第一篇：“咬定”教材不放松,“立根”原在學生中[定稿]

“咬定”教材不放松,“立根”原在學生中

教材是教師的主要教學資源，是教與學的重要憑借。語文教學中，“用教材教”的理念已成為廣大教師的共識，它不僅要求教師把教材當做引導學生學習的工具、憑借，使教材原本的功能得到合理發揮，而且要求教師在教學設計時不被教材束縛，因“材”制宜，以人為本，“咬定”教材不放松，實現教材資源的有機整合。下面以人教課標版語文教材五年級上冊(以下簡稱五年級上冊)為例，淺談本人在實際教學中“用教材教”的幾點做法。

一、依托對話，多層面把握教材實質

從某種意義上說，互動式對話應該是語文課最突出的教學形式。教師與教材的對話，學生與教材的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話，就是語文教學的全部。教師與教材對話，把握教材定位

教材是實現課程目標培養語文能力的重要載體。教師研讀教材，準確把握教材，吃準編寫意圖是實施“用教材教”的前提。教師在引領學生學習前，必須深挖教材，緊扣文本，尊重文本的價值取向。如果教師在解讀教材時能把教材“增厚”一些，并把一些東西內化，那么課堂上展現在學生面，前的文本將不再是孤單的“一棵樹”，而是“一大片郁郁蔥蔥的森林”。

五年級上冊以專題為單位組成八個單元，每一個專題從導語到課后思考題，從“口語交際?習作”到“回顧?拓展”，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點，教師必須心中有數，才能有的放矢。比如，第一組是有關讀書方面的內容，教師要引導學生在學習中把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；還要圍繞“我要讀書”這個專題進行綜合性學習。這樣才能激發學生讀書的興趣，學到讀書的方法，養成讀書的習慣。

俗話說，“涉水深者觀蛟龍，涉水淺者得魚蝦”。這“水”的深淺就取決于老師課前對教材的研讀程度。只有教師課前充分走近作者，走進文本，觀得“蛟龍”，才能在“對話”的課堂上讓學生不僅僅得“魚蝦”。學生與教材對話，誘發“閱讀期待”

“用教材教”，首要的就是要讓學生愿意閱讀文本，樂意與文本對話，有閱讀的需要。只有讓學生走進教材，走進作者的內心世界，才能讓學生與文本對話，與作者對話，這是學習語文的正確途徑。

建構主義教學論認為，人的知識不是被動地接受，而是通過自己的經驗主動來建構。學習每一篇課文之前，我都會有意識地布置學生預習，并要求學生設置“預習本”。“預習本”中可記錄：①搜集跟課文有關的資料；②摘抄好詞好句；③從預習中，我知道了些什么；④預習中我遇到不懂的問題有哪些。這樣，讓學生在預習中有意識地與教材對話，通過自己的經驗來學習并建構自己的認識，學生對于課堂的學習就會產生更多的期待。

二、巧設情境，多維度激活課文內容

語文來源于生活，“用教材教”的最終目的就是關注學生的需要，利用教材誘發學生的潛能，實現“由教科書是孩子的世界變成世界是孩子的教科書”的轉變，作為語文教師，要做的就是想方設法拉近學生與教材的距離，讓學生學到有真情實感的、能動的、有活力的知識。引進活動，把教材內容場景化

學生的生活經驗是潛在的，需要教師去挖掘、去溝通。在課前的預設中，教師有意走近學生，研究學生，課堂上設計生動有趣的直觀形象的教學活動，把游戲、演講、辯論、當導游等學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材還原成生活場景，讓學生在生活化的環境中解讀文章。

五年級上冊在第三組安排了四篇說明性的文章。這些文章闡述比較清晰，道理提示比較直白，學生也容易讀懂，這類課文的教學如果仍糾纏在內容的理解或道理的感悟上的話，對學生的發展意義不大。假如在課堂上設計“我是小小解說員”環節，當學生抓住課文的要點，了解基本的說明方法后，讓學生以“鯨的自述”“松鼠的自述”“新型玻璃的自述”“灰塵的自述”來解說，這樣，不但加深了學生對課文的理解，而且又與本組的口語交際“我是小小推銷員”和習作“選擇一種物品介紹給大家”有機結合起來，使整組內容的訓練融為一體。鏈接生活，把教材內容生活化

語文即生活，在教學中，如果能把文章融入學生的生活實踐，讓學生在生活實踐中解讀文章，就有利于學生對文章的理解，而且有利于學生更深切地感受到文章在現實生活中的價值，從而增進學生對文章的親切感，使學生真正享受到學習的興趣。

五年級上冊在第五組安排的是“綜合性學習：遨游漢字王國”。在和學生討論活動計劃時，可以多從學生的生活實際來設計，比如參加社區的一次猜字謎活動、組織上街尋找錯別字、搜集左鄰右舍的一些對聯等，讓學生認識到學到的是“生活”的語文，是“活”的語文。學習第四組中的《落花生》一文時，讓學生選擇身邊熟悉的一種事物，來討論能從中領悟到什么，讓教材的內容和生活緊密地聯系起來，激發學生從生活中學語文。巧用多媒體，把教材內容真實化

有些教材離學生的生活實際較遠，學生的記憶、生活經驗中沒有積累相似的內容，教師可以利用現代教學媒體，盡可能地把它體現出來。這樣真切形象，讓多媒體為我們的教學“畫龍點睛”。

第七組、第八組的課文離學生的生活實際較遠，如果能借助多媒體再現課文描寫的感人場景，就能奠定學生情感的基礎，激發學生的興趣。比如教學《圓明園的毀滅》時，我先用多媒體把毀滅前的圓明園和毀滅后的圓明園展現給學生，縮短學生與教材的距離，然后再引導學生用心感受字里行間飽含的民族精神的愛國情感，學生學習的效果就會好很多。

三、有機整合，多形式生發課程資源

教材是最核心的課程資源，教師應努力使教材文本所潛藏的資源得到較好的挖掘，尊重教材而不死守教材，要從教學的實際和學生的需要出發，活用教材、相機點撥，通過重組、活化、延伸等促使語文教學動態資源生成，有效服務課堂教學。適當重組，讓教材“變”出來

教材內容是編寫者在一定理念的指導下，根據學生學習的需要，按照一定的順序編排的，但是在教學設計時也不是一成不變的，教師可以根據需要進行適當的重組。

五年級上冊中回顧拓展四的故事是《水滴石穿》，與第四組的主題“生活的啟示”相配套。回顧拓展二的趣味語文《“推敲”的來歷》也和這組有著一定的聯系，教學時，我把這個內容有意放著先不教，教到回顧拓展四后再來學習，而且還補充課外故事《蘇小妹練字》讓學生閱讀，此時，重組的《蘇小妹練字》

《“推敲”的來歷》就是“定篇”的性質，圍繞主題課文，進行專題對比閱讀，進一步加強對整組選文抓重點旬、重點段體會文本這個訓練點，在比較中增強語感，賞析和玩味語言一舉兩得。巧妙轉換，讓教材“活”起來

在教學中，當教材資源不能為學生所接受，與學生的距離較遠時，教師可對教材內容進行適當的轉換，使其更具有效性。

第五組“綜合性學習：遨游漢字王國”，教材在引導學生了解有趣的漢字后，又安排了一些活動建議，里面有一項是：搜集一些書法作品，辦一個書法展覽，欣賞漢字的優美。由于條件限制，舉辦此類活動有些困難，我把它改成在班級中舉行一次寫字比賽，人人參與，然后舉行優秀作品展示會，欣賞漂亮的漢字，并從中受到“愛漢字從寫好漢字做起”的教育。有效延伸，讓教材“廣”開來

葉圣陶先生指出：“教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三。”學生學完一篇課文，僅僅是閱讀的開始，教師可以以文章為例子，多找同類型的文章，指導學生從橫向和縱向上進行補充閱讀，這樣可以更好地體現課內閱讀教學的示范性和訓練要求。

五年級上冊中安排了八篇選讀課文，可以有機地安排在不同的單元中進行有效延伸，指導閱讀。比如，選讀課文《太空“清潔工”》可以安排在第三組課文《新型玻璃》學完后學習，檢驗學生對此類說明性文章學習方法的掌握情況；選讀課文《剝豆》可以安排在第四組課文學完后學習，讓學生再一次領會作者從生活中得到的啟示……我們還可以把教材向課外延伸，拓寬學生的閱讀視野。比如，學完第八組《走近毛澤東》后組織觀看《少年毛澤東》的影視，要求學生收集有關毛澤東的故事在班上交流等，這樣可以讓課內語文向課外語文延伸，樹立大語文思想。

第二篇：咬定青山不放松

咬定青山不放松

幾多滄桑、幾多磨難、幾多屈辱、幾多抗爭，歷經建設與改革的風雨洗禮，偉大的中國共產黨迎來了她90歲的生日。90年風云變幻，90年潮起潮落，中國共產黨歷久彌新，青春常在，是什么賦予它如此神奇的力量？放眼未來，滄海橫流，征途漫漫，中國共產黨又靠什么領導中華民族實現偉大復興？把馬克思主義與中國實際結合起來，緊緊把握時代潮流，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，永葆黨的先進性和青春活力。這，就是中國共產黨90年成功的真諦。從2010年5月開始，我們定遠縣就圍繞迎接建黨90周年和黨的十八大勝利召開兩大重大節點，以創建先進基層黨組織、爭當優秀共產黨員為主要內容展開了創先爭優活動。

“創先爭優”活動，即創建先進基層黨組織，爭做優秀共產黨員活動。這是在基層黨組織中廣泛開展并富有成效的一種活動形式。黨員的模范帶頭作用不是口頭，而應落實在行動上。“創先爭優”活動是先鋒模范作用的重要體現，因此必須形成一種制度堅持下去。一是制定“創先爭優”活動規劃。二是活動規劃的實施。三是評比表彰。

我縣在創先爭優活動中注重打造特色，以實際行動掀起創先爭優活動熱潮。

一是樹立“創先爭優”先進標準，表彰獎勵一批先進標兵。通過綜合評比，評選出5個優秀黨員、5個共產黨員先鋒崗，使共產黨員的先進標準在每個黨員心中明確起來。

二是營造“創先爭優”輿論氛圍，宣傳報道一批先進典型。在局門戶網站開設“創先爭優”專題欄目，集中宣傳報道在國土資源工作中做出突出貢獻的優秀共產黨員，樹立典型、示范帶動。

三是傳遞“創先爭優”活動精神，開展結對幫扶、扶貧濟困活動。拿出3萬元經費用于連江鎮三合村支部改建，為20戶貧困戶送去了化肥3000公斤，為10戶貧困戶送去了4000元慰問金。四是圍繞“創先爭優”活動主題，開展先進性教育活動。組織機關全體在職黨員赴鳳陽縣小崗村，向沈浩同志敬獻花圈，沉痛悼念這位模范的基層干部、優秀的共產黨員。

為此我班為了向沈浩同志學習，曾還特地訪問了一次小崗村

我省提出創先爭優活動“五有”要求

落實領導責任，確保活動“有人抓”。把“抓書記、書記抓”的要求落實到創先爭優活動中，明確縣市區委書記是本縣市區開展創先爭優活動的第一責任人，要求切實履行抓創先爭優活動的領導和指導職責，把創先爭優活動牢牢抓在手上。建立健全督查機制，市州黨委領導不定期深入縣市區，了解縣市區委書記抓創先爭優活動的情況，進行提示和督促。

加強分類指導，確保活動“有特色”。根據不同領域、不同行業基層黨組織和黨員特點，設計富有特色、務實管用的載體。農村黨組織開展以“爭創發展型黨支部、爭做服務型村干部、爭當幫帶型黨員，促進社會主義新農村建設”為主要內容的“三爭一促”活動

強化典型帶動，確保活動“有標桿”。把總結推廣典型經驗作為開展創先爭優活動的重要措施，推動活動由點到面拓展推進，確保比有對象、學有榜樣、趕有目標、超有方向。注重宣傳引導，確保活動“有氛圍”。運用報刊、廣播、電視、網絡等多種媒體以及手機信息平臺，深度挖掘和跟蹤報道各地涌現出的好經驗、好做法，做到“電視上有圖像、廣播里有聲音、報刊上有文章、網絡上有信息”。

嚴格考評督查，確保活動“有實效”。各縣市區采取會議推進、定期檢查、隨機抽查、重點提示、綜合評定等方式，加強對創先爭優活動的考核評議，促使“軟任務”變為“硬指標”，推動創先爭優活動扎實開展

作為一個大學生，作為個人，自覺樹立社會主義榮辱觀，誠實守信，具有強烈的社會責任感，敢于同不良風氣，違法亂紀的行為作斗爭。認清社會上的濁清，分辯事物的本質和前進的方向。大力加強校園文化建設，以優良的黨風帶動和促進教風、學風的形成，主動維護校園安定團結，促進校園和諧發展。

只有認真做優秀共產黨員“五帶頭”的基本要求，時刻不忘我是一名中國共產黨的身份，才能充分發揮共產黨員的先鋒模范作用，與時俱進，開拓創新，推動學校科學、和諧的發展。

為認真貫徹落實中央、省、市、縣委關于在黨的基層組織和黨員中深入開展創建先進基層黨組織、爭做優秀共產黨員活動的部署和要求，我院也開展了“創先爭優在行動，慶祝建黨90周年”，豐富了校園文化生活，也使得我院學生能在此次活動中了解黨、熱愛黨、擁護黨。此次活動也使我們認識到創先爭優是敢創一流的勇氣,是永不懈怠的精神,也是共產黨人勇往直前優良傳統的具體表現。在新知識、新問題層出不窮的當今時代，我們要保持與時俱進的精神狀態，加強學習，學會學習，不斷以新的知識充實自己，才能適應創新教育的需要。總而言之，創爭優先，代代發揚。

班級：

國際商務

酷兒

第三篇：咬定青山不放松范文

咬定青山不放松

——遵義市第五中學謝進老師事跡

“我不去想/是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風雨兼程”，這既是遵義市第五中學高級教師謝進拿來教導學生的格言，也是他自己一生的精神寫照。

謝進老師自從教以來始終潛心于教育教學工作，既教書又育人，既管教又管導，多年擔任班主任工作。2008年---2011年期間，他在擔任年級組長的同時，還承擔兩個班的數學教學任務，兼任一個班的班主任。有人說班主任是天下最小的主任，也有人說班主任是孩子們的頭兒，還有人說班主任是高級保姆。而他認為教育是一門雕塑心靈的藝術，老師不走進學生的精神空間，不把握學生的情感脈動，不把工作當成事業來經營，就不可能學而不厭，誨人不倦，就只是一個教書匠而不可能成為良師。班主任要隨時觀察學生的舉手投足，音容笑貌，用一雙慧眼去讀懂學生，情系愛徒，心隨生動，永遠做最懂他們的人，讓他們對你產生崇拜，渴望“長大后我就成了你”。這樣他們就能與你產生相見恨晚的渴慕，每天都生活在學習的快樂與獲得新知的激動之中。班主任承擔著多個角色：既是學生與社會接觸的指導者，科任老師的好幫手，又是溝通學生與家長的橋梁，維系學生相互關系的紐帶，還是學生與家長、與同學、與科任老師、乃至于與社會的調解人。上面千條線，下面一根針，千頭萬緒的教育教學工作都要依靠班主任來加以落實。

他對學生關懷備至，使學生、學生家長感銘肺腑，二十年前畢業的學生即便到了國外，分散到了天南地北，每至節慶，仍然念念不忘，或打電話，或發短信，寄托誠摯的謝意和深深的祝福。在他的心中，學生是天使，堅信每一個學生都是天才，甚至對學生的關心和愛護有甚于至愛親人，他資助的貧因學生不計其數，但他從不張揚，他給予了學生最大的理解和尊重，對他學生的喜憂的體察超過了不少粗心的家長。想自殺的學生經過他的疏導重新燃起了對生活的希望，面臨輟學的學生他慷慨解囊，還提醒受助學生不要張揚，也不必放在心上，他說這是像父母一般的老師該盡的一份愛心。

遵義五中2011屆高三（12）班是他從高一一直帶到高三的一個班級，學生來自全市的十三個縣、區、市，單親家庭，特困家庭學生比較集中，有幾個農村學生家庭困難，面臨輟學，謝進老師一面與他們談心，一面掏腰包解除了這幾位農村學生的燃眉之急，讓他們順利考入了大學。其中一位學生發帖說“謝老師是保溫瓶，外冷內熱，其實在什么地方都沒有在五中，在謝老師身邊溫暖。”謝進老師從不放過對學生的任何一個教育機會，出差到北京、上海，都不時用手機同學生進行遠程交流溝通，他不在學校的時候，學生失落，見到了他，學生高興得心花怒放。

他很注意整合教育力量，每個學生的家長，謝進老師都定期同他們聯系，介紹孩子在學校的情況，建議如何教育子女，經常都自掏腰包，請任課老師周末聚餐，交換學生情況，確定幫扶對象和目標。就這樣，他把一個薄弱學校的入口成績不高的班級打造成了得到社會、家長、區、市教育部門領導首肯的精品班級，一個入口平均分只有400多一點的班級取得一人上600分，43人上一本線，59人上二本線的好成績。所教學生茍思奇高考總分627分，名列全省75名，同時他負責管理的2011屆高考又取得五中歷年最好成績，實現了一本上線人數105人，二本上線人數334人的重大突破。

當今學生個性張揚，不可能不與社會接觸，但他們的辨別能力很差，班主任應該為他們把握好前行的方向，指導他們與社會接觸。

我們學校處于市中心，外面的世界在不斷地誘惑著學生。網吧、游戲廳等成了學生最向往的地方。有一天，他得知本班有學生參與了打碼機的游戲，感到很驚訝，突然明白了白天午休與晚自習時一些學生的去向，感到這一事情的嚴重性，思來想去，決定從快但不從嚴處理這件事情，因為他還不知道具體哪些學生去參與了。如何才知道這些參與打碼機的學生呢？他想了以下兩個計策：第一．向學生揭穿碼機老板利用碼機騙取錢財的把戲，讓學生覺醒。第二.讓學生明白此次不追究其任何責任，不進行任何處罰，也不告知家長，主要是留給他們自己認識和改過的機會。果然，學生紛紛來坦白自己的行為，一天后他便知道了所有學生，然后一一進行教育。后來學生們再也不去打碼機了。

謝進老師就像是冬天的一把火，不僅溫暖了千百顆稚嫩的心，也溫暖了無數的家長和一起搭班的任課教師。謝老師善于把好事做實，把實事做好。經常進行家訪、信訪，時時通電話、發短信，把關心送到學生身邊，把放心傳到家長心坎，使家長與老師聲應氣求。他隨時與任課教師通氣，共商班級管理事宜，遇困難自己多扛，有榮譽主動謙讓，體現出一種謙謙君子的風范，大家爭著搶著要與他搭班。在他的感召和凝聚之下，上下齊心，和衷共濟，充分發揮出學校、家庭、社會三位一體的教育合力，實現了互動雙贏的最佳構想。在工作中，他始終把學生的德育教育作為班主任工作的重中之重，從培養學生愛國守法這一融入社會的最基本要求入手，努力引導學生樹立健康的個人價值觀、人生觀，增強對社會、集體、家庭的責任心。由于班主任工作突出，教學成績優秀，曾多次受到學校領導表揚，他帶的班級連續6次被評為先進班級，6次獲優秀班主任稱號，成績名列第一，他任年級組長的年級年年榮獲先進年級組稱號。

春華秋實，天道酬勤。

由于謝進老師在教學工作中努力且得法，工作取得了一系列的成績。具體情況如下：

1、期中、期末考試。近三年來每學年每學期本人所任班級數學科期中、期末統考成績均列入同年級同學科第一名。

2、高中畢業會考。隨著教學經驗的增加，教學藝術的提高，2011年一次性合格率100%，且優秀率達到90%以上。

3、高考。2008年獲遵義市高考教學質量獎單科數學第一名。2011屆擔任班主任的高三(12)班，取得一人上600分，43人上一本線，59人上二本線的好成績。任2011屆年級組長，所教學生茍思奇高考總分627分，名列全省75名，同時他負責管理的2011屆高考又取得五中歷年最好成績，實現了一本上線人數105人，二本上線人數334人的重大突破。

4、參加全國數學聯賽。2011年10月所教茍思奇同學獲全國數學聯賽貴州賽區一等獎。2000、2001、2002年連續三年考核獲優秀，2005年、2006年、2008年被評為遵義市匯川區優秀教師，2007年被評為遵義市市級骨干教師，2008年被匯川區推為“15851’第三類人才，2009年被省教育廳評為省級骨干教師，2011年榮獲遵義市優秀教師。

遵義市第五中學 屠雯 2011年10月15日

第四篇：咬定書山不放松

咬定書山不放松

作為一名教師我參加工作已經有

年了，新課程改革的實施也有幾年了，回顧我與課改共同成長的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。今天我站在這里，面對在座的各位博學多才的老師，我倍感慚愧，因為我讀的書實在是太少了。所以，我給自己訂了一個目標，那就是——咬定書山不放松。這就是我今天演講的題目。

“任爾東南西北風，咬定青山不放松。”一天愛讀書愛學習容易，一輩子愛讀書愛學習不易。有一位教育家說過，教師的定律，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，我們必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師只有再度成為學生，把讀書當作一種習慣，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程，也才能牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人的工作。

當然，一個教師，不在于讀了多少書和教了多少年書，而在于用心讀了多少書和用心教了多少年書。用心讀書，可以說是教師生命成長的必由之路，它可以使我們在彷徨中找到目標，在疑惑中得到答案。讀書帶來的是人生的充實和事業的豐收。從教三年來，我始終把讀書和教書結合起來。讀課標，我獲得了全新的理念；讀案例，我獲得了課改的奧秘；讀蘇霍姆林斯基，我深切感受到教育可以一生追求。教書和讀書生活，使我感悟出：教師的人生，應該是充滿創新精神的人生。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創記得有一位著名教師曾經說過這樣一句話：“只讀教材和教參這兩本書的教師！無論如何是不能成為優秀教師的”。蘇霍姆林斯基也說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達旦地讀過幾百本書。”讀書可以提升自己教育的愛心和社會的良心。這是做一個真正的教師所不可缺的“精神底子”。

書到用時方恨少。當我帶著貧乏的知識和經驗真正置身于課改大潮，我感到一切都是那么的新鮮，“師生互動”、“生生互動”、“自主學習”、“合作探究”、“用教材教、而不是教教材”、“發展性評價”??等等，這些新鮮的名詞、理念卻如急風驟雨，容不得半點猶豫就洶涌而來。這一時之間，我競有些不知所措了。然而，課改教人深思，實踐催人奮進。當我迷惘、困惑時，是研讀教育理論書籍、網上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念，我就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著課改的甘露，勇敢地面對課改中出現的問題，并竭力尋找解決方法，堅定前行的腳步。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。我深深的領悟到：新課改背景下的教學不再是簡單的知識灌輸過程，而是學習主體和教育主體交互作用的過程。面對知識經濟時代，我們要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河水河流。要真正明確：教師讀才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這是我們從教的最大追求。因此，讀書是我們教師向專業化方向發展的策略之一，作為教師，我們首先應該做讀書人。書學習既是為提高自己的學識修養，也是為了更好的促進學生的進步成長。只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能讓教者樂教，學者樂學，也

在“學習-探索-再學習-成長”的這個過程中，我對課改的理解逐漸撥云見日：其實，課改只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求。新課程改變著學生的學習生活，也改變著教師的教學生活。新課程中的學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也會煥發出新的生命。

新型教師，做到常讀書和常思考，勇于和善于對自己的教育教學作出反省，把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入課改的大潮。

書海無涯，書山有路！讀書是世上最美好的事情！老師們，愿我們一起努力，咬定書山，用心去讀！讓讀書成為我們教學中最大的樂趣！謝謝大家！

第五篇：咬定質量不放松

咬定質量不放松

——拖市小學打造服務型校園紀實

謝首國

拖市小學遵循“依法治校、科研強校、名師興校、德育立校”的辦學思路，以教育質量為目標，以教育創新為推力，以素質教育為核心，以家長滿意為準則，傾力打造服務型校園，促進了學校的和諧與發展。學校先后被授予“湖北省少先隊工作示范學校”、“天門市素質教育先進學校”、“天門市德育工作先進單位”、“天門市平安校園”等殊榮。

教學創新，咬定質量不放松

“唯有教學創新，才有教學質量，才能讓學生成長、家長滿意。”校長陳才華如是說。他們率先實施科技創新，充分運用遠程教育資源，實現了電子白板班班通。教師使用新媒體上課率達100%，80%以上的教師利用軟件制作課件用于教學實踐，有的成為課件高手，因而，學校遠程教育的各項指標達到省級驗收標準。

創新英語教學手段，打造校本品牌學科。首先學校抽調精兵強將，并通過走出去，請進來等辦法“秣馬厲兵”，夯實了英語教學實力，從而使英語教學成為拖市小學的一大品牌。在今年5月全國小學生英語競賽中，拖市小學有1名學生榮獲國家級二等獎，有2名學生榮獲國家級三等獎，團體總分名列全市前茅。

強化教研創新，突破教學瓶頸。一方面鼓勵教師開展教學大比武和教學方法論。另一方面開展推門聽課、驗收課、示范課等活動，讓教研創新服務素質服務，促進學生成長。今年以來，拖市小學開展教研活動40多次，聽課120多節次。

實施管理創新，把握質量導向。一方面抓好教學反思，不斷調整教學重心和教學方法，使課堂教學高質高效。另一方面，對課堂教學從輕過程、重結果轉變為兩手抓、兩手都要硬，牢牢把握課堂教學的質量導向。同時，學校長期堅持開展“大家唱，大家跳，大家讀”活動，使校園始終呈現出一種既有歡歌笑語又有書聲瑯瑯的濃厚育人環境。

教學創新結出了豐碩的果實，一批優秀名師脫穎而出。袁愛紅、吳翠紅老師輔導的學生參加全國小學生英語競賽分別獲得國家級二三等獎。嚴楓老師撰寫的電教論文榮獲省特等獎；謝首國老師創作的《讓“失群雁”分享更多愛的陽光》參加全省“師德故事征文”榮獲省級二等獎；涂菊娥老師制作的教學課件《條形統計圖》榮獲省級三等獎；柳艷紅老師撰寫的體育論文榮獲省級三等獎。此外，還有30多名教師的50多篇論文和課件獲全市一、二、三等獎。

家校互動，譜寫和諧新篇章

今年在“百校萬家攜手行動”中，拖市小學精心組織，注重細節，實現了家訪全覆蓋。他們約法三章，實行“五個必訪”，即移民子女必訪、單親家庭必訪、留守學生必訪、有個性的學生必訪、有思想負擔的學生必訪，并認真填寫《家訪手記》，堅決杜絕“告狀式”家訪。四川籍學生鄭云輝（化名），父母長期在外打工，爺爺做老虎機生意讓小云輝染上了玩老虎機的壞毛病，經常稱病不上學。家訪中，陳玉華老師與其父母溝通，與其爺爺細談，最后爺爺終于賣掉老虎機，放棄生意，一心一意照顧孫子。今年上學期期末考試，鄭云輝成績躍居全班第四名。對移民的孩子，拖市小學的教師們更是傾注了滿腔的心血。鴉雀臺村村民劉氏夫婦感情長期不和，二人均無心照顧孩子，便索性買來成箱成箱方便面，讓孩子自己解決生活問題，并將門鎖上，不讓孩子上學。嚴運珍老師多次上門找到劉氏夫婦，曉之以理，動之以

情，終于解開了他們的心結，孩子重返學堂。

僅有走出去是不夠的，學校還通過家長委員會這條紐帶把家長代表請進學校參與學校管理全過程。家長進食堂、進課堂、進寢室，真實體驗學生的學習生活，不斷提出意見建議和要求，學校均及時回復并采納建議10多條。

傾心呵護，灑向學生都是愛

“只有沐浴愛的陽光雨露，孩子才能茁壯成長。”這是拖市小學校長陳才華常說的一句凡人名言。為讓孩子們吃得好，學校一方面嚴把食品衛生關，杜絕“三無食品”進校園；一方面是把好后勤工作監督關，讓家長代表、學生代表參與后勤管理。為打造平安校園，學校構建了四層安全防護網。一是開展安全教育，構筑學生心靈安全網；二是學校實行24小時安全排查，構筑校園安全網；三是開展安全疏散演練，構筑應急處置安全網；四是成立紅領巾110，將各種安全隱患防患于未然，構筑學生自治安全網。除讓學生吃得美、睡得香、學得好外，拖市小學還特別關注學生心靈的健康。學校設有心理咨詢室，配有專職心理咨詢師，及時為學生解開心理疙瘩。張昭君（化名）同學由于長期在父母打架爭吵的環境下成長，養成了開口就罵，動手就打的壞習慣，同學們避而遠之。丁翠玉老師主動當起了小昭君的“愛心媽媽”，不光教他知識，還教他做人的道理。在愛的陽光照耀下，小昭君痛改前非，再也不打架鬧事了，成績直線上升，還成長為班干部。