第一篇：良好習(xí)慣論文

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

心理學(xué)方面有一個(gè)說(shuō)法，只要將同一件事連續(xù)做21天，就可以養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，我一直堅(jiān)信這個(gè)規(guī)律，所以在實(shí)際教育教學(xué)中，我常常奉行這個(gè)規(guī)律，潛移默化地利用三周的時(shí)間來(lái)養(yǎng)成孩子們一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

我所帶的年級(jí)是五年級(jí)，十一歲左右的孩子雖然已經(jīng)養(yǎng)成了一定的行為習(xí)慣，但自覺(jué)性依然很差。興趣，是最好的老師。為了使他們提高學(xué)習(xí)興趣，真真正正愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文，我打算從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。我利用午托自習(xí)時(shí)間、講課中間的故事銜接等為孩子們講述各種引人入勝的成語(yǔ)故事、歷史典故、名人事跡，帶領(lǐng)他們徜徉在文學(xué)的廣袤天地當(dāng)中，充分享受、領(lǐng)悟。短短幾個(gè)月下來(lái)，不少孩子從當(dāng)初覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)乏味到后來(lái)喜愛(ài)、期待，讓我不免心生慰藉。

“語(yǔ)文”二字，在我看來(lái)，“語(yǔ)”是指語(yǔ)言，“文”是指文字，因此為使孩子們提高口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，我鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持每天記日記、每日閱讀、摘抄好詞好句，為使學(xué)生避免帶著完成任務(wù)的壓迫感去完成它，這項(xiàng)要求我從不強(qiáng)制他們完成，但我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)在這方面做得棒的孩子，漸漸地，全班的孩子都能夠養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

我常常告訴孩子們，早晨是一天當(dāng)中記憶力最好的時(shí)間階段，所以一定要將這段黃金時(shí)間充分利用。起初我要求學(xué)生每天到校后充分利用時(shí)間晨讀和背誦，剛開(kāi)始的幾個(gè)星期，效果并不是很好，往往是我進(jìn)班后許多孩子仍然在閑聊、玩耍，不知道該做什么，需要我反反復(fù)復(fù)提醒、督促，一個(gè)多月之后有了很大的變化，如今每天清晨我進(jìn)班之前遠(yuǎn)遠(yuǎn)就可以聽(tīng)到孩子們朗朗的讀書(shū)聲。這讓我很是欣喜。

為了是學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，訓(xùn)練孩子們的膽量及表達(dá)能力，我嘗試將語(yǔ)文課本當(dāng)中的略讀課文采用學(xué)生充分預(yù)習(xí)—學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”—教師補(bǔ)充講解的形式開(kāi)展，令我感到驚喜的是效果出奇的好，再也不是老師在臺(tái)上講得索然無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡、缺乏興趣，這種新穎的課堂形式充分調(diào)動(dòng)起了孩子們的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)語(yǔ)文的興趣。

在上一堂關(guān)于寫(xiě)一位我最熟悉的人的作文訓(xùn)練課中，為激發(fā)孩子們對(duì)寫(xiě)作的熱情，我改變了以往傳統(tǒng)的課堂模式。走進(jìn)教室我面帶微笑輕松地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們不上課，來(lái)做游戲！”孩子們歡呼雀躍，紛紛拍手叫好。我引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作練習(xí)本上寫(xiě)下對(duì)身邊一位同學(xué)的描述，之后收上所有本子由學(xué)生隨意抽出一本來(lái)讀，大家一起猜猜她/他是誰(shuí)。整堂課的氣氛非常活躍，游戲結(jié)束后，我趁著孩子們的熱情未退，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)突出人物特點(diǎn)可以從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)作，結(jié)果學(xué)生的思路已被打開(kāi)，很活躍，發(fā)言非常踴躍，一個(gè)平常從不舉手主動(dòng)發(fā)言的孩子用洪亮的聲音勇敢地發(fā)表自己的意見(jiàn)：“性格！外貌！”另一個(gè)補(bǔ)充道：“還可以從具體的事例……”原本枯燥乏味的習(xí)作課上得氣氛活躍，輕松愉快，很有效率。

在教學(xué)教育工作中，我從不吝嗇對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)和贊賞，我會(huì)發(fā)現(xiàn)和留心每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。班上有個(gè)孩子學(xué)習(xí)毫無(wú)自覺(jué)性，成績(jī)很差，但勞動(dòng)很賣(mài)力、且細(xì)心，于是我在全班同學(xué)面前贊揚(yáng)了他這一點(diǎn)；還有位學(xué)生紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績(jī)落后，但記憶力非常好，我依然大加贊揚(yáng)了她。與此同時(shí)，我告訴孩子們：不論是現(xiàn)在，還是將來(lái)的人生路上，與人相處一定要善于發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，你將會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀！

第二篇：如何培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣論文

新課改條件下培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的新視角

平?jīng)龆?楊歲亞

閱讀在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中始終處于舉足輕重的地位，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增加積累、提高能力有著其他活動(dòng)無(wú)法替代的作用，對(duì)學(xué)生的一生都有益處。實(shí)施課程改革之后，“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生的課外閱讀總量提出了“9年400萬(wàn)字以上”的明確要求。鑒于上述情況，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)真思考：

良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，現(xiàn)在我們面對(duì)閱讀內(nèi)容，有些教師和學(xué)生表現(xiàn)出了無(wú)所適從。課內(nèi)閱讀被老師分析得支離破碎，提不起學(xué)生興趣，課外閱讀被學(xué)生當(dāng)做“放松課”，沒(méi)有引起應(yīng)有重視，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)收效甚微。分析造成這一癥結(jié)的主要原因：一是傳統(tǒng)觀念的影響。農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)不喜歡讀書(shū)，家長(zhǎng)的行為直接影響孩子。傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，一般包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力兩個(gè)方面，尤其是初高中語(yǔ)文教學(xué)，常常圍繞提高知識(shí)和能力展開(kāi)，忽視了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要性。二是功利思想的影響。在現(xiàn)有的教育制度下，分?jǐn)?shù)仍是衡量學(xué)生好壞與老師教學(xué)水平優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。“分，分，分，學(xué)生的命根；考，考，考，老師的法寶”。因此老師與學(xué)生的大部分活動(dòng)仍然緊緊圍繞分?jǐn)?shù)而展開(kāi)。培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣并非旦夕之功，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)

踐和反復(fù)，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都不愿投入過(guò)多時(shí)間，認(rèn)為是一項(xiàng)“高耗低效”工程，花費(fèi)大、見(jiàn)效慢。因此，學(xué)生部會(huì)在閱讀上下功夫，把課外更多的時(shí)間用于報(bào)輔導(dǎo)班上。家長(zhǎng)也反對(duì)學(xué)生看所謂的“閑書(shū)”，更看重的是學(xué)生的成績(jī)。三是不良習(xí)慣影響。教師閱讀教學(xué)“以講代學(xué)、以講代悟、以講代練”，缺乏良好閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)。有些老師、家長(zhǎng)自身沒(méi)有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，對(duì)不良習(xí)慣漠然臵之，無(wú)切膚之痛，潛移默化給學(xué)生，形成不良導(dǎo)向。

要真正培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)采取以下對(duì)策：一要培養(yǎng)“我要讀”的心理。這種心理是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在的重要?jiǎng)恿Γ切纬砷喿x習(xí)慣的重要前提。首先要采取多種方法幫助學(xué)生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；其次要通過(guò)講述、對(duì)比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動(dòng)中的重要意義，以提高學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生閱讀的愿望。二要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。興趣能形成習(xí)慣，習(xí)慣成就性格，性格能決定人的一生。我們都知道，興趣能激發(fā)學(xué)生的積極性，可以使學(xué)生產(chǎn)生充沛的精力、形成頑強(qiáng)的毅力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也是非常重要的。三要規(guī)范學(xué)生閱讀行為。葉圣陶老師就很重視規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，他認(rèn)

為培養(yǎng)語(yǔ)文能力要在實(shí)踐過(guò)程中完成，有許多事要做，“不統(tǒng)籌安排，我和學(xué)生都常常顧此失彼”，“于是……制定出適合我們實(shí)際的規(guī)章制度，統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一安排，做哪些事，不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用法的形式固定下來(lái)。”四要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。實(shí)踐證明，課外閱讀可以提高學(xué)生閱讀能力。語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生無(wú)不得益于課外閱讀，正是大量的課外閱讀促使他們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，有效地提高了閱讀能力。五要發(fā)揮模范帶頭作用。為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要帶頭實(shí)行，以自己良好的閱讀方法習(xí)慣認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法和習(xí)慣。六要營(yíng)造閱讀的良好氛圍。一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。因此，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，是培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。七要有效激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。閱讀是一種很個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活方式，它是依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣而維系的獨(dú)立活動(dòng)。對(duì)待學(xué)生的閱讀方式，我們應(yīng)寬容一些，如果學(xué)生對(duì)課外讀物感興趣，他當(dāng)然會(huì)將自己的小臉埋進(jìn)書(shū)頁(yè)里面去，直至廢寢忘食。放松孩子的閱讀負(fù)擔(dān)，結(jié)合課外閱讀作相應(yīng)的摘抄，寫(xiě)讀后感，這是老師對(duì)孩子課外閱讀常做的基本要求，是教師檢測(cè)孩子課外閱讀成果最簡(jiǎn)單有效的方法。八要培養(yǎng)使用工具書(shū)好習(xí)慣。工具書(shū)是不說(shuō)話的老師，使用工具書(shū)是讀書(shū)、寫(xiě)作和

尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書(shū)更是離不開(kāi)工具書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。九要扶學(xué)生走上自主閱讀之路。排除一些學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)反對(duì)閱讀，電視、網(wǎng)絡(luò)及通俗讀物的沖擊等因素，作為語(yǔ)文教師有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)語(yǔ)文的根只有扎在豐富的課外閱讀這片肥沃土壤中，才能枝繁葉茂。十要幫助學(xué)生正確選擇閱讀內(nèi)容。課外讀物豐富多樣，如果讀書(shū)太泛，必定影響他們的學(xué)業(yè)，尤其是讀一些不健康的書(shū)刊會(huì)污染他們的心靈，影響他們的成長(zhǎng)。我們要教會(huì)學(xué)生如何在形形色色的書(shū)山文海中尋找適合自己的書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生精心挑選好書(shū)，閱讀好書(shū)。十一要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。老師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟閱讀方法，了解不同類(lèi)型的文章或著作采用的不同方法，比如粗讀細(xì)讀結(jié)合法、摘錄剪輯法、批注法、寫(xiě)心得體會(huì)等等，讓學(xué)生讀有所得、讀有的成。

第三篇：論文淺談?dòng)變毫己昧?xí)慣的學(xué)前教育

學(xué)前教育

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好個(gè)性和行為習(xí)慣

摘要：作為幼兒教師，我們能送給孩子最好的禮物，是讓他們擁有享用一生的好習(xí)慣！

關(guān)鍵詞：良好個(gè)性；行為習(xí)慣；幼兒身心發(fā)展；幼兒教育； “沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓”，幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期。一個(gè)人如果在幼兒階段養(yǎng)成的飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等習(xí)慣將會(huì)使其終生受益。作為幼兒園的教師，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好個(gè)性和行為習(xí)慣呢？

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“生活、工作、學(xué)習(xí)、倘使都能自動(dòng)，則教育之收效，定能事半功倍。”我們都說(shuō)幼兒是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，具有可塑性。幼兒階段是各種行為習(xí)慣（好習(xí)慣與不良習(xí)慣）養(yǎng)成的高發(fā)期、敏感期、關(guān)鍵期，而在幼兒入園前這些獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體因成長(zhǎng)環(huán)境不同，家長(zhǎng)性格、文化素養(yǎng)、教養(yǎng)方式和觀念各異，家庭的因素和成長(zhǎng)環(huán)境等等直接影響孩子方方面面的成長(zhǎng)。導(dǎo)致孩子會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的行為習(xí)慣問(wèn)題。比如在很多家庭中，孩子吃飯經(jīng)常是一家五口人輪著喂，要吃1個(gè)鐘頭，很多事情要么一手包辦不問(wèn)及孩子的想法及感受，要么對(duì)于孩子出現(xiàn)的問(wèn)題放任不理；要么失去耐心經(jīng)過(guò)幾次勸說(shuō)無(wú)效后，被激怒的家長(zhǎng)就用打來(lái)解決問(wèn)題。有一個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)自己的孩子被女孩“欺負(fù)”了，一放學(xué)我們還沒(méi)來(lái)得及阻擋他就給了孩子一耳光，雖然不重，但孩子的臉紅了。可見(jiàn)這就是家長(zhǎng)的素質(zhì)和

觀念不同，也許他認(rèn)為男孩就要很強(qiáng)勢(shì)。還有不少孩子因?yàn)閱斡H家庭或由爺爺奶奶獨(dú)自帶養(yǎng)，長(zhǎng)時(shí)間不怎么說(shuō)話，在幼兒園也不和任何人交流，經(jīng)過(guò)老師長(zhǎng)時(shí)間的努力，直到孩子上大班了才開(kāi)始變得像其他孩子一樣活潑。聽(tīng)有個(gè)孩子的奶奶說(shuō)，他家的寶貝都不怎么說(shuō)話，就連跟爸爸媽媽都很少交流。這次暑假去長(zhǎng)沙姑媽家住兩個(gè)月，居然從不叫姑媽和姑爸爸！還有的孩子動(dòng)不動(dòng)就用拳頭說(shuō)話。由此可見(jiàn)，這些孩子比較任性、孤僻、膽小、攻擊性強(qiáng)等。《規(guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)在各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)幼兒不同的心里發(fā)展水平，注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的能力和個(gè)性的全面發(fā)展”。許多研究表明：良好的個(gè)性是一個(gè)人取得成功的基本條件，更是一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志。任何一個(gè)成功者，都是在良好個(gè)性的支配下，經(jīng)過(guò)克服重重困難、百折不撓才取得了事業(yè)的成功。所以這就需要我們幼兒教師在幼兒入園后仔細(xì)觀察、并采取及時(shí)有效適宜的辦法耐心的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)及糾正，使其具有一個(gè)良好的行為習(xí)慣及品行，為孩子的一生及社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手使其培養(yǎng)良好個(gè)性和行為習(xí)慣。

一、追蹤觀察與客觀分析評(píng)價(jià)法

幼兒入園后，教師全天與孩子接觸，這給我們一個(gè)很好的了解、觀察幼兒的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)與交往中，孩子的個(gè)性與行為自然地流露，這時(shí)，我們幼兒教師就需要留心觀察客觀分析與正確評(píng)價(jià)及引導(dǎo)，對(duì)幼兒表現(xiàn)出的問(wèn)題以故事、兒歌、歌曲或其他形式巧妙地設(shè)計(jì)成一堂生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)課，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)幼兒自己學(xué)會(huì)觀察分析發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題，感受不良習(xí)慣的害處，這樣它們就會(huì)自發(fā)的調(diào)整自己改正其壞毛病。可是，一個(gè)不良習(xí)慣的剔除、一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間來(lái)磨合演變的，也許對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)不是一兩節(jié)活動(dòng)課就能完全解決的，這還需要教師在一個(gè)周期內(nèi)每天堅(jiān)持跟蹤觀察，尊重孩子多與孩子交流，了解他們的想法，像好朋友一樣做孩子的知心人，多多鼓勵(lì)孩子、表?yè)P(yáng)孩子、賞識(shí)孩子；并用榜樣的形式激勵(lì)孩子，不放過(guò)任何一次孩子微小的進(jìn)步。孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，長(zhǎng)時(shí)間的間接觀察與引導(dǎo)，孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成就不難了！與此同時(shí)，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，并在此過(guò)程中不斷提高幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)。例如：在活動(dòng)區(qū)里投放一些幼兒喜歡的玩具，孩子之間通過(guò)玩玩具學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快；通過(guò)引導(dǎo)孩子在自然角培育植物，孩子們會(huì)在每天為花草澆水、此過(guò)程就增強(qiáng)了責(zé)任感和求知欲；通過(guò)“秋天來(lái)了”，帶領(lǐng)孩子們到戶外聞聞桂花香，撿撿滿地的落葉、觸摸迎面而來(lái)涼爽的秋風(fēng)，看看頭頂碧空中一掠而過(guò)的大雁，孩子們感受著美好！在美好的感受中陶冶性情！

二、家庭與幼兒園緊密配合、共同努力

我們知道孩子的成長(zhǎng)環(huán)境分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三大塊。在園教師堅(jiān)持不懈，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、再觀察問(wèn)題、通過(guò)各種各樣新穎、富有童趣及寓涵教育意義的活動(dòng)，努力引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等好習(xí)慣，但幼兒成長(zhǎng)的另一大塊重要環(huán)境---家庭，家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，是幼兒習(xí)慣形成的第一搖籃，父

母作為兒童的第一任教師，更應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境，日積月累，讓幼兒的良好習(xí)慣在不知不覺(jué)中形成。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合協(xié)助教師，鞏固對(duì)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)應(yīng)懷著與孩子平等、尊重孩子的心態(tài)給孩子快樂(lè)或是積極創(chuàng)造一個(gè)能與孩子平等、快樂(lè)的親子和諧環(huán)境。或是與孩子共同探討制定合理的生活作息時(shí)間，（因?yàn)楹⒆佑H自參與了和家長(zhǎng)的合作，所以應(yīng)該這是孩子熟悉又積極的事情）分享幼兒在園的積極表現(xiàn)等。這時(shí)，幼兒會(huì)很開(kāi)心快樂(lè)自信的表達(dá)，為好習(xí)慣的延續(xù)做更進(jìn)一步的鋪墊，如果再加上成人適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子就更愿意將好的習(xí)慣在家表現(xiàn)，久而久之使之成為受用一生的好習(xí)慣！但是，在家中家長(zhǎng)對(duì)于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成不要太急功近利，非要一次或幾次就表現(xiàn)的很好是不可取的。例如，對(duì)于孩子吃飯的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)客觀對(duì)待，有的孩子不吃青菜、有的不吃肉、有的把蘑菇仍在碗外，其實(shí)憑心而論，就是我們大人自己也有對(duì)食物拒之門(mén)外的經(jīng)歷，天生不愛(ài)吃某種食物，盡管我們知道這些東西是有營(yíng)養(yǎng)的。所以我們不應(yīng)操之過(guò)急，要思考孩子為什么不吃的真正原因，站在孩子的角度去思考問(wèn)題、幫助孩子，或是先讓孩子了解這種食物以及它帶給我們的營(yíng)養(yǎng)，或是親自帶孩子動(dòng)手做這道可口的菜肴，這樣在互相交流、探討、觀察的過(guò)程中孩子不但快樂(lè)、而且還培養(yǎng)了孩子動(dòng)手能力、從中學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，更重要的是促進(jìn)了親子之間的融洽關(guān)系，同時(shí)讓孩子體會(huì)到勞動(dòng)的不易、領(lǐng)會(huì)到要尊重別人的勞動(dòng)成果、學(xué)會(huì)珍惜和感恩。慢慢的孩子也學(xué)會(huì)了觀察，熟悉后就會(huì)用另一種態(tài)度來(lái)對(duì)待挑食這件事情。所以我們不能強(qiáng)迫幼兒必須按照我們的意愿

來(lái)做，造成孩子厭惡、反抗情緒的發(fā)生。我們應(yīng)積極尋找適宜的辦法。

三、社會(huì)是一本百科全書(shū)，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)好的習(xí)慣和形成好的個(gè)性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出：“成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣”。在社會(huì)環(huán)境中我們同樣也要努力創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)孩子養(yǎng)成講文明、講禮貌、尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)護(hù)公共環(huán)境、節(jié)約水電、懂得與人和諧相處、不爭(zhēng)風(fēng)不吃醋、學(xué)會(huì)遵守公共場(chǎng)所的規(guī)則秩序、不破壞集體公物的好習(xí)慣。例如能與小區(qū)里的同伴溝通、與叔叔阿姨爺爺奶奶主動(dòng)熱情地打招呼；做錯(cuò)事情主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并力求改正；朋友有困難熱心幫助等，從小培養(yǎng)孩子具有良好的素養(yǎng)，這些將是孩子融入社會(huì)所必須具備的各種能力和必備條件。

播種好的行為，可以收獲好的習(xí)慣；播種好的習(xí)慣，可以收獲好的命運(yùn)。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐漸形成的，一旦形成就不大容易改變。所以，我認(rèn)為在幼兒階段更要注重幼兒個(gè)性的養(yǎng)成和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。而這不是一朝一夕就能形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使孩子在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣和品質(zhì)，為孩子一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

南湖新區(qū)新村路幼兒園 馮衛(wèi) 二〇一五年十月十日

第四篇：有關(guān)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)論文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段，幼兒園教育應(yīng)為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒教育是人一生中接受的最早的正規(guī)教育。這個(gè)階段的教育，由于幼兒的可塑性極強(qiáng)，對(duì)其影響往往是終生的。所以，培養(yǎng)幼兒正確的生活、學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣具有十分重要的意義。可以說(shuō)，好的習(xí)慣可以讓幼兒受用終生，而壞的習(xí)慣則會(huì)毀了幼兒的一生。所以，幼兒教師必須充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性，采取有效手段，有意識(shí)，有計(jì)劃，有步驟地教育、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。筆者多年來(lái)從事幼兒教育工作，在這方面也一些親身的經(jīng)歷，也有一些自己的看法和做法，下面就和廣大幼兒教育工作者和讀者做一個(gè)簡(jiǎn)單的交流。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)幼兒身上的“習(xí)慣”，使工作有的放矢

我這里說(shuō)的習(xí)慣，既包括好的習(xí)慣，也包括不良習(xí)慣。好的習(xí)慣要讓幼兒發(fā)揚(yáng)光大，并給別的幼兒做榜樣;壞的習(xí)慣，要讓他們及時(shí)糾正。

現(xiàn)在由于家庭、社會(huì)的多重影響，幼兒的性格、行為習(xí)慣呈現(xiàn)多樣化。幼兒中存在較為普遍的“不良好習(xí)慣”，第一個(gè)是嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有自理能力，缺乏自理意識(shí)。主要表現(xiàn)是，吃飯、上廁所、穿衣這樣最基本的事情都要?jiǎng)e人幫助才能完成。有的幼兒養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣，根本不愿意自己動(dòng)手。第二個(gè)是自私。有了好東西，有了好玩的不愿意和小朋友分享。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察、研究，我發(fā)現(xiàn)，自私的幼兒一般都是獨(dú)生子女，而且家庭條件都比較好，特別是由爺爺、奶奶，姥姥、姥爺管的幼兒這方面的問(wèn)題更嚴(yán)重一些。第三個(gè)是好動(dòng)。這一類(lèi)幼兒現(xiàn)在不少。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的幼兒得到“多動(dòng)癥”，到處求醫(yī)問(wèn)藥，產(chǎn)生了很大的負(fù)面作用。其實(shí)，好動(dòng)是幼兒的天性，只要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，很容易就能解決。還有一些個(gè)別現(xiàn)象，比如：有的幼兒不愛(ài)說(shuō)話，不愿意和小朋友交流，平時(shí)喜歡自己呆在一邊，上課也不愛(ài)發(fā)言。這樣的幼兒往往是缺乏自信心的幼兒，他們總是害怕出錯(cuò)，害怕其他小朋友們笑話，所以就不愿意和別人交流;還有的幼兒特別愛(ài)表現(xiàn)，教師提的問(wèn)題，無(wú)論會(huì)不會(huì)，他(她)都要舉手，你不讓他說(shuō)，總覺(jué)得會(huì)打擊他的積極性，你讓他說(shuō)，有時(shí)他的回答卻很不著邊。當(dāng)然，也有很多幼兒由于家庭教育好，所以養(yǎng)成了很多好習(xí)慣，比如有的幼兒平常很有禮貌，說(shuō)話做事都很得體;有的幼兒對(duì)集體的事情非常熱心，班里什么工作都搶著干，而且助人為樂(lè);有的幼兒，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，讀書(shū)寫(xiě)字都特別認(rèn)真，注意力也很強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)效果自然就很好。

二、導(dǎo)引并用，糾正幼兒身上的“不良習(xí)慣”

一是教師要讓自己成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。大人對(duì)于幼兒的影響是潛移默化的，特別是作為幼兒第一個(gè)意義上的老師，對(duì)于幼兒的影響更大。要記幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師必須自己養(yǎng)成良好的工作、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，就讓自己成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。要幼兒做到的，教師必須首先做到，比如讓幼兒守紀(jì)律，教師就必須首先按時(shí)上下班，遵守上課時(shí)間;讓幼兒熱愛(ài)班級(jí)，自己就要對(duì)班里的事情榮譽(yù)、物品等等加倍珍惜;要讓幼兒節(jié)儉，自己就要不浪費(fèi)糧食。二是要讓好幼兒成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。其實(shí)幼兒并沒(méi)有“好”“壞”之分，此處所說(shuō)的好幼兒，指的是在某些方面表現(xiàn)突出的幼兒，或者說(shuō)比起一般幼兒，身上的好習(xí)慣多一些的幼兒。如果說(shuō)教師作為榜樣，會(huì)對(duì)于幼兒形成良好習(xí)慣產(chǎn)生重大影響的話，幼兒對(duì)幼兒的影響到更是不可忽視的，因?yàn)楹⒆觽兓ハ嘀g在一起的時(shí)間才是最長(zhǎng)的，如果利用好這一點(diǎn)，在幼兒中樹(shù)立一個(gè)或幾個(gè)榜樣，讓班里的幼兒向他(她)學(xué)習(xí)，將會(huì)收到非常好的效果。三是要與家庭形成全力。幼兒的習(xí)慣的形成不是單個(gè)因素造成的，改變幼兒的習(xí)慣也不能只靠幼兒園一個(gè)方面。教師要積極和幼兒家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒的表現(xiàn)，特別是對(duì)幼兒的不良習(xí)慣，要和家長(zhǎng)一起規(guī)劃糾正方案。同時(shí)，要求家長(zhǎng)在家里做孩子的榜樣，并對(duì)孩子嚴(yán)格要求。這樣就能與幼兒園教育形成強(qiáng)大的合力。

三、幾點(diǎn)感悟

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，我獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也有一些感悟：一是培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，教師要有正確的思想和態(tài)度。培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣不是一朝一夕的事，糾正幼兒的不良習(xí)慣更不是一朝一夕的事情，必須持之以恒。這就需要你有一顆為人民的教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的心，要有對(duì)事業(yè)和對(duì)幼兒的無(wú)限熱愛(ài)。只有這樣，工作的時(shí)候不會(huì)有負(fù)面情緒，對(duì)幼兒才會(huì)有更大的耐心，同時(shí)也會(huì)在和幼兒的相處中得到快樂(lè)，也才能更好地去作為幼兒的榜樣，教育孩子們。二是培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，還必須從孩子的實(shí)際出發(fā)。人和人是不一樣的，幼兒更不用說(shuō)，家庭情況，溺愛(ài)程度的不同，導(dǎo)致每一個(gè)幼兒的情況都不一樣，所以在培養(yǎng)孩子們良好習(xí)慣、糾正幼兒的不良習(xí)慣的時(shí)候，一定要注意的就是，必須要從實(shí)際出發(fā)，不能千篇一律的去教育。比如說(shuō)有的孩子，因?yàn)楦改腹ぷ鞯脑颍瑥男【透约旱臓敔斈棠涕L(zhǎng)大的，在家的時(shí)候就是衣來(lái)張手，飯來(lái)張口，到了幼兒園也還是一樣，對(duì)于這種孩子來(lái)說(shuō)，我們不能一下子就要求如何如何，應(yīng)該循序漸進(jìn)慢慢的來(lái)，簡(jiǎn)單地說(shuō)從實(shí)際出發(fā)，就是 “特”事“特”辦，對(duì)于“特殊”的幼兒給予特別的關(guān)照。三是要選擇科學(xué)的方法。對(duì)于幼兒的教育，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，采用新的方式，比如說(shuō)可以使用電視、多媒體等，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，對(duì)他們進(jìn)行潛移默化式的教育。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣只有知其情、究其因、得其法，才會(huì)取得預(yù)期的效果。

第五篇：良好習(xí)慣

親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

美國(guó)心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋?zhuān)骸胺N下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”

習(xí)慣是一種長(zhǎng)期形成的思維方式、處世態(tài)度，習(xí)慣是由一再重復(fù)的思想行為形成的，習(xí)慣具有很強(qiáng)的慣性，象轉(zhuǎn)動(dòng)的車(chē)輪一樣。人們往往會(huì)不由自主地啟用自己的習(xí)慣，不論是好習(xí)慣還是不好的習(xí)慣，都是如此。可見(jiàn)習(xí)慣的力量——不經(jīng)意會(huì)影響人的一生。

一般來(lái)說(shuō)，習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中形成。而良好的習(xí)慣必然在有意識(shí)的訓(xùn)練中形成，不允許也不可能在無(wú)意識(shí)中自發(fā)的形成，這是好習(xí)慣與不良習(xí)慣的根本區(qū)別。相對(duì)于其他習(xí)慣而言，不良習(xí)慣形成以后，要改變它是十分困難的，俗話說(shuō)：“江山易改，本性難移。”從根本上說(shuō)，任何一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成都不會(huì)是輕而易舉的。

要培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，首先必須要研究它的重要性，因?yàn)橹挥忻靼琢怂闹匾裕艜?huì)有培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣的強(qiáng)烈愿望。

二是對(duì)所培養(yǎng)的習(xí)慣進(jìn)行必要性、可行性的分析，從某種意義說(shuō)，克服一個(gè)壞習(xí)慣，培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣是人生最難的，而又是對(duì)人生最有價(jià)值的。因此，要培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣，開(kāi)始前的可行性的分析很重要，這樣使你建立在理智和科學(xué)的基礎(chǔ)上。否則，頭腦一熱，盲目去做，常常會(huì)半途而廢。

三要培養(yǎng)好習(xí)慣，就要：“統(tǒng)籌安排，逐一擊破。”我們知道，人的習(xí)慣實(shí)現(xiàn)是一個(gè)龐大的體系，它像一棵大樹(shù)一樣，有干、有枝、有葉。它可以是我們工作方面的習(xí)慣，也可以是學(xué)習(xí)方面的，健康方面的，感情方面的。它可以是與人相處方面的各種習(xí)慣，可以是思維方式的習(xí)慣，也可以是行為方式習(xí)慣。因此當(dāng)我們明白習(xí)慣對(duì)我們?nèi)松兔\(yùn)的重要性后，要對(duì)準(zhǔn)備培養(yǎng)的習(xí)慣作統(tǒng)籌安排。這樣可以分清主次，明確先后，然后有步驟的去培養(yǎng)，就會(huì)更有成效。

從根本上說(shuō)，任何一個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)都不會(huì)是輕而易舉的，因此，我們一定要循序漸進(jìn)，由淺入深，由近及遠(yuǎn)。尤其開(kāi)始是我們要寧少勿多、寧簡(jiǎn)勿繁、寧易勿難。先找一個(gè)比較容易做到的，做起來(lái)有興趣的，很快就能?chē)L到甜頭的，而且能不斷受到自己和周?chē)思?lì)的習(xí)慣開(kāi)始，而且下的功夫要大一些，花的時(shí)間要長(zhǎng)一些，這樣就容易成功。

第一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成了，一定會(huì)使你品嘗到成功的喜悅。既然是好習(xí)慣，它就會(huì)在你無(wú)意識(shí)中自動(dòng)為你管理，為你服務(wù)，而且為你效忠終生。

四是關(guān)鍵前三天，重在一個(gè)月。當(dāng)我們下決心要培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣之后，成功的關(guān)鍵在于前三天，特別重要的是前一個(gè)月。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”“好的開(kāi)端是成功的一半”，培養(yǎng)習(xí)慣也是一樣。至于說(shuō)培養(yǎng)習(xí)慣重在一個(gè)月，這是指度過(guò)前幾天，真正的是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，這過(guò)程差不多要一個(gè)月左右。因?yàn)楦鶕?jù)美國(guó)科學(xué)家的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成成為21天，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以一個(gè)觀念，如果被別人或自己驗(yàn)證了21次以上，它一定會(huì)形成你的信念。

美國(guó)著名教育家曼恩說(shuō)：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。”因?yàn)楹昧?xí)慣每天纏上一股,要不了多久就會(huì)牢不可破。

這需要我們堅(jiān)持不懈，直到成功。我的演講完畢，謝謝大家！