第一篇：《宋慶齡故居的樟樹》評課稿 劉紅俠

《宋慶齡故居的樟樹》 ——送課下鄉評課稿 龍鳳鎮中心小學 劉紅俠

昨天下午，第一次聆聽了姜歷歷老師執教的<<宋慶齡故居的樟樹>>一課。姜歷歷老師講的這篇課文是一篇借物喻人的文章，課文通篇也沒有提到有關宋慶齡的事情，把她與樟樹進行鏈接，對孩子們來說是比較難的。但是在課堂中，姜老師能夠把課堂氣氛駕馭自如，能很好的鉆研教材，通過不斷地朗讀體會,引導學生借助樟樹的品質象征宋慶齡的品質，從而讓學生對宋慶齡這個人物有了較深的了解。

姜老師教態自然大方，課堂氣氛駕馭自如，她對教材鉆的比較深，教給學生查閱資料的方法,引導學生借助樟樹的品質象征宋慶齡的品質，讓學生對宋慶齡這個人物有了較深的了解。讓學生自己選擇學習方式、學習伙伴等，通過自主、合作學習來解決問題。讓學生在自己失去探索知識，探求世界奧秘的過程中不斷進步。在此次課上我看到了：

一、以學生為本，感受課文的語言美。

比如：第四自然段中讓學生學會怎么寫樹：從枝干、樹葉、生命力三個角度入手，以學生為本，定位在認識樹的外形美，感受課文的語言美。

二、直奔重點句：本身有香氣，還能永久保持。為什么還要寫其他語句？為什么還要寫石榴樹？讓學生注意下文的舉例具體說明和上文的對比襯托的方法在寫作中的有用性。在課中讓學生對樟樹、石榴樹說幾句。通過學習，學生明白了樟樹的內在美。

三、前置性作業的設置有一定的針對性。圍繞“這是一棵 的樟樹”這個句式展開說話訓練，為學生搭建了一個語言實踐的舞臺，讓學生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強生命力。

四、借喻的寫作手法。深入學完整篇文章，最后回到文章的寫法上，讓學生明白這是運用了“借物喻人”寫法。并課外拓展詳細介紹了“借物喻人”寫法的一些例子，使學生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運用這種寫法打下基礎。

五、突出小組合作交流。在這節課中多次把課堂教給學生，讓學生成為學習的主體。

整體來說，我要向姜老師多學習“生本的教學模式”，但對本節課，本人還有一點小小的建議：

在課的結尾為了讓學生了解文章的借物喻人，可不可以以“樟樹和宋慶齡之間有什么聯系呢？”抓住這個問題讓學生展開討論，我想學生很快就會知道文章是借助樟樹的品質象征宋慶齡的品質。

以上只是本人一些粗略的看法，如有不當之處，還望姜老師見諒。

第二篇：《宋慶齡故居的樟樹》評課稿

《宋慶齡故居的樟樹》評課稿3篇

今天，聽了王xx老師執教的四年級語文《宋慶齡故居的樟樹》第一課時的課堂教學，現談談自己的粗淺想法。

這節課乘著課改的強勁東風，順應課改的需求，設計了較有價值的導學案，特別是學生的展示人小志氣大，展示環節一環扣一環，滴水不漏，讓人驚嘆，長此以往，我校的課改工作將邁上新的臺階，具體來說：

一、學案設計：

目標小而實，學生一看就心中有數，導學思考緊緊圍繞目標，使學習目標得到了有效落實，達標測試抓住學習目標和導學思考進行針對性的測查，真正把學習目標落到了實處。

二、導學過程：

步驟清晰，設計合理，學生能在學習小組中自主學習，并能通過合作交流達成共識，學生學得認真，教師教得輕松，學生展示自然流暢，教師引導科學得法。

三、課堂實效：

縱觀整個課堂和最后的達標測驗，課堂效果很是明顯，85%的孩子達成目標。

除此之外，王老師在課堂上關注了每個學生的發展，尤其是關注了學困生的學習情況。但是整個課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實屬遺憾。建議合理設計學案，語文課堂切實讓學生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細節，例如：學生展示過程中的語言表達、站姿要求、習慣養成等，切實讓每個學生學有所獲，真正提高每個學生的語文素養和綜合能力。

今天，聽了王**老師執教的四年級語文《宋慶齡故居的樟樹》第一課時的課堂教學，現談談自己的粗淺想法。

這節課乘著課改的強勁東風，順應課改的需求，設計了較有價值的導學案，特別是學生的展示人小志氣大，展示環節一環扣一環，滴水不漏，讓人驚嘆，長此以往，我校的課改工作將邁上新的臺階，具體來說：

一、學案設計：目標小而實，學生一看就心中有數，導學思考緊緊圍繞目標，使學習目標得到了有效落實，達標測試抓住學習目標和導學思考進行針對性的測查，真正把學習目標落到了實處。

二、導學過程：步驟清晰，設計合理，學生能在學習小組中自主學習，并能通過合作交流達成共識，學生學得認真，教師教得輕松，學生展示自然流暢，教師引導科學得法。

三、課堂實效：縱觀整個課堂和最后的達標測驗，課堂效果很是明顯，85%的孩子達成目標。

除此之外，王老師在課堂上關注了每個學生的發展，尤其是關注了學困生的學習情況。但是整個課堂沒有一次完整的讀文展示，語文課堂沒有瑯瑯的讀書聲，實屬遺憾。建議合理設計學案，語文課堂切實讓學生多讀書，讀好書，讀出書的韻味，還語文課堂本色。另外，教師還要注重課堂細節，例如：學生展示過程中的語言表達、站姿要求、習慣養成等，切實讓每個學生學有所獲，真正提高每個學生的語文素養和綜合能力。

“和美語文”，是在借鑒古今中外哲人智慧的基礎上所追求的語文教育思想，旨在克服小學語文教育（特別是閱讀教學）中諸多的極化現象，“以兩極融通之和，求雅俗共賞之美。”構建兩極融通之和的小學語文綠色的“生態”境界，以求生成雅俗共賞的“和美”課堂。

而沈老師執教的《宋慶齡故居的樟樹》，意在達到“形神融通”的和諧狀態。這是一篇托物喻人的文章，雖在描寫兩棵香樟樹，實則寫宋慶齡身上的那種“香樟樹”精神。而沈老師便抓住了香樟樹的“香”，使整篇課文達到了形神融通。這“香”雖是樟樹“形”的一部分，又是樟樹的“神”之所在，更是宋慶齡的“神”之所在，整堂課結構互相融通，首尾呼應，特別是以關聯詞為突破口，并且能巧妙運用，讓學生在習文、會文的過程中，發現、感悟樟樹的形象美，進而用自己的語言去創造樟樹的精神美，再而遷移至宋慶齡的精神美。

一、繪樟樹之形。

沈老師首先抓住樟樹枝干粗壯、樹葉稠密、始終保持蓬蓬勃勃的`生命力這三方面，慢慢地使學生腦海中，兩棵樟樹的形象越來越清晰。特別是在“蓬蓬勃勃”環節中，老師抓住“無論……總是……”這一關聯詞，讓學生體會樟樹一年四季旺盛的生命力：

師：蓬蓬勃勃是一種什么感覺呀？

生：旺盛的生命力，朝氣勃勃

師：你能讀好蓬蓬勃勃嗎？（生讀）

師：樟樹蓬蓬勃勃的形象只是存在一天兩天嗎？如果不是，那你從哪里感受到的呢？

生：無論……總是……

師：樟樹一直都是這么蓬蓬勃勃的，你能讀好這種感受嗎？（生讀）

師：一年365天，這兩棵樟樹要面對大自然的哪些考驗？你能想象一下嗎？（學生想象）師引讀小結：是呀！無論在烈日炎炎的夏天，樟樹總是（蓬蓬勃勃）

是呀！無論它遇到寒風凜冽的冬天，樟樹總是（蓬蓬勃勃）

是啊！無論在暴風驟雨的日子里，樟樹總是（蓬蓬勃勃）

板書：蓬蓬勃勃

學生通過“無論……總是……”這對關聯詞，不僅感悟到兩棵樟樹始終如一的蓬勃朝氣，還能在想象環節中靈活運用這對關聯詞，借助學生富有感染力的朗讀，使本來就抽象的文字帶給學生的卻是具體形象的兩棵極具生命力的樟樹，能不讓學生喜愛嗎？

二、悟樟樹之神。

沈老師并沒有讓學生對樟樹的喜愛停留在表面，而是把重點放在感悟樟樹的高貴品質上。并又抓住了“即使……仍然……”和“只要……就……”貫穿于整個環節，品悟樟樹的高貴在于它永久保持的香氣和拒蟲的特性：

師：樟樹的高貴的品質表現在哪里？拿出筆來，把句子劃下來

生：（……這種香氣能永久保持……）

師：到文章中去找找，這種香氣能保持多久呀？

生：這種香氣能永久保持

師引讀：是呀，即使當它枯枝葉落的時候，它的香氣仍然……

即使當它已經作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然……

即使過去一年，香氣仍然……

即使過去十年，香氣仍然……

即使過去百年，香氣仍然……

師：這就是永久保持的香氣，這正是樟數的高貴之處。

師：宋慶齡舍不得的僅僅是永久保持的香氣嗎？再看看第5自然段，她舍不得還有什么呢？

你覺得呢？

生：不容易招蟲。

師：你從哪個句子中讀懂的？

生：只要樟樹存在一天，蟲類就怕它一天。

師：你對這句話是怎么理解的呢？

生：只要樟樹還活著，蟲類就會怕它，不敢接近它。

師引讀：是呀！只要這木質存在一年，蟲類就

第三篇：宋慶齡故居的樟樹說課

《宋慶齡故居的樟樹》說課稿

稅郭鎮長威希望小學

楊延慶

《宋慶齡故居的樟樹》說課稿

一、教材分析

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時。

這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。從文章表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的重點之一就在于要學生通過理解樟樹的可貴之處去領會樟樹的象征意義。

二、教學目標

在教學本課第二課時，我確定了以下幾個教學目標：

1、學生能有感情到朗讀課文，且能根據提示初步背誦課文；

2、學會使用“無論??總是??”、“只要??就??”造句說話；

3、學生通過對課文的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴之處；

4、使學生領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情；

三、教學重難點

重點是：領會樟樹的象征意義，激發學生對宋慶齡的崇敬和懷念之情； 難點是：體會本課“借物喻人”的表達方法，且會遷移運用；

四、教學方法

雖然，四年級已是中高年級，但由于學生們自身知識積累水平不同，閱讀水平及能力不同，搜集課外資料的方法又相對較少，因此每個學生對同一課文的反映也是千差萬別的。

學生對文中人物及生活環境、時代背景可以說是一無所知，因此，我在課前就安排學生通過多種方法搜集一些關于宋慶齡的故事，讓他們對宋慶齡本人先有一個整體的感知。課上再交流一些學生沒查到或不理解的內容，這樣課內和課外知識相結合，使學生在朗讀過程中能更快更深入地理解課文所要表達的意思。

五、說教學程序

圍繞上面所述的四個教學目標，并采用“開放討論，互助理解”的教學方法，為了使學生們更直接更容易的理解課文，我把本節課的教學環節又劃分為以下幾塊：

1：復習舊知，導入新知

在學習第一課時，我跟同學們一起了解了課文大意，分享了關于宋慶齡的一些生平事跡，學生對宋慶齡這個人物已經有了一定的了解。

第二課時一開始就以直接提問的方式進入本課內容：宋慶齡不肯搬家的原因是什么？學生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。這樣一來，學生的注意力就很自然地從宋慶齡身上轉到宋慶齡故居的樟樹上，讓學生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯系，而且宋慶齡很喜歡門前這兩棵樟樹。

2：感悟樟樹的“形象”，體會樟樹永遠蓬蓬勃勃，且頑強的生命力

四年級的孩子們完全可以通過閱讀獲得一些情感體驗，同樣，研讀文本是課堂教學的本質任務。

第一課時里，學生已經了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當地引導他們去看一看這兩棵樟樹到底長什么，為何宋慶齡會那么喜歡它們。于是我馬上安排學生自由閱讀課文第四小節，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語，學生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個詞。聯系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了“蓬蓬勃勃”這個詞，就要求學生聯系上下文理解這個詞的含義是：生命力非常強，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導學生再讀課文，圈畫出有關語句，隨機交流，并指導學生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導的時候，特別要學生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發亮”“四季常青”等詞語。

在這一段里還有一個關聯詞“無論??總是??”要重點引導學生體會，這個關聯詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點，我要求學生展開想象，并進行了簡單地說話訓練——它還會在什么環境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。這樣，一個小練習，不僅使學生學會了“無論??總是??”這一關聯詞的造句用法，同時也能讓學生讓更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強生命力。接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受，齊讀第四小節，不僅能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點有了更深的理解，更為背誦課文打了一個好基礎。

3：品味樟樹的特點，體會樟樹的可貴精神

在這一環節中，我主要是引導學生感悟樟樹的精神，體驗它的內在美。為了能讓學生通過讀而體會，我給學生一些時間，要求學生默讀第五小節，把樟樹跟其他樹木進行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點，并舉石榴樹為例予以證實。接下來就說說樟樹的特點，讓他們自己發現樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持。”這是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學生在讀的過程中揣摩文章的表達順序和層次，抓住“即使??仍然??”、“只要??就??”這兩個表示假設、條件關系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。本環節中，我在無形之中滲透了默讀學習技能教學，作為中年段閱讀的一項基本技能，是需要經常而嚴格的訓練才能形成的。默讀是學生鉆研文本、走進文本，與文本進行深層對話的主要手段之一。

4：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”

隨著課文內容的深入學習，學生很順利地知道了樟樹的外形特點：枝葉蓬蓬勃勃，具有頑強的生命力；樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。

這時，我話鋒一轉接應到了課題——這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。引導學生讀文章最后一小節，讀完提出問題：人們為什么要在樟樹前留影呢？圍繞這一問題，學生展開討論。有些學生只是從樟樹本身的外在美和內在美來思考，我就繼續引導，讓他們回顧第一課時所了解到的宋慶齡生平事跡，且邊回憶邊想：宋慶齡和樟樹和哪些相似之

處？然后展開小組討論，最后代表發言，交流之后再進行小結。

最后我又給學生點明了：這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因，樟樹是普通的樟樹，但由于生長在宋慶齡故居前，很容易讓人們把樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體會再去朗讀整篇文章，學生們的感情得到了進一步地升華。

經過這樣的學習，加上師生們共同將文本和課外知識的有機整合，學生們在學完課文后對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。

5：體會表達方法，學習遷移運用

深入學完整篇文章，最后回到文章的寫法上，讓學生明白這是運用了“借物喻人”寫法。本文中作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。為了加深學生對“借物喻人”的寫作方法的認認，我又舉了幾個之前學過的課文例子，讓學生回憶理解，以達到遷移運用的教學目標。

接著，讓學生說說你所知道的具有象征意義的事物。學生對經常說的還是有一定了解的，比如：蠟燭——教師、螺絲釘——奉獻精神、松樹——正直，長壽、夕陽——老人等。

這樣遷移運用，有利于學生更好地了解“借物喻人”的寫法，體現了新課標“學語文，就是正確運用語言文字”這一課程理念。

六、板書設計

為了讓學生更直觀的了解課文，并有助于學生背誦課文，我把課文中重點講解的詞語都寫到了黑板上。一方面，幫助學生理解課文內容，明線——樟樹，暗線——宋慶齡；另一方面，幫助學生更有效的快速記憶課文，以達背誦課文的教學目標。同時，這些詞語也是學生在討論過程中總結出來的，這樣的板書設計也有利于學生學會閱讀方法，抓住重點內容，并且自己能夠進行文章分析。

第四篇：微課：宋慶齡故居的樟樹

微課設計：宋慶齡故居的樟樹（第一課時）

慶小

沙曉紅

學教目標：

1.檢查自學生字詞的情況，理解 “瞻仰”等詞語的意思，學會用“無論??總是??”造句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。

3.抓住關鍵詞句，感悟樟樹的外形特點和可貴之處。仿照課文由部分到整體或者對比的手法寫一種植物的特點。學教重、難點：

1.精讀課文，感悟樟樹的外形特點和可貴之處。2.仿照課文的寫作方法寫一種植物的特點。學教準備：多媒體課件 預習設計：

1.自學生字，讀準字音，識記字形，理解詞語。⑴易讀錯的：

⑵易寫錯的： ⑶我理解了這些新詞語 2.朗讀課文，提出問題。微課流程：

各位老師，大家好！下面開始我的微課展示。上課！起立！請坐！

一、揭題質疑并呈現問題

1.師：今天我們來學習一篇新的課文，伸出手，跟老師寫課題。“齡”左邊是——，右邊是——，“樟”是木字旁。一起讀。2.生齊讀課題。

二、檢查預習。

1.師：課前同學們做了充分的預習，請將你認為易讀錯的和易寫錯的在四人小組里交流，互相學習。2.默寫詞語：

瞻仰

繁衍 3.集體批改 4.理解詞語的意思。

瞻仰：恭敬地看。課文中寫人們瞻仰——（宋慶齡的故居）。我們還可以瞻仰什么？ 過渡：同學們課前預習時都有哪些疑問呢？

三、質疑，呈現問題。

⑴宋慶齡是誰？師：誰知道？（指名說）師：你真會搜集資料。老師課前也搜集了一些資料，并進行了整合，誰愿意為大家讀一讀？ ⑵還有嗎？樟樹有什么特點？宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？ 人們為什么總愛在這兩棵樟樹前留影？

⑶過渡：老師發現同學們在提問時不但抓住了課題，還關注了課文內容呢，真了不起。下面我們就一起來探討這個問題。請一列同學開火車分自然段朗讀課文，其他同學思考：課文哪幾自然段寫了樟樹？

⑷(學生讀完第3小節)師：停，這一小節就一句話，老師第一次讀到這兒的時候，腦中閃出了一個問號，你呢？有疑惑嗎？請你說？你有一雙慧眼，發現了這一小節的特別之處，為你點贊。那作者為什么要把這句話單獨列為一個小節呢？快速讀讀1-3小節，比一比，想一想。是的，作者這樣寫就是為了突出這是兩棵特別的樟樹。看來，我們在提問時，還可以關注作者的寫作技巧呢！繼續讀。

四、探究解決問題——樟樹的特點

1.師：找著了嗎？（4、5）找得真準。2.感悟樟樹的外在特征

⑴請同學們自由讀第四自然段，你覺得這是兩棵怎樣的樟樹？。⑵交流 ①枝干粗壯。

你從哪兒知道的？學生讀后，師：請你把這個詞寫到黑板上。

誰和他的感受一樣，也請你讀。讀的真棒。老師感受到了樟樹的粗壯。男生一起讀。②樹葉稠密

你從哪兒感受到的？請你也把這個詞寫到黑板上。誰也想讀這句話，從中體會到了什么？是的，這個“亮”字用得真好，寫出了樟樹青翠欲滴，充滿活力。用你的朗讀來告訴大家，多美的葉子啊！女生一起讀。接著談。③四季常青

蓬蓬勃勃 文中哪句話告訴我們的？請你。

是啊，樟樹無論在什么時候，無論在什么環境中，總是那么蓬蓬勃勃。想象一下，一年四季中，樟樹會經歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式說一說嗎？

出示句式：無論是

還是

，它們總是那么蓬蓬勃勃。你們的想象力真豐富。請你也用“無論??總是??”說句話。

④同學們看黑板，這幾個詞中有一個最關鍵的詞語能概括其他三個詞，想想是哪個？說說你的理由。樟樹的蓬蓬勃勃就表現在他的枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青。所以我們的板書可以改一改。⑶師小結：剛才我們在朗讀中感受到了樟樹的蓬蓬勃勃。，現在我們來看看作者是按照什么順序來寫的呢？作者先寫樟樹的 和

，這是局部，再寫樟樹

，這是整體，作者就是這種方法把樟樹的外形特點表現出來的（板書：外）。請大家完整地讀讀這一段，細細體會。⑷⑸這么優美的文字讓我們把它永遠記在心中。同桌互相背一背。一起來試試。過渡：背的真好！樟樹還有什么特點，默讀第5自然段。3.感悟樟樹的內在品質

⑴交流。板書：香氣拒蟲

文中是怎么寫的？請你讀。

⑵“本身”一詞說明樟樹的香氣是與生俱來的，而且這種香氣能永久保持。⑶引讀：即使當它——，當它——，它的香氣——。

是啊！即使當它變成小小的手串時，它的香氣——，當它粉身碎骨，變成木屑的時候，它的香氣——，無論變成什么樣子，無論在什么環境中，它的香氣——。只要這木質存在一天，蟲類就——樟樹的——這就是它的內在品質。（板書：內）

⑷這一小節除了寫樟樹，還寫了什么？你來讀。寫了石榴樹的什么？為什么要寫石榴樹呢？（對比）這樣對比有什么好處呢？（通過寫石榴招蟲，更能突出樟樹的不招蟲。）是的，我們寫文章時也可以運用對比這種方法。⑸讓我們對比著讀讀這兩部分，感受樟樹的可貴之處。4.練筆。

⑴同學們，要想表現事物的特點，我們可以從它的外形特征和內在品質兩方面來寫，下面就用今天學到的方法來寫一寫我們學校的松樹。先看要求，請你為大家讀一讀。［出示要求：仔細觀察，寫寫松樹的外在特點（由部分到整體）或內在品質（對比）。］友情提醒：選擇松樹的一個特點寫一寫。下面仔細觀察，認真想想。⑵交流。

⑶說的真好，那就趕快動筆吧。⑷點評。

四、課堂總結。

今天這節課我們知道了宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹，還有一個疑問沒解開，為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影呢？要想解決這個問題，我們還必須走進宋慶齡，請同學們課后完成這個作業，你來讀：上網搜集資料或閱讀《課文同步拓展閱讀》第22課，走進宋慶齡，深入了解他。下節課我們一起來探討這個問題。

第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》

《宋慶齡故居的樟樹》

第1課時

[教學目標] 知識技能：學會“樟、稠”等6個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法：在讀準字音，讀懂句子的基礎上初步感知課文，能給課文分段。

情感態度與價值觀：讀懂課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。[教學重點難點]

1、讀通課文,能給課文分段，并概括各段的大意。

2、讀順句子，讀通課文。[教學準備]：投影片 [教學過程]

修改：

一、聯系生活實際導入 ：

同學們，在我們的周圍隨處可見各種各樣的樹木，你最喜歡哪一種樹木呢？ 為什么喜歡它呢？今天我們所要學習的也是一篇描寫樹木的課文，讓我們一起來讀題：

一、揭示課題

宋慶齡故居的樟樹

1、板書課題：

22、宋慶齡故居的樟樹

2、出示圖片，簡介宋慶齡生平。

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內容

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方，以培養學生的鑒賞力。

2、說說你對課文的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

（2）借助拼音讀準生字字音，聯系上下文查字典理解詞語的意思。（3）通讀每個自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學生按要求自學課文。

教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字新詞進行學習：

粗壯 稠密 保持 四季常青 蓬蓬勃勃 崇敬 瞻仰 紀念 繁衍后代 枝枯葉落

搬家 宋慶齡（可聯系生活給生字“齡”組詞）（2）指讀、齊讀，共同評價。（3）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。（4）交流學會的詞語。主要是聯系上下文理解詞語。補充：交流學會的詞語。

稠密：多而密。繁衍：逐漸增多或增廣。

瞻仰：恭敬地看。蓬蓬勃勃：形容繁榮、旺盛。

（5）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段？ 全文可分三段：

第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、布置作業 ： 補充：

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關宋慶齡的一些資料。

《宋慶齡故居的樟樹》

第2課時

[教學目標] 知識技能：能用“崇敬”、“稠密”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

過程方法：默讀課文，說說人們為什么總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念。情感態度與價值觀：體會樟樹的象征意義。[教學重點難點]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

3、知道人們為什么總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念。[教學準備]課件 [教學過程]

一、復習導入：宋慶齡故居的樟樹給你留下了什么樣的印象？ 修改：

1、讀讀課題。

課題《宋慶齡故居的樟樹》能告訴我們什么呢？誰來讀讀，突出自己想要表達的意思。

①宋慶齡故居的樟樹（突出“故居”）②宋慶齡故居的樟樹（突出“宋慶齡”）③宋慶齡故居的樟樹（突出“樟樹”）

故居就是指“以前曾經住過的地方”

2、讀讀課文。你最想了解些什么？

樟樹是什么樣子，樟樹有什么特點？

宋慶齡是個什么樣的人？

樟樹很多，為什么單單寫宋慶齡故居的樟樹？

說說課文中給你印象最深的是什么？（提示：一個詞語）

蓬蓬勃勃、高貴、瞻仰（崇敬）

二、精讀課文。

1、學習課文的1～3自然段。（1）指名朗讀，讀后評議。

（2）第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，那么主要寫誰的事？（概括段意要抓住主要人物。）

主要寫宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因為舍不得這兩課樟樹）（3）輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹”這句話說明宋慶齡對這兩棵樟樹非常喜愛和深深的眷戀，讀時，要表達出這種思想感情。

2、學習課文第四自然段。

（1）出示宋慶齡故居的兩棵樟樹的圖片，請同學們仔細看，說說樟樹什么樣兒。

要指導學生按一定的順序，抓住特點，進行一次說話訓練。（2）默讀課文，找出這一自然段中最能概括樟樹外行特點的詞。（蓬蓬勃勃）（3）再讀課文，畫出作者用哪些詞具體表現樟樹的蓬蓬勃勃？（這里要抓住些重點詞句，從樟樹的枝、葉等角度感受它懂得勃勃生機）

（4）指導朗讀。可采用教師范讀、指名讀、評議，給畫面配音讀、齊讀等多種朗讀形式。

（5）小結：第四自然段主要寫樟樹的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃“的外形特征，按由分到總的順序描寫的。

3、學習課文的第五自然段。

（1）同學們認真默讀課文，要求：給第五自然段分層，畫出重點句子，畫出不理解的詞。

（2）學生交流，并思考：這一自然段分哪兩層？ 這兩層分別寫“別的樹木”和“樟樹”。既然主要寫樟樹，為什么卻先寫別的 樹木？

（這是比較式構段方式，這樣寫更能突出樟樹的可貴之處。）（3）出示重點句，品評： 修改：

交流：樟樹的“高貴”又可以從哪里看得出來？

①“別的樹木容易招蟲。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。他們還要養兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹上。”

②“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。”

A、找出句中的一對反義詞。（招——拒）

“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當作什么講？（招引使蟲不敢接近）B、比較句子：

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹有一種拒蟲的香氣。

而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。

而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。A、“本身”這個詞說明什么？（說明拒蟲香氣是樟樹內在的，固有的，不是外加的）

B、“永久保持”什么意思？為什么說它的香氣永久保持？（即使??仍然??）“仍然”是什么意思？比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫它枝繁葉茂時濃郁的香氣呢？（因為當它枝枯葉落的時候，當它已經作為木料制成家具的時候，它的香氣仍然不變，這才能說明它本身有香氣，能“永久保

持”）

C、輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹的可貴之處就在這里”是說樟樹的可貴之處在什么地方？

D、教師引讀第五自然段。

男女生分別讀一、二兩層課文。

指導背誦，說說怎樣才能背得又快又準？（可以選擇自己喜歡的方式背誦）E、學生自己練習背誦。

F、小結：第五自然段主要寫樟樹的可貴之處是它本身有一種拒蟲的香氣，而且能永久保持。

4、指導概括段落大意。第四自然段寫樟樹的樣子。第五自然段寫樟樹的可貴之處。

把這兩句合為一句作為第二段的段意；第二段主要寫樟樹的樣子和它的可貴之處。

5、學習課文的第六自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問：這句話寫了幾層意思？從哪個詞可看出？（3）“崇敬”是什么意思？與“尊敬”比較有什么不同？指導用“崇敬”說一句話。修改：

課文寫的是宋慶齡故居的“樟樹”，這樟樹與宋慶齡有什么聯系嗎？樟樹蓬蓬勃勃，四季長青————宋慶齡的精神蓬蓬勃勃，永留人們心間

樟樹拒蟲，香氣永久保持————宋慶齡堅強不屈，一生正氣，令敵人畏懼 樟樹有高貴的木質————宋慶齡有高貴的品質 相機板書：宋慶齡，精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣

師：課文借物喻人，樟樹有拒蟲香氣，能永久保持，就像宋慶齡一身正氣，不像黑惡勢力低頭，令敵人畏懼。

（4）說說人們為什么總愛在宋慶齡故居里的兩棵樟樹前留影紀念？（5）指導概括段意

6、小結全文。

課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得兩棵樟樹，再寫樟樹的樣子和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲香氣。人們愛在樟樹前留影紀念，是因為宋慶齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性，人們對她非常崇敬。

有感情地朗讀全文。補充：

三、作業指導：

1、人們又為什么愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念呢？

2、師補充、小結：

宋慶齡同志是舉世聞名的愛國主義、民主主義、國際主義、共產主義的偉大戰士，保衛世界和平事業的久經考驗的先驅。她從青年時代起就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業，直到1981年逝世前夕加入中國共產黨，在長達70年的革命戰斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻給世界和平和人類進步事業。她在任何情況下，都保持著堅定的政治原則，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移。她熱愛故居的樟樹，是因為樟樹不論生存環境如何變化，“總是那么蓬蓬勃勃”，充滿活力。更可貴的是，樟樹本身就有一種香氣，且能夠永久保持。人們愛在樟樹前留影，是因為樟樹所表現出的特點與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現了宋慶齡崇高的人格風范和高貴品質，人們在樟樹前留影紀念，表達了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。

3、背誦指導

（1）課文整體把握

課文是圍繞樟樹展開描寫的，可以從以下幾個方面開始記憶： 舍不得樟樹――樟樹外形特點――可貴之處――留影紀念

（2）復習課文內容，理清寫作順序，采用理解記憶法指導背誦。（3）也可抓住課文重點字詞進行背誦。（4）學生試背。（5）整體背誦。

四、課堂練習

1、寫出下列詞語的近義詞： 崇敬（）保持（）瞻仰（）紀念（）稠密（）永久（）

2、根據課文內容填空：

（1）樟樹不高，但它的____________，而且__________，_____________。________________綠得發亮。樟樹______________，無論是_____________________，它們總是_____________________。

（2）樟樹本身___________________________________________，而且這種香氣能____________________________________________。即使當它________________________________的時候，它的香氣_______________。只要_____________________，蟲類就__________。樟樹的______________就在這里。

板書：

宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 可貴之處