第一篇：《魚》說課稿

《魚》的說課稿

河南師大附中

吳彥軍

尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家好！我是*號選手，今天我說課的題目是《魚》。

我說課的內容包括四個方面：

一、說教材。

教材的地位和作用：

本節內容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節為無脊椎動物，后四節為脊椎動物，在介紹脊椎動物時又按照進化的順序，從水生到陸生，從簡單到復雜依次向學生展示，而魚是脊椎動物中種類的一個類群，教材把它設為脊椎動物的第一節，對于學生走入脊椎動物的學習起到了很好的引領作用，因此在教材中占據著十分重要的地位。教學目標：

根據課標要求，結合學生的認知特點，我確定了如下教學目標：首先，知識目標：能說出無脊椎動物和脊椎動物的重要區別；概述魚的主要特征；

舉例說明魚與人類生活的關系。能力目標：參與自主學習，合作交流。

情感態度與價值觀目標：關注我國漁業資源的發展現狀及其保護。教學重難點：

根據教材內容和學生情況，我把本節的重點確定為魚的主要特征，魚與人類生活的關系；由于魚鰓的呼吸作用，學生在生活中很少注意到，因此我把本節課的難點確定為通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點。

教材整合：在對教材有了充分地了解之后，我把本節內容分為四個部分，并把本節課安排為一個課時。

二、說學情：

要把教學理念真正的落實到教學行動上，教師還必須充分地了解學生。本節課的授課對象為八年級學生，他們的好奇心強，求知欲旺，大部分同學可能都有養魚的經驗，對魚也比較熟悉，因此課堂參與的積極性較高。但是他們大多注意到的是魚的形態，觀察過魚口的閉合，但是常常忽視腮的作用，對于魚究竟是如何呼吸的，還不清楚。因此，結合者教材內容和學生情況，我將采用如下的教學學法。

三、說教學策略：

我采用創設情境法、提問法、直觀演示法，引導學生進行自主發現、小組討論、歸納總結。

四、說教學過程：

以上的教法學法將在以下的教學過程得到逐步體現，下面，我來說一說本節課的教學過程。根據教材內容和學生的認知特點，我把本節課設置為三個環節，創設情境，導入新課；自主探究，突破重難點；課堂小結，鞏固練習。

（一）創設情境，導入新課

今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時被魚刺卡住，由于處理不當，2天后她開始胸口疼痛，還發燒，甚至出現休克。之后被家人緊急送往醫院，胃鏡檢查發現，其食道刺入的魚刺長約2cm，刺的周圍血肉模糊。因出血嚴重，周女士最終不治身亡。我們在生活中應該注意到很多看似平常的細節，那么我的問題是：魚刺屬于魚的什么結構？

學生的回答：魚刺是魚的骨頭！

對！魚刺是魚骨骼的一部分。接下來我們來觀察魚骨骼的標本 展示魚的骨骼標本并用多媒體展示魚的骨骼圖片 提出問題：魚的刺是如何連接成一個整體的？

引領學生仔細觀察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。

在學生有了這感性樣認識之后我們才能進一步擴展脊椎動物的概念： 總結脊椎動物：像這樣的動物。。就叫脊椎動物

自然界里還有很多種脊椎動物，請同學們舉例。通過列舉實例的方式，可以使學生強化對脊椎動物概念的理解，也有助于進一步認識無脊椎動物。

接下來讓學生根據脊椎動物的特征推測無脊椎動物的各種特征，并嘗試歸納總結無脊椎動物的概念，并展示自己的認識和列舉的實例

最后教師和學生一起做系統化的總結梳理，提升學生對脊椎動物和無脊椎動物的認識。

下面我們以魚為代表學習脊椎動物

推動思考的手段是問題，激發興趣的方法是體驗。我讓學生帶著問題去體驗實驗過程。

看----觀察魚的外形特點。

摸----觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。抓----動手抓一下，感受魚在水中游泳時的力量。我提出的問題是：

①看一看魚的外形是不是流線型，這有何意義？ ②用手摸一摸鯽魚，有什么感覺？

引導學生根據自己的觀察回答問題，最后一起總結：鯽魚的外形為流線型，可以減小阻力，使魚在水中游的快。鯽魚的體表比較滑，難以抓住。

在有了感官體驗之后，帶領學生將認知過程向前推進。由于初中階段的學生所掌握的術語量偏低，所以我采用先展示鯽魚的模式圖，再由學生對照此圖，認識鯽魚的基本結構：頭部、軀干部、尾部、口、鰓蓋、側線、胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭。

在學生互動學習的過程中，我也參與到學生的課堂討論中，以師生互動的方式指導學生根據部位掌握魚鰭的名稱并了解學生掌握情況。

在完成上一個環節的體驗之后，我將會繼續展示問題串，引領學生觀察魚的游泳。

我提出的問題是：

當魚前進時，哪些部位在擺動？ 當魚轉向時，哪些部位在擺動？

繼續展示問題串，并結合問題觀察魚的呼吸 魚呼吸時，水從哪里流入，從哪里流出？ 口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合？

提出問題之后，要求同學們認真觀察鯽魚的運動和呼吸。

學生通過觀察鯽魚的運動和呼吸，交流自己觀察結果,基本了解鯽魚的運動有尾部和鰭的擺動；在呼吸時，水從口中流入，從鰓蓋后緣流出，口和鰓蓋交替張合。

為了使學生領悟到實驗手段是進行生物現象觀察的重要手段，對于魚的呼吸我首先讓學生在沒有實驗處理的前提下觀察，然后在通過播放老師所做的實驗演示視頻。。最后讓學生自己動手，嘗試在魚口前滴黑墨水，觀察水流方向。整個過程中，學生的理解會層層遞進，不斷提高。同時也使學生對于研究生物學的興趣與激情不斷得到提升。

魚游泳時的動力是由尾部的擺動產生的，對此，學生僅憑觀察是不能真正信服的，如果在學生經過一番觀察之后，再讓學生動手抓握游動中的魚尾，學生就能真正理解魚的游泳是尾部的擺動產生的。

魚呼吸時，水從口流入，從鰓蓋后緣流出；口和鰓蓋后緣是交替張合，魚就完成了呼吸，這一點與哺乳動物是不同的。學生對此會有很多質疑，這也是教學過程中我們樂意看到的。怎樣讓學生能夠進一步了解魚的呼吸過程呢？解決方案 3

似乎只有通過解剖才能夠達到這一目的。但是解剖過程會將小魚殺死，能不能通過其他手段呢？于是我想到了使用多媒體展示魚的鰓的結構。這樣即達到了教學目的，同時也以言傳身教的方式向學生示范要愛護小動物的理念

五、說教學理念

我們知道素質教育的一個重要目標就是要充分發揮每個學生的潛能，而采用實驗手段完成教學過程就是一個培養學生動手、動眼、動腦的過程，可以最大程度地發掘學生的學習潛能。通過實驗教學，可以培養學生的好奇心、興趣愛好，激發他們的求知欲，使學生對學習產生興趣和需要，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學生的基本素質。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 實驗教學可以讓學生在觀察中增強發現問題，提出問題的意識，激發學生進行探究問題的興趣。因此在實驗探究教學過程中，我們要倡導學生積極發現問題、提出問題、解決問題，讓學生養成帶著問題去學習的習慣，在實驗中積極思考，那么學生的分析和解決問題的能力就可以得到培養和提高。

以實驗為活動的載體，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動。這樣，學生在親身經歷的過程中才能體會到知識的產生和發展過程，在親手操作的過程中才能培養出嫻熟的實驗技能，在獨立思考中才能反思悟法，才能加深對相關知識的認識和理解。

動手能力是學生的基本素質。實驗操作是培養學生動手能力的最好機會和途徑。所以我們要創造條件讓每個學生都有足夠的動手時間和機會，鼓勵學生動手。對怕動手、不會動手的學生要個別加以指導，使他們從怕到不怕，從不會到會。

第二篇：1.4 魚說課稿

魚 說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！我是***，今天我說課的題目是人教版八年級上冊第五單元第一章第四節《魚》。我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面具體展開我的說課。

一、說教材

1、教材的地位：

本節內容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節為無脊椎動物，后四節為脊椎動物，在介紹脊椎動物時又按照進化的順序，從水生到陸生，從簡單到復雜依次向學生展示，而魚是脊椎動物中的一個類群，教材把它設為脊椎動物的第一節，對于學生走入脊椎動物的學習起到了很好的引領作用，因此在教材中占據著十分重要的地位。

2、教學目標：

八年級學生大多處在一個比較活潑好動的年齡階段，他們的好奇心強，思維活躍，想象豐富，但注意力難以長時間集中，不喜歡老師的空洞說教。結合本節課的具體內容，根據《課程標準》的要求，制訂了如下的三維目標：

知識目標：?了解多種多樣的魚，能大致說出常見魚類的名稱；?概述魚的主要特征及與人類生活的關系；?識記無脊椎動物與脊椎動物的概念。能力目標：嘗試用觀察和實驗的方法研究魚。

情感態度與價值觀目標：?形成魚類的形態結構、生理機能及其生活環境相適應的基本生物學觀點。?形成愛護動物、熱愛自然和保護環境的意識。

3、教學重點、難點：

學生對魚都有一定的生活經驗，但他們的認知結構和心理特征都還處在一個比較直觀的層面，所以我將魚的主要特征、魚與人類生活的關系作為本節的重點，通過“觀察與思考”活動，將認識魚的呼吸特點作為本節課的難點。在學生理解掌握重點知識的過程中培養其愛護動物和孝敬父母的道德觀念，以及科學探索精神和動手操作的實踐能力。

二、說教法

為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學生的基本情況，我選擇以創設情境法、直觀演示法、小組討論法和提問法相結合，用多媒體的展示來激發學生對新知識的學習興趣，活躍課堂氣氛，鼓勵并引導他們自主學習。

三、說學法

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，有效的學法指導應當滲透在教學過程中的每一個環節進，并通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。為了讓學生成為學習上真正的主人，所以在本節課指導學生學習方法的時候，我將著重強調觀察思考、分析討論、歸納總結、自我檢測多種學習方法相結合，以達到最佳的學習效果。讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題，探索出“新”的規律。

四、說教學過程

教學過程我比較注重條理清晰、結構緊湊。各項活動的安排注重交流、溝通和互動，最大限度的調動學生參與課堂的積極主動性。我把本節課設臵為三個環節：創設情境，導入新課；趣味認知，層層深入；隨堂檢測，及時反饋。

1、創設情境，導入新課

一個良好的課堂導入是激發學生對新知識學習興趣的關鍵環節，為了激發學生的興趣，我以一件與大家息息相關的故事引入，引發學生思考，吸引學生的注意力。

今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時被魚刺卡住，由于處理不當，2天后她開始胸口疼痛，還發燒，甚至出現休克。之后被家人緊急送往醫院，胃鏡檢查發現，其食道刺入的魚刺長約2cm，刺的周圍血肉模糊。因出血嚴重，周女士最終不治身亡。我們在生活中應該注意到很多看似平常的細節，那么我的問題是：魚刺屬于魚的什么結構？

2、趣味認知，層層深入

基于學生的回答，我會有多媒體展示魚的骨骼圖片，再提出問題：魚的刺是如何連接成一個整體的？引領學生仔細觀察并得到答案。同時回顧之前學過的動物，腔腸動物和扁形動物，線形動物和環節動物，軟體動物和節肢動物，它們都是無脊椎動物。在學生有了這些感性認識之后，我會一步一步引導學生，總結脊椎動物和無脊椎動物兩者之間的區別，并以魚為代表來學習脊椎動物，培養學生總結概括的能力和實驗探究能力。

推動思考的手段是問題，激發興趣的方法是體驗。結合觀察與思考我將讓學生帶著問題去體驗實驗過程，指導學生從以下三個方面進行觀察和分析： 看----觀察魚的外形特點。摸----觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。抓----動手抓一下，感受魚在水中游泳時的力量。

通過這三步，完成教材P22觀察與思考中討論的問題，并在組內交流。

在學生互動學習的過程中，我也會參與到學生的課堂討論中，以師生互動的方式指導學生根據部位掌握魚鰭的名稱，并了解學生掌握的情況。魚游泳時的動力是由尾部的擺動產生的，對此，學生僅憑觀察是不能真正信服的，如果在學生經過一番觀察之后，再讓學生動手抓握游動中的魚尾，學生就能真正理解魚的游泳是尾部的擺動產生的。為了使學生領悟到實驗手段是進行生物現象觀察的重要手段，我會讓學生自己動手，嘗試在魚口前滴黑墨水，觀察水流方向。而本節課的難點：探究魚的呼吸方式，魚呼吸時，水從口流入，從鰓蓋后緣流出，口和鰓蓋后緣是交替張合，這一點與哺乳動物是不同的。學生對此會有很多質疑，這也是教學過程中我們樂意看到的。怎樣讓學生能夠進一步了解魚的呼吸過程呢？解決方案似乎只有通過解剖才能夠達到這一目的。但是解剖過程會將小魚殺死，所以最后我選擇了使用多媒體展示魚鰓的結構。這樣即達到了教學目的，同時也以言傳身教的方式向學生示范要愛護小動物。在這樣的德育熏陶下，繼續學習魚與人類生活的關系就會事半功倍。

整個過程中，學生的理解會層層遞進，不斷提高，通過教師的指導和自主探究，真正做到突出重點、突破難點，同時也使學生對于研究生物學的興趣與激情不斷得到提升。

3、隨堂檢測，及時反饋

為了鞏固所學的知識，起到強化作用，隨堂檢測也是教學過程不可或缺的一個環節。練習題不僅可以讓學生鞏固所學的知識，將促進學生深化理解魚類的形態結構，而且能夠把所學的知識運用到實際生活中去，真正做到學以致用，提高學生的觀察理解和記憶技能。

五、說板書

為了幫助學生了解本節課的中心內容及知識的結構層次，掌握教師講授的順序和思維過程，了解教材的重、難點，所以我的板書設計如下：

第四節 魚

一、脊椎動物與無脊椎動物的區別：有無脊柱

二、魚的主要特征 ? 生活在水中 ? 體表常有鱗片覆蓋 ? 用鰓呼吸 ? 通過尾部和軀干部的擺動及鰭的協調作用游泳

三、魚與人類的關系

課后練習

1．完成下面的圖解。

體形：流線型； 體表特點：體表常有鱗片覆蓋； 呼吸器官：鰓；

運動方式：通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。

2．有些動物如“章魚”“帶魚”“墨魚”“魷魚”，名稱里都有“魚”字，它們都是魚嗎？ 答：“章魚"“帶魚”“墨魚”“魷魚”等動物雖然名稱里都有“魚”字，但只有帶魚是魚，章魚、墨魚、魷魚等都是軟體動物，它們雖然也用鰓呼吸，但體內沒有脊柱，體表沒 有鱗片覆蓋，不是魚。

3．在生長有較多藻類的池塘中，常常可以看到魚在黎明時浮頭甚至跳出水面的現象，而在天亮以后(尤其在太陽出來一段時間后)，魚便停止了浮頭。聯系前面學過的有關呼吸作用和光合作用的知識，思考一下，這是什么道理?

答：在夜晚時，由于缺少陽光的照射，池塘中的藻類不能進行光合作用產生氧氣，而且魚和藻類還要進行呼吸作用消耗大量的氧氣。因此，在黎明時池塘水中含氧量最小。這時，魚因為缺氧，便出現浮頭，甚至跳出水面的現象，試圖從空氣中吸取氧氣。天亮以后(尤其在太陽出來一段時間后)，由于池塘中的藻類可以進行光合作用，產生氧氣，使池塘水中的氧含量大大增加，這時，魚可以從水中獲得足夠的氧，便停止了浮頭現象。

4．進入魚體和流出魚體的水中，溶解的氣體成分有什么變化?請根據以下提示設計實驗進行證明。提示：溴麝香草酚藍簡稱BTB，遇二氧化碳后，BTB溶液的顏色會由藍色變成黃色。短時間內使用BTB對魚沒有影響。

答：當水流經魚鰓時，水中溶解的氧氣進入鰓絲的血管中，而二氧化碳則由鰓絲排放到水中，所以經鰓流出魚體的水與流人魚體的水相比，水中溶解的氧氣量減少，二氧化碳量增加。

實驗設計方案：將魚放在BTB溶液中，由于BTB溶液遇二氧化碳后，溶液的顏色會由藍色變為黃色，所以注意觀察BTB溶液的顏色變化，若顏色變黃，則說明魚呼吸產生的二氧化碳排放到了溶液中。

第三篇：《各種各樣的魚》說課稿(轉載)

幼兒園中班美術說課稿：《各種各樣的魚》

淄博市臨淄區敬仲鎮呈羔幼兒園任寧寧

一、說教材：

線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理；既可以進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。幼兒在簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面和手眼協調方面有很大發展，不僅提高幼兒的繪畫能力，同時能提高幼兒專心做事的能力，更能激發幼兒的繪畫興趣。

幼兒在欣賞、發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時開展線描畫教學，能引導幼兒通過“觀察-想象-發現-表現-創造”一系列活動，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展。針對本學期美術特色活動的要求，我設計了此次活動。

二、說目標

1、學習用線條的形狀變化和黑白對比來裝飾魚。

2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創作，發展幼兒的初步的創新能力。

3、向幼兒進行人與自然和諧相處的環保教育。

活動重點：學習用線條的形狀變化和黑白對比來裝飾魚。

活動難點：鼓勵幼兒大膽想象和創作。

三、說活動準備：

1、多媒體課件《海底世界》

2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚

3、白紙，黑色水彩筆

四、說教學方法：

選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下的教法和學法：

1、多媒體教學法。借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；

2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。通過觀察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發現裝飾過于繁雜、無規律，裝飾手法單

一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。

3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。在本次活動的最后環節，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

問題

1、“你最喜歡哪個魚寶寶？為什么？”使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備。

問題

2、“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？”讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的。在這一環節，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。

五、說活動程序：

共有5個環節：

1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導幼兒說出魚兒身上花紋的特點。

（導入活動，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。）

（1）教師語：在美麗的大海里，生活著許多快樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會兒在珊瑚里捉迷藏，一會兒在比賽游戲，一會兒又湊在一起說著悄悄話，可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚，它是什么形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什么樣的？特別是對形狀怪異的魚，啟發幼兒盡可能講詳細一點。

2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說說他們的畫用了那些線條裝飾的，并進行比較。

再欣賞老師的作品，讓幼兒學習裝飾魚寶寶的基本方法。我同時逐個展示各種點、線、面（即根據幼兒回答展示各種線形和點形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發揮了教育的功效。

（欣賞幼兒繪畫作品，請幼兒互相說一說，這些魚的形狀及裝飾的線條，說一說它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)

示范講解幾種魚的畫法：（欣賞老師的作品）

（1）請幼兒說說老師畫的畫都用了什么線條來畫各種各樣的魚。

（2）教師在幼兒最喜歡的魚身上示范畫出各種形狀的線條，并重點講解如何處理線條的疏密關系。

（3）請幼兒來裝飾幾條魚寶寶。

（4）引導幼兒討論，你準備畫一條什么樣的魚？

3、通過比較，了解點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響。為了幫助幼兒理解線描畫抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特征明顯的線描畫作品（圖一：裝飾過于繁雜、無規律；圖二：裝飾手法單

一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有一定規律），幼兒通過觀察比較，在教師的追問：“這兩個魚寶寶美嗎？為什么”的過程中交流、探索、發現，從而掌握線描畫的基本規律，為接下來的創作提供支撐。

4、幼兒創作，教師指導要點：

（1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。

（2）啟發幼兒用不同的花紋裝飾魚，并注意線條的疏密變化。

（3）幫助能力差的幼兒變化各種線條花紋。

5、觀賞評析作品

（1）請幼兒自由互相講述自己所畫的魚

（2）請個別幼兒談談自己喜歡哪一條魚，為什么？

（3）教師小結：

今天，小朋友幫助魚媽媽找回了魚寶寶，并且魚寶寶身上的花紋都非常漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽謝謝你們了，現在我來當魚媽媽，小朋友來當魚寶寶，我們一起游到大海里去做游戲吧。

活動反思：

在本次教學活動中，我始終以引導者的身份幫助幼兒觀察、想象、總結魚的特點的基礎上，創造出自己想象中的魚。我認為幼兒的作品完成的非常好。具體表現在以下幾個方面：

一、想象豐富構圖大膽。幼兒畫出了變形魚、潛艇魚、花朵魚等各種形態的魚，每個孩子的想象都是不同的；孩子們在魚身上設計的圖案同樣超出了教師的想象：有植物、海洋生物、小動物、有的孩子甚至用上了數字進行裝飾。

二、專注性。在孩子們繪畫的15-20分鐘里，全班孩子注意力集中，大家都在安靜的環境里低頭畫著自己的畫。有個孩子在魚身上劃出了格子，在格子里進行裝飾，20幾個格子，她就那樣一個一個的畫著，即使是周圍的小朋友畫完了，她依然認真的畫著，直至全部畫完，體現了孩子們對繪畫的喜愛。

三、自信心。在最后講評的過程中，教師要孩子們在全班選出一幅“最漂亮的魚”，結果孩子們都說自己畫的魚最漂亮，并且能說出漂亮在那里：我的魚形狀最漂亮；我的圖案最漂亮，看我畫了這么多的圖案它們都不一樣。我用數字來裝飾魚，你們有嗎？我還用到了植物呢，有櫻桃……唯恐自己的被拉下,體現了孩子們強烈的自我認同感。

當然，活動也存在不足之處：幼兒分享交流的時間少，這也是孩子們一個學習的過程，幼兒通過分享提高構圖和造型的能力和水平。從組織幼兒評價繪畫作品中發現幼兒自我為中心的意識過強，教師應在關注他人、欣賞他人作品方面對幼兒實施影響。

任寧寧

第四篇：《美麗的魚》說課稿

中班上學期美術課《美麗的魚》說課稿

一、說教材

新《綱要》中藝術領域的基本思想和原則提出要通過藝術活動激發幼兒情趣、激活興趣，體驗審美愉悅、給幼兒滿足感和成功感。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂，是新《綱要》倡導的一種教育觀念，也是我們在操作中實踐的一種思路。折紙活動是幼兒園藝術領域的一部分，在實際教學中對于折紙，一開始幼兒總抱有濃厚的興趣，但在真正的活動過程中由于有的步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨立操作完成，而失去信心。那么如何通過折紙活動讓孩子主動探索、體驗成功呢？怎樣才能找到一種適合幼兒主動操作折紙的有效方法呢？在這節活動中，我用幼兒喜聞樂見的魔術游戲貫穿整個活動，嘗試將蒙臺梭利教育與折紙活動相結合，在幼兒用紙的對應角涂上相同顏色，讓幼兒在操作中進行錯誤控制，從而達到主動探究、體驗成功，符合《綱要》中藝術領域的基本目標。

二、說目標及準備

中班上學期幼兒所處的年齡階段，是小肌肉發展和手眼協調不夠完善的時期。而折紙活動在鍛煉手眼協調能力、左右手協調能力以及小肌肉精細動作方面的作用卻是顯而易見的。但是，傳統的折紙活動是采用教師折一步，幼兒跟一步的方法，這種方法等于給幼兒的操作加了一個框，框住了他們的思維，養成了對教師的嚴重依賴性，限制了幼兒的學習興趣和積極主動性的發揮。另外幼兒折紙水平方面存在著個別差異，而教師對幼兒提出的要求卻是統一的，所以活動一結束，往往會出現幼兒“吃不飽” 或“吃不了”的現象。針對這一現象，結合蒙氏教學方法，我將本節活動的目標制定為：

1、情感目標：激發幼兒對折紙的興趣，培養探索和求知的欲望，讓幼兒在探究中體驗成功的快樂。

2、知識技能目標：學習雙三角的折法，引導幼兒用正方形紙折魚，培養幼兒看圖折紙的技能，鞏固折、壓的技能。

教學準備：

1、活動前準備：了解幼兒現有的折紙水平，對幼兒進行簡單的折紙介紹，讓幼兒掌握邊、角的概念。

2、活動中準備：音樂《魚兒魚兒水中游》，折紙步驟示意圖，范例，正方形彩色紙若干，藍色海水背景，海水布景。

三、說教學重點、難點

本節活動的重點學習雙三角的折法，讓幼兒用正方形紙折魚；難點是學習看圖折紙。

四、說教法與學法

教法：在教學過程中我運用了

1、游戲法。幼兒學習的基本方式是游戲，我用魔術、送小魚回大海將教育活動游戲化，在游戲中，可以更好發揮幼兒的潛能。

2、直觀形象法。即提供實物、圖片、語言、活動過程直觀，讓幼兒獲得生動的表象，比較全面深刻地掌握知識。在折紙活動中演示、示范，是最重要的手段之一；幼兒在觀察教師的演示和示范過程中，獲得了對折紙造型的初步了解，讓幼兒初步了解了過程與步驟。

3、語言討論法。即兒童通過運用已有的知識經驗，對一些不了解的問題、認識不清的問題，共同發表意見、商討補充，達成共識。這在幼兒折紙有一定的基礎上，可以更好的開展。特別是折紙的看圖活動，幼兒在討論中，能建立折紙循序漸進的步驟觀念，從而幫助幼兒在看圖示折紙中，避免出現同樣的錯誤。

4、蒙氏教育法。在折紙的對應角上涂相同的顏色，讓幼兒在操作中可以進行錯誤控制，對于初步學習看圖折紙方法降低難度，讓幼兒體驗到成功感，激發折紙興趣。

5、運用了操作探究法，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

6、鼓勵表揚法。即對幼兒活動的正確性的肯定和強化，給予適當的支持與鼓勵，調動幼兒的主動積極性，收到事半功倍的效果。

學法：依據新的課程標準，必須轉變幼兒的學習方式，在本次活動中幼兒的學習方法上力求體現自主探究，讓幼兒在看圖折紙中主動觀察動手操作實踐，體驗探索的成功、學習的快樂，體現了幼兒在活動中的主體地位。

五、說教學過程

1、導入：變魔術，引起幼兒興趣。

根據剛剛升入中班的幼兒來說，他們活潑好動、自控能力差，他們對任何事情容易感興趣同時也容易厭倦，心理具有不穩定性。因此，本環節我通過情景設置出大海的背景圖，提問，引出今天的主題——魚。然后用小班學過的《我有一雙小小手》改編歌詞作為變魔術游戲的背景音樂，變出一條魚、兩條魚，來激發幼兒的興趣和好奇，讓他們在好奇心的驅使下，積極地投入到探索活動中去，使幼兒的認識活動得以維持和獲得成功。

2、幼兒自主探究：引導幼兒看圖折紙。

興趣是最好的老師。通過上個環節的激發，幼兒已經對本次活動充滿期待。首先通過提問：“我的小魚都是用我的小巧手變出來的，你們想變嗎？”引出本節活動的重難點，出示折紙示意圖。告訴小朋友：我變出的魚是看圖例折出來的，如果小朋友學會了看圖，自己就也能折了，而且還能折出更多的東西，可以成為很棒的魔術師！

這個環節是重難點。中班幼兒讓處于具體形象思維階段，此處的教學上我結合蒙氏教學法為幼兒提供了精心準備的手工紙。在看圖的同時，幼兒可以根據對應角上的顏色來看圖主動探索，折的過程中配有兒歌，降低了幼兒出錯的幾率，讓幼兒自己控制錯誤，一旦發現折出的形狀和示意圖不同，幼兒可以改正，實現了預設的知識技能目標。

3、結束。分享成功，送小魚回大海。

在全體幼兒完成折紙后，響起《我有一雙小小手》的音樂，與幼兒一起變魔術，讓幼兒體驗到成功的喜悅。最后提出送小魚回大海，與開頭部分首尾呼應，用游戲貫穿整個活動，達到了預設的情感目標。

六、說教學反思

整個活動主線清晰、完整。在活動中讓幼兒在玩中學、學中玩，激活了課堂的氣氛，激發了幼兒的興趣和求知欲望、以及其自主學習的欲望。在重難點問題的解決上，通過結合蒙氏教學讓幼兒能自主突破。整個過程大家都能認真的參與活動，仔細觀察，正確理解并掌握了教學的重難點，在整個過程幼兒都能積極參與活動，興趣高漲，達到了預設的兩個教學目標。

中班美術折紙活動——美麗的魚 張家口市幼兒園 席瑞芳

活動目的：

1、學習雙三角的折法，引導幼兒用正方形紙折魚，培養幼兒看圖折紙的技能，鞏固折、壓的技能。

2、培養幼兒的觀察力。活動準備：

1、音樂《魚兒魚兒水中游》。

2、折紙步驟示意圖，范例，正方形彩色紙若干，藍色海水背景，海水布景。活動過程：

一、變魔術，引起幼兒興趣。

1、小朋友，你們知道看那是什么？（讓幼兒看藍色海水背景）

引導幼兒說出海水。

2、什么動物生活在海水里？（魚）

我們現在看到的海水里有魚嗎？（沒有）好，現在我給你們變一條魚吧！

配班教師彈琴《我有一雙小小手》，然后變出一條小魚，共變出三條。

二、引導幼兒看圖折紙。

1、我的小魚都是用我的小巧手變出來的，你們想變嗎？（想）

2、出示折紙示意圖，和幼兒一起看圖折紙。

讓幼兒對應顏色折紙，邊說兒歌邊折。

三、結束。分享成功，送小魚回大海。

1、我們一起來變小魚吧。（跟音樂《我有一雙小小手》）

2、聽音樂《魚兒魚兒水中游》，把小魚粘貼在藍色背景上。

第五篇：八年級上冊說課稿 魚

魚

尊敬的各位評委老師，大家好，我說課的題目是《魚》，我將從教材分析，教法和學法，教學過程，板書設計四個方面進行分析。

一、教材分析

本節是人教版《生物學》八年級上冊第五單元第一章第四節的內容。新教材打破了傳統的知識體系，構建了以人與生物圈為主線的體系。本節所要學習的生物圈中的主要動物類群之一，魚。它是出現的第一個脊椎動物，是在前面無脊椎動物的基礎上進行學習的，同時為后面繼續學習其他的脊椎動物奠定了基礎，是確立脊椎動物這一概念至關重要的一節。

基于此，我確定了本課的三維目標如下：

知識與技能目標：掌握無脊椎動物和脊椎動物的概念及主要區別，理解魚的主要特征及其與人類生活的關系。過程與方法目標：通過鯽魚觀察及魚呼吸特點探究的活動，培養學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。情感、態度及價值觀目標：通過魚類知識的學習，使學生認識到生命的奇妙，樹立生物體結構域功能相適應的觀點，引導學生形成熱愛自然保護環境的觀念。

基于以上分析，在結合八年級學生認知結構的基礎上，我確立本節的重點為：魚的特征，魚與人類生活的關系，難點為：通過“觀察與思考”活動，認識魚呼吸的特點。

二、教法和學法

在前面的學習中，學生已經形成了一定的生物學思維，具有了一定的觀察和概括能力，但是本節中所涉及的魚呼吸的特點等問題，是學生較少接觸的，需要教師更多的解釋和鋪墊，因此，在教法上我主要采用啟發式教學法和直觀演示法。

根據八年級學生思維活躍，可塑性強，對探究活動感興趣的特點，在學法指導上我主要采用探究學習法、合作學習法、自主學習法，使每一位學生都參與到教學活動中來，激發學生學習的積極性和主動性，提高他們分析問題和解決問題的能力。

三、教學過程

為了順利達到教學目標，突出重點，突破難點，我設計了如下的教學過程。

（一）創設情境，導入新課（2min）

首先用多媒體展示多種名字中帶有魚字的動物的圖片：帶魚、黃花魚、章魚、魷魚、娃娃魚、甲魚、鯨魚，引導學生以自身的經驗來猜測：所展示的動物都能在水中游泳，它們都是魚類嗎？以能夠引起學生認知沖突的問題入手，設置懸念，激發興趣，促使學生集中注意，積極思考。

（二）交流合作，探究新知（25min）根據學生的提問，層層深入，探究中心問題。

1、在無脊椎動物和脊椎動物的學習中，我們采用多媒體直觀演示教學法和合作學習法相結合的方法，讓學生以小組為單位進行自主探究：讓學生觀察多媒體中展示的腔腸動物、扁形動物、環形動物、線性動物、軟體動物、節肢動物的結構圖和魚的骨骼圖片，結合前面的學習內容，討論前面學習的這些動物的結構與魚的主要區別是什么？然后將討論結果在全班分享，教師恰當點撥，引導學生總結出前面學習的動物屬于無脊椎動物而魚屬于脊椎動物。接下來，讓學生觀察收集到的魚骨，并嘗試將脊柱分開，以此來引導學生認識到脊柱是由脊椎骨組成的。以生活中常見的物品作為探究材料，將學習融入到生活中，易于學生的理解。

2、在多種多樣的魚的學習中，主要采用多媒體直觀演示法，首先向學生提問：同學們生活中見過哪些魚呢？他們是淡水魚還是海水魚呢？讓學生踴躍回答，以此來活躍課堂氣氛，鍛煉學生的語言表達能力，并適時引出多種多樣的魚的學習。接下來，通過多媒體展示美麗的湖底世界和海洋世界的視頻，并介紹視頻中出現的魚類，引導學生認識到魚種類的多樣性。

3、在魚的主要特征的學習中，主要采用啟發式教學法和探究學習法相結合的方法，讓學生以小組為單位進行探究性活動：首先讓學生觀察在水中自由自在游泳的鯽魚，通過小組討論和交流讓學生總結出魚能在水中生活的兩特點：游泳和呼吸。接下來讓學生小心的取出鯽魚，放在解剖盤中，根據課本提示引導學生觀察鯽魚在外形，體表，鰓，并以小組競賽的方式分享他們的觀察結果，通過直觀探究的方式，讓學生理解魚有利于水中生活的特點。然后，讓學生將鯽魚重新放回魚缸中，進行魚鰓和呼吸的觀察實驗，并讓學生討論：魚口和鰓蓋后緣是同時張合還是交替張合？水流如魚口后從什么地方流出？讓學生理解鰓在魚呼吸中的重要意義，緊接著，讓學生根據課本觀察收集到的鰓，并引導學生認識到鰓絲中布滿毛細血管對其進行氣體交換的重要性。最后讓學生自行總結魚的主要特征，鍛煉學生的歸納概括能力，在輕松愉快的氛圍中突破本節課的難點。

4、在魚與人類生活關系的學習中，通過多媒體展示以魚為食材做的各種各樣的實物，以學生易于理解的方式引入與人類關系的學習，接著步步深入，展示年年有余的年畫及與魚相關的格言，讓學生認識到魚深深的融入到人類的生活，隨后，展示由于人的過度捕撈、水體污染導致魚大量減產的資料，激發學生愛護自然，保護環境的熱情。

（三）反饋總結，知識拓展（10min）

本環節采用角色扮演的方式，讓學生以老師的身份總結本節的學習內容，其他學生積極補充，營造輕松、活躍的學習氛圍。

（四）鞏固練習，知識運用（8min）

回到課程導入中的問題，讓學生在學習了本節的內容后重新審視所提出的問題，讓學生理解并不是所有帶有魚字的動物都是魚類，并讓學生課余時間收集不含有魚字，而是魚類的例子，以鞏固本節的學習內容。