第一篇：對后進生轉化的措施與方法

對后進生轉化的一些措施與方法分享

晉寧三中陳海龍

后進生是教育教學工作中的一大難題。信息技術學科是一門新型的技術性學科，實踐操作性較強，與其它科目相比對后進生的轉化也具有一定的不同之處。下面就我對后進生轉化的一些方法與大家一起分享。

一、精心設計課堂教學內容，調動后進生的學習積極性。由于信息技術學科較強的實踐操作性，導致同一操作內容對于不同的學生完成效果差距較大。比如一道操作題，有的學生學生5分鐘左右就能完成，但對于有的后進生可能要半節課甚至一節課都無法完成，從而在以后的學習過程中可能會逐漸喪失學習信心與興趣。對于這種情況，我們可以設計分層的教學任務，讓后進生可以完成部分簡單的操作，從而加強他們學會的信心，提高他們的學習興趣。

二、對學生完成的情況，要有及時的反饋。我最初開始從事教學時，學生上課完成的操作練習都是收作業上來，課后進行批改，下節課抽典型錯誤進行講解。后來發現由于我們的信息課課時很少，隔幾天以后學生已經忘記了當時是怎么做的，而且由于學科的特殊性，不可能給每一位學生看到自己做的情況，這就不能給學生一個及時的反饋。后來的教學中，我就在課堂上對部分學生完成的練習進行檢查，特別是后進生，這就可以讓學生及時地認識到自己的錯誤，而且我在檢查的過程中還可以給以一定指導與幫助。這樣實踐下來教學效果較好。當然，要進行及時的教學反饋也可以用評析軟件，像我們學校的幾位老師用的教之初軟件就能及時地評析出每一道題的每一步操作。

三、培養學生自主探究學習的能力。

信息技術的教學過程中更應該注重培養學生的自主探究學習能力。對于實踐操作性練習來說，學生很容易忘記步驟，當然也沒有必要讓學生死紀硬背，特別是對于后進生。比如我們經常遇到的極少數學生，當時知道他完成的操作，接著完成同樣的操作有忘記不會了。那么我們在教學中更應該培養學生的學習方法，盡量讓學生自主探究完成，教師給予一定的提示語總結。

四、做好課后輔導。

對于有的后進生來說，由于他們的文化能力基礎和智力發展水平，課堂上直接無法跟上教學進度，甚至不能獨立完成任何的操作。我們學校每個班都會有5位左右這類的學生，如果要在課堂上兼顧他們將嚴重影響我們的教學進度，這種情況我們就只能利用課余時間單獨進行耐心的輔導。

以上是我對后進生轉化的一些經驗分享，不足之處請給予指正。

第二篇：對后進生轉化措施與辦法

對后進生轉化措施與辦法

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到班級的穩定和發展。要做好后進生的轉化工作，我有下面幾點體會。

一、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。作為11，12歲的學生，他們具有強烈的自尊心，他們有些方面的表現雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學用其它的目光來看他。教師要平等地愛護每一個學生，公平對待后進生，給每一位后進生公平的機會。對于他們光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我班女生佟適夷，各科成績都比較差，經常拖班里的后腿，平時沉默寡言，性格很內向。不喜歡參加集體活動。從與她談話的幾次當中得知，她認為自已比較“笨”不會學習，我也從音樂老師得知，她在音樂方面很有潛質。針對她對音樂的愛好，我特別要求音樂教師多給她一些指導，讓她在音樂方面的發展更好一些；鼓勵她多與同班同學交朋友；多鼓勵她參與班里的活動，在我的推存下參加小舞蹈隊，并且取得了很好的成績；在以后的日子里她說：“老師，我都沒想到自已會變化這么大，我現在對自已充滿了自信，我一定要用自已的能力取得好成績??”

二、以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花。教師要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治后進生心靈的創傷，陶冶后進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。例如：班上學生焦林，從他的智力水平講，應該是一個成績優秀的學生，但多年以來，由于懶惰，造成他的成績較差。根據一段時間的觀察，發現他的主要問題是由于懶，不愛自己動腦想問題。作業經常不能按時完成。所以，成績不好。針對這種情況，我找到他本人，首先表明我的態度：我不愿讓我的學生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現這樣或那樣的錯誤，但必須要為自己負責；然后幫助他分析他的現狀，如果在這樣下去，會出現什么問題。通過幾次談話，找他的家長進行溝通。他的學習態度有了明顯的變化。不交作業的現象逐步減少，學習成績有所提高。有幾次測驗，成績竟然達到了80幾分。所以說，除了智力因素這個原因之外，一般的學生經過努力，成績應該都會提高的。所以，我們要真誠地幫助他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點和問題，同時學習更多的知識，以免留下終身遺憾。要像柳宗元說的那樣：有德才能做好人。就是要把學生培養成有道德的人。

三、對癥下藥，因材施教

我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我在教學實踐中，為了要幫助后進生提高學習成績，我就從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

1、關心愛護后進生，激勵后進生“想學”的愿望。

許多后進生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學活動中，對后進生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。比如，多找后進生談心、編座位照顧后進生、上課要多提問后進生、耐心回答后進生的提問、當面批改差生的作業、采取“一幫一”的活動、多發現后進生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。

2、根據后進生的心理特點，激發學習興趣，誘導后進生“愛學” 要想后進生由“要對我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據后進生的心理特點對癥下藥，找到一些切實可行、有效的途徑來激發學習興趣，誘導他們“愛學”。比如：課堂提問對后進生適當淺些，作業、考試成績設立進步獎等。總之，看到后進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。

3、在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。在進行數學教學時，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓后進生理解新課的內容并掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對后進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度，后進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，主要要顧及后進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略后進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復一二次；在要后進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。我在進行教學時，盡可能使后進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把后進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

4、根據后進生的學習特點，改善后進生的學習方法，使后進生由 “能學”變為“會學”。

（1）告訴后進生如何預習，因為預習是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的準備。

（2）引導后進生如何專心聽好每節課，告訴后進生知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環節解決，所以聽課是學好功課的關鍵。

（3）復習是對知識的消化和記憶，我注重后進生對聽課的反饋。

（4）作業和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啟發后進生能達到舉一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考試是檢查后進生學習效果，我經常會在考試之前給每位后進生定下考試目標。看看每位后進生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。

除了以上的幾個基本環節之外，還要進一步地教會后進生掌握“精力該集中在何處，動手實踐如何加強”的定時定量的具體要求。并收到了一定的效果。

5、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使后進生提高學習成績。（1）對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，并加強個別的輔導等。

（2）借助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，并給予必要的幫助，這對后進生來說也是有效的。同時，我注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班后進生進行推廣。

6、建立檔案，積累轉化經驗

如果說以上5點是為眼前的后進生轉化工作而作出的努力的話，那么“建立檔案，積累轉化經驗”則是為后進生轉化工作作出的長遠打算，我從確定轉化名單一開始，在自己所任的班級中，建立《后進生轉化跟蹤檔案》，對每個后進生的成因、個性特點、學習成績、前期表現、采取的措施和轉化后的表現以及學校、家庭和社會所做的工作都作較為詳細的記載，編訂成冊。這樣一來，留下的原始材料，既為把轉化實踐總結上升到理論的高度提供了依據，又為今后的工作積累了經驗，何樂而不為呢？

當然，后進生輔導過程中經常出現反復，這是不可違背的客觀規律。堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第三篇：對后進生轉化措施與辦法的一點思考

對后進生轉化措施與辦法的一點思考

王永峰紅旗中學

后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內部后進心理促成的，歸結起來，后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風氣，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等特點。曾經有人調查統計發現，在全國中小學生中，后進生（包括某方面后進的學生）總共有三千多萬之眾。這實在是個驚人的數字。如果我們對這個問題再不予以高度重視，從長遠來看，它必將成為一個難解的社會問題，而且還將成為未來社會問題的隱患。倘若果真如此，作為教育主陣地的學校則難辭其咎！所以，對廣大的教育工作者來說，轉化后進生已刻不容緩。

學校教育的根本目的是培養學生個體的健全個性，全面提高學生的基本素質和綜合能力，是以培養學生主體的主動精神和智能的開發為根本出發點的，而不是單純的以培養少數尖子淘汰絕大多數為最終目的的“精英教育”。解決后進生問題不僅是學校教育的根本目的之一，也是提高學生基本素質以適應其自身發展和社會發展的內在要求。著名的教育家魏書生老師曾經這樣說過：從長遠利益看，把一個后進生轉變成才的社會意義遠超過培養一個優秀學生。同時，轉化后進生對于預防青少年犯罪，維護社會安寧和秩序，促進社會和家庭的穩定，也功不可沒。可見，后進生轉化有它潛在的不可估量的社會價值。

那么，對處在教育第一線的我們來說該采取什么樣的措施和辦法來轉化后進生呢？結合自己的經驗和教訓，我認為以下幾點可以一試。

一、分析成因，明確轉化方法

任何現象的出現都是由一定的原因所引起的，沒有無因之果，后進生也不是天生的，而是由一定的原因所致。要教育轉化后進生，就要了解和研究后進生。只有深入細致地了解和研究后進生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學生實際出發、有的放矢地開展轉化工作。在做此項工作時，應先多方了解這些學生的方方面面，包括家庭背景、家庭人際關系狀況、家庭教育、小學或初中階段的情況及當前的學習、生活、人際關系和思想狀況，不僅要聽取家長的介紹，而且要傾聽任課教師及學生的反映，注意觀察他們的言行表現，在掌握

大量的第一手材料后，冷靜地分析每一個后進生成因，并將他們進行分類，然后根據其不同情況，采用不同的教育方法來解決。

二、充滿愛心，營造轉化氛圍

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那 樣”的態度和方式對待他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。愛是教育的前提，在教育轉化工作中,教師應動之以情，曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須 堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。具體一點來說，教師可以在與后進生的真誠相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導、批改、課外活動，社會實踐活動等方面采用贊許、表揚、信任、獎勵、委托等措施微妙地傳遞給學生，以達到“激勵”的效應。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己 的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉化工作的良好氛圍已然形成，轉化何以不成？

三、不吝尊信，成就轉化關鍵

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。現代教育心理學認為，相互尊重是改善一切人際關系最基本的原則。對待后進生，教師應當尊重他們，“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，逐步消除他們的疑慮。后進生在家中得不到家庭的溫暖，經常遭受家長粗暴的訓斥和打罵；在學校得不到老師、同學的理解；還要受到一些人的冷眼、諷刺和挖苦。因此，他們更渴望得到他人的尊重和理解。如果采取粗暴的教育方法，非但達不到教育的效果和目的，還將進一步傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，暴露出教師的偏狹和無能。所以，在批評他們時，首先要尊重他們，再注意用適當的方法來解決問題。

“教育就是信任”。如果說愛是教育的前提，那么信任便是教育的開始。信任學生就是相信他們的自覺性和進取意識。一般來講，后進生會主觀地認為老師瞧不起他、不信任他；他們想努力上進、改過自新，卻既管不住自己，又怕別人諷刺、挖苦。根據后進生的這種心理特點，教師在做轉化工作時，不能持

有偏見，應充分信任他們，要善于發現他們身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，使他們在心理上獲得滿足。從而，促使他們主動地把這些閃光點發揚光大，在如此的良性循環中，不斷增強他們的自信心，不斷激勵他們去完善和超越自己，為他們的全面發展樹立牢固的心理基礎。此外，在做轉化工作時，教師不能簡單說教，應多與他們接觸，多參與他們的討論，成為他們可依賴可信任的朋友。在接觸、討論中將轉化教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法形成的引導，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考、反省，逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而增強他們的自律意識，促使他們養成良好的心理狀態和行為習慣。這樣，他們就能樹立起“我能行”“我也行”的信念，實現身心如一的轉化。

半個世紀前人民教育家陶行知曾這樣提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。” 今天，讀著先生的箴言，我們有什么理由不尊重和信任我們的后進生？

四、嚴格要求，提供轉化保證

俗話說：“嚴是愛，松是害”、“愛之愈深，責之愈嚴”。給后進生以更多的溫暖和關愛是一個教師崇高的道德情感，對學生嚴格要求則更能體現出這種高尚的道德情感。后進生典型特征之一是意志力薄弱，養成了不良的行為習慣。一種不良的行為，開始可能是偶爾出現，但經過多次反復，這種不良行為就與行為人的某種需要和滿足有了直接聯系，就形成了壞習慣。一些后進生之所以屢屢犯錯，不良行為習慣是關鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導致他們在錯誤面前能說不能做，要做但又不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。后進生轉化過程中之所以經常出現反復，原因之一就在于此。顯然，反復的次數越多就越不利于轉化工作的進行，而要減少反復的次數就應該培養后進生堅定的意志，努力糾正他們不良的行為習慣，在這個培養和糾正的過程中，由于后進生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴格要求和監督。嚴愛相濟是教育的辨證法，只有嚴愛相濟才能教育好學生。嚴格要求為后進生的成功轉化提供了強有力的保證。

五、形成合力，落實轉化措施

“十年樹木，百年樹人”，實現“后進生”的轉化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內因外，還需要外因的作用。首先要發揮學校教育的主導作用，在班主任和任課老師間形成教育的合力，落實轉化措施。也就是說作為轉化后進生的主陣地，學校應強化全員轉化意識，形成立體化的育人人文環境。讓年級組內的每一個老師都來關心幫助后進生，而不是歧視、諷刺、挖苦他們。以往在這個方面，經常出現個別任課老師歧視甚至諷刺、挖苦后進生，這就在無形中不同程度地消解了班主任在轉化工作中所作出的努力，延緩甚至是破壞了轉化工作的進展。同時，在班級內部，班主任還可以發揮學生的幫教力量，形成師生之間的教育合力，讓培養出來的學生干部來幫助和監督后進生，具體落實在學校的轉化措施。其次要重視家庭教育的先導作用，在家庭和學校間形成教育的合力。做好后進生家長工作，讓他們一起來尊重和理解后進生，從而為后進生營造一方和諧的“精神家園”。同時，取得家長的幫助和配合，讓他們也來幫助和監督后進生落實轉化的措施，以達到共同教育的目的。最后教師和家長要努力爭取社會的支持，經常與社區和居委會等基層組織取得聯系，讓他們也來幫助和關心后進生。不過，我們同時也應防止和避免社會環境中的負面影響對轉化工作進行的消解和破壞，力爭把這種負面影響降到最低。學校、家庭和社會三位一體密切配合的教育體系為后進生營造了一個和諧健康的生活環境，這三股教育力量形成一股強大的合力，有力地促進了后進生的潛移默化、健康發展和成功轉化。

六、喚起自教，實現轉化目標

蘇霍姆林斯基說“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”從教育心理學的角度來看，學生進行自我約束、自我教育，比老師的強迫性教育效果要好，學生更容易接受。樹立起后進生的自尊心、自信心是對他們進行自我教育的基礎。針對后進生的特點，我們應該多尊重和理解他們，對他們所取得的點滴進步不失時機地進行表揚鼓勵，用尊重和理解來撫慰他們受到創傷的心靈，逐步恢復他們的自尊和自信，激起他們重新生活和學習的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵他們自律、自強，大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。通過自律、自強，使后進生從根本上樹立自我約束機制，從其自我認知中受到教育，從而起到后進生轉化的教育目的。

七、建立檔案，積累轉化經驗

如果說以上六點是為眼前的后進生轉化工作而作出的努力的話，那么“建立

檔案，積累轉化經驗”則是為后進生轉化工作作出的長遠打算，為今后的同類工作提供借鑒和參考。檔案應該這樣建立：從確定轉化名單一開始，班主任就要在自己所任的班級中，悄悄建立《后進生轉化跟蹤檔案》，對每個后進生的成因、個性特點、學習成績、前期表現、采取的措施和轉化后的表現以及學校、家庭和社會所做的工作都作較為詳細的記載，編訂成冊。這樣一來，留下的原始材料，既為把轉化實踐總結上升到理論的高度提供了依據，又為今后的工作積累了經驗，何樂而不為呢？

總之，我認為在復雜而反復的后進生轉化工作中，首先應該仔細分析后進生形成的原因，以滿腔師愛為前提和基礎，給予后進生以真誠的尊重、理解和信任；然后輔以必要的嚴格要求，借助家庭和社會的力量以形成學校、家庭和社會的教育合力，落實轉化措施；最后喚起后進生自我教育的意識，依靠他們自身的力量最終完成轉化目標。同時，后進生的轉化不可能一蹴而就，這就要求我們要有“打持久戰”的心理準備，而不能輕易就對他們喪失信心，甚至認為他們已經 無可救藥，沒有希望了。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子 來”，雕刻一座石像尚且需要很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

有例為證，郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒 于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國 前首相梅杰，十六歲就輟學了??這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。難道我們還不應該摒棄對后進生的偏見嗎？不應該多給后進生一些關愛嗎？來吧，伸出你我的手，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長！行動起來吧，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

第四篇：骨干教師幫帶措施與方法

骨干教師幫帶措施與方法

一、指導思想

為了規范學校管理，加強教師業務建設，提高教師隊伍的整體素質，全面提高教育教學質量。充分發揮學校骨干教師的輻射帶動作用，在備課、上課、課后輔導等環節對新教師進行全方位培訓，幫助特崗教師熟悉教育教學環境和教學常規，掌握課堂管理的基本方法，盡快勝任自己的教育教學工作，落實骨干教師與年青教師結對幫扶計劃，以老帶新，使年輕教師在業務理論，教育教學水平等方面得到迅速提高，特制定本計劃。

二、目標任務

在結對幫扶過程中，首先進行業務理論學習，強化專業理論訓練，提高專業教學知識技能水平；其次進行聽評課，說課、演課等各項教學活動，在實踐中總結與驗證教育教學方法、技能的運用情況，不斷提高教育教學實際操作能力。第三，積極創造條件，多參加一些校內外聽評課、培訓、學習及交流活動，開闊視野，積極學習他人的成功經驗和科學先進的教育教學 方法。

三、具體方法措施。

1、學期初進行思想認識的交流，明確目標任務，交換思想認識看法，制定預期目標。

2、強化業務理論知識的學習意識，提高自覺積極性。

3、開展各種類型的聽評課、說課、公開課、演課等教育活動，在活動中培養提高教師獨立操作的能力。

4、積極參加各級各類培訓學習、不斷吸取他人的成功經驗可科學先進的教學方法。

5、多向學校領導匯報工作，請求領導的幫助與指導，爭取更多的學習機會。

四、指導教師的職責：

（一）制定有針對性的培養方案，對新教師提出明確具體的要求，指導新教師制定為期一年的成長提高計劃。

（二）言傳身教，指導并培養青年教師具有忠誠黨的教育事業的思想，嚴謹嚴潔的治學態度，認真刻苦的敬業精神。

（三）每周至少指導青年教師備課一次，檢查青年老師教案，并提出修改意見，幫助青年教師提高分析教材處理教材的能力。

（四）每周至少聽結對教師一節課，并給出詳盡的導評，幫助其提高課堂教學能力。

（五）每學期指導結對教師上校內匯報課一節，在大型教學活動中幫助其設計方案，指導其完成上課任務。

（六）幫助青年教師選定一項教改實驗課題，并給予指導。

（七）注意保存計劃，聽課記錄，導評記錄，供驗收用。

（八）心胸坦蕩，支持青年教師發揚個性優點并博采眾家之長。

五、對青年教師的要求：

（一）制定出為期一年的成長提高計劃。

（二）主動與指導教師談心,學習指導教師忠誠黨的教育事業的思想,嚴謹的治學態度和認真刻苦的敬業精神,不斷提高自己的職業道德水準和業務能力。

（三）每周定時向指導教師提供教案,并請指導教師指導備課方法,提高備課能力。

（四）勤聽、勤看、勤問、虛心學習，積極探索、積極參加各種教學活動，促進個人素質的不斷提高。

（五）每月至少聽指導教師二節課，每學期上校內匯報課一節。

（六）選定一項教改實驗課題,在指導教師指導下開展教改實驗。

（七）注意保存完整的聽課及教育教學活動記錄，驗收使用。

（八）注意博采眾家之長。

第五篇：淺談轉化后進生的方法

努力提高初中數學的教學質量

摘要：此課題就教師如何有效加強在數學教學過程中數學后進生數學成績方法進行研究。要解決的關鍵問題是后進生的學習能力問題，后進生的學習興趣問題以及后進生學習習慣和學習方法。目的是為了對教師在提高后進生的數學學習成績的問題上有一個借鑒作用，從而能逐步改善并能在一定程度上提高數學后進生的成績。

數學是義務制教育的一門主要課程，知識間有著極強的連貫性，初中階段學生數學學習成績兩極分化呈現出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生所占的比例比較大，特別是新一輪課程改革實施以來，二極分化的現象呈現出更加嚴重的勢態，后進生是各個學校都存在的弱勢群體，他們在學校里被稱為“差生”。在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發展，阻礙了后進生學習上和進步，同時也影響整個班級教學質量的提高。因此，要想大面積提高數學教學質量，就必須重視后進生的轉化工作。下面就如何轉化初中數學學習的后進生淺談自己的一些看法：

一、激發他們的學習興趣

興趣是學習的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。因此我們要注重培養后進生對數學學習的興趣，充分調動他們學習的積極性，這是轉變后進生學習態度的前提條件。

1、在教學中，利用多種形式，幫助學生樹立學好數學的信心，使學生有能力并自覺主動地參與教學活動。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條木棒，通過學生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三條木棒之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

2、課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，展示數學自身的魅力---數學美。教學中盡可能地讓學生感受數學美，培養審美、創造美的能力。創設問題情境，激發學生解決來源于實際生活的數學問題，特別是與學生直接相關的問題的欲望，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感教育。后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。及時發掘后進生的閃光點，充分肯定他們的優

點，及時發現并肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對后進生進行第二課堂教學。對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用。

二、給后進生制定切實可行的目標

首先給他們訂的目標不要太高，讓他們跳一跳夠得著就可以了。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。但他們基礎不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，給學生上課時不管你多生氣、多著急都要忍住，要耐心的講解。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”只有他們喜歡你才會愿意學這門學科。學生學不好數學，不能責怪學生，教師首先要自身找原因；在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波瀾。老師心中有“后進生”，“后進生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

其次，教師在課堂教學時對后進生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意后進生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進生上進，增強學會的信心從而激發他們的學習熱情，堅定自己的學習信念。對學習有困難的學生，給予特別關心，課下加強個別輔導，后進生的自尊心是很脆弱的，渴望老師對自己“以誠相待”。

三、培養后進生良好的學習習慣

對于后進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，從而提高他們的學習能力。

1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成

答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。事實告訴我們，只有當學生掌握了好的學習方法，養成了良好習慣才掌握了學習主動權，才能使思維活動更加持久，更加深入。其次后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，從而促進學生智力發展并學好數學。

四、認真把好考試關，增強后進生的自信心和自尊心 要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。

當然提高“后進生”的成績不是一朝一夕的事情，需要我們教師

在實際教學中認真、細心地引導培養，后進生也可以一步一步轉化為優秀的學生。從而大面積提高數學教育質量。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

參考文獻：

1．《當代教育心理學》，陳琦、劉儒德，北京師范大學出版社，1997年版。

2．《德育心理學概論》，韓進之等，上海人民出版社，1986年版。--《小學教學參考》2006年36期