第一篇：語文后進生輔導計劃及記錄大全
語文后進生輔導計劃及記錄（二（2）班下）
陳霞微
后進生是班內最難管理的一部分學生，也是在班內起重要作用的一部分。這部分學生有的是素質比較高、學習認真，但成績差。有的是很聰明，但調皮搗蛋、愛做小動作。因此，對這一部分學生要因材施教。
輔導措施：
1、、認真分析這些學生的心理，找出后進生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。
2、有些后進生就免不了時好時壞，經常反復，少數還比較“頑固”，可能越轉越差。對后進生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”：一要信心，二要耐心；一不怕難，二不怕煩，三不怕苦。
3、降低要求，只要有閃光點就肯定予以表揚，并且為后進生“開綠燈”，即提問優先，演示優先，批改作業優先，課后輔導優先等方法，使他們對學習漸漸產生興趣。
4、定期找后進生談心，交流思想，以真誠的態度感化差生，鼓勵他們戰勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強。
5．細心尋找差生的“發光點”，幫助他們通過艱苦的努力去領略成功的快感。
學生姓名
陳鋮、陳錚、周宏宇、陳國亮、周源梁、楊芳、冉曉鵬、郭帥、周晨樂、陳裕、陳場波、孫澤
一、張冰湖
學期初
情況
行為表現
有的由于基礎較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。有的是缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。有的在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。還有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。
輔導
摘要
時間
輔導內容
第3周
陳國亮、陳場波、周源梁、冉曉鵬等幾個人是聰明，只是較懶，幫助他們改掉做事拖拉的習慣。訂立短期目標。
第5周
分析陳鋮、陳錚、楊芳學習上存在的不足，確立“幫對子”，樹立學習上的信心，使其能認真上課，按時完成作業。
第7周
加強陳裕、冉曉鵬、郭帥知識點的補漏，使其基本能達到“堂堂清”、“天天清”，并養成良好的學習習慣。
第9周
與郭帥、周晨樂、陳裕、周宏宇的家長溝通，使其父母能關心他的學習、生活，并訂立明確的學習目的，短期目標等階段性目標的獎勵。
第11周
總結陳國亮、陳場波、周源梁、冉曉鵬半個學期里來的變化，增強自信心，并訂立后半階段的學習目標。
第13周
小結郭帥、周晨樂、陳裕、周宏宇半個學期里來的變化，增強自信心，并訂立后半階段的學習目標。
第15周
幫助周晨樂、陳裕、陳鋮、陳錚、孫澤一克服不講究個人衛生、保持作業本等物品的整潔干凈.第17周
聯系家長，與家長一起幫助孩子做好復習準備，幫助這些學生取得好成績。
第二篇：后進生輔導記錄
小學后進生輔導計劃
一、情況分析
從卷面分析及平時表現發現本班后進生占有一定的比例。造成他成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素,有10位學生。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：
一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。
二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。針對這一情況，我在對待后進生的輔導方面采取以下方法。
二、具體工作目標和措施
（一）、發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他參加教學活動，多鼓勵他, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他的自信心。多問他簡單的問題，讓他有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解后進生，理解他，尊重愛護他。在課堂上優先對待他，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）、教給方法，提高興趣
后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他做，亦即從側面說明老師重視他，看得起他，沒有遺棄他。他的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他學好。
（四）、結對幫助, 齊抓共管
充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他進行輔導。
第三篇：后進生輔導記錄
后進生輔導記錄
班級： 四（1）班 學生姓名： 輔導老師： 學年 第一 學期
生活上不講究個人衛生，做事拖拉等；學習上不能按時完成作業，經常遲交學期初情況 行為表現 或缺交；學習成績差，課堂上經常開小差，影響別人上課，亦喜歡捉弄同學，所以沒有同學肯與他同桌。
成績
輔導設想：
幫助其改正陋習，養成良好生活習慣；發動全體同學一起來幫助他，同時與家長溝通，關心其成長。利用“一幫一”活動，幫助其養成良好的學習習慣，科學分配時間，能做到認真上課，按時完成作業。
時間 第2周 驗要取得多少分）。
與其分析學習上存在的不足，確立“幫對子”，樹立學習上的信心，使其能認第4周 真上課，按時完成作業。
與家長溝通，使其父母能關心他的學習、生活，并訂立明確的學習目的，短第5周 期目標等階段性目標的獎勵。
加強其知識點的補漏，使其基本能達到“堂堂清”、“天天清”，并養成良好的第7周 學習習慣。
加強其知識點的補漏：主要是乘法豎式計算及乘法運算定律（特別是乘法分輔導 摘要
第11周
與其小結半個學期里來的變化，增強自信心，并訂立后半階段的學習目標。加強知識點的補漏：主要是除法的豎式計算
第13周
加強知識點的補漏：主要是死則混合運算的計算順序、乘法運算定律（特別第15周 是乘法分配律）的運算。
加強知識點的補漏：用負數表示的實際問題，畫簡單圖形旋轉后的圖形。與其訂立科學的期末考試復習計劃，培養自信心，并全面加強其知識點的補漏：第19周 畫圖、除法的豎式計算、簡便運算、一般問題的解答等。
一學期來，經過老師、家長、同學的幫助，智聰同學做事散漫，作業不能按時完成，上課精神不集中的不良習慣得到了一定程度的改善，但不能持之以行，第9周 配律）的運用。
輔導內容
幫助其克服不講究個人衛生、做事拖拉的習慣。訂立短期目標（如第一次測
語文
數學
英語
40.5
第17周
學期末情況 行為表現
耐心不夠。與同學間的關系一天天改善，也比較樂意為班級、為同學做好事。
成績 效果（在欄中打√）
語文 明顯
√
較明顯
數學 有
沒有
英語 后退
備注
第四篇：后進生輔導記錄
《后進生輔導記錄》和《班級個別教育記錄》填寫注意事項
1、時間只寫“月”和“日”，不寫“年”，上下學期各1個，上學期寫“3月”，下學期寫“9
月”。“班級”不寫。
2、每班的兩份表鬧煩各位班主任在明天上午放學前完成，《個別教育記錄》可參照《班主
任工作手冊》，謝謝！
《后進生輔導記錄》和《班級個別教育記錄》填寫注意事項
1、時間只寫“月”和“日”，不寫“年”，上下學期各1個，上學期寫“3月”，下學期寫“9
月”。“班級”不寫。
2、每班的兩份表鬧煩各位班主任在明天上午放學前完成，《個別教育記錄》可參照《班主
任工作手冊》，謝謝！
《后進生輔導記錄》和《班級個別教育記錄》填寫注意事項
1、時間只寫“月”和“日”，不寫“年”，上下學期各1個，上學期寫“3月”，下學期寫“9月”。“班級”不寫。
2、每班的兩份表鬧煩各位班主任在明天上午放學前完成，《個別教育記錄》可參照《班主
任工作手冊》，謝謝！
《后進生輔導記錄》和《班級個別教育記錄》填寫注意事項
1、時間只寫“月”和“日”，不寫“年”，上下學期各1個，上學期寫“3月”，下學期寫“9
月”。“班級”不寫。
2、每班的兩份表鬧煩各位班主任在明天上午放學前完成，《個別教育記錄》可參照《班主
任工作手冊》，謝謝！
《后進生輔導記錄》和《班級個別教育記錄》填寫注意事項
1、時間只寫“月”和“日”，不寫“年”，上下學期各1個，上學期寫“3月”，下學期寫“9
月”。“班級”不寫。
2、每班的兩份表鬧煩各位班主任在明天上午放學前完成，《個別教育記錄》可參照《班主
任工作手冊》，謝謝！
《后進生輔導記錄》和《班級個別教育記錄》填寫注意事項
1、時間只寫“月”和“日”，不寫“年”，上下學期各1個，上學期寫“3月”，下學期寫“9
月”。“班級”不寫。
2、每班的兩份表鬧煩各位班主任在明天上午放學前完成，《個別教育記錄》可參照《班主
任工作手冊》，謝謝！
第五篇：二班語文后進生輔導計劃
二（1）班語文后進生輔導計劃
一、指導思想
后進生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“英語太難了，我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。后進生非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據后進生的形成原因特制定計劃如下：
二、轉化措施
1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。
2、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優勢，促進后進生的轉化。
4、和后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。、更新觀念、與時俱進
①擺正位置，面對現實
觀念，往往改變人的行為。以前，老師面對越來越差的學生，牢騷滿腹，總認為自己不應該教這么差的學生，很有點懷才不遇之苦感。現在大伙兒都能坦然面對一切，“因為有特色，也因為有差別，才會有我們自己的事業。”我們會熱情十足地挖掘潛能，堅韌不拔地優化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業校園里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲。
②師者，“傳道、授業、解惑”也，重在傳道
教書育人，無論是習慣上還是事實上，人們總是自然的將教書放在了第一位。可職業學校呢? 我認為育人更重要。
大量的事實和經驗告訴我們，后進生往往責任心差，不懂得尊重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的，首先并不是書本知識，而是需要被關心、幫助、愛護，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應盡快轉變觀念，在形勢的變化中，求得發展。
③樹立“本事比知識更重要”的觀念
當今世界教育的總趨勢，是側重培養有準確的選擇力，勤奮的自學力，理論的創造力，獨特的組織力和實踐中的決策力的人。
④樹立“科任教師也是班主任”的觀念
班主任管全班，是自然之理。科任教師應盡快樹立起“課任教師也是班主任”的觀念。當然不是要求替代班主任，而是除了要一如既
往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結合學科特點，科任教師也走進班集體，成為相關學科的班主任。這樣才有可能真正實現“齊抓共管”，也才有可能更好地轉變后進生，實現教書育人的目的。
⑤樹立“老師是心理保健醫生”的觀念
后進生，客觀上要求我們教師的職責不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們缺少信心，心中沒有燈塔，腳下無路……因此，我們應少拿書本，多給學生把把脈，開出有效藥方，診治病情。因為健康的身心，才是知識的真正載體。
2、積極進取，提高自己
我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。可如今我們的“一桶水”也受到了后進生這特殊群體的挑戰。我們不能沉湎于已經學到的知識，而只能抓住一切機會進修學習，提高專業知識技能，拓寬相關學科知識面，尤其是學習和掌握新形勢下、新時期如何培育后進生的方法和技能。
作為教師，僅僅了解本科知識是遠遠不夠的，還應具備較多愛好和較寬的知識面。這樣，講起課來，不但生動形象，而且給學生留下一個知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學生自然而然的也就對你的課堂，對你所傳授的知識更加關注，從而提高課堂效果。有時，老師的某些愛好特長也會使學生對老師產生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。
3、注重方法，常抓不懈
后進生，是一個很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。
轉變后進生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，后進生最終也會成為有用的人。
2012年3月
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