第一篇：小學語文六年級上冊第七單元復習資料

小學語文六年級上冊第七單元復習資料

詞語盤點中的詞聽寫：5個

多音字

音調diào 模mú樣 扇shān動 調tiáo節 模mó糊 扇shàn子

近義詞

親昵──親密

依然──依舊 緣故──原因

黯淡──暗淡 臉頰──臉龐

悲傷──傷心 反義詞

熱鬧──冷清

懷疑──相信 朦朧──清楚

悲傷──高興

黑暗──光明 惦記──忘記

迅速──緩慢

排山倒dǎo海 勢不可當dāng

劈pī敵

倒dào水

上當 dàng

劈pǐ柴

歇落──停落

居然──竟然

徒勞──白費

仍舊──仍然

驚異──驚奇

企盼──期盼

吉祥──惡運

急速──緩慢

輕松──緊張

粗糙──細致

溫暖──寒冷

詞語解釋

抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。

哭笑不得：形容處境尷尬，不知如何是好。千方百計：想盡或用盡一切辦法。威風凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。排山倒海：比喻力量強，聲勢大。

震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。

泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。

解釋課文、語句

《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

1、他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人。

2.老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

3.這是老人喂海鷗的一個細節描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。

4.意想不到的事情發生了——指的是什么？

5.它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，使我們幾乎無法脫身。我體會到海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。

《跑進家來的松鼠》文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，”晾曬蘑菇“、”冬眠墊窩“。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。表達了作者一家人對松鼠的喜愛之情。

第二篇：六年級上冊語文第七單元復習資料

六年級上冊語文《第七單元》知識點整理 重點課文《老人與海鷗》《最后一頭戰象》 詞 語 盤 點

sù liào

bǐng gān

ji? z?u

yua pǔ

jí xiáng

qǐ pàn

jí sù

rì k?u 塑 料

餅 干

節 奏

樂 譜

吉 祥

企 盼

急 速

日 寇 huá guì

yīng wǔ

qì gài

shāng gǎn

cāng máng

shí bēi yì yáng dùn cu?

華 貴

英 武

氣 概

傷 感

蒼 茫

石 碑

抑 揚 頓 挫 xiāng yī xiāng suí

jiāo zào bù ān

màn bù jīng xīn

jiǔ bi? ch?ng f?ng

相 依 相 隨

焦 躁 不 安

漫 不 經 心

久 別 重 逢 h?ng zāo bú xìng

zhan ěr yù l?ng

yù xua b? shā 橫 遭 不 幸

震 耳 欲 聾

浴 血 搏 殺

chǔ bai

gān cuì

shī zōng

xián guàng

juān ka

yuán gù

àn dàn 儲 備

干 脆

失 蹤

閑 逛

鐫 刻

緣 故

黯 淡

xiāo sh?u zhī ju?

kōng lu? lu?

guāng tū tū

lěng qīng qīng

zhí gōu gōu 消 瘦

知 覺

空 落 落

光 禿 禿

冷 清 清

直 勾 勾

bù gān lu? h?u

qiān fāng bǎi jì

kū xiào bù d?

cháng tú bá sha 不 甘 落 后

千 方 百 計

哭 笑 不 得

長 途 跋 涉 多 音 字

色 sa

顏色

色彩

空 kōng 天空

空氣

shǎi 掉色

褪色

k?ng 空地

填空

中 zhōng 中間

彈 dàn 子彈

剝 bō 剝削

剝奪

zh?ng 中標

tán 彈琴

bāo 剝皮

剝花生

沖 ch?ng 沖床 沖壓

炸 zhá 油炸

炸丸子

禁 jīn 不禁

chōng 沖洗 沖鋒

zhà 炸彈

爆炸

jìn 禁止 禁閉

日積月累 馬

詩 [唐] 李 賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當金絡腦，快走踏清秋。【第21課 老人與海鷗】

1.課文簡析：課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

2.句子解析：

①老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊 放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

這是老人喂海鷗的一個細節描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。

②意想不到的事情發生了--一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發現不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發現十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。

3.詞語解釋：

有聲有色：形容表現得十分生動。

抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。抑：降低。揚：升高。頓：停頓。挫：壓下，使聲音降低。

瞻仰：恭敬地看。相依相隨：相互依靠，相互跟隨。

4.省略號的用法：

①“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（表示列舉的省略。）

②它去年沒有來，今年也沒有來??海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！

你看它們那小模樣！嘖嘖??（表示話未說完。）

③聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相偎??我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。

照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們??過了一會兒，海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（表示語意未盡。）④ ??

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。

（單列一段，也表達了未盡的語意。）

5.課后題 第3題：（1）體會到老人的動作時那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧。從而體現了老人對海鷗的一片深情。（2）體會到海鷗們是那么舍不得離開老人，它們再用自己特殊的方式表達對老人的留戀。

【第23課 最后一頭戰象】

作者：沈石溪，他被譽為“中國動物小說大王”。

1.課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披戰甲”（第5~11自然段）、“憑吊戰場”（第12~16自然段）、“莊嚴歸去”（第17~23自然段），表現嘎梭善良、忠誠的高尚情懷。

2.詞句解析。

①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

作者對嘎羧動作、神情的描寫，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心 涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！

②二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的并列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，── ──發出震耳欲聾的吼叫。

“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！3.詞語理解：

①威風凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。②排山倒海：比喻力量強，聲勢大。④泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。

⑥震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。⑦炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。

⑨橫遭不幸：意外遭遇不幸。橫：意外。⑩勢不可當：來勢迅猛，不可抵擋。形容氣勢大的詞語

排山倒海

勢不可當 氣壯山河

氣勢磅礴

浩浩蕩蕩 氣吞山河

鋪天蓋地驚天動地

聲勢浩大

地動山搖

《跑進家來的松鼠》文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，”晾曬蘑菇“、”冬眠墊窩“。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。

《金色的腳印》這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：課文按事情發展的順序以主人公正太郎的觀察視角為明線，體現了老狐貍愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

課內閱讀。

（一）意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，......它們大聲鳴叫著，翅 膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

1、發生了一件什么“意想不到的事”？用“___” 畫出相關句子，回答：為什么會發生這樣的事？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

2、用“___”畫出描寫海鷗動作的句子，說說你從中體會到了什么？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

3、文中破折號的作用是________________，引號的作用是________________。

4、短文第三段兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

（二）我和波農丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究（竟 競）。......───發出（）的吼叫。這時，他身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛（），吼聲激越悲（壯 狀），驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

1、按原文填空。

2、從括號中選擇正確的字填在橫線上

3、聯系上下文理解詞語： 震耳欲聾：炯炯有神：

2、這篇文章的作者是______________，他寫的過的動物小說還有《__________》。

3、本段通過對嘎羧_________的具體描寫，表現了嘎羧____________的高尚情懷。

4、“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”這時，嘎羧仿佛看到了________________________________________________________________。“然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，”這親了又親的礁石也許是_____________________________，也許是____________________________。“許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。”嘎羧在呼喚________________________ ____________________________________。

5、讀了這段話，我的感受是：____________________________________。我養過許多動物，有小鴨子、金魚、倉鼠等等，他們共與我度過了很多個美好的時光，其中，小白兔是我在生命的記憶中最深刻的。

這只小白兔，是媽媽在我生日是買給我的。小白兔來我家時，在一個棕色的紙箱里正鮮香甜地睡著覺，可愛極了。瞧!那長長的粉粉的耳朵，紅寶石般的眼睛，兩只大白齒突出了嘴巴外面，潔白的羽毛，摸上去滑極了，真想立刻抱起它。可是，我生怕她的美夢會被我吵醒。

在童話故事中，小白兔是很驕傲的，可是，我就是不相信。于是，我抱著小白兔到操場上和它一起跑步。我們倆站在起跑線上，在我的一聲令下，就像離弦的箭一樣跑出了起點，開始我還能跑得過小白兔，但是，慢慢地，小白兔越跑越有勁，出乎了我的意料。眼看小白兔就要跑完了，我的心立刻有一點不服氣，我居然輸給了一只動物。突然，小白兔停下了腳步，站在那里一動不動。我頓時開心極了，以為它真的像故事中的那樣懶惰起來了。但是，令我意想不到的是，就在我離小白兔的距離一米左右的時候，小白兔立刻向終點沖去，不到五秒就跑完了。啊!我的眼睛睜得老大，想，小白兔，你竟然耍我。我生氣極了，恨不得把它撕開兩半。可這又怪得了誰呢?就怪我太笨了，識破不了小白兔 的詭計。

這就是我的小白兔，因為它，給我的生活帶來了樂趣，它是我最好的“小伙伴”。

第三篇：小學語文蘇教版六年級下冊第七單元復習資料

第七單元

21莫泊桑拜師

基礎內容：（復習力度：????）

1、課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了寫出好作品，拜福樓拜為師，得到老師悉心指導的事，表現了莫泊桑對文學事業執著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關心文學青年。

2、福樓拜：著名作品《包法利夫人》《情感教育》

3、為什么莫泊桑拜福樓拜為師？原因1：他從小酷愛寫作。原因2：這些作品都很平常，沒有什么特色。

4、福樓拜教給莫泊桑的寫作方法：

1、肯吃苦，勤練習，長期記。

2、仔細觀察。

3、視覺獨特。

重點內容：（復習力度：?????）

1、福樓拜是怎樣的老師：悉心指導、學識淵博、關心文學青年、提攜后輩。莫泊桑是怎樣的學生：虛心請教、執著追求、勤奮練習、酷愛文學、好學上進。

2、莫泊桑:19世紀法國著名作家。“短篇小說之王”，他一生寫的短篇小說將近300篇，著名作品：《我的叔叔于勒》、《項鏈》他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。

3、課本第二題：（1）只有堅持不懈地寫作，才能把文章寫得生動。

（2）在觀察和認識事物的時候，要善于抓住特點，發現其不同之處，只有這樣才能有所創新，取得突破。

擴展內容:（復習力度：???）

1、關于勤奮的名言：

① 業精于勤，荒于嬉。

② 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

③ 聰明在于勤奮，天才出于積累。

2、關于寫作的名言：

① 讀書破萬卷，下筆如有神。

② 沒有感情這個品質，任何筆調也不可能打動人心。

22理想的風箏

基礎內容：（復習力度：????）

1、為什么作者一開頭就寫春景？因為自然景物充滿活力，為下文描寫劉老師積極向上的生活態度起到了很好的鋪墊作用。

2、3、文中第一部分表達了作者對劉老師的思念之情。通過作者對劉老師的外貌描寫，我們知道了，劉老師是一個慈祥、忠厚、身有殘疾。

4、課后第四題：圓木拐杖的描寫（三次，4、5、10自然段）神態、外貌、語言、動作描寫。正面、側面描寫。

重點內容：（復習力度：?????）

1、課后第二題：（1）“泛”字真實地反映了學生們當時的心情變化。

（2）“浮”字貼切自然地流露出人們的愉快與舒暢。（3）“漾”字形象地表達出劉老師的快樂。

2、課后第三題：（1）省略了劉老師講的女媧造人故事前一部分的內容。

（2）表示語言的中斷。（3）省略了作者還沒有說完的話。

3、文中寫了劉老師的三件事：笑談腿疾、板書、放風箏。體現了劉老師生命的頑強和生活的熱愛。

4、笑談腿疾的事例中，我們體會到了劉老師的樂觀、堅強和風趣。“教室里騰起一片笑聲”，是因為同學們被劉老師的幽默風趣打動。“但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情。”是因為同學們充滿了對劉老師的理解與同情。“同時更增加了對劉老師的尊敬”，反襯出了劉老師的堅強、樂觀、風趣，與同學們親密無間。

5、板書的事例中，“而他每轉一次，就引起同學們一陣激動的心跳。”是因為劉老師堅強的意志使同學們激動不已。

6、為什么說圓木棍“功德無量”？因為圓木棍對劉老師來說非常重要，它不僅撐起了他的身軀，也撐起了劉老師的自信與樂觀。

7、你是怎么理解“理想的風箏”的？風箏是由劉老師親手制作的，而風箏寄托了劉老師對事業、生活的熱愛與追求。

擴展內容:（復習力度：???）

1、關于教師的名言：

（1）師者，所以傳道授業解惑也。

（2）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

23孔子游春

重點內容：（復習力度：?????）

1、文中描寫泗水河邊春景的段落，運用了排比、比喻的修辭手法。仿寫：漫天的云朵是她潔白的裙子，粉紅的桃花是她綻放的笑臉。

2、孔子通過自己對水的領悟啟發弟子們做人，將水比喻成“真君子”，文中的第八自然段運用了比喻、排比的修辭手法。仿寫：水若滿則溢，它好像懂得知足常樂，不貪得無厭；水小可成滴，大可成洋，他好像很有氣量；水或深或淺，清澈透明，它好像很純潔。從孔子對水的領悟中可以看出，孔子是一個善思、善教、善喻的老師。

3、子路、顏回談志向：

子路：愿意樂善好施。（心急）顏回：謙虛的做人。（溫文爾雅）

4、課后第三題：①春天到了，西湖河邊桃紅柳綠，水面波光粼粼，引得不少游人停步觀賞。②要

成為一個成功的作家，就得從習空見慣的事物中發現常人沒法發現的特點。③面對再大的困難，他都從無懼色，從容不迫的解決所有困難。④他為人很謹慎，任何一個問題都需要深思熟慮后再作答。

擴展內容:（復習力度：???）

1、孔子名言：（課外）（課內：練習7 語文與生活）

己所不欲，勿施于人。

知之為知之，不知為不知，是知也。

知之者不如好之者，好之者不如樂知者。（1）（2）（3）明天，我們畢業

基礎內容：（復習力度：????）

1、作者通過回憶“初入校園時的情景”、“六年的學習生活”、“六年的成長歷程”，表達了對母校、老師、同學們的深深眷戀之情。眷戀：深切地留戀。

2、“六年的學習生活”分別為：清晨上學、做早操、上課、中午寫字、參加興趣小組。

重點內容：（復習力度：?????）

1、課后第二題：（1）表達了對老師的贊美之情。（2）表達了對老師的感激之情。（3）表達了立志成才，回報老師、母校的感情。

2、3、課后第二題：（1）初入校園的情景（2）六年的學習生活（3）六年的成長歷程 為什么說老師是天使？是大樹？是海洋？因為老師像天使一樣圣潔，無私奉獻，教育、感染著學生；老師像大樹一樣，為學生遮風擋雨，關心、愛護著學生；老師像海洋一樣，有著寬廣的胸懷，淵博的知識。

擴展內容:（復習力度：???）

1、贊美老師的句子：

老師，您像園丁——精心為花朵修枝剪葉！

老師，您像蠟燭——燃燒自己照亮別人。（1）（2）

（3）（4）老師，您像方向盤——指引我們走向光明。老師，您像一顆星——照亮我們錦繡的前程。

第四篇：小學六年級上冊語文第七單元作文

小鴨子歷險記

這是一個晴朗的上午，金色的陽陽光普照在溫哥華的街頭。這時，一群憨態可掬的小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華的街頭。它們有條不紊地走著，可有一些調皮的鴨子卻在隊伍后玩得不亦樂乎。突然，恐怖的事情發生了：小鴨子落水了！突如其來的災難把鴨媽媽嚇壞了，它著急的東張西望，還時不時“嘎嘎嘎”的大叫。好像在說：“你能救救我的孩子嗎？”眼看小鴨子就要被沖走了，鴨媽媽卻也無力回天了。

這時，鴨媽媽冒著生命危險在馬路上穿行。原來，鴨媽媽看到了路邊的巡警，來到巡警身邊后它一邊圍著他轉圈，一邊“嘎嘎嘎嘎”的大叫。巡警聽見她不同尋常的叫聲便跟著它來到了下水道口，看見了在水中掙扎的小鴨子，他一邊感慨母愛的偉大一邊把小鴨子救了出來。鴨媽媽看見自己的孩子被救了出來便“嘎嘎嘎，嘎嘎”的感謝巡警把自己的孩子救了出來。

鴨媽媽又帶著小寶寶們回家，一路上巡警叫車輛停住，保護這群小鴨子平安地回家。

小鴨子得救了

一天上午，一群憨厚可掬的小鴨子們，在鴨媽媽的帶領下悠閑自在地走在溫哥華街頭，那里很繁華，這群鴨子被周圍的景象吸引住了，高興極了。

鴨媽媽見小鴨子很好奇，很喜愛周圍的事物，便有些不放心，生怕小鴨子跟不上隊走兩步就回一下頭，所以她走兩步就回一下頭，時時刻刻都盯著小鴨子。突然，鴨媽媽看見隊伍里少了兩只小鴨子，著急了心想：這兩只小鴨子真淘氣呀，是不是掉隊了，回去找找吧！這時鴨媽媽和另外幾只小鴨按原路返回，低著頭，仔仔細細地找，就正在這時，鴨媽媽走到井蓋時，聽見下水道里傳出小鴨子“嘎——嘎——”的驚叫聲，鴨媽媽恍然大悟：原來如此，有兩只小鴨子光顧著看風景，忘了看路，井蓋是被剛才的大汽車了個大縫隙，失足跌進井里。鴨媽媽望了望井里的小鴨子，他們很痛苦，經受下水道里的折磨。鴨媽媽見此情景，就在井蓋邊走了兩圈像是命令在地面上的小鴨子守護著井蓋。鴨媽媽便向巡警立即飛快跑去。到了巡警身邊，就“嘎嘎——”大叫，聲如洪鐘，可巡警還是沒反應過來，鴨媽媽見此情景，就用嘴叼巡警的褲角并且撲打翅膀，巡警被拽到了出事地點，鴨媽媽總是不停地往井里看，巡警這才發現了掉進井里的兩只小鴨子。巡警向周圍看了看，正好在路邊，一位行人拎著購物籃，巡警飛一般地跑了過去，對行人說“能借我一下您的購物籃嗎？井里掉下去了兩只小鴨子。”“好！”行人爽快地答應了。可難題又來了，籃子怎么放下去呢，巡警只好問行人們，行人們紛紛回答“我用腰帶”“我有領帶”“我有圍巾”他們不約而同地把帶子從身上解下來，可巡警連忙阻止，“夠了，夠了，帶子夠長了。”這時巡警把帶子一個個拴在一起當成繩子拴在籃子上。巡警開始往下放籃子了，人們、小鴨子、鴨媽媽都注視著下水道，可撈了好幾次，都沒撈準，鴨媽媽和小鴨子著急了，和人們一起喊，一起為巡警鼓勁，可誰知奇跡出現了，掉進井里的小鴨子聽見了這聲音，也不放棄，紛紛往籃子里跳，終于小鴨子被救了上來。這時大街上一陣掌聲響起，還有人稱贊不絕。鴨媽媽和小鴨子們一個勁兒的往行人和巡警身上撲，還不停地撲！表示對行人們和巡警的感謝，鴨媽媽帶領小鴨子們開始上路了，他們橫過馬路時，人和車都停了下來，給鴨子們讓路。

看吧，這就是人類與動物之間的情感，我們與動物和諧相處，這樣我們的世界才會更加美好。

小鴨子得救了

一天，鴨媽媽帶著幾只小鴨子出去覓食，但是有一條公路橫在了面前，汽車還比較多。鴨媽媽只好帶領小鴨子們橫穿公路，它先搖搖擺擺地走上公路，?嘎嘎?地大叫著，時不時還跺跺地面，一副焦急的樣子。過了一會兒，汽車這種在小動物眼里的鋼鐵怪物竟被一只鴨子所?征服?，可還是有一些汽車鳴笛表示不滿。這時鴨媽媽轉向汽車，好像鞠躬似地彎下脖子，眼中仿佛露出期盼和歉意的神情，似乎在說：“對不起，謝謝你們，我們馬上就好！”鴨媽媽走下公路，迅速將小鴨子們領上馬路，?嘎嘎?地叫著，好像又在感謝司機們。

這時沒有汽車鳴笛聲，司機們都耐心地等待鴨子們橫穿馬路。忽然?嘎?地一聲叫，一只小鴨子掉進了下水道中，鴨媽媽快速地扇動著翅膀，焦急地向下水道奔去，小鴨子可憐地在下水道里掙扎著，小嘴兒嗚嗚地嘟著。其它小鴨子也跑過來，鴨媽媽卻大聲叫了一聲，用翅膀撲趕小鴨子們，原來它是不想讓更多的小鴨子落水。下水道里的水又急又稠，好像粘住了小鴨子。看著焦急可憐的小鴨子，鴨媽媽沉著冷靜，迅速跑向交警。交警正在趕來好奇車輛為什么突然堵塞了！還發現一只鴨子伸長脖子，撲動著翅膀，嘎嘎地叫著，仿佛用企盼的目光望著警察，接著向下水道跑去。迷惑不解的交警經過鴨媽媽這么一番?解釋?，似乎明白一些了。他跟著鴨媽媽跑到下水道旁，才看到小鴨子正在里面，這時鴨媽媽又嘎嘎地叫著。有幾個司機也下車看個究竟，大家看到鴨媽媽的表現，都笑了，七手八腳地把小鴨子救了上來。小鴨子又回到了鴨媽媽身邊，鴨媽媽先是啄了啄小鴨子的頭，然后回過頭嘎嘎地向大家?致謝?。

司機們和交警面帶著微笑目送鴨子一家憨態可掬地遠去……

小明的爸爸愛大鳥

小明的爸爸愛打鳥，今天，他又背上了獵槍出門了。小明心想：“不得了！我得馬上勸阻他！”便先爸爸一步沖到門口堵住了門。“小明，你干嘛？爸爸要出去打獵了，咱們又可以開開大葷打打牙祭了！”“這怎么行？我跟你說呀……”“鳥是人類的朋友。它啄食著害蟲，維護人們的勞動成果，它的悅耳歌聲響徹在公園或樹林里，清晨或夜晚里，讓工作緊張的人松弛下來，也能給予人心靈的享受。鳥兒為我們做了這么多，你不能打鳥呀！”

“小明，你說的這些我都知道。我就打幾只，少它幾只也沒啥大不了的！”

“哎呦！你也不想想，一天幾只，一年多少？殺了那么多鳥，你難道不覺得過分嗎？鳥兒也是有情感的呀，小鳥失蹤了，他的父母不著急嗎？一只小鳥的養育過程中費了父母多少心血呀！你不要以為自己有多高大，就忽略了幼小的生命，小鳥也是有情感的，每一只鳥的生命都值得我們去尊重！

爸爸聽了后，臉一下子紅了起來，覺得和愧疚，于是放下了獵槍，還大聲的說：“兒子，爸爸聽你的，從此以后我再也不打鳥了，我們一起保護小鳥”。我微笑的點了點頭......小明的爸爸愛打鳥

小明的爸爸愛打鳥。今天，他又背上獵槍準備出門，如果我是小明，我會對爸爸說，鳥類是我們的朋友，我們要和睦相處，你想，如果世界上有10個人每天打一只鳥，那一年就會消滅3650只鳥，這樣下去，鳥兒會消滅在這個世界的。

爸爸，鳥類是我們的朋友，你為何狠得下心將它們捕殺呢？難道鳥類的生命就可以讓人玩弄于股掌嗎？難道你為了一己私利就可以隨意掠殺鳥兒嗎？我們擁有生命，鳥兒也擁有生命，你有什么權利能任意踐踏鳥兒的生命呢？我們想要自由，鳥兒難道就不想要自由嗎？你又有何種權利去毀掉鳥兒終生的自由呢？我們人人都有一個家，小鳥也希望能有一個舒適、溫暖、溫馨的家，你怎能為了一時的貪念而破壞掉小鳥一家的幸福呢？爸爸你想，沒有鳥的生活，肯定是沒有生機的。天空萬里無云，但沒有鳥兒的陪伴，是多么單調。如果世界上少了鳥兒，地球就會失去生機。

我們應該與鳥兒和平共處，并保護鳥兒。捕殺鳥兒的人啊，請你們放下刀槍，一起與我們來愛護鳥兒吧！俗話說：“放下屠殺，立地成佛。”讓小鳥與我們互相信賴。讓我們為了小鳥，也為了我們自己，保護自然環境，保護動物吧！相信只要我們共同攜手保護環境，愛護鳥兒，這世間一定會更加美好！

第五篇：小學六年級語文上冊第七單元教案

第七單元計劃

單元分析：

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛。《最后一頭戰象》再現了戰象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。教學目的：

編寫這組課文的目的，一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。教學重難點：

教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。入選的課文中，有的篇幅較長，可在教學中，進一步培養學生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語交際·習作”以及“回顧·拓展”都做了相應的安排，進行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。教學時間安排：

講讀課文：6課時 略讀課文：2-3課時 詞語盤點：1課時 回顧拓展：6課時老人與海鷗

教學目標

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準備：

1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學課時：3課時 教學過程：

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內容

1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

三、再讀課文，質疑

1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

2．小組交流。

3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

四、作業：書寫生字

第二課時

一、導入：這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、學習第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情？

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）

為什么會發生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后在全班交流。

3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情

三、讀思結合，學習1至13自然段

1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

四、學到這里，你有什么感受？用

一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）

五、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

板書：

21、老人與海鷗

親人

第三課時

課堂練習：

一、看拼音寫詞語。

sù liào ji? z?u yua pǔ

（）（）（）

jí xiáng qǐ pàn jí sù

（）（）（）

yì yáng dùn cu? xiāng yī xiāng suí

（）（）

二、寫出句中加下劃線的詞語的近義詞。

1.老人得意（）地指給我看。

2.老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話。（）

3.老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。（）

4.我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出一片空地。（）

三、修改病句。

1.那是一個普遍的冬日。

2.回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗。

四、按要求寫句子。

1.老人喂飽了海鷗。

改為“把”字句：_____________________

改為“被”字句：_____________________

2.人少的地方是他喂海鷗的領地。

縮句：________________________________

3.老人和海鷗之間的深厚感情，我們怎能不感動？

改為陳述句：_______________________________

22﹡ 跑進家來的松鼠

教學目標

1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3.有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。課時安排：1課時 教學過程

一、從題入手，了解大意 1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛??）

3．預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）

二、根據提示，擬訂提綱

1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

三、指導閱讀，體會情感

1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。2．分組交流學習情況。

3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩??從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛??）

根據學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法

1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2．交流作者表達方法。

3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）

五、課堂練習：

一、給加下劃線的字選擇正確的讀音。

1.貯藏（A.zhù B.chǔ）2.蘑菇（A.m? B.m?）3.叼走（A.dāo B.diāo）

4.煙囪（A.cōnɡ B.tōnɡ）5.蹭臉（A.cēnɡ B.canɡ）6.躥出來（A.cuān B.cuàn）

二、辨字組詞。

拔（）增（）刁（）棕（）

撥（）蹭（）叼（）蹤（）

潑（）贈（）叨（）綜（）課時安排：2課時

三、選詞填空。陸續 繼續

1.我們把手一指，一只大鳥飛了起來，我們（）拍掌，樹上變得更熱鬧了。2.我們（）跳上一只船，船向河中心游去。漸漸 緩緩

3.敵人（）逼近了陣地，同志們做好了準備。4.太陽（）地從地平線上升起來。糾正 改正

5.我的作業做錯了，爸爸一定要讓我（）。

6.當我說有許多榕樹的時候，朋友們馬上（）我的錯誤。

四、按要求寫句子。

1.松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾干。

改為“被”字句：______________________________________ 2.松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。

改為“被”字句:_______________________________________ 3.爸爸的書房里掛著一副從森林里撿來的大鹿角。

縮句：_________________________________________________ 4.松鼠貯存冬糧。

擴句：_________________________________________________ 最后一頭戰象

教學目標

1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。教學準備：

1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。教學時數：3課時

第一課時

教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。

一、復習導入，交流對大象的了解

1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大

二、研讀語句，細感悟

象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。2．學生閱讀后解決簡單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

作業設計：

1．繼續朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。2．

板書設計：

23、最后一頭戰象

英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓

第二課時

教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。

一、再讀課文，說印象

上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應句子匯報： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”

（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？

生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。

（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促升華

1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》

作業設計：

1．用自己的話講講這個故事。

板書設計：

23、最后一頭戰象

善良 忠誠 英勇 堅強

第三課時

課堂練習：

一、看拼音寫詞語。

rì k?u mái zànɡ jí zào zāo yù

（）（）（）（）

chuǎn xī shí bēi yù xuě fan zhàn

（）（）（）

二、寫出同音字。

1.jiāo 香（）（）通（）急（）外

2.tǒnɡ 竹（）木（）（）治（）破

3.mánɡ 蒼（）（）目（）碌 光（）

4、ɡǎn 傷（）勇（）（）路 煙（）

三、辨字組詞。

版（）衰（）硝（）波（）

板（）哀（）消（）潑（）

四、選詞填空。

凝視 凝重 凝望

1.我站在沙灘上，久久（）著清波蕩漾的江面。

2.二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出（）華貴。

3.小戰士（）著這本來之不易的教科書，心潮澎湃。

豪邁 豪情 豪放

4.山東大漢的（）性格令人難以忘懷。

5.周恩來總理小時候就樹立了“為中華之崛起而讀書”的（）壯志。

6.一個個戰士都將生命置之度外，浴血奮戰，充分顯示了八路軍戰士（）的英雄氣概。

五、按要求寫句子。

1.西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。

縮句:___________________________________________

2.難道我忍心讓他一個人去嗎？

改為陳述句：____________________________________

3.人們發現一頭渾身是血的公象。一頭渾身是血的公象還在喘息。

合并成一句話：____________________________________

24﹡ 金色的腳印

教學目標

1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。課時安排：1課時 教學過程

一、啟發談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2．匯報初讀情況。

(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3)說說你還有什么問題？

預設可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？?? 老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之

間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

三、自主探究，討論交流

1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？ 2． 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

板書：

24* 金色的腳印 小狐貍（被捉）

奶 樁 回 喂 木 放 要

咬

老狐貍 送食 正太郎

（聰明、善良）搭救（善良）

課堂練習：

一、看拼音寫詞語。

jǐnɡ tì yuán ɡù qīnɡ cuì

（）（）（）

xiāo sh?u àn dàn liǎn jiá

（）（）（）

二、照樣子寫詞語。

慢騰騰 ______ ______ ______ ______

無影無蹤 無___無___ 無___無___ 無___無___

三、選詞填空。

居然 雖然

1.秋田狗（）猛沖出去，卻什么也沒有抓到。

2.哈哈！（）敢在白天來。可真夠大膽啊！

覺察 覺得

3.正太郎（）小狐貍很可憐。

4.老狐貍（）到無論如何也咬不斷那鐵鏈。

四、按要求寫句子。

1.孩子們歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。改為“被”字句：___________________________________ 2.四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

縮句：_____________________________________________ 3.正太郎發現兩只老狐貍。兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡了。合并成一句：____________________________________________

詞語盤點

教學目標：復習第七單元的詞語，通過讀寫，達到鞏固詞語的效果。教學課時：1課時 教學過程：

一、復習讀讀記記的詞語。

1、學生自己練習朗讀詞語。

2、指名讀詞語。

3、聽寫詞語。

塑料 餅干 節奏 樂譜 吉祥 企盼 急速 日寇 埋葬 陣亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 華貴 英武 氣概 傷感 蒼茫 石碑 抑揚頓挫 相依相隨 焦躁不安 漫不經心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺

二、復習讀讀記記的詞語。

1、指名讀詞語。

儲備 干脆 失蹤 閑逛 鐫刻 緣故 黯淡 消瘦 知覺 空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 不甘落后 千方百計 哭笑不得 長途跋涉 大搖大擺 無影無蹤

2、開火車讀詞語。

三、練習詞語。

口語交際·習作七

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。教學安排：一課時 教學過程

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

第二、三課時（習作指導）

一、創設情景，激情導入

1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學生看后說一說感受。

3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

2．從圖片中，你能想到些什么？（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

2．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

3．展開想象，補充情節

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

2．發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作

1．先口述一下故事情節。

2．學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

第四課時（習作講評）

一、回顧習作內容及習作要求

總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作

1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。5．拓展閱讀：學習目標 《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥

哥》

三、指導學生自己修改習作

1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語

回顧·拓展七

1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。

課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。教學過程：

第一課時

一、復習

1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（學生簡單交流）

2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。（學生瀏覽本組課文）

4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？

5．班內交流匯報 6．教師總結

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

第二課時 日積月累

一、日積月累

引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

二、教學課外書屋

1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段 2．學生交流聽后感受。

3．如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，4．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。6．交流閱讀體會。

7．老師向學生推薦動物文學書目。

8．要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。