第一篇：角色游戲觀察記錄中三上

角色游戲理發店的觀察記錄及反思 學會整理玩具

我們中班組的角色游戲在教室內，里面共有4個角色區，在開展游戲時候，我發現幼兒比較喜歡玩“理發店”，在理發店里老師利用廢舊物品給理發店添上了一些道具，如洗頭盆，圍裙蓮蓬頭等等，幼兒對新東西很感興趣。就說星期二的角色活動課，活動開始，我和幼兒一起回憶了“理發店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務。游戲開始前，幼兒自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，在游戲過程中，和黃朱穎扮演得比較好，黃麗靜當顧客時就很耐心地坐在小凳子上讓顧憶晴洗頭，我看到顧憶晴洗得很認真，而且還有對“你洗得舒服嗎？”“我這里很癢”等。還有幾個幼兒也表現得不錯。幼兒對道具感興趣，游戲結束時，幼兒學會整理玩具。

幼兒行為分析

中班上學期的幼兒已經有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決。

教師在游戲中發現問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續開展下去。

反思與推進

在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強，有的幼兒只會擺弄道具，不明確自己所扮演的角色，還有的幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。

在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發店參觀。老師提供有關的資料豐富幼兒的知識經驗。

幼兒園中班角色游戲案例分析：我餓了 增強幼兒的角色意識

今天角色游戲的活動時間又到了，程程擔任的是理發店的發型師，有一個顧客來到了理發店，程程開始為他理發，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著發，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發店里的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。

程程來到燒烤店，對服務員說：“我餓了，給我一串韭菜吧。”他接過服務員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個。”他一邊說，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發店繼續當理發師，等待顧客上門。

【案例分析】

從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔任服務員、醫生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們容易被其他游戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發店，是一名理發師，可他在理發店只招呼了一會客人，當看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區逗留了較長時間才回到自己原先的崗位，已經完全忘記了自己今天的角色任務。

中班區域活動觀察記錄分析：買菜記

豪豪買菜記

培養幼兒的自理能力

今天，當區域游戲一開始，豪豪就很高興的跑去華士菜場買菜了，菜場老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說：“這個是5塊一斤。”豪豪：“好的。”于是拿著菜往秤盤里一放，還沒問多少錢，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時一旁的凡凡湊近一看，說：“怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱啊？”豪豪：“那好吧，我下次少買點。”說著轉身就走了，這時菜場老板婷婷發話了：“菜還沒拿就走了啊！”豪豪聽到后，跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了，哈哈大笑……

【分析】

案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒，不管什么事只要不順心就會哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個人就在那哭，我們問他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了。”而且經過觀察發現豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現是因為平時的社會交往積累太少，以及他的語言發展滯后，不管其他人問他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了。”

書吧中的圖書壞了 愛護圖書、珍惜圖書

最近自助書吧的圖書越來越破，平時也沒發現孩子們有什么爭搶，因此對自助書吧進行了觀察。今天游戲時，一樣陸續進入了自助書吧，開始小朋友看的還是很認真的，突然“哇！一只小蟲，快來看呀！”孩子們有的順手把書放在小椅子上，有的隨手把書一扔，扔在了地上，有的扔在柜子上中；有的由于急著看小蟲，就匆匆從書上踏過去，似乎無心顧及圖書的“安危”。我還發現小朋友放圖書時，沒有把封面翻好就隨便一插，有的干脆亂塞一通，許多書就折歪了。

【分析】

小朋友進入中班后，各方面雖然都有了一定的提高，但幼兒畢竟還小，控制能力有限，很多事情 都需要 老師的教育和引導，他們對什么事情都感興趣，一只小螞蟻、一只小蟲、一個站在門外的人等等，幼兒很多意識會不自覺的轉移。

觀察記錄-幼兒角色游戲

游戲名稱：玩“辦家家”游戲 觀察要點：孩子在游戲中的交往能力 游戲行為實錄：

游戲中，翔翔和張涵是娃娃家的爸爸媽媽，當我在和玩具城的小朋友玩的時候，翔翔“哇”的一聲哭了出來，我走上前問“翔翔，你怎么啦？”“她搶我的煤氣灶。”翔翔指著張涵說。“張涵你為什么要和他搶東西呀？”“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”“你們今天在娃娃家里當的什么角色呀？”“我當的媽媽，我當的爸爸”他們異口同聲地告訴我。“那你們的爸爸媽媽在家里要不要搶東西的呀？”他們兩個直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當的是爸爸媽媽，所以也要相互謙讓，好嗎？”他們倆聽了以后使勁地點了點頭。

教師分析：

由于小小班的幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經常會忘記自己扮演的角色，特別是當幼兒之間出現共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。所以在自主活動中，我們經常會提醒他們，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？經過我們的提醒，爭搶的事慢慢少了。

改進措施： 作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當中，或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細心地觀察孩子的表現，如果發現孩子有運用不夠恰當的語言或行為時，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進行適當的引導。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。

角色游戲案例

關注幼兒游戲的安全

娃娃家

游戲活動時間到了，孩子們都在各個區域里活動起來了。娃娃家里，淳淳小朋友今天做媽媽，只見她非常開心地在娃娃家里來來往往。一會兒，她抱著寶寶走出了家里，邊走邊說“寶寶，媽媽帶你去剪頭發啊，把你弄的漂亮點哦！”突然，嘉煒不知從哪里飛快地沖出來，把淳淳狠狠地撞了一下。淳淳摔倒在了地上，寶寶也飛了出去，她就大聲地哭了起來。看到了剛才發生的一幕，我正要像平時一樣教育嘉煒不應該在娃娃家里跑那么快時，突然看見嘉煒一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以后的活動中避免出現同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發生的事情，并問他們：“怎么了？”淳淳邊哭邊說：“嘉煒剛才走路走的很快把我撞倒了。”“什么，你摔倒了！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什么問題可不是鬧著玩的。快，快讓我送你到醫院里去檢查一下。嘉煒還不快來幫忙呀。”我表現出了一副非常緊張的樣子。說完，要求嘉煒和我一起扶著淳淳慢慢地來到了“娃娃醫院”。我說：“醫生，快給她檢查一下，她剛才摔倒了，嘉煒把她撞倒了，你看看她有沒有受傷。”于是，誠誠醫生就讓淳淳躺在床上給她像模像樣地檢查了起來，并不停地責怪嘉煒：“你怎么走路走的那么快，眼睛要看好的啊？淳淳的腿都撞紅了，要消毒了。”說著就拿起旁邊的一個瓶子來給她“消毒”。

嘉煒在旁邊一直說：“我不是故意的，我說對不起了，下次我不這樣了。”

分析：

在平時的自由活動和游戲中，經常會出現以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發生撞傷的流血事件，非常危險。對于這樣的突發事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全。可是，老師們苦口婆心說教的結果是老師說得口干舌燥，而“肇事者”當時顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節中，并在游戲中借誠誠“醫生”的口“教育”了嘉煒。如此，不僅避免了嘉煒由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使嘉煒真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使淳淳忘記了剛才發生的不愉快。同時，也豐富了游戲情節。

我也要喂寶寶

學會與人分享與人合作

案例發生的區域：娃娃家

【案例】：

孩子們在娃娃家里忙碌著。突然，一陣“嘩啦”聲傳到我耳朵里，好象是什么東西掉在地上的聲音，我忙跑過去一看，只見“俊杰爸爸”還在用手將桌上的那些“飯菜”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么。這時，娃娃家里已是一片狼籍了??這是怎么回事？本想上前訓斥，可看到“俊杰爸爸”那一臉不高興的表情時，我想這其中一定有原因，于是，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“俊杰爸爸”怎么了？你這樣會把寶寶嚇哭的”他撅著小嘴說：“她（指娃娃家的媽媽）不讓我喂寶寶吃飯，我就不要玩了。”

“哦，原來是這樣的，那你可以和媽媽商量一下，‘我們一起來喂寶寶吧’。其實爸爸還有很多事情要做的，你可以做飯、拖地、洗碗、整理房間，你還可以陪寶寶看書，給寶寶講故事，做爸爸不能亂扔東西，亂扔東西可不好呀，別人還以為爸爸和媽媽吵架了！”他不說話。“快把地上的東西撿起來，重新去做飯吧，掉在地上的不好吃了。”聽了我這么一說，“俊杰爸爸”就開始撿地上的餐具了。不一會兒，地上的餐具撿干凈了，他又興沖沖的去做飯了，剛才的不愉快已經消失得無影無蹤??

【分析】：

這一年齡段的幼兒缺乏交往能力，在得不到同伴的回應及要求得不到滿足時，往往會產生了不良的情緒和行為，同時由于小班孩子的年齡小，不會自己調節和處理這種情緒和行為，游戲中出現這種情況，老師既不能作為旁觀者置之不理，也不能馬上否定孩子，要正確看待孩子的行為，然后進行適當引導，讓幼兒學習用適當的方式來表達宣泄自己的情感，讓他們在游戲中學習交往的方法，盡量不影響孩子的游戲。

搶電話

關注幼兒在游戲中交往的方法

案例】區域活動開始了，孩子們進入活動區開始做游戲，恒恒進入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時，濤濤看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個，給我打一個。”恒恒不讓。兩個孩子馬上要搶起來，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我馬上走過去，說：“濤濤，玩具是恒恒先拿到的，等他打完了你再打好嗎？”濤濤雖然不搶了，但仍不甘心地看著恒恒手中的電話，我靈機一動，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴??濤濤快來接電話，爸爸找你。”濤濤高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎？我在幼兒園玩游戲呢??”聽著濤濤可愛的話語，我笑了！

【分析】

小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發生爭搶，這時，老師就不能作為旁觀者置之不理，而是應該參與孩子的游戲，然后在游戲中進行適當引導，讓他們在游戲中學習交往的方法。

游戲案例：寶寶生病了 扮演好成人的角色

作者：藍天白云

文章來源：本站原創

點擊數：598

更新時間：2009-12-1

游戲發生的區域：娃娃家游戲

案例發生的年齡段：中班

寶寶生病了

【案例】又是玩娃娃家的日子，小朋友顯得異常興奮，這次輪到小濤玩娃娃家了，小濤是個粗心的人，他捧著個娃娃走來走去，一會說娃娃要吃飯一會說娃娃生病了，于是他就帶著自己的娃娃急匆匆地來到醫院。醫生看到他急忙說：“寶寶怎么啦？”可是他卻說：“醫生，我的寶寶生病了，快給他打一針。”看到這里，我走上前制止他，我問小濤：“你平時是怎么看病的？”“我聽到醫生問我媽媽，問我怎么了？”我又問：“那接下來呢？”他回答：“醫生給我看病。”“那你剛才對嗎？”“不對。”他回答。接著，他轉頭看向醫生說：“醫生，我的寶寶生病了，他額頭好像有點燙。”小晟醫生回答說：“寶寶，發燒了，我給他量一下溫度吧。”不一會，小晟醫生說：“寶寶發燒了，39度呢，他要打一針，打好了，我給點藥他吃，吃了就好。”小濤高興地說：“好的。”最后，打完針，配好藥之后，小濤就帶著寶寶回家了。

【分析】角色游戲是孩子們特別喜愛玩的一種社會性游戲，而孩子們又對娃娃家游戲情有獨鐘。娃娃家不僅讓每個孩子感受到家的溫暖，還能讓孩子扮演成人的角色，用自己獨特的方式表現對家的理解，表現出家庭成員所不同的分工。在這個游戲中，他們能進行一些在家里不能做到的事情，比如帶孩子、買菜、購物，等等，在平時的生活中，孩子們都特別羨慕成人能自己為自己做主，因此娃娃家游戲能滿足孩子的需要。但是，孩子們的活動又受年齡特點所限制，因此，他們在游戲中會表現出各種各樣的狀況，這些往往都與我們的實際生活出現很大的偏差。在本次游戲中，孩子們在扮演家長時發現寶寶生病了，在我們的生活中，每個人都會生病，生了病就要去看醫生。游戲中的小濤也是一樣，當他發現寶寶生病了就馬上帶寶寶去醫院，但是看病的流程到底是怎樣的，他們還是不清楚。小濤認為生病了只要簡單的打針就行了。對于寶寶到底生的什么病？該吃藥還是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清楚。在他的印象中，生病了只要打針就好了，對于其他的他并沒有多加以思考。

“賣菜人不見了！”

關注幼兒弄清自己的角色

作者：藍天白云

文章來源：本站原創

點擊數：403

更新時間：2009-12-3

“賣菜人不見了！”

【案例】今天的角色游戲開始啦??孩子們紛紛找到了自己的角色，開始忙碌起來，買菜的、開車兜客人的、漢堡小子叫賣的、小賣場還推出了特價活動。我也掛上顧客牌子加入孩子們中間。我來到“妮妮家”做客，走到“妮妮家”門口，我用手敲了敲桌子，邊敲邊問：“有人在家嗎？”聽到我的聲音，“妮妮媽媽”趕緊做了一個開門的動作，邊做邊說：“有客人來了，快坐吧！”我在小椅子上坐下來，“妮妮爸爸”馬上端著一個小杯子說：“快喝水吧！”我坐著和他們聊天。聊著聊著，“妮妮媽媽”突然對“妮妮爸爸”說：“快點到菜場上買點菜回來，客人來了，我們要燒飯了。”“妮妮爸爸”一聽馬上拎起籃子往菜場跑去，一會又拎著空籃子回家了，剛到家門口就說：“菜場人都沒有了，我沒有買到菜。”我轉過頭一看，菜場上的工作人員都不見了，他們去哪里啦？菜場上的菜亂七八糟地放了一桌，收錢的籮筐被放在了椅子上。我起身和“妮妮家”得爸爸媽媽道別后，坐上公共汽車，用乘客的身份對司機說：“你帶著我到處轉轉吧。”我以乘客的身份在汽車里到處轉著，發現菜場的工作人員走進了“漢堡小子”，兩個人正美美地享受著香脆的雞腿呢。我馬上在“漢堡小子”門口下了車，走進店里，對服務員說要碗餛飩，然后和菜場的兩個工作人員聊天：“你們是哪里的呀？在吃什么好吃的？味道怎么樣？”聽了我的問話，兩個人搶著回答我：“我們是菜場上賣菜的。”“我們看見很多人都在吃雞腿，我們就也來了。”我故作驚訝的說：“啊，那你們不怕有人去你的菜場上偷菜啊？”聽了我的話，兩個人你看看我，我看看你，丟下手里的雞腿回到了菜場。

【分析】在角色游戲中由于有許多開設的游戲區角是孩子們平時生活中就十分喜愛的地方，這些游戲深深地吸引了孩子們的注意。比如漢堡小子，漢堡小子是孩子們非常喜歡吃的東西，因此漢堡小子店里出現了排隊擁堵購買的情況，導致其他場地人煙稀少。雖然我們利用了場外的充分條件，在走廊里開展了美麗坊，在午睡的地方開設了幼兒園，美麗坊的孩子們沒有顧客上門時可以用美麗坊的道具相互裝扮，互相給同伴燙頭發，扎辮子等；幼兒園的小朋友在小老師的帶領下在課程表的引領下，玩著各種好玩的游戲；娃娃家的孩子們也一會去醫院一會去小賣場，玩的不亦樂乎??菜場的孩子們就非常羨慕他們，而其他游戲區角孩子們興奮的身影深深的吸引著菜場孩子的目光。然而菜場里的道具只是一些蔬菜、水果，這些塑料的東西缺少操作性和趣味性，對孩子們來說再熟悉不過，雖然我們增設了收銀臺和電子稱等物品，但還是沒有吸引住孩子們的注意，也許孩子們覺得這個菜場和他們生活中見到的菜場完全不一樣。實際生活中的菜場上有很多的人，大家一起賣菜很熱鬧，但是現在這個菜場卻只有兩個人，還不能走來走去，所以他們會禁不住誘惑而離開自己的崗位。

舞臺小插曲

關注幼兒有序的表演

作者：黃彩娣

文章來源：本站原創

點擊數：340

更新時間：2009-12-4

《案例》舞臺小插曲

今天“金色舞臺”是第一天開放，特別熱鬧，很多小朋友爭先恐后都去做小主持人了。剛開始，小朋友很有秩序的排好了隊，張心怡、黃燦、馬君豪等幾位小朋友分別上臺表演了古詩、兒歌、繞口令，還模擬了小動物的動作、聲音等，繪聲繪色地表演也引來了很多小觀眾。可是等我轉到理發店游戲區域時，張心怡小朋友追過來，“黃老師，不好了，黃燦和馬君豪在藏貓貓，把小舞臺的屏幕弄破了，有了兩個大大的洞。”我趕到小舞臺，兩個小朋友還躲在屏幕后面鬧著玩，一邊把頭伸到洞口一邊往外到招呼：“看見我了嗎，我在這里！

分析：

小舞臺節目是第一次開放，對于新鮮事物小朋友特別感興趣，所以參加的人特別多。剛開始幾位小朋友的表現很好，使老師的心理有一種成功感，因此沒有對幼兒加以規則地引導，于是后面的事就發生了。屏幕是用一次性白色臺布做的，加以裝飾后比較誘人，想不到小朋友挖了兩個洞以后用來做藏貓貓的游戲，是令人意想不到的。

牙疼了怎么辦

豐富幼兒經驗和真實的感受。

作者：寶貝悠悠

文章來源：本站原創

點擊數：316

更新時間：2009-12-4

【案例】

游戲開始了，醫院里的“醫生”鴻鴻和“護士”晴晴忙的不亦樂乎。這時，娃娃家里的“媽媽”瑤瑤帶著“寶寶”小雨來到了醫院。瑤瑤跟鴻鴻說：“醫生，我寶寶牙疼。”鴻鴻拿聽診器在小雨胸口聽了一會，又叫小雨張開嘴巴看了一下說：“你在換牙，不要緊，過段時間它會自己掉的。但是要記住，如果發現新牙已經長出來舊牙還沒掉就一定要來醫院拔，不然牙齒會長的不好看的。”小雨儼然一副難過樣：“好的，謝謝醫生。”??在此過程中，孩子們不僅興趣盎然，而且專注程度極高。

【分析】

幼兒正處于換牙期，拔牙、補牙是幼兒親身經歷過的事，所以孩子們對看牙齒有比較豐富的經驗和真實的感受。從游戲的狀態來看，幼兒是積極的、快樂的。他們用游戲的形式再現了自己的生活經驗和感受，但游戲并不僅僅是為了娛樂，同時，也是為了更好地促進孩子的發展。一方面。幼兒可以在游戲中表現、運用和整理已有的經驗，另一方面也需要從中建構和發展新的經驗來擴展游戲的情節和內容。

爸爸媽媽吵架了 關注幼兒與別人合作情況

作者：lyxdx

文章來源：本站原創

點擊數：400

更新時間：2009-12-5

【案例】

今天的游戲在孩子的催促聲中開始了。龔串紅“媽媽”邀請了一向不愿與同伴分享自己玩具的華景煊做“果果家”的“爸爸”。一開始孩子各自做著自己的事，一個買菜、做飯，一個抱娃娃。而且還時不時的冒出一句：“我去買菜啦。”“我要洗洗菜。”可等準備開飯的時候，矛盾開始了。“爸爸”一個人圍著桌子吃起了飯，一會夾魚，一會夾茄子。“媽媽”看見了也忙坐下來吃飯。正當“媽媽”要夾菜的時候，“爸爸”說：“這是我做的菜，你不許吃。”說完還把“媽媽“的碗給丟在了地，嘴里還嘀咕著：“這是我最喜歡吃的菜了。”“媽媽”急的哭了。

【分析】從上述案例可看出，學齡前幼兒的認知發展具有自我中心特征，孩子的這種“以自我為中心”是孩子在認知過程中的一個必經階段，孩子的這種“自我”和他的年齡、認知、能力有著密切的關聯，隨著孩子的年齡的增長，認知水平和其他各方面能力的提高，消極、負面的“自我”會演變成積極的自我意識。案例中華景煊正是如此，自己燒的菜不肯與同伴分享，同伴來夾菜還把同伴的碗給仍了，一邊嘴里還不停地嘀咕著。從這一行為可以看出孩子比較“自我”覺得這就是我的。不了解孩子發展的成人，有時會將孩子的這些行為誤解為“不乖”、“小氣”或“霸道”，其實這只是孩子“自我”的表現。當然孩子的這種“自我中心狀態”會影響孩子對自己、對他人的認識，影響孩子與別人的友好關系。根據心理學家皮亞杰的研究，“自我中心”是兩歲多幼兒的思考特征。他們只想到自己的感覺與需求，而不考慮別人或周圍的狀態。這種以自我為中心的行為，影響著幼兒的人際關系，因此，他們不容易產生與別人合作、輪流，或分享的行為。其實，這與成人的自私行為是不一樣的，他們不是不愿為別人設想，只是受限于本身不成熟的思考方式，才無法顧慮到他人。醫院里的**

引導幼兒正確游戲。

作者：wangqun

文章來源：本站原創

點擊數：340

更新時間：2009-12-7

案例發生的區域：醫院游戲

案例發生的年齡班：新中班

【案例】

醫院里的**

在醫院里，一對“爸爸媽媽”帶著生病的“寶寶”來看病了。小醫生軍軍拿著聽診器過來給“寶寶”看病。他先把“寶寶”放在醫療床上，然后很認真地拿著聽診器這邊聽聽，那邊摸摸，還用體溫計給小病人量了體溫，最后拿出藥丸給小病人吃。坐在旁邊的“爸爸媽媽”卻一個勁地在笑。過了一會，軍軍醫生給“寶寶”看完了病，伸出手來向“爸爸媽媽”收錢，可是“爸爸媽媽”卻沒帶錢，只見軍軍醫生生氣地一揮手：“滾開，沒錢還來看病？”接著又把“寶寶”扔在了地上。眼看著“爸爸”要動手了，一場爭吵即將發生，我趕緊介入化解矛盾。

【分析】幼兒的游戲行為來源于現實生活，因此現實生活中的一些不良言行就會影響到幼兒在游戲中的行為。而我們開展游戲的目的之一就是讓幼兒通過游戲去表現和感悟生活中美好的一面，從而培養幼兒良好的行為習慣和文明的言行舉止。在這個游戲中，軍軍醫生的行為已經背離了醫生救死扶傷的形象，違背了幼兒崇尚的文明準則。而游戲中“爸爸媽媽”看病經驗的缺乏是造成雙方矛盾的起因。

航航不想當爸爸

關注幼兒解決問題的能力

玩“娃娃家”游戲了，我向孩子介紹新材料：圍裙，告訴他們這是媽媽燒菜時圍的，并且示范了圍裙的圍法，要在后面打個漂亮的蝴蝶結，如果寶寶不會打，可以請爸爸或者老師幫忙。漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光，紛紛表示要做媽媽，要給娃娃燒飯吃。于是，當我請香蕉隊孩子中的爸爸去請一位媽媽時，孩子們很快行動起來，請到的媽媽相當神氣，馬上去戴上圍裙，但是自己不會打結，旁邊的爸爸這時也樂意上去幫忙。但是蘇一航寶寶一個人沒動，也不去請媽媽，我就上前問他：“航航，怎么了？還不請媽媽去？”他一臉的不情愿，慢騰騰地去請了坐著的錢栩涵，兩人去了“啵啵家”。

當我從其他娃娃家回來時，發現“啵啵家”只有涵涵一個人在，航航不在娃娃家了。我一找，原來跑到美術區去涂色了。我上前問他：“爸爸怎么出來了？啵啵餓了，在家哭呢！”他回答我：“我不要做爸爸。”我問他為什么，他說：“媽媽有圍裙的，可以戴著燒飯，我沒有。”我繼續說：“那爸爸可以抱娃娃啊，爸爸力氣可大了，是不是？”他聽了，才點點頭跟著我回到了“啵啵家”。

后來幾天的游戲中，我重點觀察了航航，發現他在游戲時常常脫離崗位，一會走出家門，到別的家看看，玩玩，有時甚至把自己家里的東西拿到別人家去，仿佛自己的家不夠吸引他。

【分析】幼兒在游戲中經常會遇到缺乏角色意識，出現離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對爸爸這一角色的興趣，無所事事，在觀察中我發現齊齊雖然聰明、有主見，但在遇到困難時仍然會有生氣等消極表現，這也符合幼兒的特點。可貴的是，齊齊并沒有逃避，而是想出辦法來達到目的，這反映了齊齊良好的個性品質。

【指導策略】

1、投放代表爸爸的典型象征物：領帶。請幼兒與老師共同收集小領帶，作為爸爸的標志。但收集過來的領帶大大小小，尤其是孩子戴脫很不方便，不能自己操作。于是，我想到便于孩子自己穿戴的領結，請我們阿姨回去做了若干漂亮的蝴蝶結。孩子們一戴，可神氣了，玩游戲時也特別投入，專注。一塊海綿

學習，尋求新材料的正確使用方法。

作者：蜻蜓點水

文章來源：本站原創

點擊數：236

更新時間：2009-12-10

案例發生的區域：理發店

案例發生的年齡斑：中班

【案例】一塊海綿

金智健是發型屋的理發師，他穿上理發師的服裝，開始準備接待顧客。因為游戲剛剛開始，顧客們在忙著到銀行取款，發型屋里比較冷清。金智健在擺弄著小筐中的各種理發用品，忽然，在小筐里，他發現了一塊黃色的海綿。他拿起那塊海綿，擦擦自己的手，又擦擦自己的臉。咦，這塊海綿到底是干什么的呢？他拿起那塊海綿，問發型屋里的另一個發型師說：”你知道這個海綿有什么用嗎？”另一個發型師也不知道。他看到老師就問：“老師，這塊海綿有什么用的？”

他這么一問，幾個小朋友就都圍了過來，七嘴八舌地議論起來：“這個海綿是擦臉用的。”說完，還搶過海綿在自己的臉上擦了擦，還有的小朋友說：“這塊海綿是用來擦桌子的吧。”這時王蕓熙和徐和小朋友拿過海綿在自己的身上比劃著：“我看見理發店的人用這個海綿擦擦脖子的，還擦擦這里。”聽到這個答案，我問：“為什么要擦擦脖子？是怎么擦的？你能來學一學嗎？”

大家跟隨王蕓熙小朋友一起來到發型屋，看她怎么使用這塊海綿。只見她拿著這塊海綿在理發師的脖子擦來擦去。我問小朋友：“為什么要用海綿擦擦脖子呢？”金智健搶著說：“我知道，我知道，因為剪了頭發，頭發掉在脖子上，脖子會很癢的，用海綿擦擦就不癢了。”旁邊的小朋友附和著“對的，我上次去剪頭發，叔叔就用這個海綿給我擦脖子的。”哦，原來這塊海綿是在小朋友剪完頭發，擦脖子上留下的碎頭發的。”金智健這下子明白了海綿的用處。在接下來的工作中，在給客人剪完頭發后，他都給顧客用海綿擦擦脖子里的碎頭發，讓顧客滿意而歸。

【案例分析】

隨著角色游戲的不斷深入開展，幼兒對游戲材料的需求也越來越多，他們不再滿足于擺弄那些原有的游戲材料，也不再僅僅滿足于原有的游戲內容與情節。因此，在游戲過程中，他們常常會發展出自己更感興趣、更能反映自己生活經驗的游戲情節，這時，需要一些新的游戲材料的輔助，幼兒會 向 老師提出對新材料的需求，老師應及時地給予滿足。幼兒自身的需求是一個方面，同 時 老師要做個有心人，根據各個游戲區的開展情況，適時地提供一些新材料，讓這些游戲新材料為游戲內容與情節的發展起到推波助瀾的作用。在理發店這個游戲中，幼兒擺弄最多的就是吹風機、剪刀、梳子、頭飾等材料，理發師們給顧客洗頭、剪發、用發飾打扮。新的游戲情節如何滲透？一個老師提供的游戲新材料——海綿給了幼兒發展的機會。

誰去菜場買菜

作者：小草

文章來源：本站原創

點擊數：297

更新時間：2009-12-16

案例發生的區域：娃娃家游戲

案例發生的年齡班：小

班

【案例】

誰去菜場買菜

培養個孩子的意識

在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來增設了一個“綠色超市”。超市正常營業了，生意好得不得了。

情況一：娃娃家的媽媽出來買菜，隨后爸爸又再出來，到超市里大肆購物，家里的灶臺上，餐桌上全堆滿了各種蔬菜和水果。

情況二：爸爸和媽媽一起出門，途中不斷爭搶籃子。孔晨豪爸爸說：“你回家做飯吧，我去買菜，把籃子給我！”朱美芬媽媽：“我是媽媽，我去買菜，你要不要去抱娃娃啦？”兩人商量未果，一直爭論到超市里。但是，達到超市以后，爸爸媽媽買菜時卻能有商有量。

情況三：經過調整以后，爸爸媽媽知道只能有一個人去超市買菜，家里需要留一個人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個人到超市以后，“買”了大量的蔬菜和水果，可是離開時卻沒有付錢，而超市營業員只一味地給客人拿東西，自己一個人沉浸在發放材料的樂趣中，根本不記得要收錢。

【分析】經過一段時間的游戲，我們小班孩子的角色意識越來越強了，對于游戲的興趣也越來越濃。在整個游戲過程中，能自發地想起新的游戲內容，并且大膽 向 老師提出自己的想法，說出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來。在增設超市以后，我發現孩子們買菜的時候是很起勁的，可是買了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。

在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會協商，仍然以自我為中心，對于新鮮的事物爭搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對于新角色也很有興趣。其實超市里的材料還是原來娃娃家里的材料，而她卻可以以一個新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的里面的職責，她就沒有盡到，完全忘記了賣給別人東西時她要向客人收錢這么一回事。

游戲案例

穿衣打結

要保證孩子在活動中情緒愉快、自信滿足。

作者：楚源

文章來源：本站原創

點擊數：430

更新時間：2009-12-15

【案例】

穿衣打結

在娃娃家，自從給娃娃家增添了各種衣物后發現孩子們很喜歡給娃娃換衣物，而在換衣物的過程中我發現我給幼兒提供的衣物中有幾件是要請小朋友打結的，但很多幼兒在游戲中往往不去穿這幾件衣物，挑那些扣子的或拉鏈的衣物。而且在日常活動中也發現有很多幼兒有穿鞋帶的鞋子，但鞋帶松了要老師幫忙，自己還不會系，幼兒對系蝴蝶結這一個技能還沒有掌握，為此，我根據幼兒的興趣，并為了達到讓幼兒掌握系蝴蝶結的技能，我將娃娃家的帶扣子和拉鏈的衣物都拿走，只留下幾件需要打結的衣物，供幼兒游戲操作，目的是讓幼兒在愉快的游戲操作中，養成生活自理的興趣和能力，增強其自信心。

在今天的游戲中，源、茜、浩、秀參加了芳芳家的游戲。游戲開始，媽媽出去買東西了，家里留下了姐姐（秀），奶奶（茜）和爸爸（浩）爸爸和姐姐在看書，奶奶打掃了衛生后就去給娃娃換衣物了，奶奶說：“呀，寶寶尿床了，奶奶幫你換衣服”于是就去柜子里拿衣服，拿了衣服給寶寶換上，但發現沒有扣子，只有幾條帶子，于是，就叫起來：“兒子，你會系這個帶子嗎？”爸爸看了看說，“我不會”奶奶又叫：“寶寶，你會嗎”秀搖搖頭。只見奶奶把兩邊的衣襟拉拉好，就算完事了。

于是，我就以親戚的身份到他們家去做客，我來到娃娃家，先向他們做了自我介紹：“我是你們家的外婆，到你們家來做客了”他們很熱情地讓座，倒水。于是，我提議要抱抱他們的娃娃，在接過娃娃后我故意說，：“呀，寶寶怎么衣服都沒有穿好呀奶奶，你幫寶寶系好帶子好嗎？”奶奶小聲地說：“我不會”我又問了一下爸爸和姐姐，他們都說不會。這是媽媽回來了，我就說：“我是外婆，寶寶的衣帶沒有系好，女兒，你會系嗎？”源也搖了搖頭說：“我也不會。”我說：“那我來教你們好嗎？”他們都點點頭。于是我手把手，邊念打結的兒歌邊教他們怎樣打蝴蝶結。他們幾個在我的逐個指導下，一會就學會了。在游戲講評中，他們提出了我上他們家教他們學打蝴蝶結的事情，我也讓他們把這個技能展示給了大家看，其他的小朋友都露出了非常羨慕的表情。

【分析】

“學打蝴蝶結”是一項幼兒比較難掌握的技能，但在平時的生活中卻常要運用到，在今天的游戲活動中我將技能的練習設置在幼兒喜歡的游戲中，讓幼兒在愉快的游戲情節中掌握技能，幼兒在學習技能的過程中學得輕松、愉快。而且非常感興趣。同時它也體現了幼兒的活動內容來源于生活，也作用于生活，這一活動要求。

另外在活動中，我注重老師的適時指導，生性好動、喜歡模仿與探索是每個兒童的天性。在游戲活動中幼兒看到娃娃、和各種小衣服，他們受興趣支配，立即產生了給娃娃穿衣服的愿望。但由于缺乏技能的支撐，因而在游戲中他們只給娃娃穿有扣子或拉鏈的衣服，而當老師只給他們提供帶子的衣服時，他們采用了敷衍了事的方法，如果此時教師不給予適時的關注和指導，那么孩子的技能就得不到提高，因此，在游戲中我正確把握自己的角色定位，做幼兒活動的觀察者與指導者，了解、關注每一位幼兒，適時地給予適當的幫助，以滿足他們的需要，幫助幼兒得到發展。

今天我好忙呀

豐富幼兒角色意識和行為

作者：junhua

文章來源：本站原創

點擊數：473

更新時間：2009-12-16

今天我好忙呀

祝塘中心幼兒園 華 君

案例：

在娃娃家游戲時，我看到詩雨小朋友圍著小圍裙、戴著帽兜，忙著切菜、做飯，我走過去問：“詩雨媽媽，你今天在忙啥呀？”詩雨頭也不抬地告訴我說：“今天，家里來了好多客人，我好忙呀。”看著她忙前忙后：一會兒青椒炒肉絲，一會兒炒茄子，過一會兒又拿了一些錢上菜場。小菜場回來后，又是燒魚又是蒸蝦。我又禁不住走過去問她：“詩雨媽媽，你干嘛不把事情分一些給爸爸和孩子做呢？”詩雨聽了不好意思的說：“嘿，老師，我還真沒想到呢。”說完就開始分工了：對著抱娃娃的睿睿喊：“老公、老公快幫我來切菜。”又對著看電視的濤濤喊：“小寶、小寶快幫媽媽做肉串。”在她吆喝下，睿睿和濤濤也忙開了，他們分工合作，各自做起了自己的事情。一碗碗小菜端上了桌，客人主人圍著小桌子嘻嘻哈哈吃起來。

分析：

娃娃家熱鬧非凡，咋一看，他們還真都個個忙得團團轉，可仔細瞧，就不難發現，他們只是在各自擺弄那些小的餐具、茶具、家具及各種食品與菜肴。中班的幼兒能自己協商分配游戲角色和游戲內容（誰當爸爸，誰當媽媽或哥哥姐姐，今天炒什么菜，做什么飯）；角色意識進一步明顯，知道自己是什么角色，應該干什么；角色行為體現較充分。但是，孩子們雖對于“娃娃家”的游戲比較喜歡，但是由于剛進行游戲沒有多久，缺乏游戲能力，顯得很不成熟。在整個游戲的過程中，他們幾乎沒有什么交往的情節，都是在自己忙著自己的事情，處于游戲的初期。娃娃家是一種社交型的游戲活動，培養孩子的合作意識，發展幼兒社會性,了解人際間關系及不同角色身份,學習扮演角色及適當的行為方式，更能幫助幼兒領悟家庭關系共同協作，互相幫扶的重要性。

如此媽媽

在游戲活動中建立良好的行為習慣

案例發生的區域：娃娃家

案例發生的年齡班：小班

【案例】

如此媽媽

“妮妮家”媽媽筱雨不知怎么的把小勺弄壞了，外出回家的爸爸源源看見了邊說邊拿過媽媽手中的小勺說：“怎么了？我看看，我來修。”爸爸拿著小勺修了好一會兒沒有修好不耐煩地說：“怎么會壞成這樣的！你看看，我都修不好，我看你怎么辦！”說著將小勺還給了媽媽。媽媽挨了爸爸的罵，難受地接過小勺自己修起來，不多一會兒，媽媽就將小勺修好了，高興地舉起小勺向我炫耀，我也高興地堆她說：“媽媽，你真了不起！”當我轉身去別的娃娃家時，媽媽筱雨高興地抱起娃娃拋向空中，邊拋邊說：“噢——修好了，噢——修好了。”

不一會兒我又來到“妮妮家”，家里已顯得較亂，媽媽從地板上撿起了一段毛線，邊擺弄邊說：“這是娃娃的頭發。”并走到我身邊將毛線交給我，我說：“娃娃都掉頭發了，怎么辦？”她又從我手中拿回毛線，轉身放入鍋中說：“我把頭發燒給娃娃吃，讓娃娃拉肚子。”我說：“媽媽煮的東西是很好吃的，要拉肚子的東西娃娃是不喜歡吃的。”她馬上改口說：“讓娃娃吃了長頭發出來。”頭發煮好后，她真的開心地去喂給娃娃吃了。

【分析】《幼兒園工作規程》指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。幼兒生性好動愛玩，而游戲正是一種集自由、興趣愛好、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。媽媽筱雨的這種“破壞性行為”在小班幼兒的游戲中常有發生，屬于無意識行為。在游戲過程中他們沒有明確的目的，隨意性很大，又由于年齡特點的緣故，決定了他們不可能有很豐富的語言，他們也缺乏用語言在角色游戲中交往互動的能力，常常是動作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，而無意損壞了游戲材料。

【案例】

等一等、看一看

豐富孩子的生活經驗

娃娃家游戲又開始了，“開心家”、“琪琪家”里的爸爸媽媽們忙得熱火朝天，一會兒給娃娃換褲子，一會兒又到廚房里燒這燒那。可“舟舟爸爸”——孫開來和“佳佳爸爸”——楊宇鑫卻坐在娃娃家門口，兩人互相把手伸長，一副你不讓我，我也不讓你的架勢擺好。其他要進“小區”的人全都被他倆攔在外面。我原先以為他倆在搶玩具，想上前去阻止，可“等一等，看一看”的念頭在我腦中一閃，于是我仔細站他們一旁傾聽，只聽楊宇鑫攔住一位“媽媽”說說：“你是誰？你到這里來干什么？”“媽媽”說：“我是琪琪媽媽，買菜回來了。”楊宇鑫一聽，馬上邊把攔著的手放下邊說：“好吧，你進去吧。”這時又來了一位“媽媽”，孫開來馬上搶先上前攔住“媽媽”問：“你是誰？”“媽媽”說：“我來‘琪琪家’做客的。”只見楊宇鑫橫沖直撞的攔住孫開來說：“我是看門的，我來問。”孫開來也不示弱：“我也是的。”兩人擠來擠去，做客的“媽媽”乘勢溜了進去。楊宇鑫只得重新攔住“媽媽”，再讓“媽媽”回答他的話。這下我才明白，他倆正爭著做小區里的“保安”呢！

【分析】：

實話說，小班幼兒的模仿力最強，特別是“警察”這個角色幼兒最喜歡。在游戲時，幼兒常常會拿起搭建的槍朝著“壞蛋”“砰砰砰”的直打。可這也同時告訴我們，小班孩子的思維特單純，他們也只能理解警察就是靠“槍”來捉住“壞蛋”的。像今天孩子爭搶著當“保安”一樣，他們的思維定勢就是，門衛上只有一個保安（幼兒園門衛上也只有一個保安），而且認為保安的工作就是在門衛上“詢問”要進幼兒園的人的，得到保安的同意才能入園，并且我先來的就該我當。在這種思維的沖擊下，孩子們的矛盾也就開始了。

另外，我覺得孩子們缺乏生活經驗。在小區里，保安其實有兩個（當然有的小區可能會更多），一個值夜班，一個值日班。孩子們在進出小區門衛的時候，總是只看見一個穿制服的保安坐在門衛或站在門口。

美美的厄運

孩子們自我意識的發展。

作者：子秦

文章來源：本站原創

點擊數：236

更新時間：2009-12-19

美美是我班娃娃家的孩子，又到玩游戲的時間了，美美的家里特別熱鬧，原來，他家來了許多的客人。你瞧！媽媽（茜茜）、爸爸（炫炫）、奶奶（晨晨）只顧招待客人了，留下美美一人坐在床上孤孤單單。熱情的客人帶了許多超市里的物品和新鮮的蔬菜，家里的桌子已經放不下了，怎么辦呢？奶奶一骨碌把多余的東西都堆到了美美的床上，可憐的美美已經擠在了物品中，像個垃圾場。客人走后，無聊的爸爸一時興起拿起電話閑聊了起來，奶奶只顧燒菜，媽媽無所事事的這里摸摸，那里瞧瞧，“誰來抱抱我呀？”妹妹生氣的說。突然，爸爸叫了起來“地球要爆炸啦，快跑呀！”家里人一聽隨著李玄就跑了出去，只剩美美留在家里。過了一會兒，媽媽又迷上了去醫院，夾住美美的脖子就往醫院跑，回來后，猛給它灌藥，你聽“啊！太苦了，我不要吃了，怎么有那么多的藥”，美美無奈地呻呤著。這時，爸爸和奶奶吵了起來：“家里應該是奶奶燒飯的，爸爸不能燒的”“不是，我家是爸爸燒的”，說完，兩人爭搶起來。晨晨一手拽著鏟子，一邊說要來指石頭剪子布決勝。不巧，晨晨贏了爸爸不服氣了，想要再來一次，奶奶可不依，媽媽抱著美美也來湊熱鬧，爸爸急忙救助媽媽，于是，茜茜拽著美美就加入了，“我要把你們全都殺死”茜茜憋足勁說。最后，茜茜獲勝了，爸爸和奶奶似乎很不滿意，生氣的離開了家，而她才不管呢，把美美往床上一放，自己玩起了娃娃家燒飯游戲，玩了一會兒她也離開了，告訴我她想玩別的游戲了，熱鬧的美美家一下陷入了沉靜。

【分析】

這可能與環境創設的比重有關，娃娃家的事情很多，但也需要建立在豐富的環境創設下，這樣洋娃娃家的人才有事可做，假設我為爸爸提供一個公文包、一條領帶，為媽媽提供一塊頭巾，奶奶一個菜籃，就不會搶了。由于引發角色意識的創設過于單調，才會為同一個角色展開爭搶，還與娃娃家投放的物品的比重有關，除了小床、小桌子，剩下的就是那些豐富的廚房餐具，根據中班幼兒的年齡特點，簡單的操作并不能滿足他們的需要，隨著生活經驗的不斷豐富，游戲的行為和種類也在不斷地豐富，而豐富的材料（成品、半成品）就是游戲的推動。為此，孩子們的注意力才會不約而同的瞄上燒飯，造成美眉的厄運正是與角色的模糊、不穩定以及材料提供的層次性與豐富性有關。

冷清的生意

重點引導孩子動腦筋去創新

【案例】

冷清的生意

角色游戲開始了，瑤瑤穿上了美發師的工作服，拿起了電吹風、各色發夾、彩帶招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來美發呀！我們的美發技術是一流的，保證你滿意。”在她的宣傳下果然有幾個“愛美一族”的姑娘受不了誘惑走了進去嘗試一下。“我想做個新娘頭，”清清翻開了桌上的美容書，指著其中的一頁說。瑤瑤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風機為她塑造發型，用橡皮筋扎了個馬尾，選了幾個彩色發夾固定發型，最后插上了彩色綢帶，清清滿意地點了點頭。此時一旁的倩倩急著說：“我也做一個發型，但你要做得和美容書上一模一樣，頭發也要彩色的。”瑤瑤一時為難起來，說：“這里沒有染發劑，我給你戴上兩個假發圈吧，也很好看的。”倩倩一看說：“黑色的我不要，還有好看點的假發嗎？”當得知沒有時只好失望地離開了美發店。瑤瑤又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。

【分析】

從美發店游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴展，情節得到了發展。因為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節要復雜。美發師能向客人作介紹且會用語言招呼客人，能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色，并且還有了初步的規則意識。隨便離開崗位的現象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。從游戲過程中我也發現了現有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節發展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發點的；游戲中幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，在美發店中的小道具顯然顯得有點貧乏。

游戲案例：理發店—燙頭發 關注幼兒的游戲興趣

理發店 ——燙頭發

案例發生區域：超妍時尚美發廳

案例發生年齡段：小6班

案例：燙頭發

今天理發店里添置了一種新設備——燙頭發的儀器。小朋友們舉手爭著來做理發師，看來小朋友對新設備非常感興趣。薛梓豪是一位很認真也很能干的理發師，他先給顧客萬彤彤洗頭，洗好之后吹干，就讓她坐在椅子上開始燙頭發了。他先是在她的頭發上蓋上一塊小毛巾，之后用燙頭發上的夾子把毛巾和頭發夾在一起。我走向前去問：“理發師，你在做什么呢？”答道：“我在給萬彤彤燙頭發呢!"“請問燙個頭發要多長時間呢”薛梓豪茫然地抬著頭看著我。我提醒他：“是要一個小時，還是半個小時啊。”他想了想回答到：“半個小時。”我摸著萬彤彤的頭發：“這個發型可真漂亮，我也想燙一個。”薛梓豪說：“現在不行，你過會在來吧。說完他依舊很認真地擺弄著萬彤彤的頭發。

分析：

幼兒對新增置的內容比較感興趣，扮演的游戲角色也比較投入，完全沉浸在游戲的快樂中。在幼兒的游戲過程中，教師的適當介入，可以更加豐富幼兒的游戲知識。

指導策略：

1適當的增添游戲內容，可以大大提高幼兒的游戲興趣，對新增置的設備要進行簡單的介紹，讓幼兒學會去操作。

2教師在幼兒游戲的過程中，以游戲的角色進入游戲角色中，對幼兒的的一些操作進行指導，可以豐富幼兒的一些日常生活知識。

娃娃家：好燙，我來吹一吹

增強同伴間的互動和溝通。

案例發生區域：娃娃家

案例發生年齡段：小6班

案例：好燙，我來吹一吹

今天玩娃娃家游戲的是許陽和王羿誠，他們兩個分工明確：王羿誠做爸爸負責燒飯；許陽做媽媽，負責抱寶寶和喂寶寶吃飯。活動開始，王羿誠爸爸先在水池里洗菜，然后切菜，再在鍋里開始燒，“爸爸，今天燒的飯真香，燒的是什么飯啊？”“我今天燒的是南瓜羹，可甜呢！寶寶最喜歡吃了！”爸爸燒好后端給媽媽：“快給寶寶吃吧，要冷掉的。”媽媽把寶寶從床上抱起來，一只手抱寶寶一只手拿調羹喂寶寶，“這個飯太燙了，我來吹一吹再喂給你吃哦。”然后她把調羹放在嘴邊吹了又吹，然后小心翼翼地喂給寶寶吃。“寶寶慢慢吃哦，要燙的哦！”一邊喂還在一邊提醒寶寶。真是一個稱職的媽媽。

分析：

經過了近兩個月的游戲活動，幼兒有了明確的分工意識，知道爸爸媽媽各自的工作和責任，會像模像樣的模仿成人的活動。在這個案例中，許陽作為媽媽在喂寶寶吃飯時能注意到一個細節：飯太燙了，要吹一吹。說明她在家里她媽媽就是這樣照顧她的，有了豐富的生活經驗。

游戲案例：洗菜

關注幼兒參與游戲的積極性

案例發生區域：娃娃家

案例發生年齡段：小6班

案例：洗菜

今天娃娃家里新增添了——水池，幼兒對這個新事物興趣很高，都搶著要進入娃娃家游戲。最后決定由吳昊和沈源進入游戲活動。吳昊做爸爸，沈源做媽媽。爸爸一進入活動區域就開始拿了菜開始燒飯“娃娃太餓了，我要趕緊燒飯給他吃，媽媽也餓了。”說完就把菜放進鍋里燒了起來。“我今天想到你家來做客，方便嗎？”“可以，進來吧！”說完我就利用客人的身份進入游戲。“爸爸，你在燒什么啊？“我在炒青菜呢。”

“那你的菜洗了嗎？”“哦，菜還沒洗呢，放哪兒洗呢？”

“我來幫你吧！”說完我就挽起袖子，把青菜放在水池里洗了起來，邊洗邊說：“小青菜，水池中，洗干凈，健康更衛生。”“好了，爸爸你可以燒了。”爸爸起勁地燒起菜來。“爸爸，你燒得菜可真香，我都饞死了。”燒好后，我和爸爸媽媽一起高高興興地吃起飯來。

分析：

幼兒對于新增添進去的游戲材料非常感興趣，由于是第一次投放進去所以大多數幼兒只會擺弄游戲材料，還不會很好地使用，在游戲中我利用客人的身份作為爸爸的幫手幫爸爸洗菜讓幼兒知道水池放在娃娃家里的使用方法。這樣一來，幼兒就都能學會了這個生活經驗。

第二篇：角色游戲觀察記錄

害羞的小歌手

具體記錄：

今天的小舞臺格外熱鬧，在對角色區進行了調整后，孩子們的興趣更加高漲了。一到區域獲得時間，就有許多孩子奔向角色區，他們有商有量的分配完角色后，就趕緊去穿衣打扮，開始表演節目了。程雨熙今天選擇了角色區，她的角色是一名歌手。這讓我很意外，她是一個比較內向，安靜的孩子，平常在班級中比較沉默，很少主動開口與他人交談，不愛表現。當我注意到她時，正好輪到她表演。此時，她正呆呆的站在舞臺上，顯得手足無措的樣子，臉頰也紅撲撲的。顯然，她有些緊張，還有些害羞。樂手們都已準備就緒，開始播放伴奏了，可是程雨熙卻遲遲沒有開口唱，仍然是沉默的站在舞臺上，有些猶豫不決。這想唱又不敢唱得樣子看得著實令人著急！

我見狀，及時關閉了音樂，然后對她笑了笑，走過去輕輕地拍了拍她的肩膀，她有些放松了下來。接著，我轉過身對著那些小觀眾們說：“程雨熙唱歌可是很好聽的，只是音量稍微再大一點聲就更好了。咱們再給她鼓鼓掌給她加油打氣好不好?”孩子們聽了，都很配合，用力的給她鼓起掌來。我微笑著對程雨熙點了點頭，示意她可以繼續唱。她對我微笑了一下，仿佛是一瞬間鼓起了勇氣，小聲地唱了起來。起初聲音還比較小，唱的斷斷續續的，后來，她越來越享受起這種狀態，慢慢的找回了自信，開始大聲的唱出聲來。她高興極了，以至于音樂都已經結束了，她還在繼續唱著。

原因分析：

程雨熙是個聰明能干的孩子，十分的乖巧，但性格有些內向，很少主動與人交談，也不愛表現自己。當她來到了角色區時選擇當歌手時，我感到有些驚訝。看得出，她對角色區還是很感興趣的，也很想在集體面前表現自己。終于輪到她表演時，她明顯有些緊張，甚至是想要退出游戲。她有些膽小，缺乏安全感和自信。當我們給予她鼓勵之后，她頓時鼓起了很大的勇氣，開始小聲地唱起歌來。慢慢地，聲音越來越大，她越來越投入進來，不再拘束。她已經十分享受這個游戲過程，從游戲中體會到了很大的愉悅感和滿足感，自信心也得到了明顯的提高。教育措施：

教師應多關注這些性格較為內向的孩子，常與她們交流溝通，鼓勵她們對各種問題發表自己的意見和看法。為孩子們營造寬松，和諧，自由的氛圍，多給予她們表達與表現的機會，善于發現孩子的優點，肯定她們的點滴進步，幫助她們建立自信心。并在生活中給予更多的關愛和照顧，讓她感受到集體的溫暖，鼓勵她多參加集體活動，讓她喜歡這個集體，享受與同伴在一起的樂趣。

第三篇：大班角色游戲觀察記錄

大班角色游戲觀察記錄

觀察實錄：

“農家樂小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據幼兒的需要現在農家樂小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與農家樂小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。今天，孫睿杰選擇了農家樂小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發現制作羊肉串的賈中正離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。賈中正回來后，與孫睿杰吵了起來。因為，此時的孫睿杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓賈中正去賣羊肉串，賈中正不愿意，他據理力爭，跟孫睿姐說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的。” 孫睿杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結果，孫睿杰輸了，他又去賣羊肉串了。分析與思考：

游戲進行到一定的時間，在同一游戲中出現了不同的角色，而各角色應有自己不同的職責。觀察中，幼兒之間因為“你該做什么？我該做什么？”發生爭吵，這說明幼兒的游戲在進步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數等因素的影響而離開自己當前的角色，參與到其他游戲，甚至強占他人的角色。這些現象的出現告訴教師，幼兒的游戲需要規則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。

實施措施：

1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標志如牌子、圖片、衣服等，表現相應的角色。

2、根據幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

3、游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務是??”

幫助幼兒明確自己的角色及職責，在游戲時能自始至終。活動反思：

角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環，當我們的孩子發生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進。

第四篇：中班角色游戲觀察記錄

中班角色游戲觀察記錄

觀察實錄：

“風味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據幼兒的需要現 在風味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風 味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，王禮杰選擇了風味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發現制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來。因為，此時的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據理力爭，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的。”王禮杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結果，王禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。

分析與思考：

游戲進行到一定的時間，在同一游戲中出現了不同的角色，而各角色應有自己不同的職責。觀察中，幼兒之間因為“你該做什么？我該做什么？”發生爭吵，這說明幼兒的游戲在進步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數等因素的影響而離開自己當前的角色，參與到其他游戲，甚至強占他人的角色。這些現象的出現告訴教師，幼兒的游戲需要規則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。

實施措施：

1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標志如牌子、圖片、衣服等，表現相應的角色。

2、根據幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

3、游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務是??”幫助幼兒明確自己的角色及職責，在游戲時能自始至終。

活動反思：角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環，當我們的孩子發生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進。

幼兒園中班角色游戲案例分析：我餓了

【觀察記錄】：

今天角色游戲的活動時間又到了，程程擔任的是理發店的發型師，有一個顧客來到了理發店，程程開始為他理發，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著發，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發店里的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。程程來到燒烤店，對服務員說：“我餓了，給我一串韭菜吧。”他接過服務員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個。”他一邊說，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發店繼續當理發師，等待顧客上門。【案例分析】

從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔任服務員、醫生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們容易被其他游戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發店，是一名理發師，可他在理發店只招呼了一會客人，當看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區逗留了較長時間才回到自己原先的崗位，已經完全忘記了自己今天的角色任務。

【指導策略】

1、老師的指導：老師發現這種情況后，可以去當一回顧客，到理發店里去剪發，并指名要

他剪發，讓理發店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說：“你剪的頭發很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會經常來找你剪頭發的。”教師用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務，就是你是理發師，要給顧客服務。

2、材料的豐富在游戲開展過程中，各個游戲區都會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現

象，當冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發幼兒產生新的游戲情節。比如：理發店里可以提供一些毛巾，讓理發師在空閑的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經常把理發店的柜子擦一擦，把各種理發用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時間地專注于一個游戲，對自己的角色任務也就會更加明確了。

中班幼兒游戲觀察記錄及反思

內容與過程：

角色游戲“小吃店”已經開展兩個月了，幼兒對游戲很感興趣。在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務。游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時，我發現有的組分配角色較好，有廚師、服務員和顧客。有的組只有廚師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當顧客時就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當廚師當得很認真，而且還有對顧客說“你覺得好吃嗎？”“要不要加點調料”等。還有幾個幼兒也表現得不錯。

可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整潔。

幼兒行為分析：

中班上學期的幼兒已經有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決。教師在游戲中發現問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續開展下去。

反思與推進

在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。在知識預備方面我們做得還不夠，繼續請家長配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀。老師提供有關的資料豐富幼兒的知識經驗。在區域活動中，提供玩具分組開展活動。增強幼兒對角色的理解。

第五篇：中班角色游戲觀察記錄

中班角色游戲觀察記錄

——孩子們都去哪里了? 時間:2009年6月10日

觀察區域:娃娃家班級:中四班

游戲背景:今天的娃娃家開始啦~~孩子們紛紛找到了自己的角色,開始忙碌起來,可是不知怎么了,娃娃家的爸爸媽媽客人們都不見了,他們去哪里啦?家門打開著,廚房用品放了一桌,一個娃娃在家里,另一個娃娃不知道在哪里,他們都出門啦~~ 教師分析: 在角色游戲中由于有許多新開的店吸引了孩子們的注意.比如冷飲店,冷飲是孩子們非常喜歡吃的東西,因此冷飲店出現了排隊擁堵購買的情況,導致其他場地人煙稀少.我們利用了場外的充分條件,在陽臺上開展了小舞臺和幼兒園,小舞臺上孩子們可以展現自己美麗的一面,娃娃家的孩子們都非常羨慕他們,而幼兒園里孩子扮演老師正在認真的教其他孩子做操,這都是他們每天在幼兒園做的事情,這種種情景正是吸引孩子們注意的原因.然而娃娃家的道具對孩子們來說再熟悉不過,雖然我們添設了不少東西但是還是沒有吸引住孩子們的注意,第一,也許孩子們覺得這個娃娃的家和他們自己生活中的家完全不一樣.第二,孩子們對父母平時在家里干什么,觀察的不是很到位,孩子們的原有經驗不足.材料提供 : 娃娃若干、小桌子、家具、餐具、招待客人的禮物等 觀察要點: 為何孩子對娃娃家提不起興趣 改進措施:

1、作為教師,可以扮演其中的一個角色參與到孩子的游戲當中,或者作為一個觀眾安靜的看孩子的“表演”,并細心地觀察孩子的表現,及時指導幼兒發展.2、為娃娃家添置更貼近生活的道具(如電視、沙發、門、洗碗機等)

3、告訴幼兒離開家可以,但是離開時要把家門關上不然會有小偷來偷東西的.