第一篇：“咬定”教材不放松,“立根”原在學(xué)生中[定稿]

“咬定”教材不放松,“立根”原在學(xué)生中

教材是教師的主要教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。語文教學(xué)中，“用教材教”的理念已成為廣大教師的共識(shí)，它不僅要求教師把教材當(dāng)做引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、憑借，使教材原本的功能得到合理發(fā)揮，而且要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不被教材束縛，因“材”制宜，以人為本，“咬定”教材不放松，實(shí)現(xiàn)教材資源的有機(jī)整合。下面以人教課標(biāo)版語文教材五年級(jí)上冊(cè)(以下簡(jiǎn)稱五年級(jí)上冊(cè))為例，淺談本人在實(shí)際教學(xué)中“用教材教”的幾點(diǎn)做法。

一、依托對(duì)話，多層面把握教材實(shí)質(zhì)

從某種意義上說，互動(dòng)式對(duì)話應(yīng)該是語文課最突出的教學(xué)形式。教師與教材的對(duì)話，學(xué)生與教材的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，就是語文教學(xué)的全部。教師與教材對(duì)話，把握教材定位

教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)培養(yǎng)語文能力的重要載體。教師研讀教材，準(zhǔn)確把握教材，吃準(zhǔn)編寫意圖是實(shí)施“用教材教”的前提。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)前，必須深挖教材，緊扣文本，尊重文本的價(jià)值取向。如果教師在解讀教材時(shí)能把教材“增厚”一些，并把一些東西內(nèi)化，那么課堂上展現(xiàn)在學(xué)生面，前的文本將不再是孤單的“一棵樹”，而是“一大片郁郁蔥蔥的森林”。

五年級(jí)上冊(cè)以專題為單位組成八個(gè)單元，每一個(gè)專題從導(dǎo)語到課后思考題，從“口語交際?習(xí)作”到“回顧?拓展”，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師必須心中有數(shù)，才能有的放矢。比如，第一組是有關(guān)讀書方面的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；還要圍繞“我要讀書”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。這樣才能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，學(xué)到讀書的方法，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

俗話說，“涉水深者觀蛟龍，涉水淺者得魚蝦”。這“水”的深淺就取決于老師課前對(duì)教材的研讀程度。只有教師課前充分走近作者，走進(jìn)文本，觀得“蛟龍”，才能在“對(duì)話”的課堂上讓學(xué)生不僅僅得“魚蝦”。學(xué)生與教材對(duì)話，誘發(fā)“閱讀期待”

“用教材教”，首要的就是要讓學(xué)生愿意閱讀文本，樂意與文本對(duì)話，有閱讀的需要。只有讓學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，才能讓學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，這是學(xué)習(xí)語文的正確途徑。

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)來建構(gòu)。學(xué)習(xí)每一篇課文之前，我都會(huì)有意識(shí)地布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生設(shè)置“預(yù)習(xí)本”。“預(yù)習(xí)本”中可記錄：①搜集跟課文有關(guān)的資料；②摘抄好詞好句；③從預(yù)習(xí)中，我知道了些什么；④預(yù)習(xí)中我遇到不懂的問題有哪些。這樣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有意識(shí)地與教材對(duì)話，通過自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)并建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生更多的期待。

二、巧設(shè)情境，多維度激活課文內(nèi)容

語文來源于生活，“用教材教”的最終目的就是關(guān)注學(xué)生的需要，利用教材誘發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)“由教科書是孩子的世界變成世界是孩子的教科書”的轉(zhuǎn)變，作為語文教師，要做的就是想方設(shè)法拉近學(xué)生與教材的距離，讓學(xué)生學(xué)到有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)。引進(jìn)活動(dòng)，把教材內(nèi)容場(chǎng)景化

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是潛在的，需要教師去挖掘、去溝通。在課前的預(yù)設(shè)中，教師有意走近學(xué)生，研究學(xué)生，課堂上設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，把游戲、演講、辯論、當(dāng)導(dǎo)游等學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材還原成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活化的環(huán)境中解讀文章。

五年級(jí)上冊(cè)在第三組安排了四篇說明性的文章。這些文章闡述比較清晰，道理提示比較直白，學(xué)生也容易讀懂，這類課文的教學(xué)如果仍糾纏在內(nèi)容的理解或道理的感悟上的話，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義不大。假如在課堂上設(shè)計(jì)“我是小小解說員”環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法后，讓學(xué)生以“鯨的自述”“松鼠的自述”“新型玻璃的自述”“灰塵的自述”來解說，這樣，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且又與本組的口語交際“我是小小推銷員”和習(xí)作“選擇一種物品介紹給大家”有機(jī)結(jié)合起來，使整組內(nèi)容的訓(xùn)練融為一體。鏈接生活，把教材內(nèi)容生活化

語文即生活，在教學(xué)中，如果能把文章融入學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中解讀文章，就有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，而且有利于學(xué)生更深切地感受到文章在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的親切感，使學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的興趣。

五年級(jí)上冊(cè)在第五組安排的是“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”。在和學(xué)生討論活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，可以多從學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，比如參加社區(qū)的一次猜字謎活動(dòng)、組織上街尋找錯(cuò)別字、搜集左鄰右舍的一些對(duì)聯(lián)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)到的是“生活”的語文，是“活”的語文。學(xué)習(xí)第四組中的《落花生》一文時(shí)，讓學(xué)生選擇身邊熟悉的一種事物，來討論能從中領(lǐng)悟到什么，讓教材的內(nèi)容和生活緊密地聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)語文。巧用多媒體，把教材內(nèi)容真實(shí)化

有些教材離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生的記憶、生活經(jīng)驗(yàn)中沒有積累相似的內(nèi)容，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，盡可能地把它體現(xiàn)出來。這樣真切形象，讓多媒體為我們的教學(xué)“畫龍點(diǎn)睛”。

第七組、第八組的課文離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如果能借助多媒體再現(xiàn)課文描寫的感人場(chǎng)景，就能奠定學(xué)生情感的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我先用多媒體把毀滅前的圓明園和毀滅后的圓明園展現(xiàn)給學(xué)生，縮短學(xué)生與教材的距離，然后再引導(dǎo)學(xué)生用心感受字里行間飽含的民族精神的愛國(guó)情感，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好很多。

三、有機(jī)整合，多形式生發(fā)課程資源

教材是最核心的課程資源，教師應(yīng)努力使教材文本所潛藏的資源得到較好的挖掘，尊重教材而不死守教材，要從教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的需要出發(fā)，活用教材、相機(jī)點(diǎn)撥，通過重組、活化、延伸等促使語文教學(xué)動(dòng)態(tài)資源生成，有效服務(wù)課堂教學(xué)。適當(dāng)重組，讓教材“變”出來

教材內(nèi)容是編寫者在一定理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，按照一定的順序編排的，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也不是一成不變的，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。

五年級(jí)上冊(cè)中回顧拓展四的故事是《水滴石穿》，與第四組的主題“生活的啟示”相配套。回顧拓展二的趣味語文《“推敲”的來歷》也和這組有著一定的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)，我把這個(gè)內(nèi)容有意放著先不教，教到回顧拓展四后再來學(xué)習(xí)，而且還補(bǔ)充課外故事《蘇小妹練字》讓學(xué)生閱讀，此時(shí)，重組的《蘇小妹練字》

《“推敲”的來歷》就是“定篇”的性質(zhì)，圍繞主題課文，進(jìn)行專題對(duì)比閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)整組選文抓重點(diǎn)旬、重點(diǎn)段體會(huì)文本這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，在比較中增強(qiáng)語感，賞析和玩味語言一舉兩得。巧妙轉(zhuǎn)換，讓教材“活”起來

在教學(xué)中，當(dāng)教材資源不能為學(xué)生所接受，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)時(shí)，教師可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，使其更具有效性。

第五組“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”，教材在引導(dǎo)學(xué)生了解有趣的漢字后，又安排了一些活動(dòng)建議，里面有一項(xiàng)是：搜集一些書法作品，辦一個(gè)書法展覽，欣賞漢字的優(yōu)美。由于條件限制，舉辦此類活動(dòng)有些困難，我把它改成在班級(jí)中舉行一次寫字比賽，人人參與，然后舉行優(yōu)秀作品展示會(huì)，欣賞漂亮的漢字，并從中受到“愛漢字從寫好漢字做起”的教育。有效延伸，讓教材“廣”開來

葉圣陶先生指出：“教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)生學(xué)完一篇課文，僅僅是閱讀的開始，教師可以以文章為例子，多找同類型的文章，指導(dǎo)學(xué)生從橫向和縱向上進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，這樣可以更好地體現(xiàn)課內(nèi)閱讀教學(xué)的示范性和訓(xùn)練要求。

五年級(jí)上冊(cè)中安排了八篇選讀課文，可以有機(jī)地安排在不同的單元中進(jìn)行有效延伸，指導(dǎo)閱讀。比如，選讀課文《太空“清潔工”》可以安排在第三組課文《新型玻璃》學(xué)完后學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此類說明性文章學(xué)習(xí)方法的掌握情況；選讀課文《剝豆》可以安排在第四組課文學(xué)完后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再一次領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的啟示……我們還可以把教材向課外延伸，拓寬學(xué)生的閱讀視野。比如，學(xué)完第八組《走近毛澤東》后組織觀看《少年毛澤東》的影視，要求學(xué)生收集有關(guān)毛澤東的故事在班上交流等，這樣可以讓課內(nèi)語文向課外語文延伸，樹立大語文思想。

第二篇：咬定青山不放松

咬定青山不放松

幾多滄桑、幾多磨難、幾多屈辱、幾多抗?fàn)帲瑲v經(jīng)建設(shè)與改革的風(fēng)雨洗禮，偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨迎來了她90歲的生日。90年風(fēng)云變幻，90年潮起潮落，中國(guó)共產(chǎn)黨歷久彌新，青春常在，是什么賦予它如此神奇的力量？放眼未來，滄海橫流，征途漫漫，中國(guó)共產(chǎn)黨又靠什么領(lǐng)導(dǎo)中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興？把馬克思主義與中國(guó)實(shí)際結(jié)合起來，緊緊把握時(shí)代潮流，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，永葆黨的先進(jìn)性和青春活力。這，就是中國(guó)共產(chǎn)黨90年成功的真諦。從2010年5月開始，我們定遠(yuǎn)縣就圍繞迎接建黨90周年和黨的十八大勝利召開兩大重大節(jié)點(diǎn)，以創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員為主要內(nèi)容展開了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。

“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，即創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織，爭(zhēng)做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動(dòng)。這是在基層黨組織中廣泛開展并富有成效的一種活動(dòng)形式。黨員的模范帶頭作用不是口頭，而應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)上。“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)是先鋒模范作用的重要體現(xiàn)，因此必須形成一種制度堅(jiān)持下去。一是制定“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)規(guī)劃。二是活動(dòng)規(guī)劃的實(shí)施。三是評(píng)比表彰。

我縣在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中注重打造特色，以實(shí)際行動(dòng)掀起創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)熱潮。

一是樹立“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)一批先進(jìn)標(biāo)兵。通過綜合評(píng)比，評(píng)選出5個(gè)優(yōu)秀黨員、5個(gè)共產(chǎn)黨員先鋒崗，使共產(chǎn)黨員的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)黨員心中明確起來。

二是營(yíng)造“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”輿論氛圍，宣傳報(bào)道一批先進(jìn)典型。在局門戶網(wǎng)站開設(shè)“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”專題欄目，集中宣傳報(bào)道在國(guó)土資源工作中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，樹立典型、示范帶動(dòng)。

三是傳遞“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)精神，開展結(jié)對(duì)幫扶、扶貧濟(jì)困活動(dòng)。拿出3萬元經(jīng)費(fèi)用于連江鎮(zhèn)三合村支部改建，為20戶貧困戶送去了化肥3000公斤，為10戶貧困戶送去了4000元慰問金。四是圍繞“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)主題，開展先進(jìn)性教育活動(dòng)。組織機(jī)關(guān)全體在職黨員赴鳳陽縣小崗村，向沈浩同志敬獻(xiàn)花圈，沉痛悼念這位模范的基層干部、優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

為此我班為了向沈浩同志學(xué)習(xí)，曾還特地訪問了一次小崗村

我省提出創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)“五有”要求

落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，確保活動(dòng)“有人抓”。把“抓書記、書記抓”的要求落實(shí)到創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中，明確縣市區(qū)委書記是本縣市區(qū)開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的第一責(zé)任人，要求切實(shí)履行抓創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)職責(zé)，把創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)牢牢抓在手上。建立健全督查機(jī)制，市州黨委領(lǐng)導(dǎo)不定期深入縣市區(qū)，了解縣市區(qū)委書記抓創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的情況，進(jìn)行提示和督促。

加強(qiáng)分類指導(dǎo)，確保活動(dòng)“有特色”。根據(jù)不同領(lǐng)域、不同行業(yè)基層黨組織和黨員特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有特色、務(wù)實(shí)管用的載體。農(nóng)村黨組織開展以“爭(zhēng)創(chuàng)發(fā)展型黨支部、爭(zhēng)做服務(wù)型村干部、爭(zhēng)當(dāng)幫帶型黨員，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”為主要內(nèi)容的“三爭(zhēng)一促”活動(dòng)

強(qiáng)化典型帶動(dòng)，確保活動(dòng)“有標(biāo)桿”。把總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)作為開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的重要措施，推動(dòng)活動(dòng)由點(diǎn)到面拓展推進(jìn)，確保比有對(duì)象、學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、超有方向。注重宣傳引導(dǎo)，確保活動(dòng)“有氛圍”。運(yùn)用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體以及手機(jī)信息平臺(tái)，深度挖掘和跟蹤報(bào)道各地涌現(xiàn)出的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，做到“電視上有圖像、廣播里有聲音、報(bào)刊上有文章、網(wǎng)絡(luò)上有信息”。

嚴(yán)格考評(píng)督查，確保活動(dòng)“有實(shí)效”。各縣市區(qū)采取會(huì)議推進(jìn)、定期檢查、隨機(jī)抽查、重點(diǎn)提示、綜合評(píng)定等方式，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的考核評(píng)議，促使“軟任務(wù)”變?yōu)椤坝仓笜?biāo)”，推動(dòng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)扎實(shí)開展

作為一個(gè)大學(xué)生，作為個(gè)人，自覺樹立社會(huì)主義榮辱觀，誠(chéng)實(shí)守信，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，敢于同不良風(fēng)氣，違法亂紀(jì)的行為作斗爭(zhēng)。認(rèn)清社會(huì)上的濁清，分辯事物的本質(zhì)和前進(jìn)的方向。大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以優(yōu)良的黨風(fēng)帶動(dòng)和促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，主動(dòng)維護(hù)校園安定團(tuán)結(jié)，促進(jìn)校園和諧發(fā)展。

只有認(rèn)真做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員“五帶頭”的基本要求，時(shí)刻不忘我是一名中國(guó)共產(chǎn)黨的身份，才能充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校科學(xué)、和諧的發(fā)展。

為認(rèn)真貫徹落實(shí)中央、省、市、縣委關(guān)于在黨的基層組織和黨員中深入開展創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織、爭(zhēng)做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動(dòng)的部署和要求，我院也開展了“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)在行動(dòng)，慶祝建黨90周年”，豐富了校園文化生活，也使得我院學(xué)生能在此次活動(dòng)中了解黨、熱愛黨、擁護(hù)黨。此次活動(dòng)也使我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)是敢創(chuàng)一流的勇氣,是永不懈怠的精神,也是共產(chǎn)黨人勇往直前優(yōu)良傳統(tǒng)的具體表現(xiàn)。在新知識(shí)、新問題層出不窮的當(dāng)今時(shí)代，我們要保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要。總而言之，創(chuàng)爭(zhēng)優(yōu)先，代代發(fā)揚(yáng)。

班級(jí)：

國(guó)際商務(wù)

酷兒

第三篇：咬定青山不放松范文

咬定青山不放松

——遵義市第五中學(xué)謝進(jìn)老師事跡

“我不去想/是否能夠成功/既然選擇了遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程”，這既是遵義市第五中學(xué)高級(jí)教師謝進(jìn)拿來教導(dǎo)學(xué)生的格言，也是他自己一生的精神寫照。

謝進(jìn)老師自從教以來始終潛心于教育教學(xué)工作，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，多年擔(dān)任班主任工作。2008年---2011年期間，他在擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)的同時(shí)，還承擔(dān)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，兼任一個(gè)班的班主任。有人說班主任是天下最小的主任，也有人說班主任是孩子們的頭兒，還有人說班主任是高級(jí)保姆。而他認(rèn)為教育是一門雕塑心靈的藝術(shù)，老師不走進(jìn)學(xué)生的精神空間，不把握學(xué)生的情感脈動(dòng)，不把工作當(dāng)成事業(yè)來經(jīng)營(yíng)，就不可能學(xué)而不厭，誨人不倦，就只是一個(gè)教書匠而不可能成為良師。班主任要隨時(shí)觀察學(xué)生的舉手投足，音容笑貌，用一雙慧眼去讀懂學(xué)生，情系愛徒，心隨生動(dòng)，永遠(yuǎn)做最懂他們的人，讓他們對(duì)你產(chǎn)生崇拜，渴望“長(zhǎng)大后我就成了你”。這樣他們就能與你產(chǎn)生相見恨晚的渴慕，每天都生活在學(xué)習(xí)的快樂與獲得新知的激動(dòng)之中。班主任承擔(dān)著多個(gè)角色：既是學(xué)生與社會(huì)接觸的指導(dǎo)者，科任老師的好幫手，又是溝通學(xué)生與家長(zhǎng)的橋梁，維系學(xué)生相互關(guān)系的紐帶，還是學(xué)生與家長(zhǎng)、與同學(xué)、與科任老師、乃至于與社會(huì)的調(diào)解人。上面千條線，下面一根針，千頭萬緒的教育教學(xué)工作都要依靠班主任來加以落實(shí)。

他對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，使學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)感銘肺腑，二十年前畢業(yè)的學(xué)生即便到了國(guó)外，分散到了天南地北，每至節(jié)慶，仍然念念不忘，或打電話，或發(fā)短信，寄托誠(chéng)摯的謝意和深深的祝福。在他的心中，學(xué)生是天使，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是天才，甚至對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)有甚于至愛親人，他資助的貧因?qū)W生不計(jì)其數(shù)，但他從不張揚(yáng)，他給予了學(xué)生最大的理解和尊重，對(duì)他學(xué)生的喜憂的體察超過了不少粗心的家長(zhǎng)。想自殺的學(xué)生經(jīng)過他的疏導(dǎo)重新燃起了對(duì)生活的希望，面臨輟學(xué)的學(xué)生他慷慨解囊，還提醒受助學(xué)生不要張揚(yáng)，也不必放在心上，他說這是像父母一般的老師該盡的一份愛心。

遵義五中2011屆高三（12）班是他從高一一直帶到高三的一個(gè)班級(jí)，學(xué)生來自全市的十三個(gè)縣、區(qū)、市，單親家庭，特困家庭學(xué)生比較集中，有幾個(gè)農(nóng)村學(xué)生家庭困難，面臨輟學(xué)，謝進(jìn)老師一面與他們談心，一面掏腰包解除了這幾位農(nóng)村學(xué)生的燃眉之急，讓他們順利考入了大學(xué)。其中一位學(xué)生發(fā)帖說“謝老師是保溫瓶，外冷內(nèi)熱，其實(shí)在什么地方都沒有在五中，在謝老師身邊溫暖。”謝進(jìn)老師從不放過對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)教育機(jī)會(huì)，出差到北京、上海，都不時(shí)用手機(jī)同學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流溝通，他不在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生失落，見到了他，學(xué)生高興得心花怒放。

他很注意整合教育力量，每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，謝進(jìn)老師都定期同他們聯(lián)系，介紹孩子在學(xué)校的情況，建議如何教育子女，經(jīng)常都自掏腰包，請(qǐng)任課老師周末聚餐，交換學(xué)生情況，確定幫扶對(duì)象和目標(biāo)。就這樣，他把一個(gè)薄弱學(xué)校的入口成績(jī)不高的班級(jí)打造成了得到社會(huì)、家長(zhǎng)、區(qū)、市教育部門領(lǐng)導(dǎo)首肯的精品班級(jí)，一個(gè)入口平均分只有400多一點(diǎn)的班級(jí)取得一人上600分，43人上一本線，59人上二本線的好成績(jī)。所教學(xué)生茍思奇高考總分627分，名列全省75名，同時(shí)他負(fù)責(zé)管理的2011屆高考又取得五中歷年最好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了一本上線人數(shù)105人，二本上線人數(shù)334人的重大突破。

當(dāng)今學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，不可能不與社會(huì)接觸，但他們的辨別能力很差，班主任應(yīng)該為他們把握好前行的方向，指導(dǎo)他們與社會(huì)接觸。

我們學(xué)校處于市中心，外面的世界在不斷地誘惑著學(xué)生。網(wǎng)吧、游戲廳等成了學(xué)生最向往的地方。有一天，他得知本班有學(xué)生參與了打碼機(jī)的游戲，感到很驚訝，突然明白了白天午休與晚自習(xí)時(shí)一些學(xué)生的去向，感到這一事情的嚴(yán)重性，思來想去，決定從快但不從嚴(yán)處理這件事情，因?yàn)樗€不知道具體哪些學(xué)生去參與了。如何才知道這些參與打碼機(jī)的學(xué)生呢？他想了以下兩個(gè)計(jì)策：第一．向?qū)W生揭穿碼機(jī)老板利用碼機(jī)騙取錢財(cái)?shù)陌褢颍寣W(xué)生覺醒。第二.讓學(xué)生明白此次不追究其任何責(zé)任，不進(jìn)行任何處罰，也不告知家長(zhǎng)，主要是留給他們自己認(rèn)識(shí)和改過的機(jī)會(huì)。果然，學(xué)生紛紛來坦白自己的行為，一天后他便知道了所有學(xué)生，然后一一進(jìn)行教育。后來學(xué)生們?cè)僖膊蝗ゴ虼a機(jī)了。

謝進(jìn)老師就像是冬天的一把火，不僅溫暖了千百顆稚嫩的心，也溫暖了無數(shù)的家長(zhǎng)和一起搭班的任課教師。謝老師善于把好事做實(shí)，把實(shí)事做好。經(jīng)常進(jìn)行家訪、信訪，時(shí)時(shí)通電話、發(fā)短信，把關(guān)心送到學(xué)生身邊，把放心傳到家長(zhǎng)心坎，使家長(zhǎng)與老師聲應(yīng)氣求。他隨時(shí)與任課教師通氣，共商班級(jí)管理事宜，遇困難自己多扛，有榮譽(yù)主動(dòng)謙讓，體現(xiàn)出一種謙謙君子的風(fēng)范，大家爭(zhēng)著搶著要與他搭班。在他的感召和凝聚之下，上下齊心，和衷共濟(jì)，充分發(fā)揮出學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)雙贏的最佳構(gòu)想。在工作中，他始終把學(xué)生的德育教育作為班主任工作的重中之重，從培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)守法這一融入社會(huì)的最基本要求入手，努力引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的個(gè)人價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、集體、家庭的責(zé)任心。由于班主任工作突出，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，曾多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，他帶的班級(jí)連續(xù)6次被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)，6次獲優(yōu)秀班主任稱號(hào)，成績(jī)名列第一，他任年級(jí)組長(zhǎng)的年級(jí)年年榮獲先進(jìn)年級(jí)組稱號(hào)。

春華秋實(shí)，天道酬勤。

由于謝進(jìn)老師在教學(xué)工作中努力且得法，工作取得了一系列的成績(jī)。具體情況如下：

1、期中、期末考試。近三年來每學(xué)年每學(xué)期本人所任班級(jí)數(shù)學(xué)科期中、期末統(tǒng)考成績(jī)均列入同年級(jí)同學(xué)科第一名。

2、高中畢業(yè)會(huì)考。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，教學(xué)藝術(shù)的提高，2011年一次性合格率100%，且優(yōu)秀率達(dá)到90%以上。

3、高考。2008年獲遵義市高考教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)單科數(shù)學(xué)第一名。2011屆擔(dān)任班主任的高三(12)班，取得一人上600分，43人上一本線，59人上二本線的好成績(jī)。任2011屆年級(jí)組長(zhǎng)，所教學(xué)生茍思奇高考總分627分，名列全省75名，同時(shí)他負(fù)責(zé)管理的2011屆高考又取得五中歷年最好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了一本上線人數(shù)105人，二本上線人數(shù)334人的重大突破。

4、參加全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽。2011年10月所教茍思奇同學(xué)獲全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽貴州賽區(qū)一等獎(jiǎng)。2000、2001、2002年連續(xù)三年考核獲優(yōu)秀，2005年、2006年、2008年被評(píng)為遵義市匯川區(qū)優(yōu)秀教師，2007年被評(píng)為遵義市市級(jí)骨干教師，2008年被匯川區(qū)推為“15851’第三類人才，2009年被省教育廳評(píng)為省級(jí)骨干教師，2011年榮獲遵義市優(yōu)秀教師。

遵義市第五中學(xué) 屠雯 2011年10月15日

第四篇：咬定書山不放松

咬定書山不放松

作為一名教師我參加工作已經(jīng)有

年了，新課程改革的實(shí)施也有幾年了，回顧我與課改共同成長(zhǎng)的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。今天我站在這里，面對(duì)在座的各位博學(xué)多才的老師，我倍感慚愧，因?yàn)槲易x的書實(shí)在是太少了。所以，我給自己訂了一個(gè)目標(biāo)，那就是——咬定書山不放松。這就是我今天演講的題目。

“任爾東南西北風(fēng)，咬定青山不放松。”一天愛讀書愛學(xué)習(xí)容易，一輩子愛讀書愛學(xué)習(xí)不易。有一位教育家說過，教師的定律，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，我們必須成為學(xué)習(xí)者。“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，把讀書當(dāng)作一種習(xí)慣，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程，也才能牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人的工作。

當(dāng)然，一個(gè)教師，不在于讀了多少書和教了多少年書，而在于用心讀了多少書和用心教了多少年書。用心讀書，可以說是教師生命成長(zhǎng)的必由之路，它可以使我們?cè)卺葆逯姓业侥繕?biāo)，在疑惑中得到答案。讀書帶來的是人生的充實(shí)和事業(yè)的豐收。從教三年來，我始終把讀書和教書結(jié)合起來。讀課標(biāo)，我獲得了全新的理念；讀案例，我獲得了課改的奧秘；讀蘇霍姆林斯基，我深切感受到教育可以一生追求。教書和讀書生活，使我感悟出：教師的人生，應(yīng)該是充滿創(chuàng)新精神的人生。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)記得有一位著名教師曾經(jīng)說過這樣一句話：“只讀教材和教參這兩本書的教師！無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。蘇霍姆林斯基也說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦地讀過幾百本書。”讀書可以提升自己教育的愛心和社會(huì)的良心。這是做一個(gè)真正的教師所不可缺的“精神底子”。

書到用時(shí)方恨少。當(dāng)我?guī)е毞Φ闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)真正置身于課改大潮，我感到一切都是那么的新鮮，“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“用教材教、而不是教教材”、“發(fā)展性評(píng)價(jià)”??等等，這些新鮮的名詞、理念卻如急風(fēng)驟雨，容不得半點(diǎn)猶豫就洶涌而來。這一時(shí)之間，我競(jìng)有些不知所措了。然而，課改教人深思，實(shí)踐催人奮進(jìn)。當(dāng)我迷惘、困惑時(shí)，是研讀教育理論書籍、網(wǎng)上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘露，勇敢地面對(duì)課改中出現(xiàn)的問題，并竭力尋找解決方法，堅(jiān)定前行的腳步。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。我深深的領(lǐng)悟到：新課改背景下的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸過程，而是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河水河流。要真正明確：教師讀才能讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這是我們從教的最大追求。因此，讀書是我們教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展的策略之一，作為教師，我們首先應(yīng)該做讀書人。書學(xué)習(xí)既是為提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，也是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能讓教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，也

在“學(xué)習(xí)-探索-再學(xué)習(xí)-成長(zhǎng)”的這個(gè)過程中，我對(duì)課改的理解逐漸撥云見日：其實(shí)，課改只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求。新課程改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)生活。新課程中的學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也會(huì)煥發(fā)出新的生命。

新型教師，做到常讀書和常思考，勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出反省，把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入課改的大潮。

書海無涯，書山有路！讀書是世上最美好的事情！老師們，愿我們一起努力，咬定書山，用心去讀！讓讀書成為我們教學(xué)中最大的樂趣！謝謝大家！

第五篇：咬定質(zhì)量不放松

咬定質(zhì)量不放松

——拖市小學(xué)打造服務(wù)型校園紀(jì)實(shí)

謝首國(guó)

拖市小學(xué)遵循“依法治校、科研強(qiáng)校、名師興校、德育立校”的辦學(xué)思路，以教育質(zhì)量為目標(biāo)，以教育創(chuàng)新為推力，以素質(zhì)教育為核心，以家長(zhǎng)滿意為準(zhǔn)則，傾力打造服務(wù)型校園，促進(jìn)了學(xué)校的和諧與發(fā)展。學(xué)校先后被授予“湖北省少先隊(duì)工作示范學(xué)校”、“天門市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校”、“天門市德育工作先進(jìn)單位”、“天門市平安校園”等殊榮。

教學(xué)創(chuàng)新，咬定質(zhì)量不放松

“唯有教學(xué)創(chuàng)新，才有教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生成長(zhǎng)、家長(zhǎng)滿意。”校長(zhǎng)陳才華如是說。他們率先實(shí)施科技創(chuàng)新，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)了電子白板班班通。教師使用新媒體上課率達(dá)100%，80%以上的教師利用軟件制作課件用于教學(xué)實(shí)踐，有的成為課件高手，因而，學(xué)校遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到省級(jí)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)新英語教學(xué)手段，打造校本品牌學(xué)科。首先學(xué)校抽調(diào)精兵強(qiáng)將，并通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來等辦法“秣馬厲兵”，夯實(shí)了英語教學(xué)實(shí)力，從而使英語教學(xué)成為拖市小學(xué)的一大品牌。在今年5月全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽中，拖市小學(xué)有1名學(xué)生榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，有2名學(xué)生榮獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，團(tuán)體總分名列全市前茅。

強(qiáng)化教研創(chuàng)新，突破教學(xué)瓶頸。一方面鼓勵(lì)教師開展教學(xué)大比武和教學(xué)方法論。另一方面開展推門聽課、驗(yàn)收課、示范課等活動(dòng)，讓教研創(chuàng)新服務(wù)素質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。今年以來，拖市小學(xué)開展教研活動(dòng)40多次，聽課120多節(jié)次。

實(shí)施管理創(chuàng)新，把握質(zhì)量導(dǎo)向。一方面抓好教學(xué)反思，不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)高質(zhì)高效。另一方面，對(duì)課堂教學(xué)從輕過程、重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閮墒肿ァ墒侄家玻卫伟盐照n堂教學(xué)的質(zhì)量導(dǎo)向。同時(shí)，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持開展“大家唱，大家跳，大家讀”活動(dòng)，使校園始終呈現(xiàn)出一種既有歡歌笑語又有書聲瑯瑯的濃厚育人環(huán)境。

教學(xué)創(chuàng)新結(jié)出了豐碩的果實(shí)，一批優(yōu)秀名師脫穎而出。袁愛紅、吳翠紅老師輔導(dǎo)的學(xué)生參加全國(guó)小學(xué)生英語競(jìng)賽分別獲得國(guó)家級(jí)二三等獎(jiǎng)。嚴(yán)楓老師撰寫的電教論文榮獲省特等獎(jiǎng)；謝首國(guó)老師創(chuàng)作的《讓“失群雁”分享更多愛的陽光》參加全省“師德故事征文”榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；涂菊娥老師制作的教學(xué)課件《條形統(tǒng)計(jì)圖》榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；柳艷紅老師撰寫的體育論文榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。此外，還有30多名教師的50多篇論文和課件獲全市一、二、三等獎(jiǎng)。

家校互動(dòng)，譜寫和諧新篇章

今年在“百校萬家攜手行動(dòng)”中，拖市小學(xué)精心組織，注重細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了家訪全覆蓋。他們約法三章，實(shí)行“五個(gè)必訪”，即移民子女必訪、單親家庭必訪、留守學(xué)生必訪、有個(gè)性的學(xué)生必訪、有思想負(fù)擔(dān)的學(xué)生必訪，并認(rèn)真填寫《家訪手記》，堅(jiān)決杜絕“告狀式”家訪。四川籍學(xué)生鄭云輝（化名），父母長(zhǎng)期在外打工，爺爺做老虎機(jī)生意讓小云輝染上了玩老虎機(jī)的壞毛病，經(jīng)常稱病不上學(xué)。家訪中，陳玉華老師與其父母溝通，與其爺爺細(xì)談，最后爺爺終于賣掉老虎機(jī)，放棄生意，一心一意照顧孫子。今年上學(xué)期期末考試，鄭云輝成績(jī)躍居全班第四名。對(duì)移民的孩子，拖市小學(xué)的教師們更是傾注了滿腔的心血。鴉雀臺(tái)村村民劉氏夫婦感情長(zhǎng)期不和，二人均無心照顧孩子，便索性買來成箱成箱方便面，讓孩子自己解決生活問題，并將門鎖上，不讓孩子上學(xué)。嚴(yán)運(yùn)珍老師多次上門找到劉氏夫婦，曉之以理，動(dòng)之以

情，終于解開了他們的心結(jié)，孩子重返學(xué)堂。

僅有走出去是不夠的，學(xué)校還通過家長(zhǎng)委員會(huì)這條紐帶把家長(zhǎng)代表請(qǐng)進(jìn)學(xué)校參與學(xué)校管理全過程。家長(zhǎng)進(jìn)食堂、進(jìn)課堂、進(jìn)寢室，真實(shí)體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不斷提出意見建議和要求，學(xué)校均及時(shí)回復(fù)并采納建議10多條。

傾心呵護(hù)，灑向?qū)W生都是愛

“只有沐浴愛的陽光雨露，孩子才能茁壯成長(zhǎng)。”這是拖市小學(xué)校長(zhǎng)陳才華常說的一句凡人名言。為讓孩子們吃得好，學(xué)校一方面嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)，杜絕“三無食品”進(jìn)校園；一方面是把好后勤工作監(jiān)督關(guān)，讓家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表參與后勤管理。為打造平安校園，學(xué)校構(gòu)建了四層安全防護(hù)網(wǎng)。一是開展安全教育，構(gòu)筑學(xué)生心靈安全網(wǎng)；二是學(xué)校實(shí)行24小時(shí)安全排查，構(gòu)筑校園安全網(wǎng)；三是開展安全疏散演練，構(gòu)筑應(yīng)急處置安全網(wǎng)；四是成立紅領(lǐng)巾110，將各種安全隱患防患于未然，構(gòu)筑學(xué)生自治安全網(wǎng)。除讓學(xué)生吃得美、睡得香、學(xué)得好外，拖市小學(xué)還特別關(guān)注學(xué)生心靈的健康。學(xué)校設(shè)有心理咨詢室，配有專職心理咨詢師，及時(shí)為學(xué)生解開心理疙瘩。張昭君（化名）同學(xué)由于長(zhǎng)期在父母打架爭(zhēng)吵的環(huán)境下成長(zhǎng)，養(yǎng)成了開口就罵，動(dòng)手就打的壞習(xí)慣，同學(xué)們避而遠(yuǎn)之。丁翠玉老師主動(dòng)當(dāng)起了小昭君的“愛心媽媽”，不光教他知識(shí)，還教他做人的道理。在愛的陽光照耀下，小昭君痛改前非，再也不打架鬧事了，成績(jī)直線上升，還成長(zhǎng)為班干部。