形成熱情、開朗、誠實、正直、樂觀、溫和、豁達的個性品質，具備較高的個人修養(yǎng)，以這種較強的道德素質去影響學生，為學生良好的思想道德的形成打下先決基礎。

2、教師的知識水平要提高

“資之深，則取之左右逢其源。”要讓學生親己信己，教師必須具備精深的專業(yè)知識和廣博的文化視野。首先作為一名語文教師必須具備扎實深厚的語言文學專業(yè)知識。如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文藝理論、寫作學等。其次作為一名語文教師要廣泛涉獵相關學科知識。蔡元培先生早在20年代就指出：“習文科各門者不可不兼習理科中的某種。”語文教師在打好專業(yè)基礎知識的同時要廣泛涉獵取如天文、地理、歷史、生物等其他學科知識。第三要有多方面的藝術修養(yǎng)。吹拉彈唱，能書能畫的教師容易得到學生的喜歡。對語文教師來說，尤其重要的是書法，老師的“三筆”字寫得好，學生的自然就好。

三、教師對學生的情感態(tài)度要轉變

多年的“師道尊嚴”使很多老師養(yǎng)成了課堂上“唯我獨尊”的習慣，習慣于板著 臉，習慣于訓斥的口氣，抱著表面威嚴的稻草調教著自己的學生，而結果往往是學生離自己越來越遠，甚至出現(xiàn)和教師對著干的現(xiàn)象，師生關系出現(xiàn)僵化，根本談不上“和諧”二字。因此，作為教師，對學生的情感態(tài)度要及時轉變：

1、要熱愛學生。

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當老師時，對那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發(fā)現(xiàn)一位老教師經常在放學后將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發(fā)現(xiàn)原來愛學生雖然很難但它是多么的重要。

2、給學生以尊重。

尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在學習《論語十則》市，當分析“學而時習之”的意思時，有個平時成績較差的學生竟然說出了和課本上解釋不一樣的理解，他說其中的“習”字不是溫習而是“練習”的意思，導致了其他學生的哄笑。對此，我沒有立刻明確自己的態(tài)度，只是對該學生敢于質疑做了肯定和表揚。下課后，我趕快查找資料進行核實，果真如這位學生所說。于是在下一節(jié)課上，我對該生進行了誠懇的表揚。從那以后，這位學生課上發(fā)言的積極性越來越高，成績也越來越好了。

3、“信任”是贏得學生心靈溝通的關鍵

人們之間的相互信任，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響。信任是人的精 神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決于教師對學生能力的信心。信任也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。信任本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習的興趣和信心。有了自信心，學生就會克服學習生活上的重重困難，用自己的成功去編織自己美麗的人生之夢，進而把夢變?yōu)楝F(xiàn)實，做到“夢想成真”。

四、錘煉教學語言，用幽默風趣的語言吸引學生

教師傳授知識，教育學生，主要靠語言來實現(xiàn)。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風趣，邏輯嚴密，才能緊緊吸引住學生的注意力，抓住進而打動學生的心。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術性、要有感召力，有激情，有鼓動性。尤其是語文教師應講究語音、語調、節(jié)奏的抑揚頓挫，要一定的動作、表情等肢體語言來幫助，對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。有些演員在表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由于小學生活潑好動，教師更要做到語言形象、生動和直觀，而且運用的描述或比喻要符合學生的生活經驗和生活實踐。

綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進和諧高效課堂的構建。參考文獻：

1、趙國祥《淺議如何建立和諧的師生關系》

2、第三條河流《以生為本

構建和諧語文課堂》

3、鄭敏 姚本先《論師生心理關系的理想建構》當代教育論壇2004年第9期

4、林瑛：《解讀教師的用心》

5、馬德炎：《互動式教學方法初探》

6、關文信編著：《新課程理念與初中課堂教學行動策略》 7.戈登、珍妮特著：《學習的革命》1997年版

第二篇：培育和諧師生關系,構建高效課堂

培育和諧師生關系，構建高效課堂

------吳忠市第八中學

李學林

摘要：在影響課堂教學效率的諸多因素中，師生關系對教學價值的實現(xiàn)有著重大意義。本文從教學實踐與理論的角度分析了當前師生關系存在的主要問題及其產生的原因，針對性地提出了培育和諧師生關系，構建高效課堂的方法。

教學活動是教師的“教”和學生的“學”的有機融合活動，在影響課堂教學效率的諸多因素中，師生關系對教學價值的實現(xiàn)有著重大意義。它影響著學生的學習成績和良好的個性發(fā)展。在長期的教學實踐中與管理過程中我深切的感受到教學效率差的老師絕大多數(shù)都存在師生間不信任，師生關系緊張。“學生為中心”的教學理論提出者羅杰斯認為，只有在移情性理解的基礎上，師生之間才能彼此更樂意地相互交流，并更加正確地理解交流內容，從而使雙方的心理機能得到改善，并在雙方關系中彼此滿意。然而在教學實踐中，人們往往忽視學生學習中認識與情感過程的關系，只重視“認知”忽略“情感”，使教學原則、方法等僅依據教學活動中認知過程的規(guī)律，忽略了認知與情感互為聯(lián)系的規(guī)律，導致在教學實踐中，部分教師備課不“備人”，教書不育人，無視學生的人格和需要，缺乏與學生間感情交流，師生關系惡化，造成課堂教學氛圍沉悶、效率低下。

一、當前師生關系存在主要問題

1、師生關系存在冷淡化的傾向。受社會人與人之間相對越來越相對封閉缺乏真誠相待的氛圍影響。師生間感情缺乏交流，情感淡化，師生重視課內忽略課外，重視校內忽視校外，重視知識傳授忽視道德 培養(yǎng)，只是“你教我學”的簡單職業(yè)關系。

2、教師不夠大度，師生關系緊張。學生完不成作業(yè)的根本原因是不會做，多數(shù)教師不是耐心的輔導而是一味批評，從而造成學生怕老師，老師煩學生的惡性循環(huán)，學生抵觸情緒的增加，最后導致師生成對立雙方。

3、物質化左右?guī)熒H疏關系。物質利益來維系非正常的商品式師生關系。我自己身邊發(fā)生過這樣一個案例：教師節(jié)前夕，女教師啟發(fā)學生們去慰問她，一名學生為給老師選購禮物而犯愁，送一支鋼筆吧又小又俗氣，購買化妝品吧又不知道老師喜歡什么品牌，最后在家長參與下選了一把鮮花滿心歡喜的送往老師家中，以表示對老師的節(jié)日祝賀。哪知老師開門后見學生的禮品一下沉下了臉，進門對學生說你送的這個是能吃還是能喝呀。隨后指著衣架上的大衣和地上的靴子說這是某某同學送的，那是某某同學送的??，送花的學生聽著滿臉通紅，覺得很丟人，從此不敢正眼看這位老師，學習成績也逐漸下降，最終成了教師眼中的“差生”。

二、造成不良師生關系的原因分析

社會因素：第一是社會大氣候影響，一方面是學生思想活躍，自我意識表現(xiàn)強烈，傳統(tǒng)教育方式與學生實現(xiàn)需求之間差距越來越大。另一方面少數(shù)教師責任心淡化，以物質利益定親疏，第二是教師繼續(xù)教育培訓存在重業(yè)務、輕道德的走過場現(xiàn)象，教育行政部門對優(yōu)質資源、優(yōu)質生源條件下“催生”出來的名師激勵推崇、重金獎勵，對長期工作在偏遠地區(qū)、敬業(yè)愛崗教育效果突出的教師不夠重視。第三傳 統(tǒng)教育思想中“師道尊嚴”的觀念根深蒂固；學校工作中素質教育的口號、應試教育的行動，主要以分數(shù)論成敗的評價思想對教師的壓力很大，造成教師對學生恨鐵不成鋼的心態(tài)嚴重。第四、教師社會地位低下、經濟收入偏低、人格尊嚴被學生、家長及社會認同度不高。夸美紐斯的名言“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”現(xiàn)階段還只是夢想。

內部因素，教師隊伍年齡偏大，課改理念學習、實踐不夠深入，以學生為中心的教學理論尚未被認可，穿新鞋走老路現(xiàn)象普遍。第二，多數(shù)教師的職業(yè)道德在現(xiàn)實影響下逐步下滑，職業(yè)認同感強，事業(yè)奉獻心弱。終身學習的理念差，造成與學生共同語言少，第三，不注重自身人格力量，言談舉止、行為習慣起不到為人師表的作用。認教學活動為本職工作，視教育活動為額外負擔的想法普遍存在。

三、如何培育和諧的師生關系

造成不良師生關系的原因是多方面的，但師生關系最大的特點是教與學，教師在教書育人的過程中，永遠起主導作用，因而造成不良師生關系直接的、主要的原因在教師。培育和諧的師生關系是實施素質教育、深化課程改革的需要，是為學生奠定好適應未來社會人際交往的需要，也是師生互尊互愛、促進教學相長的需要。學校與教師要從以下幾個方面抓起：

1、學校要把教師職業(yè)道德的建設當做學校興衰的基石工程來抓，大力倡導“愛心”與“責任”，呼喚教師用愛搭建起師生溝通的橋梁。愛是教師從教的動力，教師只有愛學生才會選擇與學生共同成長的職業(yè)，才會孜孜不倦地去耕耘奉獻。愛因斯坦說“只有愛才是最好的教 師。”

2、學校在管理方面要把依法治校與以人為本的理念有機地結合起來，關心教師、尊重教師，提升教師的幸福指數(shù)，培育教師的主人翁意識，使教師心情愉悅的走進課堂、融入學生群體之中，為培育和諧的師生關系創(chuàng)造外部條件。

3、教師要實實在在地落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強人格修養(yǎng)，“塑造”好教師形象。拋棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，遵紀守法，以自身的學識才華、人格精神去征服學生，讓學生的心理接受。古人云：“親其師，信其道，愛其業(yè)。”讓學生喜愛你這位教師，喜愛你教的這門課，才能引發(fā)學習興趣。

4、樹立終身學習的理念，積極學習課改理念、專業(yè)知識、教材教法，不斷采用新穎多變的教學方法，大膽運用現(xiàn)代教育技術，充分挖掘教材中的趣味因素，用生動的實例來增加教學的新鮮感，最大限度地減少對學生思維的抑制。使每一位學生都有可能取得成功，感受到成功的喜悅，從而調動他們學習的積極性和主動性，在成功中體現(xiàn)和諧感。

5、積極融入學生群體之中，與學生多活動、多交流，務實避空。針對學生的特點，有目的、有計劃、有步驟地舉行一些專題活動，諸如參觀訪問、調查研究，讓學生在活動中接受教師已安排好的教育。這樣，既符合學生個性，又能完成教育目的，同時還能不斷地改進師生關系，達到我們所期望的效果。

6、教師還應有較高的教育機智，在把握好尊重學生的人格、學 會欣賞學生、允許學生犯錯的原則前提下對教學的人際關系問題機智地處理，靈活地解決，把不良的影響降到最低限度。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人。”這個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。

總之，新型的師生觀要求教師必須放下那讓教師本身感覺沉重、讓學生畏懼的架子，真正地走近學生。只有這樣，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的和諧師生關系。激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，從而構建高效課堂，提高教學效率。

參考文獻：

《提高課堂教學效率的策略與方法》 和學新 2009年2月 解讀《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》 吳文菊 2009年5月

第三篇：構建高效課堂中和諧的師生關系

構建高效課堂中和諧的師生關系

廟灘鎮(zhèn)中心學校付元林

教學活動離不開教師與學生的關系，和諧的師生關系是構建高效課堂的一個重要的因素，是提高課堂效率的必要條件。在教學活動中教師與學生應該互相增重、互相理解。從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。讓他們真正成為學習的主人。那么，要想提高課堂效率，良好的師生關系怎么構建呢、我認為應從以下幾個方面著手；

一、營造寬松的自主學習的氛圍

教師的一言一行都會影響學生的心理狀態(tài)。從教師的角度上看，一方面教師要善于調控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)，另一方面對學生要尊重、充滿關心和期待，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，和睦相處，使學生在課堂中敢于說話，敢于提問，敢于發(fā)表自己獨到見解。盡量讓學生感到自己是被老師重視、關注的，感到 “ 老師在期待著我 ”、“ 我能行 ”……。從學生的角度上看，課堂上同學的嘲笑是學生最害怕的，所以他們往往用沉默來保護自己，或是對教師的提問不予回答，或是遇到學習問題畏手畏足，也就談不上積極主動地學習了。因此，教師要注意營造一個輕松、和諧、民主的教學環(huán)境。在這種寬松的氛圍下，學生就會釋放出巨大的學習潛能，其自主性和創(chuàng)造性就會充分發(fā)揮出來。因此，在教學過程中，應建構起以學生主動學習，積極參與，注重能力和方法培養(yǎng)為目標的現(xiàn)代教學模式。

二、建立平等、融洽的師生關系

建立平等、融洽的師生關系要做到哪些呢？

轉換角色

高效課堂中的師生關系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：

傳統(tǒng)課堂中，教師和學生的角色是相對固定的，老師就是老師、學生就是學生；高效課堂中的教師，既是老師也是學生，高效課堂中的學生，則既是學生也是老師。他們的角色可以根據需要不斷轉換，從“師教生”到“生教生”，再到“生教師”，真正實現(xiàn)“教學相長”。

傳統(tǒng)課堂中，教師抱著學生走，或者牽著學生走；高效課堂中，教師激發(fā)學生自己走，或者相互攙扶著一起走。

2.學生是主人

學生的自主學習過程是培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體

效果的過程。在這個過程中，要充分的相信學生放手讓學生自主的學習，讓學生對子之間、組與組之間、學生之間相互提問題，相互討論的形式讓學生完全動起來，積極參與到學習之中，從而獲得更多的知識，更多的感悟，讓他們通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

3.教師是引導者.鼓勵者

在課堂上，要讓學生們大膽提問。能夠提出問題的學生才是好學生，這證明他有認真思考過。所以要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑的過程，讓學生從問中學，鼓勵學生進行批判性質疑，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學觀點，更要敢于質疑，要能夠打破常規(guī)，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行總結，并且有意識的讓學生總結。課堂教學中要將總結的機會盡可能多的讓給學生。在學生課堂上回答問題后，要及時予以鼓勵、肯定；發(fā)現(xiàn)學生學習上存在問題，應該及時指出，耐心幫助；實行多鼓勵，少批評，多引導，少代辦。有效的促進了學生知識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

4.師生是共同合作者

師生要共同合作，堅持快樂學習進步的原則。當今社會不斷進步，科技日益千里，每一個科技成果并不是一個人的成果，而是一群人努力的結果。個人能力是有限的，很多工作需要大家一起合作才能夠完成。然而，在獨生子女比例占大多數(shù)的今天，學生們大多缺乏合作意識，缺乏與他人相處和交往基本能力。高效課堂中采取小組合作學習就是途徑之一。教學過程中，學生根據導學案提供的問題開展研討交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，后進生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分的發(fā)揮。在課堂上適時恰當?shù)倪x擇時機，讓學生們小組交流學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生合作學習創(chuàng)造了條件，人人參與，人人發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短，既活躍了課堂氣氛，又形成了良好的教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流，有效的促進了學生知識的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

5.、師生是生活實際的參與者

教學要貼近生活，源于生活。新課程標準教學，要求緊密聯(lián)系學生熟悉的生活實際，可以從他們的經驗和已有的知識出發(fā)，引導探索知識。但凡熟悉的事

物總讓人感到親切，在熟悉的生活場景中，更易引發(fā)學生的積極性，從而使他們探索新知。例如：以數(shù)學為例，生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數(shù)學中的重要理論產生的，在學習習近平行四邊形時，就可以結合大量生活上出現(xiàn)的平行四邊形圖案，要同學們舉出實例，讓學生感受到數(shù)學并不遙遠，就在我們的身邊。還要培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)學信息，整理數(shù)學知識，讓學生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學知識密切聯(lián)系起來。讓學生發(fā)掘身邊的數(shù)學，數(shù)學無時無刻不在我們的身邊，讓學生能真切地體會到數(shù)學與日常生活緊密聯(lián)系，進而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，讓學生們了解數(shù)學的用處，懂得數(shù)學能夠幫助我們更清晰的認識世界。

三、面向全體學生，教師是學生的知心朋友

課堂要面向全體學生，培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我在教學中發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意力不集中。如我發(fā)現(xiàn)有的學生在做導學案時，小組討論不積極，別人展示他無所事事。練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時或是抄襲作業(yè)。如；我班有個學生平時作業(yè)拖拖拉拉，導學案不完成，組長檢查時他說做齊忘記帶，其實他根本沒做。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，我盡量給他們上黑板展示的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；還有，課堂作業(yè)堂堂清，我嚴格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會，一經發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。真情地親近學生，深入的了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧，高效教育。

總之，構建和諧，融洽的師生關系是一門學問，是一門藝術。它需要我們不斷地去鉆研，去探索。我們只要本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，滿懷熱情地鼓勵和肯定學生，使他們對自己充滿信心。并千方百計為學生創(chuàng)造條件和機會，讓他們品嘗到學習給他們帶來的快樂，才能更高效地完成教學任務。

第四篇：和諧師生關系與高效課堂

數(shù)學教學中和諧師生關系的培養(yǎng)與高效課堂的形成知識在更新，人類在進步。社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。在新課程改革的今天,建立新型的師生關系也日益成為教育改革的重要內容。和諧的師生關系，是指教師與學生在整個教育活動中雙方民主平等交往、和睦相處、互相關心、尊重、理解、信任、教學相長而呈現(xiàn)出來的一種狀態(tài)。和諧的師生關系是滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)教學目標的基礎和保證,是和諧社會的縮影。怎樣才能建立新課程目標下的新型和諧的師生關系呢？和諧的師生關系與高效課堂又有怎樣的因果關系呢？

一、和諧師生關系的重要性

１、和諧師生關系是高效課堂的前提

教學過程它是師生雙方共同的活動,教師在課堂上猶如指揮家，只有師生密切配合,才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章.建立和諧,融洽的師生關系和親密,真摯的師生感情,才能為教育教學活動的順利開展創(chuàng)造良好條件,才能優(yōu)化教學過程,提高教育教學質量.因此,作為一名工作在一線的教師,應傾心構建這樣的師生關系,對學生多一些感情投資,真正使這一寶貴資源在教育教學過程中發(fā)揮不可估量的作用.“親其師，信其道”,良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習.學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位教師而討厭學習.一個被學生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師.從我現(xiàn)在所教的兩個班級我就深刻的感受到了這一點，由于師生關系的和諧，我每天都是面帶微笑走入教室，以更愉快的心情離開教室。我在課堂上享受著指揮家演奏優(yōu)美樂章時的快樂，我的學生也如此。雖然我作為任課教師，但我的教學質量在所教班級中與其他學科相比總是第一，與年級同學科相比也總是第一，且?guī)缀趺看纹骄煽兂瞿昙壠骄郑保胺肿笥摇２粌H成績領先，在其他能力方面他們也各具特色。都是平行班級，我教的班級會處于領先地位這取決于和諧的師生關系。

２、和諧師生關系是促進教師提高課堂效率的動力

教師只有搞好課堂教學，才能在學生心中建立一定的地位，否則根本談不上與學生關系和諧。教師能心情愉快的上完一節(jié)課，就想將下一節(jié)課上得更愉快。這也促進教師認真?zhèn)湔n，鉆研業(yè)務，重視自我修養(yǎng)和自我約束、自我提高，設計出最合理的教學方案，科學講授，特別是發(fā)揮教學機智，及時捕捉課堂上的思想火花，寓教于樂，形成自己的教學模式。人們常說好老師成就好學生，我認為這是相互的，好學生同樣成就好老師。好學生對課堂提出了更

1高的要求，促使教師更用心的去備好每一節(jié)課。

二、怎樣才能建立新型的和諧的師生關系呢？ 我的體會如下:

１、更新教學理念，相信學生.。

理念是行動的先導。我在教學中倡導如下三種理念：其一是開放講臺，讓講臺成為學生自我鍛煉、自我成長的陣地。正如我每天都堅持做的課前3分鐘練習，就是完全放手讓學生去做。由學生輪流當小老師，他們在課前自己準備好題，上數(shù)學課前將題寫在黑板上，鈴響同學們便自己做題，然后再由他們自己講解，教師完全作為旁觀者。出題前學生會用心的去找題，而且他們講得頭頭是道，下面聽講的學生熱情也很高。這樣不僅鞏固了知識而且提高了學生的興趣，特別是講題的人得到了鍛煉，能力得到了提高。其二是站到學生的后邊去，讓學生自主探究，獨立求學，充分體現(xiàn)了教師對學生的信任。其三在教學中不斷培養(yǎng)師生情感。人是最富有感情的,心靈之窗總是向熱情,信任的人敞開著.教師的信任是師生間感情交流的入口,是促進學生學習的動力,是建立新型師生關系的思想基礎.因此,教師必須相信學生,以朋友的身份去相信每一個學生,尤其是要相信那些有失誤的學生,不戴”有色眼鏡”去看他們,而是給予他們信任和期待,拉他們一把,相信會喚醒他們內心深處的進步因素,產生自信,產生力量,從而能消除不足,更新自我,創(chuàng)造成績。

２、教師要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風。

首先要有高度的責任心。要加強學習，不斷提高自身的教育管理水平和教學藝術水平。教學上，必須認真鉆研教材，備好課，上好課，對學生要嚴格要求，加強個別輔導、教育，促使每一個學生不斷進步。以自己對所教學科的熱愛激發(fā)學生對學科知識的熱愛，以自己嚴謹認真，一絲不茍的工作態(tài)度去影響學生，學生自然會看出來“老師多么認真地工作，這都是為了我們好。”事實表明，責任心強的老師學生總是歡迎的。其次，要以身作則。在行為上做學生的模范。要求學生不遲到，教師應先提前到達教室。要求學生按時完成作業(yè)，老師批改作業(yè)、試卷就要及時；要求學生熱愛勞動，勞動時老師也應帶頭參加；甚至老師自己有過失時，也要勇于承認錯誤??身先士卒的將軍，總能一呼而百應，這是什么原因呢？這不僅僅是因為他為他的部下樹立了榜樣，更重要的是他借自己的行為使下屬感到“將軍和我們同生死”，拉近了同下屬之間的距離。這就是以身作則有融洽師生關系的原因。

３、用高效的課堂吸引學生

展示教學的魅力，提高教學活動的吸引力，才是優(yōu)化師生情感的重要策略。教師應注意用生動活潑、知識淵博、充滿情趣的課堂教學來吸引學生。在課堂上，探究一個知識點時，巧妙地聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生結合真切的生活經歷理解知識；將知識點歸納成順口溜，既豐

富了學生的知識，又激起學生學習上的興趣。其次是恰當分配時間，優(yōu)化課堂結構，實施當堂作業(yè)及檢測。課后做作業(yè)，學生雖然完成了，但有一部分學生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業(yè)成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學、厭學者應運而生。現(xiàn)在為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學生沒有那種課業(yè)負擔的心理。在輕松活潑的氛圍理學生將知識的鞏固了，情趣盎然的教學使學生陶醉其中，師生關系趨向和諧，課堂效率得到提高。

４、要熱愛學生

“沒有愛,就沒有教育”教育是愛的共鳴,是心與心的呼喚.它需要教師從情感上熱愛學生,從生活學習的細微處關愛學生,處處想學生之所想,幫學生之所難.尤其對那些身處逆境的孩子,教師更要用自己的熱情去溫暖他們,不失時機地給他們一個微笑,一句安慰的話，讓他們時刻感到你是他們的貼心人.要讓學生總跟著你學，與其總是給他講大道理，不如耐心細致的給他講一道題。在他學習遇到困難時，及時給予幫助就不會形成惡性循環(huán)，讓每個學生都有學習的信心，他自然就會喜歡上這位教師。因為,”孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子,離開孩子就不行,而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人.”我雖然不是班主任但我的學生非常喜歡跟我交流，遇到什么問題他們會先來跟我交流。可見,教師用自己高水平的情商給學生以”細無聲”的”滋潤”,不但會使學生愛其所教的學科,產生”親其師,信其道,樂其學”的情感效應,而且會促使學生情感的健康發(fā)展和健全人格,良好品質的形成。只有師生關系處在這樣一種關愛、平等的和諧氣氛之中。學生才能直言面對教師，大膽投入到學習之中，去體驗、去完成學習任務。

５、教師要寬容理解學生

“人非圣賢,孰能無過.”學生是未成年人,犯錯誤是難免的.在學生出現(xiàn)錯誤時,應少加些指責,批評,多一些循循善誘.切忌與學生計較,粗暴地訓斥學生,這樣將導致學生疏遠你,敵視你.寬容不是無能的表現(xiàn),而是教師人格美的體現(xiàn).寬容有時比聲色俱厲的”嚴格”更有力量。我現(xiàn)在所教的班級中就有個心理有問題的男生，是個單親家庭的孩子，他母親對他也是無能為力，只能帶他去進行心理輔導。他對任何事都特別敏感，同學隨便說句話他都會認

為在說自己而跟其他同學打起來，遇到老師批評他也會跟老師爭吵，時常跟班主任發(fā)生爭執(zhí)，威脅班主任和同學，將班主任氣得不行，很多人都避而遠之。我看到這種現(xiàn)狀后經常跟他母親進行交流，了解他的各方面的情況后，時常找他談話，鼓勵他，且從不當著同學的面批評他，在課堂上經常給他展示自我的機會。結果他跟我非常親近，不管在那里遇到都會主動的來問好，并聊上幾句，顯得很可愛，就這樣我們建立了和諧的師生關系。也因此他的數(shù)學成級位居班級前列而其他科目卻不盡人意。我想如果我們對學生都能做到愛和寬容那問題學生就會少很多。寬容作為一種教育態(tài)度,既不是消極的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和嚴肅批評一樣,最終目的還是為了讓學生冷靜反省,認識缺點,從而改正錯誤.既然批評和寬容的最終目的一樣,而經常批評易挫傷學生的自尊心,用寬容對待學生卻能保護學生的自尊,那么,我們對學生少進行些批評,多給予寬容不是更容易與學生建立一種融洽的關系嗎？

以上是我從教多年來幾件小事的真實記錄，也是我對于構建和諧師生關系的實踐探究。和諧師生關系能使學生進步、教師開心，校園處處充滿生機。我們何樂而不為，關鍵是找到合適的方法，處處留心，真正做全方位關心、幫助、愛護學生，切實解決他們的實際困難，促進人的全面發(fā)展。師生關系就象一面鏡子，當你真誠地對它笑時，它也會呈現(xiàn)給你一張溫暖的笑臉。

２０１１年６月

第五篇：構建和諧師生關系

構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉型新思路。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區(qū)構建和諧師生關系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。我們總結出了新型好老師的關鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。

提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯(lián)系在一起。說到現(xiàn)在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。可是我們的學生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經常忘記，自己也曾經是一個學生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內心深處地尊重他作為一個人的本質價值。對話有兩個核心概念：即關系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。

和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。

一、在課堂教學中留出充分的時間讓學生“多說”，建立“雙向型”的師生關系

新課改要求師生關系是“雙向型”。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發(fā)掘學生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關系教師還必須做到以下幾點：

1．首先教師要清楚哪些內容應“少講”，確保留給學生更多的時間。

在教學中，教師如果采用傳統(tǒng)教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學時

間內，充分尊重每個學生的個性和個體差異，利用教材創(chuàng)設讓學生解決問題的教學情景，對學生已經理解掌握的內容少講、對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應讓學生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學生“多說”。教師要研究在什么地方讓學生“多說”，怎樣讓學生“說”，才能保證教學活動過程的和諧發(fā)展。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導學生在教學的主要環(huán)節(jié)多說。教師可以在幾何證明時多說，幫助學生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學知識的實質，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評價反饋環(huán)節(jié)多說，讓學生針對同學的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學生之間進行辯論，以實現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學生間的相互協(xié)作精神，達到建立“雙向型”師生關系的目的。

二、在課堂教學中留出充分的時間實現(xiàn)師生、生生互動，關愛每一位學生

尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協(xié)調的師生關系的情感基礎。大量實踐證明，尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報。因此，在課堂教學中，教師不要一味趕進度，在教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學習，從而提高教學效果，建立起平等、合作、互動的師生關系。

三、在課堂教學中教師要把最能體現(xiàn)自己教學特色的課呈現(xiàn)給學生

要通過不斷學習和完善，把自己教學過程的魅力展現(xiàn)給學生，流暢工整的粉筆字，標準流利的普通話，簡潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯(lián)系學生生活實際，讓課堂經常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學的主要目標，而要成為學生學習的組織者、促進者和指導者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學效果的提高。