第一篇：加速度說課稿

加速度說課稿

黃岡天有高中

伍超英

我選用的教材是全日制普通高中課程標準實驗教科書（物理1·必修）人教社出版。今天我們學(xué)習(xí)本書第一章（運動的描述）第五節(jié)（速度變化快慢的描述------加速度）。

我準備從以下幾個部分對此章節(jié)進行講解：

一·說教材

1·教學(xué)目標

(1)知識與技能：理解加速度是用來描述物體速度變化快慢的物理量；了解加速度的定義式和單位；了解加速度的矢量性，會根據(jù)速度與加速度方向的關(guān) 系判斷運動性質(zhì)； 理解加速度的概念，區(qū)別速度·速度變化量·速度變 化率三者的關(guān)系，能在生活中準確的使用加速度的概念。(2)過程與方法：通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解和體會比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用； 能用v--t圖像計算加速度的大小，體會數(shù)學(xué)在物理中的重要性。(3)情感態(tài)度價值觀：通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的分析比較問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。2·地位作用及知識結(jié)構(gòu)

本章節(jié)（加速度）是力學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較難懂的概念之一，并且起著承前啟后的重要作用------把運動學(xué)和動力學(xué)聯(lián)系在了一起。

在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，與加速的有關(guān)的現(xiàn)象不多，這就給學(xué)生理解加速度概念帶來困難。為此，教材先列舉小型轎車和旅客列車的加速過程，讓學(xué)生討論它們速度變化的快慢以增強學(xué)生的感性認識。教材還展示飛機的起飛過程，在具體的事例中，要求學(xué)生了解“速度大”“速度變化大”和“速度變化快慢”含義的不同。同時，通過旁批提醒學(xué)生注意“物體運動的快慢”與“運動速度變化快慢”的不同。

用v—t圖像描述運動速度變化，可以直觀和形象地認識速度的變化規(guī)律。比如圖線是斜線，說明速度變化是均勻的，即加速度是恒定的。這對理解平均加速度與瞬時加速度的關(guān)系也是很有利的。學(xué)生通過教材設(shè)置的“思考與討論”和“科學(xué)漫步”欄目的內(nèi)容，在圖像中認識變化率，可以加深對加速度的認識，并進一步對圖像加以理解。3· 教學(xué)重點與難點

(1)重點：速度的變化量·變化率的聯(lián)系及區(qū)別；

加速度的概念及物理意義。(2)難點：對加速對的理解。

二·說教具

幻燈圖片，多媒體課件，資料圖片，三角板等。

三·說方法

1·教學(xué)方法及理由作用

(1)啟發(fā)式教學(xué)----有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。(2)探究式教學(xué)----有助于調(diào)動學(xué)生的積極主動性。(3)類比法-----有利于學(xué)生理解掌握。

(4)講授法-----配演學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)方法。2·學(xué)習(xí)方法及理由作用

(1)類比法------復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識，加深理解，易于掌握。(2)討論歸納法-----使學(xué)生主動參與，引起興趣，提高分析歸納能力。

四·說程序

1·過程框架及時間分配(1)新課導(dǎo)入（5分鐘）

前面，我們剛學(xué)過描述運動快慢的物理量（速度），知道了速度的矢量性（有大小有方向），并且我們知道日常生活中物體的速度經(jīng)常是變化的，比如說，我們課本中“思考與討論”提到的（普通小型轎車和旅客列車的加速啟動問題）。下面，請大家針對材料提出的問題，展開討論。

為了描述速度“變化”的快慢，我們物理學(xué)引入了新的物理量---------加速度，這也就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)討論的課題。(2)出示教學(xué)目標（1分鐘）

Ⅰ﹑理解掌握加速度的概念及物理意義；

Ⅱ﹑知道加速度的公式和單位，初步理解式中各量間的關(guān)系，能應(yīng)用解決一些簡單問題； Ⅲ﹑能理解速度大小·速度變化大小·加速度大小之間的關(guān)系。(3)新課教學(xué)（10分鐘）

Ⅰ﹑概念的引入[比值定義加速度（類比速度）] 公式（a=△v/△t）﹑單位（米每二次方秒）

Ⅱ﹑加速度矢量性的討論（加速度方向與速度方向的關(guān)系）

a的方向與△v的方向一致

特殊運動討論：直線運動（加速/減速）速度與加速度方向的關(guān)系

(4)互動探究（10分鐘）Ⅰ﹑思考與討論 Ⅱ﹑說一說 Ⅲ﹑科學(xué)漫步 Ⅳ﹑注意旁批

Ⅴ﹑舉例說明，問題解決(5)課堂總結(jié)回顧（2分鐘）

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了一個新的物理概念（加速度），知道它是矢量，是描述速度變化快慢的物理量。

(6)課堂練習(xí)及作業(yè)提示（8分鐘）Ⅰ﹑討論：課后習(xí)題（2）（3）Ⅱ﹑作業(yè)：課后習(xí)題（4）

2·重點突出，難點突破，疑點化解。

（通過：講解﹑討論﹑舉例﹑比較﹑互動﹑練習(xí)等深化）

五·說板書 本章節(jié)板書設(shè)計（分兩大塊：主板與副板）

主板書

副板書

一﹑加速度

1﹑出示學(xué)習(xí)目標：①②③ 1﹑概念：

2﹑思考與討論及旁批 2﹑公式： 單位：

3﹑說一說

3﹑物理意義：

4﹑科學(xué)漫步（變化率）二﹑加速度矢量性討論（方向性）1﹑加速度方向與速度方向的關(guān)系： 2﹑簡單討論直線運動中的加速與減速： 三﹑物理數(shù)學(xué)方法

1﹑物理問題中數(shù)學(xué)的應(yīng)用與服務(wù)： 2﹑問題轉(zhuǎn)換與解決：

5﹑問題與練習(xí)： ①討論 ②作業(yè)

第二篇：加速度說課稿

加速度說課稿

教學(xué)分析：

加速度是高一物理必修1第二章第三節(jié)的內(nèi)容，它是力學(xué)教學(xué)的重要概念，也是力學(xué)與運動學(xué)相互聯(lián)系的橋梁，即力是通過加速度把速度和位移建立了數(shù)量關(guān)系。學(xué)好加速度不僅對以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的良好開端。講好上好這節(jié)課可使學(xué)生深刻理解加速度的概念。

教學(xué)目標：

知識與技能

1、理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號、和單位，并可以進行簡單的計算。

2、能夠區(qū)分速度、速度的變化量、速度的變化率。

過程和方法

通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較和位移時間圖象與速度時間

圖象進行比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生善于區(qū)分事物的相同點和不同點，及培養(yǎng)學(xué)生合作交流的思想，能積極主動與

他人合作，勇于發(fā)表自己的看法和主張，教學(xué)重點：

1、理解加速度的概念，和加速度與勻變速直線運動的關(guān)系。

2、理解加速度的方向的判定。

3、速度和加速度之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：

1、理解加速度的概念，樹立變化率的思想。

2、加速度與速度之間的關(guān)系。

教學(xué)方法：

由于剛剛進入高中的學(xué)生對物理的認識還停留在初中的狀態(tài)，對這些比較抽象的概念不是那么好理解，教學(xué)中一方面要教會他們加速度的知識另一方面又要讓他們對物理產(chǎn)生興趣，通過一些不是很枯燥的方法來學(xué)習(xí)物理。所以，我想通過這兩種方法。

情景激勵法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

比較法：啟發(fā)學(xué)生建立類比的思想，通過比較引起他們的興趣，使他們自發(fā)的找到其中的不同點。感受到物理的奧妙之處。

教學(xué)過程：

引入：通過（3）個位移—時間圖象，（靜止、同向勻速、反向勻速）一方面復(fù)習(xí)了上節(jié)課講的圖像的知識，另一方面通過把位移改為速度，同樣的圖像，意義就不

一樣了。通過圖像上的讀數(shù)可以看出相同的時間速度的改變是相同的。提出疑問：我們怎樣判斷改變的快慢呢？引入加速度的概念。

加速度

定義：物體的速度變化跟這一變化所用時間的比值。

a??VVt?Vo ?tt

物理意義：它表示速度變化快慢的物理量。單位：s2

方向：回到剛才的圖象（2），我們看出速度隨時間的增大而變大（加速運動），那么我們計算一下這時候的加速度a＞0

圖象（3），速度隨時間的增大而變小（減速運動），那么我們算一下這時候的加速度大小。a＜0

對比我們可以看出加速的有符號的差別。那么符號在運動學(xué)里面代表的是方向而不是大小。我們再根據(jù)公式中的a??V?Vt?V0 tt

其中，若加速行駛時，Vt＞V0,?V＞0,同樣a＞0，也就是說當(dāng)物體做加速行駛時候，加速度的方向和初速度的方向是相同。

若減速行駛時，Vt＜V0，?V＜0，同樣a＜0，體做減行駛時候，加速度的方向和初速度的方向是相反。

歸納下來，加速度的方向和速度的變化量?V的方向是一樣的。

二、加速度和速度的關(guān)系

速度和加速度什么不是有必然的聯(lián)系呢？

a越大，v越大嗎？

V越大，a越大嗎？帶著這兩個疑問計算下面的題。

我們通過幾個實際例子看一下，它們的加速度存在什么規(guī)律沒？

A、初速度0.2末速度0.5，所用時間是0.0000002s B、初速度10000末速度15000，所用時間100000s 兩種情況我們可以算一下，讓學(xué)生得出加速度和速度是沒有關(guān)系的布置作業(yè)導(dǎo)與學(xué)P18，17

各環(huán)節(jié)的時間安排

復(fù)習(xí)上節(jié)課知識：1分鐘

加速度：20分鐘

加速度和速度的關(guān)系：15分鐘

做練習(xí)：5分鐘

總結(jié)：4分鐘

板書設(shè)計：

一、加速度：

定義：物體速度變化與發(fā)生這一變化所用時間的的比值。

a??VVt?V0?tt

方向：和速度變化量的方向是一樣的。

二、加速度和速度的關(guān)系

a越大，v越大嗎？

V越大，a越大嗎？

結(jié)束語：謝謝大家，歡迎大家提出寶貴意見。

第三篇：高中物理必修一加速度說課稿

《速度變化快慢的描述──加速度》說課

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將貫徹新課標的基本理念，努力做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，我說課的內(nèi)容分為教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計。

一、教材分析

1、本節(jié)在教材中的地位

加速度是人民教育出版社出版的《高中物理新課標必修1》第一章第五節(jié)，也是本章最后一節(jié)。是運動和動力學(xué)中一個重要的物理概念和物理量，是學(xué)生在以前學(xué)習(xí)了勻速直線運動基礎(chǔ)上一個較大的知識跨度，其在下一節(jié)講的勻變速直線運動中的重要性不言而喻，在牛頓運動定律中，是聯(lián)系力和運動關(guān)系的橋梁和紐帶。后來的機械振動、電磁場、能量守恒、動量定理等內(nèi)容都涉及到，將為以后學(xué)習(xí)運動學(xué)和動力學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。同時，它又是一個較抽象的物理概念。

在前面四節(jié)的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了勻速直線運動的知識，理解了速度的概念，并認識了速度-時間圖象，能判斷物體速度起來越大或速度越來越慢情況下的速度圖像。這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，本節(jié)內(nèi)容在物體運動學(xué)中運動的描述占據(jù)重要的地位，以及為今后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

2、教材特點

教材用去繁就簡的方法，從學(xué)生實際出發(fā)，首先列舉小型轎車和旅客列車起步后的運動過程，讓學(xué)生思考它們速度變化的快慢，以增強學(xué)生的感性認識。從而仿照平均速度的引入方法，引入加速度這一概念，這樣就能順應(yīng)學(xué)生的理解水平，又在此概念上留有較大的拓展空間，待學(xué)生日后深化。之后教材展示飛機起飛、迫擊炮發(fā)射等具體的事例，要求學(xué)生了解“速度大”“速度變化大”和“速度變化快慢”含義的不同。同時，通過旁批提醒學(xué)生注意“物體運動的快慢”與“運動速度變化快慢”的不同。然后借用速度圖示法，分析加速度方向與速度方向的關(guān)系。

用v—t圖像描述運動物體的速度變化，可以直觀、形象地認識速度的變化規(guī)律。學(xué)生通過教材設(shè)置的“思考與討論”和“科學(xué)漫步”欄目的內(nèi)容，在圖像中認識變化率，可以加深對加速度的認識。

3、教學(xué)目標

根據(jù)我對教材的理解、結(jié)合學(xué)生的實際情況、滲透新課程的教學(xué)理念，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按課程標準，以促進全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學(xué)生，制定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標。

（1）知識與技能：理解加速度是用來描述物體速度變化快慢的物理量；了解加速度的定義式和單位；了解加速度的矢量性，會根據(jù)加速度方向與速度方向的關(guān)系判斷運動性質(zhì)；理解加速度的概念，區(qū)別速度、速度變化量、速度變化率三者的關(guān)系，能在生活中準確的使用加速度的概念。（2）過程與方法：在建立平均速度的基礎(chǔ)上，參照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和體會比值定義法在科學(xué)研究中的作用，學(xué)會用類比法，對學(xué)生進行科學(xué)研究方法的熏陶；通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解和體會比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

（3）情感態(tài)度價值觀：通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的分析比較問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思想和作風(fēng)，體會物理知識來源于生活實際中，感受研究問題的樂趣，養(yǎng)成分析物理概念的嚴謹態(tài)度和習(xí)慣； 當(dāng)我們對教材進行了分析并且了解了教學(xué)目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點。（4）教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：教學(xué)重點：加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，對這一概念的理解和應(yīng)用是教學(xué)重點；

教學(xué)難點：加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，由于學(xué)生剛接觸加速度這一概念，加上學(xué)生對矢量的運算又不熟悉，所以在加速和減速直線運動中，弄清楚加速度的方向是本節(jié)教學(xué)要突破的難點。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)情分析

加速度的概念，對于剛邁上高中門檻的初中學(xué)生來講，實在是太抽象！多數(shù)情況下，學(xué)生只涉及到運動多少路程、位移，運動有多快？其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；

(1)學(xué)生已有知識和能力:教學(xué)的對象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了運動快慢的描述，初步體會用比值法定義物理量的方法，對于變化快慢也有感性的認識。

(2)學(xué)生所欠缺知識和能力:首先在日常生活中，在多數(shù)情況下，學(xué)生比較容易接受運動了多少路程、位移、運動的快慢，很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象,對于速度的快慢缺少感性認識；，可以說不學(xué)物理，在頭腦中是不會自發(fā)的形成“加速度”的概念；其次學(xué)生的抽象思維能力不高，在頭腦中很難形成“加速度”的概念。

(3)在教學(xué)過程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習(xí)題來死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生理解加速度概念，會用之解決一些簡單的問題是本課教學(xué)的中心目標。因此，巧用提問，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主的環(huán)境下,進行討論和交流，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、教法學(xué)法

為了突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，為了滿足新課標倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育思想和“多元智能”理論，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，本節(jié)課主要采用案例分析法、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、類比法和講授法：

1、教法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，緊緊圍繞教學(xué)目標，在教法上選用了(1)案例分析法：直觀形象生動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)啟發(fā)式教學(xué)：有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。(3)探究式教學(xué)：有助于調(diào)動學(xué)生的積極主動性。(4)類比法：有利于學(xué)生理解掌握。(5)講授法：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)法：在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，將課堂真正還給學(xué)生。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、類比法、分析歸納法。

四、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)近平均速度和瞬時速度：強調(diào)平均速度只能粗略的反映物體在某段時間或某段位移內(nèi)運動的快慢，而瞬時速度能精確反映物體在某個時刻（或某一位置）的運動快慢，再談比值定義法和極限思想；指明瞬時速度的矢量性，平均速度的矢量性，為理解加速度的矢量性鋪墊；

1、引入新課

在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，用多媒體展示實例，讓學(xué)生感受：運動物體有速度，運動物體速度有變化，運動物體的速度變化有快有慢，逐層深入，從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。

視頻1：播放城市中繁忙的交通夜景。（讓學(xué)生感受運動物體的位置是不斷變化的，運動物體位置的改變是有快慢和方向的，即運動物體具有速度，速度有大小和方向）視頻2：觀察公路上不同交通工具的運動情況。（讓學(xué)生知道不同物體運動的快慢可以不同，即速度大小和方向可以不同）視頻3：觀察火車進站的運動過程和運載火箭發(fā)射的運動過程。（讓學(xué)生知道物體的速度是會變化的，速度變化是有快慢的）

然后再根據(jù)教材“小型轎車和旅客列車起步后的運動過程”這一實例，先讓學(xué)生思考，誰的速度“增加”得比較快？分組討論從而得出以下結(jié)論： 結(jié)論

1、在速度變化量相同的情況下，時間用的越短，速度變化越快。結(jié)論

2、在時間相同的情況下，速度變化量越大，速度變化越快。再提出：如何比較時間不同、速度變化量不同的情況下，運動物體速度變化快慢？引導(dǎo)學(xué)生類比描述時間不同、位移不同，物體運動快慢的描述—速度，從而引入新的物理量—加速度。

2、講授新課

（1）加速度概念：是描述速度變化快慢的物理量，表示為a（2）類比：速度和加速度

速度:描述物體運動快慢即物體置變化快慢定義式； 加速度:描述速度的變化快慢 讓學(xué)生猜想定義式：

讓學(xué)生依照公式寫出a的單位：m/s2讀：米每二次方秒（3）什么是速度變化量

先介紹速度在一維坐標軸上的表示；同一直線上的矢量計算方法，再說明△v的計算。（4）加速度的方向 △v是矢量差，也是矢量。而t是標量，故a的方向與實際速度變化量的方向相同，研究a的方向?qū)嶋H上是研究速度變化量的方向，用變速直線運動實例進行分析，加深學(xué)生對加速度方向的理解。（5）加速度與速度方向的關(guān)系

設(shè)計實例進行探究：汽車加速、減速的不同情況。引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)加速度和初速度方向的關(guān)系：速度增加，a與Vo方向相同；速度減小，a與Vo方向相反。

（6）加速度和速度的區(qū)別：速度和加速度對初學(xué)者來說易混淆，非常有必要讓學(xué)生澄清。學(xué)生討論以下問題：

①、加速度大則速度大，加速度小則速度小，加速度為0則速度為0，這三種說法正確嗎？為什么？

②、加速度大則速度變化大，加速度小速度變化小，加速度為0速度不變化。這三種說法對嗎？為什么？ ③、勻速直線運動的加速度有何特點？ 師生互動解決以上問題。

3、課堂小結(jié)

①加速度是表示速度變化快慢的科學(xué)概念，它不是速度也不是速度的變化，加速度大，速度變化越快；反之，速度變化慢，加速度為0速度不變，有加速度的運動一定是變速運動；

②加速度的正負只表示方向，不是代數(shù)意義上的正負，直線運動中只有兩個方向，可用正負表示，往后的應(yīng)用中為避免出錯，一般規(guī)定Vo為正向；

③只是加速度的計算方法之一，加速度的大小不由三個量決定。

4、布置作業(yè)

課后的問題與練習(xí)

五、板書設(shè)計

第四篇：速度變化快慢的描述加速度說課稿

速度變化快慢的描述—加速度說課稿

尊敬的各位評委，今天我說課的內(nèi)容是速度變化快慢的描述——加速度，本節(jié)教材是人教版高中新課標物理必修1第一章第5節(jié)的內(nèi)容。我將從學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面闡述教學(xué)設(shè)計。

加速度是運動和動力學(xué)中一個重要的物理概念和物理量，將為以后學(xué)習(xí)運動學(xué)和動力學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。加速度是聯(lián)系動力學(xué)和運動學(xué)的橋梁，機械振動、電磁場、能量守恒、動量定理等內(nèi)容都涉及到。同時，它又是一個較抽象的物理概念。編者考慮到高一學(xué)生現(xiàn)在的知識基礎(chǔ)和理解水平，用去繁就簡的方法從學(xué)生實際出發(fā)，仿照平均速度的引入方法引入加速度這一概念。這樣既能順應(yīng)學(xué)生的理解水平，又在此概念上留有較大的拓展空間，待學(xué)生日后深化。

教學(xué)的對象是高一的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了運動快慢的描述，初步體會用比值法定義物理量的方法，對于變化快慢也有感性的認識。但另一方面，在多數(shù)情況下，學(xué)生只涉及到運動多少路程、位移，運動快慢，很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，在頭腦中很難形成“加速度”的概念；其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學(xué)過程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習(xí)題來死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。所以，我認為，教學(xué)的重點是建立加速度的概念，而教學(xué)的難點，是明確速度、速度的變化、速度的變化率之間的區(qū)別與聯(lián)系。

根據(jù)新課程標準對本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下教學(xué)目標：（1）知識與技能

1.知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，了解加速度的定義式和單位； 2.了解加速度的矢量性，會根據(jù)速度與加速度方向的關(guān)系判斷運動性質(zhì)； 3.正確區(qū)分速度、速度變化量、速度變化率這三個物理量。4.熟知v-t圖像中各個量的表示方式（2）過程與方法

1.通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解和體會比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

2.通過分析v-t圖象計算加速度的大小，體會物理學(xué)中的數(shù)學(xué)方法。（3）情感態(tài)度與價值觀

1.養(yǎng)成運用圖像和比值法來解決問題的能力,鍛煉分析、觀察問題的能力。

2.領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義。

1、通過多媒體展示，讓學(xué)生體會建立概念的必要性

學(xué)生對加速度認識的快慢，與如何引入加速度概念有著密切的關(guān)系，所以教學(xué)中應(yīng)該首先利用實例讓學(xué)生感受到對速度變化快慢的描述是有意義的。因此，新課開始，教師先播放摩托車、汽車、飛機比賽的視頻，然后讓學(xué)生從初速度、初初始時間段速度變化量、極限速度等方面分析出現(xiàn)視頻所示現(xiàn)象的原因。通過教師提問，引導(dǎo)，讓學(xué)生明確研究速度變化快慢是有意義的，因此需要引入一個物理量來描述速度變化的快慢。

2、通過類比，建立加速度概念

通過上面的實例，讓學(xué)生思考如何描述三者速度變化的快慢，引導(dǎo)學(xué)生回顧定義速度概念的方法，得出用速度變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值，引入加速度的概念，讓學(xué)生明確加速度是描述物體變化快慢的物理量。

課件展示飛機起飛前在地面上滑行，可以在30s內(nèi)，速度由零增加到81m/s，汽車急剎車時，可以在3s內(nèi)速度由18m/s減小到零，讓學(xué)生運用加速度公式計算飛機起飛前和汽車急剎車的加速度為多少。再引導(dǎo)學(xué)生分析計算結(jié)果，明確加速度是矢量，不但有大小，而且有方向。

3、加速度方向與速度方向的關(guān)系 對加速度方向的認識取決于對速度變化量的認識，而速度變化量對初學(xué)矢量的學(xué)生是不容易理解的，學(xué)生很難將速度和速度變化區(qū)別開。

教師采用課件展示物體在固定時間段內(nèi)的速度大小與方向，讓學(xué)生計算速度變化情況以及加速度，引導(dǎo)學(xué)生比較加速度的方向與物體運動方向，速度方向與速度變化方向的關(guān)系，并強調(diào)產(chǎn)生負號的意義。通過對各物理量的計算和比較，使學(xué)生對變化量、變化率有更加深刻的理解，為后續(xù)的運動學(xué)的知識打下基礎(chǔ)。

4、v-t圖象

引導(dǎo)學(xué)生通過v-t圖象觀察物體運動的速度隨時間變化的情況，讓學(xué)生思考在圖象中怎樣表示速度的變化，怎樣反映速度變化的快慢，并計算物體的加速度。讓學(xué)生明確曲線的傾斜程度反映加速度的大小，能利用斜率比較不同曲線加速度的大小。

引導(dǎo)學(xué)生通過v-t圖象了解速度與速度變化率的關(guān)系，并結(jié)合速度變化量和加速度一起分析，突出本節(jié)課的重點。使學(xué)生明確加速度等于速度的變化量和時間的比值，因而加速度是速度對時間的變化率，表示速度變化的快慢，不表示變化的大小。

5、鞏固提高、聯(lián)系生活

讓學(xué)生結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的知識，聯(lián)系并與速度相比較，得到速度與加速度是兩個不同的物理量。并設(shè)置開放性作業(yè)，讓學(xué)生收集生活中我們用加速度描述物體運動快慢的情況，通過對生活的觀察，體會物理學(xué)習(xí)是源于生活，又回歸生活的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

板書設(shè)計

一、加速度

定義：速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時間的比值。

公式：?v/?t

二、a與v的關(guān)系

當(dāng)a、v同向：加速

當(dāng)a、v方向：減速

三、v-t圖象

加速度是速度對時間的變化率

第五篇：速度變化快慢的描述-加速度說課稿

速度變化快慢的描述——加速度說課 朱國君

一、教材分析

1、內(nèi)容與地位

本節(jié)課是高中新課程實驗教材《物理》（共同必修一）第一章第3節(jié)的內(nèi)容，是運動和動力學(xué)中一個重要的物理概念和物理量，將為以后學(xué)習(xí)運動學(xué)和動力學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。加速度是聯(lián)系動力學(xué)和運動學(xué)的橋梁，機械振動、電磁場、能量守恒、動量定理等內(nèi)容都涉及到。同時，它又是一個較抽象的物理概念。編者考慮到高一學(xué)生現(xiàn)在的知識基礎(chǔ)和理解水平，不急于從科學(xué)性、知識性的角度客觀地、嚴密地闡述這一概念，而是用去繁就簡的方法從學(xué)生實際出發(fā)，仿照平均速度的引入方法引入加速度這一概念。這樣既能順應(yīng)學(xué)生的理解水平，又在此概念上留有較大的拓展空間，待學(xué)生日后深化。而教材只是教學(xué)的平臺，如何用好教材是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

2、教學(xué)目標

根據(jù)我對教材的理解、結(jié)合學(xué)生的實際情況、滲透新課程的教學(xué)理念，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按課程標準，以促進全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學(xué)生，擬定三個教學(xué)目標： 知識與技能：（1）、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量；知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向；知道直線運動中加速度方向和物體運動方向的區(qū)別；知道加速度方向和加速運動及減速運動之間的聯(lián)系。（2）、理解加速度的概念，能區(qū)別速度和加速度，知道加速度的國際單位制單位、讀法；會用公式解決一些簡單問題。（3）、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，抽象的邏輯思維能力。過程與方法：（1）、在建立平均速度的基礎(chǔ)上，參照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和體會比值定義法在科學(xué)研究中的作用，學(xué)會用類比法，對學(xué)生進行科學(xué)研究方法的熏陶；（2）、學(xué)會觀察、分析、討論和交流。情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思想和作風(fēng)，體會物理知識來源于生活實際中，感受研究問題的樂趣，養(yǎng)成分析物理概念的嚴謹態(tài)度和習(xí)慣；

3、教學(xué)的重點和難點（1）、教學(xué)重點：加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，對這一概念的理解和應(yīng)用是教學(xué)重點；（2）、教學(xué)難點：加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，由于學(xué)生剛接觸加速度這一概念，加上學(xué)生對矢量的運算又不熟悉，所以在加速和減速直線運動中，弄清楚加速度的方向是本節(jié)教學(xué)要突破的難點。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)情分析

加速度的概念，對于剛邁上高中門檻的初中學(xué)生來講，實在是太抽象！首先在日常生活中，多數(shù)情況下，學(xué)生只涉及到運動多少路程、位移，運動有多快？很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，可以說不學(xué)物理，在頭腦中是不會自發(fā)的形成“加速度”的概念；其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學(xué)過程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習(xí)題來死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)方法 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生理解加速度概念，會用之解決一些簡單的問題是本課教學(xué)的中心目標。因此，巧用提問，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主的環(huán)境下,進行討論和交流，較好地完成教學(xué)任務(wù)。實現(xiàn)“人人能學(xué)習(xí)，人人能掌握”。

三、教學(xué)方法

主要采用：案例分析法；引導(dǎo)啟發(fā)；分組討論；類比法等

由于本節(jié)是概念教學(xué)，為了避免陷入滿堂灌的誤區(qū)，因此采用老師引導(dǎo)學(xué)生，通過生動形象的案例，讓學(xué)生逐步體會做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，類比平均速度描述做變速直線運動的物體位移的變化快慢： 引出加速度的概念及其定義公式： , 這樣能較好地順應(yīng)學(xué)生的邏輯思維規(guī)律，同時又能更大程度地給學(xué)生予主動。充分體現(xiàn)“教”服務(wù)于“學(xué)”，“教”與“學(xué)”有機結(jié)合的教學(xué)理念。另外，為了體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生領(lǐng)悟的情況，實現(xiàn)同時間、零距離教學(xué)反饋，靈活地對加速度的瞬時性做適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

四、教學(xué)程序設(shè)計

1、復(fù)習(xí)近平均速度和瞬時速度：強調(diào)平均速度只能粗略的反映物體在某段時間或某段位移內(nèi)運動的快慢，而瞬時速度能精確反映物體在某個時刻（或某一位置）的運動快慢，再談比值定義法和極限思想；指明瞬時速度的矢量性，平均速度的矢量性，為理解加速度的矢量性鋪墊；

2、導(dǎo)入新課

利用多媒體展示小汽車、摩托車、旅客列車速度變化的表格。

讓學(xué)生分析討論他們之間的速度變化，引出加速度概念——是描述速度變化快慢的物理量，表示為a 類比：速度和加速度

速度:描述物體運動快慢即物體置變化快慢定義式：

加速度:描述速度的變化快慢 讓學(xué)生猜想定義式：

讓學(xué)生依照公式寫出a的單位：m／s2,讀：米每二次方秒

3、什么是速度變化量

先介紹速度在一維坐標軸上的表示；同一直線上的矢量計算方法，再說明△v的計算。

4、加速度的方向

△v是矢量差，也是矢量。而t是標量，故a的方向與實際速度變化量的方向相同，研究a的方向?qū)嶋H上是研究速度變化量的方向，用變速直線運動實例進行分析，加深學(xué)生對加速度方向的理解。

5、加速度與速度方向的關(guān)系

在這里我會設(shè)計實例：汽車加速、減速的不同情況。引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)加速度和初速度方向的關(guān)系：速度增加，a與Vo方向相同；速度減小，a與Vo方向相反。

6、加速度和速度的區(qū)別：速度和加速度對初學(xué)者來說易混淆，非常有必要讓學(xué)生澄清。學(xué)生討論以下問題：

①、加速度大則速度大，加速度小則速度小，加速度為0則速度為0，這三種說法正確嗎？為什么？

②、加速度大則速度變化大，加速度小速度變化小，加速度為0速度不變化。這三種說法對嗎？為什么？

③、勻速直線運動的加速度有何特點？

④、－4 m／s2﹤2m／s2

這三種說法對嗎？為什么？ 師生互動解決以上問題。

7、課堂小結(jié)：

①、加速度是表示速度變化快慢的科學(xué)概念，它不是速度也不是速度的變化，加速度大，速度變化越快；反之，速度變化慢，加速度為0速度不變，有加速度的運動一定是變速運動； ②、加速度的正負只表示方向，不是代數(shù)意義上的正負，直線運動中只有兩個方向，可用正負表示，往后的應(yīng)用中為避免出錯，一般規(guī)定Vo為正向；

③、，只是加速度的計算方法之一，加速度的大小不由三個量決定。

8、反饋：

①、為鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，留典型書面作業(yè)； ②、搜集一些變速度直線運動例子理解加速度。