第一篇：新校區教學管理工作實施方案

新校區教學管理工作實施方案

2016-2017學年第一學期，我院將在新校區開學，為保證在新的教學運行環境下教學秩序的穩定，確保教學工作質量，根據《貴州航天職業技術學院教學工作基本規范》、《貴州航天職業技術學院課堂行為規范》、《貴州航天職業技術學院教師教書育人工作條例》、《貴州航天職業技術學院教學質量管理辦法》等文件的精神，特制定本方案。

一、新學期教學準備

各系部及相關教學服務部門，要時刻關注新校區工程建設進度情況，提前做好開展教學的前期準備工作，在8月29日前，做好2014級、2015級學生上課準備工作，在2016年10月10日前做好2016級學生上課準備工作，嚴格做到 “四到位”，即：教學環境準備到位、教師及管理人員到位、學生到位、教材到位。

（一）做好教學場所教學設施的準備工作

學生開課前，綜合管理處要根據新校區工程進度情況及學校總體安排做好相應教室的桌椅、粉筆、板擦配備和衛生清理工作。

有實習實訓室管理任務的系部要根據本學期教學計劃安排，在學生用到相應實習實訓室之前，完成實習實訓室基本設備的調試、易耗品的配備等工作，保證教學工作順利進行。8月29日、10月10日，教務處將聯合綜合管理處，對學院教學場所教學設施的準備情況進行排查，確保學生開課前教學場地及教學設施的正常使用。

（二）做好機房及多媒體設備的準備工作

2016年8月29日下班前，各系部教師要將新學期在機房授課課程所用到的軟件名稱、版本、機房名稱等信息以書面形式報到所在教學系部。

綜合管理處要根據新校區工程建設進度情況及學院總體安排，盡快完成多媒體教室、機房的教學硬件、軟件設備的安裝調試工作。安排專門人員按新學期課表安排做好教學服務工作，按時開、關多媒體教室及機房門，并及時做好設備及場地維護工作。

（三）落實教師和學生到位情況

1、做好課程表發放工作

各系部要按照教務處要求，完成向本部門教師（專任教師及校內外兼課教師）和學生發放新學期課程表（紙質版）的工作，要明確課程表下發各個環節的責任人，確保課程表發放到每一位教師及自然班。同時，各教學單位要提前組織教師和學生熟悉新校區各教學樓教室分布情況，確保師生上課時能準確找到課表上的教室。全體任課教師在第一周內要嚴格按照課程表上課，不得調課、代課。本學期由于壓縮教學周，導致班級周學時安排較滿，請各系部嚴格執行學院《停課、調課和代課規定》，最大限度的減少因個人原因引起的調課行為。

2、做好新生名單核對及老生返校注冊工作

各教學系要實時了解本部門學生的返校情況，確保開學前學生按時返校。請各教學系于10月10日前完成新生名單核對工作，10月10日下班前將有新生班級導員簽字確認的新生核對名單交至教務處，并于老生返校后一周內完成老生新學期注冊工作。

（四）落實教材到位情況

各系部應于2016年10月10日前完成教師教學用書的發放工作。同時，及時通知2014級、2015級學生按照教務處指定的時間、地點領取新學期教材，并在學生上課前完成學生新學期教材的發放工作。

二、日常教學運行管理

遷校初期，新校區教學基礎設施尚有待完善，較為艱苦的教學條件給我們的教學工作提出了更高的要求。為保證我院教學工作質量，全體教師及教學管理人員必須繼續認真貫徹執行學院《教學工作基本規范》、《課堂行為規范》、《教書育人工作條例》、《教學質量管理辦法》等教學管理規章制度，重點從教學準備、課堂授課、批改作業及課后輔導、課程考核四個環節著手，進一步加強日常教學運行管理的規范性與科學性。

（一）教學準備

各系部要以教學基本文檔規范性建設、教研活動為抓手，督促、引導本部門教師做好本學期教學準備工作。

1、開學前，任課教師需做好新學期教學工作準備，完成本學期備課及教學基本文檔的編寫工作，即完成新學期所講授各門課程的課程標準、考試大綱、說案的編寫工作，并完成課程總學時三分之二教案的編寫，若所授課程為新課，課程教案編寫應至少達到課程總學時的三分之一以上。

2、充分發揮專業組（教研室）教研活動這一平臺的作用，開展集體備課、學情分析、教學方法手段交流、教學文檔建設研討等活動、引導、督促本部門教師做好教學準備工作，提高自身教學基本能力。

（二）課堂授課

1、每位教師都要以學院主人翁的心態，自覺維護新校區的安全和穩定，支持新校區建設，理解新校區建設過程中遇到的困難和出現的問題，在授課過程中，與學生接觸時不說不負責任的話，并對學生思想做正確、積極、負責的引導，發現不穩定因素要及時向學生所在系部或教務處反映。

2、教師要嚴格執行課表，不得隨意增減學時，改變教學內容或變更上課時間、地點。因新校區施工進度所限，本學期初多媒體教室不能安裝完畢，全體任課教師應做好板書授課準備，不得因此更換教室或者影響教學進度和教學效果。

3、教師要嚴格遵守上課時間，至少提前五分鐘到達上課教室做授課準備。授課過程中，不得吸煙、吃東西，要將手機關閉或調成靜音模式，不得在課堂上擺弄手機或使用手機通話；不得隨意拖堂，嚴禁提前下課，不得以學生討論或動手實踐等為理由中途隨意脫崗。

4、教師要從嚴執教，嚴肅學習紀律，嚴格學生管理，在課堂教學、實習實訓、課后作業、答疑考核等各環節對學生嚴格要求，一視同仁。要經常性的將授課班級學風情況，向學生班級輔導員通報，共同探討改進教學效果的辦法和途徑。

5、教師要自覺學習并運用先進的教育理念，遵循教育規律，主動更新教學內容，改進教學方法，提高教學效果，充分調動學生學習積極性；運用多種教學模式，注重“因材施教”，提高學生的思想認識，幫助學生端正學習態度。

（三）批改作業及課后輔導

1、教師在教學過程中，應布臵適量的課外作業或指定一定的自學章節或參考資料，通過及時的批改作業或檢查學生自學情況，了解學生學習情況，及時發現課程教學過程中存在的問題，改進教學效果。

2、教師要合理安排課后輔導，鼓勵教師通過實時通訊軟件或電子郵件等途徑與授課班級學生建立聯系，對學生學習過程中出現的問題及時進行輔導。

（四）課程考核

教師要在分析學情的基礎上積極推進課程考核改革，課程考核內容要提倡綜合性、技能性，通過考試，提高學生綜合運用所學知識和技能分析并解決問題的能力，考核形式要改變單一的筆試方式，綜合運用筆試、答辯考核法、課程大作業、課程論文、課題式考核、課程實訓考試、提交實踐成果、開設校外實習項目、由實習單位進行考核等多種形式，全面衡量學生的知識和能力水平。

三、教學質量監控

目前，我院已經建立起了一套相互關聯、行之有效的教學質量監控體系，在遷入新校區的新形勢下，要堅持實施教學質量管理的三級監控機制，即三級聽課制度、三級教學信息反饋制度、三級教學檢查制度，重點加強周例行教學檢查制度、教學基本文檔檢查制度、學生教學信息員教學信息反饋制度和教研室活動制度。

1、周例行教學檢查制度。進一步鞏固系（部）、學院二級周例行教學檢查制度，對檢查中發現的教學異常情況，嚴格按照《教學事故認定處理辦法》進行處理，不斷改進工作方式，在本學期開展以系部檢查為主，學院檢查為輔的二級管理模式。

2、系部自查制度。重點加強教學基本文檔檢查力度，學期初、學期中、學期末進行三次檢查，學期初檢查有無、學期中檢查完整性及規范性，學期末檢查是否進行了系統的歸檔建設工作。

3、學生教學信息員教學信息反饋制度。學生教學信息員教學信息反饋制度是學院教學質量監控體系中直接反應課堂教學質量的一項重要制度，上學期我們對該項制度進行了改革，改進了學生教學信息員的聘任機制并且引入了微信訂閱號等實時通訊軟件，本學期將繼續加強該項制度在我院教學質量監控體系中所發揮的作用。

4、教研室活動制度。本學期要重點加強教研室活動制度，要圍繞新校區建設及新的教學條件，立足95后學生的特點，開展教學研討。依托“青藍工程”，開展“青年教師助教制”和“青年教師助學制”。

5、教師評學制度。以系部位單位，大力開展“教師評學制度”；同時，啟動“教學秩序定期通報制”。

教務處

二0一四年十月六日

第二篇：宜川中學新校區課堂教學改革實施方案

宜川中學新校區課堂教學改革實施方案

一、組織領導 組 長：蔣永升

副組長：李德祥 寧東紅 高紅軍 鄧巧霞

組 員：趙玉琴 崔繼紅 王玉玲 袁愛芬 薛軍鵬 張亞玲 趙引琴 崔玲玲 余海波 康延風 張曉慧 王繼芳 古金堂

成愛茹 張東梅 王 江 宋紅安 何菊萍 何群紅 范曉霞 趙衛剛 張淑琴

二、實施原則：

1．要把課堂還給學生。用自學代替教師講解，用互動改變過去被動，用討論取代教師提問。

2．必須充分相信學生。學生基礎有差異，智商有高低，能力有強弱，讓每個學生按自己的需求主動學習。3．認真研究學習過程。明確學習中的“預習自學、展示反饋、檢測提升”三個環節，做到預習自學到位，展示反饋充分，檢測提升及時。

４．改變傳統教學習慣。教師改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導等教學習慣，學生改變傳統的聽課、回答、練習、作業等學習習慣。

5．建立新的考評體系。以制度建設作為教育教學改革的根本保證，要根據課改的內容要求，確定崗位職責，明確程序及要求，嚴格考核。

三、教學模式

（一）時間劃分：執行“10+35”模式。（既教師講授時間不得超過10分鐘，學生自主活動時間不少于35分鐘）

（二）課堂組織：

1、劃分學習小組：將學生劃分成若干個學習小組，小組成員每個學期相對固定；學習小組由班主任牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組，小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內結成互教互學對子，形成合作學習的互補性；每個學習小組設行政組長1名，各學科組長1名，由具有組織學習能力和威信較高的學生擔任；組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產生。

2、充分利用黑板：教室前后設兩塊黑板，將其劃分成若干部分，保證每個小組有一塊展示板，或由學校提供若干塊小黑板備用。

3、課桌擺放模式：學生以學習小組為單位就座，把握有利于小組內交流，有利于不同方向觀看的原則。

保存情況。學生反思由班主任負責按周次跟蹤反思，并將結果匯總后公布在教室設立的課改信息公布欄中。（2）教師反思內容為本節學案的實施情況，本節學案中存在問題，下節學案中如何解決。教師按課時跟蹤反思，教導處制作“宜川中學課堂教學反思”專用本，以此取代原有的教案，教師周反思次數與學生學案數相同。

3、作業界定：

（1）學案中課堂檢測部分取代原有的學生作業本。（2）根據學科特點，部分科目可以保留原有的學生作業本。

4、班主任工作：

（1）堅持每天對本班學生的學習情況，特別是各小組的學習活動組織情況進行評比小結。為課堂教學改革創設良好的氛圍。

（2）對在自主學習中表現積極的學生及時表揚，樹立典型；對自主學習中不積極參與或有困難的學生及時進行談話和幫助，消滅自主學習活動的死角。

此方案從2009年2月16日開始實施。

宜川中學“三環節導學式”教學模式簡介

現代教育認為“教育不是把外界的東西強迫學生去接受，而是要使人類與生俱來的能力得以發展。”近年來，我校在課程改革實踐中，形成“學校的一切為學生發展而存在”的辦學理念，充分認識和體會到，新課程下，教學不應是灌輸知識，而應使學生學會學習；學生不再是接受知識的容器，而是可燃的火把；學生不應是書本的奴隸，而是探求真理的主人；學生不應是簡單的機械，而是有思想個性的生命。基于此，教學中要求教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的組織者、引導者和合作者，著眼于學生主體作用的充分發揮，把學習的主動權還給學生，也就是說把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，成為學習的主人。

適應新課程要求，我們在積極探索和反復實踐中形成了“三環節導學式”教學模式。即以“自主學習——討論展示——檢測小結”為基本結構框架，以學案為貫穿整個教學過程的載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望，進而養成自主學習的習慣，并不

統而長期的工作，是需要我們花很大的力氣去培養的。

學生自學、小組合作討論探究、班內展示交流、對反饋問題的矯正以及拓展訓練等學習活動，使整堂課充斥著學生的看、做、說、問、觀察。學生自己動手、動腦、動嘴、討論和交流，要經過質疑、比較、選擇、分析、綜合、概括等多樣化的思維過程，還要經過多種觀點的碰撞、爭論和取舍，對知識的理解更為深刻，鞏固更為徹底。教師主要在于點撥、引導、策劃和幫助。講堂變學堂，變掉了“以教為中心，學圍繞教轉”的局面，變掉了“以教為基礎，先教后學，不教不學”的局面，突破了“教代替學”的傳統模式。

三、檢測小結——課堂后段

檢測小結采用口頭提問和書面檢測等形式，讓學生消化鞏固所學知識。教師及時掌握學生學習目標達成情況，做出正確的評價，對知識進行梳理、小結。并通過高效學習小組和高效科研小組的互相評價，激勵學生形成互幫互助、積極展示的良好習慣。

伴隨著教學形式變化，學生作業的形式發生了質的變化。主要以學案中的課堂檢測形式出現，由學生課前獨自或小組合作交流完成，通過學生在課堂上分別展示后，再由師生共同評析的形式予以評價。徹底改革了以往課后作業、教師批閱的模式，變“被動作業”為“能動作業”，教師對學情的掌握更加直接和動態化，學生得到的幫助更加立體化，極大提高了“作業”在學生學習中的功效。教師的批閱起到了查漏補缺的效果，減輕了學生課業負擔和心理壓力。從作業設計上看，設計A、B、C、D四個不同層次題目，滿足不同層次學生需求，實行“因材施教，分類提高”。教師批閱注重糾錯和補充環節，通過等級劃分和激勵性批語，關注每一位學生的發展。

從自主學習到討論展示，再到檢測小結，是自主課堂教學改革從基礎到核心，再到關鍵的三部曲。通過改革，學生主體地位突出了，教案變學案，講堂變學堂，客體變主體，傳授變促進，作業變檢測，輔導變自習。教師教學的針對性增強了，學生自主學習能力、學習積極性和學習效率大大提高，課堂教學效率和教學質量明顯提高。2010屆高三學生是我校首輪全面實施自主課堂改革新模式的學生，高考二本上線人數比2009年增加300多人，課堂教學改革的效果已經顯現。實踐表明，這種教學模式，充分遵循了人的認知規律和成長規律，符合人的本質屬性。我們堅信，隨著課堂教學模式的不斷深化和完善，隨著學生主體作用的日益發揮和求知欲望的不斷激發，隨著學生主動式探究習慣和能力的不斷養成，隨著學生創造激情的不斷點燃、潛力的不斷挖掘，學生自主學習的能力將進一步增強，學習效率將進一步提高，學生的綜合素質和個人品質將得到全面的歷練和提升，學校的教育教學質量也將隨之不斷提高。

實際，有計劃、有針對性的編寫訓練和檢測學案，進行同步練和周清工作，及時查漏補缺，彌補課堂的不足，促進復習鞏固。據不完全統計，每個年級組每學期編寫和使用的訓練、檢測學案達到60多次。

4、通過重視教學設計，提高課堂效率

教學設計就是按照《關于教學設計的規范性要求》，設計組織學生自學、小組活動、高效完成學習目標的方案。任課教師要把備知識點轉到備幫助指導學生自主學習、合作學習各個環節的設計、學生學習能力培養上來。年級組通過常規檢查，對教師的教學設計存在的問題進行通報，并與年級組的量化考核掛鉤。

5、通過學案評比，調動教師積極性

根據《關于學案的規范性要求》，每學期分期中和期末評選兩次優秀學案，評選的程序是先自評、備課組評和備課組長評，上報年級組后再由年級組進行聯評，對于獲得優秀學案編寫的教師，學校給予了表彰獎勵。到目前為止，學校已經評選了6次，獲獎教師達百人次。

二、培養教師駕馭學習小組的能力。

學習小組是高效課堂的有效載體，是學生開展競爭學習和合作學習的陣地。這種學習方式有助于提高學習效率，提高課堂效率，實現高效學習，培養學生互助合作的團隊精神。學習小組的組建并非簡單的把幾名學生放在一塊，而是需班主任全面考慮不同層次學生的實際并且同任課教師商量后進行分組。分組后還需各科教師靈活自如駕馭學習小組，不斷加強小組文化建設，適時進行小組評價和小組獎勵等活動。

1、加強學習小組建設

在實施課堂教學改革初期，根據組織課堂教學的需要，年級組首先對各班的班主任進行了培訓，然后由班主任根據班級實際情況，把不同層次的學生進行搭配，分為6個人一組或8個人一組。按A、B、C三檔劃分學習小組，A檔屬于特優生，B檔屬于優秀生，C檔屬于待優生。每組由A、B、C三檔學生組成。最后對選拔出的具有較強的組織協調能力，并樂于為大家服務的各學習小組的小組長進行培訓，主要是明確職責，加強管理，真正在短時間內使每一個學習小組都成為“動車組”。

2、發揮小組長的作用

對于各學習小組的小組長，學校要求班主任和科任教師必須明確職責，加強管理，并以年級組為單位對學習小組長進行定期和不定期培訓。作為班主任，結合小組長的日常表現（學習、紀律）適時培訓，發現問題，及時糾正；作為科任教師，結合小組長的課堂表現對小組長隨即培訓，嚴格課堂管理。學校要求各小組長必須團結同學、幫助同學，組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；學校規定的學習時間內組織小組成員進行一對一討論或是小組內部不同層次間的研究解讀，確保每個小組成員實現有效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標；及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；建立起針對每個成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布總結一次，以督促小組成員不斷

際更多關注B級和C級學生，展示兼顧不同層次的學生。（6）學生展示的同時由其他學生進行點評，教師適時進行點撥和引導，強化薄弱，突出重點，突破難點。（7）學法指導貫穿教師點撥的始終，強化規律總結。（8）發揮小組作用，評價激勵到位，最大限度地調動每位學生互動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

3、檢測小結——課堂后段

通過口頭提問、書面檢測等形式既能讓學生消化鞏固所學知識，又能使教師及時掌握學習目標達成情況，做出正確評價。并通過高效科研小組和學習小組互相評價，從而激勵學生形成互幫互學、積極展示的良好氛圍。

（1）課堂檢測首先讓學生通過獨立思考，自主完成任務。然后由學生通過討論、展示、點評，教師點撥解決問題。（2）教師回扣學習目標，總結歸納，進行課堂小結。要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，并提出本節課的收獲與困惑。（3）由學科班長或其他學生點評各小組表現和學生表現情況。

四、教師專業化發展的保障措施。

1、聽課評課活動。按照學校制定的《課堂教學改革評價基本要求》，以備課組為單位扎實開展課堂教學改革的聽課評課活動，把代表現階段本學科課堂教學改革最高水平的教師，通過聽評課活動推薦到年級組和教研組。年級組和教研組組織評委舉行課堂教學改革的公開課，根據評議結果評選出文科、理科第一名。所選人員最后在學校承擔示范課。

2、學案編寫評比活動。以各備課組為單位，結合學科特點、班情、學情，創造性的開展工作，把題目設置分層次、有梯度、方法指導等落實在學案中，努力通過評比活動，不斷提高學案的編寫質量。

3、備課互研活動。學校成立個學科備課組，把每天早上一二節課確定為不同學科教師互研交流時間，簡稱“互研例會”。備課互研把怎樣用教材教，教什么，怎樣突出學生的主體性，如何實現課堂的有效性，以及討論學案和選擇訓練題等，作為備課互研的重點，落實到位，努力為課堂改革保駕護航。

4、拓寬專業引領渠道。為進一步開闊視野、提升理念、拓寬專業引領渠道。學校先后選派教師到江蘇無錫梅村中學輪訓，到河北衡水中學、河北正定中學、河南永威學校、山東昌樂二中、山東兗州一中等全國名校考察學習。

5、青年教師培養。青年教師基本功扎實，思維敏捷，思想觀念新，具有開拓創新精神，學校抓住這一機遇，落實聽評課制度，通過專業引領、同伴互助、自我探索等途徑，加大對青年教師培養的力度。樹立典型，以點帶面，逐步推進。

6、堅持總結反思。課堂改革不會一帆風順，前進的道路上一定會有這樣或那樣的困難，我們采取正確的態度，不斷總結反思，堅持寫好教后記，廣開反饋渠道，吸取教訓，借鑒經驗，調整策略，推動改革。

7、落實教學常規。課堂改革并不是不要常規，而是要強化常規，通過落實教學設計、編寫學案、批閱

二、實施有效性教學改革，觀念轉變是前提。

課堂教學改革，理念的突破是前提，新的教育思想與傳統教學實際的對接是關鍵。近年來，學校先后派出教師赴江蘇、山東、河北、寧夏等地名校考察學習，印發了《洋思、杜朗口教改經驗匯編》、《山東昌樂二中教改經驗選編》等十幾份學習材料，學校領導、骨干教師輪番登場暢談學習體會，大會報告，小組討論，備課組研討交流，通過常態課、達標課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快了教師與新課程相適應的心智模式、情感態度、知識結構和能力結構的構建速度。

為尋求有效性教學的策略和措施，我校把校本教研的重心取向在對于學校現有教學方式的改革上，研究的核心價值取向在如何提升教育教學的品質上。對于是以犧牲學生身心為代價提高教學質量，還是以提高教學效益為立足點促進學生全面發展，形成一種教學教研的基本導向。這種導向的意義在于，不僅促進了教師對自身教育觀念和教學行為的全面反思和深入思考，也有可能使學生從沉重的課業負擔中解放出來，從而有效地促進學生身心素質的全面發展。在榜樣示范、案例分析、隨堂實錄、反思體會等一系列教學教研活動的推動下，形成互相研究、互相借鑒，互相學習的高效課堂探究氛圍，也激發了大家的改革意識，達成了對課堂改革的共識：高效課堂最本質的要求是解放學生，培養學生的主體意識；高效的課堂就是要變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的生態性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學，就是要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。

三、實施有效性教學改革，選擇設計良好的課堂教學策略是關鍵。

在對課堂改革深刻思考和理性把握基礎上，在時機較為成熟情況下，學校于本學期適時全面推開了這項改革。經反復調研論證和系統分析，出臺了《宜川中學課堂教學改革實施指導意見》，各年級據此制定了具體實施辦法。

學案導學，突出指導

教學就是“教著學生自己去學”。學案就是引導學生自主學習的方案，是指導學生自己動手、動腦、討論、交流進行學習的過程，是貫穿課堂的主線和靈魂。學校明確要求，學案編寫以課時為單位，要突出指導，突出自學，有明確的學習目標，體現學法指導、自主學習、合作探究、效果檢測等環節，并具有引導學習和突破問題的功能。要把分工編寫與集體討論相結合，未經備課組一起討論的學案一律不得采用。學案內容還要體現把握好“三個度”，即試題的難易度、學案的長度和試題選擇的遞度，使不同層次的學生都能學有所用，用有所獲。學案的使用要結合班情、學情、課型等具體情況，靈活使用，適時調整，有增有減。學案設計和操作體現以下五個基本環節：環節

一、預習自學。先學然后知不足，先學然后產生疑問。學案中預習的要求要具體明確，便于學生操作，學生能夠知道學什么、怎樣學、學到什么程度。環節

二、探究合作。探究合作是貫穿于每一個教學環節中的學習方式。在自主學習基礎上，實行小組合作與互助學習，有序合作，互動交流，教學相長。環節

三、展示交流。展示以問題為起點，以獨立思考合作交流

精練總結，反思歸納

實踐證明，適時的總結、反思、沉淀是高效課堂教學必不可少的環節。我們提倡每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西。對教師，我們提倡“三反思”，即教學前反思、教學實踐中反思和教學后反思。通過教學反思分析自己課堂教學行為的得與失，甄別教學預設與實際教學進程的差異，進而使教學反思成為實施行動研究、開展校本教研的重要手段。針對教學反思，實質上早在2004年，我校就已搭建了良好的載體，即學科備課小組，確定每周中有一天第1—2節課分別為各備課組活動時間，為同年級同學科教師集體交流、分工協作、共享資源、專業引領、合作研討、評課說課、反思提升等提供了平臺，基本形成了一種研究氛圍和反思文化。

尊重差異，分層教學

實施有效教學，學困生的問題是繞不開的。貫徹學校“面向全體，不放棄每一位學生”的教學指導思想，在學案的設計上，要求教師把整體教學目標分解為層次目標，對不同學生提出不同的目標要求，實施分層次教學。學困生本身并不是不想學習，大多是因為沒有養成良好的學習習慣，學習跟不上了才放棄。因此，針對學生實際，我校在分層教學基礎上，各年級、各班均建立了幫扶制度，低難度、小步子，使學困生的學習信心逐步增強，養成良好的自主學習習慣，提高自主學習能力。

四、實施有效性教學改革，課前準備是重點。

過去，教師更多關注的是上課本身及課后的補漏，這樣的教學是重心后滯的。要進行高效課堂建設，就要使教學的重心前移。正象山東袞州一中樊慶勇老師講的，以前上課是教師揪著學生的頭發“硬拔”，現在是給了學生一把“梯子”；以前上課是對老師“嗓子”要求高，現在是對“腦袋”要求高了。學案是引導學生學習的方向盤和路線圖，既有目標又有方法，要為學生設計適合自主學習的方案，教師務必認真鉆研課標和教材，合理加工教材，科學補充教材，對教材進行二度創作。而且，我們把教學目標敘寫置于學案設計的核心，讓教師認真領悟課程標準，依據課程標準，設計盡可能具體的、明確的、可測量、可評價、操作性強的教學目標，然后以目標設定教學過程，設定學案。同時，學案編制要求教師把握好對教材的“翻譯”，把教材抽象的、較難的知識轉化為具體的、易懂的知識，要能夠深入淺出、化難為易。而且，學案一般都經過教師分工備寫、小組討論確定、使用前再次調整等多次生成才能應用。因此，學案質量高低成為能否高效的核心，教師要把主要工作放在課前的“引導”準備上。

五、實施有效性教學改革，綜合配套改革是基礎。

有效性教學改革，絕不是一個僅僅形式的變化，隨之而來的是師生思想行為方式的變化，是一項綜合性工程。單純課堂改革，“曲高和寡”難于取得成功。為此，宜川中學推進伊始就提出了“六個結合”。與文化建設相結合。早在2004年，宜川中學就把教育文化這種軟實力提到了學校發展的戰略高度，自主實施了班級文化建設實踐，從另一個層面，通過學生自主管理、環境熏染和精神心靈滋養，達到文化軟實力

本研究，努力為課堂改革提供科研支撐。

與青年教師培養相結合。近年來，宜川中學共招聘外籍優秀大學畢業生170多名，占到教師總數的70%以上。對青年教師的實踐培養，任務十分艱巨。我們通過開展師徒結對等校本培訓，一大批能力突出的青年骨干脫穎而出，成為實施課堂改革的主力軍。青年教師具有基本功扎實，思維敏捷，思想觀念新，創新能力強的特點。抓住這一機遇，學校認真落實聽評課制度，通過原有的師徒結對、幫扶指導、專業引領、同伴互助、自我探索等平臺和途徑，加大對青年教師培養的力度。樹立典型，以點帶面，逐步推進。

與總結反思相結合。山東袞州一中杜金山校長認為，教師專業發展的最佳模式是“實踐—反思”模式。近年來，宜川中學將教學反思做為教師成長的重要手段和校本研究的重要途徑，在實踐中加以落實，成效明顯。教師具備了會反思、反思自我、反思具體等習慣。一般在備課組活動中就要求教師課后思、周后思、單元思、月后思和期中思，教師撰寫教學反思對改善行為、提升水平的促進作用日益顯現，且成為考核教師的重要內容。課堂改革不會一帆風順，前進的道路上一定會有這樣或那樣的困難，要采取正確的態度，不斷總結反思，堅持寫好教后記，廣開反饋渠道，吸取教訓，借鑒經驗，調整策略，推動改革。

與落實教學常規相結合。課堂改革并不是不要常規，而是要強化常規，要通過落實教學設計、編寫學案、批閱學案、強化訓練、業務學習、聽評課等環節，促進課堂改革，提高教學質量。

六、實施有效性教學改革，落實管理措施是根本。

課堂教學改革的過程是漫長而艱辛的，思想認識、經驗積累、實驗準備等盡管已有了幾年的時間，但全面推開，難度依然很大。教師的恐慌、懼怕乃至逃避心理，需要做很多的管理和服務工作。

加大學習力度，確保認識提高。一是集體學習與自主學習結合。教務處、年級組利用例會時間經常組織論壇、組織觀看專家報告和課堂實錄，交流研討、尋找差距、提高水平。要求教師不間斷對照學習杜朗口、昌樂二中、袞州一中等教改經驗，并寫學習體會。適時組織教師外出赴教改名校實地考察學習感受。二是反思與交流相結合。要求教師在學習中反思，在實踐中反思，并在備課組會或年級例會上交流。

加大投入力度，提供經費保障。除給各備課組征訂2—3種教輔資料外，再給每位參與編寫學案的教師每學期報銷50元的資料費，以確保學案編寫所需的資料；在紙張、打印、復印等方面提供最大限度的方便；投入一定的資金對課堂改革中各個層面上的先進進行表彰獎勵。

加大檢查力度，確保落實到位。采取集中檢查與個別抽查相結合的形式。一是檢查班主任學習小組成立、班級文化建設、晚點活動開展、《學生成長足跡》等落實情況。二是檢查教師業務筆記、學案編寫、聽課學習、典型題集使用、科研小組活動、閱讀課和課前演講落實以及學案批閱等情況。三是檢查備課組學案討論研究、主題發言交流、聽評課落實、課堂改革典型培養等情況。四是檢查學生自主學習時間的利用、學案完成以及課堂參與等情況。每次檢查都由專人負責，認真檢查，詳實登記，及時通報。

加大考評力度，促進改革深入。近年來，宜川中學把科學、合理、客觀、公正考核教師工作一直擺在5

宜川中學在實施校本化管理中穩步推進新課程

新一輪課程改革，就其指導思想、課改內容、課改要求等一系列課改政策，對處于課改前沿的所有學校都是一致的。但如果為貫徹政策標準，滿足課改硬性要求，而不考慮學校自身的實際和條件，就有可能出現形式主義傾向或疲于應付，扭曲新課改的根本旨意，導致從根本上改革傳統課程的實踐，步入歧途。

眾所周知，我們延安的基礎教育近幾年有了跨越式的長足發展，但橫向比較，與東部發達地區在理念、師資、手段、環境等課程資源上仍然有很大差距。就宜川中學而言，設施滯后、教師培訓任務艱巨，常規教學管理尚嫌不到位，這也是不爭的事實，以現有的條件和水平實施新課改，可謂困難重重。但只要認真地予以理性思考，不追求形式的新穎和變化，而是制定切合實際的、有針對性的實踐方案與途徑，推進中貫徹既積極又穩妥的策略，達到逐步改變的要求，仍是大有可為的。

早在2004年，我校在吸收外地發達地區先進教育理念基礎上，結合自身實際，提出并開始實施了具有本土化風格的校本化管理。就是從學校的實際出發，充分發掘學校現有資源和潛力，以解決管理和教學中的實際問題為目的，促進學校發展為指向的管理活動。三年來的實踐表明，我們的校本化改革，其理念與實踐和新的課改精神完全吻合，更重要是，我們在新課程理念與本校實際的有機結合中，找到了自己的管理定位，即以校為本，降低重心，“不求高，不求大，不求全，只求有效”。可以說，為推進新課程奠定了必要的管理基礎。

當然，校本化涉及行政、德育、教學方方面面。就行政方面，我們實行條塊結合管理機制，提高了決策和執行的有效性；就教學而言，我們以校本教研為抓手，以科學的方法解放教師、解放學生，落實學生學習上的主體地位，培養提升學生學習能力，靠科研驅動教學，提高教學效果，形成“低耗高效”的教學管理策略；就德育而言，我們以校園文化建設為突破口，把文化軟實力提到了學校發展的戰略高度，以一種自發的內驅力塑造師生的氣質和學校、教師、學生的文化形象，營造了良好的校園文化氛圍，促進了學生的自主教育和自主學習。為新課程有效落實積淀了思想，拓寬了道路，搭建了平臺。

我們的具體切入點和做法有以下幾個層面：

一、抓科研驅動

這是校本化管理的重要方面，是一個內力驅動的機制問題。近年來，在管理實踐中，我們建立和完善了教學質量考核機制、骨干教師考評機制以及學生評價機制。對教師實行教學實績、教科研能力和常規考核三方面考評；對骨干教師實行引領指導、培養帶動等骨干作用發揮程度考評；對學生實行德育、學業發展量化考核，為新課程開設后的學分管理、學生素質評定奠定了基礎。競爭機制的建立實施，為師生公正、公開和公平競爭創造了條件，為師生展示才干、張揚個性、自我實現創設了寬松、和諧的人文環境，促進了教師能力提升、質量提高和學生素質發展。

五、抓教學評價

作為一種過程評價，是使新課程教學體現新理念、實現新要求、完成新目標的重要的、關鍵的監控機制。早在2004年，我們就認真審視研究了洋思、杜朗口和衡水的課堂教學改革，結合宜中實際，實行了新的評課標準。其指標主要有四項：一看是否開展了課前預習，預習能力培養如何；二看是否有課中質疑，學生質疑與解決問題水平怎樣；三看是否訓練學生表達講解，分析闡述能力如何；四看課堂練習、鞏固檢測，教學效果如何。這樣，促使教師脫離單純灌輸和放棄自我表演。課堂上學生主體作用是否有效發揮，學習能力是否得到真正提高，自學積極性是否得到有效調動，是否會學、學會成為課堂評價的根本標準。這與新課程對教師課堂教學的要求是一致的。

六、抓課堂落實

伴隨著教學評價標準的改革，課堂落實就找準了坐標。近兩年來，教務處和學科教研組、備課組把課堂落實做為管理的重中之中，著重從以下七方面抓起：一是由課堂管理轉變為循循引導，教師角色實現轉化；二是由被動接受逐步轉變為自主、合作、探究性學習，學生位置實現轉換；三是把權威轉變為尊重，讓學生成為主人；四是把訓戒轉變為激勵，讓學生體驗成功的愉悅；五是把以教為主轉變為學法指導，讓學生學會學習；六是把教師提問轉變為學生自主質疑，讓學生學會討論、總結，七是把購買試卷逐步轉變到教師自主命題，提高測試針對性。有了以上落實的教學目標，就將過去課堂教學的各種環節框框打破了，我們認為這種落實是傳統的課堂組織形態的繼承和創新，有利于新課程的實施。

七、抓教學反思

我們始終認為，反思是校本教研最普遍和最基本的活動形式，反思是促進教師成長的有效方式。我們要求教師務必“六個學會”：學會自覺主動地審視自己的教學行為，學會從自身的教學實踐中發現問題，學會評價辨析別人的教學行為，學會寫課后筆記，學會寫教學隨筆，學會課前課后說課。堅持以反思促成9的精神生活。實踐表明，“蓬生麻中，不扶自直”，學生文明習慣、道德素質、學習方式等的進步，都是可以用文化來解讀的，它是一種潛移默化地作用于人的靈魂的、個性的、具有恒久魅力的精神。文化育人的功能，正從教風、學風以及教育效果諸方面得到凸現和驗證。

我們認為，實施新課程是一場持久性革命，“穿新鞋走老路”便會沒有出路；“前墻要光，后墻不倒”，將高考與課改割裂開來，也不是長遠之計。唯有結合本校實際，抓住根本，逐步變革教師的教學方式與學生的學習方式，采取既積極又穩妥策略，才有可能在推進新課程的同時，提高升學率，才能走出一條適合自己的具有特色的課改路子。

近年來，宜川中學校本化管理實踐呈現多層次、多角度和多元化的發展趨向，為新課程的漸趨推進提供了多方位的平臺，正好可以做課改的大文章，唱課改的主旋律。可以說，校本化一方面為新課改提供了機制支撐，另一方面又是新課程務實性的推進。因此，我們將堅持不懈地繼續深入推進具有本土化特色的校本化管理，創造性地實施新課程。

延安市第一中學“以案導學”高效課堂評價標準（討論稿）

一、導學案編寫合理，落實到位，學習目標明確具體。（20分）

1、有導學案且符合基本編寫要求,科學實用。

2、能提前下發導學案組織預習，學生完成后能全批全改。

3、有學生學習過程中存在問題欄目與教師教學反思欄目的設計。

4、梳理學生預習中的問題，出示明確具體的學習目標，符合新課標、新教材要求，與學生自身的心理特征和認知水平相適應；能夠激發學習興趣，重視學習習慣的養成和學習能力的培養；

5、能圍繞學習目標組織教學，展開學習，緊扣學習目標進行歸納總結。

二、學生自主學習時間充分，在獨立思考中提出問題、展現問題，引導學生交流。（20分）

第三篇：教學常規管理工作實施方案

金盆鄉金盆小學

2017年秋季學期金盆小學

教學常規管理工作

實 施 方 案

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金盆鄉金盆小學

2017年8月19日

2017年秋季學期金盆小學 教學常規管理工作實施方案

為貫徹落實水城縣教育局相關文件精神，加強學校教學常規管理，全面提高教學質量，經研究制定金盆小學教學常規管理工作方案。

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，實施“文化育人、特色立校、科研興校、管理強校”戰略，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，深化學校內涵建設，增強課堂教學的有效性，推進教育教學的全過程育人。

二、工作目標

加強教學視導，建立健全學校日常教學檢查機制，實現常規管理工作規范化、精細化，切實增強課堂教學有效性和減輕學生過重課業負擔，全面提高教學質量。

三、組織領導

（一）教學常規管理領導小組 組 長：黃洋

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副組長：歐陽龍 王靜

組 員：雷榮兵 百福全 魯剛 陳朋飛

（二）教學常規管理檢查小組 組 長：雷榮兵

組 員：徐忠珊 蒙麗 陸云 王順及值周教師

四、督查內容及要求

（一）教學計劃執行情況。教師根據學科課程標準、教學內容和學情等制定切實可行的教學計劃并認真落實。

1.教學要有教學計劃，包括學期教學計劃、課時教學計劃。2.學期教學計劃的內容要充實具體，既要體現《大綱》的要求，反映教材的內容及其重、難點，又要結合學生的實際情況，任務明確，措施方案切實可行。

3.學期教學計劃必須在新學期開學一周內完成并送交教務處，課時教學計劃按正常教學進度提前一周完成。

（二）教學準備。課前認真準備教案和教具等。教案撰寫規范、環節齊全，有適量的超前課。教學設計有一定程度原創性，內容體現三維目標。教學流程清晰。已經上過的備課筆記有圈點、批注、教學隨筆或教學反思等。

1.各學科一律實行超單元備課，沒有備課筆記不得進入教室上課。

2.認真學習《大綱》，把握教學要求，鉆研教材和教師教學用書，確定教學重、難點，準備教具。

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3.了解學生的知識經驗基礎和學習習慣，選擇適當的教學方法，安排教學程序。要求學生完成的練習，教師備課時應自己先做一遍。

4.教學設計規范格式：教學內容；教學目標、要求；教學重、難點和關鍵；教學用具；教學過程；板書設計；課后感或教學反思。

5.正確使用各種參考資料，反對生搬硬套。

（三）課堂教學。教師于上課鈴響之前到堂候課。課堂上教師情緒飽滿，面向全體學生。正確把握重難點，教學過程體現新課程理念，教學方法靈活有效并適合學生學習。課堂上不做與教學無關的事，教學效率高。

1.教師一律按課表上課，不得私自調課。

2.上課不遲到、早退，中途不離開課堂，下課不拖堂。3.認真組織教學，嚴格課堂紀律，不得“放羊”或做與教學無關的事。

4.正確傳授知識，突出重點，突破難點，以知識教學為基點，以能力培養為核心，反饋、指導及時，講求實效。

5.教師儀表端莊，教態自然、和藹，舉止文明。6.使用自制教具或電教手段，板書工整規范，使用普通話教學。

（四）輔導學生和作業批改。關注每一個學生，課上、課下對個別學困生進行重點輔導，誨人不倦。作業布置合理，具有針4

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對性；作業量適中，批改及時、認真；批語充滿人文關懷，具有激勵性等。

1.尊重學生人格，面向全體，特別關注后進生，嚴禁體罰和變相體罰。充分調動學生積極性，發展思維，培養良好的學習方法和習慣。

2.作業量要適中，減輕學生過重的課業負擔。課內練習，當堂完成，課外作業日總量高年級不超過1小時，中年級不超過30分鐘，低年級一般不布置課外作業。禁止懲罰性的作業。

3.作業題要精選，題型要多樣化，難易有梯度，有利于學生理解和鞏固所學知識。

4.作業批改要認真及時，要指出錯誤或不當之處，作文批改有眉批和總批，有批改日期，提倡寫評語。

5.作業批改之后，要讓學生及時訂正、修改，并養成自我檢查的習慣。作業中帶有傾向性的問題，教師要認真指導學生訂正。

6.作業必須由課任教師親自批改，禁止由學生或他人代為批改。

（五）教學評價。對學生評價以正面引導為主，鼓勵學生發揚優點，克服缺點。學業評價將平時觀察與期末檢測相結合。

1.檢查教學效果應采取考察、考試兩種形式。課堂提問、隨堂測試、作業檢查、單元測驗屬于平時考察，由教師自行組織；期末考試由學校統一組織。

2.單元內容教學完畢要及時組織單元測驗，測驗內容以大綱

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為依據，以教材為范圍，難易適中。

3.單元測驗要及時批改、講評，及時進行質量分析，采取相應措施等。

4.期末考試結束后，要認真填寫成績統計表，進行全面質量分析，包括考試概況、考題分析、質量情況、改進措施等。

5.考核情況要及時向家長反饋，考核成績登記入冊，學期末及時交各班主任記入學生的學業檔案。

五、相關要求

（一）教導處每月對教師的備課、作業批改等情況進行普查，教研組每兩周一次檢查教師的備課情況。學校將檢查情況通過適當方式向教師做出反饋，對于出現的一些共性問題應適時制定改進方案，督促相關人員及時整改。

（二）健全教學常規督查機制，形式為教師說課、推門聽課、檢查教案、查看作業批改、問卷調查及召開學生（家長）座談會等。

（三）學校教學常規檢查采取定期和不定期相結合的方式，校長不定期進行檢查，并不提前打招呼。教學檢查要有原始的文字記錄、音像資料等，并進行教學常規管理工作總結，教導處應及時收集并做好資料建檔工作。

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2017年8月19日

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第四篇：新校區衛生制度

新校園衛生管理制度（草稿）

2011-9-1 學校環境衛生的好壞直接影響到學生的成長，同時體現到一個學校管理水平的高低，一個潔、靜、美的校園環境蘊含著全校師生員工的文明程度，道德修養，展現出學校廣大師生的精神風貌。為了使學校有一個凈化、綠化、美化和優化的育人環境，保證和促進學生身心健康發展，特制定以下衛生管理制度，請遵照執行。

一、教室衛生制度

1、地面干凈，無紙屑、無雜物、無積灰、無積水、無污漬、無痰跡。

2、墻面(包括走廊)無亂涂亂畫、無積灰、無鞋印、無痰跡、無字跡、無蛛網、無污漬、無私拉亂接。

3、桌椅擺放整齊，保持桌面的干凈，椅子應統一擺放在桌子下方。

4、黑板每天一清洗，黑板下沿不應有積灰、粉筆灰等雜物。

5、衛生工具統一放置在教室后面的左角，須擺整齊。

6、教室的黑板報應每周更換內容，并保持整潔。

7、日光燈、電風扇等無積塵。

8、門窗應做到玻璃光潔明亮，無積灰。窗臺無雜物，并在教室無人時，及時做到關燈、關窗。

9、教室墻面應有名言警句等裝飾，但教室布置應盡量做到簡潔雅致。

10、樓梯、過道、走廊、門廳不得亂停放自行車，不得亂堆放雜物或垃圾桶。

二、校園衛生責任區制度

1、每天每個班級安排學生按學校劃分的區域在早自習前打掃衛生區。

2、地面要求整潔、無垃圾、無雜物、無雜草、無亂堆物品、無亂停車輛等現象。

3、衛生區綠化帶做到無雜草、無紙屑、無垃圾、無竹棒、無亂石及雜物。

4、走廊干凈無紙屑、果殼、無痰跡，墻上無積塵、無蜘蛛網、球印、腳印、無污跡。

5、樓梯扶手干凈，轉彎角上無積塵，樓梯臺階角無積塵，地面拖干凈。

6、廁所每天沖掃二次，上午一次下午一次。做到小便斗、蹲便器干凈，地面無積泥，室內無蜘蛛網，無浮灰，門窗干凈。

7、建筑場地材料堆放有序、切實做到工完場清。

三、學生公寓衛生管理制度

（一）、總體要求：

宿舍內物品擺設統一、規范、有序，地面整潔，門、窗、窗臺、陽臺、衛生間及墻潔凈美觀，無異味。

（二）、具體要求（規范與標準）： Ａ：對值日生的要求：

1.堅持每日值日制度，具體值日安排由宿舍長負責，并將值日表寫在紙上張貼在宿舍門口內側墻面上。每周末由宿舍長負責安排一次大掃除。

2.輪到值日的同學應在其他人員離宿舍后將地面打掃并拖干凈，要求無積水、無垃圾殘留、墻角邊緣無污垢、地面無毛發等；每天打掃3次，分別為早上、中午及晚自習前，以確保宿舍內每日的衛生。

3.勤倒垃圾，將垃圾袋裝后投入到一樓的公共垃圾桶內，每天拖地至少

二次，每周擦門、窗戶（窗戶內側必須定期擦拭，外側力所能及范圍也必須定期擦拭）、窗臺、床架、柜子、墻體表面及宿舍內開關至少一次，要求無污垢、無積灰，要隨時保持干凈、無污跡、無異味。

4.各類生活用品擺放整齊有序。

5.熱水瓶統一放置到床下，手柄統一朝出；臉盆統一放置在床下方；牙刷、牙杯等放窗臺臺上，牙刷、牙膏放在牙杯里；毛巾掛自己的床頭上，要求清潔、整潔

6.簸箕、掃把、紙簍、拖把等物品擺放在門后；拖把簸箕及紙簍內不留垃圾，紙簍用垃圾袋袋好；紙簍放在簸箕上；紙簍和簸箕要定期清洗，以保持整潔。

7.宿舍門口隨時清掃并保持干凈；門上無腳印等污跡；門口附近墻壁表面及宿舍內部墻面無腳印等污跡。

8.宿舍內的公共張貼物保持完整、整潔，不隨意亂涂亂畫、焚燒、撕毀；宿舍內無蜘蛛網。

9.空余床鋪上不得放置東西，并保持干凈。Ｂ、對個人的要求：

1.要求保持床鋪整潔，床上被子要折疊四折（厚被三折），折口統一朝門，并擺放在床板的居中靠窗戶放置；枕頭放在靠門的一端。

2.床上不準亂放物品，若要放置衣服等，須折疊整齊后放置于被子內側，折疊大小應小于被子折疊寬度、低于被子高度為宜。

3.室內墻上不亂貼東西，特別是明星海報，一律不準張貼；

4.不準掛包及衣服等；宿舍內蚊帳的掛與撤必須統一，以保持整體的美觀。

5.鞋子要經常的洗曬，以消除異味；個人的行李放在床下內側，個人的鞋子整齊放置到床下。

6.保持室內空氣清新、自然、無異味；養成良好的衛生習慣，勤洗衣服、換衣服。

7.嚴禁向窗戶外潑水、亂拋垃圾，養成不亂丟垃圾的好習慣。

8.干凈的衣物應收好放置到自己的箱子或衣柜內；嚴禁將剛洗好的、未擰干的、易滴水的衣服掛在宿舍，必須掛在晾衣臺上。

9.未經批準，不得私自拆卸任何公共設施等。Ｃ、檢查辦法

1、公寓管理員負責每天上午或下午無規律宿舍衛生檢查，總務處和學生會對宿舍內務的抽查，并將各個宿舍的得分及在檢查中發現的問題登記到外面黑板上；管理員負責在每日上午1１：00前利用宿舍公告板公布出每個宿舍的衛生情況。

2、每日衛生檢查完畢后（上午檢查的要求在9：30前完成，下午檢查的要求在1６：０0前完成），管理員將檢查情況匯總。對于宿舍打掃不合格，管理員要進行教育讓其整改。

3、對衛生不合格的，管理員立即聯系班主任。班主任要求學生利用課余時間回宿舍重新打掃、重新整理。

4、宿舍的日常內務衛生考核、紀律考核等成績將帶入班級考評和文明宿舍的評比。

５、宿舍一周出現三次（包括三次）以上內務不合格，一個月出現六次（包括六次）以上內務不合格，給與全校通報批評。

四、教師辦公室衛生管理制度

為了營造一個安全有序、文明健康的工作和學習環境，保護廣大師生的身心健康，真正做到教師堪為學生的榜樣，辦公室成為精神文明的窗口。以進一步推動校園環境衛生的建設。特制定以下制度。

1、健全辦公室衛生值日制度。每間教師辦公室安排有負責人，負責人安排好衛生值日教師，張貼衛生值日安排表。值日教師自覺履行職責，負責人督促。

2、執行辦公室每日一小掃，每周一大掃，節假日或有活動任務時突擊掃的制度。大掃要求做到打掃徹底，不留死角。辦公室環境布置幽雅，適當擺放少量植物，有校園文化氛圍

3、地面無雜物、無紙屑等；門、窗、柜整潔；墻壁、天花板無懸塵和蜘蛛網；窗臺和窗框無積灰，窗簾整潔干凈；日光燈無積灰。

4、辦公桌桌面整齊干凈，辦公桌上物品擺放有序、整齊；定期整理好自己的桌子抽屜、柜子。

5、墻壁無污跡，懸掛物保持整潔美觀；文件柜頂部無積灰且不堆放無用雜物；及時清理辦公室墻上公告欄內過時的文件；禁止亂貼亂掛。

6、開關、插座及接線板安全、完好、無灰塵；電腦干凈無積灰，擺放規范；網絡線路規范、安全；

7、衛生工具整齊擺放；垃圾及時清理，及時傾倒，不堆放雜物；清潔毛巾清洗干凈并掛在指定位置展開晾干。

8、教師吸煙請到吸煙區，不得在辦公室亂丟亂放煙頭，煙灰缸清理干凈；堅持開窗通風，經常保持空氣新鮮；開展經常性的防疫工作。

9、下班后或辦公室長時間無人時關掉所有電器。

五、衛生間衛生管理制度

衛生間是傳播疾病、造成污染的地點之一，加強衛生間衛生管理，是衛生工作的一個重要方面，學校衛生間由總務處負責管理，各使用部門要做好日常管理工作。

第一條: 衛生間由專門指定的人員進行定期沖洗、打掃及消毒工作，每天不得少于一次，達到無臭、無蠅、無大便、無污水停積。

第二條: 各所需衛生間的消毒藥水，由總務處負責發放，每周徹底消毒一次。第三條: 總務處對衛生間衛生進行不定期的檢查，并記錄檢查情況，發現問題及時解決。

第四條：垃圾、便紙處理辦法:

1、每天早、晚各清掃一次。

2、廁所內的垃圾實行袋裝化，定點收集垃圾，由各負責班級值日生定時清掃垃圾，并及時將其運至垃圾場。

3、禁止將易塞物等垃圾扔進下水道中，必須扔在紙簍中，每天有清掃人員及時倒掉，地面打掃干凈。

4、校內的衛生間衛生打掃情況由總務處和學生會衛生部管理并檢查。第五條：打掃辦法實施：

1、按班級輪流，一大周換一次，第二周周日晚上交接。

2、該班打掃期間若發現廁所堵塞由本班負責處理通道。

3、每次清理垃圾時，提前到后勤處領取垃圾袋，要節省使用垃圾袋，不可浪費。

4、每天早、晚要徹底清掃一次衛生間衛生，保證衛生間內地面上無垃圾、下水道中無糞便。

六、學校食堂衛生管理制度

學校食堂是全體師生飲食的重要場所，食堂的衛生管理直接影響到廣大師生的飲食安全。特制訂以下衛生管理制度以保證全體師生的飲食安全。

一、完善的衛生管理機構 1、單位負責人； 2、衛生管理人員；

3、相關部門的負責人；、衛生組織機構至少由3人組成。

二、安全可靠的幾大環節管理制度

（一）、食品采購衛生制度

采購的食品原料及成品，必須色、香、味、形正常。不采購腐敗、變質、霉變及其他不符合衛生標準要求的食品。采購的定型包裝食品須具有品名、廠名、廠址、生產日期、電話號碼、保質期等標志。不得采購偽劣假冒商品。采購食品做到有計劃進貨，勤進勤出，運輸車輛和容器應專用。

（二）、學校食堂庫房管理制度

食堂庫房必須專人負責，為保證食品安全，庫房隨時上鎖，除管理員外任何人不得擅自入庫；庫房內設置食品架，原料分類擺設，食品原料等應離地35CM，離墻45CM，離棚65CM放置；嚴格執行出入庫制度，做好出入庫記錄；嚴禁“三無”食品及腐爛變質的食品、原料等入庫存放；保持庫房衛生清潔，物品規整，保證通風良好；設置防蠅、防鼠等設施，安全有效；庫房管理人員必須穿戴工作衣帽，佩帶有效的健康證及衛生知識培訓證上崗工作。庫房管理工作未按上述規定操作，造成紕漏，將追究庫房管理員、負責人責任。

（三）、學校食堂粗加工管理制度

食堂管理員根據每日食譜要求，通知庫管員準備每餐所用食品原料；肉禽類食品用專用清洗池清洗，用專用菜板、專用刀進行切割，裝入專用容器備用；蔬菜類根據不同品種進行粗加工：葉菜類：摘除不可食部分，用洗菜池清洗干凈后，用專用案板、專用刀根據食譜要求切割裝入專用容器備用；根莖類：在洗菜池中清洗干凈外皮，需打皮處理的，打皮后再次清洗，然后用專用菜板、專用刀根據食譜要求切割裝入專用容器備用；粗加工人員必須穿戴整齊工作衣、帽，佩戴有效的健康證及衛生知識培訓證上崗工作。負責人隨時監督檢查各崗位工作人員操作情況。

（四）、烹調加工管理制度

進入烹調間的人員必須攜帶健康證和衛生知識培訓合格證；進入烹調間的人員必須穿戴工作衣、帽；所有待使用的容器、用具必須洗凈、消毒；食品加工前應檢查是否有感官異常；進入烹調間的食品必須洗凈，盛裝食品的容器必須放在指定的臺案上，不得放置在地面；炸制食品的食用油不得反復使用二次以上；各崗位工作時必須隨時清掃地面、案臺；廢棄物應置于污物桶內并將污物桶加蓋；無防蠅窗紗的窗戶不得打開；個人物品不得帶入烹調間；負責人定期檢查各崗位人員操作情況。

（五）、食品添加劑使用管理制度

烹調食品時不得使用亞硝酸鹽，學校食堂不得貯存亞硝酸鹽；采購食品添加劑要到正規的食品添加劑商店購買，并索取產品檢驗合格證，化驗單和使用說明書，對產品標簽沒有衛生許可證編號，沒有廠名、廠址，沒有使用范圍、使用量等說明內容的添加劑不能購買；加工烹調食品必須使用食品添加劑時，要在使用前看清其產品標簽和說明書，標簽模糊不清的或

來源不明的添加劑不得使用；調料罐必須有明顯標記，標明罐內調料的品名，購入調料或向調料罐內重新填加調料，必須向下一班操作人員交接，操作人員在不明調料的來源時，不得使用。

(六)、餐具、用餐清洗消毒制度

使用后的餐具必須在指定的餐具洗滌槽內將食物殘渣和油污洗滌干凈，再將餐具置于另一餐具洗滌槽內用洗滌沖洗干凈；確認餐具已洗凈后，將餐具置于待消毒的餐具存放架上；將待消毒的餐具置于餐具消毒設施中消毒；將消毒后的餐具置于餐具保潔柜中待用；廚房內待使用的餐具及供客人使用的餐具必須使用餐具保潔柜中已消毒的餐具，否則不得使用；廚房內使用的食品容器、用具必須在指定的容器洗刷槽內洗刷，洗刷后置于指定的消毒器內進行消毒，(或以75%的酒精擦拭消毒)未經清洗消毒的容器用具不得使用。

（七）、學校防投毒措施

加強門衛管理，嚴格執行校門出入登記制度；嚴把采購、儲存、加工、供應等各環節的安全關；原料庫專人專管，其他人未經允許不得擅自入內，庫房隨時上鎖；廚房內除本單位工作人員外，任何人不能隨意進入，工作人員離開時要鎖門；定期對食堂工作人員進行食品安全知識培訓，增強員工防投毒意識；各環節由專人負責，學校衛生管理領導小組定期對防投毒措施落實情況進行檢查，發現隱患要及時糾正，出現安全事故要追究具體管理人員及主管人員責任。

第五篇：新校區建設申請書

莒縣職業技術教育中心

新校區建設申請書

二ＯＯ九年十二月

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縣城鄉建設局：

一、建設單位概況

莒縣職業技術教育中心位于我縣城區沭河西側，振興路東首，是一所國辦全日制國家級重點中等職業學校，先后被授予“市依法治校示范學校”、“市花園式學校”、“市文明單位”、“省衛生先進單位”等榮譽稱號，2006年被列入“十一〃五”期間全國千所縣級職教中心專項建設計劃，07年汽修專業被列為中央專項資金建設項目。

學校占地約372畝，建筑面積8.4萬平方米。擁有辦公樓、教學樓、餐廳、教工宿舍樓、學生宿舍樓等教學生活設施。建有現代化的電子電工實驗室、機械加工實驗室、電氣焊實驗室、維修電工實驗室及微機室、多媒體教室、電子閱覽室、語音室等實驗實習設施。

近年來，學校辦學規模不斷擴大，招生數量逐年增多，連續五年居全市第一，2009年招生達到2922人，在籍學生6491人。學校開展引企入校、辦校進廠，實行工學交替、半工半讀，堅持長短結合、校際校企聯合。先后與日照工業學校、濰坊衛生學校、山東技師學院、山東服裝職業學院、韓國東義科學大學、日本北九州YMCA日本語大學等國內外學校聯合辦學。與華泰紙業、文正制衣、晨曦集團、海匯集團、青島圣美爾服裝有限公司、富士康科技集團、大禹集團等30多家企業達成合作協議，實行訂單招生、定向培養，為社會培養了大批實用型人才。由于受校舍和設備限制，現不能滿足社會需求。

為加快職業技術教育發展步伐，進一步增加高層次專業人才資本存量，莒縣職業技術教育中心作為國家級重點職業學校，為適應社會需求，擴大辦學規模，為社會培養職業技術人才，擬建設新校區，符合國家教育發展規劃。

從莒縣情況來看，隨著國民經濟和社會的發展，企業隊伍迅速擴大，對職業技術工人的需求越來越大。本項目的建設，對于緩解莒縣職業技術工人的供需矛盾，提高企業職工素質，促進經濟的發展，將具有一定的積極意義。

二、項目概況

1、建設場地

本項目擬建設在莒縣城區，沭河東側，振興路以北，東鄰225省道，用地約500畝，建筑面積約12萬平方米。

2、外部配套條件

本項目建在東部新區，依托現有供電、供水、供暖等公用工程的剩余能力，配套條件較好。

3、環境保護及衛生安全措施

本項目投入使用后僅有少量生活污水產生，污水經處理后可達標排放，對周圍環境不產生污染。

4、項目實施進度

本項目本著早建設、早使用、早見效的原則，抓緊組織實施。建設期為3年。

5、項目總投資和資金籌措

本項目總投資約15500萬元人民幣，其中征地費用約3500萬元，建設費用約9600萬元，設施設備2400萬元。資金來源：

學校自籌資金3000萬元人民幣，地方政府扶持資金3000萬元人民幣，申請國債專項資金3000萬元人民幣，其余申請貸款。

6、社會效益分析

本項目符合國家、省發展職業教育的政策和“科教興國”發展戰略的要求，符合我縣教育和社會發展要求。該校區建設完成后，將大大改善學校現有的教學實習條件，滿足學生的實習和技能訓練要求，從而培養更多的職業技術工人、技師等高素質、強技能人才，為我縣經濟社會發展提供人才和智力支撐。

二〇〇九年十二月二日